《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 说课稿

二、整体感知 1.首先，先听一下录音，大家在书上注音；然后我请几位同学试 着为我们朗读一下。 2.学生朗读，理解这首词的含义。 3.⻬读课文。 (朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮助学生 初步把握文意。先由自由读、个人读、⻬读，师范读，教师作好朗读 指导。 4.结合注释，疏通文意。培养自主学习词的有效方法就是让学生 在多次阅读的基础上感知文意。小组内交流解决疑难。 师生共同 赏析，体会词人的思想感情。在这个环节，让各小组讨论，思考出答 案。教师引导学生思考，启发思考。通过探讨解决问题组织学生自我 学习、自主解决问题，在学生回答结束以后，及时给予点拨，帮助学 生理解。) 5.赏析：醉里挑灯看剑，梦回吹⻆连营。 回：醒。沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响 起号⻆之声。这时候作者回想梦中之事想到了下面的景象。 八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 八百里：牛。（典故）。分给部下烤牛肉，以犒劳出征的士卒。 五十弦：瑟，泛指乐器（典故：以前都有 50 弦，因三皇之一的泰 皇受不了它发出的悲哀之音，才下令改为 25 弦）。 翻：演奏。 “五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为 什么？ ⻢作的卢⻜快，弓如霹雳弦惊。这两句是宽泛对偶，这样看来与 “如”字相对的“作”字是什么意思？
的卢：额部有白色斑点的⻢。霹雳：弓弦的响声。 了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生 君王的天下事是指什么？统一国家。多想完成君主完成统一国家 的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。可惜白发已现两鬓。 6.作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？ 作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于 朝廷的无能，自己的理想难以实现，当看到两鬓新生的白发，感到自 己已入暮年，空有一身凌云壮志，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰 骋沙场，心中不由涌起壮志未酬的悲情。 7.作者写这首词有什么用意？抒发了怎样的情感？ 这首词托名为安慰朋友，实则是抒发词人自己对⻘年时代抗金的 战斗生活的念念不忘之情，以及坚决恢复中原，建功立业的壮志，还 有壮志难酬的悲愤。 三、小结全文 全词从想象着笔，描绘了理想中的抗金队伍和战斗场景。全词在 感情基调上是雄壮高昂的，而结句又是悲凉低沉的。前后形成了一个 鲜明的对比。这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力，有力地表现了 词人满怀壮志而志不得伸的苦痛。 四、布置作业 1.朗读、背诵这首诗。 2.如果你是辛弃疾的挚友陈亮，看到这首词后，你会对辛弃疾说 些什么？以此为主题写一篇 300 这左右的文章。 五、说板书设计
在金人统治下的北方⻓大的，他也较少受到使人一味循规蹈矩的传统 文化教育，在他身上，有一种燕赵奇士的侠义之气。《破阵子》是辛 弃疾赠给他的好友陈亮的，二人均为南宋著名词人，又都坚决主张抗 金，收复中原，这共同的志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词 时，已辞官在江⻄上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖 国。
板书设计的功能是简要wenku.baidu.com面的概括教学内容。
破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）
可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠）
《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》 说课稿
我说课的题目是《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，从教材、教 学目标、教学方法、教学流程、板书设计进行说课。
一、说教材 《破阵子》是南宋著名的爱国词人辛弃疾所写，他力主抗金收复 失地，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。他的词题 材广阔、内容丰富、意境高远、⻛格以豪放悲壮为主，继承和发展了 苏轼的豪放派词⻛，成为宋词豪放派的代表。今天我们要学习的《破 阵子》是作者在江⻄上饶闲居时期的创作，是写给在抗金主张上志同 道合的好朋友陈亮的。 二、说教学目标 根据教学内容和学生实际情况，本课的教学目标确定为： 1.了解著名词人的生平，词的⻛格。了解词的知识，背诵课文。 2. 紧扣“壮”品味词句。引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语 气。 3.体会词人所表达的情感，鼓励学生从语言的⻆度品析词 4.体会词表达的思想感情，认识词人面生活与自身变化所持的态 度与观念。 三、说教学方法 朗读教学法 讨论法与点拨法相结合： 四、说教学流程 一、情境导入：有一位英雄带骑兵五十人直闯有五万人的金兵大 营活捉叛徒，英雄的故事荡气回肠，令人心驰神往。这位⻘年将军便 是当时年仅 23 岁的辛弃疾。他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将，也 是一位杰出的词人。 1.辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩。他出生在北方。他在⻘ 少年时代就立下了恢复中原、报国雪耻的志向。同时，由于辛弃疾是