幼儿爱插嘴怎么办

幼儿爱插嘴怎么办

上好每一节课，这是教师的共同愿望，可是课上幼儿爱插嘴，影响教学秩序，怎么办呢？根据几年来的工作经验，我把爱插嘴的幼儿按各自的特点，分为几种类型，区别对待，效果颇佳。

一、缺乏自制型

这种幼儿常在老师讲话时无缘无故的大叫起来，严重的干扰了教学秩序。他们的自制能力差，年龄偏小，一般都发生在上课时间，对于这类幼儿，我采取的方法是，利用家访找出症结所在，排除可能干扰幼儿情绪的各种障碍，让幼儿生活在轻松愉快的环境中，另外与幼儿个别谈话，让他们认识到这样做的不良后果，来提高自制能力，每当他有一点小小的进步，就在全班表扬，让他知道怎样做别人才喜欢。

我班的王硕刚入学时，老师在讲课他也不听，自己在玩，突然大叫一声，把老师和小朋友都吓一跳。我先跟他妈妈谈，了解这个孩子的各种在家表现。原来这个孩子在家时总跟太奶在一起玩，太奶岁数大，耳聋。他故意这样，把太奶吓一跳，然后他还大笑。知道了这种情况，我就多次找他谈，让他知道这样做的不良后果，和家长沟通一有一点进步就赶紧表杨。后来这个孩子不但上课会听课了，还改掉了坏毛病。

二、好表现型

这类幼儿一般语言表达能力、想象能力强，如果老师说一句话与他想的事有关，他就能扯动荷花牵动藕地说个没完。处理这种马拉松似的讲述，第一步是截住他的话题，肯定他懂的事真不少，很聪明，再让所有的幼儿比比看，谁最乖，坐好了听老师讲；第二步是课上适时地请他回答，满足一下他的表现欲；第三步，过后休息时可请他继续讲刚才的话题，在潜移默化中让他知道该怎么做。

三、爱“打小报告”型

这类幼儿可说是“公正无私的法官”，经常检举其他幼儿的不良行为，可有时正当老师讲得精彩时，他突然冒出一句“老师，某某在玩橡皮泥”，把全体幼儿的注意力吸引过去，老师也不得不停止活动，影响了教学秩序。

处理这一类事，我首先批评不听讲，做小动作的孩子，否则，会给幼儿造成错觉，好像做小动作没错。其次，我提问打小报告的孩子，老师刚才讲了什么？一般情况下，打小报告的幼儿注意力并没有集中在专心听讲上，因而不能正确回答问题，借此，告诉他上课主要是听老师讲，至于哪个孩子做得好，哪个孩子不好，老师清清楚楚，老师没说，是想看看小朋友能不能自觉改掉，这样也教幼儿学会宽容和自我反省。

四、自作聪明型

这种插嘴常发生在某幼儿回答不出问题时，他擅自作答或提示，一般是那些成绩比较好，自尊心较强的孩子。这一类孩子，过多的批评也许会损伤他的自尊心，为此，我专心担任了一次同样不光彩的角色，让他们体会这样做的坏处，在幼儿捉迷藏时，我先帮躲的一组找地方藏身，再去帮另一组找，结果孩子都不高兴玩了，我抓住时机让幼儿讨论：你们为什么不喜欢老师帮忙？你们什么时候也帮过倒忙？自己亲身的感觉。比谁的劝说都管用。

这一类孩子他的语言表达能力强，思维反映很快，每当老师提出问题时，或别的小朋友发言时。他总是急于想表达出来，老师没请他，他也说。他还会在别的小朋友发言时插嘴，讲出自己的想法，有的小朋友发言有错误时，他也等不及地纠正别人的错误。这样的孩子不要打击他的积极性。我让他讲故事，讲完后提问，孩子小他也不会象老师那样请小朋友举手说，结果小朋友全部都在说。他当时就说老师，你看他们都说，我也听不清。事后我找他谈，问他的感受，如果你是老师，会怎么想，他当时就说老师我知道错了。从这以后他好多了，上课也知道举手发言了。

对于这些问题，我经过反复考虑，认真学习和借鉴，并在工作中尝试，观察，我发现口头表扬，谈话，评比栏等对于某些幼儿不好使。现在幼儿的家庭条件都很好，一般的奖品都瞧不上眼。那该用什么方法即能使孩子满足又能改掉缺点呢。同时符合孩子的心里特点。最后想到了小奖状，我将奖状拿到班级，孩子们比以前安静了许多，都注视我手中的小奖状。我暗自欣喜。孩子们你看老师手里拿的什么，如果你们都发扬了自己的优点，就可以得到。谁想得到，孩子们都争先恐后的喊，我想得到。那么老师来问问，什么叫优点，一只只稚嫩的小手都举了起来，上课认真听讲，举手发言，不乱喊，不接话，团结小朋友，有礼貌，有爱心，等等。孩子的回答让我感动。其实他们不是不懂事，而是缺少正确的引导。

接下来孩子们的变化很大，上课时乱插嘴的现象少多了。孩子们的变化无疑都是小奖状促使的。确实是，给孩子们一个够得着的方向和目标，让孩子们朝着这个目标去努力，促使他们每天都有小小的进步，每天都是快快乐乐的，每天都富有朝气，多好呀。