儿童心理咨询的概念与原则
儿童心理健康的标准
儿童心理健康的标准儿童心理健康是指儿童在心理上达到一种平衡状态，能够有效地应对各种生活压力，保持积极的情绪和心态。
儿童心理健康的标准是一个综合性的概念，包括了多个方面的要素。
在当今社会，儿童心理健康问题日益受到关注，因此，了解并掌握儿童心理健康的标准对于儿童的成长和发展至关重要。
首先，儿童心理健康的标准包括了积极的情绪表达能力。
儿童应该能够自如地表达自己的情绪，包括喜怒哀乐。
他们应该学会用适当的方式来表达自己的情感，而不是将情绪深藏在心底。
只有通过积极的情绪表达，儿童才能更好地理解和处理自己的情绪，从而保持心理健康。
其次，儿童心理健康的标准还包括了对自己的认知和认同。
儿童应该能够清晰地认识自己，包括自己的优点和缺点。
他们应该学会接受自己，并且有信心地面对自己的不足之处。
这样的认知和认同能够帮助儿童建立健康的自尊心和自信心，从而更好地适应社会环境。
此外，儿童心理健康的标准还包括了积极的人际关系能力。
儿童应该学会与他人建立良好的关系，包括与家人、同学和老师之间的关系。
他们应该懂得如何与他人合作、沟通和解决冲突，从而获得他人的支持和帮助。
良好的人际关系能够帮助儿童建立安全感和归属感，从而促进他们的心理健康。
最后，儿童心理健康的标准还包括了对未来的积极展望和规划能力。
儿童应该能够树立积极的人生目标，并且学会为实现这些目标做出努力。
他们应该懂得如何规划自己的生活，包括学业、兴趣爱好和人际关系等方面。
通过对未来的积极展望和规划，儿童能够更好地面对生活中的挑战，保持乐观的心态。
综上所述，儿童心理健康的标准是一个综合性的概念，包括了情绪表达能力、自我认知和认同、人际关系能力以及对未来的积极展望和规划能力等多个方面。
只有当儿童在这些方面达到了一定的标准，他们才能够保持良好的心理健康状态，更好地适应社会生活的各种挑战。
因此，家长和教育工作者应该重视儿童心理健康的培养，为他们提供良好的成长环境和教育资源，从而帮助他们全面发展，健康成长。
心理辅导的含义和基本原则
心理辅导的含义和基本原则一、心理辅导的含义心理辅导是专业心理辅导工作人员运用心理学的理论和方法，通过建立良好的人际关系，帮助当事人自助的过程。
一般说来，辅导对象最好具备以下几个方面条件：1. 具有一定智力基础2. 辅导内容适宜并非任何与心理有关的问题都可以通过心理辅导来获得比较满意的解决。
一般说来，心因性问题，尤其是与社会因素相关的各种适应不良、情绪调节问题等适合心理辅导。
而严重的神经症，发作期、症状期的精神疾病，由于病人与外界接触不良，缺乏自知、自制力，难于建立人际关系，因此，不属于心理辅导范围。
3. 当事人应无严重的人格障碍人格障碍，（Psychopathic Personality）又称病态人格、变态人格、精神病态、人格异常等。
所谓人格障碍，是指儿童期或青少年期发展起来的严重人格缺陷或病理人格改变，或者人格在总体上不适应的一类心理疾病。
人格障碍有广义和狭义两种不同概念。
欧美各国都持广义观点，除了传统的反社会型病态人格外，还包括偏执型、分裂型、情感型、暴发型、强迫型、薏症型、衰弱型、幼稚型以及纵火癖、偷窃癖、说谎癖等数十种类型。
多数精神病学家认为本症不是一种真正的精神病，而是一种人格异常，病理人格、心理变态，极端偏离正常人的人格范畴的心理障碍。
4. 动机合理正确的动机应是为了自己的心理调适，而非别的意图（如与辅导员多见几次，将辅导室当成避难所，向辅导员证明自己比辅导员聪明等）。
对非正常动机的当事人要及时进行调整，必要时中止辅导。
5. 有交流能力6. 对辅导有一定信任度二、朋辈心理辅导朋辈辅导是一种特殊的心理辅导形式，它由受过训练的非专业人员为同龄人提供心理帮助，它是一个通过人际互动彼此相互给予心理安慰、鼓励、劝导和支持的过程。
（一）朋辈心理辅导员的素质：1、掌握必备的专业知识和技能心理委员至少应掌握与心理学辅导相关的基础知识，如心理学、社会学、教育学，特别是辅导心理学。
心理委员还应该了解大学生学习心理、恋爱心理、创造心理、交际心理等方面的知识。
咨询心理学
咨询心理学咨询心理学应该是作为一名心理咨询师必须掌握的基础知识，因此在学习和复习中，应注意对基本概念、基本理论、主要流派的掌握。
其次，还要明确心理咨询的对象、任务，并明确作为一名心理咨询工作因具备的基本条件和基本技能。
第三，应明确不对咨询对象的不同工作内容和工作方法。
咨询心理学知识概述第一节：概述第一单元：咨询心理学的简史与现状一、心理咨询产生的背景和条件(一)学术背景：1、高尔顿---用测量的方法对心理活动个别差异的研究和自由联想方法的建立2、卡特尔---发表“心理测验与测量”论文3、韦特墨---在宾夕法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所4、比内、西蒙---为帮助弱智儿童编制智力测量5、大卫---为防止学生的行为出现问题进行行为指导6、帕森斯---职业指导运动的兴起。
(二)社会需要背景(此部分不作为重点考察)二、心理咨询专业的发展(此部分不作为重点考察)第二单元：心理咨询的基本概念一、心理咨询师的职业定义：心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
二、心理咨询的操作性定义：1、心理咨询应明确的三个问题：(陈仲庚)(1)待解决问题的性质(2)咨询师的技术(3)所要达到的目标2、心理咨询和心理治疗的区别：心理咨询是非标准化的，心治疗是标准化。
第三单元：心理咨询师的基本条件一、心理咨询师应有的思维方式与态度：1、唯物主义观点2、普遍联系的观点3、限制性观点(职责、时间、感情、目标)4、历史-逻辑-现实相统一的发展观5、中立性态度二、心理咨询师应具备的条件1、品格2、自我修复和觉察的能力3、善于容纳他人4、有强烈的责任心5、自知之明第三单元：我国心理咨询的历史、现状与展望(此部分为作为重点考察)第二节：历史上的几种理论观点*精神分析理论—五大观点(分区，结构，动力，发展，适应)*行为主义心理学—经典条件反射，操作条件反射，社会学习理论*认知心理学—改善认知的结构，调整主任委员的逻辑，就可能矫正心理问题*存在-人本主义—自我实现、无条件关注*人性心理学—三种基本属性：生物-精神-社会第一单元：精神分析理论观点一、分区观点(此部分不作为重点考察)二、结构观点关于心理结构：人类的心理活动分为无(潜)意识和意识两大层次，二者之间为前意识。
心理健康教育的指导思想和原则
心理健康教育的指导思想和原则在国家教育部和各省、市、自治区教育行政部门以及广大教育工作者的共同努力下，我国的心理健康教育取得了一定的成效。
然而，在实际工作中，不少心理健康教育工作者还存在一些疑问。
例如，心理健康教育应该如何实施?政府部门以及专家学者是如何看待心理健康教育的？在具体的心理健康教育实践中应遵循哪些原则？一、心理健康教育的指导思想为了适应中小学心理健康教育工作发展的需要，2002年教育部制定了《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》)。
《纲要》明确指出：开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以育人为本，根据不同地区、不同学段中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
《纲要》强调，开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性。
针对高等院校心理健康教育工作，教育部办公厅印发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》，明确提出高校大学生心理健康教育工作的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，促进学生的全面发展和健康成长。
在推进高校大学生心理健康教育工作过程中，要坚持重在建设、立足教育的方针。
根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、学习成才、人际交往等方面的困惑，提高健康水平，促进德、智、体、美等方面全面发展。
为进一步提高我国心理健康教育的整体水平，在实际工作中应努力贯彻教育部有关心理健康教育的指导思想。
首先，各级社区、行政和学校教育管理部门的领导以及教师和家长，都应充分认识到加强心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项工作。
幼儿园心理咨询服务规定
幼儿园心理咨询服务规定一、总则1.1 目的为确保幼儿园儿童身心健康，提高幼儿心理素质，本规定旨在明确幼儿园心理咨询服务的宗旨、原则、任务和管理制度，为幼儿提供科学、规范、专业的心理咨询服务。
1.2 适用范围本规定适用于我国各类幼儿园心理咨询服务的设立、管理和运行。
1.3 原则1. 尊重隐私：保护幼儿及家长的个人隐私权，确保咨询过程中信息的保密性。
2. 专业性：心理咨询服务人员需具备相关资质，遵循专业伦理，保证服务质量。
3. 针对性：根据幼儿的年龄特点和心理需求，提供个性化的心理咨询服务。
4. 有效性：心理咨询服务应注重实效，促进幼儿心理健康发展。
二、心理咨询服务人员2.1 资质要求心理咨询服务人员应具备国家认可的心理咨询师资格证书，有幼儿心理咨询经验者优先。
2.2 培训与考核心理咨询服务人员应定期参加专业培训，提高业务水平，并接受年度考核。
2.3 职责1. 开展幼儿心理评估，了解幼儿心理发展状况。
2. 提供幼儿心理咨询服务，制定和实施咨询计划。
3. 做好咨询记录，定期总结分析，向园方和家长反馈幼儿心理发展情况。
4. 参与幼儿园心理健康教育活动的策划和实施。
5. 维护幼儿心理咨询室的正常运行。
三、心理咨询服务内容3.1 心理咨询针对幼儿在生活、学习、交往中遇到的心理问题，提供个别咨询和团体咨询。
3.2 心理评估通过专业工具和方法，对幼儿的心理发展水平、个性特点、适应能力等进行评估。
3.3 心理健康教育开展丰富多样的心理健康教育活动，提高幼儿心理素质，增强自我调节能力。
3.4 家长工作为家长提供幼儿心理发展相关的指导和服务，增进家长对幼儿心理健康的认识和关注。
四、心理咨询服务流程4.1 预约与登记家长或教师可通过电话、网络等方式预约心理咨询服务，并填写相关登记表格。
4.2 咨询安排根据预约情况，心理咨询师合理安排咨询时间，确保服务的及时性。
4.3 咨询过程1. 心理咨询师与幼儿建立良好的信任关系。
2. 制定个性化的咨询计划，明确咨询目标和步骤。
儿童心理健康的标准
儿童心理健康的标准儿童心理健康一直备受关注，因为它直接关系到孩子们的成长和发展。
而要确保儿童心理健康，就需要遵循一定的标准和原则。
本文将从儿童心理健康的标准出发，为大家详细介绍相关内容。
首先，儿童心理健康的标准应包括积极的情感体验和情感表达。
孩子们应该学会积极面对情感，包括快乐、悲伤、愤怒等，而且能够适当地表达这些情感。
家长和老师应该给予孩子们足够的情感支持和理解，鼓励他们坦诚地表达自己的情感，而不是压抑或隐藏。
其次，儿童心理健康的标准还应包括良好的人际关系和社交技能。
孩子们需要学会与他人相处，包括与家人、同学和朋友之间的相处。
良好的人际关系可以帮助孩子们建立自信、学会合作和分享，这对他们的心理健康至关重要。
另外，儿童心理健康的标准还应包括积极的心理素质和抗压能力。
孩子们需要学会积极乐观地面对生活中的困难和挫折，而不是被这些困难击倒。
他们需要具备一定的应对能力和解决问题的能力，这样才能更好地适应社会的发展和变化。
此外，儿童心理健康的标准还包括健康的自我认知和自我管理能力。
孩子们需要了解自己的优点和缺点，学会自我调节和管理情绪。
他们还需要学会自主学习和解决问题，这样才能更好地适应学习和生活的需要。
最后，儿童心理健康的标准还应包括积极的心理态度和生活态度。
孩子们需要学会积极面对生活，对未来充满信心和希望。
他们需要学会珍惜生活，感恩他人，这样才能更好地享受快乐的童年时光。
总之，儿童心理健康的标准是多方面的，包括情感、人际关系、心理素质、自我认知和生活态度等。
家长和老师应该重视孩子们的心理健康，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们健康成长。
只有在关注和重视孩子们的心理健康的同时，才能真正帮助他们成长为健康、快乐的个体。
学生心理咨询工作规定
学生心理咨询工作规定学生心理咨询工作在近年来逐渐受到重视，被认为是促进学生成长发展的重要手段之一。
为了规范学生心理咨询工作的进行，许多学校和教育机构都陆续出台了相关的规定。
本文将从以下十二个方面展开，探讨学生心理咨询工作的规定。
第一，学生心理咨询的目标和原则。
学生心理咨询的目标是帮助学生理解和解决心理问题，促进学生的心理健康和全面发展。
在进行咨询时，应遵循尊重学生权益、保护学生隐私、保密等原则。
第二，心理咨询师的要求和资质。
为保证学生心理咨询工作的质量，心理咨询师应具备相关专业知识和技能，并获得相关资质认证。
此外，他们还应具备良好的沟通能力和敏锐的观察力。
第三，学生心理咨询的范围和方式。
学生心理咨询的范围涵盖学业、情感、人际关系、自我发展等方面的问题。
而咨询方式多样，包括个体咨询、小组咨询、家长咨询等。
第四，学校心理中心的设置与功能。
学校应设立心理中心，提供专业的心理咨询服务。
心理中心应该有一个合理的组织架构，配备足够的咨询师和设备，并提供心理教育和培训。
第五，学生心理咨询工作的程序和流程。
学生心理咨询工作应有明确的程序和流程，包括预约、初次面谈、问题评估、制定方案、咨询过程、总结和跟进等环节。
这些环节将有助于保证咨询的连续性和有效性。
第六，学生心理咨询中的风险和防范措施。
学生心理咨询过程中存在一定的风险，如信息泄露、误导等。
因此，学校和心理中心应制定相应的防范措施，确保咨询过程的安全性和可靠性。
第七，学生心理咨询与教育教学工作的关系。
学生心理咨询与教育教学工作密切相关。
学校教师和心理咨询师应该建立良好的合作关系，共同关注学生发展，并通过合作提供更好的支持和指导。
第八，学生心理咨询工作的效果评估。
学生心理咨询工作的效果评估是非常重要的。
通过对咨询结果进行评估，可以及时发现问题，优化咨询服务，提高工作质量。
第九，学生心理咨询的发展趋势和前景。
学生心理咨询工作的发展趋势是多元化和定制化。
未来的学生心理咨询工作将更加注重个性化需求，更加人性化的服务。
儿童少年心理卫生
三、童年期（学龄期）心理卫生问题
（二）品行问题 指以经常性说谎、偷窃、攻击行为、
逃学等为特征的行为问题。其特点是， 症状具有反复持续出现的倾向，这类儿 童具有学校生活适应困难状态，严重时 可发展为品行障碍（conduct disorder）。
三、童年期（学龄期）心理卫生问题
（三）情绪问题 情绪问题往往是学龄期儿童行为异常的主要原
儿童少年心理卫生
Mental health of children and adolescents
儿童青少年心理卫生概述
一、心理卫生的概念 心理卫生（mental health）又称精
神卫生，是探讨人类如何来维持和保护心 理健康的原则和措施的一门学问。 健康定义 :“健康不仅是指没有疾病和虚弱， 而是包括身体、心理和社会三个方面的良 好状态”
5.儿童多动综合征：是一种常见于儿 童的行为异常综合征
特征是智力正常的儿童，具有与年龄不相符 的注意力集中困难。
行为冲动和活动过度的特点，常表现为学习 困难、学习成绩低和社会适应力差。男多于 女，起病于学龄前后，患病率约3％-10％。
该征原因复杂，常为多种因素作用的结果， 有的专家认为可能与遗传、脑损伤。铅中毒 和心理社会等因素有关。
儿童青少年心理卫生问题有两个重要特点
其一，这些表现往往与儿童正常心理社会发展 存在区别，但多数属于量变。
其二，这些表现可被看作是对待特殊状况的反 应。有些儿童可能在发展的某一阶段、某一方 面经历心理与行为上的困难，属于过渡性适应 不良或一过性表现，称为“心理社会发展失 调”。心理障碍(mental disorder），不属于 心理卫生问题。
形成习惯的方向发展。 ②引导小学生把《小学生守则》的10项要求作
小学儿童心理健康教育与心理辅导
• 可能的原因： • 个性：胆小、敏感、焦虑、自我要求高。父母对
学习很看重，对孩子引以为自豪。 • 对策： • 适当宽松的环境、氛围：父母、班主任。 • 预防焦虑：在家复习，甚至短期家教。 • 亲子沟通：培养兴趣、转移注意力。
心理健康教育与德育
德育（思政教育） 心理健康教育
目的
社会要求
学科体系 社会科学
个人发展 行为科学
理论依据 伦理学、政治学、法 心理学、教育学、心理
学、行政学
卫生、精神医学
学 生 观 评价性学生观
移情性学生观
内容
人生观、道德观、价 学习、择业、情绪、 值观
方法
示范、指导、说服 尊重、探讨、理解
心理健康教育与心理咨询、心理治疗
13
《中小学心理健康教育指导纲要》
☺2002年9月教育部又印发了一个进一步指导、规划全国 中小学心理健康教育工作的重要文件《中小学心理健康 教育指导纲要》。
☺《纲要》共20条，对中小学心理健康教育的指导思想、 原则、任务与目标，不同年龄阶段教育内容，开展心理 健康教育的途径和方法，以及组织实施和实施过程中应 注意的问题等都作了明确规定，不仅具有较强的规范性， 还具有可操作性。
• 寒假以后，这个小女孩更是连续的不去上学，因此家长更 加焦急万分。
二、 心理健康教育与小学儿童心理健康教育
广义
广义的心理健康教育是指一切 有助于学生心理健康素质的培 养和人格健全的教育活动，包 括学校、家庭、社会的有关教 育、学科渗透和社会影响等。
小学心理健康教案之心理咨询服务篇
小学心理健康教育是普及化、有效化、系统化的心理健康教育，是对小学生进行全方面、个性化、持续性的心理健康教育。
其中，心理咨询服务是小学心理健康教育的一项重要工作。
本文将探讨如何在小学心理健康教育中开展心理咨询服务。
一、心理咨询服务的概念和意义心理咨询是指在特定情境和目标下，心理学专业人员通过与被咨询者的沟通和互动，帮助被咨询者理清自己的问题、认识自己、找到解决问题的方法等过程。
心理咨询服务是指心理咨询专业人员为符合特定条件的被咨询者提供心理咨询服务的一种形式，包括面对面咨询、电话咨询、网络咨询等。
小学心理健康教育中开展心理咨询服务意义重大。
心理咨询服务可以有效地帮助小学生解决心理问题，如情绪障碍、学习问题、人际关系问题等，提高其心理健康水平。
心理咨询服务可以促进家长、教师和学生之间的沟通和了解，建立起紧密的家校联系和师生关系。
心理咨询服务可以提高教师和家长的心理健康意识和咨询能力，为小学生心理健康教育提供更科学、更有效的支持。
二、开展心理咨询服务的准备工作小学心理咨询服务的开展需要做好以下准备工作：1.制定心理咨询服务和管理规定。
根据小学生的实际情况和需求，制定具体的心理咨询服务和管理规定，明确服务对象、服务方式、服务周期、咨询内容、咨询费用、咨询流程等。
2.选派专业心理咨询师承担心理咨询服务工作。
选派具有专业资格和经验的心理咨询师承担咨询服务工作，通过甄别、培训、考核等方式，确保其专业能力和业务水平。
3.建立心理咨询室和心理咨询档案。
建立适宜的心理咨询室，配备必要的心理咨询设备和材料。
建立小学生心理档案，采集学生的基本情况、心理问题、咨询记录等信息。
4.加强家长、教师和学生的心理健康教育。
在开展心理咨询服务的同时，加强家长、教师和学生的心理健康教育，增强其心理健康意识和自我辨识能力，早期预防心理问题的发生。
三、开展心理咨询服务的方法小学心理咨询服务可采取如下方法：1.面对面咨询。
将学生约到心理咨询室进行面对面咨询。
2024年小学心理咨询计划
2024年小学心理咨询计划在现代教育体系中，学生的心理健康日益受到重视。
小学阶段是孩子们成长和发展的关键时期，他们不仅面临着身体上的变化，还要适应新的学习环境和社交关系。
因此，小学心理咨询工作显得尤为重要。
以下是一份针对2024年小学心理咨询的计划，旨在为小学心理咨询工作提供指导和参考。
一、心理咨询服务概述小学心理咨询服务旨在为学生提供一个安全、支持和理解的环境，帮助他们在成长过程中处理各种情绪和行为问题。
心理咨询服务应包括个体咨询、团体辅导、心理健康教育和家长咨询等。
二、个体咨询个体咨询是针对学生的个性化需求而设计的。
心理咨询师通过与学生一对一的交流，帮助他们解决学习压力、情绪管理、人际交往等方面的问题。
在2024年的心理咨询计划中，应确保每个学生至少有一次个体咨询的机会，以便及时发现和解决他们的心理困扰。
三、团体辅导团体辅导是一种通过小组讨论和互动活动来帮助学生学习社交技巧和情绪管理的方法。
在2024年的计划中，应根据学生的兴趣和需求设计多样化的团体辅导活动，如社交技能训练、情绪调节工作坊等。
四、心理健康教育心理健康教育应作为学校教育的重要组成部分，通过课堂教育和校园活动等形式，向学生传授心理健康知识和技能。
在2024年的计划中，可以设计一系列心理健康教育主题活动，如心理健康周、校园心理健康讲座等。
五、家长咨询家长在学生的心理健康中扮演着重要角色。
在2024年的计划中，应定期举办家长工作坊和亲子活动，帮助家长了解孩子的心理发展特点，提供有效的家庭教育策略。
六、专业培训与合作为了提升心理咨询服务的质量，应定期组织心理咨询师参加专业培训和研讨会，确保他们掌握最新的心理咨询技术和方法。
同时，学校还可以与专业的心理健康机构建立合作关系，为学生提供更全面的服务。
七、评估与反馈建立有效的评估机制，定期对学生心理咨询的效果进行评估，并根据评估结果调整服务内容和方式。
同时，鼓励学生和家长对心理咨询服务进行反馈，以持续改进服务质量。
小学心理咨询方案
小学心理咨询方案引言随着社会的发展，小学生面临的压力越来越大。
他们需要适应学业压力、人际关系问题以及身心发展的挑战。
为了帮助小学生更好地学习和成长，心理咨询在小学中的角色变得越来越重要。
本文将介绍一种小学心理咨询方案，旨在提供咨询师和教师共同合作的方法，以促进小学生的心理健康。
一、背景小学生正处于身心发展的关键时期，他们需要面对许多新的挑战和压力。
例如，学习压力、亲子关系问题、同学关系以及个人身份认同等等。
这些问题可能会影响他们的学习成绩、行为问题以及心理健康状况。
二、目标本心理咨询方案的目标是提供一个有助于小学生解决问题和发展健康心理的支持系统。
通过与咨询师和教师的合作，我们的目标是帮助小学生树立正确的价值观、积极的自我认知，并发展出适应学校和生活的技能。
三、步骤1. 筛选和培训咨询师和教师在实施本方案之前，我们将对感兴趣的咨询师和教师进行筛选和培训。
筛选的过程将包括评估他们的专业能力、人际沟通能力和适应小学生心理咨询的能力。
培训阶段将包括心理咨询技巧、儿童心理学知识以及对小学生情绪和行为问题的了解。
2.建立咨询室每个小学将建立一个专门的咨询室，提供私密和舒适的环境供小学生进行心理咨询。
咨询室将配备必要的工具和设备，以确保咨询的顺利进行。
3. 全校心理教育在方案实施初期，我们将组织全校范围内的心理教育活动。
通过开展心理健康讲座和活动，我们将向学生、教师和家长传达心理健康的重要性，并提供一些建议和技巧来应对常见的心理问题。
4. 个体咨询和小组咨询咨询师将与学生进行个体或小组咨询，根据需要提供针对性的支持和指导。
个体咨询旨在帮助学生解决个人心理问题，例如焦虑、自尊问题等。
小组咨询则通过小组讨论和互动，帮助学生学习人际交往技巧和解决问题的能力。
5. 转介服务在某些情况下，学生可能需要更专业的心理治疗或其他辅助服务。
在这种情况下，咨询师将与学生和家长一起进行评估，并提供适当的转介服务，以确保学生获得更全面的支持。
理解儿童心理
理解儿童心理儿童心理是指儿童在认知、情感、行为和社会互动等方面的内在心理过程和特征。
对于儿童心理的理解对于父母、教师以及社会大众都具有重要的意义。
了解儿童的心理发展和行为表现，可以帮助我们更好地与儿童相处、教育、引导他们的成长。
一、儿童心理的特点1. 儿童心理的易受外界影响儿童的心理发展处于敏感期，他们更容易受到外界环境的影响。
他们对于周围事物的好奇心和求知欲望较强，同时也容易受到过度刺激或负面情绪的影响。
2. 儿童心理的需求多样性儿童的心理需求涵盖了情感、安全感、自我认同、社交等多个方面。
他们需要父母和社会环境给予关爱、支持和尊重，同时也希望在社会交往中获得朋友的认同和友谊。
3. 儿童心理的发展阶段儿童的心理发展呈现出阶段性特点。
从婴幼儿期到学龄前期，再到青少年期，每个阶段的心理特点和需求都不同。
了解并适应不同阶段的心理发展有助于更好地与儿童沟通和交流。
二、儿童常见心理问题1. 分离焦虑在早期发展阶段，儿童对于父母的依赖较强，离开父母或与父母分离时可能表现出焦虑、不安和抵抗的情绪。
对这种问题的理解有助于教育者采取适当的方式引导儿童度过分离焦虑期。
2. 自我认同问题随着成长，儿童开始形成自我认同。
这一过程中，他们可能会遇到身份认同、性别认同等问题。
理解这一过程并给予适当的支持和引导可以帮助儿童建立健康的自我认同。
3. 学习困难儿童在学习过程中可能遇到各种困难，如注意力不集中、记忆力差、学习兴趣不高等。
理解学习困难背后的原因和儿童的心理需求，可以为他们提供更好的学习环境和帮助。
三、理解儿童心理的方法1. 倾听和关注与儿童交流时，我们应该倾听他们的想法和感受，给予他们足够的关注和尊重。
通过沟通和了解，我们能更好地理解他们的心理需求和内心世界。
2. 积极引导和激励对儿童的行为和努力给予积极的肯定和鼓励，能够增强他们的自信和动力。
通过引导和激励，我们能够帮助儿童建立积极的心理模式和行为习惯。
3. 提供适当支持儿童可能在成长过程中面临不同的困难和挑战，我们应该提供适当的支持和帮助。
儿童心理保健工作制度
儿童心理保健工作制度儿童是社会的未来和希望，他们的心理健康对于个人的成长和发展至关重要。
为了保障儿童的心理健康，提高其心理素质，促进其全面发展，特制定以下儿童心理保健工作制度。
一、工作目标通过有效的心理保健措施，早期发现、预防和干预儿童心理问题，促进儿童心理的健康发展，培养其积极向上的心理品质和良好的社会适应能力，为儿童的未来奠定坚实的心理基础。
二、工作原则1、预防性原则注重预防儿童心理问题的发生，通过普及心理健康知识、营造良好的家庭和社会环境等方式，降低心理问题的发生率。
2、发展性原则关注儿童心理发展的规律和特点，提供适宜的心理支持和引导，促进其心理能力的不断提升。
3、综合性原则综合运用多种方法和手段，包括心理健康教育、心理咨询、心理治疗等，为儿童提供全面的心理保健服务。
4、保密性原则尊重儿童的隐私权，对其心理状况和咨询内容严格保密，未经授权不得泄露。
三、工作内容1、心理健康监测（1）建立儿童心理健康档案，记录儿童的基本信息、家庭背景、心理发展状况等。
（2）定期开展儿童心理健康筛查，采用科学有效的评估工具，如儿童行为量表、儿童抑郁量表等，对儿童的心理状态进行评估。
（3）对筛查出存在心理问题风险的儿童，进行进一步的观察和评估，及时发现潜在的心理问题。
2、心理健康教育（1）制定适合不同年龄段儿童的心理健康教育课程和活动方案，内容包括情绪管理、人际交往、挫折应对、自我认识等。
（2）通过课堂教学、专题讲座、主题班会等形式，向儿童传授心理健康知识和技能。
（3）利用校园广播、宣传栏、手抄报等多种渠道，宣传心理健康知识，营造良好的心理健康氛围。
3、心理咨询与辅导（1）设立专门的心理咨询室，为有需要的儿童提供个别心理咨询和辅导服务。
（2）对存在学习困难、行为问题、情绪困扰等的儿童，提供及时的心理支持和帮助。
（3）建立心理咨询的预约、接待、咨询、记录和反馈制度，确保咨询工作的规范和有效。
4、心理危机干预（1）制定心理危机干预预案，明确心理危机的类型、干预流程和责任分工。
儿童青少年心理咨询的伦理问题
儿童青少年心理咨询的伦理问题儿童青少年心理咨询的伦理问题引言：儿童青少年心理咨询在现代社会中扮演着至关重要的角色。
随着心理健康意识的增强及心理困扰的普遍存在，儿童青少年心理咨询在解决青少年心理问题、帮助他们克服挑战、改善生活质量方面发挥着关键性的作用。
儿童青少年心理咨询也面临着一系列伦理问题，如隐私保护、知情同意、专业背景等，这些问题对于心理咨询师和咨询对象的关系、咨询过程及咨询结果都有着深远的影响。
本文将以此为出发点，深入探讨儿童青少年心理咨询所涉及的伦理问题。
一、隐私保护的伦理问题1.1 保密原则隐私保护是儿童青少年心理咨询中的一项基本伦理原则。
在咨询过程中，咨询师应尽可能确保咨询对象的隐私和机密信息不被泄露。
这涉及到咨询师如何建立安全、保密的环境，以及在何时和何种情况下向他人透露相关信息。
咨询师需要对自己的职业责任和伦理要求有清晰的理解，遵守相关法律法规。
1.2 父母监护问题在儿童青少年心理咨询中，父母或监护人往往扮演着重要的角色。
然而，父母和咨询师之间的关系可能引发一系列伦理问题，如何平衡父母权益和儿童/青少年个人权益是一项重要的考虑。
咨询师需要尊重儿童/青少年的自主权，并与父母建立互信、透明的沟通渠道，以确保咨询过程中的最佳利益。
二、知情同意的伦理问题2.1 儿童/青少年能力知情同意是咨询过程中的关键问题。
特别是对于较小芳龄的儿童或发展不成熟的青少年，他们可能没有足够的能力理解咨询过程和潜在的后果。
咨询师需要进行适当的评估，确保儿童/青少年能够充分理解和参与咨询过程。
在某些情况下，可能需要获得父母或监护人的同意。
2.2 信息透明知情同意还涉及向儿童/青少年和其父母/监护人提供充分和准确的信息。
咨询师应当以简洁明了的方式向儿童/青少年解释咨询的目的、方法和可能的效果。
对于父母/监护人，咨询师也应提供详尽的解释，以让他们能够做出知情同意的决策。
三、专业背景的伦理问题3.1 专业资质儿童青少年心理咨询需要专业的知识和技能。
幼儿园心理咨询服务规程
幼儿园心理咨询服务规程一、目的为了促进幼儿身心健康，提高幼儿心理素质，本规程旨在规范幼儿园心理咨询服务，使之专业化、系统化、科学化，为幼儿提供高质量的心理支持。
二、适用范围本规程适用于我国各类幼儿园所设立的心理咨询服务。
三、服务原则1. 尊重幼儿：尊重幼儿的人格尊严、情感需求和隐私权。
2. 自愿参与：幼儿参与心理咨询活动应完全自愿，不得强迫。
3. 专业保密：心理咨询师应严守职业道德，确保幼儿信息的安全和保密。
4. 有效性：心理咨询服务应注重实际效果，及时调整方案，提高服务质量。
四、服务内容1. 心理咨询：针对幼儿在生活、学习、人际交往等方面遇到的问题，提供专业的心理咨询。
2. 心理健康教育：开展心理健康教育活动，提高幼儿的心理素质。
3. 家长工作：为家长提供幼儿心理发展和教育方面的指导，增进家园合作。
4. 教师培训：为教师提供心理健康教育知识和技能培训，提高教师心理辅导能力。
五、服务流程1. 预约：幼儿家长或教师可通过电话、微信等方式预约心理咨询服务。
2. 评估：心理咨询师与幼儿进行初步沟通，了解幼儿情况，制定个性化的咨询方案。
3. 咨询：按照制定的方案开展心理咨询活动，形式包括个体咨询、团体活动等。
4. 反馈：心理咨询师定期向家长反馈幼儿心理咨询进展，与家长共同关注幼儿成长。
5. 结束：在幼儿心理问题得到有效解决或达到预期目标时，心理咨询服务结束。
六、咨询服务团队建设1. 配备专业心理咨询师：心理咨询师应具备国家认证的心理咨询师资格。
2. 定期培训与考核：心理咨询师需定期参加专业培训，提高业务水平，并通过考核。
3. 团队协作：心理咨询师应与其他教师、家长保持良好的沟通与合作关系，共同关注幼儿心理健康。
七、保障措施1. 政策支持：幼儿园应制定相关政策，保障心理咨询服务的顺利开展。
2. 经费保障：为心理咨询服务提供必要的经费支持，确保服务质量。
3. 环境创设：为心理咨询服务创造良好的环境，确保幼儿在舒适、安全的环境中接受咨询。
心理咨询与心理辅导的基本原则
心理咨询与心理辅导的基本原则概述:心理咨询和心理辅导是一种专业的帮助方式，以解决人们在个人发展、情感问题和生活困扰中所遇到的障碍。
它涉及诸多原则，包括尊重、保密、客观性、责任和道德等。
本文将深入探讨心理咨询和心理辅导的基本原则。
部分一: 尊重和接纳1. 提倡无歧视态度：心理咨询师应秉持平等、公正和非歧视的态度对待每一个求助者。
无论其年龄、性别、种族、宗教信仰或疾病状况如何，都应受到同样尊重和接纳。
2. 接受并尊重客户：每个人都有权利表达自己的感受和想法。
在心理咨询过程中，咨询师应真正地聆听，接纳，并且尊重客户的独特性。
这有助于建立良好的工作关系，从而使求助者感到安全、被看见和被关爱。
部分二: 保密与隐私1. 保护隐私权：心理咨询过程中，保密性是至关重要的。
心理咨询师有责任确保所有关于求助者的个人信息和对话内容的保密性，并且只在获得明确授权的情况下才能分享或透露。
2. 解释例外情况：心理咨询师应事先向客户解释可能出现的例外情况，包括法定报告义务(例如，如果发现儿童虐待或自杀意图)以及在急需治疗方案中寻求专业顾问的时候。
部分三: 客观和无偏见1. 自我反思：心理咨询师应不断进行自我反思并提高自己的专业能力。
了解个人价值观和偏见可以帮助他们更好地认识到自身对客户产生的影响，避免将其个人信念强加给求助者。
2. 尊重多元文化：在跨文化环境中工作时，心理咨询师需要尊重不同文化、宗教和价值体系，并努力了解其所服务社区内存在的多样性。
部分四: 责任与道德原则1. 持续专业发展：心理咨询师应致力于保持专业知识和技能的更新，并通过参加相关培训、研讨会和工作坊等途径提高自身的专业水平。
2. 遵循道德准则：心理咨询师有责任遵守心理学伦理规范，并且在决策过程中始终考虑到求助者的最大利益。
他们应确保自己不从事超越个人及他们所受职业资格限制外的行为。
结论:心理咨询与心理辅导是一项需要依据一系列基本原则进行实施的专业服务。
这些原则包括尊重、接纳、保密性、客观性以及对道德与责任的遵守。
幼儿园心理咨询实践规则
幼儿园心理咨询实践规则一、目的和意义为了促进幼儿园儿童身心健康，提高幼儿心理素质，本园特设立心理咨询室，旨在通过专业的心理咨询服务，帮助幼儿解决心理问题，培养幼儿良好的心理素质。
二、服务对象幼儿园全体幼儿及其家长。
三、服务内容1. 幼儿心理评估：对幼儿的心理发展水平、心理特点、个性品质等进行评估。
2. 幼儿心理咨询：针对幼儿的心理问题，提供专业的心理咨询服务。
3. 家长心理指导：为家长提供幼儿教育、心理沟通等方面的指导。
四、服务流程1. 预约：家长可通过电话、微信等方式预约心理咨询服务。
2. 咨询：心理咨询师与幼儿及其家长进行面对面或线上咨询。
3. 评估：心理咨询师对幼儿的心理状况进行评估。
4. 制定方案：根据评估结果，为幼儿和家长制定个性化的心理咨询方案。
5. 实施咨询：按照制定的方案，进行心理咨询服务。
6. 跟踪反馈：心理咨询师定期对幼儿的心理状况进行跟踪，并根据反馈调整咨询方案。
五、实践规则1. 心理咨询师应具备专业的心理咨询资格和丰富的幼儿心理工作经验。
2. 心理咨询师应尊重幼儿及其家长的隐私，确保信息安全。
3. 心理咨询师应遵守职业道德，不得利用心理咨询服务谋取不正当利益。
4. 心理咨询师应根据幼儿的年龄、性格、心理特点等因素，采用合适的心理咨询方法和技巧。
5. 心理咨询师应注重与幼儿及其家长的沟通，建立良好的咨询关系。
6. 心理咨询师应定期参加培训和学习，提高自身心理咨询水平和业务能力。
7. 幼儿园应为心理咨询室提供良好的环境，确保心理咨询服务的顺利进行。
六、效果评估与反馈1. 定期对幼儿的心理状况进行评估，以了解心理咨询服务的效果。
2. 及时收集家长和幼儿的反馈意见，以便调整和改进心理咨询服务。
3. 对心理咨询师的工作进行评价和考核，确保服务质量。
七、附则本规则自发布之日起实施，如有未尽事宜，可根据实际情况予以调整。
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少儿心理医生咨询
少儿心理医生咨询
在当今社会，随着社会发展的不断推进和生活水平的提高，人们的物质生活得
到改善的同时，心理健康问题也逐渐受到重视。
儿童作为社会的未来，其心理健康问题也日益引起人们的关注。
少儿心理医生咨询作为帮助儿童解决心理问题的一种有效方式，扮演着重要的角色。
首先，儿童心理健康问题的发生是一个综合因素的产物。
家庭环境、学校环境、社会环境等诸多方面都会影响到儿童的心理健康。
有些儿童可能因为家庭矛盾、学习压力、同伴关系等问题而产生异常的情绪波动，需要及时干预。
而少儿心理医生咨询则是提供专业帮助的渠道之一。
其次，少儿心理医生通过咨询方式，帮助儿童处理心理问题，寻找解决问题的
方法。
心理医生会采用专业的评估手段来了解儿童的心理状况，针对性地提供咨询和建议。
通过了解家庭、学校等环境情况，心理医生可以帮助儿童找到适合自己的心理调适方式，提高心理的适应能力，缓解心理问题带来的困扰。
最后，少儿心理医生咨询的重要性不容忽视。
心理健康是儿童健康的重要组成
部分，而心理问题的滋长可能对儿童的生理和心理健康造成严重影响。
及时咨询心理医生可以帮助孩子更好地认识自己，增强自信心，建立积极的人际关系，有效预防和纠正心理问题。
综上所述，少儿心理医生咨询对于帮助儿童解决心理问题具有重要意义。
家长
和老师应该关注儿童的心理健康问题，积极引导他们进行心理咨询，做好心理健康的预防工作，为儿童的健康成长提供保障。
幼儿园心理咨询指导制度
幼儿园心理咨询指导制度一、目的和意义为了促进幼儿园儿童身心健康，提高幼儿心理素质，建立和谐的幼儿园环境，特制定本制度。
本制度旨在为幼儿园心理咨询提供规范化的指导，确保心理咨询工作的科学性、专业性和有效性。
二、心理咨询的对象和内容对象1. 幼儿园全体幼儿及教职工。
2. 有特殊心理需求或心理问题的幼儿和教职工。
内容1. 发展性心理咨询：针对幼儿成长过程中的心理发展需求，提供适应性、情绪管理、人际交往等方面的咨询。
2. 健康心理咨询：针对幼儿身体疾病引发的心理问题，提供心理支持和干预。
3. 心理危机干预：针对幼儿和教职工遇到的突发事件，提供紧急心理支持和干预。
三、心理咨询师资格和职责资格1. 心理咨询师应具有国家认证的心理咨询师资格。
2. 心理咨询师应具有幼儿心理学相关知识和经验。
职责1. 心理咨询师负责开展幼儿心理咨询工作，为幼儿提供专业、科学的心理咨询服务。
2. 心理咨询师应严格遵守心理咨询伦理规范，保护幼儿和教职工的隐私权。
3. 心理咨询师应及时记录心理咨询过程，定期总结分析，提高心理咨询工作的质量和效果。
四、心理咨询工作流程1. 预约：幼儿或教职工可通过教师、家长等方式预约心理咨询。
2. 评估：心理咨询师对预约对象进行初步评估，确定心理咨询的方向和计划。
3. 咨询：心理咨询师根据评估结果，开展一对一或团体心理咨询。
4. 反馈：心理咨询师向预约对象提供心理咨询反馈，指导家长和教师参与幼儿的心理成长。
5. 跟踪：心理咨询师对心理咨询效果进行跟踪评估，根据需要调整心理咨询计划。
五、心理咨询工作保障1. 幼儿园应配备专业的心理咨询师，保障心理咨询工作的专业性和有效性。
2. 幼儿园应提供适宜的心理咨询环境，确保心理咨询工作的顺利进行。
3. 幼儿园应定期对心理咨询师进行培训和考核，提高心理咨询工作的质量和水平。
4. 幼儿园应加强对心理咨询工作的宣传和推广，提高家长和教师对心理咨询的认识和重视。
六、心理咨询工作评估与反馈1. 幼儿园应定期对心理咨询工作进行评估，了解心理咨询工作的效果和不足。
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基本技术
3.讲故事：是一种利用间接交谈的方法去分析儿 童心理活动的方法。治疗者事先象儿童讲明故事的游 戏，并邀请儿童一起参加，治疗者先开始讲故事的开 头，讲到某个细节时故意停下来让儿童接着讲下去。 在一个故事中，治疗者和儿童可以交接几次把故事讲 完。讲故事的时候，儿童可以在很自然的环境和气氛 中将自己的体验讲出来，供治疗者去分析。 在讲故事的同时，还可以让儿童抛开故事中的人 物、动物等关系，独立看待某一问题时有什么样的愿 望，从儿童的愿望中分析他的问题，并找出解决问题 的方法。
基本技术
2.游戏：让儿童使用代表家人、朋友、 老师、保育员的人物玩具（或动物玩具） 来游戏时，他会在不知不觉中演出自己 在与这些人交往中的关系，暴露出自己 所面对的心理困惑，投射出自己的感情 倾向。通过这种游戏，儿童可以放心地 去表露压抑的感情，尤其是在用动物玩 具进行游戏时，儿童的阻抗可以明显减 小，同时，可以在游戏中根据游戏规则 找出解决现实问题的方法。
儿童心理咨询的形式
．个别咨询、集体咨询、学校咨询 ．门诊咨询、电话咨询、书信咨询、
宣传咨询、
心 理 治 疗 (psychotherapy)
----常见种类和常用技术
心理治疗的概念
• 首先，治疗者或称治疗师、心理医师、 咨询师必须是受过心理治疗知识专门训 练的人员 • 其次，治疗者与被治疗者之间应该是一 种更新的、互动的和建设性的关系 • 第三，就被治疗者而言，要能认识到自 己心理问题或心理困惑并寻找解决方法， 主动与治疗者合作，不断改变自己，促 进心理和行为的进一步成熟
心理动力学治疗
心理动力学治疗又称心理分析治疗， 是通过分析来了解病人潜意识中的欲望 和动机，来认识对挫折、冲突或应激的 反应形式，领悟病理症状的意义，促进 人格成熟和增强社会适应能力的心理治 疗方法。
基本技术1.良好的治疗关系来自儿童由于受语言、思维能 力发展的限制，有些不善于表述自己的内心感 受或者表达不清楚，在建立治疗关系时，要考 虑到除语言因素外的环境布置、玩具、衣着装 束等因素。可以用简单、幽默、易懂的语言， 把儿童的注意力和兴趣吸引到治疗中来，把治 疗室视为他的“家”，目的在于解除儿童对治 疗者的恐惧，增加对治疗者的依从性，相当于 对成人治疗中的“解除阻抗”和正确处理“移 情”等技术。
团体治疗
团体治疗是指以团体形式进行心理治疗 的方法，一般由1-2名治疗者主持，6-12名被 治疗者参加。在治疗者的启发、引导和帮助下， 治疗组成员积极参与，利用相互之间的影响、 诱导、讨论、指点和帮助，促进各成员对自己
的问题有正确的认识，达到改善行为、消除不
良情绪、增加适应性的目的。
常用技术
• 团体的凝聚力：凝聚力是指一种向心的、将各个成员 联络、维系成一个有机整体的力量。 • 传递信息：治疗小组是信念传递的媒体，成员之间的 坦诚交往、信任沟通和亲密的气氛会促进特殊儿童的 自我理解、交往能力、情绪改善和内省。 • 利他性：在治疗过程善于抓住帮助他人的机会，在帮 助他人的同时体会到助人为乐的感受和自我发现的重 要性。 • 情绪宣泄：营造一种把内心的苦楚或怨气想别人诉述、 发泄的气氛，能把自己长久积蓄的负性情绪向小组成 员表露出来，而不会被批评、嘲笑，并可获得适当的 关心、安慰和支持。 • 相互作用：治疗时的互谈经验、相互讨论，很容易发 现其他小组成员会有与自己相同的心理感受、自卑感 和负疚感。
心理治疗的目的和意义
• 目的：在于解决被治疗者所面临的心理困难，减少
焦虑、抑郁、人际关系紧张等主观不适症状，改善其 依赖、退缩、敌对等适应不良行为，促进其人格进一 步成熟，能以积极的态度、适当的行为方式来处理心 理问题和适应社会生活。
• 意义：可以理解为帮助人改变行为、情绪、人格的
过程。从这个意义上讲，治疗者是助人者，帮助被治 疗者自己改变自己；被治疗者要有积极改变自己的动 机和行为，在专业人员的帮助下，消除心理困扰，促 进自我实现。
儿童心理咨询的概念
• 咨询 (counseling) 就是商量、解答问题、 解答疑难的意思。儿童心理咨询就是对 利用专门的心理学知识对有心理问题的 儿童进行帮助的过程。 • 儿童心理咨询的对象是正常儿童和愿意 接受咨询的有轻微心理问题的儿童和青 少年。对幼儿、言语发育不全、交谈存 在问题者无法进行咨询，可以通过父母 或其他养育者协助、陪同进行间接咨询。
常用技术
• 解释：要用通俗、儿童可以接受和理解的语言，正确 表达自己的意图，让儿童明白无误。 • 指导：目的在于帮助儿童正确认识面临的问题和困难， 调整自己固有的认知观点，掌握处理问题的有效方法 和必要能力。 • 鼓励：当儿童因为疾病本身或者在康复中遇到困难等 情况而表现为情绪低落、灰心丧气、悲观失望时，积 极鼓励是一种良好的治疗策略 。 • 支持：无论你在治疗过程中崇尚何种心理治疗理论， 施以什么样的治疗模式，支持都是不可少的。 • 保证：以专业知识为基础的保证是解除儿童面对疑虑 和难以决断所表现出的多虑、紧张、束手无策等症状 的一种方法。
心理治疗的原则
良 好的治疗关系 尊 重信任的原则 保 密 原 则 挖掘资源原则 综 合 性 原 则
心理治疗的种类
» 个别心理治疗 » 集体心理治疗 » 心理动力学治疗 » 认知治疗 » 行为治疗 » 家庭治疗
一、个别心理治疗
个别心理治疗是指一个治疗者和一 个被治疗者，针对个人思维、欲望、感 情、行为等问题进行的治疗。
儿童心理咨询的内容
儿童期与养育、生长发育、学习等有 关的心理问题都是咨询内容。
– ?婴幼儿的喂养、睡眠及其相关问题 – ?婴幼儿的依恋关系和气质特征 – ?婴幼儿早期智力评估 – ?婴幼儿的情绪和行为发育 – ?学龄前儿童的情绪、行为 – ?儿童入幼儿园、学校的适应行为 – ?儿童的学习 问题、行为习惯、亲子关系
儿童心理的特点
（1）不会主动要求治疗：由于儿童的年龄小、心理发展 不完善，他们很少会主动去谈出自己的苦楚，更不会 寻找专业人员帮助。 （2）语言表达能力有限：语言和言语发展不充分，儿童 缺乏使用语言进行有效沟通的能力，不大会了解心理 治疗过程所说“隐喻”、“旁敲侧击”的话。 （3）深受父母或其他养育者的影响：儿童的日常生活与 父母或其他养育者在一起的时间要多，行为活动自然 要受到他们的影响。 （4）心理活动的变化性：由于儿童心理发展教快，在不 同的阶段都会经历不同的心理表现，甚至相同的心理 异常表现在不同阶段的意义差别很大。 （5）富于潜力：儿童自身发展和成长迅猛，蕴藏着巨大 的潜力。