语言运用之句子的衔接连贯教学设计(高二用)
语言的连贯(教案)
《语言的连贯》教案教学目标：1.了解考纲要求。
2.了解语言连贯题的命题形式。
3.掌握语言连贯题的基本解题方法。
教学重、难点：目标3教学方法：1.讲授法：简单讲解考纲的要求和命题形式。
2.问答法：通过教师提问，学生回答解决重难点问题。
3.讲练结合法：通过做题，巩固所学知识。
教具：多媒体教学过程：一、导入新课二、考纲解读《考试大纲》的要求是：语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体，能力层级为D级，即表达运用。
连贯，就是语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
三、命题探究1、题型稳定：选择题2、主要题型：语序衔接语句复位四、方法指导（一）主语一致：陈述对象相同1. (97年高考) 在横线上填入两句话，与上下文衔接最恰当的一项是（）泰山的南天门又叫三天门，创建于元代，至今已有六百余年。
，为“门辟九霄仰步三天胜迹，阶崇万级俯临千嶂奇观”。
A. 元代石刻“天门铭”在门外西侧。
一副石刻对联在门的两旁，B. 门外西侧有元代石刻“天门铭”。
门两旁有石刻对联一副，C. 元代石刻“天门铭”在门外西侧。
门两旁有石刻对联一副，D. 门外西侧有元代石刻“天门铭”。
一副石刻对联在门的两旁，（二）话题一致：话题集中2.(08湖南高考)下列各项中最适合填在横线上的一项是（）每逢春节等中华传统节日，“舞龙”都是一个备受欢迎的节目。
，可以说，不论天涯海角，凡是华人聚集的地方都能看到“龙”的身影。
A、中华儿女都是“龙的传人”，中国人在海外被称为唐人B、“龙”是中华民族的图腾，中华儿女都是“龙的传人”C、“龙”是中华民族的图腾，中华儿女都是炎黄的子孙D、中国人都是“龙的传人”，中国皇帝都称“真龙天子”（三）句式一致：结构一致，形式相似3. (04天津高考)阅读下面的文字，调整画线部分的语序，使全句协调连贯。
（可适当删减文字，不得改变语意）为加快传播速度、增强时效性，①承载容量得以加大、前沿性得以提升，②发行量得以逐步扩大、规模效益得以提高，本刊决定从2004年起改为半月刊。
高考复习《语言连贯》教案
语言连贯教学设计一、教学背景和对象分析学生的阅读理解能力不强，语言表达能力较差，再加上尚未掌握行之有效的解题技巧，所以在做这类试题的时候总是毫无头绪，只能乱猜乱写，形成的答案很少得分甚至不得分。
二、设计思路与意图语言表达是高考的必考内容，是语文高考的重点。
连贯是语言表达的标准之一，是在规范的基础上对语言的运用提出的更高要求。
语句的连贯指的是一个语段的各个句子之间，或者是一个复句的各个分句之间，在内容和形式上都接得上、扣得紧，意思一贯而下，话题前后统一，合乎逻辑、事理，词句前后照应，搭配得当，脉络清晰，文气顺畅，能够准确、完整地表达一个意思。
语言表达必须借助一定的方法来使前后文语意贯通，如果学生能够系统地掌握这些解题技巧，那么在解题的时候就不会毫无头绪，得分率也会明显提升；再者，语言连贯涉及到语言的写作和运用，通过这种训练，使学生增强用语连贯、语意贯通的意识，对于学生提高写作能力大有裨益。
三、教学目标1、知识与技能：了解连贯题的几种考察类型，掌握做连贯题的几种常见思路，培养书面表达中能够准确、熟练的组合和衔接句与句的能力2、过程与方法：充分利用分组讨论法、点拨法、举例引导、训练研究等方法，引导学生总结归纳考题类型，自主学习，通过巩固练习提升解题能力。
3、情感态度与价值观：使学生逐步养成细观察、勤思考、构建思维导图、知识网络的习惯，并调动学生的积极性，使他们主动探究、主动学习四、教学重难点教学重点：解答连贯题的几种常见思路教学难点：如何因应语境的变化，准确地使用响应的解题方法去填补句子使前后文语意贯通五、教学手段：实物投影六、教学课时：一课时七、课前准备：以学习小组为单位，以历次大小练习、测试试卷为素材，每个小组归纳解答语言连贯题的常用方法，以备课堂上交流。
八、教学过程：（一）百家争鸣，导入新课（用时约5分钟）【师生互动】各小组以小组长为代表发言，谈谈本组归纳的解答“语言连贯题”的方法。
发言完毕后，再让学生自由补充，最后由教师作点拨与小结。
2024-2025学年高中语文上学期第2周语言表达--连贯(句子补写)教学设计
板书设计
①句子补写的基本概念：补全句子、补全段落、补全对话、补全文章、补全故事情节。
②句子补写的技巧：上下文推断、逻辑关系衔接、词汇选择、句子结构安排。
③句子补写的实践与应用：例句解析、练习题、小组讨论、实验操作。
（2）反馈作业：教师将及时反馈学生的作业，给出改进建议。
（3）个别指导：针对个别学生存在的问题，教师将进行个别指导，帮助他们解决问题。
（4）作业点评：教师将在课堂上对学生的作业进行点评，表扬优秀的作业，鼓励学生继续努力。
（5）作业讲评：教师将针对作业中的共性问题进行讲评，帮助学生理解和掌握句子补写的技巧。
教学过程中，将结合学生的实际水平，适度拓展一些常见的语言表达技巧，以提高学生的写作与交流能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、思维品质、文化理解与审美鉴赏。通过学习句子补写技巧，提升学生的语言表达能力，培养其准确、连贯、得体的写作习惯。同时，通过分析、推理、判断等思维活动，锻炼学生的逻辑思维能力。在教学过程中，引导学生理解句子补写背后的文化内涵，感知语言的美感，提升学生的文化理解与审美鉴赏能力。通过本节课的学习，使学生在实际写作与交流中能够运用所学，提高语言表达的连贯性，培养良好的语文素养。
“小红喜欢画画，她梦想成为一名______。”
答案：画家。
教学反思
今天，我在教授《语言表达--连贯（句子补写）》这一课时，通过讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，以及利用多媒体设备、教学软件等现代化教学手段，力求让学生在掌握句子补写技巧的同时，提高他们的语言表达能力和逻辑思维能力。
在导入新课时，我通过提问的方式激发学生的兴趣，使他们能够快速进入学习状态。然而，在实际教学中，我发现部分学生的兴趣不高，课堂参与度不足。这可能是因为我对问题的设置不够吸引人，或者是对学生的需求把握不够准确。
熟练运用语句衔接的教案
教案是教学活动的核心之一，它直接决定着学生的学习效果。
同时，教案的编写也是教师要掌握的基本技能之一。
在编写教案的过程中，语句衔接技巧的掌握是至关重要的。
在本文中，我们将学习如何熟练运用语句衔接的技巧，来编写更为优秀的教案。
一、语句衔接的意义语句衔接是指在教学中完美过渡一段话到下一段话的过程，使学生在听讲、阅读等过程中保持思路的延续性和完整性。
优秀的语句衔接，能够使思路角度更为统一，让学生更容易理解。
二、如何运用语句衔接1.通过段落结构进行衔接在教案编写中，应该严格按照段落标准进行结构组织。
在结构组织中，应该注意段落之间的桥接技巧，让段落之间的思路实现有效过渡，使得整个教案思路更为连贯，具有逻辑性和思维性。
2.运用承接词进行衔接承接词是起到衔接作用的词语。
在教案编写中，承接词非常重要，它能够让文本更为连贯，实现常用的过渡技巧。
例如：先后、继而、而且等等都是可以使用的承接词。
3.使用比喻、类比等技巧进行衔接在教学中，可以使用比喻、类比等技巧进行衔接。
例如：主语X 解决办法有两种，第一是利用方法A，第二是采用方法B。
通过这种方式，让学生更容易理解。
4.使用对比、引用等技巧进行衔接在编写教案过程中，可以使用对比、引用等技巧进行衔接。
例如：在提到问题X的同时，我们回想一下名句Y，“XXXXX”。
如此，让学生感受到文化的思想内涵，同时又不影响教学任务的进行。
5.使用其他衔接技巧在实际教学中，同学们还可以使用其他衔接技巧，例如：声调、语气等手段进行衔接。
通过这种方式，让语言更为生动，让学生更为投入。
三、总结在教学中，语句衔接的能力非常重要。
教师要注重培养自己对语句衔接技巧的理解和掌握。
要遵循上述技巧方法，通过训练不断提高自己的能力。
只有这样，才能够让教学更为完美。
句子衔接与连贯教学设计
《句子衔接与连贯训练》教学设计
【教材分析】连贯（选句）这类试题最早出现在2007年的朝阳和燕山的一模试题中，在中考试题出现是在2008年，从此之后的历次中考题中都
出现有关连贯（选句）这种试题。
连贯就是语言的表达要注意句与
句的排列组合，注意上下句的联系、衔接与呼应，做到话题统一，
句序合理，衔接和呼应自然，这类考题主要是用以考查学生的思维
条理性、语言表达的连贯性、检测学生阅读理解能力、语言组织能
力和思维判断能力。
语言连贯，是我们说好话、写好文章的重要一
环。
为了训练提高这一方面的能力，无论是平时练习还是中考，语
言连贯的习题均作为一项重要内容。
可在阅卷中，我们发现同学们
在做此类题时，跟着感觉走，失分人数较多。
究其原因，是这些同
学对语言连贯规律及其解题方法尚未掌握。
【学情分析】初三学生做句子连贯题大多凭靠语感，能够从语法、结构和内容方面思考的学生较少，虽然在讲解句子连贯习题时已经渗透方法和解
题思路，但是学生的练习不够到位，方法思路使用不熟练，因此需
要通过复习课加强认识和解题训练。
【教学目标】
1、通过习题引导学生关注上下文的内容和关系，准备把握语段的要点。
2、通过典型习题训练和比较分析，归纳句子连贯题的规律及解题思路。
【教学重点】
引导学生准备把握语段的要点
【教学难点】
归纳句子连贯题的规律及解题思路
【教学方式】朗读、启发、合作、探究
【教学媒体】多媒体课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
板书：
1、主语要一致
2、句式要统一
3、内容要相承
4、符合逻辑性。
2024-2025学年高中语文上学期第2周语言表达--连贯(句子补写)教学设计
七、作业布置与反馈
1. 作业布置：
本节课的作业将分为两部分，以巩固学生对句子补写的方法和技巧的理解和应用。
第一部分：理论巩固作业
要求学生阅读教材中关于句子补写的相关内容，并完成课后练习题，包括选择题和简答题。这部分作业旨在帮助学生巩固对句子补写的基本概念和方法的理解。
2. 课后探究：
要求学生课后阅读一本经典文学作品，并选择其中一句进行句子补写练习。学生可以结合自己的理解和感受，尝试对句子进行补充，以提高自己的写作能力。
鼓励学生利用网络资源，查找更多关于句子补写的文章和练习，加深对句子补写的理解，提高自己的语言表达能力。
要求学生课后总结本节课所学的内容，包括句子补写的基本概念、方法和技巧，并在此基础上，自己设计一个关于句子补写的练习，用以巩固所学知识。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与句子补写相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示句子补写的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“句子补写在写作中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《句子补写》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在写作过程中是否遇到过句子不连贯的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索句子补写的奥秘。
语言的连贯(教案)
语言的连贯一、教学目标：1. 让学生理解语言连贯的概念，认识到语言连贯在写作和口语表达中的重要性。
2. 培养学生运用连贯语言表达思想的能力。
3. 引导学生掌握一些连贯语言的技巧和方法。
二、教学内容：1. 语言连贯的定义和意义。
2. 连贯语言的基本要求。
3. 连贯语言的技巧和方法。
4. 连贯语言在实际应用中的例子。
三、教学过程：1. 引入：通过一个故事或实例，让学生感受到语言连贯的重要性。
2. 讲解：讲解语言连贯的定义、意义和基本要求。
3. 示范：给出一些连贯语言的例子，分析其技巧和方法。
4. 练习：让学生进行连贯语言的练习，教师给予指导和反馈。
四、教学评价：1. 学生对语言连贯概念的理解程度。
2. 学生运用连贯语言表达思想的能力。
3. 学生对连贯语言技巧和方法的掌握程度。
五、教学资源：1. 故事或实例用于引入。
2. 连贯语言的例子和分析。
3. 练习材料和反馈表。
4. PPT或黑板用于讲解和展示。
5. 教材或相关阅读材料。
六、教学活动：1. 小组讨论：让学生分组讨论连贯语言在日常生活中的应用，分享彼此的体会和经验。
2. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟不同的场景，运用连贯语言进行沟通。
3. 演讲比赛：组织一场演讲比赛，要求学生运用连贯语言表达自己的观点和立场。
七、教学策略：1. 实例分析：通过分析一些优秀的文章或演讲，让学生了解连贯语言的表达技巧。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与讨论和实践活动，提高他们的实际操作能力。
3. 反馈与指导：及时给予学生反馈，指导他们改进语言表达方式。
八、教学延伸：1. 让学生收集一些连贯语言的例子，进行分析和欣赏。
2. 鼓励学生阅读一些优秀的文章，学习作者的写作技巧。
3. 组织学生参加一些演讲比赛或辩论活动，提高他们的语言表达能力。
九、教学建议：1. 注重培养学生的阅读习惯，提高他们的语言素养。
2. 鼓励学生多进行口语练习，增强他们的自信心。
十、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与程度，调整教学方法，提高学生的积极性。
高考语文复习语言运用之句子连贯与衔接课件
汇报人：XX
20XX-01-28
CONTENTS
• 句子连贯与衔接概述 • 句子连贯技巧指导 • 句子衔接方法分享 • 实战演练与案例分析 • 备考策略与建议 • 总结与展望
01
句子连贯与衔接概述
定义及重要性
定义
句子连贯与衔接是指在一段话或一篇文章中，各个句子之间 在内容、逻辑、语言形式上的紧密联系和流畅过渡。
重要性
句子连贯与衔接是语言运用的基本要求，也是高考语文考查 的重点之一。一个连贯的句子能够准确地表达作者的思想意 图，使读者在阅读时能够迅速理解并把握文章的主旨。
考查形式与要求
考查形式
高考语文中，句子连贯与衔接的考查 形式主要包括选择题、填空题等，要 求考生从给定的选项中选出最符合语 境、逻辑和语法要求的句子。
。
利用代词进行指代消解
确定代词所指代的对象，确保代词的使用不会引起歧义或误解。 在上下文中寻找线索，以确定代词的具体指代对象。
注意代词的一致性和逻辑性，确保其与所指代的对象在性别、数等方面保持一致。
判断省略部分并补全信息
识别句子中的省略部分，如主 语、谓语、宾语等，根据上下 文进行补全。
注意省略部分与上下文的关系 ，确保补全后的句子与原文意 思相符。
推理判断能力
通过分析和推理，判断句 子之间的内在联系和隐含 信息，提高理解句子的准 确性。
思维严密性
在理解和分析句子时，注 意思维的严密性和逻辑性 ，避免主观臆断和片面理 解。
多做练习题，总结经验教训
多做练习题
通过大量的练习题，加深对知识 点的理解和记忆，提高解题的熟
练度和准确性。
总结经验教训
在做题过程中，及时总结经验教训 ，找出自己的不足之处，以便更好 地改进和提高。
“语言的连贯”教案.doc
“句子的衔接”教案教学目的：1. 常握旬子衔接的特点 教时安排：1课时 教学过程：导入语:刘欢的一首《弯弯的月亮》 二主题内容:衔接是指语句Z 间意义和结构上的衔接，也就是内容方面的一致性与形式上 的关联紧密性。
•2、中考考点透视• 3、考查方式• 4、中考题再现 例一（2011河北）下列句子的排列顺序正确的一项是① “形符”和□声符”组合起来的字就是形声字。
② 现在的汉字 大部分都是用这种方法造出来的。
③ 我们的祖先想到一个好办法，他们把一个字分成两部分。
④ 用图形构成的象形文字有很大的局限性，它无法分辨相似的事物。
⑤ 另一部分是-个同音或近音的字，用来表示事物的读咅，这部分称为“声 符 ⑥ 一部分是一个“象形字”，表示事物的类别，这部分称为“形符”。
⑦ 这样，事物的形状无论多么相似，只要读音上有区别，都可造出不同的 字形去表达了。
A ②③⑤⑥⑦①④B ④②①⑤⑥③⑦C ⑦①②④③⑥⑤D ④③⑥⑤① ⑦②【解析】其实句了排序的题目，就像是做拼图游戏一样，我们能连接在一起 的句子首先耍连在一起，有前后关系的句子，要考虑到前后的顺序。
有空间、吋 间、逻辑顺序的要充分考虑。
在做句子排序题时。
我们在毫无眉FI 的情况下，也 可以根据选项注意排查，在剩下的选项中进行逐一甄别筛选。
这七个句了中：第⑤⑥两个句了，从顺序来看，第⑥个句了肯定在第⑤个句 子前而。
因为句子屮的“一部分” “另一部分”使然。
第③④两个句子，从逻辑 关系上看 第④个句子在第③个句子的前而。
而月•第③个句子屮捉到“两部分”。
很明显⑥⑤是在笫③个句子的后面，用相同的方法，可以明口第①个句子在第⑤ 个句子后面。
由此看来,此题选D 就不难了。
• 5、解题规律主要应从内容和形式两方面來考虑选择句子。
一入陈述对象要一致（主语,话题等）任何一组句子都冇一个确定的陈述对象，衔接的语句和上下文间要保持陈 述对象一致。
在表现一个中心意思时，要围绕一个话题来安排句子，保持陈述 对象或叙述角度的一致，而任意转换话题，容易造成思维的混乱。
高中语句衔接语文教案模板
课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：理解语句衔接的基本概念，掌握常用的衔接手法，能够识别和分析文章中的语句衔接。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，培养学生的语言感知能力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注语言表达的连贯性和逻辑性，提高语言运用能力，培养严谨的学术态度。
教学重点：1. 语句衔接的基本概念和常用手法。
2. 分析和识别文章中的语句衔接。
教学难点：1. 理解语句衔接在文章中的重要作用。
2. 学会灵活运用多种衔接手法。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、相关文本材料、案例分析资料。
2. 学生准备：预习相关知识点，准备小组讨论话题。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过展示一段文字，引导学生关注语句之间的连贯性，引出语句衔接的概念。
2. 提问：什么是语句衔接？它在文章中有什么作用？二、新课讲授1. 讲解语句衔接的基本概念，包括衔接的定义、类型、作用等。
2. 介绍常用的语句衔接手法，如逻辑连接词、标点符号、重复、指代等。
3. 通过具体案例分析，让学生理解不同衔接手法在文章中的应用。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，每组选取一篇文本，分析其中的语句衔接。
2. 各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 总结本节课所学的语句衔接知识。
2. 强调语句衔接在文章中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学的内容，提问：什么是语句衔接？列举几种常用的衔接手法。
2. 学生回答，教师点评。
二、深化讲解1. 深入讲解不同类型文章中语句衔接的特点和运用。
2. 分析不同文体中语句衔接的异同。
三、巩固练习1. 学生完成课堂练习题，巩固所学知识。
2. 教师讲解练习题中的难点和易错点。
四、课堂小结1. 总结本节课所学的语句衔接知识。
2. 强调语句衔接在文章中的重要性。
五、课后作业1. 阅读一篇课外文章，分析其中的语句衔接。
2. 写一篇短文，尝试运用所学语句衔接知识。
句子的衔接连贯教案教学设计
句子的衔接连贯教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解句子衔接与连贯的概念，认识到句子间的关系。
2. 培养学生运用关联词语和过渡语句使句子间衔接自然、连贯。
3. 提高学生的写作能力，使其能写出条理清晰、表达顺畅的文章。
二、教学内容：1. 句子衔接与连贯的概念。
2. 常用关联词语和过渡语句。
3. 句子衔接与连贯在写作中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解句子衔接与连贯的概念，掌握常用关联词语和过渡语句。
2. 难点：句子衔接与连贯在实际写作中的应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解句子衔接与连贯的概念、常用关联词语和过渡语句。
2. 案例分析法：分析优秀文章中的句子衔接与连贯实例。
3. 练习法：让学生实际操作，运用所学知识进行写作练习。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考句子衔接与连贯的重要性。
2. 讲解：讲解句子衔接与连贯的概念，介绍常用关联词语和过渡语句。
3. 案例分析：分析优秀文章中的句子衔接与连贯实例，让学生感受其效果。
4. 练习：布置写作任务，让学生运用所学知识进行句子衔接与连贯的练习。
5. 反馈与讲解：批改学生作业，给予反馈，讲解其中存在的问题。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、练习和作业，评估学生对句子衔接与连贯概念的理解程度。
2. 通过学生的写作练习，评估其在实际写作中运用句子衔接与连贯的能力。
3. 结合学生的反馈和作业改进情况，评估教学效果。
七、教学资源：1. 教学PPT：呈现句子衔接与连贯的概念、案例分析和练习题目。
2. 优秀文章样本：用于分析句子衔接与连贯的实际应用。
3. 写作练习纸：供学生进行句子衔接与连贯的练习。
4. 作业批改记录：记录学生的作业完成情况和存在的问题。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍句子衔接与连贯的概念，讲解常用关联词语和过渡语句。
2. 第二课时：分析优秀文章中的句子衔接与连贯实例，进行写作练习。
4. 第四课时：布置课后作业，拓展学生知识。
句子的衔接连贯教案教学设计
句子的衔接连贯教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解句子衔接与连贯的概念，认识到句子之间在语意上的联系。
2. 培养学生正确使用关联词语，使句子之间衔接自然，表达清晰。
3. 提高学生的写作能力，使句子组织更加合理，文章条理清晰。
二、教学内容：1. 句子衔接与连贯的概念及重要性。
2. 常用关联词语及其用法。
3. 句子衔接与连贯在写作中的应用实例。
三、教学过程：1. 引入：通过一个语段，让学生找出其中不连贯的地方，引出句子衔接与连贯的重要性。
2. 讲解：讲解句子衔接与连贯的概念，介绍常用关联词语及其用法。
3. 练习：让学生分组练习，运用关联词语使句子衔接连贯。
四、教学评价：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，判断其对句子衔接与连贯的掌握程度。
2. 课后作业：布置相关题目，让学生回家练习，检验其学习效果。
3. 写作测试：通过写作测试，评估学生在句子衔接与连贯方面的应用能力。
五、教学资源：1. PPT课件：展示句子衔接与连贯的概念及实例。
2. 练习题：提供丰富的练习题，让学生充分巩固所学知识。
3. 写作素材：提供一些写作素材，帮助学生在写作中运用句子衔接与连贯。
4. 参考书籍：为学生提供相关参考书籍，方便其课后自主学习。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型实例，让学生深刻理解句子衔接与连贯的重要性。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进互动交流，提高合作能力。
3. 写作指导：对学生进行写作指导，帮助他们掌握句子衔接与连贯的方法。
七、教学实践：1. 课堂演示：教师进行句子衔接与连贯的课堂演示，让学生模仿实践。
2. 个人练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3. 作文修改：让学生对自己的作文进行修改，提高句子衔接与连贯的能力。
八、教学拓展：1. 课外阅读：推荐相关课外阅读材料，拓展学生的知识面。
2. 句子衔接与连贯比赛：组织班级比赛，激发学生的学习兴趣。
3. 家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习进步。
语言的连贯(教案)
语言的连贯一、教学目标：1. 让学生理解语言连贯的概念，认识到语言连贯在表达中的重要性。
2. 培养学生运用语言进行连贯表达的能力。
3. 提高学生对文章整体结构的把握能力，使文章内容条理清晰。
二、教学内容：1. 语言连贯的定义与作用2. 语言连贯的常见问题及修改方法3. 连贯表达的技巧与实践三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握语言连贯的表达方法，提高文章质量。
2. 教学难点：培养学生灵活运用语言连贯表达的能力。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型例子，让学生了解语言连贯的重要性。
2. 讨论法：分组讨论，让学生分享彼此在表达中遇到的语言连贯问题及解决方法。
3. 实践法：让学生动手修改文章，提高语言连贯表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注日常生活中的语言表达，发现语言连贯与否则会影响理解和沟通。
2. 讲解语言连贯的定义与作用，让学生明白语言连贯在表达中的重要性。
3. 分析语言连贯的常见问题，如句子间的逻辑关系混乱、语序不当等，并讲解相应的修改方法。
4. 引导学生学习连贯表达的技巧，如使用过渡词语、保持话题一致等。
5. 布置练习：让学生修改一篇存在语言连贯问题的文章，运用所学方法进行改进。
6. 反馈与评价：对学生的练习进行点评，指出改进之处，鼓励优秀表现。
8. 布置作业：让学生课后收集一些语言连贯表达的例子，进行分析和模仿。
六、教学评价：1. 通过课后作业和课堂练习，评估学生对语言连贯概念的理解程度。
2. 通过小组讨论和个人陈述，评估学生在实际操作中运用语言连贯表达的能力。
3. 通过对学生修改后的文章进行评价，观察其对文章整体结构的把握和语言连贯性的改进。
七、教学资源：1. 案例文章：选取一些存在语言连贯问题的文章作为教学案例。
2. 过渡词语列表：提供一份过渡词语的列表，帮助学生学习和参考。
3. 修改指南：提供一份修改语言连贯问题的指南，帮助学生理解和应用。
八、教学准备：1. 准备典型案例，用于分析和讨论。
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 帮助学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
3. 训练学生运用连贯的语言组织句子和段落，使表达更加流畅。
4. 指导学生掌握得体的语言表达方式，适应不同的交际场合和对象。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法：避免冗余、使用简洁词汇、明确表达等。
2. 语言表达连贯的技巧：逻辑顺序、过渡词语、一致性等。
3. 语言表达得体的要点：语境适应、礼貌用语、避免歧义等。
4. 不同文体的语言特点和表达要求：叙述、议论、说明、描写等。
5. 语言表达的实践练习：修改病句、连贯句子、得体表达等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 案例分析法：分析典型例句和文章，引导学生理解和运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生进行语言表达的实践训练。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流和学习，提高表达能力和意识。
四、教学步骤1. 导入：通过引入一些常见的语言表达实例，引发学生对简明、连贯、得体的关注和思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和原则，举例说明。
3. 分析：分析一些典型的例句和文章，引导学生理解并辨别简明、连贯、得体的表达方式。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行语言表达的实践训练，并及时给予反馈和指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在日常学习中运用所学的原则和方法。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其语言表达的能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达清晰、倾听他人意见等。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固和提高语言表达能力。
六、教学活动1. 设计一些语言表达的游戏和活动，如“简化句子比赛”、“连贯表达接力赛”等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
语言运用之句子的衔接连贯教学设计高二用（网友来稿）
语言运用之句子的衔接连贯教学设计高二用（网友来稿）语言运用之句子的衔接连贯教学设计（高二用）(网友来稿)陆河县河田中学朱荣星[教学目标 ]1、掌握句子的组合要求和组合方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。
2、引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思，在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。
3、训练学生的读写说能力。
[教学重难点]目标2[教学要点]1、明理：句群；句群的组合要求；句群的组合方式；组合句子的注意事项。
2、修改病例。
3、阅读句段，正确理解句群意义。
4、写句群，做到衔接连贯。
5、交流、发表、评价[教学时数]一课时[教学过程 ]一、引入课题我们知道，阅读和写作是我们语文学习的重要内容。
而在阅读中有一个重要的阅读原则——“整体把握”原则，在写作中也有一个最基本要求，即围绕一个中心行文。
这原则或要求是由句子在使用中的组合的要求决定的，也就是说，句子的'组合要做到围绕某个中心意思前后衔接连贯。
（板书课题：句子的衔接连贯）这节课我们以读本第三册P325的《句子的衔接连贯》一文为依托，学习如何准确地理解句群和合理地组织句子，以提高我们的阅读、写作水平。
二、掌握相关知识1、快速阅读第一段，掌握什么是句群及句群的组合要求。
（阅读技巧点拨：抓关键词，把握主要信息。
）提问后明确：句群——也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连贯地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的若干个句子。
（说明：融入句式的变换“短句化长”的考察。
）①表达一个中心意思句群的组合要求②前后衔接连贯（板书）③能表示一定的逻辑事理关系2、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。
（阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“……有两种方式……一种是……另一种方式……”）提问后明确：①按句间的意义关系直接组合句群的组合方式（板书）②借助关联词语组合（单个用于后续句中）3、阅读例（1）和例（2），体会句群的两种组合方式；教师略作解释。
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语言运用之句子的衔接连贯教学设计（高二
用）
[教学目标]
1、掌握句子的组合要求和组合方式，明确使用语句衔接连贯在交际中的积极意义。
2、引导学生在阅读中通过理解句间关系准确领会句群所表达的意思，在写作中通过合理安排句群准确地传达自己的思想感情。
3、训练学生的读写说能力。
[教学重难点]
目标2
[教学要点]
1、明理：句群；句群的组合要求；句群的组合方式；组合句子的注意事项。
2、修改病例。
3、阅读句段，正确理解句群意义。
4、写句群，做到衔接连贯。
5、交流、发表、评价
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、引入课题
我们知道，阅读和写作是我们语文学习的重要内容。
而在阅读中有一个重要的阅读原则——“整体把握”原则，在写作中也有一个最基本要求，即围绕一个中心行文。
这原则或要求是由句子在使用中的组合的要求决定的，也就是说，句子的组合要做到围绕某个中心意思前后衔接连贯。
（板书课题：句子的衔接连贯）
这节课我们以读本第三册P325的《句子的衔接连贯》一文为依托，学习如何准确地理解句群和合理地组织句子，以提高我们的阅读、写作水平。
二、掌握相关知识
1、快速阅读第一段，掌握什么是句群及句群的组合要求。
（阅读技巧点拨：抓，把握主要信息。
）
提问后明确：
句群——也称语段或句组，是为表达某个中心意思而前后衔接连贯地组合在一起能表示一定的逻辑事理关系的若干个句子。
（说明：融入句式的变换“短句化长”的考察。
）
①表达一个中心意思
句群的组合要求②前后衔接连贯（板书）
③能表示一定的逻辑事理关系
2、快速阅读第二、三段，掌握句群的组合方式。
（阅读技巧点拨：跳过例子，注意提示语“……有两种方
式……一种是……另一种方式……”）
提问后明确：
①按句间的意义关系直接组合
句群的组合方式（板书）
②借助关联词语组合（单个用于后续句中）
3、阅读例（1）和例（2），体会句群的两种组合方式；教师略作解释。
4、教师明确句群间的逻辑事理关系类似于复句间的关系，着重解释与复句讲法不一样的“申说关系”。
（引导学生结合例（8）和例（11）的第一、二段的关系理解。
）
5、明确组合句群时的注意事项，结合病例（12）和（13）领会病因。
三、修改习作病例
让学生修改学生作文中出现的一个病例，并说说修改理由：从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们不要再次受骗，应认清坏人的本质。
这样我们就不会在受骗。
学生修改，教师提问后明确：
此句群组合不够合理，且重复罗嗦。
可修改为
从这里我们可以得到教训：坏人的手段变化多端，我们应认清坏人的本质，以免再次受骗。
四、句段阅读训练
阅读下面文段，正确理解句群间的关系和它们所表达的意
思：
作为一种文艺样式，散文的物质手段只有一个，就是语言。
①它既不如诗歌有声韵格律，更比不上戏曲有音乐、舞台和演员。
②因此，散文可谓最单纯的语言艺术。
③作家用语言进行艺术创作，读者从弄懂字句开始接触作品，而最后要归结到欣赏它的语言艺术。
④（见读本P311）
提问后明确：
根据句群间的关系①|②③|④（第一层并列，第二层因果，第三层申说）可把握此段大意——
散文是单纯的语言艺术，散文的创作和欣赏都要借助语言。
五、句段写作训练
散发练习资料，强调按要求在10分钟内完成。
附练习：
句子的衔接连贯练习
1、在下面一段文字的划线处补写一个恰当的句子，使它前后完整连贯。
回顾人类的历史，。
创建古埃及文明、古巴比伦文明、古希伯莱文明及其他的古代文明的，正是人类自身；埋葬上述文明的，也正是人类自身。
2、依照划线句子的句式，写一个意义连贯、句式相同的句子。
贫苦和磨难是人们不愿接受的，但又注定是有些人无法逃避
的。
它是残酷的——令有些人一蹶不振，消沉堕落；它是。
可见，贫困与磨难并不可怕，可怕的是人们精神上的贫困，意志的崩溃。
3、以下面给出的文字为开头，以“笼子”为中心，分别写几句话。
①让鸟不能高飞的是有形的笼子。
___________________________________________________ _____________________
___________________________________________________ _____________________
②让人不能前进的是无形的笼子。
___________________________________________________ _____________________
___________________________________________________ _____________________
六、就练习结果进行交流、发表、评价
七、总结本课内容
句子组合的衔接连贯是思维清晰性的体现。
阅读中通过句间逻辑事理关系的把握，能够正确而快速地理解句意；写作中合理地安排句子，能使文章脉络清楚，语意贯通，充分而有效地表达自己的思想感情。
附：[设计说明]
1、本设计针对学生在阅读和作文中对句子理解、运用缺乏自觉意识的情况，充分利用语文读本这一有效资源，联系学生学习实际，以读写说一体化的形式，训练学生合理准确理解和运用句子的能力，从而达到科学有效地提高学生语言领悟和运用能力水平的目的。
2、以读本为依托进行教学，既能给学生学习带来新鲜感，增强语文学习的兴趣；又能突破课内教材的局限，拓宽学生的学习视野，满足学生的求知欲，适应了教育发展的需要。
3、以专题的教学形式开发利用类似于语文读本的教学资源，有利于促进学生主动地阅读语文读本和其他课外读物，有利于研究性学习的开展。