班级文化与班级发展的探索与实践研究结题报告
班级文化建设与研究结题报告
《班级文化建设与研究》结题报告涉县职业技术教育中心课题组一、课题基本情况（一）研究的背景1、教育改革发展的需要如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。
然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。
中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显着。
班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。
因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。
2、班级自身成长的需要。
提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。
班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。
3、学生人格塑造的需要。
培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。
作为培养学生人格的一个主要方面——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。
研究表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。
在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。
班级文化建设的探索与实践（最终5篇）
班级文化建设的探索与实践（最终5篇）第一篇：班级文化建设的探索与实践班级文化建设的探索与实践摘要班级建设是教育尤其是基础教育重要的一部分，班级管理的质量直接关系到学生的健康发展，因此，凡是从事班级教育的教育工作者，都会进行班级建设探索与实践。
本文从班级文化建设的三个方面具体论述了班级建设的实践与操作，包括班级环境建文化建设，班级制度文化建设，班级精神文化建设。
在制度文化管理中，主要从抓住班级初建的黄金时机，在制度管理中渗透民主意识，制度的实施要坚持，制度的实施要一视同仁等四个方面进行具体论述。
在环境文化建设方面，内容为教室的整洁，教室的墙壁文化，教室外墙的文化，桌面文化等四方面结合实际的案例进行论述。
在班级精神文化建设方面，包括培养班级精神，培养班级凝聚力，以班级班级活动为载体形成积极向上的班风，培养学生的人际交往能力等方面。
文章结合笔者在教育教学中的实践，再从文化的高度高屋建瓴，对班级文化建设的实践和操作做出了清晰地解释和说明。
本文既是一线教育者对学校教育的总结和实践，又是作者对教育教学的深刻思考，对用心教育的教育工作者是一种指导和引领。
关键词班级管理文化实践班级授课制度是当前学校教育普遍实行的一种教育管理模式，因而有班级授课就有班级建设。
班级建设不仅关系到教学的效果，而且对关系到学生的身心健康发展，其重要性不言而喻。
众所周知，分班之初，班级与班级处于同一起点，但随着时间的推移，班级之间的差距会逐渐拉大，班风班貌也天壤之别，究其原因，在于班级管理的效果有差别。
比如说，一些班级实施的是制度管理，不折不扣地将制度管管理进行到底；一些班级靠的是班主任的个人魅力影响班级，其中班主任的幽默，认真负责以及才华横溢会让学生佩服得五体投地；还有一些班主任依靠的是学生自主管理，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为班级学习和生活的真正主人。
然而，学生不是机器，有情感情绪，制度管理有时候让学生很压抑，容易失去活力；班主任的个人魅力影响依赖个人的特点，容易随意化，缺乏科学性；学生自主管理也依赖学生的素质和能力。
《小学特色班级文化建设实践研究》课题研究成果总结报告
《小学特色班级文化建设实践研究》课题研究成果总结报告《小学特色班级文化建设实践研究》课题研究成果总结报告校园文化建设是学生成长的重要途径。
为提升校园文化品质，构建和谐校园，优化育人环境，着力向“精致课堂”这一高远目标迈进。
基于学校发展现阶段特征，优化班级建设是提升教育品质，促进学生健康成长的必由之路。
我们积极开展校园文化建设特色学校创建活动，我们申请的市级课题《小学特色班级文化建设实践研究》自2018年9月开题至今，已走过了将近一年的历程。
课题组成员付出了很多努力，严格按照《课题实施方案》进行实验，现就一年来的研究工作总结如下。
一、实施情况本课题从实践的层面积极探索班级个性化文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，以及个性化班级文化建设的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式，创建一种充满教育力的班级文化，创造良好的学生成长环境和氛围，促进学生的全面、和谐与可持续发展。
因此，我们在实施本课题的研究中做了以下工作。
（一）、第一阶段的研究目标达到预定效果。
自开题以来，我们按照预定的计划圆满完成了对该课题的选题——课题论证——成员组建——方案制定——课题申报——批准立项等一系列工作，于2018年9月正式开题。
（二）、第二阶段的研究正按计划稳步推进。
2018年10月我们正式进入了课题实验阶段，实验前期，我们采取了“总结经验，分层实施，及时交流，定期跟踪”的策略，就“如何建设班级特色文化？”展开了深入调研和分析，通过相互切磋、互动交流，各学段组和个人都围绕《课题实施方案》制定了详实的《研究行动计划》，为下一步研究奠定了坚实的基础。
2018年11月我们围绕“学校各班级在班级特色文化建设方面存在的突出问题，针对问题指导全校班主任结合本班实际提出解决方案，并再次明确研究目标。
”正式进入了本课题的实质性研究，取得了令人满意的成效。
二、研究反思我们课题组在进行研究的过程中受益匪浅，课题的研究本身就是对课题组全体成员的一次全新的挑战，深入课题研究的同时,开展了班级文化建设，凸显了我校的特色,收到了一些效果。
班级文化建设与研究结题报告
《班级文化建设与研究》结题报告涉县职业技术教育中心课题组一、课题基本情况（一）研究的背景1、教育改革发展的需要如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。
然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。
中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。
班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。
因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。
2、班级自身成长的需要。
提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。
班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。
3、学生人格塑造的需要。
培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。
作为培养学生人格的一个主要方面——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。
研究表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。
在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。
《班级文化建设研究》课题研究报告.doc
《班级文化建设研宄》课题研究报告孙玉珍工作五年，三年担任班主任工作。
回顾这几年的班级管理历程，有进步也有不足，有喜悦也有烦恼。
在这三年中我始终坚持以制度管理班级、不断优化学习环境、改善同学之间以及师生之间的关系、增强班级凝聚力等措施管理班级，不仅使班级卫生、纪律有了明显的改善，学生的学习态度也有了很大的进步。
但在班级管理中也有很多烦恼，比如仍有个别同学班级意识不强、学习态度不端正、纪律意识差，上课迟到、做事拖拉、不能按时完成班级任务等。
我曾试图去改变他们，但成效甚微，为此苦恼于寻找解决的办法。
当我看到班级文化建设研宄这个课题的时候，感觉很熟悉也很有必要尝试一下。
和其他同事交流一下，进行班级文化建设有很多的意义。
比如可以规范学生行为、引领班级发展方向、促进学生全面健康发展、促进教育教学工作顺利进行等。
所以我们决定选择班级文化建设研究这个课题，以期解决自己在班级管理中遇到的问题，确立基于学校阳光教育理念下的班级文化，确立学校教育哲学，在学校教育哲学引领下确立班级文化建设走向。
通过一年半的研究，基木实现预期研究目标，摸索出基于学校阳光教育理念下的班级文化建设路径，取得了明显成效，学生的素质不断提高，班级意识不断增强，学校文化更加突出。
一、班级文化的重构研究什么是班级文化？不同的人有不同的见解，有人认为班级文化是“班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中形成的、被班级多数成员所共同遵循的基木信念、价值标准和行为规范。
” [1]也有人把班级文化解释为“班级在学校教育过程中所表现出来的积极向上的班级精神、班级形象、班级行为规范和意识等文化诸因素，他对班级管理具有重要的作用，是建设良好校风和学风的基础。
”[2]综合所查资料，我们认为班级文化就是班级建设过程中的一切文化要素。
括班级物质文化，如班级环境卫生、黑板报、班级绿化等；班级精神文化，如班歌、班风、班训、班旗等；班级活动文化，如主题班会、集体活动、社会实践活动等；班级制度文化，如班级公约、班级值日牛.制度、操行评分细则等。
班级文化结题报告
河北省教育科学研究“十一五”规划课题《中职学校班级文化实践研究》课题结题报告一、研究的动机中等职业教育是培养人的社会实践活动,其实质就在于促进学生的社会化和个性化，培养学生形成各方面的素质与能力，能够适应社会及职业的要求，为社会发展有所贡献。
班级是学生校园生活中最直接、最重要的群体,是班主任和学生共同创造的精神家园,是学生步入社会前最主要的类社会性群体组织.班级文化是指在班主任引导下，班级成员所共同遵循的基本信念、价值标准和行为规范，包括班风学风建设、行为规范养成、健康心理引导及职业素质的培养.班级文化是班级建设的灵魂，对班集体具有导向、凝聚、约束和熏陶等教育功能,良好的班级文化是学校教育的隐性课程，是一种潜移默化的教育力量。
对于培养学生学会做人、学会做事、学会学习、学会合作有重要作用。
（一)研究现状纵观近几年国内外关于中职学校班级文化的研究，侧重理论层次的研究占大多数，大多以“班级文化建设”为题。
在中职层面的研究,以知网搜索结果为例：知网以关键词“班级文化”、“中职”的搜索结果，显示从2002年至今的十年时间里,共有31篇文章.从数量上讲不是很多,从深度上讲有深有浅，有个案调查分析，也有理论层面的探讨与实践方面的尝试,还有一些对班级文化的概念进行了相关的界定，可以总结为:行为文化、制度文化和精神文化，并未涉及心理健康教育文化和就业文化。
从文献资料上看，理论研究占大多数，有一定规模的系统的对班级文化的实践研究还不多,往往忽视班风学风建设、行为规范养成、健康心理引导、就业文化指导这四个贯彻中职教育教学过程始终的构成因素之间的联系，忽视其在构建完整的班级文化体系中的地位与作用.本课题的研究在以往我校班级文化建设的基础上,鉴于当前同类课题的研究现状，以实践研究为抓手及突破，探索中职学校班级文化建设的有效途径与方法。
（二）存在的问题当前,随着职业学校教育教学改革的不断深化,学分制改革，订单培养、校企合作等人才培养方式，带来了学生学习模式、成长模式、生活模式的许多新变化新情况。
学校科研课题《班级文化建设途径的研究》结题总结报告
学校科研课题《班级文化建设途径的研究》结题总结报告预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制学校课题《班级文化建设途径的研究》结题报告《班级文化建设途径的研究》是我校承担的全国教育科学“xxx”规划课题《班级文化建设策略及机制的研究》这一总课题的子课题。
从xxx 年x月至今已满x年时间，在这x年时间里，我们在总课题组的指导下，严格程序，积极组织课题组成员进行实验研究，取得了积极成效，推动了我校校园文化建设的进程和新课程标准理念的贯彻落实，促进了学校教育教学质量的提升，现就课题研究情况报告如下，请总课题组、专家审查。
一、课题提出的背景和理论依据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地，以校园文化建设为平台、大力开展日常校园文化活动。
要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。
然而，现实中的基础教育管理者往往忽视校园文化建设，唯恐文化建设影响升学率，影响教学质量。
使我们的学生从小接触到的文化千篇一律，严重禁锢了学生文化素养的提升，无法收到应有的教育效果。
新课程标准把“一切为了学生”作为核心理念，这就要求学校把校园文化建设提高到重要议事日程，而搞好“班级文化建设”探索班级文建设的途径是加强校园文化建设的重要内容。
班级文化建设作为校园文化建设的有机组织部分，必须从关注每一位学生、关注学生的情绪情感体验、关注学生道德完善、人格养成、精神境界提升出发，下大气力抓好。
因此，培养构建个性化的班级文化、形成有自身特色的班级文化，探索班级文化建设的途径，既符合新课标理念的要求，又是学生个性发展的需要。
对推动现实基础教育改革具有重要意义。
同时，我们必须清楚地认识到，当代的学校教育，已经由过去的外显的行政途径，走上了内涵的文化驱动的途径。
我校班级文化建设结题报告
《我校班级文化建设研究》结题报告课题立项号课题名称我校班级文化建设研究教研组数学组课题负责人所在单位《我校班级文化建设研究》结题报告一、研究背景（一）基于我国目前小学班级文化建设落后的反思长期以来，学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主，很少触及班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化，以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。
这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折扣。
基于此，我校力求通过特色班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。
（二）基于本校办学理念下的特色班级文化追求我校确立了“以德立校、依法治校、科研兴校、特色活校、质量强校，文化润校”的办学理念，在学生管理、班级建设、教师培养等方面进行了实践和探索，并深刻认识到学校的发展过程其实就是优秀学校文化的建设过程。
而班级特色文化建设作为学校文化建设的重要组成部分，对其起着重要的推进作用。
班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生的发展。
所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。
因此，建设特色班级文化，促进学生个性全面和谐发展，就成为了我校打造特色校园文化建设的重要目标和改革发展的方向。
二、国内外研究综述和分析我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究。
校园文化的形成时期是1995年左右，而对校园文化内容的研究也逐步关注到了微观层面，于是，校园文化建设逐渐广泛开展。
吴立德先生在《班级社会学概论》（1996年）中对班级社会文化模式从教育学的角度进行了理论研究，他认为班级文化的根本目的是培养人、教育人。
倡导在建设班级文化时，重视教师文化的主导作用，祛除社会文化中不利影响，还要重视潜在课程的影响，坚持尊重学生的观点。
班级文化调研报告
班级文化调研报告尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是某某学校某某班的学生代表，我今天要向大家汇报一下我们班级文化的调研结果。
一、调研目的和方法我们进行这次班级文化调研的目的是为了了解我们班级的特点和文化氛围，进一步促进班级凝聚力和友谊，提高学习效果。
我们采用了问卷调查和座谈会的方式进行调研，以获取全面的信息。
二、班级特点通过调研，我们发现我们班级有以下几个特点：1. 和谐友好：我们班级的同学之间关系非常融洽，大家彼此之间互相帮助，形成了和谐友好的氛围。
无论是学习上还是生活中，大家都能互相支持，共同进步。
2. 团结合作：在我们班级中，团结合作是我们的共同特点。
大家在集体活动中能够积极参与，相互配合，共同完成任务。
每当有同学需要帮助时，大家总是能够伸出援手，共同面对困难。
3. 文明礼貌：我们班级的同学都非常注重文明礼貌，尊重师长和同学。
在课堂上，大家积极发言，互相尊重，不打扰他人。
在生活中，我们也注意礼貌用语，待人真诚友好。
4. 多元文化：我们班级有着多元文化的特点。
同学们来自不同地区、不同背景，大家之间的交流非常丰富多样。
我们班级的文化融合了各种元素，使得我们的班级更加丰富多彩。
三、班级文化的传承和发展为了保持和发展我们班级的文化，我们提出了以下几点建议：1. 加强班级凝聚力：我们将组织更多的班级活动，如班级联欢会、班级运动会等，增进同学们之间的交流和友谊。
同时，我们也将鼓励同学们积极参与班级事务，共同建设我们的班级。
2. 增强班级荣誉感：我们将鼓励同学们积极参加各类比赛和活动，争取更多的荣誉。
同时，我们也将组织班级集体活动，增强同学们的集体荣誉感，让大家更加珍惜我们的班级。
3. 加强文明礼仪教育：我们将定期组织班级文明礼仪教育活动，培养同学们的良好习惯和礼仪意识。
通过这些活动，我们相信同学们的文明素质将得到提高，班级文化也会更加优秀。
4. 提高学习效果：我们将鼓励同学们积极参与课堂讨论和互助学习，通过合作学习的方式提高学习效果。
班级文化建设结题报告
篇一：班级文化建设结题报告农村小学班级文化建设的研究与实践嘉善县姚庄小学庄建梅内容摘要：小学班级建设工作是一门艺术，需要班主任用心用爱用智慧去营造。
针对当前农村小学的特点，我们采取了班级制度文化、物质文化和精神文化活动的和谐发展为主题的班级文化建设。
让这三种策略行动有机结合，借助综合班会课这一主要阵地，结合学校及各学科有效的文化活动，扬长避短，有利促进班级文化建设工作的有序进行，培养良好的班风班貌，校风校貌，追求学生的快乐成长，班级的和谐发展。
关键词：班级文化活动建设一、课题研究的背景及意义（一）揭示问题。
社会对教育的看法有着许多的不同看法，但尊师重教还是主流。
胡锦涛总书记在十七大报告中指出要加强文化建设，要从优秀的文化传统中汲取精髓,来提高全民族的文化素质，进一步弘扬良好思想道德风尚。
作为教育者的我们，尤其是班主任应当正确利用综合班会活动，结合学校开展的各种文化活动来合理教育管理班集体，建设班集体，让优秀的文化传统在我们小学生的心里生根发芽。
可实际教学工作中，我们也确实遇到了很多问题。
农村小学学生的学习目标不明确，学习氛围不浓郁，缺少班级的集体概念；班主任缺少班级文化的意识，疏于管理；班会活动缺少经典文化的熏陶。
这样势必造成了班主任工作繁琐又忙碌，校园文化气息不浓。
解决问题的核心点，关键就是班风问题。
只有拥有了良好的班风班貌，才能保障积极向上的班集体的形成，提高学生课堂学习的效率，增加自信心。
因此，关于开展农村小学班级文化建设的研究与实践的课题是相当有研究意义的。
（二）研究意义。
1、班级文化建设有利于良好班风的形成本课题的研究，旨在有利促进我们农村小学良好的班风班貌的形成，从而逐步形成良好的校风校貌。
只有通过多种活动形式，抓好了班级学生的精神面貌，形成了强烈的凝聚力，才能体现我们课题研究的真正价值。
2、班级文化建设有利于学生的健康成长学校是学生成长的小社会，那么班级就是学生成长的一个“家”。
通过我们班级文化的建设，学生在这种过程中更能够健康成长。
《特色班级文化创建的实践与探索》课题报告
《特色班级文化创建的实践与探索》课题主体报告一、课题研究的背景为深入贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，根据《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》精神，在校园中开展特色班级文化建设的课题研究，是切实加强校园文化建设的具体深化，也是社会主义荣辱观教育的有效载体。
班级文化，简单的说，就是班级风貌，是区别于其他班级的核心元素。
班级的管理，说到底就是打造特色班级文化。
班主任在工作中要致力于精心打造特色班级文化，在日常工作中，注意用美好的事物熏陶学生，如经常朗读优秀的诗歌，散文，播放动听的音乐，精彩的电影；注意学生的感情、心理，用父母之爱，朋友之情，恩师之德，慈善之心感染学生；注意科学、理性地引导学生学会学习、正确看待考试，处理人际关系和感情纠纷，以平常心看天下。
在工作中充分重视学生人格的培养，各项活动的安排，体现“以人为本”，使学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。
一句话，要把学生作为一个“人”来培养，来塑造。
我们相信，特色班级文化的创建一定会打造出有特色的校园文化。
二、课题的界定文化：是人类社会特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
班级文化：班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。
班级文化不是一种刚性的、粗暴的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、情意的精神（风气、氛围）、制度、关系和环境的综合存在。
班级文化包括班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境。
三、国内外关于同类课题的研究综述：国内外对特色校园文化研究的课题很多，也很深入，但如何细化到特色班级文化的研究相对较少，我们查找相应的研究成果也不多，尚处于探索阶段。
随着素质教育和新课程改革的不断深入，新教育理念逐渐深入人心。
许多学校认识到，“细节构成完美、细节决定成败”，打造特色校园文化要从细节抓起，因此，特色班级文化创建在国内外许多学校开始实践和探索，我们认为，此项研究富有现实意义和长远意义。
班级文化建设的调研报告（优秀范文五篇）
班级文化建设的调研报告（优秀范文五篇）第一篇：班级文化建设的调研报告一、课题提出的背景和理论依据（一）课题提出的背景1、新形势下教育改革发展的需要国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
以校园文化建设为平台，大力开展日常校园文化活动。
要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。
然而，现实中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。
新课程把“一切为了学生”作为核心理念，要求我们在班级管理中必须关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
因此培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，形成有自身特色的校园文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。
2、学校自身发展的需要一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。
首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。
其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足发展。
我校地处在深圳东海岸线上，创建于1940年，属广东省一级学校。
新校园以省一级学校的标准建成，因而校园文化创建、传承与创新方面的研究，对学校日后的发展有着重要的建设性意义。
多年来，我们积极探索校园文化创建之路，先后开展了特色中队、“星级班”创建活动和“星级少年”激励性、发展性评价改革的实践，营造了独特浓郁的人文环境和文化氛围，一步步优化学校的育人环境。
目前，打造“书香校园”读书活动正如火如荼地开展，各班的“星级少年”评价园地、红领巾角、图书角和“红领巾种植园”评选活动也开展得有声有色，以“一队一品牌，队队有特色”为目标开展的特色中队如“一张纸中队”、“一滴水中队”、“电池环保中队”和“气象观测中队”等活跃在校园里。
小学班级文化建设实践研究研究报告
小学班级文化建设实践研究结题报告剑河县城关二小课题组我们课题组承担的省级教育科研课题“班级文化建设研究”。
该课题于2010年7月30日被省教育科学规划领导小组办公室批准立项为省级课题。
该课题立项以来，课题组在研究过程中不断修正方案，调整策略。
2010年9月，课题组正式启动“班级文化建设实验研究”。
启动一年以后，课题组感到该课题的研究范围符合我校实际，确定了课题的研究目标和内容，使得本课题研究更有针对性和现实意义。
核心词:小学班级文化建设一、研究缘起剑河县城关二小，建于1976年，已经走过了30多年的风雨历程，办学历史长，文化积淀深厚。
由于是一所简易老学校，经历了由搬迁和改革变为重点小学的过程。
加之，我校地处城乡结合部，城市扩建和经济开发，骤然云集了倒迁户、民工和个体工商户，使得近几年学校在校生人数不断增加，办学规模扩大。
但生源质量不高，家长受教育年限偏低，大多没有辅导能力，对子女受教育的认识肤浅，普遍认为孩子的考试成绩就是孩子的学习质量，也是学校的教育质量。
学校部分班主任班级育人理念守旧，班务工作管理水平不高。
针对这一事实，学校行政重心下移，从调查研究着手: 1、农民工子女习惯差，道德教育缺失从我校农民工子女占总人数1/3以上，就学情况来看，存在三种形态:父母在城市务工，子女留在家乡上学，一般由年迈的老人抚养，成为“留守儿童”;由父亲或母亲抚养，成为“单亲儿童”;有的随父母进城上学，称为“流动儿童”。
这些农民工子女介入城市和农村这两个群体之间，他们无法短时间内适应城里的生活，也不愿意再回农村;儿童长期脱离父母监护，往往存在很强的自卑心理，性格大多内向，不容易与同学和老师沟通。
加之隔代抚养，老年人普遍存在重吃穿、重身体、轻心理、轻性情，他们观念和教育方法滞后，存在明显娇生惯养、放任自流的隔代教育倾向，这些孩子一般没有良好的生活和学习习惯。
2、受到分数压力和教师权威的制约，部分班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
和谐班级文化建设的思考与实践结题报告
和谐班级文化建设的思考与实践结题报告《和谐班级文化建设的思考与实践》课题结题报告双城市五家高级中学课题组自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
和谐班级的精神文化是通过开展各项班内主题活动和班级制度建设，以及丰富的学习生活来创建的。
3、和谐班级的人际关系与协调和谐班级的人际关系，主要来自班集体成员的行为文明。
建立和谐的师生关系，加大力度促进学校与家庭、教师与学生的全面和谐，以和谐促稳定，以稳定促发展，以发展促提高。
这是我们课题研究的宗旨和目标。
（1）建立和谐的师生关系，就是师生相处彼此协调、配合，感情融洽。
学生乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为，教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入心灵深处。
教师也能够从学生身上获得启迪。
（2）建立和谐的同学关系，主要指在和谐班级文化建设中培养学生合作、交往的能力。
通过学生之间的依赖、排斥、摩擦、和解、妥协等各种关系的转化，使学生找到一种“适应”自己的位置，感受和谐的可贵。
进而提高学生自主管理班级的能力。
四、研究方法1、文献检索要探索尽可能多的有关创建和谐班级文化的论著，理论材料，筛选出针对性强、有价值的信息，夯实理论基础。
2、实际调查在研究初期，通过谈话、发问卷等方式，来了解现状、收集有关事实、数据等材料。
3、探索实验在尝试中进行探索与研究，在各班开展和谐班级文化建设的实验，取得实验的资料。
4、个案研究运用个案研究法研究创建和谐的班级文化，对个别学生、实验班级、某些特殊文化现象等典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示创建和谐的班级文化的某些规律和本质。
5、经验总结坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
五、课题研究过程本课题大致分研究起步(准备)，研究实施，归纳总结三阶段。
现将各阶段的具体做法总结如下：（一）第一阶段：课题研究的准备阶段（2010年6月～2011年9月）：主要工作是制定研究步骤、设计并完善课题方案，启动教师课题研究培训。
班级文化建设与班级管理个性化结题报告
班级文化建设与班级管理个性化结题报告“班级文化建设与班级管理个性化研究”课题结题报告一、研究背景班级文化来提升班级管理质量是十分重要的。
而现在的农村小学班级文化建设中存在的主要在崇尚文化，倡导用良好的文化来侵染、熏陶、教育人的今天，加强班级文化建设的研究，探讨应当如何构建符合新课改精神的、能切实实现新课改培养目标的新型的班级文化。
存在的问题是：1、班级文化意识淡薄、认识片面。
2、班级物质文化滞后。
3、班级观念文化形成缺乏有效载体。
4、班级文化个性的缺失。
5、班级文化教育功能、凝聚功能、制约功能、激励功能体现得不太好。
鉴于以上情况，淅川县金河镇xx中心小学从05年开始，鼓励教师大胆进行班级文化件事改革。
一些教师通过班级文化建设改革，收到了一定的效益，为了巩固和发展班级文化建设改革的成效，不断地查漏补缺、总结经验，更好地推广到整个xx小学和全镇小学的班级文化建设改革，我校成立了以xxx为主要负责人的课题组，专项研究怎样优化班级文化建设，从而提高班级管理个性化效果。
二、研究意义1、适应课程改革的需要。
新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构。
学校文化、班级文化事实上都是课程文化的有机组成部分。
而个性化班级文化就是一种全新的文化。
因此，在新课改情境下，进委“个性化班级文化建设的研究”是教育形势发展的需要。
2、适应学校发展的需要。
一所学校的发展归根结底是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。
首先，单个班级的发展势必促成全校的发展。
其次，单个学生个体的成长，也最终促成学校的长足发展。
个性化班级文化建设有利于素质教育的实施，这是由素质教育全体性的特点决定的，即要求使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展，在基本素质方面达到合格的标准。
而良好的班级文化，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。
3、适应新型人才培养的需要。
我校班级文化建设 结题报告
《我校班级文化建设研究》结题报告课题立项号课题名称我校班级文化建设研究教研组数学组课题负责人所在单位《我校班级文化建设研究》结题报告一、研究背景（一）基于我国目前小学班级文化建设落后的反思长期以来，学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主，很少触及班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化，以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。
这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折扣。
基于此，我校力求通过特色班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。
（二）基于本校办学理念下的特色班级文化追求我校确立了“以德立校、依法治校、科研兴校、特色活校、质量强校，文化润校”的办学理念，在学生管理、班级建设、教师培养等方面进行了实践和探索，并深刻认识到学校的发展过程其实就是优秀学校文化的建设过程。
而班级特色文化建设作为学校文化建设的重要组成部分，对其起着重要的推进作用。
班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生的发展。
所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。
因此，建设特色班级文化，促进学生个性全面和谐发展，就成为了我校打造特色校园文化建设的重要目标和改革发展的方向。
二、国内外研究综述和分析我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究。
校园文化的形成时期是1995年左右，而对校园文化内容的研究也逐步关注到了微观层面，于是，校园文化建设逐渐广泛开展。
吴立德先生在《班级社会学概论》（1996年）中对班级社会文化模式从教育学的角度进行了理论研究，他认为班级文化的根本目的是培养人、教育人。
倡导在建设班级文化时，重视教师文化的主导作用，祛除社会文化中不利影响，还要重视潜在课程的影响，坚持尊重学生的观点。
班级文化建设结题报告
班级文化建设结题报告规矩写字，方正做人，让班级文化成为一种教育力量———班级文化建设结题报告卢沟桥中学王丽霞一、课题提出的背景班级文化是指班级成员实现班级目标的过程中所创造的所有物质文化和精神文化的总和。
班级文化是组织班级同学思想、行为的依据。
我班有34人组成，男生24人，女生10人，是男女生比例失调的班级，因男生多，所以班级比较活跃，上课发言胆大，读书声音响亮。
多数同学热爱班集体，通过一学期学习适应，已基本能遵守学校对学生的行规要求：如排队上操，室内无纸屑，上课不随便说话等班规要求，但同学们踏实勤奋，坚持进取，专心致志等品格还欠缺，学生的自信心、表达能力交流沟通能力等还需要培养。
我班学生李翾书法基础非常扎实，多次获得全国书法比赛一等奖，李冉、王乐乐、高天等多位同学书画基础也非常好。
中国书法，是一门独特的艺术。
书法不仅是生活交际所需，更是修炼人格性情的便捷途径。
如何能把书法学习与学生的思想发展有机结合，提升班级的管理教育力，是我班班级文化建设的主要任务。
二、创建书法班级文化的研究目标可以通过开展书法课程，给同学创建展示自己、提升自己的舞台，增强学生的审美意识，提高审美能力，激发审美情趣。
进而培养学生的恒心和耐心和信心。
通过班级学生共同参与，综合科任老师、学校、家长的综合力量，力求做到在规矩写字的书法课程活动中，养成认真细致专心的良好习惯。
提高学生的人格品质，进而提高班级凝聚力，最终达到以活动促教育的目的。
三、实施过程：我们主要分三个阶段来进行：现在是第一阶段：培养书写习惯，练好基本笔画，陶冶学生性情，提高班级教育力。
首先要创设环境氛围，通过学生共同设计布置，在教室内开辟了写字展示专栏；同学们通过布置文化墙背景和布置每期的作品展示，极大地激发了学生的积极性、主动性和创造性，从而提高了我班学生的自主管理能力和自主经营能力。
2．大胆实行民主，建立行之有效的用具管理没有规矩不成方圆。
在刚开始书法课程活动时，学生的用具拿放都很混乱，很浪费时间，而且有的学生还把水洒在了地上。
“班级文化”课题结题报告.doc
“班级文化”课题结题报告胡锦涛总书记在十七大报告中指出，“当今时代，文化越来越成为民族的凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力的重要因素”。
确实，“文化的力量”已逐渐成为21世纪世界发展的软动力。
同样，在教育领域中，“文化的力量”也正成为推动教育进步与发展的动力。
班级文化是指班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的思想导向、行为准则和公共舆论的总和，即价值观，以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。
通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯。
班级文化是班级的一种风尚，一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的思维习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
《构建优秀班级文化的实践操作和理性分析》课题研究旨在形成技术性的、可操作性的班级文化建设方法，以及有理论高度、能指导实践的班级文化观和方法论。
从实践层面上讲，通过我们的实践，形成生动、活泼富有人文气息的班级文化氛围，理清操作步骤，确立构建良好班级文化具体操作要领。
从理论层面上讲，我们想通过本课题研究，从理论高度研究构建优秀班级文化的意义，指导自己和广大班主任老师更好地建设班级文化。
我们希望通过本课题研究提升教师对现代班级管理的认知水平，提高管理班级实践水平，提高教育科研能力，探索出师生共同参与打造班级文化的新途径。
本课题总结出了构建优秀班级文化的具体操作模式，让广大班主任有方可依、有章可循，并且从理论上阐明构建优秀班级文化的意义和作用，这些内容都是前人的研究中很少涉及的。
经过课题组全体成员的共同努力，基本完成了预定的研究任务，取得了显著的实验成效和丰硕的研究成果。
一、构建优秀班级文化的实践操作课题组各成员在长期的班主任工作中，非常重视班级文化建设，我们的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。
以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。
班级文化与班级发展的探索与实践研究结题报告
《班级文化与班级发展的探索与实践研究》结题报告近年来，文化倍受社会关注，在文化的探索与实践中，人们深刻地意识到文化是有力量的，文化影响着集体或国家的发展方向与行动状态，文化影响着其成员的行为方式与生命存在，文化影响着集体或国家成长的全过程。
班级精神一旦形成，就会像一面迎风招展的旗帜，展示出强大的内聚力，它能使群体的每个成员产生一种精神的认同感和归宿感;它能使班集体每个成员都产生强烈的义务感和责任感，具有主人翁意识和荣誉感。
一、课题的提出十八大报告指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
文化是一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式。
文化是国家的一面旗帜，这面旗帜决定了国人在曾经的、今后的道路上走向何方。
文化是国家的一架桥梁，这桥梁决定了国家在漫长的发展历程中如何进退、成长。
国家的文化是由各行各业各个领域的特色汇集而成。
国家的文化特色也是由每个人、每个集体的个性凝聚而成。
每个人的态度，每个集体的面貌，都在潜移默化地影响着国家文化的形成和变迁。
国学大师南怀瑾说：“没有自己的文化，一个民族就没有凝聚力，始终像一盘散沙；没有自己的文化，一个民族就没有创造力，只会跟在外国人后面模仿；没有自己的文化，一个民族就不会有自信心，也不可能得到外人的尊重。
”同理，一个班级同样需要孕育属于自己的班级文化，构建属于班级的精神信仰。
一个没有信仰的班级是松散的，一个没有信仰的班级是缺少战斗力的，一个没有信仰的团队是缺少发展后劲的。
班级文化具有强大的熏陶功能，这是一股强大的教育力。
陶行知曾说，熏染和督促两种力量比较起来，尤其是熏染更为重要。
一个班的班级文化决定了该班集体的心理定势，群体中的多数成员在不知不觉中形成了一致的态度、共同的行为方式，通过耳濡目染、潜移默化，对个体的心理和精神领域产生影响。
这种影响虽不能立竿见影、一蹴而就，但这种“随风潜入夜，润物细无声”的影响，却是深远的、深刻的、综合的。
班级文化 研究报告
班级文化研究报告班级文化研究报告1. 引言本文档是对班级文化进行研究的报告。
我们的研究目的是深入了解班级文化的形成和发展过程，并探讨班级文化对学生学习和发展的影响。
通过此次研究，我们希望能够更好地了解和倡导积极健康的班级文化。
2. 研究方法2.1 数据收集我们首先进行了问卷调查，向班级成员发放了一份涵盖班级文化相关问题的问卷。
在问卷中，我们核心关注了班级的凝聚力、团结性以及对各类学生的包容性。
此外，我们还收集了班级近年来的社交活动、学术成果等相关资料。
2.2 数据分析对于问卷调查结果，我们使用SPSS软件进行了数据的统计与分析。
通过数量和比例分析，我们得出了一些关键指标用以评估班级文化的整体情况。
同时，我们还进行了质性分析，对学生对班级文化的评价进行整理和总结。
3. 班级文化的特点3.1 班级凝聚力根据问卷调查结果，班级凝聚力较高，学生对班级的归属感和认同感普遍较强。
此外，学生们在生活和学习中互相支持并形成了良好的团队合作精神。
3.2 学术氛围班级内部存在着良好的学术氛围。
学生们之间相互学习、交流经验和知识，在学术方面得到了共同提高。
同时，教师们在班级中也扮演着积极的推动者和引导者的角色。
3.3 文化多样性班级具有文化多样性特点。
学生们来自不同的地区和背景，他们的不同经历和文化背景为班级增添了多样性和活力。
班级内的多元文化交流促进了学生的相互理解和友谊的建立。
4. 班级文化对学生的影响4.1 学业成绩良好的班级文化对学生成绩有积极影响。
学生们在良好的班级文化中更容易形成学习的动力和习惯，相互之间的学习鼓励和支持也提高了学生的学业水平。
4.2 形成健康的心理状态班级文化对学生的心理健康有积极作用。
班级的凝聚力和友好氛围促进了学生的情感释放和情感交流，增强了学生的心理抗压能力，减少了学生产生心理问题的可能性。
4.3 培养社交能力积极的班级文化培养了学生的社交能力。
在和班级成员的互动中，学生们学会了倾听他人、理解他人和合作解决问题。
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《班级文化与班级发展的探索与实践研究》结题报告近年来，文化倍受社会关注，在文化的探索与实践中，人们深刻地意识到文化是有力量的，文化影响着集体或国家的发展方向与行动状态，文化影响着其成员的行为方式与生命存在，文化影响着集体或国家成长的全过程。
班级精神一旦形成，就会像一面迎风招展的旗帜，展示出强大的内聚力，它能使群体的每个成员产生一种精神的认同感和归宿感;它能使班集体每个成员都产生强烈的义务感和责任感，具有主人翁意识和荣誉感。
一、课题的提出十八大报告指出，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。
文化是一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式。
文化是国家的一面旗帜，这面旗帜决定了国人在曾经的、今后的道路上走向何方。
文化是国家的一架桥梁，这桥梁决定了国家在漫长的发展历程中如何进退、成长。
国家的文化是由各行各业各个领域的特色汇集而成。
国家的文化特色也是由每个人、每个集体的个性凝聚而成。
每个人的态度，每个集体的面貌，都在潜移默化地影响着国家文化的形成和变迁。
国学大师南怀瑾说：“没有自己的文化，一个民族就没有凝聚力，始终像一盘散沙；没有自己的文化，一个民族就没有创造力，只会跟在外国人后面模仿；没有自己的文化，一个民族就不会有自信心，也不可能得到外人的尊重。
”同理，一个班级同样需要孕育属于自己的班级文化，构建属于班级的精神信仰。
一个没有信仰的班级是松散的，一个没有信仰的班级是缺少战斗力的，一个没有信仰的团队是缺少发展后劲的。
班级文化具有强大的熏陶功能，这是一股强大的教育力。
陶行知曾说，熏染和督促两种力量比较起来，尤其是熏染更为重要。
一个班的班级文化决定了该班集体的心理定势，群体中的多数成员在不知不觉中形成了一致的态度、共同的行为方式，通过耳濡目染、潜移默化，对个体的心理和精神领域产生影响。
这种影响虽不能立竿见影、一蹴而就，但这种“随风潜入夜，润物细无声”的影响，却是深远的、深刻的、综合的。
她能以最深入、最微妙的方式进入师生的心灵深处并产生深远的影响，能唤醒、激发师生崇高的情感和强烈的进取心，对他们道德与价值观的确立、行为方式的选择、人生观与世界观的形成以及个性社会化的发展都起到巨大的推动作用。
因此，我们努力构建能够促进班级发展的班级文化，探索新时期班级建设的新模式。
在我们的班级文化里，渗透着责任、规则与卓越几个因素，我们在构建班级文化的时候，需要将这些因素融入班级生活，注入班级每一个成员的灵魂，让每个成员都成为班级的主人，让班级成为和谐温馨的家园，让班级成为孩子们的精神成长乐园。
二、课题有关概念界定1.文化英国人类学家泰勒对文化的定义：“从广义的人种论的意义上说，文化或文明是一个复杂的整体，它包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所具有的其他一切能力和习惯。
”我国《辞海》对文化的定义：“从广义上说，指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。
从狭义上来说，是指社会的意识形态以及与之相适应的制度和组织结构。
”著名哲学家、国学大师张岱年先生将狭义的文化定义为：“排除人类社会——历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创造活动及其结果。
”张岱年先生在《文化与哲学》中进一步指出：“哲学可以说是文化总体的指导思想，也可以说是文化发展的思想基础。
”“哲学是文化的核心，是在文化整体中起主导作用的。
”2.班级文化“班级文化是指班级成员所共有的相对稳定的思想作风、情感态度、行为方式、思维方式、价值观的复合体。
”班级文化是一种亚文化。
它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。
它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。
什么才是能够促进班级发展的班级文化？首先，班级文化是一种共有的意识，得到大家的认同，形成了大家共有的价值取向，以至于形成共有的内在品质与品格，无需提醒、无需监督、无需思考的自觉。
其二，班级文化是一种共有的习惯，既包括德行，也包括学业。
个别的行为，只能说是个人素养的体现，只有当某种行为成为大家共有的现象，才称得上是文化。
其三，班级文化是一种良好的氛围，一种大家都在这样做，不这样不好意思，不这样就不自在的从众心理状态。
也就是形成一种良好的人文环境，环境育人，什么样的环境，造就什么样的人。
其四，班级文化是一种共有的信仰，为了一个共同的信念，大家倾心所向，竭尽所能，不论何时，不论何地，都如此坚守，如此彻底。
总体而论，班级成员共有的行为，形成共有的习惯，成为大家共有的意识与价值取向，这样一种氛围，这样一种信仰，就是文化。
文化的最大功能，就是用集体舆论与氛围感染人、影响人、改变人，这种力量恰好又是无形的、无声的、是在不知不觉中发生的，是没有强制改变的痛苦，是一种自主的、内在的行动，是一种真正意义的自我教育。
因此，我们认为，班级文化是有力量的。
三、课题的理论依据1.人类文化学理论支撑。
人的生命都是有限的，但是，人类所创造的文化是永恒不朽的。
所有社会都会想方设法地永久保持其自身的文化，但通常都是无意识的，并且是作为个体社会化正常过程的一部分。
中华民族之所以能够屹立世界东方数千年，就是因为有厚重的“中国文化”，就因为有这样的民族精神——“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。
”费孝通先生指出，“文化能够超越个体生命的生死和时空的保障，能够生生不息，发扬广大。
”在班级管理中，我们需要思考的是，用什么样的班级文化去影响孩子的一生，我们能够为孩子的将来发展种下什么样的精神种子？我们的教育需要关注未来几十年，做世纪的教育，能真正影响孩子生命的教育。
2.组织文化理论支撑。
组织文化反映的是组织特有的观念，它从精神方面支配着组织的运行。
组织文化是处于一定经济和社会背景下的组织，在长期的发展过程中逐步形成和发展起来的日趋稳定的、独特的价值观，以及由此而形成的行为规范、道德准则、群体意识、风俗习惯等。
班级作为一个微型教育社会，是一个社会文化传播媒体，是一个选择、传递和聚合社会文化的文化实体。
班级作为一个社会，既是一种教育制度，又是一种文化模式，其要素从不同的角度包含离散型文化与统合型文化、制度文化与非制度文化、教师文化与学生文化等。
班级是一个社会组织。
影响组织运作、发展过程中的所有文化因素及其组织内部所存在的种种文化现象统称为“组织文化”，组织文化研究成果对班级文化的研究具有指导作用。
美国的沙因认为：“组织文化就是一个组织最基本的思维方式——组织在适应外部环境和内部融合过程中独创、发现和发展而来的思维方式，这种思维方式被证明是行之有效的，因而被作为正确的思维方式传输给新的成员，以使其在使用外部环境和内部融合过程中自觉运用这种思维方式去观察问题、思考问题、感受事物。
”3．教育学理论支撑。
学校教育，是狭义的教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会所需用的人的活动。
教育中的文化具有下列特点：1、潜在的规范性，文化潜在地蕴含着一定的价值观念、行为规范、精神境界，使生活于其中的受教育者感受到应当如何调节自己的心理和行为。
2、非强制性，不是通过强行灌输、纪律约束，而是通过陶冶和感染，潜移默化地影响人的思想、情感和生活，净化人的心灵。
3、作用的持久性，即使生活环境变化或迁移，已形成的价值观念、行为习惯仍能长期保持。
文化，已经成为现代教育研究的热点问题之一，文化引起了国内外教育的普遍关注，学校文化已经成为为现代教育新的历史使命，已经成为实现学校高层次发展的需要，已经成为高水平实施素质教育的重要路径之一。
俞国良教授明确指出“一所誉满社会的名校是靠精神站立的。
靠精神站立起来的教育充满力量，力量深入骨髓。
当精神站立起来时，所有的努力都变成自觉、自动和自发。
无论是教师还是学生，每个人都倾其所能，倾其所力。
”四、课题主要研究目标和内容（一）课题研究目标通过课题研究，探索并构建既符合时代发展需要，又彰显地域文化精髓，也具有班级特色的班级文化，并不断充实班级文化的丰富内涵，凝聚班级精神，形成班级文化的核心价值，构建班级文化的实施路径和策略，培育学生的方圆人格，孕育学生的方圆智慧，实践方洲小学“集方圆之慧，筑幸福之洲”的办学理念，凭借这股强大的文化内驱力，实现班级大发展，实现师生大发展。
（二）课题研究内容1.构建班级的精神文化，塑造班级共有人格。
班级精神文化是班级文化的核心，它是一个班级的共有人格的集中反映。
一个优秀的班集体，必须有自己班级精神追求，这样的班级必然是富有生命力的团队。
正如俞国良教授论述学校精神所言：“一所誉满社会的名校是靠精神站立的。
这种精神是学校办学传统与办学经验的文化积淀，它植根于其悠久的历史进程与深厚的校园文化内涵之上，是全体师生员工认同的一种群体意识，是学校的一种‘教育场’，是学校的‘精、气、神’。
”学生从养成良好的习惯开始，自觉爱护班级环境，自觉读书，自觉规范言行。
“人人有事做，事事有人做”的治班理念，让学生自我管理、自我教育成为现实。
我们的学生能自觉进入课外阅读和自主学习，“做最棒的自己”；他们能用行动生动地诠释什么是“遵守规则是最大的文明”；干部能主动担当自己的责任，做到了“随时随地，因我变样”。
2．创建班级制度文化焕发集体生命活力俗话说：“没有规矩，不成方圆”。
一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。
班级制度是根据校规校纪，根据班级实际情况，经过大家共同讨论来制定的。
它提供了评定学生品格行为的尺度，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉约束自己的言行，使学生朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
班级制度是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。
班级制度文化建设将有利于引导学生共同参与和创新。
3.坚持人人参与，让学生自主管理班级。
在学生干部管理中，我们一直践行“人人有事做，事事有人做”的管理思想，深入推进小干部队伍建设，让全体学生都参与到班级管理中来，让孩子们自己动起来。
让孩子们在参与班级管理中，逐步体验、感悟到“集体主人”的真谛。
所谓“集体的小主人”，得先让学生做，“集体的主人”是做出来的。
这里，最重要的是让孩子们普遍感到应该为集体发展做出自己的贡献，让孩子们为班级“因我变样”而感到骄傲和自豪。
当孩子普遍具有了这么一股精神的时候，这些小干部身上就会迸发出无穷的力量，无数的奇迹就会在他们童年诞生。
目前，“因我变样”的思想渗透在孩子们的内心，很多优秀的典型案例生动呈现，班级不少常规事务已经基本不用老师太多过问，学生已经初步走向自主，为班级深入发展奠定了基础。
4．建设班级礼仪文化提高学生文明素养“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁。