班级文化建设与研究结题报告
学校班级文化建设评比活动总结
学校班级文化建设评比活动总结活动总结：学校班级文化建设评比活动一、活动背景为了加强学校班级文化建设，提高班级凝聚力和向心力，激发学生的积极性和创造力，我校组织了班级文化建设评比活动。
此次活动共有20个班级参与，活动时间为两个月。
二、活动目标1. 提高班级凝聚力和向心力，让每个学生都能感受到班级的温暖和归属感。
2. 激发学生的积极性和创造力，培养学生的团队合作精神和领导能力。
3. 促进学生的全面发展，鼓励学生在班级中展示自己的才华和特长。
4. 丰富学生的课余生活，提供一个良好的学习和成长环境。
三、活动内容及过程1. 班级文化建设方案设计：每个班级成立一个文化建设小组，制定班级文化建设方案，并按照方案进行实施。
方案内容包括班级口号、班级logo设计、班级文化墙建设等。
2. 班级文化展示：每个班级在规定时间内完成班级文化建设，并进行展示。
展示形式多样，包括班级文化墙展示、学生代表发言等。
展示时间为一个下午，学校全体师生均有机会参观。
3. 班级文化评选：根据活动方案的实施情况、班级文化展示的效果、学生的积极参与度等综合因素，选拔出三个优秀班级并颁发奖项和奖杯。
四、活动效果评估1. 提高班级凝聚力和向心力：通过本次活动，班级之间的友谊更加深厚，同学们可以感受到班级的温暖和团结。
学生们主动参与各项班级活动，展现积极向上的精神风貌。
2. 激发学生的积极性和创造力：学生们在班级文化建设过程中充分发挥自己的想象力和创造力，不断提出新的点子和建议。
他们通过团队合作，解决了许多问题，培养了自己的领导能力和创新意识。
3. 促进学生的全面发展：学生们不仅在学习上有所进步，还在艺术表演、体育竞赛等方面展示了自己的才华和特长。
通过参与班级活动，他们得到了全面的锻炼和提升。
4. 丰富学生的课余生活：学生们通过参与班级文化建设评比活动，丰富了自己的课余生活。
他们在活动中结交了新朋友，收获了更多的快乐和成长。
五、活动心得及建议1. 活动的时间安排要合理，不能过长或过短，以免影响学生的学习和生活。
班级文化建设活动总结模板
班级文化建设活动总结模板活动名称：班级文化建设活动总结时间：2024年9月1日-2024年1月1日地点：XX中学XX班活动目标：1. 增强班级凝聚力和向心力。
2. 培养学生的团队合作精神和自我管理能力。
3. 倡导尊重、友爱、诚信的班级文化。
活动内容：1. 班级合作游戏：通过分组进行各种团队合作游戏，增强班级团结合作意识，培养学生团队协作能力。
2. 主题班会：每周一次的主题班会，围绕尊重、友爱、诚信等班级核心价值观展开讨论和交流。
3. 班级义务活动：组织学生参与社区志愿者活动、义卖义演等，培养学生责任感和爱心。
4. 学习资源共享会：学生互相交流学习心得、分享学习资源，提高学习效果。
5. 班级文化展示：组织班级文化创意作品比赛、板报展示等，展现班级风采和文化特色。
活动效果：1. 加强班级团结合作意识：通过合作游戏和团队活动的开展，学生们学会了相互协作、倾听他人意见、共同解决问题，增强了班级团结合作意识。
2. 培养学生自我管理能力：班级义务活动使学生们学会了自我组织、自我约束，提高了他们的自我管理能力。
3. 树立班级文化：主题班会和班级文化展示活动的开展，加强了学生们对班级文化的认同感，树立了班级的宗旨和核心价值观。
4. 增强学生的责任感和爱心：参与社区志愿者活动和义卖义演，使学生们关注他人、关心社区，养成了乐于助人、奉献社会的良好品质。
5. 改善学习氛围：学习资源共享会的开展，使学生们学会了相互支持、资源互补，提高了他们的学习效果，营造了积极向上的学习氛围。
存在问题与改进措施：1. 活动数量较少：活动内容需要丰富多样，增加一些有吸引力的活动，让学生更主动参与。
2. 计划与实施不够紧密衔接：活动计划和实施之间存在一定的时间间隔，需要加强统筹安排，保证活动的连贯性。
3. 学生参与度不高：学生缺乏对活动的主动参与意识，需要加强宣传，提高学生对活动的重视程度和参与积极性。
4. 活动效果评估不明确：需要设立评估机制，及时反馈活动的效果，了解学生的反馈意见，进一步完善活动方案。
班级文化建设的实践与研究课题方案doc
《班级文化建设的实践与研究》课题方案篇一：《班级文化建设研究》实施方案凉州区新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案二〇一〇年十一月新华中学《班级文化建设研究》课题实施方案班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它已成为学生自主成长的重要文化环境。
目前，随着新课改的纵深发展，班级德育工作对课程改革的支撑略显滞后，班级德育工作的改进成为普遍关注的焦点。
班级文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。
一个班级是否具有正气，是否具有良好的班风，首当其冲的是要看这个班的班级文化的建设。
在一个具有浓厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的和谐风气，在这样的集体中，学生能融洽地与同学相处，与老师交流，友好地进行合作，彼此互帮互助，共同进步。
在这样积极向上，温馨和睦的环境中，学生会把班级当成自己的“家”，有着强烈的集体荣誉感和归属感。
班级文化建设是形成良好班风的载体和平台，更是学生动手操作，发展个性的园地。
因此，班级文化建设已成为学校德育工作的有机组成部分。
班级成为学生全面发展，健康成长的最重要的社会环境，实现教育以人为本，就是要针对班级具体情况，积级构建健康文明、富有特色的班级文化，从而满足学生发展的内在需求，使教育从“人生”出发，从每一个活生生的人出发。
这对现阶段中学生而言，具有重要意义。
班级文化是指由班级全体成员通过教育、教学、管理、活动所创建和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。
在班级中建设班级文化，既发挥其对班级成员的导向、陶冶等教育功能，又能使班级成员在班级文化建设过程里的系列集体生活、学习、交往活动中获得成就感，产生幸福感，最终学会做人，学会学习，学会发展。
班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生养成良好的品德，塑造出积极向上的班级精神，能培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。
班级文化的课题结题报告(1篇)
班级文化的课题结题报告(1篇)班级文化的课题结题报告 1班级文化的课题结题报告__在十x大报告中指出，“当今时代，文化越来越成为民族的凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力的重要因素”。
确实，“文化的力量”已逐渐成为21世纪世界发展的软动力。
同样，在教育领域中，“文化的力量”也正成为推动教育进步与发展的动力。
班级文化是指班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的思想导向、行为准则和公共舆论的总和，即价值观，以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。
通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯。
班级文化是班级的一种风尚，一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的思维习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
《构建优秀班级文化的实践操作和理性分析》课题研究旨在形成技术性的、可操作性的班级文化建设方法，以及有理论高度、能指导实践的班级文化观和方法论。
从实践层面上讲，通过我们的实践，形成生动、活泼富有人文气息的班级文化氛围，理清操作步骤，确立构建良好班级文化具体操作要领。
从理论层面上讲，我们想通过本课题研究，从理论高度研究构建优秀班级文化的意义，指导自己和广大班主任老师更好地建设班级文化。
我们希望通过本课题研究提升教师对现代班级管理的认知水平，提高管理班级实践水平，提高教育科研能力，探索出师生共同参与打造班级文化的新途径。
本课题总结出了构建优秀班级文化的具体操作模式，让广大班主任有方可依、有章可循，并且从理论上阐明构建优秀班级文化的意义和作用，这些内容都是前人的研究中很少涉及的。
经过课题组全体成员的共同努力，基本完成了预定的研究任务，取得了显著的实验成效和丰硕的研究成果。
一、构建优秀班级文化的实践操作课题组各成员在长期的班主任工作中，非常重视班级文化建设，我们的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。
2023年班级文化建设小结
2023年班级文化建设小结在2023年的一整年里，我们班级经过努力，取得了许多在文化建设方面的成绩。
班级文化建设是培养学生积极向上、团结友爱、自主学习的意识和能力的重要途径。
本文将总结我们班级在2023年的文化建设方面所取得的成就，并对未来发展提出一些建设性的建议。
首先，我们班级注重学习氛围的营造。
在2023年的整个学习过程中，我们班级成员积极参与课堂讨论，提出自己的观点和问题，并和老师一起共同探讨解决方法。
同时，我们还积极参加各类学习活动，如参加学科竞赛、听取学术讲座等。
这种积极向上的学习氛围使得每个人都能够激发出最大的学习潜能，取得了优异的成绩。
其次，我们班级注重团队合作和友爱互助。
在班级内部，我们定期组织各类团队活动，如班级拓展训练、户外运动等，通过这些活动增强了彼此之间的了解和信任。
在学习中，我们也建立了学习小组，互相帮助解决问题，共同进步。
在班级之外，我们积极参加学校组织的社会实践活动，为社会做贡献，培养了良好的公民意识和社会责任感。
此外，我们班级注重个性发展的培养。
在学生的成长过程中，我们认识到每个人都有自己独特的兴趣和特长。
因此，我们鼓励每个人发展自己的特长并展示出来。
在班级的各种活动中，我们可以看到同学们展示出了自己的才艺，如唱歌、舞蹈、演讲等。
这样的个性发展培养不仅使得班级更加丰富多彩，也让每个人更加自信和充实。
在未来的班级文化建设中，我们还有一些可以改进的地方。
首先，我们可以进一步拓宽学习渠道，开展更多的实践活动和课外讲座，让学生能够学习到更多的知识和技能。
其次，我们需要进一步加强班级内外的交流合作。
可以建立班级网站或社交媒体平台，方便同学们交流和分享学习资源。
另外，我们还可以定期组织班级聚会和毕业联谊活动，增加同学们之间的联系和情感交流。
综上所述，2023年我们班级在文化建设方面取得了一定的成绩。
通过学习氛围的营造、团队合作的培养和个性发展的支持，我们班级形成了积极向上、团结友爱、自主学习的班级文化。
2024年10月班级文化建设总结
2024年10月班级文化建设总结2024年10月，经过紧张而有序的工作，我们班级的文化建设取得了长足的进步。
在这个月里，我们班级团结一心，积极参与各项活动，形成了浓厚的班级凝聚力和优良的文化氛围。
首先，在课堂上，我们班级形成了积极向上的学习氛围。
同学们互帮互助，以奋发向上的学习态度参与课堂讨论。
大家主动请教老师，积极发表自己的见解。
班级内部也开展了小组合作学习，同学们相互合作，共同攻克学习难题。
通过这种积极向上的学习氛围，我们班级的整体学习成绩得到了显著提高。
其次，在班级活动中，我们注重培养同学的团队合作意识和创新能力。
在这个月里，我们组织了一次班级活动——班级拓展训练。
这次训练通过一系列团队合作游戏和挑战，培养了同学们的团队协作能力和沟通能力。
大家相互激励，克服困难，最终成功完成了任务。
这次活动不仅丰富了同学们的业余生活，还有效地提高了班级内部的凝聚力。
此外，在文艺活动方面，我们班级展示了出色的才艺。
在班级文艺汇演中，同学们用自己的才艺给大家带来了一场视听盛宴。
有的同学表演了舞蹈，有的同学演奏了乐器，还有同学表演了小品。
每个节目都展示了同学们的才华和创造力。
整个汇演过程充满了欢声笑语，同学们相互表扬，互相鼓励，展现了我们班级积极向上的风采。
在公益活动方面，我们班级也不甘落后。
我们积极参与了校内外的社区服务活动。
在学校的义工活动中，我们作为一支志愿者队伍，为校园环境进行清扫和绿化。
在社区的公益活动中，我们积极参与社区建设，为社区居民提供帮助和服务。
通过这些活动，同学们懂得了关爱他人的重要性，并展现出了全面发展的素质和良好的社会责任感。
总的来说，2024年10月，我们班级在文化建设方面取得了显著的进步。
通过积极向上的学习氛围、团队合作意识和创新能力的培养、文艺才艺展示和参与公益活动等方面的努力，我们形成了一个充满活力、团结友爱、积极向上的班级文化氛围。
这不仅推动了同学们个人素质的全面发展，也为促进班集体的共同进步起到了积极的作用。
校园文化建设课题研究结题报告
《学校文化建设的特色》课题研究总报告北关小学课题组标识北关小学课题负责人韩秀琴主持完成了《学校文化建设的特色》课题研究课题组主要成员：刘育红、韩秀琴、李建军、宋华林、王秀英、杨建军、陈晨、李金梅、王立芳一、简介部分1．标题《学校文化建设的特色》2．摘要校园文化是一所学校的文化历史积淀,内涵丰富,外延广泛,形式多样。
校园文化建设对于加强学生思想政治教育、保证学生健康成长具有重要影响,同时也是学校生存发展的价值追求与品位标志。
建设校园文化环境，强化班级文化建设，主要贯穿在整个学校教育中，落实在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。
二、主体部分1．研究问题：研究目的－研究意义－研究假设－核心概念（一）课题研究的目的：1、深入调研师生校园文化生活的现状和需求，并做好调查分析：剖析校园行为文化存在问题的原因，把握校园行为文化的特征，为师生构建高质量的校园文化活动、班级文化生活、课堂文化生活。
在研究过程中探索校园文化生活的内容、途径、方式，揭示校园文化生活与师生精神成长的具体联系，为“如何丰富小学校园文化生活”提供成功案例，进一步掌握校园文化各类型之间的关系，促进校园行为文化作用的进一步发挥。
2、通过该课题研究，真正落实新课程理念，从关注学科知识走向关注文化生活，完善学校的精神生活体系，提升学校的文化内涵，在这过程中更新教师的教育教学观，转变教师的工作方式，培养一支科研型的教师队伍。
3、通过校园文化生活的构建，让每一个孩子的心灵都被这些丰富的、进步的文化生活滋养着，润泽着，让每一个孩子都能“活出生命的意义”，成为“人格完整、基础扎实、个性鲜明”的现代人。
4、通过实验，充分开发和利用学校拥有的丰富的教育资源，有效的转变全体教师的教育观、人才观、知识观；有效提高学生的成才观、发展观，促进学生的健康成长，学校的和谐发展。
（二）、课题研究的意义1、我们开展此项研究，将有利于拓展和丰富关于校园文化、校园生活的理论研究，并为此方面的理论研究提供实证性资料。
学校科研课题《班级文化建设途径的研究》结题总结报告
学校科研课题《班级文化建设途径的研究》结题总结报告预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制学校课题《班级文化建设途径的研究》结题报告《班级文化建设途径的研究》是我校承担的全国教育科学“xxx”规划课题《班级文化建设策略及机制的研究》这一总课题的子课题。
从xxx 年x月至今已满x年时间，在这x年时间里，我们在总课题组的指导下，严格程序，积极组织课题组成员进行实验研究，取得了积极成效，推动了我校校园文化建设的进程和新课程标准理念的贯彻落实，促进了学校教育教学质量的提升，现就课题研究情况报告如下，请总课题组、专家审查。
一、课题提出的背景和理论依据国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设基地，以校园文化建设为平台、大力开展日常校园文化活动。
要有目的地、有计划地建设好校园文化，创造出具有凝聚力和约束力的区域性文化氛围，形成自己的文化意识和学校个性，通过它来影响和熏陶学生，促进学生健康成长。
然而，现实中的基础教育管理者往往忽视校园文化建设，唯恐文化建设影响升学率，影响教学质量。
使我们的学生从小接触到的文化千篇一律，严重禁锢了学生文化素养的提升，无法收到应有的教育效果。
新课程标准把“一切为了学生”作为核心理念，这就要求学校把校园文化建设提高到重要议事日程，而搞好“班级文化建设”探索班级文建设的途径是加强校园文化建设的重要内容。
班级文化建设作为校园文化建设的有机组织部分，必须从关注每一位学生、关注学生的情绪情感体验、关注学生道德完善、人格养成、精神境界提升出发，下大气力抓好。
因此，培养构建个性化的班级文化、形成有自身特色的班级文化，探索班级文化建设的途径，既符合新课标理念的要求，又是学生个性发展的需要。
对推动现实基础教育改革具有重要意义。
同时，我们必须清楚地认识到，当代的学校教育，已经由过去的外显的行政途径，走上了内涵的文化驱动的途径。
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《班级文化建设与研究》结题报告涉县职业技术教育中心课题组一、课题基本情况（一）研究的背景1、教育改革发展的需要如今各种传媒及网络的腐朽文化侵蚀着校园，学校这块净土也受到了一定程度的污染，给学生的素质带来不同程度的损害，这就加重了学校教育，尤其是班级对学生意识观念和文化教育的负担。
然而，现实中我们接触到的班级文化几乎千篇一律，给学生造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。
中共中共国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。
在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好地促进学生的健康成长和教师的专业发展，已经有很多学校致力于学校文化建设的研究和实践，成效显著。
班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织，也是学生在校进行学习生活的基层集体。
因此，班级文化不仅是学校文化最基本的组成部分，也是学校文化建设最基本的支点与抓手，班级文化建设理应成为学校和班主任工作的重点。
2、班级自身成长的需要。
提高学生的思想文化素养，树立自强不息、勇往直前的奋斗精神，与时俱进、勇于创新的开拓意识不容忽视。
班级文化建设的探索研究，有利于创设一种班级生态文化，有利于创设和谐的育人氛围，能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，共同成长。
3、学生人格塑造的需要。
培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。
作为培养学生人格的一个主要方面——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。
研究表明：在民主型的班级里，同学之间相互信任、关系和谐，班级成员情绪高昂，自信心、自尊感和成就欲较强，呈现出一种既相互竞争又团结协作的欢乐气氛。
在这种气氛里，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的积极性、创造性得到赞扬和保护，主体性得到充分弘扬。
因此，合理运用班级文化这一无形的教育资源，能在实际的班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。
（二）研究的意义1、培养学生自主管理素质，健全学生人格，为学生终身发展奠基。
在新课程改革理论体系中，特别强调教育教学过程中要坚持学生的主体性原则和重视培养学生的自主意识。
通过班级文化建设，增强学生的主人翁精神，培养学生自我管理的意识和能力，这不仅可以增强德育的实效性，更可以在良好的班级文化氛围中，健全学生人格，成就学生终身良好品质和自我完善的能力。
2、促进教师专业成长，提高教师教育效率，成就教师幸福生活。
教师的年轻化已成为当前教师队伍的主流，年轻教师经验不足，缺乏对教师这一职业的认同感和幸福感在较大程度上制约学校的教育教学质量。
因此，教师的专业成长是师资建设的重中之重。
青年教师的培养不能是宽泛空洞的，而应有抓手和支点。
班级文化建设研究课题可以为年轻班主任教师的成长创造一个良好的平台，并以此为切入点，引导班主任掌握班主任工作的基本知识和方法，加深对班主任工作的理解，提高班主任工作的效率，同时让班主任老师在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。
3、推动学校文化建设，提升学校办学品位，促进学校科学发展、持续发展。
班级文化建设是学校文化的一个重要组成部分，也是学校文化建设的缩影。
学校可以通过班级文化建设推动学校文化建设，以整体提升学校的办学品位，促进学校科学发展、持续发展。
（三）课题的界定学校文化是学校所特有的文化现象，是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态。
从外部形态来看，它表现为学校师生员工“在这儿做事的方式”。
从产生的程来看，学校文化是基于预设的价值观，这些价值观产生制度，并进而约束行为。
尽管有点难以捉摸，但学校文化经常会以强有力而又以微妙的方式影响学校师生的思维和行为方式，并以学校特有的群体反应方式支配着学校师生的日常学习生活，从而直接决定了学校教育的效果。
班级文化是学校文化的有机组成部分，也是学校文化的缩影。
因此，班级文化和学校文化类似，它是一种氛围，是一种精神，是一种组织文化，渗透到班级的管理理念、管理体系以及班级活动等各个方面。
简单地说，班级文化主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和。
从具体内容上主要分为：班级目标文化、班级环境文化、班级制度文化、班级精神文化四个方面。
其中班级文化的核心是班级精神，班级文化的关键是班级管理制度。
（四）研究的目标1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效通过课题的研究转变班主任教师的教育观念，使班级工作从以班主任为中心转变为以学生为中心，充分体现学生的主体意识，让学生做班级的主人。
以往，我们在班级管理上，往往是“保姆式”的管理方式。
老师累，效率低，学生也不买账。
其原因主要是“保姆式”的管理方式不符合学生的实际，没有真正体现学生的主体意识，与教育科学以及新课改理念相悖。
开展班级文化建设旨在促进教师尊重教育规律，尊重教育主体，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任老师的工作压力。
2、深化对班级文化建设内涵的理解，探索班级管理的有效模式，促进班主任教师的专业成长通过开展“人文性”育人的班级文化建设，打造班级文化品牌，通过班级品牌文化的营造，进而形成内涵丰富、特色显著的儒雅、文雅、高雅的校园文化。
通过课题的研究，探索班级自主管理的有效模式，促进班主任专业成长，进一步提高学生的自主管理能力，实现以“人文性”育人，提升学校德育工作实效。
和教学研究立足于课堂教学一样，班级文化建设是校本研究的重要载体，能从学校实际出发，可操作性强，是班主任队伍建设的一个重要平台。
（五）研究的内容1、探索基于班级文化建设上进行班主任队伍建设的途径。
培养班主任的五种能力：(1)了解学生的观察能力。
(2)以言讲理的说服能力(3)建设班风的组织能力。
(4)引导活动的指导能力。
(5)善于总结的研究能力。
2、结合学校“文明礼仪进校园”的校园文化主题，打造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化群体。
3、以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的研究。
4、各班班主任教师根据学校课题的研究计划积极开展了相关的工作：①布置教室。
②设计班级标志。
包括：班徽、誓词、班训、班级公约等。
③健全班级的规章制度，形成正确的舆论环境，④结合班级对儒雅、文雅、高雅内涵的理解，开展班级文化建设系列主题活动，5、做好阶段性的研讨工作。
原则上一个学期召开一次课题阶段班级文化建设研讨会，做好经验交流、问题探讨、现场观摩、典型表彰等工作，以确保课题研究扎实有效地开展。
（六）研究的方法1、调查研究法。
调查本校在该课题研究之初，班级文化建设的现状，以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究班级文化建设提供事实性依据。
2、经验总结法。
针对班级文化建设中有效性缺失的问题，通过调查分析影响班级文化建设效果的主要因素，在研究班级文化建设的有关理论的基础上，形成经验总结，写成论文。
3、个案研究法。
选取典型案例进行反思，分析研究，进一步调整后再实践，再反思总结。
（七）研究对象全校所有班级都属课题研究对象。
（八）拟解决的问题1、解决因班主任老师无明确教育管理思想或教育管理理念陈旧以及班级管理方法滞后而导致教育效率低的问题。
2、解决因保姆式管理而导致学生依赖性强、归属感薄弱、自主管理素质低，缺乏活力等问题。
3、解决班级管理平庸，没有个性，缺少班级品牌的问题。
（九）研究的步骤第一阶段——准备阶段（2013年7月—2013年9月）1、成立课题领导小组，确定研究课题和方案，作好课题申报工作。
2、做好师生的宣传、动员和培训工作。
3、拟定子课题及研究计划，收集本课题相关资料，做好总课题的开题工作。
第二阶段——实施阶段（2013年10月—2014年8月）以班为实验单位，围绕本课题总的指导思想，学习先进的教育管理理念和国内外有效的班级文化建设经验，结合班级以及学段的实际，以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线，有效地进行班级文化建设课题的研究。
第三阶段——总结阶段（2014年9月—2014年11月）1、收集、整理过程性研究资料，组织教师撰写研究性论文。
2、整理课题核心成果资料，撰写课题结题报告，编写论文集。
3、作好结题申报，迎接课题的验收、评估。
（十）组织分工组长：组织课题全面工作。
成员：主要负责课题的研究工作。
（十一）预期成果1、《班级管理制度汇编》（文本）2、《班级文化建设研究论文集》（文本）3、一班一品（图片、视频、文本）4、《课题研究实验总结报告》（文本）（十二）经费保障本课题组全体成员自筹经费外，积极向学校申请课题经费，得到了学校领导的大力支持。
1、课题组负责经费概算与分配2、经费来源：涉县职业技术教育中心二、课题的主要研究工作（一）加强课题组建设，保障课题研究规范实施。
为保证课题研究的顺利实施，我们课题组争取学校的支持，成立了以校长王国生同志为组长，主管德育的副校长席玉平同志、主管教学的副校长任贵明同志为副组长，政教处、研究室、各教学部主任为成员的顾问团。
课题组多次以专题会、工作会、德育年会的形式对课题的内涵进行论证，对课题的操作进行探讨，结合外校特色，力求在传统校园文化的基础上打造“和谐感恩”为特色的校园文化，去影响和促进班级文化特色的生成和发展，从而创设班级育人的氛围，搭建学生成长的阶梯。
在加强学习，不断实践的基础上，我们课题组确立了“五个一”的课题操作模式，即：围绕一个中心——班级文化建设，注重课题内涵；达成一个共识——打造班级文化特色，发展班级文化特色，完成从认识到实践的转变；依托一个载体——班级文化交流展示课，鼓励师生从不同角度，以不同方式探索班级文化特色；开辟一个阵地——《班级文化建设课题网站》，对内学习、研讨，对外展示、交流；实现一个飞跃——从传统、经验、简单、封闭型的班级管理模式和工作方法跃升到科学、民主、创新、开放型的班级文化建设和策略机制。
在操作模式的基础上，确立以班级文化建设为核心的学校德育工作方针，围绕班级文化建设深化校园文化建设，从德育理念，队伍培训，学生行为，校园环境，文化活动等方方面面统筹规划，互相促进，整体提升学校的德育工作水平。
（二）注重调查分析，保障课题研究有的放矢。
为了了解班级文化建设的实施情况，课题组编制了班主任和学生的问卷调查各一套，调查的对象为我校全体学生和班主任，问卷侧重以下四个方面情况：1、班级文化建设参与情况的调查。
受调查学生主动参与的学生为96.7%的学生，3.3%的同学表示不直接参与。
说明学校和班主任的工作没有做到全覆盖。