2021年九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》课题氧气教案 (新版)新人教版

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2021年九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题空气(第课时)教案 (新版)新人教版

2021年九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题1 空气（第
2课时）教案（新版）新人教版
一、教学目标
知识与技能
1、知道物理性质的概念，了解氧气，氮气、稀有气体的物理性质和用途
2、初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源
过程与方法
阅读资料，观察图示，分析讨论，知道空气的重要性，养成环保意识
情感、态度与价值观
1、知道空气是一种宝贵的自然资源
2、养成关注环境，热爱自然的情感
二、教学重点、难点
1、物理性质的概念
2、了解空气污染的危害，养成关注环境，热爱自然的情感
三、教学准备
准备有关空气污染的资料
四、教学过程
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【新】九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案(新版)新人教版

课题2 氧气
本节课主要介绍氧气的性质和一类重要的化学反应——化合反应，使学生初步了解物质间的转变，从而为学生学习化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。

备课笔记
易错提醒：
不易溶于水并不是不溶于水，只是溶解的量较少而已。

新课将一根燃着的木条放入装有某种气体的集气瓶中，木条燃烧得更旺。

大家知
特别提醒：
“光”一般指沸点高的固体物质燃烧产生的现象，
质或液体物质的蒸气燃烧产生的现象。

练习与应用（
【解析】化合反应的生成物只有一种，反应物是两种或两种以上，①②符合。

物质与氧气发生的反应属于氧化反应，故反应物中有氧气的反应属于氧化反应，布置作业：完成本课时
本节课突出了氧
方法点拨：
化合反应的反应特征为“多变一”，物质跟氧气的反应属于氧化反应，根据两种反应的概念特征逐一分析。

九年级化学上册第2单元我们周围的空气课题2 氧气学案新人教版(2021年整理)

九年级化学上册第2单元我们周围的空气课题2 氧气学案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级化学上册第2单元我们周围的空气课题2 氧气学案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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课题2 氧气【学习目标】1．知道氧气与木炭、硫、铁等许多物质之间可以发生化学反应，能举例说明氧气的化学性质活泼.2．记住并说出化合反应、氧化反应的定义，能从不同的反应表达式中找出化合反应和氧化反应。

3．能描述出氧气与木炭、硫、铁丝、带火星的木条之间反应的实验现象。

4．能从具体反应中找到共同点，从而归纳出一类反应的特点（从个别到一般的归纳方法）。

【学习重点】1．氧气的化学性质;2。

在系统、认真观察的基础上准确描述物质燃烧的现象;3.化合反应。

【学习难点】化合反应与氧化反应的区别与联系。

情景导入生成问题小测验导入：1．下列物质排放到空气中，不会造成大气污染的是（ B ）A．SO2B．O2C．CO D．NO2世间万物生存都需要氧气，这节课我们就来具体学习氧气的性质与用途。

2．由学生对本节课的目标进行解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。

自学互研生成能力错误!阅读课本P33面前两段，完成下面题目：在标准状况下,氧气的密度是1。

429g/L，比空气的密度略大。

它不易溶于水。

在压强为101kPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时变为淡蓝色雪花状固体。

错误!阅读课本P33~P35，完成下面1～2题:1．带有火星的木条在空气中不能复燃，把它伸到盛有氧气的集气瓶中，木条复燃。

2021年九年级化学上册第二单元我们周围的空气教案 (新版)新人教版

2021年九年级化学上册第二单元我们周围的空气教案（新版）新人教版【教学目标】⒈了解空气成分及各成分的用途,初步认识纯净物和混合物。

⒉通过共同设计、探究空气中O的体积分数。

培养自主探究精神，体验2探究乐趣。

⒊让学生体会化学与生活的紧密联系，学会从生活中发现值得探究的问题。

的体积分数。

【教学重点】学生自主设计实验，探究空气中O2【学习方法】探究式学习【课时安排】2课时【教学设计】第一课时【总评】本课设计以学生自主解决“测定空气中氧气含量”的实验问题为中心，引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。

这样就创设了一个生动而真实的问题情境。

符合探究性学习的要求。

学生为解决这个问题，进行大胆的探索，先是讨论，明白可以通过燃烧耗氧后，用水的体积来间接感知氧气体积的道理，再用实验否定了用燃着的蜡烛进行实验的方案，经师生对误差原因的分析，明确了这个实验对可燃物的要求。

至此学生自主地认识了这个实验的设计原理，使学生兴趣和信心倍增，课堂气氛也逐步达到高潮。

教师适时肯定，及时给出这个实验的装置和药品，可谓水到渠成。

能让学生在成功喜悦的鼓舞下，兴趣盎然地完成了后继的学习任务。

本课设计学生在解决“测定空气中氧气含量”的问题中，采用设想、辨析、否定、改进、完善的群体探究方式，经历从耗氧间接测量到选择恰当的耗氧物两个阶段的探究，使学生真正体验到探究发现的乐趣。

本课设计的最大特点是学生自主活动较为充分，参与面广；教师充分发挥了引导者、组织者的作用，始终随学生的思维起伏，在群体思维停滞处给予言语点拔，辅以提供器材让学生实践反思，并不直接牵引。

这样的设计改变了传统教学方式，使学生在探究的过程中，学到了技能，获取了知识，更锤炼了思维，张扬了个性，真正体现了引导学生“合作、自主、探究”学习的新理念，相信这节课是一节符合新课程改革的好课。

2021年九年级化学上册第单元我们周围的空气课题空气教案(新版)新人教版

2021年九年级化学上册第2单元我们周围的空气课题1空气教案(新版)新人教版一、教学目标1、知识与技能（1）空气成分的探究实验（2）空气的主要成分和组成（3）纯净物和混合物的概念2、过程与方法：通过白磷燃烧测定空气中氧气含量的实验，培养学生用实验的方法对科学问题进行探究的能力。

3、情感态度价值观联系生活实际，激发学生学习化学的兴趣。

的体积分数。

二、教学重点：学生自主设计实验，探究空气中O2三、教学难点：空气的主要组成成分，纯净物与混合物的概念。

四、教学方法：探究式学习五、课时安排：2课时六、教学过程七、板书设计一、空气是由什么组成的1.拉瓦锡研究空气成分的实验2.测定空气中氧气含量的实验3.空气成分（按体积计算）4.混合物与纯净物八、教学反思本课题的重点是空气中氧气含量的测定，及实验测定过程的研究，虽然化学是初三才开设的学科，学生了解的化学知识相对比较少。

但经过序言和第一单元的学习他们对化学学科有一定的认识，有一些简单的化学概念，理论做基础。

在备课的时候应考虑，这节课是否应该多给学生留一些展示的机会，但由于“空气中氧气含量的测定”这个实验不能给学生演示，只能通过观看视频，让学生了解实验过程。

因此，应把重点放在讨论实验过程，试验现象和试验中应该注意的问上。

通过设立问题情境，引导学生独立思考，小组讨论的问题。

课题1 空气（第2课时）一、教学目标⒈了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。

⒉通过观察图片表格、讨论交流，归纳空气的主要用途，初步了解空气污染的原因、危害及防治措施；知道空气是一种宝贵的自然资源，养成关注环境、热爱自然的情感。

二、教学重点：各成分的用途及培养环保意识。

三、学习方法：阅读讨论，合作学习四、教学过程：精品文档22902 5976 奶33171 8193 膓32194 7DC2 緂22093 564D 噍21647 548F 咏38529 9681 隁7 22986 59CA 姊m32809 8029 耩%\20754 5112 儒实用文档。

2021年九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题氧气教案 (新版)新人教版

3.溶解性：不易溶于水30mLO2/1LH2O（室温）
4．三态变化
101kPa时，
工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中（天蓝色，黑字）
实验探究化学性质：
【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?
【演示】实验2-2 把带火星的木条伸到盛有
氧气的集气瓶中
【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在氧气中却能燃烧?
帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学习热情。
引导学生关注生活中的化学问题，并用学到的化学知识解决实际问题
设计意图
使学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面便于今后学习其他物质
让学生尝试探究的乐趣
让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象。
使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题的办法
【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？
【小结】通过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？
思考
倾听
根据自己的生活经验说说知道的氧气的物理性质。
联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。
思考，回答：不容易，地球上大部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。
【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？
【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质的反应。
【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反应？哪些是氧化反应？
（1）硫 + 氧气 → 二氧化硫
（2）锌 + 盐酸 → 氯化锌＋氢气
（3）石蜡 + 氧气 → 二氧化碳＋水
（4）镁 + 氧气 → 氧化镁
联系运用、总结归纳：
2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。

九年级化学上册第2单元我们周围的空气课题2 氧气教案 (新版)新人教版

课题2 氧气【学习目标】1．知识与技能：(1)认识氧气的主要物理性质。

(2)观察和描述蜡烛、木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从而归纳出氧气的化学性质。

(3)掌握化合反应、氧化反应的概念及特点。

2．过程与方法：学会用观察、实验的方法获取信息，并从实验信息中得出科学的结论。

3．情感态度与价值观：通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。

【学习重点】1．氧气的化学性质。

2．在系统、认真观察的基础上准确描述物质燃烧的现象。

3．化合反应的概念及特点。

【学习难点】化合反应和氧化反应的区别与联系。

【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。

《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。

情景导入生成问题小测验导入：1．下列物质排放到空气中，不会造成大气污染的是( B )A．SO2B．O2C．CO D．NO2世间万物生存都需要氧气，这节课我们就来具体学习氧气的性质与用途。

2．由学生对本节课的学习目标进行解读，如果学生解读不准确或不到位，教师再进行补充。

合作探究生成能力知识模块一氧气的物理性质阅读课本P33的内容。

提出问题：1．氧气不易溶于水，鱼儿为什么能在水中生存呢？2．登山运动员在攀登高山时为什么要带氧气袋？讨论交流：阅读教材，讨论相关原因，了解氧气的物理性质。

归纳总结：在通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体；在标准状况下，氧气的密度为1.429 g/L，比空气的密度(1.293 g/L)略大。

它不易溶于水，在室温下，1 L水中只能溶解约30 mL氧气。

在压强为101 kPa时，氧气在－183 ℃时变为淡蓝色液体，在－218 ℃时变成淡蓝色雪花状的固体。

工业生产的氧气，一般加压贮存在蓝色的钢瓶中。

知识模块二氧气的化学性质阅读课本P33～P35的内容。

探究实验：做P33～P34实验2－2、2－3、2－4。

投影：硫、木炭和铁丝在氧气和空气中燃烧的实验视频。

学生：进一步放大观察比较在氧气和在空气中燃烧现象的不同点。

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课题2 氧气教学目标：知识与技能1．初步了解研究具体物质的方法，知道性质与用途之间的关系。

2．知道氧气的性质和用途。

3．认识硫、磷、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

4．认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

过程与方法初步了解研究具体物质的方法。

情感、态度与价值观从化学变化中，体验从化学中学到的知识，知道化合反应的重要用途。

重点难点：重点知道氧气的化学性质及化学反应的概念。

难点掌握氧气的化学性质。

教学准备：氧气(四瓶)、火柴梗、硫粉、木炭、铁丝等。

教学过程：一、导入新课1.检验光合作用产生的氧气。

等气体充满试管的1/2时，取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进试管中(如图所示)。

2.观察比较木条在空气中和在纯氧气中燃烧的现象。

思考：此现象说明什么？二、推进新课[展示]出示一瓶制好的氧气。

(1)请学生观察。

(2)闻一闻：氧气有气味吗？(3)思考：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？(一)氧气的物理性质[总结]在标准状况下，氧气的密度是 1.429g/L，比空气的密度略大。

它不易溶于水，在室温下，1L水中只能溶解约30mL氧气。

在压强为101kPa时，氧气在－183℃时变为淡蓝色液体，在－218℃时变成淡蓝色雪花状的固体。

通常情况下氧气是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化。

(二)氧气的检验[演示]实验2—2[现象]带火星的火柴梗复燃。

[结论]氧气能使带火星的火柴梗复燃。

师：如何检验是否为氧气？生：把带火星的火柴梗伸入集气瓶，若复燃则为氧气。

(三)氧气的化学性质1．能与硫反应生成二氧化硫。

[演示]实验2—3[现象]在空气中：(1)淡蓝色火焰，(2)放热，(3)有刺激性气味；在氧气中：(1)蓝紫色火焰、火焰更明亮，(2)放热，(3)有刺激性气味。

[结论]硫在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。

[分析]硫燃烧生成的这种有剌激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO 2)，是酸雨的主要成分之一。

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2021年九年级化学上册 第二单元 我们周围的空气 课题 空气(第课时)教案 (新版)新人教版

【新】九年级化学上册第二单元我们周围的空气课题2氧气教案(新版)新人教版

九年级化学上册 第2单元 我们周围的空气 课题2 氧气学案 新人教版(2021年整理)

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