浅谈思想政治课学习兴趣的激发政治论文
浅谈思想政治课教学中学生学习兴趣的激发
浅谈思想政治课教学中学生学习兴趣的激发作为一名年轻的政治老师，通过这两年的政治教学可谓体会颇深。
平日里和其他老师们沟通起来感触最深的一件事就是：现在的学生越来越难教，有的学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响，中学思想政治教材中一些理论比较抽象，如果我们在注意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性，结合实际事例，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的学习兴趣，不断提高思想认识水平。
但现实情况是学生通过政治课的学习得到的往往是一些教条，不知道它们在现实生活中有什么用、如何用，甚至觉得它们和现实是相矛盾的、不真实的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。
那么，怎样避免学生厌学呢？我认为除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学技能外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
俄国最伟大的文学家、教育家列夫.托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？可见，学习兴趣的培养显得非常重要。
一、激发学生学习兴趣的必要性（一）心理特点需要激发学生学习兴趣。
在青少年阶段，中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强，注意力不易持久的特点。
他们能掌握一些基本的抽象概念，不过在掌握抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
中学思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出，循循善诱，只有这样，才能激发学生的学习兴趣。
（二）现行教材为兴趣教学法提供了依据。
现行的中学思想政治课教材，改变了过去严谨有余，活泼不足的编排风格。
从实际事例入手调动情感，使内容显得生动活泼，可读性强，很符合学生的年龄特点和认知规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，调动了学生内在的学习动力。
二、激发学生学习兴趣的几点方法（一）以设疑、解疑激发兴趣学起于思，思源于疑。
谈谈思想政治课学习兴趣的激发
谈谈思想政治课学习兴趣的激发肖根华兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果的好坏。
当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“岌岌可危”。
要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
改革从何入手？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。
达尔文小时侯是“一个平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。
正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
本文就激发学生的学习兴趣提出几点浅见。
一、激发兴趣的基本途径1．建立良好的师生关系。
教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
激发学习兴趣 优化思想政治教学论文
激发学习兴趣优化思想政治教学新的教育形势，在为思想政治课教学提供机遇的同时，也带来了诸多困难和挑战。
为此，我们积极探索、引领学生走入生活、走进现实，通过优化案例、革新课型等方式和举措，激发学生的学习兴趣，开阔学生的思维视野，对我校思想政治课程的教学和发展起到了推动作用。
激活学生学习的兴趣，让课堂“活”起来，是我们的一贯做法。
夸美纽斯指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”下面，结合教学实际谈谈激发学生学习兴趣的一些具体做法。
一、引领学生观察、联系生活实际陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。
没有生活做中心的学校是死学校。
没有生活做中心的书本是死书本。
”《普通高中思想思想政治课程标准》强调：“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。
”让学生从生活的真切感受中明白道理，增强学生的知识应用能力，让他们始终兴趣盎然地参与学习。
如，在学习“影响价格的因素”时，引导学生细心去观察生活中的价格变化情况，并进行简单描述。
有的会从“中秋、国庆”节日中谈节日商品的价格，并指出这是节日因素导致；有的从家乡板栗价格的变化谈看法，指出这是因为供给因素导致等等。
这些具有强烈生活气息的实际素材能使学生在学习基础知识的同时，增强对市场经济的认识和感受，获得积极的情感体验。
二、努力思考，积极革新教学方式我们必须积极变革传统的教学方式，课堂应是师生交流、对话、沟通和探究学问的舞台，是引导、启发学生自主探究知识、让学生自由和自主地讨论、辩论的场所，是教师充分展示自己教学智慧和经验的主阵地。
教学过程中，应根据设计的教学内容，尽可能地创设有利于学生主动学习的条件和机会，增加师生之间、生生之间的交流互动。
三、关注时事，积极链接热点案例思想政治课教学总是离不开社会热点问题，热点问题又总是学生学习的兴奋点。
如何激发学生对思想政治课学习兴趣论文
如何激发学生对思想政治课的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
新课改下思想政治教师不可忽视对学生学习兴趣的培养。
那如何激发学生思想政治课的学习兴趣呢？根据这几年来的教学实践，我认为主要应该优化政治课堂结构，实施教学改革，突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极主动性，在充分发挥学生的主体作用上下工夫。
一、巧妙导入，激发学生的求知欲课堂教学的导入，就象一曲交响乐的序章，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。
精心设计的课堂开头，采用灵活多样的方法，使得一上课就牢牢地吸引学生的注意力，立疑激趣，使学生很快进入良好的状态。
导入的方式多种多样，不拘一格，有的导入独具匠心，丰富有趣、引人入胜。
但具体的导入方式要根据教学任务和内容、学生的年龄特征和心理需求，灵活地加以运用。
比如，青少年都喜欢听故事，特别是一些童话、寓言故事。
我在讲关于“量变和质变的关系”时，根据教材内容的特点和需要，就用形象生动的语言讲述了“愚人吃饼”的寓言故事，并且及时提出：愚人之所以“愚”是为什么呢？一些学生说：“是因为他不懂量的积累要达到一定的程度才会引起质变。
”有的说：“他吃饱了不只是最后那半个饼子的作用，而是吃的全部饼子的作用，最后的那半个饼子只不过是由量变到质变发生转化的关键点。
”于是我轻松地给学生引出“量变和质变的关系”的哲学原理。
当然选故事要注意与教材的紧密联系，不能脱离教材去哗众取宠。
故事要有思想性，起到教育的作用。
同时还要有启发性，最好选用能启发学生开拓思路、领悟哲理的故事。
这样的导入，学生容易理解，又能增强教学的趣味性，激励学生主动探求本课要学的内容。
二、理论联系实际，提高学生学习兴趣布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。
”教师要在教学中创设学生熟悉的生活情境来逐步引入问题，让学生感觉到知识就在自己的身边，学习了知识就能解决现实生活中的问题。
特别是政治学科更要注重创设实际的生活情景，有针对性地去选择现实生活中的实例，促使学生在生活的空间去体验、探索、发现、创造。
思想政治课中如何培养学生学习兴趣论文
思想政治课中如何培养学生的学习兴趣思想政治课是一门非常枯燥、抽象、晦涩的课程，教师在教学中应该注意采取灵活的教学方式来呈现教学内容，达到教学目的。
否则，许多学生会对这门课毫无兴趣，甚至由不喜欢政治老师进而不喜欢这门课。
因此，如何培养学生对该门课的兴趣就显得非常重要。
美国心理学家皮亚杰认为：”所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
”都说兴趣是最好的老师。
那么如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在多年的教学实践中体会到可以分以下三个阶段进行。
第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
一、激发学习兴趣苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。
因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课”有趣味”，学科的内容”有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑是十分有帮助的。
例如初三第一单元就讲到中国近代的百年沧桑，针对这一问题，教师就可以利用鸦片战争、八国联军火烧圆明园等历史事件来给学生设悬念。
比如可以先给学生放一小段视频，让学生先了解侵略者的无耻和残暴，激发起学生强烈的爱国情感。
然后展开讨论。
这样学生的兴趣一下就被提起来了。
大家你一言我一语，气氛十分热闹、活跃。
在此基础上，教师可以提出一些问题。
如：造成中国进近代百年沧桑的原因有哪些？为什么会出现这些原因？这对我国今后经济的发展、国家的强盛、民族的复兴有什么启示等。
通过提问，学生就会产生急于翻阅课本、学习知识的心理冲动。
这样，第一堂课就让学生体会到课堂虽小，但讲的都是国家的大事情，思想政治课并不只是单纯的圈圈重难点、背背知识点、枯燥无味的课程，而是一门紧密联系实际的、趣味盎然的课程，从而使学生对思想政治课产生浓厚的学习兴趣。
浅谈在思想政治课教学中激发学生学习兴趣
浅谈在 思想政治课教学 中激发学 生学 习兴趣
文 ／ 林 荣 汉
人们 从事某项 活动 的起 始常 常是 由于兴 趣而来 的 ， 兴 趣是事业成功 的前提。学习兴趣支配着学生的注意力 ， 使学 生在 学 习 活动 中注 意 力 集 中而 稳 定 。兴 趣 又 调节 着情 感 ， 浓 厚的学习兴趣 使学生表现出巨大 的热情 ，从而增进 学习效 率。学生在融洽 、 和谐 、 快乐的课堂环境进行学习 ， 其接受知 识 和 把握 知识 的程 度 及 效果 要 理 想 得 多 。那 么 ， 在 思 想 政 治 课的教学 中， 应 当怎 样 创 造 一 个 活 跃 的 课 堂 气 氛 ， 激 发 学 生 的学习兴趣 ， 达 到寓教于乐 的教学效果呢？在此 ， 谈谈 本人 教学 中的几点做法 。 愉 快 引 人 法 良好的开端能刺激学生 的求 知欲 ，产生快乐情感 的体 验， 激 发学生学习热情 ， 产生 良好 的效 果。所以引人新课特 别重 要 ， 决 不 能 采 取 某 种 固 定 的模 式 ， 不 同的教 材 、 不 同的 学生要选择不 同的方法 ， 可根 据教学 内容采取故事 引入 、 设 疑引入 、 小品引入 、 比较 引入 、 诗 歌 名 言 引入 、 歌 曲引 入 等 多 种形式 。如讲“ 依法服兵役 ” 这一 内容时 ， 我先播放歌 曲， 《 说 句心里话 》 ： 说 句心里话 ， 我也想家 。你不站 岗我不站 岗 ， 谁 来保卫祖 国， 谁来保卫家 ， 谁来保卫家？然后 问 ： “ 请问 ， 你不 扛枪 ， 我不扛枪 ， 谁来保卫祖 国 ， 谁来保卫家 ？” 学 生 回答 后 老师 总结 ： “ 对， 无 国哪有家？ 天下兴亡 ， 匹夫有责。 我们 每个 公 民都有保卫祖 国依法 服兵 役的义务。今天这节课我们就 来 学 习公 民 的 这一 基本 义 务 。 ” 通过这种歌 曲引入 ， 能够渲 染课 堂气 氛 ， 激起学生学 习的兴趣和主动探 索的学习动机 ， 必然 取 得 较 好 的教 学 效 果 。 二、 活 动激 趣 法 好 多中学生热 爱体育 ， 对美术 、 电脑 、 实验课 等也表 现 出 极 大 的兴 趣 ， 究其原 因 ， 是这些课 程有较 大的活动 空间 ， 能为学生提供动手操作的机会 ， 能 够 满 足青 少 年 的 活 泼 、 好 动的特点 ， 从 而 激 发 他 们 的学 习兴 趣 。 因 此 ， 在 思 想 政 治 课 教学 中 ， 也要 根据教学 内容 ， 开展一 些相关 的活动课 ， 让之 生在活动中学习知识 、 掌握知识 ， 以增 强 政 治 的趣 味 性 。 思 想政治课新修订 的《 课程标 准》 明确规定 ： “ 用 于开展学生课 堂活动和相关 实践活动 的时间不 少于总课 时的 ２ ０ ％” 。 政治 活动课 的形 式多种 多样 ， 可组织小组辩 论赛 、 知识抢 答赛 、 新 闻发 布会 、 模拟法庭 等 ； 也 可以让学生走 出课 堂 ， 进 行社 会调查 、 参观 访 问 、 举 办各 种演讲 会 、 报 告会 、 参加 宣 判会 等， 如我在 教法律知识 内容前 ， 就组织学 生参观 《 法律 知识 图片》 ， 搜集一些 法盲犯罪 的具 体事例 ， 使 学生在参 观过程 中初 步 了 解 一 些 法 律 知 识 ， 懂得学法 、 知法 、 守 法 的重 要 现 实意义 ， 从 而激 发 学 生 学 习 法律 的兴 趣 和 求 知 欲 。
思想政治课学习兴趣激发论文
浅议思想政治课学习兴趣的激发【摘要】长期以来，政治这门学科，被一些人认为是没有什么可学的科类，是一门枯燥乏味，死记硬背的学科，学生学习政治兴趣减退问题越来越严重，严重的影响了思想政治课程教学质量，因此激发学生的学习兴趣变得至关重要。
【关键词】政治课学习兴趣激发兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”那么，作为一名政治教师该如何激发和培养学生的学习政治的兴趣？笔者在教学实践中做了以下的尝试：一、时事开场，调动学生兴趣许多学生课下聊天，提起朝鲜半岛核危机、神舟上天，蛟龙下海、辽宁号航母交接入列，十八大胜利召开等时事都津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采哈欠连天。
我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。
为了使每节课有个良好的开端，我的做法是平时认真上网查找信息，注意收看新闻联播、焦点访谈等节目，进行分类收集整理，每次上课前都有意识地选择部分与课堂教学相关的时事内容作为一堂课的开场白。
例如讲到人大制度内容时，我就给他们看两会的相关新闻视频。
讲到综合国力内容时，我给他们看我国神舟飞船升空等等。
时事事例丰富生动和教材有一定联系，加上高中生思想活跃，对国内外时事热点问题极为关注，以时事热点导入，一下子就能把他们的兴趣调动起来，而在这个时候就可以“趁热打铁”马上就进入主题。
因此，作为一名政治教师把时政热点作为课堂的开场白能激发学生兴趣、取得良好的教学效果。
二，课堂中恰当的视频、动漫，增加趣味性视频、动漫具有直观、生动、形象的特点，如能灵活运用必会取得理想的教学效果。
同时也是吸引学生，调动学生学习兴趣的一种不可多得手段。
在课堂教学中，当学习到某一内容时，如果播放与之相关联的视频，加以讲解和指点则必然会有“推波助澜”之效果。
使学生的思想情感得以升华达到高潮。
例如在学习企业产品质量问题时，我及时引导学生看电影《首席执行官》中海尔人砸冰箱的电影片断。
谈谈思想政治课学习兴趣激发
谈谈思想政治课学习兴趣的激发摘要：思想政治课不仅向学生讲授马克思主义的一些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。
但中学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
本文针对目前中学思想政治课的低效性的现状提出通过激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效果。
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果的好坏。
当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
面临困境的政治教师若不改革课堂教学，政治课的实效将难以落实，政治教师的地位也将“岌岌可危”。
要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
改革从何入手？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。
达尔文小时侯是“一个平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。
正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
思想政治课如何激发学生兴趣论文
浅谈思想政治课如何激发学生的兴趣摘要：思想政治新课程教育教学实践开始后，我感触颇深。
特别是在课堂教学中, 为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，不但需要从各种情景入手，还要从教学内容本身狠下功夫，这是思想政治课教学获得成功的关键。
教学过程就其本质而言，应该是学生自我发展、自我完善的过程，那么如何提高学生的学习兴趣呢？在我的政治课上，我进行了大胆尝试，并争取通过实验，打开学生的心扉，调动学生的学习兴趣，培养学生思维，促进其自主学习。
一、养成习惯，掌握方法有位心理学家说过：“习惯是一个人的道德资本。
一个好的习惯是一个人享受不尽的利息；一个坏的习惯是一个人一生偿还不完的债务。
”良好的习惯一旦形成，它就会变成人生道路上前进的巨大力量，使人终身受益。
在教学中，我注意引导学生习惯的养成。
1.加强学法指导，变死学为巧学。
前面已经说过，由于政治学科知识涵盖量大，对政治知识的记忆确实成为许多学生头疼的问题，死记硬背成为主要方式，这也是学生对政治课不感兴趣的一个很重要的原因。
这就需要教师做好学法指导，教给学生灵活记忆的方法，打开学生的记忆之门，激发他们的学习兴趣，使他们学得快乐、学得轻松。
比如可以用歌谣记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、联想记忆法、图表记忆法等等，这需要教师在平时的教学中认真钻研、不断积累、灵活运用。
只有让学生用灵活的方法记忆知识，学生才不会感到枯燥乏味，才能记得牢固，学习效率才能提高。
2.养成良好的考试习惯。
平时训练和检测时也要养成卷面整洁、书写规范、条理清晰等好习惯。
首先，要有良好的考试心态，考试目的要明确，态度要端正，在战略上藐视考试，在战术上要重视考试，把考时当平时，熟题生做，生题熟做，训练学生良好的思维品质和良好的心理素质。
其次，遵守考试时间，明确考试要求。
审清题意，合理分配时间，先易后难，规范答题，沉着应答。
同时要做好考后分析工作，分析错误的原因，找出薄弱环节，提出改正措施。
如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文
如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文如何激发学生的思想政治课学习兴趣论文摘要：转变教育观念、探究教学方法、激发学生的学习兴趣，是摆在政治课教师教学面前的重要任务。
只要教师认真钻研教材，围绕教学目标，多从学生的学习角度考虑，灵活运用各种教学方法，就一定能激发学生的学习兴趣，达到教学预期效果。
关键词：激发思想政治课激发兴趣一、激发学生学习兴趣的必要性首先、现行教材为兴趣教学法提供了理论依据。
现行初中《思想政治》课教材，正是依据学生身心发展的特点和他们的人生观、世界观形成的重要时期，紧密联系实际，选取学生所熟悉的生活材料，内容丰富具体，事例生动典型，具有很强的时代感与启发性，特别是在编排体系上逻辑性强、形式多样，教材除了安排课堂教学内容外，还精心设计了 " 名人名言、想一想、做一做、学习与思考、探究与活动 " 等专栏，配有生动的插图等。
这样既符合学生的认识规律与心理特征，对激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力提供了契机。
又为教师的兴趣教学提供了科学的依据，其次、兴趣教学是青少年身心发展的客观需要。
从青少年的心理特征来看。
初中生具有好奇、好动、好疑等特点，他们好学，容易接受新鲜事物、新知识，他们基本上能掌握课文中的知识概念。
但他们的思想不稳定，注意力不易持久。
在这一年龄阶段，他们对一些较复杂、抽象概念的掌握，仍需要具体形象的支持，如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念，甚至对学习的内容产生厌倦反感。
初中思想政治课具有一定的思想性、理论性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师要灵活运用教学方法，精心设计教学过程，在讲授时一定要生动、形象、深入浅出、循循善诱，并充分运用一些现代辅助教学手段，或选取学生感兴趣的材料作为辅助教学，抓住学生的注意力，启发学生的思维，激发他们学习政治理论的兴趣，调动他们学习的积极性。
再次、兴趣教学也是时代的发展的迫切要求。
21 世纪是我国经济和社会发展的关键时期。
政治课激发学生学习兴趣方法论文
浅谈政治课激发学生学习兴趣的几点方法长期以来，现行的中学政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。
上课教师讲空道理，交代知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。
学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。
我认为，增强政治课教学实效性，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，更应注重学生学习兴趣的培养，使他们有获取知识的要求和能力。
在教学实践中我总结了以下教学方法。
一、把握教材知识与现实生活的结合点教学实践表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。
所以，教师在备课的时候要努力思考和理解那些教材知识与现实生活的结合点。
因为只有抓住这些结合点，才能抓住学生的学习兴趣，才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。
如：在学习消费者合法权益这一课时，我以近期发生的“双汇瘦肉精事件”为背景，引出问题，如果你花钱买了假东西是什么心情？你会怎么做？因为双汇瘦肉精事件是当时老百姓最为关心的热门话题，学生关注程度非常高，所以学生在对热点事件的体验过程中愿意主动探究，这样通过生生互动，师生合作，共同探究出本课的知识点。
维护消费者的合法权益一方面需要我们学习消费知识，炼就一双慧眼；另一方面，掌握消费者维权途径。
总之，只有教师在教学中恰当、准确地把握各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效率。
二、巧妙设疑、解疑教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。
”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。
如：我在向学生讲解侵犯公民肖像权的行为表现的时候,我提出问题:报社在宣传交通法规时刊登某公民翻越马路护栏的照片，这种行为是否属于侵犯肖像权的行为？为什么？接下来步步为营，再次提问：现实生活中还有哪些行为虽然未经公民本人同意，使用公民肖像但不属于侵犯公民肖像权的行为？以上行为为什么不属于侵犯公民肖像权的行为？这样一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，这比平铺直叙直接讲理论更有峰回路转之效。
高中政治教学论文 思想政治课教学中学习兴趣的激发
思想政治课教学中学习兴趣的激发《基础教育课程改革纲要•试行》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
但是，长期以来，中学思想政治课教学仍然处在以升学为目的的僵化的应试教学模式上。
上课交待知识点；复习背诵要点；考试答要点。
学生通过思想政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。
难怪有许多思想政治课教师喊出了“思想政治课没法上了”的哀叹。
那么，如何上好思想政治课呢？我认为，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。
”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。
一、激发学生学习兴趣的必要性在思想政治课教学过程中激发学生学习兴趣的必要性主要体现在以下三个方面：第一，青少年心理特点需要思想政治课必须激发学生学习兴趣。
初中生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。
在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。
不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持。
如果没有具体形象做为支柱，他们就往往不能正确地领会这些概念。
初中思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象。
这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体，深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习政治理论的兴趣，自觉地掌握所学的知识。
第二，现行教材为激发学生学习兴趣提供了依据。
现行的初中思想政治课教材，改变了过去的严谨有余、活泼不足的编排风格，从实际事例入手，调动情感因素，使内容显得生动活泼、引人入胜，很符合学生的年龄特点和认识规律，这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据，也激发了学生的学习兴趣，为调动学生内在的学习动力提供了契机。
如何激发思想政治课堂学生学习兴趣论文
如何激发思想政治课堂学生的学习兴趣浓厚的兴趣，可以激起强大的学习动力，同时还可以启迪学生的智力潜力并能使之处于最活跃状态。
相反，没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
前苏联教育学家斯卡特金认为:教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣，直接关系到教学效果的好坏。
一、设疑激趣所谓设疑，就是有意设置障碍，造成疑惑，让学生带着疑问去学，这样可以唤起动机，激发兴趣。
陆九渊说:“为学患无疑，疑则有进”。
教师不仅要善于答疑，还要善于设疑，让学生于无疑处生疑，激发学生的好奇心，引发学生的注意和探索行为。
二、语言呈趣课堂教学是一门诉诸语言的艺术。
教师课堂语言修养的差异，直接影响到课堂的教学效果。
同样的一堂课，有的教师借助于生动活泼富有情感的语言，把课讲得绘声绘色、情景交融，给人以深刻的教益和感染。
有的则因语言贫乏，平铺直叙，使人感染到枯燥无味，令人生厌。
因此，我们教师在使用课堂语言时应追求一点“声”“色”“情”的艺术。
“声”，泛指课堂的语调，要有轻重，有起有伏，有快有慢，适时调整讲课的力度韵感，勃发一种情趣，以其艺术的魅力，使听者受到精神的感染。
“色”主要指教师的面部表情。
要求教师要根据教学目的、教材内容及情节的变化，自然的变化自己的欢乐、悲伤、愤怒、爱慕、厌恶等神态，去感染和吸引学生。
须知，人的喜、怒、哀、乐的神情本身就是一种无声的语言，它的显露使语言更富有色彩。
“情”主要指教师课堂语言要有强烈的感情色彩。
情既是声色的基石，又通过声色来体现。
“情不深则无以惊心动魄。
”没有对真、善、美的赞美，对假、恶、丑的愤慨，没有发自肺腑的真情实感，受教育就不能达到快者掀髯、愤者扼腕、悲者掩泣、羡者色飞的出神入化的佳境。
要努力做到以理动情，以情助理，以情达例，以情达理。
从而激发学生的求知欲和探求真理的渴望，便学生从中得到美的享受和精神的鼓舞。
思想政治课兴趣教学论文
谈思想政治课的兴趣教学提要：思想政治课不仅向学生讲授马克思主义的一些理论知识，还要帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。
但中学生普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，更难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。
本文针对目前中学思想政治课的低效性的现状提出通过激发学生学习兴趣来提高思想政治课的教学效果。
教育家赫尔巴特说得好：“教育应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。
兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。
”这段话对于提高中学思想政治课教学质量，全面贯彻落实中学思想政治课课程标准，激发学生的学习兴趣具有重要意义。
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。
”他主张：教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲放在首位。
近年来，笔者改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
本文就激发兴趣的基本途径几点浅见。
1．建立良好的师生关系教育心理学告诉我们，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。
学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见,激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
2．运用知识的效果激励学生教育心理学研究表明：兴趣发端于动机，伴随着行动过程，落实在行动结果的满足上。
这就是说，学生学习有愿望、有行动，但行动结果没有满足感，难以产生兴趣。
浅谈高中思想政治课学习兴趣的激发
浅谈高中思想政治课学习兴趣的激发【摘要】高中思想政治课是培养学生思想道德素质和政治素养的重要课程，而学习兴趣的激发是保证学生认真学习的关键。
本文首先介绍了高中思想政治课的重要性，以及学习兴趣在学习过程中的重要作用。
接着从课程内容和意义、老师的教学方法和激发学习兴趣、同学间的互动和讨论、增加学习动力和成就感、课外拓展和实践活动等方面探讨了如何激发学生对思想政治课的学习兴趣。
最后指出高中思想政治课学习兴趣的激发对学习效果的重要性，培养学生对思想政治的兴趣有助于提高综合素质。
通过本文的介绍，希望能够引起更多人对高中思想政治课的重视，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
【关键词】高中思想政治课、学习兴趣、激发、课程内容、老师教学、同学互动、增加动力、课外活动、学习效果、综合素质1. 引言1.1 高中思想政治课的重要性高中思想政治课是培养学生思想品德、政治素养和社会责任感的重要课程，具有重要的教育意义和价值。
通过学习思想政治课，学生可以深入了解国家政治制度、历史背景、思想文化等方面的知识，增强对国家发展和社会变革的认识和理解。
高中思想政治课还有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义情怀和社会责任感，提高学生的综合素质和素养。
高中思想政治课的重要性不言而喻，它是学生终身受益的重要教育内容，对学生成长成才具有重要的促进作用。
在当今信息化时代，思想政治课的重要性更是凸显出来，它不仅是学生学习政治学科的基础，更是培养学生良好思想品德和健康人格的重要途径。
高中思想政治课的重要性不容忽视，必须引起学生、家长和社会的高度重视和重视。
1.2 学习兴趣的重要性学习兴趣的重要性在高中思想政治课中起着至关重要的作用。
学习兴趣是激发学生主动学习的内在动力，是推动学生积极参与课堂活动的重要因素。
学习兴趣的培养可以激发学生对知识的渴求和探索欲望，提高学生学习主动性和积极性，从而有效提高学习效果。
当学生对思想政治课程产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去了解课程内容和意义，积极参与课堂讨论和互动，从而更好地吸收和掌握知识。
思想政治课学习兴趣的激发
思想政治课学习兴趣的激发各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢谈谈思想政治课学习兴趣的激发张一敏江总书记四大的报告中指出：“科技进步，经济繁荣和社会发展，从根本上说取决于提高劳动者的素质，培养大批人才” 。
劳动者的素质，既包括科学文化素质，又包括思想道德素质，思想政治课的主要任务，就是要在马克思主义的指导下，按照党的路线、方针、政策，着重对青少年进行正确的政治方向教育，正确的思想观点教育和道德情操教育，因此，对我们政治教师来讲，可谓责任重大。
但当前，思想政治课教学，由于教材内容抽象乏味以及学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，造成教学效果低下，难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题。
那么，如何才能吸引学生，使他们乐学政治呢？我认为：兴趣是重要的。
因为兴趣，是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，既可点燃，也可捣毁”，如果教学方法得当，学生对政治课的内容发生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。
本文就激发学生的学习兴趣提出几点浅见。
1．要优化教师形象，建立良好的师生关系“身教最为贵，知行不可分。
”作为一名政治教师，应具有高尚的道德情操、完美的人格。
如果政治老师的师德与学生的期望相去甚远，甚至背道而驰，学生就会对政治课内容的科学性、可信性产生怀疑。
相反，如果老师的师德形象与学生期望一致，或者更好，学生就会“爱屋及乌”，由敬佩老师的人格而坚信政治课的科学性，坚信思想政治课对人的全面发展的重要作用，从而对思想政[1] [2] [3] 下一页各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
政治教学学习兴趣激发论文
政治教学学习兴趣激发论文政治教学学习兴趣激发论文一、创设轻松的学习情境，提高课堂教学氛围由于长期受到应试教育的影响，很多政治教师只关注课堂教学能否顺利完成，学生考试成绩是否达标等等，而忽视了对课堂氛围的关注，使政治课死气沉沉，学生昏昏欲睡，久而久之，生就会对政治课失去兴趣。
所以，在新时期，政治教师应该转变观念，创设一些有趣的、轻松的、带有挑战性的学习情境，调动学生的积极性，让课堂氛围活起来。
比如，讲政治《身边的诱惑》，生正处在长身体和长知识的关键时期，他们的自我意识逐渐形成，但看待问题不全面，不深刻，容易受到外界因素的干扰。
教学时我开展角色扮演活动，让学生来表演教材中的故事，通过创设情境的方式引起学生的共鸣。
然后组织生进行辩论赛，讨论“网络游戏对生发展有利还是有害”。
最终，学生学会用辩证的方法分析问题，收到良好的课堂教学效果。
二、建立和谐的师生关系，开展师生互动教学在课堂上，教师的微笑可以让学生感到愉快，为枯燥的课堂带来新的气息。
政治教师需要掌握全体学生的.实际情况，努力建立和谐的师生关系，让学生对政治教师感兴趣，才能够对政治课感兴趣。
要给予学生爱和尊重，努力成为他们的好朋友，班级上有一个后进生平时不注意听讲，但是当讲到《认清基本国情》时，他却懂得很多，不仅了解改革开放以来我国社会主义现代化建设所取得的巨大成就，还能够对国际局势正在发生的变化做出自己的理解，老师和同学纷纷为他竖起了大拇指。
我对这名学生进行了表扬，激励他要好好学习，从此以后他的确变得爱学习了，也主动的回答课堂提问。
作为教师，要善于捕捉学生身上的闪光点，开展互动教学，把握住激活学生思维的最佳时机，并留给学生思考的空间，从而让学生找到学习政治的乐趣。
三、运用丰富的信息技术，构建完善目标导向随着互联网和信息技术的普及，为政治教学带来了新的机遇，政治教师可以运用丰富的信息技术资源，为学生带来别开生面的课堂教学，吸引生的注意力和兴趣，改变课堂枯燥乏味的现状。
浅谈思想政治中如何激发学生的学习兴趣
浅谈思想政治中如何激发学生的学习兴趣学习兴趣是课堂学习的主要动力,它像磁石一样能紧紧吸引学生的注意力,能使学生在轻松的氛围中学习,从而达到良好的学习效果。
在新课程新理念的要求下,要求政治课教师要不断更新自己的教育教学方法,努力激发学生的学习兴趣。
1巧用导入激发学生学习兴趣经过课间活动,学生的思维停留在亢奋状态。
能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力,是提高课堂教学效率的重要环节,精彩的导入不仅使学生很快进入角色,积极投入到学习中来,使学生明白本课的学习要求,集中学生的思维方向,让学生积极、主动的学习新知识。
2以形象的漫画插入教学,激发学生兴趣漫画,不仅生动、形象、幽默,而且包含着丰富而深刻的道理,发人深思,回味无穷。
在教学中恰当运用漫画会使学生情趣盎然,学习兴趣倍增,课堂气氛活跃,能收到事半功倍的效果。
如,在讲“功在当代,利在千秋”时,教师出示唐诗《画》,并播放“眼看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊”的诗句,先把学生带进幽远、美好、恬静的自然环境之中,然后再出示与诗句对应的四幅被破坏的环境漫画,并贴在相应的诗句下面,引导学生结合画面,说出对这首诗的新解。
3营造民主、和谐的课堂气氛激发学生学习兴趣例如,本人就遇到过这样的一名傣族男学生,名叫杨岩挂明,他的学习基础较差,脾气性格特倔强,是很多认课教师的头痛粉。
一次课堂上,同学们讨论问题,兴趣正浓,他把同桌的书“扔”到教室的一个垃圾篓里,我走过去,让他站起来,他站了起来。
我又问:“你为什么把别人的书扔进去?”他说:“想扔就扔,没有原因。
”我让他把书捡回来,他不捡。
其他的学习都让他捡回来,他硬是不捡,心想,算了罢,让他站着听课,惩罚一下他。
可是他一会儿逗弄同桌,一会儿逗弄前后左右的同学,一会儿敲打桌子,课堂纪律非常差,此节课无法上下去。
课后,我认真分析了这节课的原因,明白了对一个差生,应尊重和肯定他,于是我后来表扬了他,少批评,慢慢地课堂纪律好了,他的政治成绩提高了。
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浅谈思想政治课学习兴趣的激发_政治论文爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。
前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。
可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。
那到底什么是兴趣？怎样才能激发学生的学习兴趣呢？
兴趣是指一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。
而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。
通常学生做的好的事情都是他们感兴趣的事情，换句话说，如果想让学生认真的上好每一节政治课，只有让他们对思想政治课产生浓厚的兴趣，使他们自觉地、积极主动和富有创造性地去完成学习任务。
我时常会问自己，为什么学生会对思想政治课不感兴趣呢？原因当然有很多，政治课相对于其他课程来说，其教材内容还是较抽象乏味，在教学过程中往往不能让学生及时体验到学习后的用处，不能充分发挥学习的主动性、创造性，而且学生对政治课程学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也难以实现思想政治课的智育和德育双重功能，这是当前思想政治课教学面临的一个严重问题。
思想政治课教学虽进行了一系列的改革，但是要使政治课真正受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还必须进行思想政治课课堂教学改革。
改革从何入手呢？生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。
达尔文小时侯是“平庸的孩子”但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。
正如他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生重大影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。
”因此，改变当前中学生对思想政治课厌学的一条重要途径就是激发学生的学习兴趣。
到底如何来来激发兴趣呢？
一、建立良好的师生关系
在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。
我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。
也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。
所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信
任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师，才能信其道，乐其道。
二、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心。
学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生需要新奇的刺激。
如果教师能在教学中巧妙地预设疑问，利用学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就可以使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知其中的奥秘。
但是光有求知欲，没有自信心那也不行。
如果一个学生学习信心不足，自卑心强，怀疑自己的学习潜力，这样不可能产生学习兴趣。
美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。
事实上这些学生名单都是随机抽取的，学生并非天才。
罗森塔尔通过自己的“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。
罗森塔尔效应说明教师要帮助学生树立信心。
对学习信心不足的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬和鼓励，以增强其信心。
学生经常受到激烈、鼓舞会产生肯定性愉悦性的心理体验，从而激发学生的学习兴趣。
这也是我们通常所说的正强化作用。
三、创设学生乐学的情境、适当提高教学内容的难度，起到在玩中学的作用。
现代心理学研究表明：人处于乐观的情境中可以产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油然而生。
教育心理学上认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。
这也就是说如果给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，可以激发学生的学习兴趣。
良好的环境可以唤起学生对真理的欲望，有助于启迪学生积极主动地去思考问题。
要想乐学情境的创设，就得要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
在设立了乐学的情境的基础上，教师可以根据实际情况适当的提高教学内容的难度。
我国传统的教学是以学生现有水平为前提的，从发展意义上说这样的教学是消极的，它不利于发展。
前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论告诉我们，除了最低的教学界限（现有水平）外，还存在着最高的教学界限（潜在水平），他们之间的“最近发展区”为教学发展的最佳界限，这个理论为教学时适当提高教学难度提供了科学的依据。
难度可以刺激智力发展，刺激是大脑发展的营养，新的刺激物在学生大脑中产生不协调和冲突，它可以增加学生的智力负荷，驱使学生开动脑筋，从而引发学习兴趣。
教学实践表明，太容易的知识激不起他们的学习兴趣，而内容过易，学生唾手可得，也便失去了兴趣。
因此，我们在利用学生“最近发展区”教学的
同时，要依据教学大纲和教材内容，在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度，挖掘学生的“潜在水平”，让他们在摘取果子时有“跳一跳”的感觉，做到难而有趣。
教师在针对性的对学生进行教学的同时，还要考虑教学的内容与现实生活的紧密联系。
如果学生通过学习获得某种启迪，受到了教益，学到了真本领，那么他们便会觉得学了有用、有效果，这样无形中也增强了学生的学习兴趣和热情。
教育心理学家阿特金森认为：“在学习过程中，反映倾向的强度，决定于可能获得一定的效果。
”因此，在教学时教师可以有意识地把学习后的有用结果告诉学生，用学科知识的效果去激励他们，让学生在学习时得到喜悦感，让他们体验到成功的欢乐，获得喜有所得的满足感。
针对目前学生认为学习思想政治课没有用，学习是为了应付考试的实际，教师要对学生进行学习的目的性、重要性教育，教育时要贯彻理论联系实际的原则、学用结合原则，阐述思想政治课的实用性和有效性。
要发挥政治理论分析说明现实问题的独特功能，有意识地让学生用学到的理论知识来分析现实生活中的实际问题，以提高学生的能力为教学中心，若长久坚持，学生就会从“为用而学”发展到“越学越有用”、“越有用越想学”的境界，这也是其他学科无法比拟的优势。