如何在外语教学中培养和激发学生的学习动机
英语学习中如何激发学生学习兴趣
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英语学习中如何激发学生学习兴趣兴趣是学习的最好老师,也是学习的动力。
它是人们力求认识,探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
浓厚的兴趣,能培养学生的求知欲,促使他们努力学习。
学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。
因此,作为教师,我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣,激发学生的学习潜能,帮助学生充分发挥主观能动性,从“要我学”变成“我要学”,使学习成为一种由兴趣出发的主动行为,使课堂的45分钟得到充分的利用,以最好的成绩完成课程的任务,既要省时高效、高密度,又要大容量完成教学目标,这是当今英语教师急需解决的问题.要想提高学生的学习兴趣和教学质量,英语教师在教学中不仅要教给学生知识技能,更重要的是要教给学生学习策略,即要“授之以渔”。
可见,学习兴趣在学习中发挥着非常重要的作用,那么教师应当如何在外语教学中培养和激发学生的学习兴趣呢?一、注重师生之间感情的的交流:教学中以丰富、有趣的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生的动机。
初中的学生年龄小,心志不成熟,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。
教师要是能在课堂上宽以待人,总是面带微笑把单调的知识呈现转化为一种师生间的情感交流,学生就可以解放莫须有的束缚和压力,以较轻松的心情接受学习,那么师生教与学的关系达到的效果就会更好。
当今的英语教学着重于训练语言能力的实践和探索,以全英教学,以“情景——结构——交际——运用——反馈”为教学方向,课堂上需要教师与学生之间的直接交流,一个手势、一个眼神、一个微笑都是实现交际必不可少的,我们在英语课堂的模拟交际中必须注重这些细节。
教师的一举一动,丰富的表情,多样的身体语言都能给予学生及时的引导和启发,从而活跃学生的思维,学生听课质量提高了,学习兴趣也会随之提高。
二、积极创设问题情景,激发学生学习英语的兴趣。
创设问题情境,就是在教学过程中尤其是教新知识前提出一定有难度的问题,使学生既能感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决,这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望。
怎样培养学生英语学习兴趣
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怎样培养学生的英语学习兴趣摘要:课堂教学方法的改革是教学研究永恒的课题,是提高教学质量的关键。
充分发挥学生主体作用,必须从培养学生学习兴趣人手。
兴趣是最好的老师,兴趣是学习的动力,是发展能力的契机。
成功的真正秘诀是兴趣。
关键词:课堂教学初中英语激趣英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣呢?1.进行生动有趣的课前交际。
每次课前请一位学生背诵一篇文章,要求声音响亮、发音准确、速度适中,力求使大家都能够理解。
然后让他提几个和文章有关的问题,提问下面的学生。
最后教师做简要的总结,可进一步扩展话题,也可鼓励表扬某些学生,或者针对文章内容教给学生一些课外知识,当然这对教师的要求就比较高了。
这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语,而且提高了学生的心理素质。
在很大程度上,也激发了学生的学习英语的兴趣。
除此之外,也可把学生分成小组,每组两至三人,进行课前表演。
内容可由教师规定和某篇课文有关,也可自编。
表演完以后,让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。
这种方式趣味性强,形式活泼,能够大面积地调动、激发学生的参与意识,能够激活学生的思维。
同学们那活泼的争辩、淋漓的表达,就像是开课前的兴奋剂。
这样增加学生语言实践机会,提高学习兴趣的好方法。
2.创造轻松愉快的课堂气氛。
教学是一项师生共同参与的双边活动。
教师的一举一动,教会对学生的学习产生积极或?肖极的影响。
因此要建立融洽的师生关系,教师首先要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素。
教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
教师要以满腔的热情,全身心地投入课堂教学。
精神饱满,表情轻松愉快,目光亲切,态度和蔼,语言纯正、地道、流利。
讲课时面带微笑,对学生热情而有耐心,经常鼓励学生。
课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。
学生答对问题时,要说:“very good.thank you.”学生说错了,要说:“try again.don’t worry.”使学生有成就感,能促进学生积极有效地学习。
浅谈如何激发学生学习英语的兴趣
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浅谈如何激发学生学习英语的兴趣在教学过程中,激发学生学习英语的兴趣和热情是提高教学效果的关键。
以下是一些方法可以帮助教师激发学生学习英语的兴趣。
首先,创造积极的学习氛围。
教师可以通过创设有趣的教室环境和多样化的教学活动来激发学生对英语学习的兴趣。
例如,教师可以在教室的角落设置一个“英语角”,供学生们在课余时间使用英语进行交流。
教师也可以定期组织英语角活动,让学生们展示他们的英语技能,互相学习和交流。
其次,使用多媒体和互动式教学方法。
教师可以使用音频、视频、图片等多媒体素材来引起学生的兴趣。
教师还可以设计一些互动式的教学活动,让学生们积极参与其中。
例如,教师可以设计一个英语角游戏,让学生们用英语进行角色扮演和对话,以提高他们的口语交流能力。
另外,提供个性化的学习体验。
每个学生都有不同的学习需求和兴趣。
教师应根据学生的兴趣和特点,设计不同的学习任务和活动。
例如,对于喜欢音乐的学生,可以让他们用英语写歌词或唱英文歌曲。
对于喜欢体育运动的学生,可以设计一些与体育相关的英语活动,如用英语讨论课堂上学到的体育项目。
此外,给予学生实际应用英语的机会。
学生学习英语的兴趣可以通过实际应用英语来增强。
教师可以组织学生参加英语演讲比赛、英语写作比赛等活动,让学生们有机会展示他们的英语能力和提高自信心。
教师还可以组织学生参观英语国家的文化活动,如英语戏剧、音乐会等,让学生们感受到英语的生活实用性和乐趣。
最后,给予学生积极的反馈和鼓励。
学生在学习英语过程中会遇到各种困难和挫折。
教师应及时给予学生正面积极的反馈和鼓励,帮助他们克服困难。
教师还可以设立学习目标和奖励机制,激励学生通过努力学习英语。
总之,激发学生学习英语兴趣的关键是创造积极的学习环境、使用多样化的教学方法、提供个性化的学习体验、给予实际应用英语的机会,并给予学生积极的反馈和鼓励。
通过这些方法,教师可以帮助学生更加主动地参与英语学习,提高他们的学习热情和学习效果。
试论在外语学习中动机的激发
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这 种 抄袭 情 况 在 初 稿 中 较 多 。对 此 问 题 . 访谈 中 的 回答 在 如下 :
J n y 有 的 时 候 实 在 写 不 出来 。我 觉 得 人 家 已经 写 得 很 en : 好 了 。aa hae 难 p rp rs 好 May: 已经 改 了 词 , 以 为 改过 词 就 不 是 剽 窃 了 。 r 我 我 A : 已经 努 力 改 了 . 师说 了我 才 知道 还 是 不 行 。 my 我 老 由上 。 们 发 现 , 加 者 中有 意 和 无 意 剽 窃 两 种 行 为 都 存 我 参 在 。 意 剽 窃 和 学生 的侥 幸 心 理 有 关 , 意 剽 窃 和 学 生对 文 献 有 无 引 用 认识 不足 和语 言 能 力 有 关 。 3研 究 方 法 知 识 不 足 . 例 5 . h F an r t dt u ete 1d r gte 2 .. eE Ll r es e s i L u n i L . t e n o hr意 义 。何 为 动 机 ?
动 机 ( t ain 是 激 励 人 去 行 动 的 内 部 动 因 和 力 量 ( moi t ) v o 包
前 言 学 习 任 何 知识 . 机 都 是 必 不 可 少 的 , 动 外语 学 习 当然 也不
一
、
浅析外语教学中的学习动机
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浅谈在外语教学中激发学生的学习动机的策略
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体 验 性 和 再 生 性 英 语 课 堂教 学 内容 的 文化 构 建 以 训 练 学 思 维 的 独 立 性 生 的 语 言 运 用 目标 为 主 体 . 充 分 体 现 主体 意 识 . 积极 调 动 学生 三、 课 堂 教 学 中 师 生 交 往 的 文 化构 建 、 和谐 性 和 鼓 励 性 的 学 习兴趣 , 结 合 学 生 自己知 识 和 生 活 经 验 , 以 交 际为 中心 , 对 课 堂上 , 教 师要 善于捕捉 学生身上的” 闪光点” , 对其创 新
英 语 课 堂 教 学要 解 决 的 两 个 问题 是 ” 学生 学到 什 么” 和” 学 生怎 么学” 。” 学 生 学到 什 么” 也 就 是 教 学 目标 的达 成 , 即通 过 课 堂教 学 , 学 生 的知 识 和技 能 、 学 习策 略 、 情 感 态 度 和 文 化 意识 等 目标 的 达成 度 。 ” 学 生 怎 么 学” 即 学生 达 成 以上 目标 的过 程 方 法 . 是 否 学得 轻 松 、 学得 愉 悦 。 这 两个 方 面 构 成 了 学生 的课 堂体 验 . 是 教 学的 ” 教” 与 学 生 的” 学” 的统一 , 是 教 师 和 学 生 共 同构 建 的 种生活方式。 因此 构 成 一种 理 想 课 堂 的和 谐 文 化 。 因此 , 教 师在 教 学 中 , 应 努力创设和谐 、 民主 的 课 堂 文化 , 构 建 促 使 学生 知 、 情、 意、 行、 能得 以全 面发 展 和 师 生 体 验 生 命
课 本知 识 进 行 适 当的 延 伸 和拓 展 , 注意 培 养 学生 的 交 际 能 力 、 思 维 能 力和 自学 能 力 。从 而提 高 学生 的 综合 英 语 素 质 。在 培 养 学 生语 言运 用 能 力 的过 程 中 ,教 学 内容 的设 计 要 以让 学 生” 有 事 可做 ” 和” 有 话 可说 ” 为 目的 , 这 样 才 能 在教 学 中使 学 生积 极 主
如何激发和保持学生学习英语的动机
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竞 赛 能 唤起 学 生 的 自尊 心 、 就 感 以及 要 求别 人 能 成 承认 的内驱力。好胜心动机和追求成功的需求会更加强 烈 , 习 兴趣 和 克 服 困难 的毅 力 会 大 大 增 强 。 因此 是 培 学 养和激发学生积极性的一种有效手段 。但是过多的竞赛 不 仅会 失去 激励 作 用 , 会 造 成 紧 张 气 氛 , 重 学 生 的 还 加 学业负担 , 有损学生的身心健康 。所 以在用开展竞赛来 培 养 和激 发 学 生 的学 习 动 机 时 必 须 要 慎 重 、 当 , 好 适 做 必要的思想教育工作, 可能防止消极作用的产生。 尽
一
、
得好 成 绩 。 消极 的 感 情 不仅 会 阻碍 英 语 学 习 , 响 学 生 影 英 语学 习的 效果 , 且会 影 响学 生 全 面 发 展 。初 中学 生 而 正 是 处 于人 生 起 步 阶 段 ,对 事 物 的认 识 更 多 是 感 性 认 识, 因此情感的投入显得更加重要 。 四、 充分利 用 学 习反 馈 学 习结 果 包 括让 学 生 看 到 自 己所 学 知 识 在 实 际 运 用 中 的成 效 , 决 课 题 时 的 正 确 与 错 误 , 解 以及 学 习成 绩 的好坏 。让 学生 知 道 自己的 学 习 结 果 , 到 自己 的缺 点 看 和 错 误 , 助 于 激 发 学 生 进 一 步 努 力 学 习 的动 力 , 而 有 从 按照需要修 改学 习计划 、 改进学 习措施 、 提高学习热情 、 激 励上 进 心 , 以达 到 学 习 的 目标 。这 也 要求 教 师 要 帮 助 学生建立具体 的学习 目标 , 和每一个阶段所要达到的学 习效果 , 及时批 改作 业 、 好评 语 , 写 有针对性、 启发性 和 教 育性 的就 学 习 结 果 与 学生 一起 分 析 探 讨 , 学 生受 到 使
英语课堂教学中,如何调动学生学习的积极性
![英语课堂教学中,如何调动学生学习的积极性](https://img.taocdn.com/s3/m/fbabb4f56bec0975f565e24f.png)
英语课堂教学中,如何调动学生学习的积极性随着新课程、新课标的持续地推广,外语教学一改传统的教学方法,课堂应该利用多种教学方法,提升教学质量。
教师应采用多种教学方法使课堂变的生动、有趣,使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
那么英语教师如何在课堂教学中激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣呢?我在实践中努力探索,有着深刻的体会。
其中动机,兴趣,竞争,成就,情感对提升学生学习英语的积极性有重要的作用。
一、使用生动活泼的课堂教学充分调动学生学习主动性在教学中,教师要精心设计教学活动,努力创设轻松、愉快的氛围,使双边活动和谐、自然,师生之间密切配合,在愉悦的气氛中实现教与学的共振。
学生是教学的主体,课堂上的一切活动都应围绕学生而实行,教师应为学生的学习创造条件。
学生的学习是主动的,课堂上不再是教师怎样把学习内容讲全讲透,而是要引导学生如何去理解,去自己弄清所学内容。
学生在课堂上看书、思考、讨论、实践、练习,始终处于积极的、主动的状态。
要想达到如此效果,就要做到充分利用实物、图片教具或简笔画,诱导学生动口、动耳、动手、动脑,去积极地吸收语言信息,然后实行语言交际活动。
教师还应尽可能地设计些游戏、猜谜等活动,并让学生扮演角色,在教师的指导下实行充分的展示。
这样的练习,使学生掌握了语言知识,同时又活跃了课堂气氛。
学生在活动中注意力集中,始终处于积极主动的学习状态。
二、把减负放在教学重要位置提升学生学习英语的兴趣我在教学中发现,绝大部分没有学习兴趣的学生都是因为负担过重,力不胜学,久而久之就造成“厌学──畏学──弃学”、被动应付的状况。
因而,教学中应尽力不使学生背学习包袱,切实协助他们解决学习中遇到的困难。
对水平偏低的学生布置学习任务时,从口头到笔头都要有不同的要求,区别对待,分别检查。
评价要有“熟练掌握”“基本掌握”“基本理解”之分。
提问要因人而异,使学生力所能及,学有所获,要杜绝体罚和责难。
要减轻学生过重的课业负担,对主动学习和主动提问题者给予加分鼓励,千方百计保护他们的学习积极性。
学生学习英语的培养与激发(精选14篇)
![学生学习英语的培养与激发(精选14篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/d3de247bff4733687e21af45b307e87101f6f8a7.png)
学生学习英语的培养与激发学生学习英语的培养与激发(精选14篇)在日常学习、工作抑或是生活中,大家都经常接触到英语吧,以下是小编为大家收集的学生学习英语的培养与激发,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
学生学习英语的培养与激发篇1爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索他,认识他;兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。
兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习,它是学好英语的首要条件。
因为只有love what you do,才会get what you love。
作为英语教师,我们的任务应是“ teach student show to learn English ”,而不仅是“teach students English”。
我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者“下面,我就结合自身十多年的英语教学工作实际,浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
一、教师的教学艺术和教学态度直接影响着学生的学习兴趣初中的学生年龄小,心理幼稚,对教师的印象直接影响着对英语学习的兴趣。
课堂上我总是不时扫视全班,使学生感到老师时时在关注着他。
当教师不可缺少的甚至是最主要的品质,就是要热爱学生,平时我注意多与学生接触,主动与学生谈心、交朋友,帮助他们树立学习的信心。
我相信,教师良好的品质和个性能促进交际教学中的默契配合。
教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣,影响着学生学习的积极性和克服困难的意志,影响学生的认知活动效率。
一个对教学有兴趣的教师,因其教学有方,而使教学活动生动有趣,使一些原本对学习没兴趣的学生产生兴趣;反之会使一些原本对学习有兴趣的同学反而感到味同嚼蜡,索然无味而兴趣大减。
二、生动活泼的课堂教学是培养学生学习兴趣的关键英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。
新教材以语言结构为主体,将交际能力的培养作为主线贯穿始终。
如何在英语教学中“激发动机,寓教于乐”
![如何在英语教学中“激发动机,寓教于乐”](https://img.taocdn.com/s3/m/2836c9d876eeaeaad1f330d3.png)
如何在英语教学中“激发动机,寓教于乐”大教育家孔子在《论语·雍也》中说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”只有学生感兴趣的东西,学生才会积极地开动脑筋认真地思考,并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识,这就是求知欲。
可以说,没有兴趣就没有求知欲。
我在教学过程中特别重视激活学生的学习动机,增强他们的学习积极性,变被动为主动,使学生成为“乐之者”。
具体作法举例如下:1.激将法。
初中学生尚未脱离稚气,在学习中受好奇心的驱使,对未知的领域乐于问津。
教师要善于抓住契机,将激励机制引入课堂,点燃求知的火光。
我常对学生进行学习目的教育,但尽量避免空洞的说教和无穷的指责,而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心,在师生之间引起情感的共鸣和转移。
记得我在为刚刚接触英语的六年级学生上第一堂英语课时,我用了这样的一段话作为一节课的开始:“good morning, boys and girls.first,please allow me to introduce myself to all of you. i’m your english teacher. my name is mao xinlei.i hope that we can learn english well together in the future.”学生带着羡慕的眼神注视着我。
然后我提问:“有哪一位听懂了我刚才说的话?”学生摇摇头。
于是我抓住时机激励学生:“刚才我说的话就是英语,报刊上的文字也是英文。
有人说,多学一门外语就等于多长一张嘴,多长一双眼睛。
现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的,全世界的电台有五分之三是用英语广播的。
今天世界已进入信息时代,中国社会已对外开放。
要想用人类丰富的知识武装自己,不掌握英语这个工具怎么行呢?从今以后,我就和你们一起进入一个新的学习领域了。
”就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少年求知的心扉,在心灵深处播下了立志学好英语的种子。
如何引领学生学好英语
![如何引领学生学好英语](https://img.taocdn.com/s3/m/c9fcafe5d0f34693daef5ef7ba0d4a7302766c30.png)
如何引领学生学好英语
首先,要培养学生的英语兴趣。
英语是一门语言,学习语言最基本的前提就是对这门语言
有兴趣。
所以作为老师,我们需要通过一些生动有趣的教学方法,激发学生学习英语的热情。
可以通过游戏、音乐、影视等多种途径吸引学生的注意力,让学生感受到学习英语的
乐趣,从而主动去学习和实践。
其次,要注重培养学生的口语表达能力。
英语作为一门语言,口语表达是非常重要的。
所
以在教学过程中,我们要注重培养学生的口语表达能力,让学生有更多的机会去练习口语。
可以通过模仿、角色扮演、口语练习等方式帮助学生提高口语水平,让他们能够自信地运
用英语进行交流。
另外,要注重培养学生的阅读和写作能力。
阅读和写作是英语学习的重要组成部分,能够
帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、增强表达能力。
所以在教学过程中,我们要注重培
养学生阅读和写作的能力,让他们有更多的机会去阅读和写作,从而提高他们的语言能力。
最后,要注重培养学生的学习方法和学习策略。
英语学习是一个长期的过程,因此学生需
要掌握一些有效的学习方法和学习策略,才能更好地提高自己的英语水平。
所以在教学过
程中,我们要教给学生一些学习方法和学习策略,让他们知道如何高效地学习英语,如何
巩固所学知识,如何不断地提高自己的语言能力。
总之,引领学生学好英语是一项复杂而艰巨的任务,需要我们以更加全面、系统和科学的
方法来指导学生学习。
希望上述建议能够帮助教师更好地引领学生学好英语,让更多的学
生能够轻松地掌握这门语言,实现自己的学习目标。
激发外语学习动机提高外语教学效果
![激发外语学习动机提高外语教学效果](https://img.taocdn.com/s3/m/f31f3063a98271fe910ef924.png)
得成绩的主动性来调动学生参与讨论的方法也是很
必要 的一种 物质 手段 。
2 运用随堂讨论的体会 2 1 符合学生认知特点 我校思想道德修养课程 .
设置在 大一学 年第 一 学期 , 学 生接 触最 早 的一 门 是 “ 两课 ” 教学 内容 初人 大学校 门 的学 生对 大学怀着
・7 ・ 1
学习活动得以发动 、 维持、 完成的重要条件, 由此 并
影响学习效果 。学习动机强 的学生必然在学习活动 中表现出较高的学习积极性 , 他们在学习中能专心
圳 一0 3 1 —2 收稿
因此 , 教师的引导至关重要 。讨论后的总结教师要 认真对待 , 既可以引用学生的正确观点, 也可将准备 好的正确观点传授给学生, 让科学 、 理性的结论进入
到学 生头 脑中 。
15 成绩综合化 “ 思想道德修养” 课作为一 门公 共课程 , 成绩仍然是学生关 心的。在考核成绩时将 讨论表现和期末试卷评定结合起来 , 且适当扩大讨 论分值 占总成绩分值的百分 比, 4 %: %, 如: 0 6 0 能够 鼓励学生积极参与课堂讨论。分值的比例大小引起
责任 鳊辑 : 王世 霞
激 发 外语 学 习动 机
刘伟 荣
提 高外 语 教学效 果
王 丽群 171 50 1
牡丹 江 医学院外语教 研 室
1 学习动机与学习效果的关系
学习动机作为引起学 生学习活动的动力机制是
维普资讯
牡丹 江医学院学报 2O 年 第 2 02 3卷 第 2 期 JU N L F 删 D I O R A 0 A G M D C L O L G o 3 N . 龇 E IA C L E Evl 0 2 2
谈外语教学中如何激发学生的学习动机
![谈外语教学中如何激发学生的学习动机](https://img.taocdn.com/s3/m/b7e436b31a37f111f1855b97.png)
外语学习动机是影响学生学习外语的主要的非智力因素。有动 机的外语学习,其学习效果好,而无动机的外语学习,往往把外语 学习看作是一种负担,学习效果自然不佳。对此,国内外有不少关 于动机的探讨和专门的研究。如B w o r n曾把外语学习动机归纳为整体 动机(Gl oba 1 M i vat i on) 、情景动机(Si t uat i onal M i vat i on) 、 ot ot
任务动机等三类。 r dner和L ber t把外语学习动机归纳为 “ ca m a 融入
型动机”(I nt egr at i ve M i vat i on) 和 “ ot 工具型动机”(Ins t r um en
a t 1 M iv t i n) 两大类。 “ t o a o 融入型 动机” 是指学习另一 种语言的目 的是要成为这个语言社团的成员,学习者不但要学语言,而且还准
学习动机。
这方面的理论探讨还有根据行为主机(sur face M ive) , 程 eep ot ot 从过
和 果 发 划 如 务 动 (T M , i。 结 出 来 分 任 性 机 ask 。vat n) 、
和结果性动机(Resul t at i ve M i vat i on) (El l i s ,1994) ,从英语 ot 学习的动机与学习活动的关系及其作用的久暂来分的直接的近景性 学习动机(di r ect shor t 一ange . ot i vat i on) 和间接的远景性学习 r 动 机(i ndi r ect l ong一ange m ivat i on) 。 r ot
二、学习动机在外语学习中的作用
学习动机对外语学习有相当重要的影响,动机是决定不同的学 习者取得不同程度成功的主要因素之一,进行外语学习动机的研究 可以帮助我们理解外语学习的心理过程,社会因素及个体差异,更 重要的是探索和激发学生外语学习动机的途径与策略。首先,学习 动机具有刺激学习者产生学习行动的功能。在语言学习过程中,当 学习者处于对某一语言知识的 “ 不可知”状态下,就会产生焦虑、 不安和内在的紧张情绪。为了克服这种状况,实现从 “ 不可知”到 “ 可知”的转变,他们就会采取行动和措施。其次,学习动机具有 把学生的学习引向特定 目标的指导功能。有了学好英语的动机,学 生就会给自己定下目 标,因此他们就会把精力放在英语学习上,从 而实现 目 标。再次,学习动机会提高学生的自 信心。当学生朝着 自 己的目 标不断取得进步的时候,会对学习越来越有信心,这种自信 J自 又反过来促进学习。对学习充满 自信的学生会专注于所做的事 情,选择有效的学习策略,在遇到困难的时候也会尽力克服。 三、如何培养和激发学生的外语学习动机 学习动机的培养和激发是教育工作者的一项重要任务。动机的 培养是指教育者通过多种途径和手段,把社会和教育向学生提出的 学习要求转化为学习者内在的学习需要,即从没有学习需要或很少 学习需要到产生学习需要的过程。学习动机的激发,就是把已 经形 成的潜在的学习需要充分调动起来,成为学习活动中的积极因素, 也就是把学习的积极性发动起来,这就是英语教学的目标。因此, 作为教师,应努力培养和激发学生的英语学习动机。 ( 一) 更新教育观念,转变角色,培养师生间良 好情感关系 要培养和激发学生的学习动机,首先教师要更新教育观念,转 变角色。人的认知活动总是伴随着一定的情感因素,当情感因素收 到压抑甚至抹杀时,人的自 我创造潜能也就得不到发展和实现,而 只尊重和理解学生内心世界、建立良好的师生关系,才能激发起学
谈培养与激发学生学习动机的方法
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正确的学习动机既是掌握知识的必要条件,又是形成高尚的道德品质的重要组成部分。
因此,要充分调动学生的学习积极性,正确培养和激发学生的学习动机。
(1)保持教学内容和教学方法的新颖性。
在教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性很强的内容和灵活的教学方法吸引学生,可以进一步激起学生的学习兴趣。
新异事物容易引起学生的探究反应,教学内容与方法的不断更新和变化,可以不断引起学生新的探究活动,从而可能产生更高水平的求知欲。
在课堂教学中,我们可以通过一些具体措施来激发学习的动机,如语文和外语课上分角色朗读,算术教学中口算与笔算交替使用,让学生自编例题,以及适当运用幻灯、录音、录像等现代化教学手段等。
通过这些措施,进一步强化学生已形成的间接的学习动机。
(2)利用学习结果的反馈作用。
学习结果的反馈,就是将学习的结果信息提供给学生。
学习结果反馈的作用有两个方面:一是指导学生自己对学习效果进行自我反馈。
比如,让学生在完成作业后,对照答案进行自我核对、改正存在的错误;看书后把书合上,自己在心里默想看过的内容,然后再翻开书本进行复查。
二是由教师向学生提供反馈信息,让学生及时了解了自己的学习结果,如告诉回答的正误、提供教师的评价。
学生了解自己的学习结果,可以强化正确的学习动机,克服不正确的学习动机,从而促使学生进一步努力学习。
这就是学习结果的反馈作用。
经验表明,学生了解学习结果比不了解学习结果的学习积极性高,并且进步较快。
(3)正确运用表扬与批评。
教师正确的评价、恰当地运用表扬与批评,是激发学习动机的重要手段之一。
因为这种表扬与批评是对学生学习态度、学习成绩肯定与否定的一种强化方式。
正确运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣誉感和集体主义精神等。
然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心失望,丧失自信心。
表扬能起到推动学习的作用,因而对学生的评价、表扬应多于批评。
不过,如果用之不当,过分或过多的表扬会造成学生的骄傲、忽视自己缺点的倾向,并可能导致学生将主要的学习目标置于脑后而片面地追求表扬,从而产生消极的结果。
教师如何激发英语学习者学习动机
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浅谈教师如何激发英语学习者的学习动机[摘要] 动机对外语学习的过程和结果有着至关重要的影响。
因此,从心理学视角探讨教师如何激发英语学习者的学习动机具有很强的现实意义。
[关键词] 学习动机动机理论作为外语学习中最重要的学习者情感因素之一,动机对外语学习的过程和结果有着至关重要的影响。
学习动机(motivation to learn)是指引起学生学习活动,维持学习活动,并导使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程。
教师在激发学习者学习动机方面起着至关重要的作用。
一、激发学生的认知好奇心,培养学习兴趣“认知好奇心”是内在动机的核心,它是一种追求外界信息、指向学习活动本身的认知需要,表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
研究发现,具备新奇、变化、夸张、复杂、含糊不清这些特性的信息会作为诱因唤起人们的认知好奇心。
当学生对学习产生了内在兴趣时,就会渴望获得知识,并在学习过程中有愉快的体验。
二、创设愉悦和谐的课堂气氛创设愉快和谐的课堂气氛,对保护学生的学习动机十分重要。
苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个脑袋装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”这种“心灵的接触”便是情感交流。
积极的情感活动对认知兴趣有着激活、激励的作用,可以提高学生智力活动的效率。
现代的学者普遍认为,我们应减少对学生的控制,尽量多地给他们提供自主、主动和自我表达的机会,这样能创造更有效的学习和激发学生学习动机的环境。
教师必须提供和谐的人际关系及相互关心、相互信任和支持的环境,应在教学中创设一种使学生感到安全、宽容的和有利学生发展的学习气氛,对学生表现出真诚的关注。
教师应突出强调学习过程和学习任务的价值,而不要过分关注学习结果,使学生减少焦虑。
这样,学生练习和使用英语时才不会感到害怕,不怕出现语言错误,敢于开口说英语,乐于参与创造性的语言交流活动,而且愿意把自己所学的用上,学生在该行为中得到满足,内部动机得以激发。
浅谈英语教学中如何培养和激发学生的学习动机
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可以激发学生的动机。新异事物容易 引起 不断探 讨和 设法解 决实 际中遇到的问题 ,
提出过高 的要求 ,对他 们来 说是 非常 困难
学生探究反映 ,教学 内容与方法的不断更 既能 加深对所学 知识的理解 ,又能引起去 的 ,因此 ,不妨为他们 定一个 实际可 行 、 新和变化 ,可以不断引起学生新的探究活 掌握新知 识的渴求和热情 。 只要略加努 力就能达到 的 目标 ,并对他们 动 ,从而产生更高水平的求 知欲 ,新的教 3 .3提高成功概率 ,让学生偿到成功 达到 目标给予表扬和鼓励 。这样有助于他
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九年级英语教学措施和策略
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九年级英语教学措施和策略随着教育改革的不断深入,越来越多的关注被放在了英语教学上。
九年级是初中学业的关键时期,英语教学的措施和策略对于学生的学习成果起到至关重要的作用。
本文将讨论一些九年级英语教学的有效措施和策略,旨在提高学生的学习兴趣和英语应用能力。
一、培养英语学习兴趣培养学生对英语学习的兴趣是提高教学效果的首要任务。
在九年级英语教学中,教师可以通过以下措施来激发学生的学习兴趣:1. 创设情境:通过模拟实际生活中的情境,让学生在学习中获得实际运用的体验,从而培养他们对英语的兴趣。
2. 多媒体教学:运用多媒体教学手段,如电影、音乐、图片等,让学生在愉悦的氛围中学习英语,激发他们的学习兴趣。
3. 创新教学方法:教师可以多样化授课方式,如分组合作、角色扮演、游戏等,从而提高学生的参与度和主动性。
二、注重语言应用能力培养九年级英语教学不仅要注重学生的单词、词汇掌握,更重要的是培养学生的语言应用能力。
以下是一些有效的措施和策略:1. 创设交际情境:通过情景对话、模拟对话等形式,让学生在真实的交际情境中学习英语表达,提高他们的口语交流能力。
2. 组织实践活动:组织学生参加外语角、英语演讲比赛等实践活动,让学生实际运用所学英语,提高他们的语言表达能力。
3. 程序化教学:将课堂教学与实际场景相结合,按照学习者的年龄、程度和兴趣,有计划地安排教学内容和难度,让学生逐步提升语言应用能力。
三、激发学生学习动机激发学生学习英语的动机是成功的关键。
以下是一些激发学生学习动机的措施和策略:1. 设立学习目标:与学生共同设定清晰的学习目标,并告诉他们实现这些目标的意义和重要性,激发他们的学习动力。
2. 及时反馈:在课堂上及时给学生反馈,让他们知道自己的学习成果和不足之处,激发他们进一步的学习动机。
3. 给予奖励:通过奖励机制,如表扬、小礼物等,激发学生的学习积极性和动力。
四、合理安排学习任务在九年级英语教学中,合理安排学习任务有助于学生的有效学习。
如何培养和激发学生的学习动机
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浅谈如何培养和激发学生的学习动机摘要:影响学生学习外语的因素是多方面的,但主要一方面是学生学习外语的动机,因此,在外语教学中教师要注意运用一些方法培养和激发学生学习外语的动机。
关键词:学习动机激发培养学习动机(learning motivation)就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。
学习动机一旦形成,学生就会用主动积极的学习态度去学习,对学习表现出浓厚的兴趣,上课能集中注意力去吸取知识,而且也有一种动力使学习过程中的注意、状态、兴趣水平保持下去。
学习动机在学习中发挥着非常重要的作用,那么教师应当如何在外语教学中培养和激发学生的学习动机呢?一、内容要丰富,教学方法要新颖教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生的动机。
新异事物容易引起学生探究反映,教学内容与方法的不断更新和变化,可以不断引起学生新的探究活动,从而产生更高水平的求知欲,新的教学内容不难寻求,因为教材中几乎每课都有新的内容,然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断的探究和尝试。
在外语课堂上分角色朗读和自编对话并分角色表演都非常受小学生们的欢迎。
二、创设“问题情境”启发学生积极思维创设问题情境,就是在教学过程中尤其是教新知识前提出有一定难度的问题,使学生既能感到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决,这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望,使学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。
根据心理学的研究启发学生的积极思维,通常采用以下两种方法:1、言语提问。
即在教学中由老师直接提出与教材有关,需要解决的问题。
老师在教学过程中,先提出与教材有关的问题,有利于激发学生的学习动机,使其保持着解决问题的积极态度进行学习,如在教授 what are you doing?这课前可由前课内容:li ming、danny、jenny and mrs. li ming are at the trian station为过渡,继续提问:in lesson 11. where are they?what are they doing?who is loud?这些问题的提出诱发了学生的求知欲,对教授新课是很有好处的。
英语课中如何调动学生的积极性的讨论
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英语课中如何调动学生的积极性的讨论各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢英语,作为一门语言学科,对学生的积极主动性要求很高。
那么究竟如何调动学生学习英语的积极性呢?通过我个人的归纳与总结,我觉得有如下几点(仅供参考):首先,要使学生明确学习目的。
使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。
学生学习目的愈明确,学习态度愈积极,学习的积极性和自觉性就愈高。
大而言之,有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展,社会的进步所起的巨大作用,使之明确学习英语的重要性,从而激发学生对英语知识的追求和向往。
小而言之,每堂课开始的时候,我都会让学生明确学习任务与学习目的,强调师生共同努力,去达到这堂课的教学目标。
其次,要激发学生的学习动机。
动机在英语教学中起着十分重要的作用,是产生学习积极性的前提。
激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心,对成功的渴望、好动等。
采用相应的辅助手段以达到目的。
例如,在教到“Toys”〈〈玩具〉〉这一课时,我先让学生们分组讨论自己所知道的玩具种类,在针对课文中所涉及到的玩具进行介绍,将课堂前准备好的有关图片与实物,分发给每组学生进行传阅,让他们能比较真实地理解课文中所阐述的内容。
这样既活跃了课堂,又满足了学生们的好奇心,同时也激起了学生们学习的热情与动机,使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满的完成了。
再次,老师要提高课堂教学效率。
如何提高课堂教学效率,是每个小学英语教师都很关心的问题。
归根到底,就是如何做,才能使35或40分钟富有成效。
我想谈几点自己的看法:一、掌握原则,树立观念掌握原则,就是掌握“动、新、快”的原则。
根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律,小学英语在第一堂课都要“动”———让儿童在游戏中学,在身体活动中学,不仅动耳、动口而且还要动手,动手不是做什么实验之类的东西,而是老师根据课文对话内容、单词意思,chant 及song的需要,编出简单、形象的动作,边说边做。
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如何在外语教学中培养和激发学生的学习动机
教学中以丰富、有趣、逻辑性强、系统性强的内容及灵活的教学方法吸引学生可以激发学生
的动机。
新异事物容易引起学生探究反应,教学内容与方法的不断更新和变化可以不断引起
学生新的探究活动,从而产生更高水平的求知欲。
新的教学内容不难寻求,因为教材中几乎
每课都有新的内容,然而新的教学方法就需要教师在教学实践中不断地探究和尝试。
在外语
课堂上分角色朗读和自编对话并分角色表演都非常受学生们的欢迎。
如在学习“I can’t find my______?”这个句型时,在操练后,让学生自编对话(要充分地让学
生想像,自由地发挥)。
有两位同学就编出了非常精彩的对话,其中一人扮演圣诞老人,背
着他那装满礼物的大包,另一人扮演一只小狗,圣诞老人很着急地问小狗:“Where are my shoes?I can’t find my shoes. Can you find my shoes?”小狗说:“Yes,I can,but I’m hungry,I want to eat some meat.”圣诞老人很无奈地给小狗一些肉,随后赶紧说:“Where are my shoes?”小狗
边吃边大声说:“You put your shoes in your bag?”一段很简单而有趣的小对话将新句型溶入其中,既联系了新句子,又同时复习了旧知识,还使课堂气氛变得轻松愉快。
二、创设“问题情境”启发学生积极思维
创设问题情境,就是在教学过程中尤其是教新知识前提出一定有难度的问题,使学生既能感
到熟悉又不能单纯利用旧的知识去解决。
这时就激发了学生思维的积极性和求知的欲望,使
学生进入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界。
此时进入新知识能激发学生的求知欲,达
到良好的教学效果,这是英语教学中有效的方法。
根据心理学的研究,启发学生的积极思维
通常采用以下两种方法:
1.言语提问。
即在教学中由老师直接提出与教材有关、需要解决的问题。
老师在教学过程中,先提出与教材有关的问题,有利于激发学生的学习动机,使其保持着解决问题的积极态度进
行学习。
如在教授“What are you doing?”这课前可由前课内容“Li Ming、Danny、Jenny and Mrs. Li Ming are at the trian station”为过渡,继续提问:In lesson 11,where are they?What
are they doing?Who is loud?这些问题的提出诱发了学生的求知欲,对教授新课是很有好处的。
2.组织活动。
即让学生参加一定的活动,使他们自己在活动中产生问题。
比如上课的时候,
让学生们自己练习,分角色读课文或编对话。
由于所学知识的局限性,因此,在活动中常常
会碰到难以解决的问题,这些问题会激发他们产生进一步学习的动力。
三、培养学习兴趣
1.明确学习英语的意义。
要让学生知道学习英语对实现他们自己的理想和社会事业是很重要的,从而逐渐明确学习的深远含义,并产生持久而主动的学习动力。
例如有一位在许多方面
都非常出色的学生,唯独英语学得不好,从课上可以看出来他很聪明,学不好英语的原因完
全在于他根本就没有认真去学。
有一次放学,我们偶然走到一起,我问了他一个问题:“长大后想干什么?”他告诉我:“要当律师。
”我又问:“那你知道哪个国家的律师最受人尊重
吗?”“不知道。
”“美国,在美国律师是一个非常高尚的职业。
”“那我长大后就去美国当律师。
”“可你说的是中文,人家说的是英语,你跟人家语言不通。
”他一下子沉默了,可从那以
后他开始认真地学习英语了,成绩也有了很大的提高。
2.组织丰富多彩的课堂活动和实践活动,扩大学生的知识领域。
为了使学生深刻认识并体验
到知识的价值和作用,教师应有计划地组织学生进行实践交际活动,使学生可以把所学的知
识加以具体应用,不断探讨和设法解决实际中遇到的问题,既能加深对所学知识的理解,又
能引起掌握新知识的渴求和热情。
3.提高成功几率,让学生在学习过程中有愉快的情感体验。
实践证明,学生在学习上获得成功,能产生满足感,并伴随愉快的情绪体验,继而产生进一步学习的愿望。
而失败的体验,常会出现不愉快的心情,并易使学生失去学习的兴趣。
因此,教师在课堂中为每个学生创设成功的机遇,可以帮助儿童的学习兴趣得到强化和巩固。
四、利用学习结果的反馈作用
学习结果的反馈,就是将学习的结果信息提供给学生。
学生了解学习结果比不解学习结果积极性高,并且进步较快。
这是因为知道自己的学习结果,一方面能看到自己的进步,享受到成功的喜悦,求知欲得到满足,从而使学习的态度和手段得到及时强化,激起进一步学好的愿望;另一方面又能看到自己的缺点和不足,激起克服缺点和不足的信心和决心,并较快地得到改正和弥补。
五、充分的鼓励和表扬
学生需要有安全感,他们害怕在回答问题时出错被其他人笑话,但是要学会一门不同于母语的语言是不可能不出错的,而且需要学生们鼓起很大的勇气去冒险,因此,他们非常需要教师的鼓励和表扬。
如果教师能经常鼓励学生和肯定学生,学生的自信心就会增强。
教师要让学生看到自己的进步,提高他们的自信心。
总之,在学习外语的过程中,学习动机发挥着非常重要的作用。
因此,在外语教学中要注意运用这些方法,同时在平常教学中进行实际研究,探索更多符合实际的方法来培养和激发学生学习外语的动机,提高和保持学生学习英语的兴趣,使学生能够学好英语。