What time is it-课后反思
幼儿园教学反思-大班英语活动反思whattimeisitIt
大班英语活动反思：what time is it? It’s one
o’clock/two……
本次英语活动主要学习句子what time is it?，小朋友能够用英语回答答句it’s one o’clock/two….。
在活动中，对于问句的学习，大部分小朋友还是不能说出。
通过本次英语活动，我在课后进行了反思。
对于一问一答的英语句子学习，我们要把重点放在答句上。
平时，在英语活动中小朋友能很活跃地跟老师一起读英语玩游戏，但本次活动小朋友参与不够积极。
对于问句what time is it?的学习，老师在游戏设计方面不够新颖，缺少趣味性，没有很好地调动幼儿学习的积极性，课堂气氛不活跃。
在今后的英语教学活动中，我会更加注意到环节和游戏设计的合理性，教授句子时设计好重要步骤。
例如，我在学习问句和答句时设计游戏little lamb and wolf 操练句子what time is it ?，老师和小朋友分别担任不同的角色表演，小朋友可能会更加乐意参与学习，对问句what time is it ?的掌握会更好。
What time is it反思
Unit 2 Part A What time is it?教后反思在本节课中我始终本着以下思路设计教学活动：
一．承上启下，设疑激趣，激发学生求知的欲望。
利用课件出示图片教学，突出本课教学重点。
通过图片，学生就可以在语言环境中学习和理解新单词，让知识新授在真实自然的情境中完成。
通过引导学生学习操练，训练学生的模仿、跟读能力，形成学习策略和能力。
二．巩固教学重点，把课堂还给学生，发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，给学生展示的机会与平台，体验学习英语的快乐，树立学习自信心。
鼓励学生大胆开口说英语，并主动参与课堂学习活动，且乐在其中，实现玩中学、学中乐。
通过Read, look and match活动，既让学生动脑、动口，又动手，启发学生的思维，感受学习的成效。
三．通过形象生动的模拟表演，使英语学习的课堂变成活动的开放式的课堂。
这样就可以在很大程度上激发学生使用英语的兴趣，使学生在学习的同时用英文进行思维，同时学生也可以享受使用英语带来的成就感。
通过本节课学生掌握较好，达到了预期的效果，唯一不足之处就是课堂时间没有安排合理，前松后紧，导致拖堂，我将在以后的教学中总结经验。
小学英语《What time is it？》教学案例及反思
新修订小学阶段原创精品配套教材小学英语《What time is it？》教学案例及反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Cases and Reflections on "What time is it?" In PrimarySchool English教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育小学英语《What time is it？》教学案例及反思句型“Whattimeisit?”、“It’s…”、“It’stimeto…”。
②认读并理解单词“want”。
2.能力目标能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
3.情感目标激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
4．德育目标通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。
重点难点1.重点：三个句型2.难点：熟练地运用三个句型参与交际课前准备1.CAI课件；2.“o’clock、want”单词卡片及“Whattimeisit?”、“It’s…”、“It’stimeto…”等句型卡片；3.挂钟一个；4.模拟钟一个（可任意调整时间）；5.30只小型模拟钟（可任意调整时间）。
板书设计O’clockWhattimeisit?WantIt’s…It’stimeto…教学步骤Step1FreetalkT：Boysandgirls,nicetomeetyou.Ss：Nicetomeetyou,too.分别与单个学生对话：Hello!/Howdoyoudo?/Howareyou?/What’syourname?/Howold areyou?/Isthisyourbook?What’sthis?(学生的笔、橡皮、铅笔盒……)T：What’sthis?（黑板上方悬挂的时钟）引出clock。
What time is it教学反思
“What time is it?”教学反思在本活动阶段，我根据自己的教学设计进行了试课，为了促进自己的成长，在试课后我根据自己的教学实际进行了如下反思：首先，我的教学目标设计是比较合理的，对重、难点了解得比较透彻。
在教学的过程中，我首先使用多媒体课件播放关于钟表的歌曲以此创造一个英语情景。
孩子们喜欢歌曲，只是这首歌曲唱的速度有点快，让学生跟唱的过程有点难度，导致学生有点乱。
所以对于农村这种大班教学，对于这种歌曲，可以让学生欣赏、感受，不一定要求学生马上跟唱出来。
我通过歌曲导入钟表的单词，并用自然拼读带读单词，降低了学生单词记忆的难度。
我的教学在教完单词“clock”后直接跳到数字的复习，这样很不衔接，导致学生一下思维转不过来不知所措。
为了加强课堂的承接性，在教完单词后，我可以直接通过钟表提问导入新句型“What time is it?It’s...o’clock.”在导入操练句型的过程中，自然也复习了数字。
而且在此环节中可以点拨难点“a 较易学会的单词“night””day”.在单词和句型新授完成后我通过拼音法复习每个单词的发音，学生非常喜欢，通过这个活动，学生对单词更加熟练了单词。
为了让学clock和o’clock的区别”。
教师可以直接用汉语告诉学生两个单词的区别，然后还可以通过多媒体展示词组“a clock、two clocks 、three clocks”和“one o’clock 、two o’clock three o’clock”以此来促进学生的理解。
在所有学过的数字使用完后直接导入单词“eleven”和“twelve”，通过拼音法带读降低单词发音的难度。
之后通过图片学习两个生使用英语和突出学生学习的主动性，我设计了小组活动，一方面使学生互帮互学，另一方面也给学生使用语言提供一个机会。
在重点句型操练完毕，学生开始A部分的学习对话，在进行的过程中，由于前面的单词操练时间过长，后面的课文练习时间不足，有点匆忙，也导致最后设计的巩固拓展活动效果不好。
四年级下册Unit2Whattimeisit？教学反思
•••••••••••••••••四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思1本单元主要学习通过询问时间和谈论在某一时间做某事来进一步学习动词短语，名词还有数词的运用，多由“ It's time to do/ for sth”构成。
分ABC三部分,AB部分中的Let’s learn为句型和单词的学习,Let' s talk为交际对话, Let's play和Let’s do为基础知识的运用, Let’s spell为语音的学习, Read and write,Let' check和 Story time 都是综合知识的运用，而且还通过一首歌来活跃课堂气氛。
在教学中，围绕“做某事的时间到了”这一主题，设计一系列教学活动，还要注重字母组合ir和ur的发音规则。
本单元教学目标：知识目标1.能听说读写AB部分Let' s learn和Let' s talk的单词短语，会用动词及动词短语。
2.理解Let' s play和Let'sdo部分的内容，正确使用It’s time to do..句型。
并能初步掌握时间的表达法。
3.能认读ir,ur的发音4.能听懂 Read and write和Let' s check部分的听力。
5.理解Let' S Sing和 Story time的内容，会唱歌曲。
能力目标1.能够问答本单元的关于“询问时间和到时间做某事”这一话题。
如: What time is it'? It's time to go to school.2.能够使用“ What time is it'? Let's do.”进行对话。
如:What time is it? It's 7: 10 a m. It's time to go to school3.能够理解简单的祈使句。
四年级下册Unit2Whattimeisit？教学反思
四年级下册Unit2Whattimeisit？教学反思四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思语学习是有计划有目标的,所以每个学期都有相应的学习目标和任务下面是店铺给你带来的四年级下学期Unit2 What time is it？教学反思。
四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思篇1基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。
本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。
课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。
我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。
当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。
基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。
比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。
另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。
这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。
在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思篇2本堂课教学以“What time is it？”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。
What time is it 教学反思优秀7篇
What time is it 教学反思优秀7篇What Time Is It教案篇一一、活动目标：1、复习已经学过的数字单词。
2、学习新的句型what time is it?并要求幼儿会听、说这个句型。
二、活动准备：钟表（实物）、钟表的图卡。
三、重难点：要求幼儿不仅会听说而且领会句型的意义，并能够把所学过的数字单词运用于其中。
四、活动过程：1、Warming-upsing a song “I can sing and I can dance”。
2、Reviewingne to ten.And sing a song “Ten elephent babies.”3、学习新句型：出示实物“钟表”。
T: what`s this?C: It is a colok.T: what time is it?C :It is…..4、游戏：猜一猜。
老师出示钟表图卡，并把图卡背对着自己故意不让自己看见要求幼儿根据图卡上的用what time is it?来提问，老师故意答错或者答对，激发幼儿的兴趣以及积极性。
5、教师再根据图卡给幼儿操练一遍。
6、游戏：抢板凳。
教师把图卡无规则的放在小板凳上，然后请五个小朋友为一组来玩这个游戏，当听到停的时候坐下，抢到板凳的。
孩子把凳子上的图卡拿起来并用句型：what time is it?来提问下面的幼儿。
游戏反复进行。
7、活动结束：运用句型what time is it ?来玩：wolf,wolf what time is It?这个游戏，幼儿跟在老师的后面。
活动结束四年级下册What time is it教学设计篇二教学要求：思想品德要求：教育学生体会做人的道理，要用自己的`能力把自己能做的事情做得更细致，更加一丝不苟；通过交流物品、谈感受，互相交流思想、认识。
知识要求：学习古词《如梦令》会背诵；阅读短文《橡树》，理解文章的内容；练习写自己熟悉的场景，要抓住场景的特点，写出语句通顺、内容具体的短文。
英语：《What time is it？ 》教学反思
新修订小学阶段原创精品配套教材《What time is it？》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改"What time is it?" Teaching Reflection教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《What time is it？》教学反思教学内容：PEP小学英语教材四年级下册Unit2第四课时。
句型：“Whattimeisit?It’s……。
It’stimeto……“教学目标：1.知识目标：①掌握并能运用单词“o’clock”及句型“Whattimeisit?”、“It’s…”、“It’stimeto…”。
②认读并理解单词“want”。
2.能力目标：能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。
外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。
科德（Corder,1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。
作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。
因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。
认知理论认为，英语学习的过程也就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。
而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能3.情感目标：激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。
4．德育目标：通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。
重点难点：1.重点：三个句型。
2.难点：熟练地运用三个句型参与交际。
课前准备：1.CAI课件。
2.“o’clock、want”单词卡片及“Whattimeisit?”、“It’s…”、“It’stimeto…”等句型卡片。
Unit2-What--time--is--it教学反思
教学反思人教版PEP英语四年下Unit2 What time is it?一课进行以下反思。
对于“合作学习”这个名词大家已经都不会陌生，它也是我每一节课利用最频繁的教学手段。
它既能节约大量的时间，又能对每个个体进行不同程度的训练，可是课后冷静下来想一想，确实有一些问题值得我们去反思。
因此我决定把“合作学习”作为此次反思的主题。
以便在今后的教学中更好的培养学生综合运用英语的能力。
在Unit two let's learn一课中...学习的主要任务是能运用“o’clock”及句型“ What time is it? ”、“ It’s …”、“ It’s time to…”的问答通过学习来激发学生学习英语的兴趣。
帮助学生树立学好英语的信心。
增加学生参与意识，引导学生积极与他人合作。
共同完成学习任务并在成功中体会学习中的乐趣。
同时通过本课的学习。
培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。
在教学中，首先利用“教具钟”认识钟点，同时引出“o’clock ”单词。
继而①count from 1 o’clock to 12 o’clock。
Learn the sentence pattern: What time is it?T：I have many clocks. Do you want to see them?OK, let’s go! T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”) OK. If we want to know we can ask ,“What time is it? ”(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)②Learn the sentence pattern: It’s …最后一位学生说“What time is it?”T： By which clock do you want to know what time it is?老师点击课件并说出时间：It’s…，并教学此句型。
What time is it-课后反思
精心整理
What time is it?课后反思
作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。
新课程下，学习方式的个性化
在学完有的做了。
苏教牛津译林版三年级英语下册Unit 6 What time is it教学反思
《What time is it？》教学反思这个月，我开展了《What time is it？》和《How is…..？》两个单元的英语教学活动，刚进行这两个单元的教学中，让我很是苦恼，因为这两个单元比较特别，它不像别的单元一样，这两个单元是属于混合式的教学，它不但要求孩子们掌握问时间和味道，回答时间和味道，还要求孩子们了解哪个时间段干什么事，怎么样的食物是什么味道。
相对平常的单元说，这两个单元比较复杂，这也给我的教学带了一定的苦恼。
刚接触这两个单元时，特别是《What time is it？》这个单元，首先我担心孩子们的基础接受不了这样复杂式的问题教学，其次我担心孩子们容易对本单元的教学感到乏味，提不起兴趣。
但通过教学，我发现这些担心似乎也没有我想象中的那么严重，以下就跟大家分享下我个人的一些反思体会吧！本单元《What time is it？》主要是让孩子们懂得用英语What time is it？和It’s……回答一些有关时间的问题，还有就是让孩子们懂得用英语回答时间问题的同时，让孩子们掌握哪个时间段是吃早餐、午餐和晚餐的时候。
在本单元的第一课时，主要是让孩子们掌握What time is it？和It’s……的时间问答，在这一课时中，我主要使用数字时间表让孩子们对时间有个明确的印象，让孩子们基本上知道几点用英语该怎么样表达出，再接下就是问题What time is it？的教学，在这一部分的教学，我主要是采取《老狼老狼几点了》游戏教学法，孩子们对这个游戏的参与度非常高，课堂气氛很活跃，孩子们就这样轻轻松松地在游戏老狼老狼的追捕中学会了What time is it？和It’s…时间句型问答。
在这单元的第二课时，主要是让孩子们懂得早餐、午餐和晚餐用英语该怎么样表达，再者就是让孩子们在掌握早餐、午餐和晚餐英语单词的同时，懂得区分在什么样的时间段吃什么餐，该怎么样用英语表达。
在本课时的教学中，我主要采取数字时间表，《抢椅子》游戏法相结合教学，在动静相结合的教学过程中，孩子们开口轻松地学会了如何用英语表达时间和各餐的名称，从根本上达到了本单元的教学目标。
U6 What time is it教后反思
U6 What time is it?教后反思今天我在三（6）班执教的内容是Unit6 What time is it?的第一课时。
本节课旨在让学生理解刘涛的一天时间表，并能够在日常对话中运用句型来询问时间。
本节课我以第五单元学过的字母导入，通过歌曲和游戏的方式来巩固旧知，并呈现新句型。
再通过pair work来操练句型。
最后的拓展环节我让学生试着自己制作自己的时间表，将句型与生活情境结合起来，并引出珍惜时间这一主题。
之后的评课中，百小的赵老师从细节出发给我提出了很多实用的建议。
1.教学过程中要注意学情指导，比如教会学生从图片中获取信息的能力。
2.表演环节开始之前教师最好做好示范，让学生更深入直接的感受人物的不同性格特点并在此基础上进行讨论完善。
3.在上课过程中我过于关注课件的流程，对学生的回答反馈不够。
应当多倾听、多关注学生的回答和细节部分。
《WhatTimeIsIt》教学反思
《What Time Is It》教学反思《What Time Is It》教学反思《What Time Is It》教学反思本课的内容是小学英语课程标准实验教科书三年级下册Unit 6 What Time Is It？的第一课时。
我根据学生的心理特点，通过问好、询问学生年龄拉近了彼此的距离，并且复习了之前学习过的数字。
在复习数字的同时将钟的模型表在黑板上构建出来，不仅更加是学生们对本节课产生兴趣，同时揭示了本节课的课题与本节课的内容。
接着，我又请同学到前面为大家在模型上摆出几点起床，几点入睡，引出时间time 这个单词，从而讲授了如何询问时间及回答What time is it ? It’s…。
为了更好的对这个句型进行练习，我将自己何时起床、合适入睡的时间摆出来，这样不仅能激发学生想知道老师的作息时间，而且达到了练习这个句型的效果。
接下来我设计了一个问卷调查的活动，让学生们自己画出他们的作息时间，这个活动充分发挥了学生们本身的'动手能力，更将知识联系实践。
当老师再次询问What time is it ?时，学生很愿意去看他的同学是几点起床几点入睡的。
同时，我还设计了两个小活动来练习这个对话。
（1）跟节奏来读句子，将枯燥的英语对话加入欢快的音乐，让孩子们从中体会到了快乐。
（2）将老狼、老狼几点了？这个游戏改编，使孩子们在学习句子的同时更能收获欢乐。
在这活动之后，老师借着问卷调查同学们的入睡时间，让同学们休息一下，老师说时间，按照自己的作息时间如果你已经休息了，就趴在桌子上假装睡着。
这是老师拿出台灯，并请同学上前关台灯和开台灯。
这个活动让同学们将学习英语从听到说再到做动作，充分的得到了练习，打破了传统英语课上只能听，很少说，根本不做的传统。
在讲授完新知识后，请同学们带着问题去听课文内容，去读课文，然后轻松地解决问题。
最后我运用闯关的方式进行练习，大大提高了学生对做题的兴趣。
在结束时我再次运用一个问题“现在是几点了？”来呼应今天所学的主题。
Unit 2 What time is it.doc反思
Unit 2 What time is it?公开课教案和反思_Unit2 第一课时教案示例课题：Unit 2 What time is it?教学重点：掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。
教学难点：对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”的理解和运用。
教具准备：与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
教师准备一个教具钟。
3．教师准备六张单词卡。
教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）1．唱歌Our school2.复习上一单元的Let’s talk（二）呈现新课（Presentation）1．教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说：Look! What’s this? It’s a clock. 然后指着12点说：What time is it? It’s 12 o’clock. Are you hungry? Why? 用动作示意学生说出It’s time for lunch. 接下来，教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达和其它几个单词、词组。
2．通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其要注意breakfast和o’clock 的发音。
可采用小组模仿竞赛的形式，在学生当中展开互帮互学。
（三）趣味操练（Practice）1．教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it? 鼓励同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应。
2．教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。
（四）扩展性活动（Add-activities）1．做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。
2．和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。
根据本人实际情况用钟的形式画出自己的活动时间，并和同桌一起进行问答练习。
3．试一试给同伴、朋友或家长发Let’s do 中的指令请他们做动作。
what time is it 【(3)反思-教学文档
课后反思
本节课的教学内容选自三年级起点四年级下册 Unit2 What time is it ? 我主要按照我的教学方法去大胆的设计，在教学中采用多种教学手段辅助，，同时不拘泥常规，将听、说、读、练溶为一体，激发学生学习英语的兴趣，使学生通过学习体验自己的成就感，在学习过程中通过跟学生齐做，把上课的氛围活起来。
单词抢答、句型问答等游戏告诉同学们：我们生活在一个集体里，要互相帮助、团结协作。
在上课过程中利用一些生动的课件动画更加形象，解决了上课学生乏味的问题；自己提供的图片都是来源于课本，使得学生更容易接受也更快的熟悉内容哦在let’s do的环节上我让学生当小领队到讲台上带领全班同学一起完成并注重对他们的评价，更加增强他们对英语的兴趣，调动了气氛和学生的积极性。
因为上这节课很多老师听课，所以自己有点慌张，在同学答对的情况下表扬少了，学生在读单词时对其有个别不准的地方也没能一一的去纠正。
上完这节课，我结合自己和老师们提出的建议，深深地明白了一个道理：要想上好一节课，除了自己深厚的基本功、流利的英语口语之外，还要有良好的心里素质，并学会表扬、善于表扬。
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What time is it?课后反思
作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
新课程提倡“突出学生主题，尊重个体差异”的基本理念，它指出，课程的实施应成为学生在教师指导下构建新知、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。
学习方式的个性化，对学生掌握知识，发展能力是极其重要的，学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能逐步转化。
新课程下，学习方式的个性化
在学完PEP4“Whattimeisit?”一单元后，要求学生制作一张宣传珍惜时间的海报，A等作业为编一个关于合理安排时间的英语谜语或歌谣；B等作业为仿照书上，配图描述自己的一日；C等作业为将老师所给的插图配以一句话说明。
学生的作业五花八门，精彩纷呈：有的
是“Tick,tock,tick,tock.Timeforbreakfast,drinksomemilk.…”，以歌谣形式出现的海报；有的做了“It’s6:30.It’stimetogetup.Igetup,’Wow孩子们发挥特长，尽情施展才华，学习兴趣也得到了提高。