河大版(2016)语文七上4.16古诗三首《钱塘湖春行》教学设计
《钱塘湖春行》教学设计（7篇）
《钱塘湖春行》教学设计《钱塘湖春行》教学设计(7篇)作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《钱塘湖春行》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《钱塘湖春行》教学设计1学习目标：１、知识目标：了解古代诗歌所表达的思想感情。
２、能力目标：了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
３、情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点：1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法：美读法、合作探究法、讨论法、课前准备：要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。
学情分析及相应对策：七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。
所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。
教学手段：为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。
教学过程一、引入新课1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、引出白居易，简介作者。
3、出示学习目标二、初读诗，知诗意1、给生字注音：啄没堤2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点：钱塘湖、季节：春、事情：出游）6、明确诗的体裁（七言律诗）7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树乱花不足8、诗题说“春行”，说说作者的游踪：孤山寺―贾亭―白沙堤《钱塘湖春行》教学设计21、教学目标（1）、有感情地朗读、背诵诗歌。
钱塘湖春行教案（精选10篇）
钱塘湖春行教案钱塘湖春行教案（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的钱塘湖春行教案，欢迎大家分享。
钱塘湖春行教案篇1学习目标：1、有感情地朗读、背诵诗歌；2、品味诗歌形象的语言；3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：一、导入新课：（2分钟）师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）师：看完之后，你有什么感觉呀？二、检查预习及课下积累（5分钟）师：西湖风光的确令人陶醉，大家肯定都想去游览一番吧？好！今天，就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹，去做一次超越时空的西湖之旅吧！1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。
谁能给大家简单介绍一下呢？（指一生说）（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。
西湖美景深深地吸引着诗人。
在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。
请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、课下积累师：《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。
在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪？是谁呢？他就是苏东坡。
无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。
有谁知道？“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。
让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗？“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》三、出示目标：（1分钟）师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕！目标导航：1、有感情的朗读、背诵诗歌；2、用心品味诗歌形象的语言；3、准确体会诗歌表达的情感。
初一语文《钱塘湖春行》教学设计
初一语文《钱塘湖春行》教学设计初一语文《钱塘湖春行》教学设计导语：《钱塘湖春行》是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗，《钱塘湖春行》是初中语文课本第一册第三单元《诗五首》中的一首，下面就是小编为大家分享的《钱塘湖春行》教学设计，希望对你们有帮助。
一、教材分析纵观新教材诗歌30首，诗歌内容、习题的安排都遵循了循序渐进的规律，由浅入深提出了要求。
我认为大致可归纳为以下几点：1、强调诵读，读出节奏，读出轻重，读出韵味。
2、体会诗歌感情。
3、品味字句，体会诗歌语言精妙。
4、体会诗的意境、情趣，要有一定自读和初步赏析诗歌的能力。
二、学生分析初一学生仍以形象思维为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。
没有学习诗歌的意识和方法，教学目标制定应综合考虑这些因素。
三、教学目标根据上述情况，我定出了以下教学目标：1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。
难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
四、教法学法新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。
美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。
”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。
”初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
方法定为：1、情境法(直观画面，音乐)2、诵读法(反复诵读)3、讨论法(交流体验)4、竞赛法(提高兴趣)五、教学过程(穿插媒体分析)(一)预习预习要求：①熟读诗歌，扫清字词障碍②了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。
提高释词识字能力。
(二)学习诗歌，授之以渔1、第一步，导入新课。
导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
钱塘湖春行教学设计(11篇)
钱塘湖春行教学设计(11篇)下文是我为您细心整理的《钱塘湖春行教学设计(11篇)》，您扫瞄的《钱塘湖春行教学设计(11篇)》正文如下：钱塘湖春行教学设计1教学目标：1、反复朗读，能够理解诗意。
2、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，把握一些鉴赏诗歌的方法。
3、体会诗人对早春西湖之景的宠爱之情，陶冶自己的情操。
教学重点：反复朗读，能够理解诗意。
教学难点：1、能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙，把握一些鉴赏诗歌的方法。
2、体会诗人对早春西湖之景的宠爱之情，陶冶自己的情操。
教学方法与手段：朗读法、赏析法教学过程：一、导入新课有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是在天上天堂最秀丽，在人间苏州、杭州最秀丽。
说到杭州，大家首先想到的是西湖，今日我们学习的《钱塘湖春行》就是白居易巡游西湖时写下的名篇，钱塘湖是西湖的别称。
下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。
二、诵读感知学习古诗，确定得多读，那么诵读古诗要留意些什么问题呢？——读准字音、读准节奏、读准语调。
请一生试读，其他同学点评，老师明确。
钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。
我们再来齐读这首诗，留意刚才的几个要求。
三、理解内容，还原画面。
通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗？——早春。
你的依据是？请你从诗歌中找出依据。
提示：可抓住体现早春特点的词语。
预设：初平：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐平，从水初平可看出是早春。
几处：而不是处处，说明莺的数量不多。
早莺：早来的莺，也写出了是早春。
谁家：这里是某家或者某几家的意思，而不是每家，家家，也写出燕子数量之少，体现早春。
新燕：刚从南方过来的燕子，写出这里开头变暖，体现早春。
《钱塘湖春行》教案
《钱塘湖春行》教案钱塘湖春行教案设计篇一学习目标:1、知识目标:了解古代诗歌所表达的思想感情。
2、能力目标:了解诗歌情景交融的特点，培养学生赏读诗歌的能力。
3、情感目标:感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点:1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学难点:引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
教学方法:美读法、合作探究法、讨论法、课前准备:要求学生搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美。
学情分析及相应对策:七年级的学生刚进入初中，对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止，而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了，所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法，并能够品味诗中的意境。
所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵，让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务，并利用多媒体课件上课，让学生在直观形象生动的教学中获得知识，得到美的熏陶。
教学手段:为增强本节课的趣味性、直观性和参与性，让学生更容易品味诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。
教学过程一、引入新课1、投影西湖春景图，播放《春江花月夜》的音乐，由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，从而引入课题。
2、引出白居易，简介作者。
3、出示学习目标二、初读诗，知诗意1、给生字注音:啄没堤2、听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意:a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
4、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点:钱塘湖、季节:春、事情:出游）6、明确诗的体裁（七言律诗）7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词:水面初平云脚低暖树乱花不足8、诗题说“春行”，说说作者的游踪:孤山寺-贾亭-白沙堤三、再读诗，赏美景1、学生自读后讨论:诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明:写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。
《钱塘湖春行》教案3篇
《钱塘湖春行》教案3篇《钱塘湖春行》教案一一、导入同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？是白居易，他曾经写过一首诗：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。
从这首诗中我们可以看出：白居易对西湖情有独钟。
今天，我们就来学一首白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》（板书）二、读诗1、朗读这首诗（找一生）找生评价：字音、节奏、语气、情感2、听录音注意以上四方面。
3、学生自由朗读4、学生展示朗读风采：找一生读，找小组读，齐读三、赏析（一）、理解诗意师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位高超的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对照注释理解没局势的意思，不明白的小组讨论交流。
品诗明义描绘画面选择你喜欢的一句诗描绘画面，参考句式：从————中我看到了————。
从————中我听到了————。
从————中我感受到————（二）、赏析古诗师：“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家欣赏一下好不好？现在画面欣赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品味！现在我们小组合作讨论赏析古诗1、赏析方法：（1）、赏物像（描绘了什么？）（2）、抓特点（怎么描绘的？）（3）、赏语言（品味关键词、抓修辞。
）（4）、体会诗中的意境和诗人情感2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物？找生说。
板书：水、云，莺、燕、花、草师：赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的？或抒发了作者什么情感？3、举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。
展现了初春的勃勃生机。
4、小组合作赏析剩下的六句话5、小组抽签展示A、水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。
”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。
《钱塘湖春行》教案（精选15篇）
《钱塘湖春行》教案作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的《钱塘湖春行》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《钱塘湖春行》教案1学习目标：1、有感情地朗读、背诵诗歌;2、品味诗歌形象的语言;3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：一、导入新课：(2分钟)师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!(配乐，投影风光图片)师：看完之后，你有什么感觉呀?二、检查预习及课下积累(5分钟)师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!1、简介作者：首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。
谁能给大家简单介绍一下呢?(指一生说)(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。
西湖美景深深地吸引着诗人。
在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。
请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、课下积累师：《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。
在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。
无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。
有谁知道?“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。
让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》三、出示目标：(1分钟)师：欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌，我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标，大家请看大屏幕!目标导航：1、有感情的朗读、背诵诗歌;2、用心品味诗歌形象的语言;3、准确体会诗歌表达的情感。
《钱塘湖春行》教案教学设计
《钱塘湖春行》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（3）分析诗人的情感变化和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对钱塘湖美景的喜爱和赞美。
（2）领略大自然的神奇与美好，增强环保意识。
（3）学会在生活中发现美、创造美，培养乐观的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的意象、典故和表达技巧。
2. 诗人的情感变化和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词和古代文化背景。
2. 诗歌的深层含义和审美价值。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示钱塘湖美景图片，引导学生欣赏。
（2）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）引导学生理解诗歌中的意象和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的意境和诗人的情感变化。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗人的艺术手法和表达技巧。
（2）解读诗歌的深层含义和审美价值。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，置身于诗中的美景。
（2）分享自己的感受，体会诗人的情感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、课后作业：1. 背诵《钱塘湖春行》。
2. 写一篇关于钱塘湖美景的短文。
3. 调查其他诗人笔下的钱塘湖，与《钱塘湖春行》进行比较。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和合作讨论的表现。
3. 知识掌握：评估学生对诗歌内容、意象、典故和表达技巧的理解程度。
4. 技能提升：评估学生在欣赏古典诗歌、分析诗人和情感变化方面的进步。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容和方法的适用性等。
《钱塘湖春行》教案范例
《钱塘湖春行》教案范例一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）了解作者白居易的生平和创作背景，认识唐代诗歌的特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析，使学生掌握古典诗词的朗读节奏和韵律。
（3）学会通过查阅资料，了解作者和作品的相关知识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱生活、珍惜自然的情感。
（2）体会诗中的哲理，启发学生积极面对生活，热爱人生。
二、教学重点：1. 诗文的朗读与背诵。
2. 诗中关键词语和句子的理解。
3. 作者生平和创作背景的了解。
三、教学难点：1. 诗中某些生僻词语的解释。
2. 理解诗中的意境和情感。
3. 唐代诗歌特点的把握。
四、教学准备：1. 教师课件：包括诗文、作者简介、相关图片等。
2. 学生用书：《钱塘湖春行》文本。
3. 参考资料：关于白居易及其作品的资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：钱塘湖美景。
（2）引导学生欣赏图片，谈谈对钱塘湖的印象。
（3）简介作者白居易及其创作背景。
2. 朗读诗文：（1）学生朗读诗文，体会朗读节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 文本解析：（1）学生自读，结合注释理解诗文。
（2）教师讲解生僻词语，解释诗文内容。
（3）讨论：诗中的意境和情感。
4. 诗句欣赏：（1）引导学生关注诗中的美词佳句。
（2）分析诗句的意义和表达技巧。
5. 课堂小结：（2）强调诗文背诵的重要性。
（3）布置作业：背诵《钱塘湖春行》。
六、教学延伸：1. 对比学习：将《钱塘湖春行》与其他描写自然景色的诗歌进行对比，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《望岳》等，分析各自的表现手法和意境。
2. 创作练习：邀请学生尝试自己创作一首描写自然景色的诗歌，鼓励运用学到的表现手法，并在课堂上分享。
七、课堂互动：1. 小组讨论：让学生分成小组，讨论诗中的意象和情感，每组选出一个最具代表性的意象，解释其象征意义。
七年级语文教案钱塘湖春行
1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》；（2）理解诗歌中的意象、比喻和象征，领会作者的思想感情；（3）分析诗歌的结构特点，了解古诗词的基本知识。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对生活的热爱；（2）培养学生热爱生活、珍惜自然资源的观念；（3）提高学生的人文素养，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵；（2）诗歌中意象、比喻和象征的理解；（3）诗歌结构特点的分析。
2.教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解；（2）诗歌深层含义的把握；（3）古典诗歌鉴赏方法的应用。
1.导入新课：（1）简要介绍作者白居易及其作品《钱塘湖春行》；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2.自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的思想感情。
3.合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、比喻和象征；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4.诗歌解析：（1）解析诗歌中的关键词语、句子；（2）分析诗歌的结构特点，如起承转合等。
5.情感体验：（1）让学生发挥想象，体会诗歌所描绘的美好景象；（2）引导学生与作者产生情感共鸣，感受作者对生活的热爱。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读与背诵，以及诗歌鉴赏方法。
四、课后作业1.朗读并背诵《钱塘湖春行》；2.结合注释，理解诗歌内容，分析诗歌中的意象、比喻和象征；3.写一篇关于《钱塘湖春行》的鉴赏短文。
在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足之处进行改进，以提高今后的教学效果。
关注学生的学习进度和反馈，调整教学策略，确保学生能够更好地理解和欣赏古典诗歌。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究诗歌的内涵。
《钱塘湖春行》教案
《钱塘湖春行》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）了解诗歌的背景知识，包括作者白居易的生平和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过解析诗句，培养学生的文本分析和解读能力。
（3）通过写作和展示，培养学生的表达和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对钱塘湖美景的赞美之情，培养对自然美的欣赏和保护意识。
（2）理解诗歌中表达的作者对生活的热爱和对人民的关怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗歌中的关键词语和句子的理解。
（3）诗歌背景知识的掌握。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻词语的解释。
（2）诗歌意境的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《钱塘湖春行》的内容和背景知识。
（2）准备相关的教学材料和资源，如白居易的生平介绍、钱塘湖的图片等。
2. 学生准备：（1）预习《钱塘湖春行》。
（2）了解白居易的背景知识。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对白居易的了解，引出《钱塘湖春行》的学习。
（2）提问学生对钱塘湖的认识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读《钱塘湖春行》，注意语音语调和节奏的把握。
（2）引导学生背诵诗歌，加深对内容的理解和记忆。
3. 文本解析：（1）分析诗歌的结构和韵律，解释诗句的意义。
（2）讨论诗歌中的关键词语和句子，深入理解诗歌的意境和情感。
4. 背景知识介绍：（1）介绍白居易的生平背景和对诗歌创作的贡献。
（2）讲解钱塘湖的历史和文化背景，加深对诗歌内容的理解。
五、作业与评价1. 作业：（1）让学生写一篇关于《钱塘湖春行》的读后感，表达自己的感受和理解。
（2）准备下一节课的相关内容。
2. 评价：（1）通过学生的朗读、背诵和作业提交，评估学生对诗歌内容和技巧的掌握程度。
（2）通过课堂讨论和学生的表达，评估学生的文学鉴赏能力和交流能力。
七年级语文教案钱塘湖春行
七年级语文教案《钱塘湖春行》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《钱塘湖春行》。
（2）理解诗中的词语和句子的含义，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然和春天的热爱和赞美。
（2）培养学生的文学素养，激发对诗歌的兴趣。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中重点词语和句子的理解。
3. 分析诗中的意象和情感。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的解释。
2. 理解作者的表达技巧和诗歌的深层含义。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗题“钱塘湖春行”，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生通过查阅资料，了解诗中的一些生僻词语的含义。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的意象和情感。
4. 教师讲解：（1）教师讲解诗中的重点词语和句子。
（2）分析作者的表达技巧和诗歌的深层含义。
5. 课堂练习：（1）学生朗读诗歌，注意语气和情感的表达。
（2）学生背诵诗歌，教师检查背诵效果。
（2）学生分享自己对诗歌的理解和感悟。
五、课后作业：1. 朗读并背诵《钱塘湖春行》。
2. 写一篇关于《钱塘湖春行》的短文，谈谈自己对诗歌的理解和感悟。
3. 推荐一本关于古典诗歌的书籍，简要介绍书籍的内容和特点。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生的课后作业，评价学生对诗歌的理解和感悟，以及朗读和背诵的效果。
3. 单元测试评价：在单元结束时，进行相关的测试，评价学生对《钱塘湖春行》的理解和掌握程度。
七、教学反思：教师在课后应反思教学效果，思考是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和感悟是否有所提高。
《钱塘湖春行》教案(初中语文精品教案)
《钱塘湖春行》教学设计教学目标知识目标：有感情地朗读、背诵诗歌。
能力目标：用心品味诗歌形象的语言，培养学生赏读诗歌的能力。
情感目标：感受作者对祖国河山的热爱之情。
教学重点通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
教学难点品味语言，体会诗的意境。
教学方法诵读为主，学生为主，先学后教，当堂训练。
教学用具多媒体课件授课时数1课时教学过程一、创设情景1、导入新课2、作者简介白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人。
他的歌政治倾向非常鲜明，重视讽喻，崇尚简单易懂。
代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。
二、揭示目标1、有感情的朗读、背诵诗歌；2、用心品味诗歌形象的语言；3、准确体会诗歌表达的情感。
三、整体感知1、点名朗读，同学纠正。
2、听录音朗读，感染学生。
（注意听准字音、划出节奏、标出韵脚）3、学生齐读诗歌一遍（注意读出情感，读出韵味）。
（1）、通过诗歌的题目，我们可以发现什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？（2）、作者游西湖的路线是怎样的呢？（3）、此诗写的是西湖什么时候的景色?从哪些诗句可以看出来?四、二读课文，理解内容。
1、请放声朗读诗歌，对照课文下注释，理解诗句意思。
如有疑难，可与同桌讨论，也可举手问老师。
2、生自学；师巡视；教师抽查学生自学情况。
3、指名学生译讲诗歌。
五、三读课文，品味探究。
1、诗中为突出早春的特点，描写了那些典型的景色？2、“几处”为什么不是“处处”？“谁家”为什么不是“家家”？3、举例说明本诗中引用了何种修辞手法？4、诗中直抒胸臆的诗句是哪句？5、师生共同归纳赏析诗歌的方法。
六、拓展延伸猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色？再按照春夏秋冬的顺序进行排列1、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
2、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
七、课堂达标训练1、根据课文内容填空（1）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
河大版语文七年级上册第16课《古诗三首钱塘湖春行》教学设计
2、先生协作学习
3、先生协作学习
4、先生协作：
〝最爱湖东行缺乏〞句说明诗人依依不舍,已完全陶醉在这美妙的湖光山色中了。
5、协作探求：说〝几处〞,可见不是〝处处〞;说〝谁家〞,可见不是〝家家〞。由于还是初春时节。这里的〝早〞和〝新〞在意义上相互生发,把莺和燕联成一幅完整的画面。由于是〝早莺〞,所以抢着朝阳的暖树,来试它滴溜的歌喉;由于是〝新燕〞,就会惹起人们一种乍见的喜悦。
上有天堂，下有苏杭。
让先生脑补一下本诗画面。
指点自学
1、诗的四联各写了什么内容?
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先布置与幼儿生活接近的，能了解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴味很浓。我提供的观察对象，留意笼统逼真，颜色鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地停止观察，保证每个幼儿看失掉，看得清。看得清才干说得正确。在观察进程中指点。我留意协助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积聚词汇，了解词汇，如一次我抓住机遇，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说〝乌云跑得飞快。〞我加以一定说〝这是乌云滚滚。〞当幼儿看到闪电时，我通知他〝这叫电光闪闪。〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：〝这就是雷声隆隆。〞一会儿下起了大雨，我问：〝雨下得怎样?〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟观察，让幼儿掌握〝倾盆大雨〞这个词。雨后，我又带幼儿观察阴沉的天空，朗诵自编的一首儿歌：〝蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。〞这样抓住特征见景生情，幼儿不只印象深入，对雷雨前后气候变化的词语学得快，记得牢，而且会运用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活阅历联络起来，在开展想象力中开展言语。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿可以生动笼统地描画观察对象。2、诗人的游踪:
河大版语文七上4.16古诗三首《钱塘湖春行》教学设计
河大版语文七上4教学目的：1、有感情地朗诵并背诵«钱塘湖春行»。
2、了解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的风景特征，感受西湖的美。
3、体会诗人对西湖的热爱之情。
重点：1、有感情地朗诵并背诵诗歌。
2、了解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。
难点：品味诗人准确的言语，体会诗歌意境美。
教学流程：一、导入新课，解题。
〔明白目的〕1、师：.现代诗文是我国文明长廊中的珍宝，唐朝时期，诗的开展到达高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟习的白居易，〔板书〕谁能给同窗们引见一下白居易。
2、先生引见白居易。
3、师：明天，我们来学习他的一首著名的诗歌«钱塘湖春行»。
〔板书课题〕4、解题：钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的«饮湖上初晴后雨»中的名句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
古往今来，文人墨客在不时地吟唱着具有〝人世天堂〞佳誉的西湖。
下面，我们一同来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。
5、交代学习目的。
二、全体感知。
〔落实目的〕1、诗范读，划出节拍，提示易读错的字音：啄春泥〔zhuó〕没马蹄(mò) 白沙堤(dī)2、先生练读。
3、指名读。
4、齐读。
5、明白读诗方法。
〔这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。
诵读时，每拍的后一个字，遇平声可适当延伸，遇仄声宜做一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
〕6、疏浚诗意。
先生自在朗诵，依据注释疏浚诗意，了解每联的内容。
诗意略首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心境。
教员点拨：全诗分两局部，前四句写到湖边，后四句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物天衣无缝，构成完整的笼统。
7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描画的风景。
三、品析诗句思索：这首诗描画了春天哪一时段的西湖之景？〔初春〕你是从哪些字词中体会到的？请找出来，并对这些字词停止品析、欣赏。
钱塘湖春行优秀教案(汇总7篇)
钱塘湖春行优秀教案(汇总7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《钱塘湖春行》教学设计
《钱塘湖春行》教学设计教学目标：1. 培养学生对中国古代文学作品的欣赏能力。
2. 培养学生对自然景色和人物情感描写的理解能力。
3. 提高学生的阅读和理解能力。
教学重点：1. 学习《钱塘湖春行》的内容和背景。
2. 分析诗中的词句，理解其中的意义。
3. 培养学生对自然景色和人物情感描写的理解能力。
教学难点：1. 分析诗中的词句，理解其中的意义。
2. 理解古代文学作品中的自然描写和情感描写。
教学准备：1. 《钱塘湖春行》的诗歌文本。
2. 相关图片和视频素材。
3. 学生练习册或活动单。
教学过程：导入：1. 引入《钱塘湖春行》的背景知识，简要介绍杭州、钱塘江的特点和历史。
2. 给学生展示一些相关图片和视频素材，引发学生对自然景色的兴趣。
主体：1. 分发《钱塘湖春行》的诗歌文本，让学生阅读诗歌，然后提问学生对诗中的“钱塘江水如翡翠，翡翠碧连草青青”的理解。
2. 通过导入的背景知识，引导学生了解钱塘江的景色、颜色和在春天的特点，以帮助学生理解这两句诗的意义。
3. 让学生自主阅读整首诗，并用自己的话描述诗中描绘的自然景色和人物情感。
4. 分组讨论，学生展示自己的描述，并与同组成员讨论对诗中某些词句的理解。
5. 教师提供一些关键词和词句的解释，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
6. 老师与学生一起评价诗歌的美感和文学价值。
拓展活动：1. 学生根据自己对《钱塘湖春行》的理解，可以创作一些相关的艺术作品，如绘画、摄影或写作等。
2. 学生可以选择其他中国古代文学作品，进行欣赏和分析，并与《钱塘湖春行》进行对比。
3. 学生可以利用互联网资源，了解更多关于杭州、钱塘江和其他相关地方的信息。
评价方式：1. 同组讨论时的参与度和质量。
2. 对关键词和词句的理解程度。
3. 课堂上的表现和讨论的质量。
4. 完成相关的练习册或活动单。
继续写：导入：在导入部分中，我们可以通过展示钱塘江和杭州的相关图片和视频素材，引发学生对自然景色的兴趣。
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《钱塘湖春行》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》。
2、理解诗歌内容，抓住本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。
3、体会诗人对西湖的热爱之情。
重点：
1、有感情地朗读并背诵诗歌。
2、理解内容，体会诗人对西湖的热爱之情。
难点：
品味诗人准确的语言，领会诗歌意境美。
教学流程：
一、导入新课，解题。
（明确目标）
1、师：.古代诗文是我国文化长廊中的瑰宝，唐朝时期，诗的发展达到高峰，涌现出许许多多著名的诗人，其中有一位成就很大，写诗最多的诗人，他就是大家已十分熟悉的白居易，（板书）谁能给同学们介绍一下白居易。
2、学生介绍白居易。
3、师：今天，我们来学习他的一首著名的诗歌《钱塘湖春行》。
（板书课题）
4、解题：钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖，其名出于苏轼的《饮湖上初晴后雨》中的名句：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
古往今来，文人墨客在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。
下面，我们一起来欣赏白居易笔下的西湖，即钱塘湖的春景。
5、交代学习目标。
二、整体感知。
（落实目标）
1、诗范读，划出节奏，提示易读错的字音：
啄春泥（zhuó）没马蹄(mò) 白沙堤(dī)
2、学生练读。
3、指名读。
4、齐读。
5、明确读诗方法。
（这是一首七言律诗，即全诗八句，每句七个字。
诵读时，每拍的后一个字，遇平声可适当延长，遇仄声宜做一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
）
6、疏通诗意。
学生自由朗读，依据注释疏通诗意，了解每联的内容。
诗意略
首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的闪光水色。
颔联：写莺燕，是诗人所见。
颈联：写花草，着重表现诗人的感受。
尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。
教师点拨：全诗分两部分，前四句写到湖边，后四句写湖东，以孤山寺起，以白沙堤终，描写的景物浑然一体，构成完整的形象。
7、再次齐读全诗，边读边想象诗中描绘的景色。
三、品析诗句
思考：这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景？（初春）你是从哪些字词中体会
到的？请找出来，并对这些字词进行品析、欣赏。
1、学生独立思考。
2、小组合作交流。
3、班级集体讨论。
重点明确以下几方面：
⑴“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。
⑵“几处”“谁家”突出数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”也说明此时为初春。
问：有人提议把这句改为“处处早莺争暖树，家家新燕啄春泥。
”你们认为可以吗？为什么？
（明确：不可以。
诗人对周遭事物的选择是典型的，而他的用笔则是细致入微的，“几处”可见不是“处处”，说“谁家”可见不是“家家”，因为这还是初春季节。
）
⑶“乱花”“渐欲”说明乱花仅处于渐欲迷眼的阶段，也证明是早春，但我们可以想象到，不久，姹紫嫣红开遍的景象就会出现
⑷“浅草”“才能”说明小草还很小，突出初春草的特点。
相机板书：
初平低
几处早莺
初春谁家新燕
乱花渐欲
浅草才能
四、拓展延伸（目标练习）
1、这首诗表现了诗人怎样的思想感情？从诗中的哪些词可以体会出来？
明确：表现了诗人对钱塘湖美景的喜爱之情。
从“最爱”“不足”可以体会到。
2、有感情地背诵全诗。
3、小结：有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生一大乐事。
”今天我们共同欣赏了一首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里“读天下美文，做少年雅士。
”
4、目标检测
（见小卷）
板书设计：
初平低
几处早莺
初春谁家新燕
乱花渐欲
浅草才能。