“轻负高质”下小学数学教学的几点
小学数学“轻负高质”的思考与实践
小学数学“轻负高质”的思考与实践“轻负高质”是学校教育永恒追求的目标，也是每一位教育工作者孜孜以求的教育理想境界。
从数学角度来理解：工作效率=工作总量/工作时间，教学效率=师生教与学收益/师生教与学投入，即教学效率与“师生教与学收益”成正比的，与“师生教与学投入”成反比的。
也就是说，我们主张的“减负”和“增效”是双赢的，是在有效的时间里，最大限度地促进学生和教师的共同进步与发展，实现投入与产出比率的最大化。
为使学生从题海战术中解脱出来，学得灵活，学得扎实，必须优化学习过程，提高学习效率。
这样“轻负高质”就向我们提出了一个极富挑战性的问题：我们给马儿喂什么“草”才能使他们和整天都在吃草的马儿跑得一样快？一、态度决定高度任何一种行为的背后都会有相应的理念或信念作为支撑，不可能是无源之水，无本之木。
（一）像老农种地那样教学凡是与农民亲密接触的人，都能体会农民对于自己田里的庄稼那份非常浓厚、深沉的感情。
我觉得做教师也同样如此。
真心诚意喜爱孩子，并让孩子感受到教师的喜爱，是一门功夫、也是一门艺术。
教师应像农民精选种子那样精选教学内容，从学生的视角对凉冰冰的教材进行选择、加工、预热，制造令孩子们难忘的经历，引发学生主动的思考，让孩子终生受用；应像老农深耕细翻土地那样精心设计问题情境，唤起学生挑战自我的激情；应像老农那样，常常追问自己：学生上课为什么不专心？作业为何总是出错？人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升。
孩子就像地里的庄稼一样，需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。
（二）留一只眼睛看自己多年来的教学实践，让我深深体会到教师提高课堂教学质量和效率的有效途径就是经常听听自己的课。
首先，听自己的课能帮助我们提高语言功底。
一堂课设计得再精致，组织得再严密，如果教学语言不当，也会事倍功半。
其次，听自己的课能帮助我们提高课堂教学驾驭能力。
听自己的课，能及时找到问题的症结，可以对症下药。
小学数学课堂教学“轻负高效”的策略
小学数学课堂教学“轻负高效”的策略作者：陈德良来源：《新课程·小学》2015年第05期为了实现小学数学课堂的轻负高效，本文将结合小学生的年龄特点和学科的教学特点对小学数学课堂内的教学提出几点建议。
一、设置教学情境，活跃课堂气氛小学生的思维还是比较活跃的，并且注意力的集中时间并不是很长，所以传统填鸭式的教学是无法适应现在的教育的。
为了充分利用课上时间，让学生将更多的知识掌握吸收，那就要延长学生的注意力集中时间。
创设教学情境就是一个非常好的方法。
将数学知识融入一个情境中，边玩边学，不但学生不烦闷，还会起到活跃思维的作用。
在玩中学是新的教育理念，在实践中也都取得了较好的效果，对轻负高效策略的推行有很大的推动作用。
二、明确教学目标，发挥主观能动性明确学生的学习目标，为学生提供详细的学习框架，教会学生自主学习，这对发挥学生的主观能动性是非常重要的。
同时也要求教师在教学中减少讲的部分，多鼓励和刺激学生的自主学习热情，达到爱学习、想学习的目的。
三、有目的地准备练习1.在设计练习时要由节到章，由简单到复杂习题要和当天的知识点相结合，设置梯度，突出重点，题型的变化上要由浅到深，各种类型都要接触。
在设置知识点练习时，要将易错点和易混点单独强化，设置干扰项，增加难度。
同时还要准备达标测试，便于掌握每个学生的学习状况。
2.练习的内容要做到贴合实际在编写数学练习时，要选取与学生实际相关联的情境进行创设，严禁胡编乱造。
多设置灵活的开动脑筋的题目，便于发散思维。
在进行练习之前，一定要将例题讲解透彻，确保学生掌握良好，将易混淆的知识点进行重点强化，对于例题的变化形式要给予提示和讲解，避免习题和课堂脱节，降低学生的积极性。
3.在教学上要将针对题的解法转移到通用的方法上来，教会学生思考的方式，而不是硬性的解题步骤。
提高学生思维的发散程度和反应速度，学会类比和总结。
四、注意多媒体的应用现代教学中，多媒体的应用非常广泛。
使用多媒体不但可以增添课堂趣味性，还可以提高课堂知识容量，更容易区分轻重点，提高教学的效率。
四认真 四注重——探索数学学习的“轻负高质”之路
善 季
士 强 梭 斌
三是给学生讲一些道理或故事 ， 让他们 自己去选择行为。每 当临近期末 ， 学生的学习心态特别浮躁。常常会厌烦学习， 并 在综合练习中不够专心， 出错较多 。 针对这种情况 ， 我给他们 讲 了一个故事 ： 一对兄弟分别种 了一片果 园 ， 有 他们辛辛 苦 苦地播种 、 浇水 、 施肥 、 ， 除草 终于迎来 了收获的季节。大哥认 真地把每个苹果摘下来 ， 放在筐里 ， 并卖 了好价钱 ； 而弟弟嫌 摘苹果麻烦 ， 直接把苹果从树上摇 了下来 ， 结果苹 果都烂光
教学在线
Ｘ ＯＵＳＩ Ｉ Ｊ Ｏ Ｉ Ｉ ＸＥ Ｄ 。Ｉ Ｓ Ａ ＨＡ Ａ Ｈ
常关键的作用 。 教师应该关 注到每个学生的情况 ， 掌握
学 生 的动 态 。 时 应 尽 量让 有 每 一 个学 生都 来 回答 问 题 ，
“ 负高 质 ” 我 们对 教 学 永 恒 的追 求 。每 一 位教 师 都 对 轻 是
，
．
．．
括： ①学生上课学得轻松 ； ②学生作业做得轻松 ； ③学生成绩
考 得轻 松 。“ 高质 ” 即用 相对 较 短 的时 间完 成 即定 的教 学 目标 。 基 于 以上 的认 识 ， 把 教 学 中 的具 体 做 法 概 括 为 以下 四 我
个方面 ：
到 中 这 是 引 翌翌 课堂 来， 也 吸 学
画母画 画罾唇
留出时间给他们订正 ， 并且在出错的题 目边上标 出详细 的思 考 过 程 ， 助 学 生 养成 自主 反 思 的 良好 习 惯 。 帮 最后 ～个环节是练习的反馈。对 于简单 的作业 ， 学生基 本上能够 独立 订正 ； 但对 于一些有思考性 的问题 ， 许多学生
二、 认真 备 课 、 课 ， 上 注重 学 习兴趣 的 养成— — 这 是提 高学 习效 率的根本
小学数学教学＂轻负高效＂探微
一
、
要 “ 高效” 。必 须 确 保 每 节 课 的 有 效
参 与 度 就 高 ，效 果 自然 也 好 。
教 师 能 否 利 用 和 掌 控 好 课 堂 是 关 键 ，要 想 掌 控 好 课 堂 ．教 师 应 从 以 下 几 方 面 人 手 ：
３ ． 要重 视课 内作 业 的实效 性 。当前 ，多 数学 生 课 内完 成 ，以保证 作 业 的效 果 ． 杜绝 大量 作业 都放 在课 外 的做法 。
二 、要 “ 轻负” 。就 必 须 确 保 每 次 练 习 的 有 效 性
最 后一 个 问题 ，教 师可 以参 考不 同版 本 的教 材 ，因为每 套 教 材都 有 它 的优 点 。但 不 管 是 哪个 版 本 的教 学方 法 ， 教 师都 要合 理 地使 用不 同版 本 的教材 ，要 考 虑学 生 的实
布 置 作 业 之 前 把 教 材 配 套 的 作 业 或 自编 的 作 业 亲 自做 一 遍 ， 然 后 根 据 做 题 后 对 质 量 和 数 量 的 感 受 进 行 筛 选 ，并 根 据 学 生 的 水 平 分 层 次 布 置 作 业 。 笔 者 把 作 业 分 成 三
趣 ，笔 者有 以下 感触 ：① 要让 学 生喜 欢你 ；② 要 在 教育
生 的 作 业 ，第 三 类 是 适 合 优 等 生 的 作 业 。 只 有 这 样 分 类
上 课 也 应 充 分 创 设 轻 松 、愉 快 的气 氛 ，使 学 生 乐 于 参 与 ；③ 教 师 要 多 给 自己 “ 充电” ， 以提 高 自身 的修 养 ，
课 堂语 言应 尽可 能 幽默 ，让学 生 享受 学 习 的乐趣 ；⑧ 要
教 学 中 运 用 多 种 形 式 、方 法 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。创
数学教学轻负高质的几点做法
数学教学轻负高质的几点做法作者：钱晓玲来源：《中学生数理化·教与学》2014年第05期减轻学生过重的负担一直是备受关注而始终不能有效解决的一个问题.有人戏言：“多少减负令，都付笑谈中”. 课堂教学效率低不能不说是造成这种局面的重要原因，因此只有提高课堂教学的有效性才能使学生的学习轻负高质.所谓数课堂有效教学，就是指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，达成教学目标和满足学生发展的需要.笔者认为增强教学有效性重在以下几个方面：一、分析原因、激发兴趣“兴趣是最好的老师”.要提高学生的学习兴趣，首先要弄清他们不爱学习的原因，才能制定有效的教育方法.笔者通过调查了解学生失去学习兴趣的原因大致有以下几点：（1）基础太差，导致听课听不懂，作业长期不做或者不会做；（2）与任课教师发生了矛盾，或者不太喜欢某任课老师，导致不学该老师所讲的内容；（3）家庭环境或者班级环境，同学环境或者朋友环境的影响等把兴趣转移到其他不良方面.了解原因后，就要采取切实可行的增强课堂教学有效性的措施，其关键是教师要想方设法培养和激发学生学习的内在需求，依靠有效的教学工作使学生从内心体验到学习本身的快乐.二、精思妙想、创设情境情境创设是初中数学教学的一个重要环节，也是提高课堂教学有效性不可或缺的.创设数学学习的良好情境，已成为广大数学教师的共识，并已形成一定的理论认识与实践经验.新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出与解决都是在一定的情境中展开的.因此，精心创设情境是提高数学教学有效性的一项重要策略.通过创设情境，能唤起学生的学习兴趣，点燃学生学习数学的精神火种.在教学中，教师可以通过展示概念的产生过程，借助于类比的问题情境，以及数学问题的变式等来创设情境.创设问题情境的关键是选准新知识的切入点，设计问题一定要有梯度，要有连贯性，能引起学生的注意和良好的情感体验.所有这些都要求教师在备课时精心准备，深入思考.三、巧设问题，化解障碍课堂问题的设计是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节，更是提高教学有效性的重要策略.设计的问题难度要适中，要尽量把问题落在学生的“最近发展区”，即学生的现实水平与潜在水平之间的区域，这样的问题才能充分调动学生原有的认知，使学生在课堂上处于思维活跃的状态，激发探究欲望，拓展探究空间.例如，在复习“认识三角形”时，我安排了这样一个问题：△ABC的三边长a、b、c都是整数，且a>b>c，a=8，问满足条件的三角形共有多少个？问题一出，学生兴趣很浓，纷纷伏案思考、演算，不少学生都想把心中的答案告诉老师.有的说3个，有的说6个.这时我告诉大家，确定了b的取值有3个，那么对应条件下的c值有多少个呢？学生再次投入到思考、演算中，不长时间，已有不少学生报出答案是9个.学生激情参与，用心投入，无疑提高了教学实效.四、引导发现，有效引导发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式.美国著名的教育心理学家布鲁纳大力倡导发现学习，他认为发现学习，不仅可以向学生传授学科结构的知识，而且能培养学生探究问题的精神，独立解决问题和预见未知的能力.所以，在教学中，应该尽可能组织学生进行发现学习，并做到有效引导.例如，在讲“抛物线变换问题的导入”时，我设计如下问题：求抛物线y=x2-2x-2顶点不动、开口反向后的解析式.有的学生因受y=ax2与y=-ax2这一简单形式的影响，认为答案是y=-x2-2x-2，即只要将二次项系数变成它的相反数即可.我让学生分别求出y=x2-2x-2和y=-x2-2x-2的顶点坐标及开口方向，此时有学生发现了问题——顶点发生了变化，与题意相悖.我欣慰地笑了，为学生找到问题的症结而高兴.我又问：应该怎样解答呢？既然顶点不动，即保持顶点坐标不变，我们首先应该做什么工作？通过一个个设问，一步步把学生的思维引向目标：应将二次函数的一般式改写成顶点式y=（x-1）2-3，再把开口反向变为y=-（x-1）2-3，最后化简为y=-x2+2x-4.这样的有效引导，确保了学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效.五、精讲精练，提高效果所谓精讲，就是在全面把握知识的前提下，注意详略得当，突出重点、突破难点，充分调动学生的积极性.精讲主要是对概念、定理、例题、重要习题而言.教师要应积极引导学生参与知识的发生过程，让学生在独立的思维活动中探求知识；积极引导学生理解掌握概念的内涵外延和定理的题设结论以及它们的变形和应用；积极引导学生挖掘知识中隐含的数学思想.教师要坚持因材施教的原则，针对各类学生的知识水平和能力水平，精心设计不同的教学目标，布置不同的巩固练习，使每个学生都学有所得，不断进步.。
数学课堂教学中如何实现“轻负高质”
① 大约多少支？（ １ ２ × ３ ＝ ？）
把 你 思 考 的 过程 写在 大纸 上 。
② 请学生上台板演。
１ ２
１ ２ ＋１ ２
在教学《 打 电话 》 中， 嘉善县金勤老师是这样教学的 ： 师： 老 师 给 一 个 学 生 打 电话 １ 分钟 ， 用 “Ｉ ” 表示 ，
［
△
一’Ｌ 生：［ — — Ｊ ‘ — ‘ — —
２ 个 一 × ３ ＝ ３ 个 十６ 个 一
③ 你 来 说 说 自已是 怎 么 想 的？ ④ 谁 能 看懂 他 是 怎么 算 的？ ⑤ 在横式中找竖式２ ￣ ３ 的意思 ， 在 图画中找意思 。 整个过程 ． 老 师 充 分 给予 学 生 充 足 的思 考 的 时 间 和 空 间 。
教学片断 ： １ ． 出 示情 境 图
①看 ， 从 图中你 了解到 了哪些数学信 息？ ②你能提 出数学问题吗？
２ ． 尝 试解 决
出于 尊 重 ， 更 让 人 敬佩 的 是 吴 老 师 抓 住 这 一 意 外 的契 机 ， 更 深 层 次 地 挖 掘 教 育 内涵 。果 然 ， 有了这个意外的环节 ， 学 生 的 积 极性被大大调动起来 。 课 堂 呈 现 出极 其 生 动 的 画 面 。 三、 重 视 学 生 方 法指 导 。 教 给 学 生 学会 学 习 未来学家埃德加 ・ 富尔在《 学会生存》 一书 中， 预言道 ： “ 未 来 的文 盲 ， 不再 是 不 识 字 的人 ， 而 是 没有 学 会 怎 样 学 习的 人 。 ” 因此 ， 教 师 的作 用 不 仅 仅 在 于 传 授 知 识 ， 而是“ 以生为本 ” ， 鼓 励 、 唤起学 生学 习的兴趣 ， 启 发思 维 ， 指导学 法 ， 教 会 学 生 学
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析小学数学是学生学习数学的起点，也是构建后续学习的基石，同时也是衡量学生数学能力的重要标准之一。
对于小学生来说，掌握一些有效的策略可以帮助他们轻松地学习数学知识，提高学习效率。
而“轻负高效”也是小学数学学习的目标，以下是一些有效的策略。
一、深入理解概念数学是一个高度抽象的学科，即使是在小学阶段，也需要学生建立完整且准确的数学概念。
理解概念，是数学学习的关键之一。
在学习计算加减乘除、算式中的符号、单位，甚至是数学建模等方面时，都需要理解其概念。
只有清楚掌握了概念，才能掌握数学知识，才能避免不必要的错误和误解，提高处理数学问题的能力。
二、反复练习基础计算基础计算是数学学习的核心，如何做好基础计算也是数学学习高效率的前提和保障。
基础计算分为加减乘除四大运算、小数、分数、百分数等等等。
反复练习基础计算会使学生提高自己的计算能力、准确率和速度。
可以采取养成日常计算约定使用标准写法和格式、熟悉算式推演、形成反复练习的好习惯等方法，让自己容易理解、记忆和运用基础计算方法。
三、多角度理解不同的人从不同角度看待同一个问题，自然也就不会做同样的事。
面对同一个问题，多想几个办法，或者做几个练习，都能让学生更好的理解问题。
比如，学习长方形面积可以用长x宽公式计算，但也可以剪一个拼图图案，用幂面绘制出面积的概念。
多角度理解可以帮助学生理解和掌握新概念，加强记忆和理解，使学生在以后的数学学习中快速掌握各类问题，提高数学思维能力。
四、注重思维训练更高的思维能力是小学数学学习的核心目标之一。
注重思维训练在数学学习中是非常重要的。
不要只局限于简单的计算，要注重思维的拓展和应用。
通过破解题目、编写数学竞赛题，和学习相关数学领域的科学小知识，能帮助小学生发展创新思维能力，完善自己的思维习惯及方法。
五、开阔视野数学思维需要广阔的视野。
数学知识和思维不仅仅是在学校课堂上掌握，还需要关注各种实际应用，掌握一定的数学历史知识，关注科学知识的更新和学习新鲜事。
浅谈轻负高质背景下的有序性数学课堂
浅谈轻负高质背景下的有序性数学课堂课堂是素质教育的主阵地，也是做到“轻负高质”的关键所在。
因而，数学教学必须以优化课堂教学为切入点，全面提高课堂教学质量。
优化课堂教学要求我们要充分发挥老师主导作用，确立学生的主体地位，用最佳方法、以高效的操作过程更好地培养学生分析问题和解决问题的能力，提高数学课堂教学质量，我们镇海区最近在红红火火的开展“有序，有趣，有效”三有课堂，我们也是长期工作在一线的教师，由此我们从数学课堂的有序性展开讨论。
一节数学课堂如果用艺术家的眼光看，课堂教学的过程就是教师和学生在合演着一场戏。
这戏中潜含着三条线索——教学线、知识线和情智线，所谓教学线就是指在某一教学方法下的教学思路；知识线是指一定教学思路下的知识点或知识体素的展现过程；情智线是指知识传授过程中的能力培养目标与层次。
这三条线贯穿于我们整个数学教学的过程中，在整个教学中要能达到一个和谐的统一，我们的教学才能谈上是一堂完整的课。
第一，课堂的有序性要遵循中学生学习心理特点马克思主义认识论告诉我们，学习的过程就是人们不断发现和认识真理的过程．符合学生的情智线，科学知识特别是数学知识是几千年来人们发现和认识自然界的成果的积累，本身属于真理的范畴．感性认识和理性认识是辨证统一的，人的认识活动总是由感性认识升华到理性认识的过程．初中生学习数学知识的过程属于对真理的认识过程，只有在遵循认识规律的情况下，才能更快更好的学习和掌握阶段内要求的数学知识另一方面，初中生正处于人生的青少年阶段，思维活跃，才思敏捷．他们具有发展的联想、推理、抽象、创造性思维等特点．思维能力向深化和扩展方向发展．他们兴趣广泛，、思想活跃、敏感、喜欢进行奇特的幻想，接受新事物比较快，容易通过形象思维方式认识新事物．因此，在课堂教学程序设计中将抽象的概念、定义、推理具体化，使学生易于接受，并通过循序渐进的知识编排和举一反三的讲解，增强同学们对数学知识的感性认识，逐渐内化，在解决问题过程中，通过纠正错误，发散思维，逐步加深对知识的理解和掌握．第二，在教学线上教师教学思路要清晰有序，对教材要有深刻的分析我们平时备课一定要吃透教材，对教材要有自己的见解，要分清楚那些是应该先教，清晰的教学思路能够表现出一节课教学的步骤之美，能够表现出教师教学思维的顺畅，能够表现出教师在教材处理上思考的周全。
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析在小学的数学学习中，很多学生都会面临“负担重、效率低”的问题。
如何让学生在数学学习中做到“轻负高效”呢？下面就从教师、学生和家长三个角度来分析一下有效策略。
一、教师角度1、因材施教，个性化教学小学生的数学学习水平参差不齐，有些学生可能已经掌握了较高的数学知识，而有些学生则仍处于基础阶段。
教师应该根据学生的不同水平，进行因材施教，采用个性化教学的方法，对学生进行有针对性的指导，使每个学生都能在适合自己水平的数学学习中有所收获。
2、激发学生学习兴趣数学是一门抽象、逻辑性强的学科，如果学生对数学缺乏兴趣，那么学习起来必然会感到吃力和枯燥。
教师在教学过程中，要善于利用生动的故事、有趣的例题，激发学生对数学的兴趣，让学生在愉快、轻松的氛围中学习数学。
3、培养学生的自学能力教师不应该只是向学生灌输知识，而应该培养学生的自学能力。
通过教学方法的调整，让学生在课堂上提出问题、解决问题、总结问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力，从而提高学生的学习效率。
二、学生角度1、积极主动参与课堂学生在课堂学习过程中，应该积极主动地参与下课，认真听讲，提问、回答问题，对不懂的地方及时向老师请教，做到及时理解和纠错，这样能够加深印象，提高学习效率。
2、有计划、有目标地学习学生在学习数学时，应该把握好学习的节奏，制定学习计划，有目标地去学习。
比如要根据课本内容和学习进度，定期复习，及时查漏补缺，避免知识的遗忘。
3、勤奋钻研，课前预习在学习数学时，学生应该多花时间在课前的预习上，对将要学习的知识做一些了解，这样在上课时更容易理解老师的讲解，提高课堂效率。
4、多思考、多练习学习数学最重要的是多思考和多练习。
通过思考才能加深对数学知识的理解，而通过多练习才能够掌握数学知识，提高解题能力。
三、家长角度1、创设轻松、愉快的学习氛围家长在家庭教育中，应该为孩子创设轻松、愉快的学习氛围，帮助孩子树立正确的学习态度，让孩子对数学产生浓厚的兴趣。
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析在小学数学中，学生常常遇到很多难题和困难，特别是对于一些抽象的概念和复杂的运算。
如何在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略，让学生在学习数学的过程中轻松而高效地学习，是每一个教师和家长都在思考的问题。
本文将从教学方法、学习习惯和辅导资源等方面进行分析，提出一些有效的策略，帮助学生在小学数学中做到“轻负高效”。
一、教学方法1.巧妙启发学生的兴趣在小学数学教学中，老师可以通过举一反三、情景教学等方法，巧妙地启发学生的兴趣，让数学不再枯燥。
在教学四则运算时，可以通过生活中的场景来让学生理解，比如在购物时找零钱、分配食物等，让学生在实际生活中感受到数学的魅力。
这样不仅可以引起学生的兴趣，还可以加深他们对数学概念的理解。
2.注重启发性思维在教学中，老师应该注重启发性思维，让学生通过观察、实验和推理等方法，自主探究数学规律和概念。
例如在教学几何图形时，可以给学生一些形状相似的图形，让他们自己发现规律，从而更深刻地理解几何图形的特点。
这样不仅可以培养学生的思维能力，还可以提高他们对数学知识的记忆和理解能力。
3.多样化的教学方式在小学数学教学中，老师应该采用多样化的教学方式，满足学生的不同学习需求。
比如可以通过讲解、练习、游戏等方式来让学生学习数学，每种方式都可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
通过多样化的教学方式，可以使学生在学习数学的过程中感到轻松愉快，从而更好地掌握数学知识。
二、学习习惯1.培养良好的学习习惯在小学数学学习中，学生应该培养良好的学习习惯，比如及时复习、勤于思考、认真完成作业等。
通过培养良好的学习习惯，可以让学生在学习数学时更加轻松高效，不至于在学习中遇到困难。
教师和家长应该从小抓起，悉心教育学生养成良好的学习习惯，为以后更深入的数学学习打下基础。
2.合理规划学习时间小学生在学习数学时，应该合理规划学习时间，不要一味地死记硬背，而是通过每天坚持一定的时间用来复习和巩固数学知识，轻松而高效地进行学习。
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析在小学数学学习中，轻负高效是一个非常有效的策略。
它可以帮助我们减轻负担，提高学习效率，让我们更加轻松地面对学习任务。
以下是一些关于如何实施“轻负高效”策略的有效方法分析。
合理安排学习时间是一个非常重要的策略。
我们可以通过制定一个详细的学习计划来帮助我们合理安排学习时间。
在学习计划中，我们可以列出每天要完成的学习任务，并设定一个时间段来完成这些任务。
如果我们按照学习计划，每天都能按时完成任务，那么我们就能够避免挤时间赶任务，并且保证每个任务都能够得到充分的学习。
选择适合自己的学习方法也是很重要的。
每个人的学习方法都是不同的，我们需要根据自己的情况来选择适合自己的学习方法。
有的人喜欢听课，有的人喜欢看书，还有的人喜欢做题。
我们可以通过尝试不同的学习方法，找到最适合自己的学习方法，这样就能够更加高效地学习。
我们还可以通过学习小技巧来提高学习效率。
我们可以通过总结归纳的方式来记忆知识点，通过解题思路的整理来提高解题能力，通过学习方法的总结来提高学习效率。
这些小技巧能够帮助我们更好地理解和掌握知识，从而提高学习效果。
培养良好的学习习惯也是非常重要的。
我们可以从以下几个方面来培养良好的学习习惯。
良好的作息时间可以帮助我们保持精力充沛，提高学习效率。
我们应该保持规律的作息时间，保证每天有足够的睡眠时间。
我们应该养成及时记录和整理知识的习惯。
当我们学习到新的知识点时，可以立即进行记录和整理，这样可以帮助我们更好地理解和记忆知识。
我们应该养成良好的复习习惯。
定期进行知识的复习可以帮助我们巩固和深化学习，提高学习效果。
我们还可以通过开展学习小组或者交流讨论的方式来提高学习效率。
与他人进行学习交流可以帮助我们发现和解决学习中的问题，同时也可以从他人中学习到新的知识和方法。
通过与他人的交流讨论，我们可以不断地完善和提高自己的学习方法，从而提高学习效率。
轻负高效是一个非常有效的策略，在小学数学学习中，我们可以通过合理安排学习时间，选择适合自己的学习方法，利用学习小技巧，培养良好的学习习惯以及开展学习交流等方法来实施这种策略。
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析小学阶段是学习数学的关键时期，对学生数学学习能力的培养至关重要。
很多小学生常常觉得数学难以掌握，甚至会产生“数学恐惧症”，导致学习效率低下。
如何在小学数学中做到“轻负高效”是一个亟待解决的问题。
本文将从教学方法、学习习惯和家长配合等方面进行分析，提出一些有效的策略，帮助小学生在数学学习中做到“轻负高效”。
教学方法对于学生数学学习的影响至关重要。
老师在教学过程中要注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。
可以通过设置情境问题或者游戏形式来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
老师还要根据学生的学习特点和兴趣，采用多种不同的教学方法，比如讲解、示范、实践等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
学生的学习习惯也是影响学习效率的重要因素。
要做到“轻负高效”，学生首先要培养良好的学习习惯，比如保持专心和耐心，学会自主学习和思考。
在学习数学时，学生可以通过积极参与课堂活动，主动思考问题，做到主动学习，从而提高学习效率。
学生还可以利用课余时间自主复习巩固所学知识，比如通过做习题、背诵公式等方式，不仅能够加深对知识的理解，还能够提高学习效率。
除了教学方法和学习习惯外，家长的配合也是学生数学学习中不可或缺的一部分。
家长应该关注学生的学习情况，与老师保持密切的联系，及时了解学生的学习进展和存在的问题，共同协商解决方法。
家长还可以在家庭环境中营造良好的学习氛围，鼓励学生对数学学习保持积极的态度，给予学习支持和帮助，从而提高学习效率。
要在小学数学中做到“轻负高效”，需要教师在教学方法上注重启发式教学，学生要培养良好的学习习惯，家长要配合学校，共同关注学生的学习情况。
只有这样，才能帮助小学生顺利度过数学学习的关键时期，为将来更深入的数学学习打下坚实的基础。
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析在小学数学教学中，很多学生都会感到数学学习的压力较大，尤其是在解决问题时需要进行大量的计算和分析。
如何在小学数学中做到“轻负高效”成为了教师和家长们关注的重点。
有效的策略分析可以帮助学生在数学学习中更加轻松自如地掌握知识和技能，提高学习效率和成绩。
本文将分析一些在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略，并探讨如何帮助学生更好地理解数学知识和提高解决问题的能力。
小学数学教学中可以采取“因材施教”的策略。
不同的学生在数学学习方面有着不同的特点和能力，因此教师需要根据学生的实际情况进行因材施教。
对于那些数学基础较差的学生，可以通过细致的讲解和引导，帮助他们渐渐提高数学基本知识的掌握程度，逐步提高解题能力；对于数学能力较强的学生，可以提供更多的挑战性问题和拓展性任务，激发他们对数学学习的兴趣和求知欲，从而使得学生能够在轻松愉快的学习氛围中提高数学能力。
小学数学教学中可以采用“游戏化教学”的策略。
数学是一门需要反复练习和巩固的学科，但是单调的习题练习往往会让学生感到疲倦和厌烦。
教师可以采用一些有趣的数学游戏和活动，通过游戏化的学习活动来巩固和提高学生的数学能力。
可以组织学生进行数学竞赛、数学趣味活动等，让学生在游戏中感受到数学的乐趣，从而更加积极地参与到数学学习中来。
小学数学教学中可以采用“引导和激励”的策略。
在学习数学中，有时候学生会遇到困难和挫折，容易产生消极情绪。
教师需要适时地给学生以引导和激励，帮助他们克服困难，保持乐观的心态。
对于那些学习能力较差的学生，可以通过细致的讲解和引导，帮助他们克服困难，提高学习的信心和兴趣；对于学习能力较强的学生，可以适时给予表扬和鼓励，让他们保持积极进取的心态，不断提高数学学习的兴趣和能力。
在小学数学教学中，要做到“轻负高效”，关键在于采取有效的教学策略，引导学生主动参与到数学学习中来。
通过因材施教、游戏化教学、差异化教学和引导激励等策略的结合，可以帮助学生更好地掌握数学知识和提高解决问题的能力，从而在轻松愉快的学习氛围中取得更好的学习成绩。
打造高效轻负的数学课堂策略探究
打造高效轻负的数学课堂策略探究一、激发学生兴趣激发学生对数学的兴趣是打造高效轻负数学课堂的关键之一。
在传统的数学课堂中，很多学生对数学的兴趣往往是逐渐被埋没和消失的，因为数学的枯燥和难懂让他们产生畏惧情绪。
为了激发学生的兴趣，教师可以采取一些具体的策略：1.采用趣味性教学法。
在教学中加入一些趣味性的教学内容，比如趣味数学题、数学游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而激发他们的学习兴趣。
2.结合实际生活。
将数学与实际生活相结合，在教学中涉及到一些实际生活中的问题和案例，让学生感受到数学在生活中的应用，从而增加学习的兴趣。
3.尊重学生的个性。
教师可以根据学生的兴趣和特长进行个性化教学，让学生在自己感兴趣的领域得到更多的发展和进步。
通过以上的策略，教师可以有效地激发学生对数学的兴趣，从而帮助他们更好地投入到数学学习中。
二、增加实践性数学是一门具有实践性的学科，但是在传统的数学课堂中，很多教学内容往往是纸上谈兵，在学生看来缺乏实际的意义，难以引起他们的兴趣。
为了打造高效轻负的数学课堂，增加实践性是非常关键的策略之一。
1.引入数学实验。
教师可以设计一些数学实验，让学生亲自动手进行实践操作，从而加深他们对数学知识的理解和掌握。
2.组织实地考察。
将数学知识与实地考察相结合，让学生亲身走进实际生活，在实际环境中进行数学问题的分析和解决。
3.利用多媒体辅助。
在教学中利用多媒体技术，展示一些与数学相关的实际案例和视频资料，让学生更加直观地感受数学在实际生活中的应用。
三、深化思维能力1.注重启发式教学。
在教学中注重启发式教学，通过引导学生提出问题、进行探究和解决问题的过程，帮助他们建立起批判性思维和创新性思维。
2.引导学生进行思维训练。
教师可以引导学生进行一些思维训练，比如逻辑推理、问题解决等，从而帮助他们提高思维能力和解决问题的能力。
3.组织思维性比赛和活动。
在课堂中组织一些思维性比赛和活动，让学生在比赛和活动中进行思维交流和碰撞，从而激发他们的思维能力和创造性。
“轻负高质”下小学数学教学的几点思考
“轻负高质”下小学数学教学的几点思考在小学数学课堂上已经十五年多了，经历了老教材，新教材，老教学，新教学，新一轮教改来消息说又即将启动。
但学生课业负担始终是学校、家长和社会感到十分沉重而又十分无奈的现实。
听说国外小学仅上午学习文化课，下午全是社团活动……我们的教学是究竟怎么回事？我们如何朝着“轻负高质”方向前进，我有几点不成熟的想法。
一、教材要“适”度瘦“身”高段数学一周四节，要让学生把知识掌握好，教师明显感觉教学时间或者说课时不足。
自然，课外时间的利用必然增多，学生课业负担自然加重。
当然，这里所说的掌握好，还有一个度的问题，何为掌握好，度的失控也是导致学生课业负担加重的主要原因。
但是毋庸讳言，教学内容即教材内容的繁多，水准深是一个尤其主要的原因。
先前的教改，已经多方面删去了一些认为过难、过偏、过多的内容，习题量也仅仅是老教材的67%，仅仅适当加进了平移、可能性、正负数、众数、中位数等一些代数、几何方面的初步知识。
理论上看，学习内容和难度已作了很大的删减。
但是依当前实际来看，教材的知识容量和难易水准还是与学生实际不相匹配，甚至很不合适。
比如，一年级下册的《理解人民币》，要求理解各种人民币币值，并能实行不同币值间的转换。
一年级学生还很少独立使用钱币，对各币值之间的关系还知之甚少，特别是“分”币更是在生活中已很少碰到。
教材要求学生理解常见的币值，并能比较熟练地实行相邻币值和邻近币值之间的转换，实际与其知识基础和认知年龄是不相适合的。
同样，中高段的《商不变规律》，现在改成为《商变规律》；统计知识中是出现了中位数，众数，并要求理解和分辨平均数、中位数及众数在统计中的不同意义；理解并初步理解正负数作用和意义，等等。
总体上看，很多知识还不适合或不需要小学生或者说此年龄段的学生去学习，很多知识的学习深度和水准也远未适合学习学生，减轻学生学业负担的第一步是要进一步让教材“适”度和瘦“身”，让学生学习得有用，学习充裕，学得扎实。
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析在小学数学中，许多学生会面临数学学习中的困难和挑战。
采用一些有效的策略可以帮助学生轻负高效地学习数学，提高他们的学习效率和成绩。
本文将分析在小学数学中如何做到“轻负高效”的有效策略。
为了做到“轻负高效”，学生需要建立良好的学习习惯和学习策略。
培养学生的自学能力和自律性，让他们能够在课堂之外也能主动地进行数学学习。
老师和家长也应该鼓励学生在学习中形成问题意识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
这样一来，学生就能够在高效的学习氛围下，轻松地掌握数学知识和技能。
教师在教学中需要引导学生形成良好的学习习惯和方法。
教师可以在每节课的开始介绍学习目标并注重培养学生的主动学习意识；在复习阶段可以通过让学生互相交流、小组合作等方式促进他们的学习效果。
教师还可以通过巧妙的教学方法、生动的教学才创设轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围下有效学习。
家长也需要在家庭教育中给予足够的支持和关心，帮助孩子建立正确的学习态度和学习方法。
家长可以和孩子一起玩数字游戏、做数学计算题，鼓励孩子通过多种方式对数学进行探究，培养孩子对数学的兴趣和学习动力。
家长还要注重和孩子的沟通，关心孩子的学习情况，给予孩子必要的鼓励和激励，让孩子在轻松和支持的氛围中学习数学。
学校和家庭应该充分利用现代技术手段，为学生提供更多轻松有趣的学习资源。
学校可以建立数学学习网站、开展校园数学活动等，让学生在活动中愉快地学习和交流；家庭可以引导孩子使用一些数学学习软件、参与一些数学学习项目等，让孩子在轻松有趣的氛围中提高数学能力。
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略尤为重要。
学生需要养成良好的学习习惯和方法，教师需要在教学中引导学生形成良好的学习意识和方法，家长需要给予足够的支持和关心，学校和家庭需要为学生提供轻松有趣的学习资源。
只有这样，学生才能在轻松和有趣的氛围中，轻松地掌握数学知识和技能，提高数学学习的效果和成绩。
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析小学数学作为孩子们的第一门学科，是非常重要的课程之一。
对于孩子们来说，学习数学不仅可以帮助他们提高数学成绩，还可以培养他们的逻辑思维能力以及解决问题的能力。
但是，在数学学习中有时候孩子们会遇到挫折和困难，这时就需要学习一些“轻负高效”的有效策略。
首先，家长和老师要让孩子们认识到数学是一门需要积累的科目，需要不断反复练习才能掌握。
因此，孩子们在完成数学作业时，应该养成每天坚持做少量、但是有质量的练习的习惯，这是一种“轻负高效”的学习态度。
这种习惯能够帮助孩子们更好地掌握基本技能，从而顺利地完成更难的题目。
其次，孩子们应该建立正确的学习心态。
在面对数学困难时，孩子们经常会感到沮丧和没有信心。
这种情况下，家长和老师应该及时给予孩子鼓励，告诉他们数学学习是需要时间和耐心的，只要他们坚持不懈，一定会取得进步。
在这个基础上，孩子们还可以养成积极思考的习惯，尤其是在遇到棘手的问题时，可以思考如何解决问题，寻找能够帮助自己的方法和途径。
在学习数学中，孩子们还可以采用一些方法来提高其学习效率和兴趣。
例如，在解决数学问题时，可以充分利用画图和模拟的方法，这样可以更直观地理解问题。
此外，家长和老师还可以鼓励孩子们参加一些数学竞赛和活动，让他们在比赛的过程中体验到数学的乐趣和挑战，这样能够更好地激发孩子们学习数学的兴趣和热情。
最后，在小学数学学习中，家长和老师也有很大作用。
他们应该密切关注孩子们的学习情况，及时给予孩子们鼓励和指导。
同时，家长和老师还可以相互配合，采用多种教育方法，让孩子们更好地掌握数学知识和技能。
总之，小学数学学习中采用轻负高效的有效策略，不仅能够帮助孩子们更好地完成学业，还能够培养他们的学习兴趣和自学能力。
因此，建议家长和老师们在教育孩子们时，应该注重教育方法的灵活性和多样性，让孩子们在快乐的学习氛围中不断取得进步。
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析
在小学数学中做到“轻负高效”的有效策略分析1. 引言1.1 背景介绍在小学数学学习中，学生常常面临着诸多挑战，如理解概念困难、记忆计算方法繁琐、时间管理不当等。
这些问题导致学生在学习过程中感到沉重的压力，影响了他们的学习效果和学习兴趣。
为了帮助小学生在数学学习中轻负高效，需要制定一些有效的策略来引导他们正确学习。
在小学数学教育中，培养学生的兴趣是非常重要的一环，因为兴趣是学习的动力和源泉。
通过建立基础知识，可以帮助学生打好数学学习的基础，为深入学习打下坚实的基础。
合理安排学习时间可以帮助学生有效利用时间，提高学习效率。
进行有效的复习是巩固知识、加深理解的有效方式。
注重课堂互动可以活跃课堂氛围，激发学生学习的热情。
通过这些策略的制定和实施，可以帮助小学生在数学学习中取得更好的成绩，轻松应对学习压力。
1.2 问题提出在小学数学学习过程中，很多学生常常会面临着诸多困难和挑战，如何在学习过程中做到“轻负高效”成为了一个亟待解决的问题。
随着教育的不断发展和进步，培养学生良好的学习习惯和方法变得尤为重要，尤其是在小学阶段。
如何让学生在数学学习中轻松高效地提高成绩，是当前教育工作者和家长们共同关心的问题。
问题提出的背景是，随着教育竞争的日益激烈，学生们需要面对更多的学习任务和压力，对于数学这门学科的理解和掌握也变得愈演愈烈。
如何在这样的环境下做到“轻负高效”成为了摆在我们面前的难题。
本文将探讨在小学数学学习中如何有效利用各种策略来提高学生的学习效率，减轻学生的学习负担。
希望通过本文的研究和分析，能够为小学数学教学工作提供一定的参考和帮助，促进学生在数学学习中取得更好的成绩和提高。
2. 正文2.1 培养学生兴趣培养学生兴趣是小学数学教学中非常重要的一环。
兴趣是学习的最好动力，也是学习的最好老师。
那么，如何在小学数学教学中培养学生的兴趣呢？教师要注重教学内容的生动性和趣味性。
可以通过引入一些有趣的教学案例、实际应用场景或趣味数学游戏等来调动学生的学习兴趣。
小学数学课堂要轻负担高效率
小学数学课堂要轻负担高效率在教学中，如何提高课堂教学效率，减轻学生课外负担，一直是我在数学教学中注意的问题。
通过实践探索，我发觉在保证教学时间和教学内容一致的情况下，只要能注意改革教学方法，充分利用课堂教学时间营造和谐、快乐的学习环境，帮助学生在轻松、愉快的气氛中学习，提高学习效率，才能让学生愿学、想学、爱学。
一、激发学习兴趣,营造愉快的学习气氛心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。
教育的过程本是教师与学生之间，即生命体之间的信息交流，这信息不仅有知识的内容，更有情感的蕴意。
1、以良好的人格魅力感染学生我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某一位教师而喜欢他所教的科目，并且努力学习这门课。
这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。
因此，教师要努力提高自己的文化素养和知识水平，让学生能领略到你温和友善的面孔、良好的教学基本功、较高的文化积淀、幽默风趣的教学风格、严格有序的课堂管理，并享受到随之而来的课堂学习中的快乐。
2、以有趣的教学活动吸引学生美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说:学习最好的激励是对所学材料产生兴趣。
兴趣直接影响到学习效果,浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性,启迪其智力潜能。
因此，小学数学课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，开展兴趣教育。
兴趣教育要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。
这样，学生不仅乐于上数学课，而且更盼望有机会参与课堂活动、回答老师的问题。
我注意在课堂教学的初始阶段设计出相应的引入内容，如：播放一段美妙悦耳的音乐、有关数学游戏或讲故事等一系列“热身运动”，使学生情绪高涨，迅速进入到学习的气氛中，激发起他们产生学数学的内驱力，渴望尽快获得知识，进入主动学习的最佳状态。
小学生好奇、好动，心理学家认为他们能集中注意力的最大限度为１０分钟。
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“轻负高质”下小学数学教学的几点思考
桐乡市洲泉中心小学沈建松
在小学数学课堂上已经十五年多了，经历了老教材，新教材，老教学，新教学，新一轮教改来消息说又即将启动。
但学生课业负担始终是学校、家长和社会感到十分沉重而又十分无奈的现实。
听说国外小学仅上午学习文化课，下午全是社团活动……我们的教学是究竟怎么回事？我们如何朝着“轻负高质”方向前进，我有几点不成熟的想法。
一、教材要“适”度瘦“身”
高段数学一周四节，要让学生把知识掌握好，教师明显感觉教学时间或者说课时不足。
自然，课外时间的利用必然增多，学生课业负担自然加重。
当然，这里所说的掌握好，还有一个度的问题，何为掌握好，度的失控也是导致学生课业负担加重的主要原因。
但是毋庸讳言，教学内容即教材内容的繁多，程度深是一个尤其主要的原因。
先前的教改，已经多方面删去了一些认为过难、过偏、过多的内容，习题量也仅仅是老教材的67%，只是适当加进了平移、可能性、正负数、众数、中位数等一些代数、几何方面的初步知识。
理论上看，学习内容和难度已作了很大的删减。
但是依目前实际来看，教材的知识容量和难易程度还是与学生实际不相匹配，甚至很不合适。
比如，一年级下册的《认识人民币》，要求认识各种人民币币值，并能进行不同币值间的转换。
一年级学生还很少独立使用钱币，对各币值之间的关系还知之甚少，特别是“分”币更是在生活中已很少碰到。
教材要求学生认识常见的币值，并能比较熟练地进行相邻币值和邻近币值之间的转换，实际与其知识基础和认知年龄是不相适合的。
同样，中高段的《商不变规律》，现在改成为《商变规律》；统计知识中是出现了中位数，众数，并要求理解和分辨平均数、中位数及众数在统计中的不同意义；认识并初步理解正负数作用和意义，等等。
总体上看，很多知识还不适合或不需要小学生或者说此年龄段的学生去学习，很多知识的学习深度和程度也远未适合学习学生，减轻学生学业负担的第一步是要进一步让教材“适”度和瘦“身”，让学生学习得有用，学习充裕，学得扎实。
二、目标要改“邪”归正
教学目标是什么？目标达成度要求怎么样？如果这些发生了偏差，或者说
严重偏离了客观实际，那么势必造成教学资源的浪费，出现不同程度的无效劳动或无意义劳动，加大学生的学习负担。
正确地说，数学教学目标应该是三个方面，一是基本知识和基本技能的学习会与掌握；二是数学思想和数学思维的提升；三是全面提升学生情感、意志、价值观等综合素养。
其中基本知识和基本技能是相对显性的，也是数学教学的第一目标，因为这是学生今后继续学习的必要保证。
数学知识是链性的。
而数学思想和数学思维说到底也是基本技能的一种，只是相对隐性、模糊一些。
全面提升学生素质是所有教育教学的终极目标，是数学学习的当然目标。
我们老师对三维目标的定位认识应该都是比较正确的，问题出在对目标达成的要求程度上发生了严重偏差。
试想，假设一年级学生数学平均分“99.5”分，这是一个什么概念。
几乎每个学生都没有一点错，至少绝大数同学都必须是满分。
如果某孩子比人家少2分或者3分，一定会有人说，你怎么学得这么差！全班倒数了吧！其实呢，少2、3分，真的比那个100分差了吗？即使稍逊，他真的是没把知识学好吗？就算他考得再少些，90分，他真的没掌握好基本知识吗？可能完全不是，也许只是他熟练程度稍差些，也许是稍不细心了一下。
在当前的评价方式前，总是要求学生做到尽量“万无一失”，教师化了很多很多时间让学生不断地反复反复又反复，熟练熟练再熟练，而不是让学生学会了基本知识和技能，进一步去实践体验数学思想，去进一步开发数学思维。
要让学生学业有效减负，必须改变学生的学业评价方式，绝不可以无止境地片面追求的高分，教学目标要求要以有效教学为出发点和落脚点，改“邪”归正。
三、课堂要多“做”少说
新课程实施以来，重视了学生的合作意识培养，重视了学生思维的碰撞和创新意识的培养，追求课堂的民主、开放、活跃，但矫枉过正的一个与之而来现象出现了——学生合作交流，师生、生生之间的广泛讨论成为课堂教学的重要形式，占取了课堂的大部分时间，经常出现尖子生在表演，中等生在观看，后进生在敷衍。
数学其实是一些技能。
一种技能的获得，无论是思维能力还是动手操作能力都是必须经过反复的实践才能形成的。
数学的知识和技能，其实总是在个体充分的体验、深入的思考和适量的练习的基础上学会和掌握的。
如果课堂之上同学之间，师生之间过多地讲述，而没有给予学生足够的时间去静静地思考，静静
地实践尝试，动动手，做一做，简单地说，没有足够的时间做一定量的练习，那么，即使他听得再多再多，听得再明白，感受是不深刻的，方法是不掌握的，技能是不形成的，其独立思维能力也是提不高的。
而因为此，教师为了弥补40分钟教学效益之不足，必然会让学生到课外去进行更多的作业训练，如要求高，作业量就自然多起来了。
所以，轻负高质教学，教师必须努力提升四十分钟的课堂教学效益，必须遵循儿童认知心理学，在学生充分独立思考的基础上，适当地进行知识交流，着力让学生在充分的实践练习中体验知识的真实性与复杂性，从而真正领会知识点的内涵和外延，形成必要的数学技能，提高独立的个体思维能力。
四、课程要循序“渐”进
课程要“循序渐进”这是一个基本的道理，但是实际中无论是教材的编撰还是教师应用教材安排教学进程，总是存在着很大问题的。
有时候挤得太紧，还没等新知识领会、感悟，新的学习要求就纷至沓来。
知识学习的过程是由四个阶段构成的，知识的感知、知识的理解、知识的保持和知识的应用。
加涅在《学习的条件》一书中，揭示了知识学习的过程规律，把它分为了八个有序的信息加工过程，即动机阶段、领会阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。
学生的数学学习，必然是这样的规律，自然而然，功到自成，轻负高质的。
有时候则断得太开，老知识学习已过很久，几乎淡忘，才又安排新的学习内容。
研究表明，新知识的学习是以学生原有的认知结构中有关内容为基础的，如果原有认知结构里缺乏适当的旧知识作为新的学习的固定点，那么新内容的输入就不会有相应的旧知识与之发生相互作用，就不可能有效地形成数学认知结构的扩充和新知识的建立。
所以如果断得太开，到旧知识已经忘记殆尽时再去学新知识，就势必要再去花很多的时间重习旧知识，以减少新知识学习的障碍。
无论从教师教或是学生学角度看都增加了负担。
比如，统计知识中“平均数”、“中位数”和“众数”的学习。
平均数概念很常用，生活化，比较容易掌握。
在教材“五上”中安排了“中位数”知识，学习了中位数概念和统计意义，并与平均数统计意义作了比较。
学生对中位数统计意义的理解实际上还处在一种似懂非懂的阶段（小学生的生活经验和知识水平也仅此而已），而“众数”知识的安排则到了“五下”。
平均数的概念和意义学生容易理解并掌握，但到学习“众数”时，前一个学期学习的“中位数”知识已经十分模糊，特别是统计意义已不知所
以了，这个时候安排两节课的“众数”学习，其实质，“中位数”知识已经必须重新学习一遍了。
我认为，众数与中位数应该放在同一册学习，这样内容联贯丰富，学习时间又长一些，学生有一个体验感悟的时间空间，知识间既前后联系，又相互促进，学习效果一定比分开要好得多。
总之，能从教材内容到教材编排，从课堂教学目标到课堂教学手段，以学生客观现实为出发点，以学生的生命发展为企及点，使数学教学的整个系统更加科学并切合实际，努力体现实在的教学，合理的教学，那么距离“轻负高质”教学就不远了。