吨的认识修改后张丽娜

合集下载

《吨的认识》教学反思

《吨的认识》教学反思《吨的认识》教学反思作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《吨的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。

《吨的认识》教学反思1【教学重难点】教学重点：建立1吨的概念。

教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。

【教学准备】教师准备：多媒体课件。

学生准备：课前了解自己的体重。

【教学过程】一、创设情境，导入新课1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克？克）它们之间有什么关系？（板书：1千克＝1000克）你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？2、创设情景今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。

看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！［出示：一个苹果重200（克）］那一箱苹果呢？［出示：一箱苹果重10（千克）］［出示：一卡车苹果重3（）］一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。

揭题：这节课我们就来认识“吨”。

吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？二、讲授新知，解决问题1、1吨有多重让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克？让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重？1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。

板书：1吨＝1000千克联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。

2、哪些东西大约有1吨（1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？（2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。

（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

体验有助于揭示概念的本质——《吨的认识》的案例分析

【评析】在这个教学片段中，老师让班上的大力士去搬重１０千克、２０千克、３０千克的大米，并谈谈自己每搬一次的感受，让学生体验比较重的物体是搬不动的。从这个过程中，可以看出两点：一是让学生充分体验。当大
力士觉得２０千克大米比刚才还要重的时候，老师没有停，而是再加一袋，直到大力士搬不动为止。这就让学生充分感受到，３０千克是很重的，以至于班上的大力士也
【片段四】
观察图片，进一步感知１吨有多重。（１）每头牛重５００克，２头这样的牛重１吨。（２）每袋水泥重５０千克．２０袋这样的水泥重１吨。（３）每桶油重２００千克，５桶这样的油重１吨。（４）每头猪重ｌｏｏ千克，１０头这样的猪重１吨。（５）一个普通水龙头正常流水１个半小时，大约能流１吨水。（６）洗一辆车大约用２００克水，洗５辆这样的车大约用水１吨。
【评析】在这个教学片段中，老师让学生分组进行活
动。有两个体验：一是让学生感受不同大小物体的重量；二是通过类推的方法，在体验一个物体的重量基础上，计算并体会１吨有多少个这样的物体。在这样的体验过程中，学生能充分感受１吨是比较重大的重量单位，老师配上一定的板书，让学生直观感受１吨物体到底有多重。板书就好比我们写作文的提纲．所有的内容都包含在这板书中。当老师把１吨有多重的大量事例写在黑板上时，无形中就让学生建立了１吨有多重的表象，而且这个表象在头脑中的印象是非常深刻的，这对于学生形成１吨有多重的概念很有帮助。
象。本课中，教师让学生理解概念的内涵和外延时，都是通过让学生不断体验而获得的。我们都知道，小学生获得概念的方式有两种：概念同
化和概念形成。概念同化，就是利用原有认知结构中的
相关概念来理解新概念。比如上述片段一，老师先让学生回顾“千克和克”的概念，再通过“较麻烦”的体验让学生直观感受“吨”的概念。通过不断列举和体验，揭示出

北京市课程改革与德育实效性研究

北京市“课程改革与德育实效性研究”顺义研讨会现场课《吨的认识》教学片断赏析房山教师进修学校小数室鞠淑芳开发和利用课程德育资源的能力是教师利用课堂教学主渠道有效实施德育的前提。

顺义区李遂中心小学段丽娟老师执教的《吨的认识》，充分显示了教师挖掘教材中隐性的德育资源的能力以及开发和利用地域德育资源的能力，使现场听课教师觉得学科德育的实施是那么自然、有效。

这节课在如何开发利用课程德育资源方面给了我们直观的启示。

现拿来几个片断和大家分享。

片断1：揭示千克和吨之间的进率关系。

教学细节描述：教师端着一个棱长1分米的透明的装满水的正方体盒子：同学们看老师这里有一个盒子，大家看它是什么形状的?(正方体)像这样高1分米的正方体盒子装满水，水的质量正好是1千克。

课件演示：看屏幕，这些水的质量是多少?教师点击鼠标，屏幕上依次一个一个地出现10个那样的盒子，然后，并排放在一起，形成1排。

（教师边点击鼠标边带领学生数1、2、3……10千克）。

这样一排—共是10千克，十排呢?教师点击鼠标，屏幕上依次一排一排地出现10排那样的盒子，然后，并排放在一起，形成1层。

（教师边点击鼠标边带领学生数10、20、30……100千克）。

一层是100千克，两层呢?教师点击鼠标，屏幕上一层一层地出现10层那样的盒子摞在一起，形成1个大正方体。

（教师边点击鼠标边带领学生数100、200、300……1000千克）。

此时，学生随着教师鼠标的点击，数数的声音越来越高，显然越来越兴奋！板书：1000千克教师点击鼠标，抽出画面中的小格子，变成一个装满水的大立方体容器呈现在画面上，告诉学生，1000千克的水就是1吨的水。

学生发出唏嘘声。

教师完成板书：1吨=1000千克1t二1000kg那么1吨水到底有多少呢?如果把1吨的水放在一个大的正方体容器里，容器的高大约是1米。

此时出示棱长是1米的大正方体框架教具，让学生想象里面装满1吨水，1吨水的体积。

你们知道吗?在我们国家的一些干旱地区，平均每人每天的日常生活用水只有2千克，快算一算，这1吨水够他们多少个人用一天的？“哇塞！500个人！”学生惊叹！赏析：揭示吨和千克之间的进率关系，教师完全可以借助任何1千克、1吨的物体，可教师却偏偏选择了1立方分米的水（1千克）和1立方米的水（1吨）为媒介。

吨的认识教学设计2zhanglina自己用

《吨的认识》教学设计宣化第一寄宿制双语学校张丽娜一、设计思路《吨的认识》是冀教版小学数学三年级上册第八单元的知识。

本单元是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。

吨是较大的质量单位，学生对于大计量单位接触较少，又不便于学生直接亲身体验和感知。

因此我注意结合学生已有的生活经验和和身边的真实素材以及多媒体课件让学生体验、感悟、想象1吨到底有多重。

第一环节教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知。

然后通过计算30名学生的体重导入新课，使学生从一开始就意识到吨是一个较大的质量单位，同时激发了学习兴趣。

第二个环节是充分体验吨，通过抱一抱，提一提，看一看，说一说让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。

让学生推算、想象1吨有多重，同时利用了多媒体课件给学生一个直观的认识。

第三个环节呈现了火车和汽车的载重量，大型动物的图片和桥头标志，使学生了解吨在生活中的应用，然后围绕“哪些动物们可以同时过桥”引导学生开展讨论，在解决问题过程中力培养了学生思维的灵活性。

最后通过“快乐收获”总结全课。

.二、教学目标根据课程标准，教材内容，结合学生的实际情况，我确立了以下教学目标：1、结合具体事例，经历，感受认识吨的过程。

2、认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3、感受“吨”在日常生活中的应用，增强数学的应用意识。

三、教学重点：初步建立1吨的质量观念，这也是教学难点。

四、教具准备：大米多媒体课件，课前让学生测量自己的体重五、.教学过程：z谈话引入：师：刚开学时我们进行了体检，还记得自己的休重吗？生回答……师：你们觉得老师胖吗？猜猜老师的体重是多少？生猜体重。

师：刚才同学们在说老师体重和自己的体重时都用到了“千克”这个单位，除了“千克”我们还学过什么质量单位？生：克。

师：那你们为什么不用克这个单位呢？生：因为“克”是称量较轻物体时用的单位。

过渡：看来同学们都会应用克和千克这两个质量单位了。

2024年《吨的认识》教学反思_4

2024年《吨的认识》教学反思2024年《吨的认识》教学反思1（约1017字）《克、千克、吨的认识》本单元教学目标：感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量；掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算；培养学生观察能力、估算能力及解决生活中简单问题。

为落实其目标，并达到良好的效果。

课前我对学生做了个调查，发现他们对“质量”了解甚少。

还认为“千克、克、吨”是重量单位。

看来质量单位对于三年级的学生而言是非常抽象的知识，它不像长度单位那样直观、具体，所以学生们必须亲身经历之后才能理性的掌握这部分知识，这就需要让学生经过多方位的体验才行。

家长要积极配合。

让家长带学生一起进入超市，进行小调查：记录物品包装袋上表示物品质量的有关信息，也可以利用超市的电子秤称一称常见物品的质量，然后再掂一掂。

通过信息调查中，学生感受到克和千克也是常用的质量单位，初步体验质量单位克和千克。

知道千克是质量单位，不是重量单位，我们日常所说的重量也就是质量。

Kg是质量单位。

说东西有多重是平时生活中已经习惯的叫法，准确地应叫质量是多少，“有多重”就是指物品质量的大小。

注重过程体验。

课前我就让学生准备了一些小的物品，如：2分硬币、花生粒、黄豆粒、“小馒头”等效物品。

让学生通过掂一掂、比一比、猜一猜、称一称感受1克由多重，充分感受1克的质量，并让学生列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。

并通过推理感受1000克于1千克的联系。

为了进一步建立千克的概念，我又让学生们计算两袋500克的盐共重多少克？再掂一掂来感受1千克物品的质量。

同时通过学生自己说体重，然后互相抱一抱来感受千克。

在学生总结出表示较轻物品的质量，通常用克作单位；表示较重物品的质量，通常用千克作单位的基础上，我让学生进一步猜测：1吨有多重？因为吨这个单位离孩子们更遥远，所以我充分利用教材，100袋净重10千克的大米重1吨；我们班平均体重25千克，40个这样孩子体重大约是1吨，让学生充分感知吨这个单位的大小，从而得出计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。

吨的认识课后反思简短

吨的认识课后反思简短说到吨的认识，真是个有趣的话题。

大家想象一下，吨这玩意儿，听上去是不是很严肃？其实吧，吨就像个大块头，沉甸甸的，让人觉得很有分量。

你要是把一吨的东西想象成一只大象，那可真是个庞然大物啊。

想象一下，咱们这儿的教室，突然来了只大象，嘿嘿，那可不得闹翻天啊！可别小看吨，它不仅仅是个数字，更是一种衡量，生活中处处可见。

你去买米，卖菜，甚至在超市买饮料，都是在和吨打交道呢。

吨这个单位真是个“能量小巨人”。

记得老师讲的时候，提到吨的重量，大家都瞪大眼睛，像是听到了什么天大的秘密。

我们习惯了用斤来称东西，可吨一来，哎哟，简直是颠覆了我们的认知。

你能想象吗？一吨水得有多重？简直可以当作小型游泳池了呢！吨还和生活息息相关，农田里的粮食，工厂里的原材料，统统得靠它来衡量。

没吨的生活，就像没盐的菜，缺了那味儿。

在课堂上，老师还让我们做了一些小游戏。

什么“吨的接龙”，一说到吨，大家纷纷开口，什么“吨吨相扣”，“吨吨有余”，把整个教室弄得热热闹闹，笑声不断。

说真的，这种互动太赞了，大家都参与进来了，气氛好得不得了！就像那句老话说的“众人拾柴火焰高”，一说起吨，大家的热情就像点燃的火焰，瞬间蔓延开来。

吨的认识不只是死记硬背，它让我们明白了物体的分量。

比如一吨的沙子，和一吨的羽毛，体积可是天差地别！想象一下，老师让我们比比谁的力气大，结果一吨的沙子压着一吨的羽毛，嘿嘿，那羽毛就像“弱不禁风”的小姑娘，怎么也撑不住，瞬间被埋了。

生活中也是这样，有时候一件事看似简单，但背后却有着巨大的能量和分量。

学习吨的过程也让我体会到知识的趣味。

以前总觉得数学好无聊，没想到当它和生活结合的时候，变得有趣极了。

就像学习的“吨位”一样，越学越轻松，越学越有意思。

班上的小伙伴们也渐渐被吸引住了，有的还说想要研究一下吨的奥秘，甚至想要带着家长去超市称称东西，看看到底一吨有多少。

反正嘛，吨这个概念让我开了眼界，了解了很多我以前不知道的事。

三年级上册数学教案-3.3第1课时《吨的认识》教案设计人教新课标

三年级上册数学教案3.3第1课时《吨的认识》教案设计人教新课标作为一名经验丰富的教师，我对于三年级上册数学教案3.3第1课时《吨的认识》的教授有着自己的理解和方法。

一、教学内容：本节课的教学内容是基于人教新课标教材的三年级上册数学课程，具体是第3.3章节的《吨的认识》。

我将通过讲解和实例，让学生们理解吨的概念，以及如何进行吨的换算。

二、教学目标：我的教学目标是让学生们能够理解吨的概念，并能够进行吨的换算，培养他们的数学应用能力。

三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生们理解吨的概念，掌握吨的换算方法。

难点则是如何让学生们能够将理论运用到实际问题中。

四、教具与学具准备：我将准备PPT、黑板、计量单位卡片等教具，以及练习本、笔等学具。

五、教学过程：1. 实践情景引入：我会以日常生活中常见物品的重量为引入点，例如：一袋大米的重量、一辆汽车的重量等，让学生们直观地感受吨的概念。

2. 理论知识讲解：通过PPT和黑板，我会详细讲解吨的概念和换算方法。

3. 例题讲解：我会用实际的例子，讲解如何进行吨的换算。

4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们实时进行练习。

5. 作业布置：我会布置一些相关的作业，让学生们巩固所学。

六、板书设计：我会设计简洁明了的板书，主要包括吨的概念、吨的换算方法等关键信息。

七、作业设计：作业题目：1. 一辆卡车的载重量是5吨，那么它能载多少千克？2. 1000千克等于多少吨？答案：1. 5吨 = 5000千克2. 1000千克 = 1吨八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思课堂的教学效果，看看学生们是否掌握了吨的概念和换算方法。

同时，我也会给学生们提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习。

重点和难点解析：在上述的教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

一、吨的概念的理解：吨是一个相对较抽象的计量单位，对于三年级的学生来说，他们可能对于吨的具体概念并不是很清晰。

因此，如何让学生们能够理解并掌握吨的概念，是我认为的教学重点和难点。

新人教版三年级数学上册《吨的认识》湖北省易小老师-省级公开课教学设计

共1学时1教学目标1、联系生活实际体会1吨的含义,知道1吨=1000千克。

2、经历实践、推理、想象等活动经历1吨的质量观念的形成过程,培养学生分析推理的能力。

3、感受数学与生活的密切联系。

2学情分析吨这个质量单位比较抽象,不像长度单位那样直观、具体,而且学生在生活中也很少接触,不容易直接感受。

因此在本节课的教学中我组织学生开展各种活动,如抱一抱、估一估、算一算、想一想等等,在这样丰富多彩的实践活动中开展体验、推理、想象,从而建立1吨的质量观念。

3重点难点教学重点:建立1吨的质量观念,掌握吨与千克的关系。

教学难点:体会1吨的含义。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】复习旧知引入新课同学们听过“曹冲称象”的故事吗?1、如果把一个苹果放到船上,船会怎样?一个苹果约重200()2、如果一只羊放到船上,船会怎样?一只羊约重30()3、克与千克有怎样的关系?4、一只大象来的船上,船有何变化?一只大象约重3()5、揭示课题:吨的认识活动2【讲授】实践活动探索新知一、实际需要1、关于吨你有哪些了解?2、关于吨你想知道什么?3、生活中计量哪些物品的质量可以用吨作单位?4、小结:计量较重的或大宗的物品的质量,通常用吨作单位。

二、吨与千克的关系1、周家礼同学体重约25千克,熊炎阳同学体重50千克。

2、一袋大米100千克,相当于几个熊炎阳?相当于几个周家礼?3、请你抱一抱他俩,分别是什么感受?想象抱100千克的大米会怎样?4、猜想:几个100千克就是1吨:5、验证:每袋大米重100千克,10袋大米重()千克,也就是()。

6、板书:1吨=1000千克三、小组实践研究1、选择问题:问题一:一个柚子约重2千克,()个柚子约重1吨。

问题二:一桶水约重5千克,()桶水约重1吨。

问题三:周家礼同学体重约25千克,()个他约重1吨。

问题四:熊炎阳同学体重约50千克,()个他约重2吨。

2、小组活动要求抱一抱:小组每人轮流抱一抱。

认识吨教后反思

《认识吨》教后反思《认识吨》教后反思吨相对于克和千克来说，学生的体验比较少一些，而且也没法让学生通过感知去体会吨的实际重量，所以如何帮助学生建立正确的“1吨”的观念是本课教学的难点。

我在本课的教学中主要采用的是通过体验、想象和推理来帮助学生建立对吨的质量观念。

1、巧妙的导入。

通过奥运会选拔赛对体重要求这一矛盾情境，让学生填蜜蜂3（）,小兔3（），既让学生复习了旧知，同时为下面大象3（）作铺垫，从直观上可以知道大象不可能填“克”或“千克”，当很重的物体就用“吨”作单位，学生初步认识了吨。

然后通过图片让学生了解到“大宗物品”也用“吨”作单位。

2、充分的体验。

先让学生抱一抱体重是25千克的学生，亲自感受25千克的重量，接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？从而发现大概是40名学生的体重合起来是1吨，再让40名学生起立，并一起用力跳一跳，体验1吨物体的重量。

最后放手让每个小组在组长的带领下独立开展体验活动。

比如第一组研究的是10千克的大米，先让他们搬一搬，再算一算，多少袋这样的大米重1吨3、精心设计练习。

练习中呈现的几幅例题图都是学生很少接触而且不是很感兴趣的事物。

为了激发学生的学习兴趣，我将这些图片改成学生感兴趣的动物图片，如蓝鲸、鲨鱼和大象等等。

这些自然界的动物引起了学生强烈的好奇心，他们争先恐后地举手估计它们的体重。

在这个过程中，感受“吨”的概念，及其在生活中的运用。

当然这节课也存在一些问题和困惑，比如：学生的计算能力有限，不会推算多少个物体的重量大约是1吨。

虽让学生进行较充分的体验，但毕竟是10岁的孩子，“吨”离他们的生活实际太远，还是比较难以理解的。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．小华双休日帮妈妈做事：用洗衣机洗衣服用20分钟；扫地用6分钟；擦家具用10分钟；晾衣服用5分钟。

经过合理安排，做完这些事至少要用( )分钟。

吨的认识优质课

吨的认识优质课
哎呀呀，今天来说说关于“吨的认识”的优质课。

记得有一次去听了这么一堂课，那可真是让我印象深刻啊！老师一上来就特别精神，满脸笑容地开始给我们讲起了吨。

他就像个超级有趣的大导演一样，让我们一下子就进入了他的知识小剧场。

老师先是给我们展示了好多图片，有大卡车啦，大轮船啦，然后就问我们：“你们觉得这些大家伙重不重呀？”我们都齐声喊重！然后老师就顺理成章地引出了吨这个概念。

接着呢，他又拿出了一些小道具，像小砝码什么的，告诉我们这一个小砝码是多重，然后让我们想象得有多少个这样的小砝码才能凑成一吨。

哇，那可真是好多好多呀，我们都在那瞪大眼睛想象着。

在讲课的过程中，老师还特别幽默风趣，时不时地讲个小笑话，把我们逗得哈哈大笑。

而且他还会走下讲台，和我们互动，问我们问题，感觉特别亲切。

这堂课呀，真的让我对吨有了特别深刻的认识，不像以前那样只是模糊地知道个大概。

我现在呀，一看到大的东西，就会想起那堂课，想起老师生动有趣的讲解。

总之呢，这样的优质课真的是太棒啦，让我们在轻松愉快的氛围中就学到了知识，希望以后能多有一些这样的课呀！嘿嘿！。

三年级数学《吨的认识》评课稿

回顾林老师对本课的理解，我们的五年级数学小组总结有以下几点：
1，创建情境，导入新的课程。

林老师从曹崇所说的图片，造成了内在的学习需要，然后由旧的铅感新的感觉存在吨，总计测量重或散货项是多重的，通常与吨单位。

2，体验，感觉和想象1吨。

通过米袋的数量，1吨学生的数量和常见项目的数量如经验，想象，学生进一步丰富和加强对吨的认知和理解。

3，实际使用，深化理解。

从寻找吨的生命，填补单位到实践修改数学日记，数学的学生在吨的生活中使用，充分体会吨的实用价值;
4，全班学生投资活动，积极思考，大胆讲讲;看他们体验生活，获得知识，增强思维;真正享受数学学习的乐趣。

林老师这一课真的让学生容易学习，愉快地学习。

吨的认识修正案

吨的认识教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11吨的认识。

教学准备课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

教学目标与策略选择目标确定“吨的认识”是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。

然而“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。

怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。

是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。

基于以上认识，特制定以下教学目标：1、知识技能通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。

2、过程与方法通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识3、情感、态度、价值观使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。

教学策略选择本节课我力图让学生通过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。

为此，我采取如下教学策略：1、沟通“生活与数学”的联系《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。

因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。

通过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现生活与吨的密切联系。

即数学与生活的联系。

2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。

接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。

新课改下初中物理实验教学浅析

新课改下初中物理实验教学浅析
张丽娜
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2018(000)003
【摘要】作为教师，我们都知道物理是一门实验性很强的学科。

上好实验课，不仅能激发初中生物理学习兴趣，而且能充分调动初中生的课堂参与欲，使之在不知不觉中将自己摆在课堂主体的位置，有利于初中生素质和能力的提高。

【总页数】1页(P365-365)
【作者】张丽娜
【作者单位】贵州省毕节市第一中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.浅析新课改下的初中物理探究式实验教学 [J], 周晓红
2.浅析新课改下初中物理实验教学改革 [J], 奚兆祥;
3.浅析新课改下的初中物理实验教学 [J], 姚兴莲
4.新课改下初中物理实验教学的改进与创新 [J], 施江
5.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新 [J], 张如勋
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

2024年《吨的认识》教学反思_11

2024年《吨的认识》教学反思2024年《吨的认识》教学反思1吨这个概念是比较抽象的，虽然学生在生活中可能对此并不陌生，但真正意义上的吨，学生头脑中还是没有的。

再说，吨这个质量单位那么大，不能让学生亲手掂一掂，很难感受一吨的实际质量，因此只有通过具体的生活事例帮助学生建立一吨的概念。

如通过让学生看图算算“一袋大米重100千克，10袋这样的大米重多少千克？一个小学生的体重25千克，40个这样的学生共重多少千克？”在学生得出1000千克的基础上，我就打个比方：40个这样的学生的体重相当于我们班的所有同学的体重；如果要把我们一次运走，要用什么车了？摩托车行吗？自行车或者三轮车呢？学生在说一说、笑着摇摇头的情境中初步体会到1000千克已经很重了，必须要用一个更重的单位。

于是很自然地引出吨。

紧接着我联系学生的生活实际，让学生说说见过的哪些物体用吨作单位比较合适，并且出示图片让学生再次感受到在计量比较重的或者大宗的货物时通常用吨作单位。

由于内容安排比较多，以至于每个环节都比较匆忙，没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间，学生的感悟还不够深刻，再加上学生缺乏生活体验，作业中出现了一些意想不到的错误，在下一节课中还需要有针对性地做些练习。

2024年《吨的认识》教学反思2回味课堂，优点如下：1、生活氛围浓。

由日常生活中熟悉的硬币、花生米等物品的轻重入手，容易引起学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。

2、参与活动多。

这是一节活动性很强的课。

所以在课堂中我以学生大量活动为主，让他们尽可能多得去体验＂克＂，亲身感受重量，增强估测能力。

3、课改意识强。

教育的重心就是探讨“乐学”，培养同学们的能力。

在本课教案中教师及时为学生提供小组合作、探究的学习氛围，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流、合作的能力。

4、点亮学法指明灯：科学需要用事实说话，用数据说话，猜测估计必须验证。

这是同学们今后学习的一种重要方法。

小学三年级数学公开课《吨的认识》教学设计与反思

小学三年级数学公开课《吨的认识》教学设计与反思教材分析“吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有一具体的感性的认识，教材结合学生生活实际，说明“吨”在生活中的应用。

然后结合大米的重量，帮助学生在已经掌握的质量单位千克的基础上，初步建立“吨”的概念，并揭示了“吨”与千克之间的进率，1吨=1000千克。

通过让学生计算每个同学体重按25千克计算，40个同学的体重有多少千克，是几吨？通过推算，帮助学生加深1吨=1000千克的认识。

吨与千克的换算同千米与米的推理过程相同。

因此教材未安排例题，而由学生自己试做。

教材在练习中安排一些题目，以提高学生对物体重量的估计能力。

学情分析“吨”是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。

然而学生对于“吨”也不是完全空白的。

首先学生已经建立了1千克的观念，为“吨”的教学准备了数学基础。

其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为“吨”的教学准备了经验基础。

第三，“吨”在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为“吨”的教学准备了生活基础。

所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。

教学目标1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点和难点初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学过程（一）创设情境，导入新课。

1、估计教师的体重。

学生自由估计。

提问：你为什么而不用“克”作单位呢？2、引入“吨”。

（1）感受几个大型动物的体重。

（幻灯片）学生读，想象其重量，同时感受这些重量用“千克”做单位比较麻烦。