高中数学教学中如何培养学生的思考能力

法， 让数 学的学习更 为高效 ， 在考试 中取得更高的成绩 。 析， 一般抛物 线这种题都不 是只有唯一 的解 法 ， 但是 ， 学生如果有 １ ６种 可能 ， 当两者都 满足要求 的时候才 能获得头 奖 ， 所 以就需要
一
例如， 要解 决抛物线 的问题 ， 就要画 出函数 图形 ， 然后才能解 将前后 结果相乘 ， 即１ １ ０ ７ ５ ６ ８ ｘ １ ６ ， 让学 生明 白想要 获得双 色球 的 等奖其 实是 有 １ ７ ７ ２ １ ０ ８ ８ 种 可能 的，中得 头奖的概率 还是很小 不 同的思路 ， 即使 不太准确 ， 教师也应该接受并鼓励 。在这种相对 的。通过实际应用 ， 让学生从生活 中找到了运 用数学知识的方法 ，
要接 受新颖 的学科观点 ， 开创 出 自主情况下 的认识环境 ， 而且着重去寻找可以使用 的教 学方法。想改变落后的教 学方 法， 减少 学生旧有 的科 目负担 ， 为其提供 可利用 的思维 空间。对于数学学科， 是高 中体 系内的重点学科 ， 应该接受新颖的观念 ， 促使 思考 能力 的提升。
二、 不拘小节 。 大胆尝试新的教学方法 在高 中这一 阶段 。教师只是侧重于讲解 ，学生被动地接受 知
识， 得不 到独立思考 的机会 。 这就导致了学生得不 到思考 能力 的提 以产生认 知兴 趣 ， 也难 以发觉可以使用的数学思维 ， 这样 的情况将
升， 并且在学 习数学 的过程 中没有进行有效 的学 习。所 以 ， 教师需 高中生应 具备 的数 学思维束缚 ，而且也没有将学生现有 的数学素 要在教学过程 中， 进行 更为深入 的教 学 ， 让学生深入地掌握数 学知 养提高 。因此 ， 必须摒弃原有 的授课形式 ， 再一 次审视此科 目的教
让学生忘记高考 的压力 ， 从 而全 身心地投入到学 习中去 。 轻松的学 式使得知识逐步过渡在 学生 的面前 。 习环境 还可 以让学 生积极地与教 师交流关 于数 学知识 的问题 ， 提 教师需要 改变传统 的教学模式 ，为学生创建一个特别 的探究 找到一个最适合 自己的探究模 式。 学生也需要 主动地进行探 升学生学习数学 的能力 。 学生可 以在轻松 的学 习环境 中， 找到 自己 环境 ， 的学 习乐趣 ， 并且与同学积极地 探讨 学习数学 的最佳方法 ， 提升 自 究， 来增强 自己的数学学 习能力 。通过对数学知识的探究 ， 就 可以
理科必备学科 ， 也是很 多高校在选择学生 的时候 的一项参考 。 可见 让学生在数学的学 习中 ， 得到学习的最大 自主性 。 学 生探索精神 的 数学的能力是高 中时期 内的重点能力。只有拥有 了本 门学科 的思 培养 ， 可 以让学生在学习 中， 找到最适合 自己的学习方法 。教师也
维， 才能感受 到 日常生 活中的数学 问题 ， 然后通 过独立 的思维 ， 解 需要 引导 学生激发学生 的学 习探索精神 ，让学生找到适合 自己的 决该问题 。学习数学 的过程 中能够很好地锻炼学生 的抽象 思维 能 探究知识 ， 并且可 以增强学生学习的积极性 ， 在数学 的课堂上进行
学 问题 ， 让学 生能够在 学习的时候进行知识 的探索 ， 有利于提升学 生通过双色球 的中奖可能性入手 ， 从３ ３个红球 中任选 ６个不 同的 生 的思考能力与解决 问题 的能力 ，让学生在提升思考能力 的基础 数字 ， 从１ ６ 个 篮球 中再选 １ 个 数字 ， 只有选 中的 ７ 个数 字都符合 上， 得 到思维 的拓 展 ， 增强 自己全方位的能力 。学生也需要不 断地 摇奖要求的时候才能中得头奖。 之后让学生进行计算 ， 让 他们 明白 解决数学学 习中出现 的问题 ，找到适合 自己的解决数学 问题 的方 ３ ３选 ６的计算就是 ｃ 要，结果是 １ １ ０ ７ ５ ６ ８ ，而 １ ６选 １的结果就是
力、 逻辑 的严 密性 和做 事的条理性 ，
一
积极 的探讨。面对这样 的现 象只能是在教学的过程 中改变教师是
、
营造轻松 的学 习氛围 。 转移学 习压力
知识传授者的身份 ， 让老师成为学生的同学。具体 而言 ， 就是在教
培养学生 的思考能力 ， 需要 给学 生营造一个轻 松的学习氛围 ， 学过程中不是直接把知识 点展示在学生面前 ，而是采用引导 的方
新课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ ＵＬ 何 培 养 学 生 的 思 考 能 力
王青青 （ 福建省石狮市第一 中学） 摘 要： 在高 中教 学 中数学的主要任务就是在初 中的基础上加 大数 学的难度 、 拓展数 学的宽度、 提升该 学科应有的思考 能力 。 所 以，
关键词 ： 高 中教学； 数学教育 ； 思考能力 数学在高 中的课程 中属于难度较大的一 门课程 。数学能力 的 高低一定程度上决定 了学生在高考 中的位置 ，同时数学作 为一 门 三、 引导学生学 习， 激发 学生 的学 习探索精神 激发学生的学习探 索精神 ， 需要教师不断地对 学生进行 引导 ，
己在数学 中的思考能力 ， 完 善 自己的数学学 习。 教师可以通过多种 让学生看到数学知识的应用性与可探究性 ， 找到数学学习的兴趣。
就可 以让学生掌握学习的 自主性 ， 从而进行知识 的 方法 ， 营造愉 悦的课堂 氛围 ， 充分调动学生 的积极性 ， 这样学生 才 在这～过程中 ， 能拓展 自己的思路 ， 培养 出新 的创造思路 。 教师也 需要设定 多种教 探索。 例如 ， 在教学概率 的时候 ， 我们可 以从实际生活 中出发 ， 让学
宽 松 的氛 围中 ， 学生 的思 路 会更 开 阔 ， 也 营造 出 了提倡 质 疑 的 从而也达到了培养学生脚踏实地 、 富有探究的 目的。 数学的教学就
氛 围。
需要培养学生的探究精 神 ， 让学生在探究的过程中 ， 找到学 习数学 的兴趣 ， 并且可 以积极地与教师进行交流 ， 完善 自己的学习能力 。 高 中的数学是升学考试 的重头戏 。所 以， 在数学课上 ， 学生难