语文:《山羊兹拉特》课件(2)(新人教版选修《外国小说欣赏》)

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高中语文《山羊兹拉特》课件2 新人教版选修共66页PPT

高中语文《山羊兹拉特》课件2 新人教版选修共66页PPT

21、要知道对好事的称颂过于夸大,也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随。——韩愈
23、一切节省,归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰,决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
高中语文《山羊兹拉特》课件2 新人 教版选修
11、用道德的示范来造就一个人,显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的,对谁都一视同仁。在每件事上,她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由,因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样,法律和法律都是相互依存的。——伯克
25、学习是劳动,是充满思想的劳动。——乌申斯基
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高中语文《山羊兹拉特》课件 新人教版选修

高中语文《山羊兹拉特》课件 新人教版选修

每天帮主人买菜、拖地的“万利”
在长沙, 78岁的 黄爹爹家里就有这么 一只狗。每天一大早 主人还没起床它就叼 着菜篮子跑去了菜市 场,而且不论菜篮子 里装的是白菜还是骨 头,狗狗“万利”都 是任劳任怨,绝不偷 吃菜篮子里的食物。
陪伴老人18年的老狗
镜头回放:大连 一名77 岁的老人与一只狗相 伴了18载,在老人去 世后,这只狗竟然围 着主人的墓地绕了两 圈,拜别主人后,一 头扎进了河里跟随主 人而去。
司机突然长叹一声:“唉!咳得和 人一模一样呀!” 话匣子一打开,司机说了一个养狗的 痛苦经验: 很多年前,他养了一条大狼狗,长得 太大了,食量非常惊人,加上吠声奇大, 吵得人不能安宁,有一天觉得负担太重, 不想养了。 他把狼狗放在布袋里,载出去放生, 为了怕它跑回家,特地开车开了一百多 公里,放到中部的深山。
放了狗,他加速逃回家,狼狗在后 面追了几公里就消失了。 经过一个星期,一天半夜听到有人 用力敲门,开门一看,原来是那只大狼 狗回来了,形容枯槁,极为狼狈,显然 是经过长时间的奔跑和寻找。 计程车司机虽然十分讶异,但是他 二话不说,又从家里拿出布袋,把狼狗 装入布袋,再次带去放生,这一次,他 从北宜公路狂奔到宜兰,一路听到狼狗 低声号哭的声音。
随着社会网络时代的到来, 现代人 正面临着“情感的暖死亡”,“嗜新症” 使人类毫无保留地抛弃一切——不止是 物品,而且包括亲情、友情与故土。
(康得拉·洛伦茨《文明人类的八大罪孽》)
毋庸置疑,这是一个狂欢的时代。但 是,物质的高度发达,却掩饰不了精神世 界的贫瘠;狂欢的世界里,人类个体却越 发孤独。所谓的“现代化困境”在我们的 时代里显得那样突出。我们无法回避,也 不可能回避。被“现代化困境”包围的人, 他们的孤独、无助与迷惘,使他们朝着一 条更加冷漠与苍凉的道路走下去。

语文:《山羊兹拉特》课件(人教语文选修《外国小说欣赏》)

语文:《山羊兹拉特》课件(人教语文选修《外国小说欣赏》)

语文:《山羊兹拉特》课件(人教语文选修《外国小说欣赏》)【知识目标】掌握本篇小说中出现的重要字词;了解艾萨克·什维斯·辛格及其作品.【能力和方法目标】深入领会作品的内容,熟悉文中所讲述的故事;理解并分析小说作品中的情感流向;注意文中拟人修辞手法的运用.【情感目标】培养积极健康的情感态度和价值观;学会用爱心去保护动物,关爱动物.【教学设想】这篇文章向我们讲述了一个有关人和动物之间的故事,故事主人公阿隆与山羊兹拉特经历了一场暴风雪之灾,在患难中共同救助得以保全性命.故事朴实,不加任何修饰,但读后却令人震撼.人的本性,动物的善良,人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处,患难与共都在这里得到充分的展现,这里只有真挚的情,只有融洽的爱,而不再有动物与人的区别.这就是作者通过这个故事所要表达的信息.故事以小说的形式展开情节,简单明了,即以暴风雪为山羊不卖的转机,暴风雪好象是天意的安排,特意来阻止这次对动物不义的举动.从而保全了一个即将老去但仍有感情的可爱的生命,于是患难中的相互救助与依赖,再次演示了人与动物的温情,虽然人有过无奈杀生的念头,但人性善良处处可见.虽然山羊不通人语,但仍能与人进行心灵的沟通.根据课文特点,我在教学中通过自主合作探究的方式,引导学生感知故事情节,分析人物形象,并以此探讨作者的写作意图,然后联系学生生活实际,得出正确的情感态度和价值观.在过程中,鼓励学生解读文本,并由文本走向课外,走向生活,既增强其阅读的兴趣和主动性,又能在读中学会做人,做人中学会读书.【教学目的】1自主合作探究文章的主旨2训练学生的概括能力,口头表达能力,能解读文本获得信息3联系文本感知自然,感知生活【教学重难点】1,解读文本获得信息.2,理解文章主旨.【教学安排】一课时【教学内容与过程】一,导入大自然有各种各样的动物,引导学生讨论:你熟悉的动物有哪些有什么特点你欣赏这些动物吗为什么教师依据学生答案引入《山羊兹拉特》.(师生交流,共同感知动物特性及与人的关系,侧重于认识动物身上的可贵品质,这样既能提起学生阅读兴趣,也便于更好地感知文章主旨)二,整体感知1,学生快速阅读课文,然后用一句话概括文意.讨论后明确:阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪,兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家.2,再读课文,分小组展开复述情节比赛.方法:全班在4个大组的基础上分成8个小组,共同合作研读并快速得出结论,以举手先后及内容是否完整为判定输赢的方法.学前预想:可能出现的问题:学生大量运用原文,条理不够清楚,口头表达不够流畅,情节不够明了等.教师可做相应的点评:复述不等于重复,注意事情先后,语言表达还要下功夫,抓住最主要的情节等(这一板块的设置旨在训练学生解读文本的能力,阅读能力,培养学生的概括能力与口头表达能力以及竞争意识与合作探究的精神,为后文层层深入奠定基础,为下一步问题探究提供更多的文本信息)教师明确大致情节:开端(前三段),发展高潮(中间),结局(最后三段).具体也可以:节前决定卖羊——卖羊途中遇暴风雪——风雪中相互救助——安全回家.(答案不求统一,完整,言之成理即可),三,问题探究1,阿隆为什么要卖山羊兹拉特为什么又不卖你赞成他的做法吗学前预想:第一问很简单,学生应能顺利地从文中找到答案,第二问可能出现五花八门的答案,教师把握:类似"患难与共","患难见真情","有感于动物的恩情","认识到自己的行为对动物不义","不只是动物,而是有感情的朋友"等答案都应予以肯定.第三问言之有理即可,不求统一答案,鼓励创新型,探究型,求异型的答案.2,他们是如何战胜暴风雪的你觉得暴风雪来得突然吗学前估计:第一问,a,阿隆发现草堆并挖了一个洞钻进去,然后用干草封住洞口,然后得救了.B,阿隆吃了面包,喝了羊奶,靠兹拉特的体温取暖得救.C,阿隆救了兹拉特.D,兹拉特救了阿隆.教师尊重学生的主观体验,共同对问题作探究性评价,把握几点:a相互都有救助的举动,是共同的力量战胜的.b人与动物面对天灾时表现出的超常的智慧.c团结就是力量.第二问,可从前面自然环境的交代入手,也可从考验人的角度,大自然对人的惩罚的角度入手,尊重学生的主观感受和体验.3,如何评价阿隆和兹拉特学前预想:阿隆,聪明,能干,临危不惧,有爱心兹拉特,温驯,信任人,善解人意,善良教师一一予以肯定,并挖掘其重心所在.4,读了这个故事你感悟到了什么(或有什么疑问)学前预想:不发言.教师宜进一步点拨:感受最深的,其它(如语言,结构,气候描写,人物感情,故事启示)方面的.学生可能出现的答案:a我们要保护动物,关爱动物,不能伤害动物.b动物也有感情,懂得知恩图报.c人类应与动物成为好朋友.d人类的爱心有时会救了人类自身.e对动物的描写很生动.如动作"舔""摇晃""用角搔搔颈背""摇摇……";语言"咩……"等.教师予以鼓励并做相应点评:a我们要与动物建立真挚的友谊.b的确,动物也通人性,我们要善待它们.c一只蚂蚁的故事,农夫和蛇的故事要继续重演,换个方式就行.d很多动物获放生后报恩的故事,如狼被猎人放生后几年,在猎人危难时挺身相救.对学生提出的问题,学生自主合作,达成共识,言之成理即可.如有分歧,可布置下去继续探究(这一板块的设置是为探究文章主旨,并培养学生积极健康的情感态度和价值观,获得对生活的认识和感悟)四,布置作业思考:你认为阿隆和兹拉特幸福吗为什么你认为自己幸福吗为什么活动:为保护动物,关爱动物拟一份切实可行的计划并实施.。

人教版高中语文选修外国小说欣赏课件7 山羊兹拉特课件2

人教版高中语文选修外国小说欣赏课件7 山羊兹拉特课件2

合作探究
• 续表
“经过很长时间的犹豫”才决定卖 掉兹拉特 阿隆的母亲 “不禁泪流满面”
勒文
反 安娜和米丽 “也哭了起来” 应 昂 阿隆
全家人 “只得听从父亲的命令”,带兹拉 特上路 都出来向兹拉特告别,极为不舍
从以上的叙述中可知,硝皮匠要卖掉兹拉特是为 作 生活所迫,并非出于本意 用 为下文兹拉特没有被卖掉埋下伏笔
自主学习
• 2.持续·连续 • 辨析: “持续”形容延续不断。“连续” 指一个接一个。 • 例句: 金融危机以来,各汽车公司的销售 持续 下滑,但是这家公司却是个例外, 额 ________ 其销售额________ 两个月不断上升。 连续
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• 四、词语解释 进退都不好,形容处境困难。 • 1.进退两难:________________________ 雪、花、叶等飘洒得多而杂乱。 • 2.纷纷扬扬:________________________
自主学习
• 知识卡片 • • • • • • 一、作家作品 艾萨克·什维斯·辛格 (1904-1991),美国作家。 出生于沙俄统治下的波兰, 祖父与父亲都是犹太教的 长老。
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• 他从小接受正统犹太教教育,学习希伯来文 和意第绪文,熟悉犹太教的经典和宗教仪式 以及犹太民族的风俗习惯等,这一切都铸就 了他的作品的重要特色。辛格的短篇小说创 作也很突出,发表过 10 余部短篇小说集,此 外还有 2 个剧本、 3 部回忆录、 11 部儿童故事 集。1978年,获诺贝尔文学奖。 • 作品有:长篇小说《庄园》《卢布林的魔术 师》等。
fā fà

bó bò
净 ɡān 干 . 6.干 练 ɡàn 干 .
自主学习
二、辨形组词

高中语文第13课山羊兹拉特课件选修《外国小说欣赏》高二选修语文课件

高中语文第13课山羊兹拉特课件选修《外国小说欣赏》高二选修语文课件
(2)洋快餐再曝质量丑闻,国内品牌华美获消费者最 信赖 品牌。

信任:相信而敢于托付。

信赖:信任并依靠;相信。
12/11/2021
2.戏谑 戏弄
(1)新郎新娘笑逐颜开地接受客人的_戏__谑__和祝贺,
例 满屋子是笑声。

(2)周幽王为了博褒姒一笑,屡次三番点燃烽火台,
_戏__弄__了诸侯。

戏谑:打趣,开玩笑。
安娜和米丽昂 “也哭了起来”
12/11/2021
阿隆 “只得听从父亲的命令”,带兹拉特上路 反应
全家人 “都出来向兹拉特告别”,极为不舍 ①从以上的叙述中可知,硝皮匠要卖掉兹拉特
作用 是生活所迫,并非出于本意。 ②为下文兹拉特没有被卖掉埋下伏笔。
12/11/2021
2.试揣摩山羊内心的情感流程。 [明确] 开始时,兹拉特一无所知,它一如既往地表达着对主 人的信任。“还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲”“舔着 阿隆的手”“对主人充满信任”,因为“它知道,主人每天喂 它,从不伤害它”。 在刚刚被阿隆牵着走上一条完全陌生的路时,老山羊兹拉特 心中交织着信任与怀疑。“才觉得有点奇怪”“它用疑问的目 光,似乎在问”“它好像又想通了”“不过”等词句曲折细致地 呈现了它的这种心态。

戏弄:捉弄,开玩笑。
12/11/2021
3.纷纷扬扬 沸沸扬扬
(1) 纷纷扬扬 的雪花不时落下,漫步其中仿若置身
例 句
童话世界。 (2)广西玉林荔枝狗肉节闹得 沸沸扬扬,当地一些餐
饮商家还被要求遮挡甚至撤换招牌,避免“狗”等字眼
出现。
纷纷扬扬:形容雪、花、叶飘落的样子。 辨
沸沸扬扬:像沸腾的水一样喧闹。形容人声喧扰, 析

高中语文《山羊兹拉特》课件 新人教选修《外国小说欣赏》

高中语文《山羊兹拉特》课件 新人教选修《外国小说欣赏》

情感分析
在小说中,爱是双向的。在情节发展的 不同阶段,这种爱的表现是不一样的。
• 卖山羊时--不舍 (人 动物) • 天降大雪时--维持生存 (人 动物)
情感分析
历经爱的洗礼,阿隆眼中的世界是一 个怎样的世界? P27
这是一个亮丽、安宁的世界 作用:预示情节类需要用爱去战胜困难 2、人与动物建立真挚的友谊 3、要善待动物 4、人与动物平等
小说特色:故事性强,以情感要素推动情节发展
随着社会网络时代的到来, 现代人正面临 着“情感的暖死亡”,“嗜新症” 使人类毫 无保留地抛弃一切——不止是物品,而且包 括亲情、友情与故土。(康得拉·洛伦茨《文明人类的八大
罪孽》)
孤单是一个人的狂欢,狂欢是一群人的孤单

是一种胸怀,它宽广有容、平和慈悲, 并非局限于一时一地一己之身,而是超越 了贫富与阶级、国家与民族的界限,使人 们关注那些苦难中的同类,关怀和同情弱 者;它是真善美的结晶,使人们忘记仇杀, 忘记自己的伤痛,本文作者不仅将爱的目 光投向困境中的人,更把关怀的温情给了 绝境中依然忠心耿耿的纯洁山羊。
• 没有--这是一场情感与贫困的较量, 它显示了人类在物质和情感之间的选择。
情感分析
失踪归来,兹拉特的命运改变了没有?它 在主人全家心目中的地位有无变化?
• 改变了,再也没人主张要卖掉它。 • 从此,它像一个家庭成员一样,有着与孩子
们同样的待遇。 情感力量战胜物质的贫困
讨论
暴风雪
阿隆遇到了哪些困境?
极力表现人对山羊的恋恋不舍
准备卖掉山羊时——
硝皮匠勒文:经过很长时间的犹豫 阿隆的母亲:泪流满面 阿隆的妹妹:也哭了起来 阿隆:只得听从
全家人:都出来告别
山羊兹拉特?

人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第七单元《山羊兹拉特》公开课课件2

人教版高中语文选修《外国小说欣赏》第七单元《山羊兹拉特》公开课课件2

3.作者想借兹拉特传达怎样思想和爱呢?
悲悯情怀
什么是悲悯?
悲是慈悲,悯是体恤。悲悯是源于 同情、高于同情的博大情怀。这种情 怀超出了贫富与阶级、国家与民族的 界限,是真善美的结晶。
1.对贫穷者的悲悯 虽然家里人不舍兹拉特,但在贫困与情感选择时,只能放弃
情感,这是对贫穷者的悲悯。 2.对动物的悲悯
完成课时作业《山羊兹拉特》配套练习
兹拉特善良、温顺、信任主人但未能改变主人将要卖掉它 的命运,这是体现作家对动物的悲悯。 3.对人类自身的悲悯
“山羊”代表人类自身,即一个善良、纯洁的自我。最后勒
文一家与山羊生活在一起,意味人类自我救赎的成功,体现作 家对人类自身的悲悯。
小说主旨
作者通过勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹 拉特当作一个家庭成员的故事,通过情感在山羊和主人 之间的双向流动,不露痕迹地传达出人与动物之间的深 情厚谊,描摹出人与动物之间和谐的亲情状态。这种深 情厚谊和亲情状态可以超出任何时代的贫困与窘迫,成 为物质匮乏的世界里温情的安慰。
作者为什么不像前文那样直接把山羊的心理 活动写出来而是用“咩”来替代?
① 在对话中运用“XXX”手法,能给读者 更大的情感品味的空间。
② 表明人与山羊之间深厚的情谊超出语言 障碍,到达心灵上的默契。
情感的处理方法一:节制胜于放纵
德国文艺理论家莱辛说:“在一种激情的整个过程里, 最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了 止境,想象就捆住了翅膀”
小说在处理情感上,不宜饱满和猛烈。适当的隐忍和节 制,让小说情节和人物自己说话,会起到更好的效果。
暴风雪前
人对山羊的情感
不舍 物欲战胜情感
山羊对人的情感
信任 奇特—疑问—想通

高中语文 山羊兹拉特课件 新人教选修《外国小说欣赏》

高中语文 山羊兹拉特课件 新人教选修《外国小说欣赏》
提示:往年的“大雪飘飘”“从村子通往城里的路也总是覆盖着雪” 的交代,为下文暴风雪的降临埋下了伏笔,提供了事理上的依据。 “暖冬”的“阳光闪亮”“田里芳草青青”等描写营造的温暖明亮的故 事背景,一方面为下文的风雪情景预作反衬;另一方面也可以理解 成,它为故事中人类与其他生命(如兹拉特)的温情与相互关爱作了 隐约的暗示,它使读者期望读到一个充满生命热情的故事。
2.写汉字 词语 sāo 扰
sāo 痒
易错字 骚

词语 干 zào
急 zào
tuó螺

tiǎn 食
tuó背

shì犊情深
蹉 tuó

易错字 燥 躁 舔 舐
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
3.解词义 (1)戏谑:用有趣的引人发笑的话开玩笑。 (2)进退两难:前进和后退都难。比喻事情无法决定,因而难以行 动。 (3)游弋:①(舰艇等)巡逻。②泛指在水中游动。文中取第②个义 项。 (4)苍穹:天空。
山羊兹拉特
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
艾萨克·什维斯·辛格(1904—1991),美国犹太裔小说家。出生于 沙俄统治下的波兰,从小接受正统犹太教教育。15岁开始文学创作。 在创作上,他尊重传统,又吸收了意第绪文学中的营养,创造出自己 的独特风格。其作品包括《莫斯卡特一家》《庄园》《卢布林的 魔术师》《奴隶》《仇敌,一个爱情故事》等。辛格被称为当代最 会讲故事的作家,1978年,由于“他的充满激情的叙事艺术,这种艺术 既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境”,辛格 获诺贝尔文学奖。
聆听作家故事 了解作品背景 积累语言知识 把握文脉主旨
《山羊兹拉特》的故事情节并不复杂,讲述的是一只老山羊和一 个贫穷家庭的亲情故事。隆重的灯节将至,为了应付家里应有的开 支,硝皮匠勒文决定把老山羊兹拉特卖到城里的屠夫那里去。家里 人虽然不舍,终究难抵贫穷的折磨;而作为动物,山羊即使有何意见 也无人能懂。就这样,它被硝皮匠的大儿子阿隆牵着走上了它从未 走过的去城里的路。不料,途中天气骤然变冷,下起了纷纷扬扬的 大雪。年仅12岁的阿隆和山羊在风雪中迷了路,侥幸中找到一个被 雪覆盖的干草堆避难。在草堆中,阿隆和山羊兹拉特度过了难忘的 三天三夜:兹拉特吃干草,阿隆喝兹拉特的奶。其后的故事变得轻 松喜悦:阿隆和兹拉特平安地回到了家,兹拉特从此受到家庭成员 般的待遇,再也没有人提起卖兹拉特的话题。

人教版高中语文选修:外国小说欣赏-课件-第七单元-山羊兹拉特2

人教版高中语文选修:外国小说欣赏-课件-第七单元-山羊兹拉特2
山羊兹拉特
概述故事情节
开端 节前决定卖羊 发展 卖羊途中遇暴风雪 高潮 风雪中相互救助(发现了干 草堆) 结局 安全回家不再卖羊(寒冷的 冬季到来,阿隆一家度过了物质困 境)
写什么

阅人读爱羊初羊感爱人 人爱人 人和动物和谐相处
——17岁的你们
妈妈:故事告诉我们什么呢? 孩子:爱
妈妈:哪里看到爱了呢? 孩子:他们没有卖掉羊。(人对
——辛格《诺贝尔文学奖获 奖演说》
必然有一条路,这条路使人们获得可 能得到的所有快乐,获得自然界所能
给予的所有的力量和知识。 ——辛格
儿童文学除了可能为儿童建构起一个 理想社会,并且在童年生命呵护方面 具有其独特的文化价值外,还有另一 种意义,即可能为成人保留一个可以
回归的精神家园。
写什么 如何写 为何写
“老师,同学们,早上好!”一个声音从广播里传出来, “现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名 单……”顿时,大家都安静了下来,心里既紧张又充满了 期待。“第四名,202,王跳跳。第五名……”这时全班同 学都尖叫了起来,纷纷看着我,眼里充满了羡慕。我也开 心得差点就跳起来了。
信仰是内心之光,它照亮了一个人的人生之路。 ——周国平
信仰是精神勇气、心灵力量。 ——戚思园
当我们处于学习的困境,是 什么带你走出困境?
为何写 当我们处于家庭的困境,是
什么带你走出困境?
当我们处于青春迷茫的困境, 你可有信仰?你可见到了你
的干草垛?
……
辛格,美国犹太裔作家
文学思想:“抽掉传统犹 太教内容,留下仅具符号 意义的‘上帝’做心灵家 园的守望者。”
写什么
如何写 为何写
17岁的你们还能读些什么?
(1)人和羊的情感如何变化?

人教版选修__外国小说欣赏《山羊兹拉特》课件

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完成《作业本》上练习和课后练习。
3.写作背景 小说的时代背景模糊,大概作者也正是要借助于这 种背景不明确的写作描摹出人与动物间有可能恒久 存在的亲情状态,它可以超越任何时代的贫困和窘 迫,成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永进 温情的慰藉。与辛格更多以鬼怪题材和曲折情节取 胜的作品相比,《山羊兹拉特》是一个很“淡”的 小说,它的题材、技巧、情节都无过人之处,但它 却响应了辛格作品中一以贯之的情感主题。在情节 収展的不同阶段,通过情感在山羊和主人之间的双 向流动,作者不露痕迹地传达出人与动物之间彼此 的深情厚谊,他最终超越了人畜之界,为我们提供 了情感关系的不同方式。
2.作者简介 艾萨克•什维斯•辛格(1904-1991),美国作家。 出生于沙俄统治下的波兰,祖父与父亲都是 犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育, 学习希伯来文和意第绪文,熟悉犹太教的经 典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等, 这一切都铸就了他作品的重要特色。代表作 有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。 辛格的短篇小说创作也很突出,収表过10余 部短篇小说集,此外还有 2个剧本、3部回 忆录、11部儿童故事集。1978年,由于“他 的充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于 波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普 遍处境”,辛格获诺贝尔文学奖。
推动这篇小说情节収展的情感要素是什么?为什么?
爱。在小说中,爱是双向的。在情节収展的不 同阶段,这种爱的表现是不一样的。
人对山羊的情感是怎样的?
不舍、依赖。 从文章中找有关句子,如: ①经过很长时间 的犹豫之后,硝皮匠勒文决定把家里的山羊兹 拉特卖了。因为它老了,挤的奶也很少。 ② 听到这事,阿隆的母亲不禁泪流满面。阿隆的 小妹妹安娜和米丼昂也哭了起来。阿隆当然也 知道把山羊牵到费佛尔家去意味着什么。可他 只得听从父亲的命令。

高中语文《山羊兹拉特》课件2 新人教版选修PPT文档66页

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39、没有不老的誓言,没有有深切认识 的人, 决不会 坚韧勤 勉。
31、只有永远躺在泥坑里的人,才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭,生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍,就是一下子不要学很多。——洛克
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36、“不可能”这个字(法语是一个字 ),只 在愚人 的字典 中找得 到。--拿 破仑。 37、不要生气要争气,不要看破要突 破,不 要嫉妒 要欣赏 ,不要 托延要 积极, 不要心 动要行 动。 38、勤奋,机会,乐观是成功的三要 素。(注 意:传 统观念 认为勤 奋和机 会是成 功的要 素,但 是经过 统计学 和成功 人士的 分析得 出,乐 观是成 功的第 三要素 。

人教版高中语文选修八山羊兹拉特课件外国小说欣赏

人教版高中语文选修八山羊兹拉特课件外国小说欣赏

语文:《山羊兹拉特》课件(人教语文选修《外国小说欣赏》)【知识目标】掌握本篇小说中出现的重要字词;了解艾萨克·什维斯·辛格及其作品.【能力和方法目标】深入领会作品的内容,熟悉文中所讲述的故事;理解并分析小说作品中的情感流向;注意文中拟人修辞手法的运用.【情感目标】培养积极健康的情感态度和价值观;学会用爱心去保护动物,关爱动物.【教学设想】这篇文章向我们讲述了一个有关人和动物之间的故事,故事主人公阿隆与山羊兹拉特经历了一场暴风雪之灾,在患难中共同救助得以保全性命.故事朴实,不加任何修饰,但读后却令人震撼.人的本性,动物的善良,人与动物之间那种无法用言语表达的和谐共处,患难与共都在这里得到充分的展现,这里只有真挚的情,只有融洽的爱,而不再有动物与人的区别.这就是作者通过这个故事所要表达的信息.故事以小说的形式展开情节,简单明了,即以暴风雪为山羊不卖的转机,暴风雪好象是天意的安排,特意来阻止这次对动物不义的举动.从而保全了一个即将老去但仍有感情的可爱的生命,于是患难中的相互救助与依赖,再次演示了人与动物的温情,虽然人有过无奈杀生的念头,但人性善良处处可见.虽然山羊不通人语,但仍能与人进行心灵的沟通.根据课文特点,我在教学中通过自主合作探究的方式,引导学生感知故事情节,分析人物形象,并以此探讨作者的写作意图,然后联系学生生活实际,得出正确的情感态度和价值观.在过程中,鼓励学生解读文本,并由文本走向课外,走向生活,既增强其阅读的兴趣和主动性,又能在读中学会做人,做人中学会读书.【教学目的】1自主合作探究文章的主旨2训练学生的概括能力,口头表达能力,能解读文本获得信息3联系文本感知自然,感知生活【教学重难点】1,解读文本获得信息.2,理解文章主旨.【教学安排】一课时【教学内容与过程】一,导入大自然有各种各样的动物,引导学生讨论:你熟悉的动物有哪些有什么特点你欣赏这些动物吗为什么教师依据学生答案引入《山羊兹拉特》.(师生交流,共同感知动物特性及与人的关系,侧重于认识动物身上的可贵品质,这样既能提起学生阅读兴趣,也便于更好地感知文章主旨)二,整体感知1,学生快速阅读课文,然后用一句话概括文意.讨论后明确:阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪,兹拉特协助阿隆共同战胜并安全回家.2,再读课文,分小组展开复述情节比赛.方法:全班在4个大组的基础上分成8个小组,共同合作研读并快速得出结论,以举手先后及内容是否完整为判定输赢的方法.学前预想:可能出现的问题:学生大量运用原文,条理不够清楚,口头表达不够流畅,情节不够明了等.教师可做相应的点评:复述不等于重复,注意事情先后,语言表达还要下功夫,抓住最主要的情节等(这一板块的设置旨在训练学生解读文本的能力,阅读能力,培养学生的概括能力与口头表达能力以及竞争意识与合作探究的精神,为后文层层深入奠定基础,为下一步问题探究提供更多的文本信息)教师明确大致情节:开端(前三段),发展高潮(中间),结局(最后三段).具体也可以:节前决定卖羊——卖羊途中遇暴风雪——风雪中相互救助——安全回家.(答案不求统一,完整,言之成理即可),三,问题探究1,阿隆为什么要卖山羊兹拉特为什么又不卖你赞成他的做法吗学前预想:第一问很简单,学生应能顺利地从文中找到答案,第二问可能出现五花八门的答案,教师把握:类似"患难与共","患难见真情","有感于动物的恩情","认识到自己的行为对动物不义","不只是动物,而是有感情的朋友"等答案都应予以肯定.第三问言之有理即可,不求统一答案,鼓励创新型,探究型,求异型的答案.2,他们是如何战胜暴风雪的你觉得暴风雪来得突然吗学前估计:第一问,a,阿隆发现草堆并挖了一个洞钻进去,然后用干草封住洞口,然后得救了.B,阿隆吃了面包,喝了羊奶,靠兹拉特的体温取暖得救.C,阿隆救了兹拉特.D,兹拉特救了阿隆.教师尊重学生的主观体验,共同对问题作探究性评价,把握几点:a相互都有救助的举动,是共同的力量战胜的.b人与动物面对天灾时表现出的超常的智慧.c团结就是力量.第二问,可从前面自然环境的交代入手,也可从考验人的角度,大自然对人的惩罚的角度入手,尊重学生的主观感受和体验.3,如何评价阿隆和兹拉特学前预想:阿隆,聪明,能干,临危不惧,有爱心兹拉特,温驯,信任人,善解人意,善良教师一一予以肯定,并挖掘其重心所在.4,读了这个故事你感悟到了什么(或有什么疑问)学前预想:不发言.教师宜进一步点拨:感受最深的,其它(如语言,结构,气候描写,人物感情,故事启示)方面的.学生可能出现的答案:a我们要保护动物,关爱动物,不能伤害动物.b动物也有感情,懂得知恩图报.c人类应与动物成为好朋友.d人类的爱心有时会救了人类自身.e对动物的描写很生动.如动作"舔""摇晃""用角搔搔颈背""摇摇……";语言"咩……"等.教师予以鼓励并做相应点评:a我们要与动物建立真挚的友谊.b的确,动物也通人性,我们要善待它们.c一只蚂蚁的故事,农夫和蛇的故事要继续重演,换个方式就行.d很多动物获放生后报恩的故事,如狼被猎人放生后几年,在猎人危难时挺身相救.对学生提出的问题,学生自主合作,达成共识,言之成理即可.如有分歧,可布置下去继续探究(这一板块的设置是为探究文章主旨,并培养学生积极健康的情感态度和价值观,获得对生活的认识和感悟)四,布置作业思考:你认为阿隆和兹拉特幸福吗为什么你认为自己幸福吗为什么活动:为保护动物,关爱动物拟一份切实可行的计划并实施.。

高中语文《山羊兹拉特》课件2 新人教版选修66页文档

高中语文《山羊兹拉特》课件2 新人教版选修66页文档

高中语文《山羊兹拉特》课件2 新人 教版选修
6、法律的基础有两个,而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力,那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序,有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起,可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的,因为好人用不着它们,而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
谢谢你的阅读
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71、既然我已经踏上这条道路,那么,任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅பைடு நூலகம்之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远,吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应,言行相称。——韩非

高二语文山羊兹拉特1(PPT)2-2

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第四部分(29--33):结局—安全回家不再卖羊

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请简单概括内容:
勒文家想卖掉山羊兹拉 特,在卖羊路上遭遇暴风雪, 兹拉特帮助阿隆战胜暴风雪 并安全回家,勒文一家最终 把山羊兹拉特当作一个家庭 成员的故事。
结构层次:
第一部分(1--4):开端—阿隆受命卖羊 第二部分(5--10):发展—卖羊途中遇暴风雪 第三部分(11--28):高潮—风雪中相互救助

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感在山羊和主人之间的双向流动, 作者不露痕迹地传达出人与动物之间彼 此的常情厚谊。 作家温情脉脉的目光无所不在,注视着 这个有情天地,不放过任何一个可能的 角落和细部,给我们留下许多温馨的回 味。
内容与题旨

作者通过勒文家想卖山羊兹拉特到最终 把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事, 描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲 情状态,可以超越任何时代的与窘迫, 成为一个物质匮乏的世界里人与动物之 间永远温情的慰藉。
主要作品



《傻瓜吉姆佩尔》 《卢布林的魔法师》 《庄园》 《冤家,一个爱情故事》 《萧莎》 获得诺贝尔奖的理由:因为他有充满激情的 叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的 文化传统,又反映了人类普遍处境。
正 音
硝(xiāo)皮匠
温驯(xùn) 撮(cuō) 冰雹(báo) 草垛(duǒ) 游弋(yì ) 咩(miē) 雪橇(qiāo) 陀(tuó )螺(luó) 羊圈(juà n)

情感分析

历经“生离死别”和失而复得的情感淘 漉之后,才终于让勒文全家与山羊兹拉 特的情感超越了简单的人与动物这一有 着内在等级关系设置的阶段,进而真正 具有了平等的可能。爱在人与动物之间 的这种互动,使小说的情感主题不再单 调乏味,而是呈现出和谐完整的独特格 局。

/ 云创通
情感分析
因为天气的变冷,使家庭的贫困善有了转机。 使小说有了其乐融融、皆大欢喜结局。山羊 的品格为它赢来了人们的敬重与友爱,也为 它赢来了与人平等的生命权力。 在小说中,爱是双向的。在情节发展的不同 阶段,这种爱的表现是不一样的。 卖山羊时--不舍(人流向动物) 天降大雪时--维持生存(动物流向人)
山羊兹拉特
[美]艾萨克· 什维斯· 辛格
作者简介

艾萨克· 什维斯· 辛格,美国著名犹太作家,1978年诺贝尔文学 奖获得者。1904年,辛格生于当时在沙俄统治下的波兰。 1923年,辛格去华沙,在他哥哥的报社工作。他哥哥伊斯雷 尔· 约瑟夫· 辛格是一位有名的记者和作家,崇尚科学,思想进 步,他的言行对辛格有决定性的影响。1935年,辛格追随哥 哥来到美国。辛格在美国以当编辑和写作为生,1943年他加 入了美国国籍。辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小 说集、两部剧本、十六本儿童故事集。曾先后两次荣获美国 图书奖,其中一次是奖给他的儿童文学创作的。辛格被称为 当代最会讲故事的作家。在创作上,他尊重传统,又吸收了 意第绪文学中的营养,创造出自己的独特风格。1978年他获 得了诺贝尔文学奖。1991年,辛格去世。
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桌子中间放着特大个儿团月饼的青花大瓷盘回堂屋里去了。少顷,她又以“米”字加“米”字的方式,将大团月切成了十六块之后重新端了出 来。大家一人一块儿高兴地吃完大团月饼,又随意地吃一些瓜果。每一个人的心里边都甜甜的„„一阵欢呼声传来,董妞儿第一个蹦了起来, 高兴地说:“哇!摇火团儿开始了!”郭氏说:“是开始了呢!你们再拿块儿小月饼看去哇!”董妞儿说:“俺吃好了。不过,和兰兰再合着 啃一个苹果还行!”说着,抓起一个大苹果,拉了耿兰就往外跑。耿直也马上站了起来,说:“多少年了没有看摇‘火团儿’呢!”说着,招 呼青山、青海和二壮:“走,咱们一起看看去!”三个人也随着耿直快步出去了。郭氏对剩下的四个大孩子说:“你们怎么不去看啊?没有成 家就都还是娃娃呢,快去看看哇!”刘氏和裴氏也都说:“你们都快去看看哇!听这声儿,比往常年还热闹呢!”耿正和大壮站了起来,秀儿 和耿英也站了起来。耿正对郭氏说:“娘,今儿个这么好的月亮,俺和秀儿还想多转一转呢。待会儿小直子回来,你让他不要等俺了,自己先 去小学堂那边哇。俺送秀儿回去以后,就直接去工棚睡觉去了!”郭氏点点头,笑着说:“俺知道了。快去哇!好天儿呢,多转一转哇!”耿 英也对郭氏说:“娘,俺也可能晚点儿回来呢。你放心,有大壮呢,俺丢不了!”郭氏再次点点头笑着说:“去哇去哇!”刘氏吃吃地笑了, 说:“英子啊,大壮若敢丢了你,看俺不打断他的腿!”大家都笑了。郭氏点着刘氏的鼻子说:“嫂子哇,看你这张嘴!”大壮自己却不以为 然地笑了,轻轻地说:“婶儿,没事儿,俺已经当俺娘这是说好话了呢!”四个人鱼贯出门去了。裴氏把手里拿的小半条西瓜啃完了,侧耳听 一听,说:“这个热闹劲儿!要不咱们也去看看?”刘氏马上就“嗵”地站了起来,大声说:“走,看看去!这么热闹,不看会后悔的!”说 着,不由分说,拉了郭氏就往外走。走到门口了,刘氏又回过头来对还留在桌子边上的三个男人说:“你们也来看看哇!这么热闹,不看会后 悔的!”经受不住门外一浪高过一浪欢呼声的诱惑,董家成也站了起来,说:“就是,一年才这么一次呢!走,咱哥仨也去和婆姨娃娃们凑凑 热闹去!”在离门口不远的那个宽阔的场地上,摇“火团儿”的高手三狗子正在大显身手呢!三狗子是二狗子的亲弟弟,时年已经是十七岁的 大男娃儿了。别看这小伙子的名字起得有些个不乍的,但他身材高大,浓眉大眼,长得可是一点儿也不俗气;而且,他的身形很是矫健,一双 臂膀也特别有力。现在,他正被围观的小孩和大人们众星捧月一般围在场地的中央。只见一大团红彤彤的火球在他那一双有力臂膀的挥舞下, 带着呼呼的风声不断变化着飞行的花样„„耿直和

情感分析

2.对被卖掉,兹拉特有什么反应? 一无所知,一如既往地表达对主人的信 任。 兹拉特的“信任”与主人全家的“不舍” 互为照应。 但这并无法改变它被杀的命运--这是 一场情感与贫困的较量,它显示了人类 在物质和情感之间的选择。
情感分析

3.失踪归来,兹拉特的命运改变了没有? 它在主人全家心目中的地位有无变化? 改变了,再也没人主张要卖掉它。 从此,它像一个家庭成员一样,有着与 孩子们同样的待遇。
情感分析
1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特?卖掉兹拉 特,他们全家有什么反应? ①因为兹拉特“老了,挤的奶也很少”; ②家里亟需钱过节(蜡烛、土豆、食油、孩子 们的衣物及其他必要开支)。 勒文“经过很长时间的犹豫”才决定卖掉兹拉 特,阿隆的母亲“不禁泪流满面”,安娜、米 丽昂“也哭了起来”,阿隆“只得听从父亲的 命令”带兹拉特上路,全家人都出来向兹拉特 告别--皆为不舍。
内容与题旨· 梗概

这篇文章向我们讲述了一个有关人和动物之间的故事,故事 主人公阿隆与山羊兹拉特经历了一场暴风雪之灾,在患难中 共同救助得以保全性命。故事朴实,不加任何修饰,但读后 却令人震撼。人的本性,动物的善良,人与动物之间那种无 法用言语表达的和谐共处、患难与共都在这里得到充分的展 现,这里只有真挚的情,只有融洽的爱,而不再有动物与人 的区别。这就是作者通过这个故事所要表达的信息。故事以 小说的形式展开情节,简单明了,即以暴风雪为山羊不卖的 转机,暴风雪好象是天意的安排,特意来阻止这次对动物不 义的举动。从而保全了一个即将老去但仍有感情的可爱的生 命,于是患难中的相互救助与依赖,再次演示了人与动物的 温情,虽然人有过无奈杀生的念头,但人性善良处处可见。 虽然山羊不通人语,但仍能与人进行心灵的沟通。
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