在沙漠中心 第一课时教学案
在沙漠中心第一课时
七年级
学科
语文
集备时间
上课时间
主备
侯金凤
辅备ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课题
《在沙漠中心》第一课时
学习目标：
1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。
2.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
一、导入：
探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。
2.根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。（大限）
（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（虫豸）
（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生)
（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（筛糠）
3.本文节选自，作者是（奥地利）作家（圣埃克絮佩里），其代表作有（人类的大地）、（三位大师）、（人类群星闪耀时）等。
4.作者的心情有怎样的变化？
5.中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直，长河落日圆。”
四、整体感知课文：
1、听读课文，用一句话概括文意。
2、请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？
三、检查预习情况：1．给下列加点字注音。
乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）
脐带（qí）真谛（dì）噎（yē）筛糠（shāi）（kāng）
2.课文多义词语解释
“沙漠就像大理石那么光滑。”写出文中词“光滑”的意思。
词典中的意思：平滑；不粗糙。
文章中的意思：以一个比喻句写出沙漠的“平滑”，突出作者内心绝望
七年级语文下册22.《在沙漠中心》第1课时教学案
夏邑县济阳初中七年级语文教学案22.《在沙漠中心》第1课时班级：学生姓名：自学——质疑——解疑学习目标：1、掌握本文的生字词，了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
自测——互查——互教1、给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
辐（）射筛（）糠打嗝（）禁药（）犁铧（）虫豸（）协（）奏躯壳（）真谛（）噎住（）jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遗hàn（）乙醚（）硌（）着脐（）带芸芸（）众生2、文学常识填空。
本文选自《》，作者是国。
其作品多描述飞行员生活，代表作有、、、等。
3、快速阅读课文，用简洁的语言概括课文的内容4、课文叙述的顺序及线索展示——反馈——导学一、整体感知（1）在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？面对险境我采取了哪些应对措施？（2）面对这些痛苦，作者心情发生了怎样的变化？请划出表达作者心情的句子体会。
(3)作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？（4）作者是怎样理解探险的意义的？二、质疑探究，理解关键句（1）第五自然段中，“我不喜欢像奴隶那样忍受鞭打……”这句话应如何理解？（2）第12自然段，为什么说“在城市里，已经没有人的生活了”？（3）文中写“我”喜欢生命，却又写“我”平静地面对死亡，矛盾吗？自测——反馈——点拨1、根据意思写出相应的词语（1）比喻失败之后重新恢复势力。
（）（2）形容死得有价值、有意义。
（）（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）2、下列句子中各有一个错别字，请找出并改正。
（1）我发现在沙漠里根本没有藏身之所。
沙漠就像大理石那样光猾。
（）（2）冻死的想法让我难受，我宁可死在内心的幼影里。
《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)共3篇
《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)共3篇《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)1《在沙漠中心》教学设计 (人教版七年级)教材简介《在沙漠中心》是人教版七年级英语课本中的一篇阅读理解文章。
文章讲述了几位旅游者在沙漠中心探险的经历，介绍了沙漠中心的气候和地理特点。
文章语言简洁明了，内容丰富有趣，适合七年级学生阅读。
教学目标1.学生能够了解沙漠中心的气候和地理特点，并能够用英语表达出来。
2.学生能够理解文章中的重点词汇和短语，如oasis, sand dunes, explore等。
3.学生能够阅读并理解文章，能够回答问题。
4.学生能够通过阅读和讨论，了解自己身处的环境，从而更加关注环境保护。
教学过程Step 1. 导入教师用图片或小视频介绍沙漠的景色，让学生感受到沙漠的高温和干燥，引发学生的兴趣和好奇心。
Step 2. 阅读1. 教师带领全班一起朗读文章，并介绍重点词汇和短语，如oasis, sand dunes, explore等。
2. 学生自主阅读文章，并回答问题。
（1）What did the tourists experience when they went to the desert?（2）What did they see in the desert?（3）What can people do when they arrive at an oasis in a desert?Step 3. 交流1. 学生分小组进行讨论，回答以下问题：（1）Why is it difficult to live in a desert?（2）What can we do to protect the environment in a desert?2. 各小组派代表进行汇报。
3. 整个班级进行讨论，学生可以提出自己的看法和建议，让学生学会关注环境保护。
Step 4. 语言学习1. 教师给学生讲解一些与沙漠有关的单词和短语，并举一些例句。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《在沙漠中心》的主要内容，把握文章的主题思想。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会如何分析人物形象、场景描绘和情感表达。
（3）运用思维导图、作文等方法，提高学生的创新思维和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的环保意识。
（2）学会关爱他人，培养团结协作、勇往直前的精神。
（3）懂得在面对困境时，保持乐观、积极的心态。
二、教学内容1. 课文《在沙漠中心》的阅读与理解。
2. 分析人物形象、场景描绘和情感表达。
3. 学习生字词，并进行实际运用。
4. 写作技巧的指导与实践。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《在沙漠中心》的主要内容及其主题思想。
（2）生字词的学习与运用。
（3）写作技巧的指导与实践。
2. 教学难点：（1）深入理解人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）如何运用创新思维进行写作。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解和感受。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《在沙漠中心》。
（2）分组讨论，回答关于课文内容的问题。
（3）教师讲解课文，引导学生深入理解主题思想。
3. 字词学习：（1）学生自读生字词，并尝试解释其含义。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确运用。
4. 写作技巧指导：（1）分析课文中的写作技巧，如人物形象、场景描绘和情感表达。
（2）教师示范写作，学生跟随实践。
（3）学生互相评改，教师给予指导和建议。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《在沙漠中心》，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
（3）结合自己的生活经验，创作一个以沙漠为背景的小故事。
七年级语文下册《第22课 在沙漠中心》(第1课时)教案 新人教版
第22课在沙漠中心第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
2021年七年级语文下册 《在沙漠中心》(第课时)教学案 (新版)新人教版
2019-2020年七年级语文下册 22《在沙漠中心》（第1课时）教学案（新版）新人教版第一课时教学目标：：1、学习用心理描写来塑造人物和表现人物性格的写法。
2、体味生命的意义，正确对待了解作者及其作品；识记并理解文中生字生词3、培养学生快速默读、整体感知课文的能力；理清文章思路，把握内容和主旨。
教学重点难点：1、学习用心理描写塑造人物和表现人物性格的写法2、体味生命的意义，正确对待挫折和失败；培养学生热爱生命的情感。
教学方法：朗读法，讲授法学法指导：合作探究法、讨论法。
教具准备：多媒体教学过程：【自主预习案】（4）形容死得有意义有价值。
（）3、本文的作者是_________________（国家）作家，他的作品多描述飞行员的生活，代表作有______________ ________________ _______________ 等。
4、收集描写沙漠的有关诗句：5、本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜的所思所想，作者的心理变化过程是_____________________________,在沙漠中，他们遇到了________________问题，__________________问题，____________________问题，我们可以从中体会出主人公___________________，_____________________的精神品质。
一、情景导入，明确目标作为20世纪最伟大的发明之一，飞机改变了整个人类的生活。
如果说飞机的发明和制造经历了一个曲折而艰难的漫长过程，那么飞行员的试飞和新航线的开辟同样经历了一段艰辛的时期，对于较早一代的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新航线更是一件冒险的事情。
今天我们一起来学习圣埃克絮佩里的“在沙漠中心”，了解因飞机失事而被困沙漠中的他的体验和思索。
板书设计：课后反思：32394 7E8A 纊o35073 8901 褁24442 5F7A 彺23464 5BA8 宨34265 85D9 藙33818 841A 萚29800 7468 瑨R^t) ?。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《在沙漠中心》这篇文章的背景和内容。
1.2 教学内容向学生介绍《在沙漠中心》是一篇描述主人公在沙漠中生存的故事。
引导学生关注主人公的勇气和智慧，以及他在困境中如何克服困难。
1.3 教学方法通过提问的方式，引导学生思考自己在困境中会怎样应对。
利用图片或视频资料，展示沙漠的景象，增强学生对文章背景的理解。
第二章：阅读理解2.1 教学目标培养学生通过阅读理解文章内容的能力。
帮助学生理解主人公在沙漠中的经历和他的感受。
2.2 教学内容学生自主阅读《在沙漠中心》文章。
教师提出问题，引导学生关注文章中的细节和主人公的情感变化。
2.3 教学方法学生分组讨论，共同回答问题。
教师通过提问和引导，帮助学生深入理解文章内容。
第三章：讨论与思考3.1 教学目标培养学生的批判性思维和问题解决能力。
引导学生思考自己在面对困境时的应对策略。
3.2 教学内容学生分组讨论，提出自己在面对困境时的想法和解决方法。
教师引导学生关注主人公的积极态度和乐观精神。
3.3 教学方法学生分组讨论，共同探讨问题解决方案。
教师通过提问和引导，帮助学生思考问题的不同角度。
第四章：读后感写作4.1 教学目标培养学生通过写作表达自己的感受和思考。
帮助学生理解文章的主题和主人公的成长。
4.2 教学内容教师提供写作指导，帮助学生表达清晰、有逻辑的思路。
4.3 教学方法学生互相交流读后感，共同提高写作能力。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结文章的主要内容和自己的学习收获。
引导学生反思自己在学习过程中的成长和进步。
5.2 教学内容学生总结《在沙漠中心》的主要情节和主人公的品质。
学生反思自己在阅读和写作过程中的体会和成长。
5.3 教学方法学生进行小组讨论，共同总结文章内容和自己的学习收获。
教师提问和引导，帮助学生深入思考和反思。
第六章：拓展活动6.1 教学目标培养学生综合运用知识的能力。
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇
在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计共3篇在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计1在沙漠中心(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标1. 能够理解和掌握生活在沙漠中心的人们的生活情况。
2. 能够了解沙漠生态系统并掌握防止沙漠化的方法。
3. 培养学生对于环境保护的意识和责任感。
二、教学重点1. 理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 了解生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 理解防止沙漠化的方法。
三、教学难点1. 如何帮助学生更好地理解沙漠中心区域的地理与自然特征。
2. 如何引导学生去关注生活在沙漠中心的人们的独特文化。
3. 如何让学生明白防止沙漠化的方法的重要性。
四、教学方法1. PPT演示。
2. 讲课与提问相结合。
3. 观察沙漠地形地貌，借助教材插图与图片进行讲解。
4. 分小组对比沙漠环境与自然资源，完成思维导图。
五、教学过程设计第一步，导入教材1. 老师介绍本堂课的主题：在沙漠中心，人们是如何生活的？如何防止沙漠化？2. 以教材《七年级必修》的第三单元来作为教学内容的切入点，介绍在沙漠中心的生活情况。
第二步，了解沙漠中心的地理与自然特征1. 将学生分成小组，安排每个小组完成一份思维导图，通过比较各组之间的相同和不同之处来理解沙漠的特征。
2. 利用图片和教材插图对沙漠环境与自然资源进行讲解。
第三步，了解生活在沙漠中心的人们的文化特征1. 引导学生思考沙漠中心地区的地理环境与土著居民的生活情况有哪些关系。
2. 老师通过PPT演示，让学生了解在沙漠中心生活的人们的传统文化和独特的生活方式。
第四步，培养学生防止沙漠化意识与方法1. 讲解沙漠化的危害，激发学生防止沙漠化的意识。
2. 介绍防止沙漠化的方法，借助动画、视频进行演示。
3. 让学生通过实际操作去亲身体验防止沙漠化的方法，以加深记忆。
第五步，总结与回顾1. 提问以检测学生的学习情况。
2. 学生将思维导图汇总在黑板上，由每个小组代表做出总结发言。
在沙漠中心教学教案
在沙漠中心教学教案第一章：沙漠概述1.1 教学目标：了解沙漠的定义、特点和分布。
掌握沙漠形成的原因和沙漠化的影响。
1.2 教学内容：沙漠的定义和特点：介绍沙漠的定义，沙漠的气候、地貌和生态特点。
沙漠的分布：介绍世界各大沙漠的地理位置、面积和特点。
沙漠形成的原因：讲解沙漠形成的原因，包括气候、地质和人类活动等因素。
沙漠化的影响：探讨沙漠化对环境、生态系统和人类生活的影响。
1.3 教学方法：采用讲授法，讲解沙漠的定义、特点和分布。
利用地图和图片，展示世界各大沙漠的地理位置和特点。
采用案例分析法，介绍沙漠形成的原因和沙漠化的影响。
1.4 教学评估：进行课堂问答，检查学生对沙漠定义、特点和分布的掌握情况。
布置课后作业，要求学生绘制世界各大沙漠的分布图，并简要介绍其特点。
第二章：沙漠生态系统2.1 教学目标：了解沙漠生态系统的特点和组成。
掌握沙漠生物的适应策略和生存方式。
2.2 教学内容：沙漠生态系统的特点：介绍沙漠生态系统的气候、土壤和植被等特点。
沙漠生物的适应策略：讲解沙漠生物如何适应极端气候和缺水环境。
沙漠生物的生存方式：介绍沙漠中的植物、动物和微生物的生存方式。
2.3 教学方法：采用讲授法，讲解沙漠生态系统的特点和组成。
通过观察图片和视频，展示沙漠生物的适应策略和生存方式。
进行小组讨论，让学生分享对沙漠生物适应策略的理解。
2.4 教学评估：进行课堂问答，检查学生对沙漠生态系统特点和组成的掌握情况。
布置课后作业，要求学生描述一种沙漠生物的适应策略，并解释其生存优势。
第三章：沙漠资源与利用3.1 教学目标：了解沙漠资源的种类和特点。
掌握沙漠资源的利用和保护方法。
3.2 教学内容：沙漠资源的种类：介绍沙漠中的水、矿产、生物和旅游资源等。
沙漠资源的利用：讲解沙漠资源的开发利用，包括水资源利用、矿产开采和旅游开发等。
沙漠资源的保护：探讨沙漠资源的保护意义和保护方法。
3.3 教学方法：采用讲授法，讲解沙漠资源的种类和特点。
在沙漠中心教案优秀8篇
在沙漠中心教案优秀8篇在沙漠中心教案篇一教学目标：1.知识与技能：学生能够理解并概述《沙漠中心》（以圣埃克苏佩里的《人类的大地》中相关章节为例）的主要内容和情节，掌握沙漠生存的基本知识和技能。
2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等方法，引导学生深入分析主人公在极端环境下的心理状态、生存策略及人性光辉。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然环境的敬畏之心，增强面对困境时的坚韧不拔精神，以及珍惜生命、珍惜自然的情感。
教学重难点：重点：理解故事背后的深刻寓意，掌握沙漠生存技巧。
难点：体会主人公在绝境中的心理变化，理解其精神世界的丰富与复杂。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课情境创设：播放一段沙漠风光的视频或图片，引导学生想象自己置身于广袤无垠的沙漠之中，感受其壮丽与孤寂。
引入话题：提问：“如果你被困在沙漠中心，你会怎么做？你会想些什么？”引发学生思考，进而引出本课主题——《沙漠中心》。
二、新课讲授1.阅读感知学生自主阅读《人类的大地》相关章节，要求标注出关键事件、人物心理变化等。
教师简要介绍作者及作品背景，帮助学生更好地理解文本。
2.内容梳理引导学生分组讨论，概括故事的主要内容和情节发展。
每组派代表分享，教师总结归纳。
3.深度剖析心理分析：探讨主人公在沙漠中的心理状态变化，分析其面对绝境时的恐惧、绝望、希望等情感。
生存策略：结合文本，介绍并讨论沙漠生存的基本知识和技能，如寻找水源、避免日晒、发出求救信号等。
精神价值：挖掘故事背后的深刻寓意，如人类精神的'坚韧、对生命的尊重与珍惜等。
三、拓展延伸1.角色扮演（可选）：选取文本中的关键场景，组织学生进行角色扮演，加深对人物性格和情节发展的理解。
2.小组讨论（必选）：围绕“如何在困境中保持希望与勇气”的主题，组织学生展开小组讨论，鼓励学生结合自身经历或社会现象发表看法。
3.案例分析：提供一两个真实的沙漠生存案例，引导学生分析案例中人物的生存策略和心理状态，进一步巩固所学知识。
22、在沙漠中心_第一课时
22 、在沙漠中心（第一课时）教学目标知识和能力 :1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。
2.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
3.反复诵读课文，品味文中重点语句的含义。
情感态度和价值观 :通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，通过教学，联系生活体验，引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识和积极、乐观的人生态度。
过程和方法：练习快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物的思路，感受他的心理活动。
运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
教学重点：1.情感态度价值观的教育；学会生存。
2.练习快速阅读课文，理清人物的思路，感受他的心理活动。
教学难点：增加语言积累，练习语言表达能力。
书面语言和口头表达能力对多数低年级学生而言，是语文学习的瓶颈，应加强训练。
教具准备：多媒体课件投影课时安排：2课时教学过程第一课时1.了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用。
2.培养学生快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
（一）导入新课（5分钟）在多媒体上展示沙漠的图片同学们，图片上这些地方是哪里啊？（生答：沙漠）那大家对沙漠都有什么印象啊？（学生描述）不错，同学们对沙漠都有自己的理解，沙漠是千姿百态的，这让老师想起一个沙漠的小故事：在1935年，法国一位非常优秀的飞行员圣埃克絮佩里，在飞往印度的途中，飞机不幸失事，坠毁在利比亚沙漠当中。
在面对生与死的考验的时候，他会怎么样呢？今天，我们就来学习他写的这篇文章——《在沙漠中心》。
（二）预习检测（2分钟）学习课文之前，我先来检查一下同学们的对课文的预习情况（指名学生读PPT上的生词生词），明确答案，再让全班齐读一遍。
乙醚mí虫豸zhì硌gè犁铧lí huá脐带qí真谛dì噎yē筛糠shāi kāng（三）作家作品（3分钟）好的，接下来我们来了解一下本文的作者——圣埃克絮佩里，应该说啊，他是一位非常富有传奇色彩的人。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 知识与技能：a. 能够正确地朗读和背诵课文。
b. 理解课文中的关键词语和概念。
c. 分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
1.2 教学内容a. 课文朗读与背诵。
b. 分析课文中的修辞手法。
c. 理解课文中的主题思想。
第二章：课文分析2.1 课文概述a. 作者简介：让-亨利·法布尔（Jean-Henri Fabre），法国昆虫学家、作家。
b. 课文背景：讲述作者在沙漠中的探险经历。
c. 课文结构：引子、主体、结尾。
2.2 课文内容分析a. 引子：描述作者进入沙漠的原因和心情。
b. 主体：详细描绘作者在沙漠中的所见所闻，展示沙漠的美丽与残酷。
c. 结尾：作者对沙漠的感悟和思考。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法a. 讲授法：讲解课文内容、分析修辞手法。
b. 讨论法：引导学生探讨课文主题。
c. 实践法：让学生通过朗读、背诵等方式感受课文。
3.2 教学步骤a. 导入：简介作者和课文背景。
b. 朗读与背诵：让学生朗读课文，体会语言美。
c. 内容分析：讲解课文内容，分析修辞手法。
d. 主题探讨：引导学生思考课文的寓意。
第四章：课堂练习与作业4.1 课堂练习a. 词语解释：让学生解释课文中的关键词语。
b. 填空题：让学生填空，巩固课文内容。
c. 问答题：让学生回答问题，深入理解课文。
4.2 作业a. 课后阅读：让学生阅读相关文章，拓展知识面。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价a. 朗读与背诵：评价学生的朗读和背诵情况。
b. 课堂回答：评价学生的回答问题能力。
c. 课堂讨论：评价学生的参与讨论情况。
5.2 作业评价a. 课后阅读：评价学生的阅读理解能力。
b. 作文：评价学生的写作能力。
c. 问答题：评价学生的知识掌握情况。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版第六章：拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，让学生更好地理解课文内容，培养学生的实践能力和团队协作精神。
在沙漠中心教案(通用19篇)
在沙漠中心教案〔通用19篇〕篇1：在沙漠中心教案在沙漠中心教案在沙漠中心一、精心导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？〔出示沙漠幻灯片〕狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。
〔板书题目〕 1、简介圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的考虑写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2、词语积累乙醚〔mí〕虫豸〔zhì〕硌〔gè〕犁铧〔lí〕〔huá〕脐带〔qí〕真谛〔dì〕噎〔yè〕筛糠〔shāi〕〔kāng〕比喻失败之后重新恢复权力。
形容死得有价值、有意义。
〔〕指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
〔芸芸众生〕比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
〔筛糠〕二、整体感知跳读课文，考虑以下问题，有了答案请举手示意。
1、用简洁的话语概括文意。
因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。
2、本文用大局部篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的？ 9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。
以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。
三、精读课文1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响？身体的不适表如今何处？2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。
跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析^p 这些句子分别表达了作者怎样的情绪〔比方痛苦、绝望、乐观、平静等〕，梳理作者的心理变化过程。
快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。
《在沙漠中心》教案人教版七年级必修教案教学设计
《在沙漠中心》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计《在沙漠中心》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计「篇一」教学目标：1、字词积累。
2、整体感知，把握内容。
3、理清人物内心变化过程。
4、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
重点：1、理清文章结构，把握内容。
2、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
难点：理清“我”心理变化过程，理解作者的人生追求。
情感态度、价值观：感受人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。
教学方法：通过整体感知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与作者对话;与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。
课时安排：一课时教学过程：一、导入。
20xx年5月12日14：28汶川发生强烈地震，与震中地区远隔千里的我们，也有震感。
灾难虽没有降临在我们头上，但触动了我们的心灵。
如果真的强震发生了，被埋在废墟里的我们，濒临死亡，我们会想什么?害怕、恐惧，痛苦，更多会是遗憾，遗憾我们的生活还没有真正开始，许多想做的事还没有做，有许多理想没有实现，丰富的人生还没有来得及体验等等。
太多的遗憾会让我们不甘心生命就此结束。
法国作家圣埃克絮佩里，在他驾驶的飞机坠毁于利比来沙漠濒临死亡时却有着完全不同于我们的体验和思考。
今天，我们学习《在沙漠中心》这篇文章，了解他的不同。
二、解题。
学生交流搜集的资料后媒体展示对作者的简介。
三、媒体展示学习目标。
四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。
(预测学生提出的`问题并归类，媒体展示)1、沙漠中心是什么样子的?2、在沙漠中心发生了什么事情?3、“我”有怎样的感受?4、“我”是一个怎样的人?五、自学。
1、齐读生字词，正字音。
在沙漠中心课教案及教学设计(附读后感)
在沙漠中心优质课教案及教学设计（附读后感）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握课文中的关键词语和句子。
（2）培养学生独立阅读和理解课文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，让学生学会与他人交流和分享阅读心得。
（2）培养学生运用想象力和创造力，进行情景剧的创作和表演。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
（2）引导学生树立团队协作、勇敢面对困难的意识。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。
2. 课文解析：对课文中的难点词语和句子进行解释，帮助学生理解课文内容。
3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享阅读心得，互相交流。
4. 情景剧表演：让学生根据课文内容，运用想象力和创造力，创作情景剧并进行表演。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握课文内容，培养阅读理解能力。
2. 教学难点：对课文中的难点词语和句子的解释和理解。
四、教学过程：1. 导入：引导学生谈论对沙漠的认识，激发学生阅读兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感。
3. 课文解析：对课文中的难点词语和句子进行解释，帮助学生理解课文内容。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享阅读心得，互相交流。
5. 情景剧表演：让学生根据课文内容，运用想象力和创造力，创作情景剧并进行表演。
五、课后作业：1. 请学生根据自己的阅读感受，写一篇读后感。
2. 请学生预习下节课的内容，做好学习准备。
附：读后感在阅读《在沙漠中心》这篇课文后，我深深地被作者对大自然的热爱和对生命的尊重所感动。
课文通过描绘沙漠中的景物和人物，让我感受到了大自然的神奇和生命的顽强。
课文中，作者用细腻的笔触描绘了沙漠中的风景，让我仿佛置身其中，感受到了沙漠的辽阔和神秘。
作者通过对沙漠中人物的描写，展现了他们在艰苦环境中勇敢面对困难、团结协作的精神，让我深受启发。
在阅读过程中，我深刻体会到了作者对生命的尊重和热爱。
在沙漠中心教案1
在沙漠中心教案教学目的：1、培养学生分析，概括语言的能力。
2、学习运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法。
3、学习主人公在困境中表现出积极乐观的人生态度，引导学生正确对待生活中的挫折和失败，珍视生命的意义和价值。
教学重点：梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品质。
教学难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学方法：诵读法教具：多媒体辅助教学一、导入（1）同学们，你们想不想成为一名飞行员？（2）谁来说说你的理由。
（3）在20世纪初，飞行是一项冒险的事业。
PPT字幕：在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，设备简陋粗糙，信息技术也不发达，同时，天气预报也不准确，对天气的预测多是凭借飞行员关注舷窗外的景物变化来判断。
所以飞行员每一次出航都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。
（4）如果，时间倒流到20世纪初，你们还想不想成为一名飞行员？（5）在那个年代里，有一个人他对飞行一往情深。
但在在他执行第八次飞行侦查任务时，消失在地中海上空。
二、作者介绍这位飞行员他是谁呢？他就是本文的作者圣埃克絮佩里。
他是一个作家，他的作品多描述飞行员生活，代表作有《夜航》、《人类的大地》、《空军飞行员》、《小王子》三、预习检测噎住期待虫豸真谛芸芸众生筛糠脐带卷土重来死得其所。
四、整体感知（1）浏览课文，试用一句话概括文章内容《在沙漠中心》写圣埃克絮佩里(人物)因飞机坠毁被困利比亚沙漠_(地点) 濒临死亡的险恶处境，在生命之火即将熄灭时对人生的体验和思索。
(事件)。
(正确了解文章基本内容即可)（2）过渡：在这个沙漠确实让我们感觉到可怕，有时候人类在大自然面前就是如此的脆弱和不堪一击，尤其在飞机性能差，机场设施不健全，救援队伍还跟不上的年代里，一架飞机坠毁在沙漠中，那种困难可想而知，那么我和同伴究竟遭遇了哪些险境，我是如何应对的，我的心里又产生了哪些变化呢？（3）默读课文1、我和同伴遭遇了哪些险境？面对险境我采取了哪些应对措施？（寒冷、缺水）（我是给自己埋了一个小沙坑，但是普雷沃找来了几根枯枝）2、在这种险境中，我的内心发生了变化。
七年级语文下册 第五单元 22《在沙漠中心》(第1课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中
第二十二课《在沙漠中心》第一课时教学目标1.培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重难点培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
教学过程新课导入【设计意图：用直观的方式引导学生进入课文意境。
】先出示一幅沙漠图片。
在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
课堂实录一、检查预习效果。
【设计意图：用测试与讲解相结合的方法考查学生对课文的感知。
】1.字音、字义。
（1）给下列生字注音。
虫豸（）硌（）犁铧（）（）真谛（）（2）根据下列的解释，写出相关的短语或成语。
比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容死得有价值、有意义。
（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）2.作者和背景介绍。
圣埃克絮佩里：法国飞行员，1935年12月29日，他和他的同伴在一次飞行中，飞机因故障坠毁在沙漠中心，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
二、研读文章，分析主要内容。
【设计意图：研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
】1.用一句话概括文意。
文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
《在沙漠中心》教案(1)
横山县第二中学语文教案七年级下册第五单元第22课第一课时备课教师：杨子良课题在沙漠中心教学目标知识与能力1.理解、积累“噎、真谛、卷土重来、芸芸众生、死得其所”等词语。
2.了解作者及其作品，丰富探险知识。
3.把握作品通过细腻的心理描写塑造人物性格、表现主题的方法。
过程与方法1.快速阅读课文，整体感知内容要点。
2.通过充分阅读、揣摩，理清人物的心路历程，品味关键语句，领悟其中蕴含的精神品质。
情感态度与价值观培养学生有追求、有责任感的生活态度，引导学生积极面对生活中的不幸与挫折，渗透耐挫教育。
教学重点理清人物的心路历程，学习作者的优秀品质。
教学难点在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学方法 1.诵读教学法 2.辩论式教学法。
教学准备录音机、课文示范朗读磁带。
教学过程教学环节教师活动学生活动优化设计导入新课教师出示“荒漠”图片并讲解导入课题：在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，天气预报也不准确，信息技术更不发达，对于那时的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都使一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。
尽管这样，他们仍然义无反顾地从事着自己的圣神职责。
观察“荒漠”图片，听老师的讲解，感受20世纪初飞行员们的勇气和所承担的风险。
教学环节教师活动学生活动优化设计听读课文，检查预习。
1.了解背景：学生凭借图片、文字等多种形式交流，并上台展示20世纪初一些关于航空航天方面的背景资料。
2.认识作者：圣埃克絮佩里（1900—1944），法国作家。
1921—1923年在法国空军服役。
1926年加入拉泰科雷公司，开始邮航事业。
1939年第二次世界大战前夕返回法国参加抗德战争。
他是法国最早的一代飞行员之一。
1940年流亡美国，侨居纽约，埋头文学创作。
1943年参加盟军在北非的抗战。
1944年他在执行第八次飞行侦查任务是失踪，一去不返。
其作品主要描述飞行员生活，代表作有《夜航》《人类的大地》《空军飞行员》《小王子》等。
语文七年级下册人教版《在沙漠中心》教案
语文七年级下册人教版《在沙漠中心》教案语文七年级下册人教版《在沙漠中心》教案即使处在沙漠的中心，也要为自己点一盏温暖的心灯！只要心还亮着，世界就是明亮的！人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺。
要记住：面对生活，豁达而不旁观，犹如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，犹如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
《在沙漠中心》教学设计1教学目标：1、知识目标：阅读课文，研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
2、能力目标：练习快速阅读课文，抓住课文的主要信息，概括内容要点。
3、情感态度价值观：体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；教学重点：体会作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，学习作者积极、乐观的生活态度。
教学难点：认识探险的真正意义，体味生命的价值。
教学过程：一、导入揭题：1、提及沙漠，也许你马上会想到荒凉之境、死亡之地。
古诗云：浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。
黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。
鸟不飞下，兽铤亡群。
假如你身陷如此绝境，你会做何感想今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于撒哈拉沙漠的法国飞行员——圣艾克絮佩里，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行——《在沙漠中心》。
2、圣艾克絮佩里是法国优秀的飞行员，被称为“蓝天白云的耕耘者”。
他常常把自己的飞行体验，对生活的热爱，对生命的思考写入作品。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》、《人类的大地》等。
二、出示目标1、掌握本课生字词，能正确朗读课文；2、研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程；3、认识探险的真正意义，体味生命的价值。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）1、讲述：为了实现以上目标，我们首先得用心朗读课文。
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第一部分学习要求：
学习目标：
1、知识和技能目标
借助工具书掌握相关的字词，积累文学常识；快速默读课文，理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、过程和方法目标
快速默读课文，逐段理清课文叙述的顺序及线索。
3、情感、态度和价值观目标
在熏陶感染中体味生命的意义，正确对待挫折和失败，培养坚强的意志和积极乐观的人生态度。
学习重点:
理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容
学习难点：
理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容
学法指导：
自主合作探究
第二部分学习过程：
一、课前预习导学（教师要指导学生预习内容，配置相应练习题，含基础、能力、适当提高三
个档次，指导学生小组间交流研讨，找出共性问题）
1、了解作者及写作背景，写在下面（措施：查阅资料）
本文节选自《人类的大地》，作者是法国作家圣埃克絮佩里，他也是一名飞行家，被称为“蓝天白云的耕耘”。
1935年12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破记录，获取十五万法郎的奖金。
但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。
与机械师普列夫在绝望的情况下跋涉五天五夜，被一支骆驼商队救出。
1944年返回同盟国地中海空军部队。
在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就再也没有回来。
其代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》等。
2、积累字词
硌噎住辐射筛糠遮蔽幻影疲倦协奏躯壳脐带犁铧真谛卷土重来芸芸众生死得其所
3、反复朗读，整体感知。
（1）有感情的朗读课文，并用一句话概述文意。
（2）跳读课文，根据课文内容填空
本文主要记录了作者被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是：，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
二、课堂学习研讨（1、组间交流研讨预习导学中悬而未解的问题，有教师预设的问题也有通过预习交流发现的问题。
2、教师点拨，学生交流研讨）
（一）课前三分钟积累
（二）导入新课
（三）快速默读课文，整体感知文意。
读了这篇文章你有什么感受？
（四）问题探究
1、在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代
里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。
下面请同学们找一
找，作者坠机后遇到了哪些困难？
2、面对困难，我有哪些生理上的不适？
3、在这种险境中，我的内心发生了变化，请从文中找出表达我心情的句子，体会我
当时的情绪。
4、到底是一种怎样的力量在支撑着他，让他在绝望的境地中重新燃起生的希望？请
找出文中表现我对生命热爱或生活思索的句子，有感情的朗读，品味其中所蕴涵
的哲理。
5、找出第一部分中描写沙漠环境的句子，体会这些句子的作用是什么？
三、当堂训练巩固（1、检测课前预习及课堂学习研讨的具体情况，配适当检测题。
（学生互评，
教师巡视点评）2、反复训练巩固通过研讨及检测发现的共性问题。
3、生成能力拓展性问题，指导学生交流研讨，师生研讨，教师点拨）
1、给下列加点字注音。
乙醚．（）虫豸．（）硌．（）犁铧
．．（）（）辐．（）射筛．（）糠打嗝．（）协．（）奏躯壳．（）真谛．（）噎．住（）jié（）毛lí（）明口干舌zào（）遮bì（）遗hàn（）真谛．（）脐．带（）
2、根据下列的解释，写出相关的词语。
（1）指死亡的期限。
（）
（2）虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）
（3）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）
（4）比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（）
（5）形容死得有价值、有意义。
（）
（6）比喻失败之后重新恢复势力。
（）
3、选词填空。
干渴产生的（反应、反映）多奇怪啊！
寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以（躲闪、躲避、躲藏）它的来犯。
我感觉平静，一种（失去、丧失、超越）了任何希望的平静。
4、文学常识填空。
本文选自，作者是国作家。
其作品多描述飞行员生活，代表作有、、等。
课堂小结：
1、学生小结：
2、教师小结：
面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
四、课后拓展延伸（含必做和选做两部分）
必做：
1、字词积累
2、《导航》相应部分
选做:
阅读此文，联系自己，你学到了什么？你认为什么样的生活是你向往的生活？人生怎样才算成功？
教师评语：（教师批改，包含课前预习导学内容和课堂训练巩固内容）
第三部分课后反思
1、学后记：（要求：可写收获，也可记课上生成的方法与规律性知识，或问题整理等）
2、教后记：（1、提炼交流研讨和课上检测的重点难点内容，以及教学案编写中通过教学发现的问题，为教学案的循环使用做准备。
2、尤其要注意反思指导学生预习的措施、方法是否恰当，注重总结预习的效果。
）
第四部分家长签字：。