品质PPT演示文稿(2)

品质 高尔斯华绥 第一次交往：第3—8自然段 第二次交往：第9—12自然段 第三次交往：第 13—22自然段 第四次交往：第23—28自然段 第五次交往：第29—35自然段 第六次交往：第36—43自然段 第七次交往：第44—52自然段
第二课时


一、导入新课。
同学们，生活中我们经常会听到类似这样的标语 或广告：以质量为生命，以客户为中心；没有品 质就没有明天。可见在今天，人们有一个共识， 那就是产品的质量是企业生存和发展的根本。可 是在上节课我们所接触的故事中，主人公格斯拉 做了质量顶好的靴子，然而他的店却倒闭了，他 本人竟然饿死了，这是怎么回事呢？这节课我们 就继续走进高尔斯华绥的小说《品质》去探个究 竟。请同学们打开书，回顾一下课文。
体会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本 文所表达的主题思想。
教学难点

第一课时

一、导入新课。
穷则变，变则通。然而是不是我们面临所有困境 时都用“变”来突破，我们怎样“变”才能真正 实现“通”的目的？或许读一读高尔斯华绥的小 说《品质》，能对思考这一问题有所启示。


二、检查预习情况。
1. 请学生分别从生平、创作、评价三个角度介绍 高尔斯华绥，师生相互补充，了解作者。 2. 请学生分段朗读课文，初步感知课文内容，落 实基础知识。
谢谢观赏！
第16课《品质》课件
长春版九年级上
教学目标

1. 了解作者高尔斯华绥的生平及其基本创作情况。 2. 培养学生准确概括文段内容的能力。 3. 学习鉴赏小说的基本方法。 4. 学习主人公的精神品质，构建现代社会生存下 的正确价值观，塑造自我的完善人格。
教学重点

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1. 多种方式朗读课文，在品味语言中把握人物形 象。 2. 通过梳理每一次交往，挖掘主人公身上主要的 矛盾冲突，探究小说主旨。


二、回顾并梳理故事情节。
请学生用简洁的语言回顾“我”与格斯拉的交往 过程。 明确：小说以“我”与格斯拉的交往为主线。 “我”小时候就知道格斯拉给父亲做靴子、看橱 窗里的漂亮的靴子，后来自己找格斯拉做靴子、 修靴子以及多次去订很多双靴子，“我”与格斯 拉之间能够联系起来的纽带是靴子。请学生找出 文中描写靴子的句子。根据学生回答整理出以下 关键词语：太美观 模范品 经穿 格外经穿 更结实 最好 顶好

三、梳理人物在情节发展中的变化。




1. 作者在每一次交往中都对格斯拉进行了怎样的 描写呢？ 在学生的回答中，启发他们通过找到的句子或词 语体会人物形象，并通过多种形式的阅读加深体 会。例如：学生提到外貌描写：这是文中一段非 常精彩的对格斯拉的外貌描写，他由于长年做靴 子，人长得都有点像皮革了，他的眼睛好像迷恋 着理想，我们能看出格斯拉做靴子非常投入，带 着这种感觉齐读这一段。要求学生朗读找到的句 子，分角色朗读文中的第二次交往。 2. 仔细品味一下，每一次呈现在你面前的格斯拉 有没有什么不同？ 明确：他的生活境况越来越难，人也越来越衰老 了。
七、布置作业。

写一篇关于本课的读后感，700字左右。
教学反思

本课教学属于小说教学，在设计中主要是从梳理小说的三 要素入手，引导学生在跳读中关注并梳理人物、环境、情 节的变化，在变化中关注人物的性格和命运，调动学生的 主动性，鼓励学生自主大胆地质疑，发现问题、讨论问题、 解决问题，在师生共同交流中学习鉴赏小说的基本方法， 并能切实地在自主的交流讨论中，在把握小说主题的过程 中得到情感态度价值观上的教育。不过我在本课的具体教 学实施中，因时间关系，以及在与学生进行交流中引导不 够有力等原因，使得本课教学在最后的落脚点上过于关注 物质和精神的关系问题对今天社会的启示，而在关注文本、 挖掘主人公本身的精神和品质上略显不足。语文阅读教学 中如何把握好挖掘文本与扩展延伸方向的关系，这是在今 后教学中值得深入反思和研究的问题。

2. 作者捕捉到的这一矛盾，带给我们今天 怎样的启示？引导学生明确物质和精神如 何共同发展的问题：追求物质利益与坚守 品质相平衡。从自身发展来讲，格斯拉对 品质的坚守，对事业的执著为我们树立了 一座永恒的丰碑。
六、课堂小结。


人类社会之所以存在希望，是因为不仅有为我们引路的先 驱，更有许多默默无闻的、以美好品质守护着社会良知的 格斯拉式的普通人，他们虽然平凡却彰显着人性的光辉， 这种光辉是一种最能震撼人心的力量，所以有一位作家说： 人受到的震动有种种不同：有的在脊椎骨上，有的在神经 上，有的在道德感受上，而最强烈的、最持久的是在个人 品质、个人尊严上。 这篇小说之所以能让我们震撼，正是因为格斯拉的品质穿 越时空闪耀着永恒的魅力。那就让我们记住这篇小说的作 者——英国批判现实主义作家、1932年诺贝尔文学奖获得 者高尔斯华绥，让我们用心、用时间、用生命去体会“品 质”的魅力！



三、明确小说的主要内容。
1. 请学生用自己的话说一说小说讲了什么内容。 2. 文章一共写了“我”与格斯拉的几次交往？ （7次。） 3. 明确每一次交往的起始段。




四、布置作业。
1. 在作业本上落实本课的基础知识。 2. 进一步读课文，标画出作者都对主人公进行了 哪些方面的描写。


板书设计
四、梳理环境变化。


小说当中还有没有体现这种困境升级的地方？你 发现了没有？ 明确：格斯拉的店铺面积也能反映这种困境的升 级，由开始的拥有两间，到后来拥有一间，最后 失去了整个店铺。
五、质疑探究。


面对这靴、这人、这店的变化以及他们交织在一 起所演绎的悲剧，在你的头脑中会产生怎样的疑 问呢？ 1. 主要疑问。 （1）做了顶好的靴子，人会饿死？ （2）格斯拉在生活境遇每况愈下的情况下，为什 么他的靴子却越做越好？ （3）对于店铺来讲产品的质量是最重要的，为什 么顶好的靴子却与店铺的发展不相容呢？ （学生针对所提的疑问交流讨论。）