《牛郎织女》说课稿2
部编版五年级语文上册三单元第10课《牛郎织女(二)》(说课稿)
《牛郎织女》说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
课文内容符合小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。
2、教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨。
具体目标如下：（1）知识目标：能够认读和识记七个生字（嫂、棚、衰、趁、挣、扎、汹），认读两个生字（舔、拽）。
（2）人文目标：理解课文内容，体会整个故事表达的思想感情，初步感受到民间故事情感的美好熏陶。
（3）能力目标：能够独立阅读课文并且讲这个故事。
3、教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理1、学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此教学以阅读课文为主体，熟读以至成诵，是传统语文教学很重要的一条原则。
“读书百遍，其义自见”是有科学道理的，把思考和读书结合起来，提倡“精思”。
“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。
继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。
”（朱熹）2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行口头表达能力的训练。
三、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，保证语文课堂中学生边读边想的时间，把它作为一种良好的语文学习习惯贯穿于教学过程的始终。
四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程：1、课文导入七夕节八月十五登高插茱萸端午节九月初九拜月乞针线重阳节七月初七赏月吃月饼中秋节五月初五赛龙舟吃粽子以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)说课稿精选3篇
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）说课稿精选3篇【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）说课稿第1篇】《牛郎织女（二）》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
2.教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
3.教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:?体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理1.学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2.教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
三、说教法“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优质说课稿
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优质说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》这篇课文是部编版语文五年级上册中的一篇民间故事。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
故事展现了牛郎和织女的忠贞爱情，同时也反映了人们对美好生活的向往。
在教材中，这篇课文起到了承上启下的作用，为学生的阅读和学习提供了一个新的视角。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，他们对于民间故事也比较感兴趣。
但是，对于这篇课文中的某些情节和人物，学生可能还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎和织女的故事。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的关键词语和句子，学会欣赏民间故事的美。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到牛郎和织女的忠贞爱情，培养自己对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎和织女的故事。
2.难点：学生能够理解课文中的关键词语和句子，学会欣赏民间故事的美。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造一个有利于学生学习的情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过阅读和讨论来解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.小组合作学习：学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，提高学生的口语表达能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎和织女的图片，引导学生说出他们对这对恋人的了解，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生自读课文，理解课文大意，了解牛郎和织女的故事。
3.课堂讲解：讲解课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，深化对民间故事的理解。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》优秀说课稿
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》优秀说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版五年级上册的一篇课文。
这是一篇中国古代民间传说，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
故事充满了浪漫主义色彩，展现了人们对美好生活的向往和对爱情的执着追求。
课文语言优美，情节跌宕起伏，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间传说这一文体也有了一定的了解。
但在理解课文深层含义、体会作者情感以及发挥想象创造力方面仍有待提高。
此外，学生对传统文化知识的掌握程度不同，需要在教学过程中关注每一个学生的学习需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词，会用“鹊桥”、“相思”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：感受民间传说的魅力，培养对传统文化的热爱；学会珍惜幸福，追求真爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会本课的生字词。
2.教学难点：体会作者情感，发挥想象创造力，理解课文深层含义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学、启发式教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高阅读理解能力和口头表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、故事音频等手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，感受故事情节，体会作者情感。
3.讲解课文：分析课文内容，讲解生字词，引导学生深入理解课文。
4.合作探究：分组讨论，让学生发挥想象创造力，理解课文深层含义。
5.情景教学：设置情景，让学生扮演故事角色，进行口语表达练习。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
部编人教版语文五年级上册09《牛郎织女(一)》课堂说课稿2
部编人教版语文五年级上册09《牛郎织女（一）》课堂说课稿2一. 教材分析《牛郎织女（一）》这篇课文是一篇经典的民间故事，主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这个故事充满了浪漫和悲剧色彩，是我国民间文化的重要组成部分。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，充满了想象力和幻想。
通过对这个故事的讲述，可以让学生感受到我国民间文化的魅力，培养他们的文学素养和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的阅读和理解能力，他们对于民间故事也比较熟悉，但对于这个故事背后的文化内涵可能还不够了解。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生深入理解课文内容，体会故事中的情感，感受民间文化的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎织女的传说。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这个故事，让学生感受到民间文化的魅力，培养他们的文学素养和审美能力。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎织女的传说。
2.难点：体会故事中的情感，感受民间文化的魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引导学生进入故事情境。
2.朗读课文：让学生自由朗读课文，理解课文大意。
3.讲解课文：对课文进行详细讲解，解释生词和短语的含义，帮助学生理解故事情节。
4.讨论交流：让学生分组讨论，分享对故事的理解和感受，引导学生深入思考故事背后的文化内涵。
5.总结：对课文进行总结，强调故事的主题和情感。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出故事的主要情节和主题。
可以设计如下板书：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和课后作业来进行。
学生在课堂上的参与度、朗读和讨论的表现以及他们对故事的理解和感受都是评价的重要依据。
部编版五年级语文上册第三单元第10课《牛郎织女》第2课时说课稿
部编版五年级语文上册第三单元第10课《牛郎织女》第2课时说课稿一. 教材分析《牛郎织女》是一篇经典的民间故事，被收录在部编版五年级语文上册第三单元。
这篇课文主要讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事，展现了美好的爱情和坚定的信念。
这个故事不仅具有很高的文学价值，还富含丰富的教育意义，能够引导学生理解和尊重传统文化，培养他们的想象力和情感。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于民间故事也有一定的了解。
但在理解课文细节、感悟人物情感、以及运用相关写作手法方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习需求，针对性地进行教学设计和调整。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力；学会通过课文内容，感悟人物情感，培养审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，尊重和传承传统文化；学会关爱他人，珍惜亲情和爱情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握故事情节；学会生字词。
2.教学难点：感悟人物情感，特别是在描述牛郎和织女分别时的内心活动；学会运用相关的写作手法，如描绘人物形象、展现情感变化等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感悟课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的认读和理解，同时让学生画出课文中的优美句子和段落。
3.合作探讨：分组让学生讨论课文内容，交流对故事情节和人物的理解，分享各自的感悟。
4.课堂讲解：针对学生的讨论情况，进行针对性的讲解和指导，帮助学生深入理解课文和人物情感。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》公开课优秀说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版语文五年级上册的一篇课文，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
这个故事充满了浪漫和悲剧色彩，是我国古代四大民间传说之一，具有很高的文学价值和历史价值。
课文通过讲述这个故事，让学生感受到爱情的美好和坚韧，同时也让学生了解到我国民间传说的魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于民间传说这一文学形式也有一定的了解。
但是，由于年龄和经历的限制，学生可能对于爱情这一主题的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生从多个角度去理解和感悟课文，从而提高他们的文学素养和人文素质。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解牛郎织女的故事背景和情节。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受爱情的美好和坚韧，培养学生的同情心和人文关怀，增强对民间传说的认识和理解。
四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的爱情主题，感受牛郎织女的悲剧命运，理解民间传说的文化内涵。
2.具体难点：课文中的一些生僻词汇和表达方式，以及民间传说背后的文化意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和讨论法，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和图片，生动形象地展示课文内容，增强学生的学习兴趣和体验。
六. 说教学过程1.导入：通过展示牛郎织女的图片，引导学生回忆起之前学过的相关内容，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主朗读课文，理解课文大意，对课文进行初步的理解和感悟。
3.讲解：对课文进行详细的讲解，解释生僻词汇和表达方式，解析课文中的爱情主题和民间传说的文化内涵。
4.讨论：引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
5.总结：对课文进行总结，强调其中的爱情主题和民间传说的文化内涵，引导学生对课文进行深入的思考和反思。
部编版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》说课稿2
部编版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》说课稿2一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版部编五年级上册的一篇课文。
这篇课文是民间故事《牛郎织女》的后续，主要讲述了牛郎和织女在鹊桥相会后的生活。
本节课文旨在让学生通过学习，了解我国民间故事的传说，感受传统文化的魅力，培养学生的阅读兴趣和想象力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对民间故事有一定的了解。
但学生在理解课文细节、感受角色情感、品味传统文化等方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们深入理解课文，感受传统文化的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解牛郎织女鹊桥相会后的生活。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够理解课文内容，把握角色特点，感受民间故事的传说魅力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会牛郎织女真挚的爱情，理解传统文化中的美好寓意，培养对传统文化的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解牛郎织女鹊桥相会后的生活。
2.教学难点：体会牛郎织女真挚的爱情，理解传统文化中的美好寓意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法等，引导学生深入理解课文，感受角色的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，为学生提供直观的学习资源，增强课堂趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾《牛郎织女（一）》的故事，引出本节课文《牛郎织女（二）》。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，感知角色形象。
3.合作交流：分组讨论，引导学生关注课文细节，理解牛郎织女的生活变化。
4.朗读感悟：分组朗读课文，引导学生感受角色的情感，体会牛郎织女的真挚爱情。
5.品味文化：分析课文中的传统文化元素，如鹊桥、银河等，引导学生了解民间故事的传说魅力。
6.拓展延伸：讲述其他民间故事，引导学生发现民间故事的共同特点。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二说课第【1】篇〗设计说明《牛郎织女》(二)是一篇略读课文。
主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。
《语文课程标准》在第三学段中指出：“默读有一定速度。
学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”基于课标要求及本篇课文的特点，在教学设计中注重训练学生默读的速度，采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。
提倡创造性地复述课文，引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事，并给每幅画配上合适的文字，提高学生概括事件的能力。
注重拓展，融入了与这个民间故事相关的诗词，扩展了阅读面，深入理解这个故事所表达的情感。
课前准备教师准备：黄梅戏《牛郎织女》视频片段。
学生准备：搜集与《牛郎织女》故事相关的诗词。
课时安排1课时。
说教学过程一、复习回顾，设疑导入1．用自己的话说一说：《牛郎织女》(一)主要讲了哪些内容？(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，织女决定和牛郎结婚，一起在人间过日子。
)2．牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象？(牛郎孤苦伶仃、勤劳善良；织女心灵手巧、渴望自由。
)3．导入：我们已经了解了人物的形象特点，那么这个故事的结局是怎样的？从中我们又能有哪些新的感悟呢？这节课，让我们继续走进课文。
设计意图：通过回顾课文的主要内容和人物形象特点，为新课的学习架起桥梁。
二、自主阅读，了解大意1．课件出示自学提示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。
2．引导学生回忆：在上一单元的学习中，我们掌握了哪些快速默读的方法呢？预设：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；带着问题默读课文等。
3．学生默读，教师关注学生默读的时间。
4．总结学生默读情况。
人教部编版五年级语文上册10《牛郎织女(二)》说课稿
人教部编版五年级语文上册 10《牛郎织女（二）》说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教部编版五年级语文上册的一篇课文。
这篇课文是民间故事《牛郎织女》的后续，讲述了牛郎和织女在鹊桥相会后的生活。
课文以浪漫主义的笔触，描绘了牛郎织女美好的爱情生活，同时也反映了我国人民对美好生活的向往。
这篇课文内容丰富，情节曲折，具有很高的文学价值。
通过对这篇课文的学习，学生可以感受到民间故事的魅力，提高自己的文学素养。
此外，课文中的生字词和语法结构也具有一定的难度，需要学生在学习过程中认真掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于民间故事也有了一定的了解。
他们在学习这篇课文时，能够理解牛郎织女的美好爱情，感受到故事的魅力。
但同时，学生对于课文中的生字词和语法结构还需要进一步的巩固。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够深入理解课文内容，提高自己的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到民间故事的魅力，培养对文学的兴趣爱好，树立正确的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词的正确书写和用法。
2.教学难点：课文中的语法结构和修辞手法，如比喻、拟人等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在课堂上积极参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述牛郎织女的美好传说，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，遇到生字词可以同桌互相帮助解决。
3.合作交流：分组讨论课文内容，引导学生从不同角度理解故事，分享自己的感悟。
4.启发引导：教师针对课文中的重点难点问题，进行启发引导，帮助学生深入理解课文。
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女(二)》课堂说课稿2
部编人教版语文五年级上册10《牛郎织女（二）》课堂说课稿2一. 教材分析《牛郎织女（二）》是人教版语文五年级上册第十课的内容。
这是一篇神话传说故事，讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事。
本节课主要内容是让学生通过学习课文，理解牛郎织女的爱情故事，体会他们的忠贞不渝，并了解我国传统的七夕节。
课文内容丰富，语言优美，富有浪漫主义色彩，适合五年级的学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于神话传说故事也有一定的了解。
他们在学习本节课的内容时，能够通过自主学习理解课文内容，感受牛郎织女的爱情故事。
但同时，学生对于课文中的某些表述可能存在理解困难，需要教师进行讲解和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的爱情故事。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，提高他们的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：感受牛郎织女忠贞不渝的爱情，了解我国传统的七夕节，增强对传统文化的认同感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的爱情故事。
2.难点：学生能够深入理解课文中的描写和表达，感受牛郎织女的忠贞不渝，了解我国传统的七夕节。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法进行教学。
情境教学法可以帮助学生更好地理解课文内容，问题驱动法可以激发学生的思考和探究兴趣，小组合作法可以培养学生的合作交流能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲解七夕节的来历，引导学生进入本节课的学习。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，了解牛郎织女的爱情故事。
3.讲解课文：教师引导学生深入理解课文内容，讲解课文中的描写和表达，感受牛郎织女的忠贞不渝。
4.小组合作：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受，共同完成合作任务。
5.展示分享：各小组代表分享讨论成果，其他学生进行评价和补充。
统编版五年级上语文11《牛郎织女(二)》优质课堂说课稿
统编版五年级上语文11《牛郎织女（二）》优质课堂说课稿一. 教材分析《牛郎织女（二）》是统编版五年级上册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了牛郎和织女相爱却被王母娘娘分开的故事，歌颂了他们对爱情的执着和坚定。
课文内容丰富，情节跌宕起伏，充满浪漫主义色彩。
本文旨在通过讲述这个故事，让学生感受爱情的美好，理解爱情的真谛，并培养学生的文学鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于浪漫主义文学作品有一定的接受度。
但在理解文中深刻的爱情哲理方面，还需要教师的引导。
此外，学生对于古代神话传说的了解有限，需要在教学中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受爱情的美好，理解爱情的真谛，培养正确的爱情观。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。
2.教学难点：深刻理解课文中的爱情哲理，感受作品的浪漫主义氛围。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述牛郎织女的传说，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知故事情节。
3.合作探讨：分组讨论，深入理解课文内容，探讨爱情哲理。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，引导学生正确理解课文。
5.情感体验：让学生谈谈对爱情的理解，分享自己的感受。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调爱情的美好和真谛。
7.课后作业：布置相关的阅读任务，让学生进一步拓展知识。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的朗读、理解、讨论、作业等方面进行。
牛郎织女二说课稿
牛郎织女二说课稿以下是为您生成的《牛郎织女二》说课稿，希望对您有所帮助。
一、说教材1. 教材版本：人教版五年级上册2. 章节：第三单元3. 类型：神话故事《牛郎织女二》是一个流传千古、家喻户晓的民间爱情故事。
本文是《牛郎织女》故事的延续，讲述了牛郎织女婚后的美满生活和织女被王母娘娘无情拆散、携子追赶的情节，塑造了王母娘娘凶狠霸道的形象，歌颂了牛郎织女的真挚情感和反抗精神。
课文原文内容：从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
有时候，织女也帮助牛郎干些地里的活。
两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。
转眼间两三个年头过去了，他们生了一个男孩和一个女孩。
到孩子能说话的时候，晚上得空，织女就指着星星，给孩子们讲些天上的故事。
天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。
两个孩子听她这么说，就偎在她怀里，叫一声“妈妈”，回过头来又叫一声“爸爸”。
她乐极了，可是有时候也发愁。
愁什么呢？她没告诉牛郎。
她是怕外祖母知道她在这儿会来找她。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是泪花：“我快不行了，不能帮你们下地干活了……我死以后，你把我的皮留着。
碰见什么紧急事，你就披上我的皮……”老牛没说完就死了。
夫妻两个痛哭了一场，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
再说天上，仙女们溜到人间洗澡的事到底让王母娘娘知道了。
王母娘娘罚她们，把她们关在黑屋子里。
她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。
王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。
一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。
织女的两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。
(最新部编教材)五年级语文上册说课稿：牛郎织女(二)
《牛郎织女（二）》说课设计一、说教材本课是本文故事性强，语言朴素、简洁、清新自然，是对上一课的补充，学习民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
二、说教学目标因此我将本课的教学目标定为:1.独立阅读课文，能复述这个故事。
2.理解课文内容，体会课文要表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学重、难点：1.理解课文内容，体会课文要表达的思想感情。
2.领悟文章的语言特点。
三、说教法、学法教法:读书指导法、谈话法学法：自主学习、交流合作四、说教学过程:（一）、复习导入（二）、自学课文，体会感情1.牛郎和织女婚后生活如何？(1)有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样?(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报:王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报:她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
＂由此可以体会到王母娘娘是个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀!(4)”织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活＂这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导:你们喜欢这则故事吗?为什么?(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的口在手机却开搜索又档3.教帅引导:你们喜欢这则故事吗?为什么(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法?(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
五年级语文上册《牛郎织女(二)》说课稿
编号：79542258933684215856544447学校：课程胜市会五声镇田进小学*教师：诏证第*班级：滑行参班*《牛郎织女（二）》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
2.教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
3.教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理1.学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2.教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
三、说教法“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
部编本五年级上册语文：《牛郎织女(二)》说课稿-优质课专用word版
《牛郎织女（二）》说课稿一、说教材1.教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的方法。
2.教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
3.教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理1.学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2.教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
三、说教法“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
2023年部编版语文五年级上册牛郎织女二说课(优选3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课（优选３篇）〖部编版语文五年级上册牛郎织女二说课第【1】篇〗教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
会用有关词语造句。
3、观察夜晚的星空，找到天河、牵牛星、织女星，将观察的经过写成一篇短文。
教学时间：两课时第一课时一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、初读指导：1、轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
2、思考这篇课文主要讲了什么内容？3、说说各个自然段主要内容。
各小组按以上要求进行预习课文。
三、检查自读情况：1、朗读生字，正音。
2、按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
3、说说各个自然段主要内容。
四、学习第一段：1、指名朗读，思考：这一段主要写什么。
2、从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女——————）。
3、有感情朗读第一段。
4、思考本段最后一句话的含义。
（小组讨论）五、学习第二段：1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？2、老牛又讲了什么话？3、老牛讲话时的神情怎样？4、有感情地朗读老牛的话。
5、老牛死了，牛郎和织女心情怎样？（小组交流）6、小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮——————”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、作业：1、完成文后习题2，指导书写。
2、有感情朗读课文。
第二课时一、复习导入：指名复述《牛郎织女》的主要内容。
牛郎织女后来的生活怎样了呢？二、学习第三段：1、牛郎织女过着幸福美满的生活，但织女有时也会发愁，为什么？2、王母娘娘知道织女下嫁人间有何表现？3、默读第3—5自然段，划出描写王母娘娘神态的句子。
部编版语文五年级上册牛郎织女(二)说课稿合集3篇金品
部编版语文五年级上册牛郎织女（二）说课稿合集3篇【部编版语文五年级上册牛郎织女（二）说课稿第1篇】11*《牛郎织女》（二）说课稿［教学目标］1.会认10个生字。
2.默读课文，能用自己的语言复述故事，做到内容完整、语言流畅。
【语文要素】3.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
［教学重难点］1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应的文字。
导入：上节课我们读了《牛郎织女》这个故事的前半部分内容，后来又发生了什么事情？请用较快的速度默读课文，一边读一边把本课不理解的生字词画出来，尝试联系上下文，或借助工具书理解它们的意思。
再用自己的话说一说这部分课文主要讲了什么。
一、说教材?《牛郎织女》（二）是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。
牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。
故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
?二、说教学目标：? ?1.认识“偎、衰”等10个生字。
?2.了解课文主要内容，正确理解课文主旨，能感受到古代人民在民间故事中所寄寓的美好理想，并能感受人们对幸福生活的执着追求。
?3.能用自己的话复述故事。
?三、说教学重难点：1.掌握主要情节，把握人物形象。
2.体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
?四、说教学方法：?根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：?1.默读法? ?课文篇幅很长，教学要求让学生学会用较快的速度默读课文内容。
因此本课在教学中要让学生通过多次默读，训练学生的阅读能力。
? 2.词句分析法?本课关于人物的细节描写很多，有很多关于人物细节描写的句子，要重点分析这些词句，正确把握人物形象。
?3.多媒体辅助教学法?本课准备了多媒体同步教学课件。
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《牛郎织女》说课稿2
一说教材：
牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。
牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。
本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。
二说教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。
2、学习“挣”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“发誓”、“挣扎”等词语。
3、了解牛郎、织女、王母娘娘的人物特点。
4、渗透自主阅读、探究的方法。
5、通过想象、朗读、写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。
三说教法
这是一个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。
如何把这样的文章教好呢？“浅文”需要“深教”，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。
因此，经过广泛的搜集与整合，通过听、说、读、写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。
四说学法
基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。
教学过程：
一、谈话导入
1．每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？
叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：
第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？
学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？
学生丙：长大后他又是怎样生活的？
学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？
四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。
这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）学生丙：我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在一起。
但通过“两个一比较”，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
说明哥嫂待他不好。
（4）学生丁：牛郎的童年是与牛在一起的。
通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。
他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的、住好的、过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。
2、长大后，他又是怎样生活的呢？
（1）学生甲：长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多、更重、更累了。
（2）学生乙：哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。
牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。
（3）学生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老师追问：他会受哪些苦呢？（引导学生结合课文进
行想象。
）
（5）学生丁：牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了一间茅屋，一块地，才会安了家。
（6）老师追问：从中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。
）
3、他是怎样和织女走到一起的？
（1）学生甲：老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。
（2）学生乙：牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到一起的原固。
文中写道“姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。
”织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。
（3）学生丙：织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱
了受压迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜欢他们吗？请你选择自己喜欢的部分读一读。
六、谈谈学文后的感受。
（敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。
）。