加法估算教学文档
小学数学教案《加法估算》
小学数学教案《加法估算》教学目标:1. 通过本节课的学习，学生能够了解加法估算的意义和方法。
2. 学习如何使用加法估算来快速计算两个数的和。
3. 培养学生的头脑逻辑思维和问题解决能力。
教学准备:1. 准备一些两位数的加法例题和答案。
2. 准备一些具有实际意义的加法估算问题，如购物金额、总人数等。
3. 准备纸和铅笔供学生使用。
教学过程:引入活动:1. 引导学生思考两个数相加的意义，提问：“当我们遇到两个数相加的问题时，你们有什么办法可以快速计算出结果？”2. 引出“加法估算”的概念，解释它是一种可以用来快速算出两个数的和的方法。
示范和解释:1. 通过一个例子来演示加法估算的方法。
例如：12 + 25 = 37，我们可以先估算出10 + 20 = 30，然后再加上2 + 5 = 7，最后得到结果37。
2. 解释加法估算的原理是将较大的数分解成较小的数，并分别计算，然后再把它们加起来。
练习和巩固:1. 让学生分成小组，互相练习加法估算的方法。
每个小组从准备的例题中抽取一道题，并用加法估算的方法来计算出结果。
2. 引导学生讨论他们是如何使用加法估算方法的，鼓励他们分享自己的思路和策略。
3. 让学生用加法估算的方法来解决一些具有实际意义的问题，如购物金额、总人数等。
巩固和拓展:1. 让学生尝试用加法估算的方法来计算更复杂的加法题，如三位数相加。
2. 提出一些问题，让学生思考如何用加法估算的方法求解，如：“班级里有45个男生和56个女生，一共有多少人？”3. 鼓励学生发散思维，提出自己的问题并尝试用加法估算的方法求解。
结束活动:1. 总结本节课的重点内容，并强调加法估算的重要性和实用性。
2. 鼓励学生在日常生活中多加练习，提高他们的计算能力。
教学反思:本节课通过引导学生思考和分析加法估算的方法，培养了他们的头脑逻辑思维和问题解决能力。
同时，通过解决具体实际问题的练习，让学生能够将抽象的知识应用到实际生活中，加深了对加法估算的理解和掌握。
人教版三年级数学上册教案第二单元《加减法的估算》
人教版三年级数学上册教案第二单元《加
减法的估算》
本节课的教学目标是研究估算的一般方法，能够结合具体情境进行加、减法的估算。
教学重点是能够结合具体情境进行加、减法的估算，教学难点是培养学生的估算意识和解决问题的能力。
本节课的教材例4提供了学生看电影的现实情境，让学生进一步研究如何根据具体情境进行估算。
教学方法包括迁移类推，引导发现，讲授练，合作交流。
在知识铺垫环节，学生需要填空，猜测大约数量的过程叫估计。
在情境导入环节，学生需要从图中找到数学信息，然后提出问题。
在合作交流环节，学生需要讨论交流估算的方法，然后汇报并交流。
教师需要适时引导，引入新课。
在教学例4中，教师需要分析问题，然后明确要想知道总人数是否小于座位数，除了计算出223+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
教师还需要适时引导学生在小组内讨论交流估算的方法，并选取有代表性的小组汇报，做适当引导。
在小组讨论中，教师要求小组长向大家汇报讨论结果。
其他同学应认真聆听，并比较自己的想法是否与小组的一致。
如果存在不一致，可以在汇报完后进行补充。
其中，有一位同学提出了一个问题：“223大于200，239也大于200，那么223+239是否一定大于441呢？”这个问题需要我们进行进一步的思考和计算。
加、减法估算 教案
加、减法估算教案一、教学目标通过本课的学习，学生应能掌握以下技能：1.理解加法和减法的概念，学会进行加法和减法的精确计算；2.学会使用估算法进行加法和减法的近似计算；3.培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点加法和减法的估算方法三、教学内容与过程1. 导入与前置知识回顾导入：教师出示一道简单的加法或减法题目，鼓励学生手算后快速回答出结果。
通过这个练习可以激发学生对加减法的兴趣，并引出估算的概念。
前置知识回顾：回顾加法和减法的基本概念和运算方法，让学生能够熟练进行简单的加减法计算。
2. 估算加法1.教师通过实际例子介绍估算加法的方法。
例如：–在超市购物时，需要计算购买的物品的总价，可以通过估算法快速估算出总价。
–有一道数学题：351 + 427 = ?，可以通过估算法先估计出一个近似值。
2.教师详细讲解估算加法的步骤：–先估算十位数的和，将两个加数的十位数相加，并忽略个位数的影响；–再估算个位数的和，将两个加数的个位数相加，并将十位数的估算值加上；–最后根据估算的结果，快速计算出近似的和。
3.给学生分发练习题，让学生尝试使用估算法计算加法题目。
教师及时给予指导和辅助。
3. 估算减法1.教师通过实际例子介绍估算减法的方法。
例如：–在测量物体的长度时，如果没有刻度表或量具，可以通过估算法近似得到物体的长度。
–有一道数学题：723 - 398 = ?，可以通过估算法先估计出一个近似值。
2.教师详细讲解估算减法的步骤：–先估算十位数的差，将被减数的十位数减去减数的十位数，并忽略个位数的影响；–再估算个位数的差，将被减数的个位数减去减数的个位数，并将十位数的估算值减去；–最后根据估算的结果，快速计算出近似的差。
3.给学生分发练习题，让学生尝试使用估算法计算减法题目。
教师及时给予指导和辅助。
4. 巩固与拓展1.教师布置课后作业，要求学生在家继续练习估算加法和减法的方法，并通过实际生活中的例子进行应用。
三年级数学估算教案优秀7篇
三年级数学估算教案优秀7篇估算教学设计篇一【教学内容】加减法的估算。
【教学要求】1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算方法。
能根据具体情境用不同的策略进行估算。
2、培养学生自主探索合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
【教学重点】能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
【教学难点】正确估算，解释估算的过程。
【教学过程】一结合生活实际，了解什么是估算1、师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大约有多少个？教室里这盆花大约有多少片叶子？看画面（书中第32页图），教室里大约有多少台电脑？小结：刚才我们猜测大约数量的过程就是估计。
2、师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？（选取学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的估算过程，体会什么是估算，同时感受生活中处处有数学。
）总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。
（板书：估算）3、师：想想生活中还有哪些情况用到了估算？（感受估算的广泛应用）。
二游戏练习，为新知铺垫1、师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来祝贺了（课件演示：192824435167）仔细观察，它们分别和哪个整十数最接近？（203020405070）2、师：现在你能很快说出这几个算式结果大约是几十吗？19+2828+2443+5151—2443—19（这一阶段加减法估算的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字看成最接近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再根据个位上的数来判断最终的结果。
这一环节为学习新知做了思维与知识的铺垫。
）三结合具体情境学习估算1、亲身体验，体会估算的必要性。
师：同学们喜欢逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28元烧水壶43元水杯24元）老师带100元钱够吗？可以计算也可以估计一下──谁先想好谁先发言。
三年级上册数学教案 第二单元《加减法的估算》人教版
三年级上册数学教案第二单元《加减法的估算》人教版教学目标：通过本单元的学习，学生应达到以下目标：1. 理解并掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行简单的加减法计算。
2. 能够运用估算方法解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的数感和逻辑思维能力，提高数学素养。
教学内容：1. 加减法的估算方法2. 加减法的估算应用3. 加减法的估算练习教学方法：1. 采用启发式教学，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。
2. 采用案例教学，通过实际例子，让学生更好地理解和掌握加减法的估算方法。
3. 采用练习法，通过大量的练习，让学生熟练掌握加减法的估算方法。
教学步骤：第一课时：加减法的估算方法1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算的概念和作用。
2. 讲解：讲解加减法的估算方法，包括四舍五入法、分解法等。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法进行加减法计算。
4. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
第二课时：加减法的估算应用1. 引入：通过实际例子，让学生了解估算在生活中的应用。
2. 讲解：讲解如何运用估算方法解决实际问题。
3. 示例：通过示例，让学生了解如何运用估算方法解决实际问题。
4. 练习：让学生进行大量的估算应用练习，提高解决问题的能力。
第三课时：加减法的估算练习1. 练习：让学生进行大量的加减法估算练习，巩固所学知识。
2. 评价：对学生的练习进行评价，指出错误和不足，让学生及时改正。
3. 总结：对本单元的学习进行总结，让学生了解自己的学习情况。
教学评价：1. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 单元测试：进行单元测试，检验学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解教学效果，及时调整教学方法。
教学资源：1. 教材：人教版三年级上册数学教材。
2. 教学课件：制作教学课件，辅助教学。
3. 练习题：准备大量的加减法估算练习题，供学生练习。
小学数学教案《加法估算》
小学数学教案《加法估算》课题：加法估算年级：小学三年级教学目标：1. 了解估算的概念和作用；2. 学会使用加法估算方法，对两位数的加法进行估算；3. 发展学生的估算能力和数学思维能力。
教学重点：1. 了解估算方法的原理和应用场景；2. 掌握加法估算的基本步骤和技巧。
教学难点：1. 培养学生的估算能力，让他们能够合理估算加法结果的范围；2. 帮助学生培养良好的估算习惯，提高计算速度和准确度。
教学准备：1. 小黑板、白板或投影仪等教学工具；2. 教学课件或示例工作表；3. 相关的教学材料和资源。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 导入学生已经学过的加法知识，复习两位数的加法运算；2. 引入估算的概念，讨论估算的作用和意义。
二、讲解和示范（10分钟）1. 讲解加法估算的基本原理和方法；2. 示范如何使用加法估算解决实际问题；3. 常见的加法估算技巧和注意事项。
三、练习与巩固（15分钟）1. 分发练习题或示例工作表，让学生独立完成；2. 老师进行巡视和指导，帮助学生克服困难；3. 学生互相交流答案和解题思路，讨论并纠正错误。
四、拓展与应用（10分钟）1. 给学生提供更复杂的加法估算题目，要求他们利用所学方法进行解答；2. 引导学生分析加法估算在实际生活中的应用场景。
五、归纳与总结（5分钟）1. 归纳总结加法估算的要点和方法；2. 结合课程内容，复习学生所学的知识和技巧。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相应的作业，要求学生巩固和练习所学的加法估算方法；2. 提醒学生按时完成作业并及时向老师请教。
教学反思：本节课通过讲解和示范的方式，帮助学生掌握了加法估算的基本原理和方法。
通过练习和巩固环节，学生对加法估算的理解和应用能力得到了提高。
下次教学可以根据学生的学习情况，适当调整教学内容和形式，进一步培养学生的估算能力和运算技巧。
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计
人教版第三册数学《加减法的估算》教学设计一、教学背景本教学设计在人教版小学数学第三册中，讲解的是加减法的估算。
在本章中，学生需要掌握一些数字间的自然数估算方法，并且能够通过计算和比较数字大小来实现近似估算。
二、教学目标1.学生了解估算的概念，明确估算的意义和作用。
2.学生能够掌握近似数、精确数的概念，培养学生估算的能力。
3.学生能够掌握基本的估算方法，如舍去法、调整法等，并应用到实际问题中。
4.学生能够通过对数据的变化进行估算，提高对数字的感知能力和计算能力。
5.学生通过实际练习，增强数学思维能力和计算兴趣。
三、教学重点1.估算的概念和意义。
2.掌握近似数和精确数的概念，学会估算的方法。
3.知道舍去法、调整法等基本的估算方法，并加以实践。
四、教学准备1.教师准备教材中的《加减法的估算》章节。
2.教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作。
3.教师准备数字卡片或数字图表，以便学生能够更直观地感知数字变化。
4.教师准备板书、笔、擦子等教学用具。
五、教学过程1. 导入环节教师可以使用图片、视频、故事等方式，来导入今天的主题，以激发学生的学习兴趣。
例如，老师可以准备一些数字游戏，让学生来猜测、估算这些数字的大小。
2. 学习环节（1）讲解估算的概念和意义教师首先要讲解估算的概念和意义，让学生明白估算的作用，如在实际生活中使用估算可以减少计算量，轻松解决实际问题。
（2）掌握近似数和精确数的概念在估算中，需要掌握近似数和精确数的概念。
教师可以通过数字图表或数字卡片等实物来感知近似数和精确数的差别。
（3）学会估算的方法教师针对舍去法、调整法等估算方法，让学生掌握，并且通过实际练习来熟悉这些方法。
（4）估算练习教师准备一些实用的估算练习题，让学生实际动手操作，通过集体讨论、小组合作等方式，让学生多角度去思考估算的方法和处理思路，达到提高估算能力的目的。
3. 总结环节本节课的最后，教师可以总结一下本节课所讲授的内容，让学生对估算有一个明确的认识，进一步提高他们对数字的认知能力。
三位数加减法的估算(教案)
三位数加减法的估算（教案）一、教学目标1.了解三位数加减法的估算方法；2.学会通过提高或降低整数位数来快速估算结果；3.掌握在一定范围内估算数据的策略。
二、教学重点1.三位数加减法的估算方法；2.数字位数的提高和降低。
三、教学难点1.掌握在一定范围内估算数据的策略；2.加减相似的情况下，如何判断所求的结果。
四、教学过程1.教师提出问题，引起学生的思考：（1）3百5十减去2百4十等于多少？（2）8百加上3百等于多少？学生自行思考，缺乏学术训练。
2.教师示范，讲解估算加减法的基本方法。
（1）加法的估算：将被加数或加数调整为更接近数位的数量，使它们对加法的计算更方便。
例如：784+316=1000左右。
（2）减法的估算：将被减数和减数调整为更接近数字，使它们在减法上更容易。
例如，350-240≈110。
3.教师举例，帮助学生更好地理解。
（1）题目：286+563=？由于说明数字119万，在计算上加上119可以使计算更轻松:286 + 119 = 405563 - 119 = 444405 + 444 = 849答案：849（2）题目：562+381-275=？将562和381添加，结果是943。
然后减去275找到答案668。
答案：6684.讲解不同类型的问题估算方法。
（1）数字位数降低：在许多情况下，我们可以通过数位降低来进行快速估算。
例如，对于485 + 690，可以只使用85 + 90，并将四百中的100通货膨胀，从而得到575。
（2）数据范围：当给出大量数据时，我们可以采用一些策略来估算结果。
例如，在给定数据的最大值和最小值之间进行平均处理来得到近似值。
5.教师评价学生的风采。
允许学生带领班级，以小组为单位完成估算加减法的问题，根据估算的结果询问答案，并评价学生。
需要探讨出估算的准确性和估算误差的程度，不要强调估算出来的结果。
五、教学总结本节课程介绍了三位数加减法的估算方法。
我们可以使用将数字位数提高或降低的方法来更快地计算结果，并通过在一定范围内估算数据来缩小结果的范围。
加减法的估算(教学案例)
加减法的估算教学内容：加减法的估算（课本第51页）教学目标：1、知识技能：掌握加减法的估算方法，会正确估算，并会用约等号表示估算结果。
2、从生活实例引入，让学生在教学中主动探索加、减估算方法，了解估算的重要性。
3、培养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，并对学生进行爱国主义教育。
教学过程：一、情景设计，引入新课：1、口算练习：2、出示“神州六号”发射图片：师：你们看到了什么？10月12日，“神州六号”载人飞船成功发射了，这是我国航天史上的又一个大飞跃。
你们对航天知识感兴趣吗？师：光明小学的同学对航天知识有极大的兴趣，所以在10月12日，学校组织了全校的同学一起观看了实况转播。
（出示学生人数和礼堂的容纳人数）师：你如果是学校领导，会把同学么安排在哪里看呢？说一说，你是怎么考虑的？师：在我们平时的生活中，经常会遇到像这样需要大约计算一下，估计一下的情况，那今天就让我们来一起来学习这个本领。
（出示课题：加减法的估算）二、新授：1、出示地图：教师介绍五岳，并说出它们的高度各接近那个整百米数？师：这是我们进行加减法估算的第一步，估数字就是将一个数看作是它最接近的整百、整千数。
2、出示练习：说出下列数字各接近哪个整百数、整千数。
3、出示例题：假日里，李玲和妈妈一起逛商店，李玲看中了一台录音机售价395元，妈妈想买一台洗衣机售价504元。
请你估算一下，买一台录音机和一台洗衣机大约需要多少元？师：先观察一下这题和你以前见到的应用题有什么特别吗？（大约、估算一下）师：谁能来估算一下呢？算式怎样列？你是怎么估算的？（395看作400，504看作500，400加500等于900）师：因为900是估算的结果，所以这儿不能用等号，要用一个约等号，读作约等于。
（出示“≈”，学生书空，跟读）师：这题是我们书上的例题，打开书51页看一下我们估算的同书上估算的结果一样吗？三、巩固练习1、课本51页试一试2、选择题3、出示看谁算得快4、游戏：师：现在老师要请同学们来当一回学校的小主人、校长的小帮手了。
《解决问题 —— 加法估算》教学设计
《解决问题——加法估算》教学设计
一、教学目标
1.掌握加法估算的方法，能根据实际情况进行合理的估算。
2.培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
二、教学重难点
1.重点
掌握加法估算的方法。
2.难点
根据实际情况进行合理的估算。
三、教学过程
1.情境导入
（1）出示购物情境图，引出问题：大约需要准备多少钱？
（2）让学生说一说什么是估算。
2.探究新知
（1）估算方法
①出示问题：买一个热水壶29元，买一个水杯32元，大约需要多少
钱？
②引导学生把29看作30，把32看作30，然后计算30+30=60，得
出大约需要60元。
③总结加法估算的方法：把两个加数分别看作与它们接近的整十、整百数，
再相加。
（2）实际应用
①出示一些实际问题，让学生用估算的方法解决。
②强调估算的结果不是准确值，要根据实际情况进行调整。
3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”，进行加法估算练习。
（2）解决实际生活中的估算问题。
4.课堂总结
（1）让学生总结加法估算的方法和注意事项。
（2）强调估算在生活中的应用。
5.布置作业
（1）完成课后练习。
（2）和家长一起去超市购物，用估算的方法计算大约需要多少钱。
数学加法估算教案设计与实施
数学加法估算教案设计与实施。
一、教学目标在教学加法估算时，我们的教学目标应该包括以下几个方面：1.了解加法估算是什么，以及在什么情况下需要使用估算法。
2.学会使用近似数进行加法运算，掌握估算方法。
3.熟悉加法估算的应用场景，如估算购物账单等。
二、教学内容在教学加法估算时，我们需要重点关注以下内容：1.近似数的概念以及常见的估算方法。
2.加法的基本原理和方法，包括竖式加法和列式加法。
3.练习使用估算方法进行加法的运算，如通过调整数的顺序进行加法运算。
4.应用场景的演练，通过练习估算购物账单等，让学生更好地掌握加法估算的应用方法。
三、教学方法在教学加法估算时，我们需要采取一些适合学生学习的教学方法，以提高教学效果：1.启发式教学法：近似数的概念和估算方法的教学可以采用启发式教学法，通过引导学生自己发现规律，让他们更好地理解估算方法的原理。
2.示范教学法：加法的基本原理和方法可以采用示范教学法，让老师在黑板上进行教学演示，帮助学生更好地理解加法运算的方法。
3.小组合作学习法：在练习估算方法时，我们可以采用小组合作学习法，让学生分小组进行练习，互相交流、合作，共同提高。
4.实践教学法：在应用场景的演习中，我们可以采用实践教学法，让学生自己进行操作实践，从而更好地掌握加法估算的应用方法。
四、实施方案1.课堂开端我们可以以“估算买菜账单”的场景为例，让学生感受到加法估算方法的实际应用意义，引导他们在思考问题时，如何快速地估算答案。
2.教学重点重点讲解近似数的概念和常见的估算方法，包括熟悉估算法的步骤，例如先找到最近的基准数，然后再将数值进行调整。
3.教学难点掌握加法估算的应用方法，并能够将之应用于实际情境。
需要引导学生进行实践操作，并给予及时的指导和帮助。
4.课堂收尾通过一个问答环节，让学生再次回忆起本节课所学的知识，并将他们所掌握的技能运用到实际情境中。
同时，对本节课教学过程和反馈进行总结。
五、课后练习为了帮助学生更好地掌握加法估算方法，我们需要设计一些课后练习，如购物账单的估算，找零问题的估算等。
加法估算
启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸
第四单元课题加法估算第 1 教时总第个教案
教学内容：课本第40页例题、第41页的试一试、想想做做第1-4题。
教学目标:
1.使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。
2.学生在探索算法的过程中，培养学生的估算意识和估算能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重点:
1．培养学生的估算意识和估算能力。
2．使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。
教学难点：
1．培养学生的估算意识和估算能力。
2．使学生在解决生活实际问题的过程中理解估算的方法。
课前准备：例题插图
板书设计：教学后记：。
“加法的估算”教学设计.doc
“加法的估算”教学设计青年路小学刘倩教学内容：苏教版教科书《数学》二年级下册第40页例题、第41页“试一试”，“想想做做”第1—4题教学目标：1.让学生经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法。
2.体会估算在日常生活中的应用，增强估算意识，并能结合具体情境进行估算。
3.进一步培养学生的数感，培养学生合作、交流的意识以及对数学的积极情感。
教学重点：学会并掌握加法估算的方法。
教学难点：能在具体情境中进行估算。
教学过程：一、游戏导入：师：同学们，我们学过了认数单元，和千以内的数交上了朋友。
瞧，你认识它们吗？(199 297 403 208 95 106 704 198 392 407 506 399 )第一类：199 297 95 198 392 399 第二类：403 208 106 704 407 506 师：“同意他的分法吗？第一组数有什么特点？第二组数有什么特点？”(第一组：比接近的整百数多一些；第二组：比接近的整百数少一些)师：“同意他的意见吗？好，今天啊我们可以用这个知识来学习新的知识一加法估算。
板书：加法估算二、创设情境，学习新知三、1、师：小朋友们，刘老师啊刚搬了新家，要去商场买东西。
你们瞧，我都看中了哪些商品？2、出示情境图：电话机（98元）电饭煲（192元）自行车（403元）电风扇（105元）二、自主探索，掌握方法1、教学例题。
师：现在我要买一台电话机和一个电饭煲。
请你们帮我估计一下，大约需要带几百元去电器商场呢？（给学生留思考时间）谈话：“这道题要不要我们算出准确的钱数？一你从哪里看出来的？（估计、大约、几百元）一好，我们一起再读一遍问题（生齐读）好，你打算怎样算？—和同位轻轻地商量一下。
”请生汇报自己所想的。
（叫两三个同学，至生说出完整答案）谈话：嗯！同学们说的真好。
由于不需要算出准确的钱数，只要求算出大约几百元，因此可以把每件商品的钱数都看作它所接近的整百元，再计算。
《加法的估算》教案
《加法的估算》教案《加法的估算》教案《加法的估算》教案1教学目标：1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？ 207接近200师：同学们真棒,欢迎大家成为小营业员。
二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书 206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
在你的桌面上练习写几个。
我们来齐读算式。
加法估算教学设计
加法估算教学设计教学背景学科：数学年级：三年级单元：加法学时：2课时教学目标•了解加法估算的含义。
•掌握加法估算的基本方法和技巧。
•能够熟练运用加法估算求解实际问题。
教学重难点•让学生熟悉加法估算的概念和方法。
•让学生熟练运用加法估算，解决实际问题。
教学内容及过程设计第一课时一、导入新知识通过一道生活中的问题引入新知识：“小明上午洗了50件衣服，下午洗了40件衣服，那么他一天洗了多少件衣服？”引导学生思考，让学生思考如何快速解决这个问题。
二、概念讲解•介绍加法估算的概念。
•引导学生理解加法估算的含义，即通过对相关数据的粗略估算，得到大致结果的方法。
•通过更多的实例，进一步让学生理解加法估算的应用。
三、技巧训练在课堂上，组织学生一起完成加法估算的练习，目的是让学生掌握如何快速进行加法估算。
老师可以采取教师演示、师生互动、小组合作等形式，确保每个学生都能够熟练掌握加法估算的技巧。
四、小结对所学知识进行总结和归纳，让学生通过小结，回顾和巩固已经掌握的知识和技能。
第二课时一、导入新知识通过一道小学数学竞赛题目引入新知识：“有150个苹果，现在买了20个苹果，那么现在有多少个苹果？”引导学生思考如何快速算出答案。
二、技巧训练在课堂上，组织学生进行多个加法估算的例题练习，确保学生能够灵活运用加法估算技巧，快速解决问题。
三、拓展实践引导学生到校内外的超市、商店等场所，通过观察标价牌上价格数字的变化估算折扣价格、求和价格等。
四、小结对所学知识进行总结和归纳，让学生通过小结，回顾和巩固已经掌握的知识和技能。
教学评价本教学方案的评价标准包括两个方面：•学生的知识掌握程度：了解加法估算的定义和基本方法，能够熟练运用加法估算求解实际问题。
•学生的思维逻辑发展：通过加法估算的练习，让学生养成精细化思维和快速算术的习惯。
教师将对学生进行口头评价和书面评价。
口头评价和书面评价内容一致，包括：学生的思考和表达质量、学生的参与度、学生的成绩和学习进度的反馈。
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加法估算
教学内容：二年级下册第40—41页
教学目标：1、让学生体会估算在日常生活中的应用，增强他们估算意识及能力，能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系。
3、进一步培养学生的数感，培养学生合作交流的意识。
教学重点：让学生掌握估算方法。
教学难点：灵活运用加法估算的方法解决简单的实际问题。
一、复习导入：
1、谈话：开学初你们就认识了整百数，现在老师看看你们眼力如何！（出示小黑板想想做做第1题）
师圈出“接近”一词，学生独立思考，指名口答。
二、教学新知：
（一）教学例题：
1、师述：如今商场里东西可多了，买起来也方便了，瞧（出示挂图），这四种商品都认识吧，价钱呢？
引导学生依次说出各商品的价钱
2、观察这四个数，觉得它们有共同的地方吗？
指名说出它们各接近哪个整百数。
（随机板书）
3、现在茄子博士提出了一个数学问题想考考你们呢！
引导学生齐读，找出重点词——“估计”
指出：不需要得出准确的计算结果，就是要估算。
揭示课题《加法估算》
4、师述：老师猜想你们心中定都想出了答案，那能不能用自己的语言把估算的过程表达出来。
自己独立说，再同桌间交流，师巡视。
全班交流，师随机板书：98接近100，192接近200,100+200=300，大约需要300元。
指出：加法估算时，只要把两个加数分别看作和它接近的整百数，再把整百数相加算出和大约是几百。
（二）教学“试一试”
1、完成了茄子博士的问题，那老师也想考考你们了。
（圈出自行车和
电风扇）
鼓励学生独立说，再同桌交流。
2、师述：接下来把选择商品的机会给你们自己吧。
（1）、任意选两种商品，估算（在书上标出所选商品）
（2）鼓励学生边说边写出估算的结果。
小结：加法估算时要把每个加数接近的整百数想正确再求和，在最后结果中别忘了说“大约”一词。
三、练习巩固
1、判断：
（1）在得数小于400的算式后面括号里画“√”
299+101( ) 305+104( ) 98+299( )
（2）在得数大于600的算式后面括号里画“√”
403+288( ) 398+202( ) 497+74( )
2、第47页第2题
读题后学生独立完成，再选择后两题说说想法。
3、第4题（口答）
提示：要知道400个座位够不够，要先想什么，再进行比较。
独立思考后同桌互相交流，全班交流。
4、第3题
引导学生写出每题得数是几百，讲评
四、全课小结：
我们不仅掌握了笔算，口算的本领。
那今天又学到了什么内容？五、课堂作业：
一课一练：第26页第1——4题。