光合作用 教研教案-高中生物
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解光合作用的概念、过程和意义；（2）掌握光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）了解光合作用的发现史，能举例说明光合作用的探究过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力；（2）运用图表、模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解光合作用的过程；（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物学知识的兴趣，提高学生学习生物的积极性；（2）培养学生热爱自然、探索科学的情感；（3）引导学生认识光合作用对地球生态环境的重要性，培养学生的环保意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）光合作用的概念、过程和意义；（2）光合作用的原料、产物、条件及能量转化；（3）光合作用的发现史及探究过程。
2. 教学难点：（1）光合作用过程中物质和能量的变化；（2）光合作用的发现史的解读和理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识；2. 利用实验演示、模型展示等直观教学手段，帮助学生理解光合作用的过程；3. 运用小组讨论、合作学习，提高学生的参与度和实践能力；4. 结合生活实例，让学生感受光合作用的实际意义。
四、教学准备1. 教学课件、图表、模型等教学辅助工具；2. 光合作用实验材料（如绿叶、二氧化碳、光照设备等）；3. 相关视频资料；4. 学习任务单。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用问题引导学生回顾光合作用的相关概念；（2）展示光合作用的生活实例，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生阅读教材，自主学习光合作用的概念、过程和意义；（2）学生通过实验观察，了解光合作用的原料、产物、条件及能量转化。
3. 课堂讲解：（1）讲解光合作用的过程，重点解析物质和能量的变化；（2）讲述光合作用的发现史，引导学生理解科学探究的过程。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论光合作用在生态系统中的作用；（2）各小组分享讨论成果，进行全班交流。
高中生物教案：植物光合作用实验
高中生物教案：植物光合作用实验一、引言植物光合作用是生物学课程中的重要内容之一。
通过实验可以直观地展示植物进行光合作用的过程以及相关因素对光合作用的影响。
本文将介绍一种适合高中生的植物光合作用实验教案，帮助学生深入理解光合作用的原理和意义。
二、背景知识1. 光合作用的定义和基本原理光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物质（如葡萄糖）的过程。
这一过程中，植物吸收太阳光的能量，再经过光合色素的作用，将光能转化为化学能，最终形成有机物质。
2. 光合作用的重要性光合作用是维持地球生态平衡的关键过程之一。
通过光合作用，植物能够将太阳能转化为化学能，并释放出氧气。
同时，在光合作用过程中，植物还能够吸收二氧化碳，减少大气中的温室气体，降低全球气候变暖的风险。
三、实验设备和材料1. 实验设备：- 光源：可使用日光灯、白炽灯等- 植物：如水生植物水葱或陆生植物绿萝- 烧杯、试管、课桌灯等2. 实验材料：- 盐水：可用食盐溶解在自来水中制备- 饱和盐溶液：饱和食盐溶液（通过将盐溶于自来水并搅拌至不再溶解）- 表观光合作用增进剂：如柠檬酸溶液等- 化学荧光指示剂：如DPip（二苯基异丙基氯化磷）四、实验步骤及内容1. 实验前准备：- 准备好所需的实验设备和材料。
- 将实验室环境调整至正常的照明条件。
2. 实验步骤：- 步骤一：将一株水葱或绿萝植物置于含盐水的烧杯中，使其根部浸泡在盐水中。
同时，准备一个相同的控制组，将其根部浸泡在普通自来水中。
- 步骤二：将盐水组和普通自来水组的植物分别放置于光源下，如课桌灯的照射范围内。
- 步骤三：观察并记录每组植物的变化情况，包括植物的颜色、生长情况、叶片弯曲等。
- 步骤四：为探究表观光合作用增进剂对光合作用的影响，将DPip溶液滴于盐水组和普通自来水组的植物叶片上，观察并记录其颜色变化。
五、实验结果与分析1. 实验结果：- 盐水组的植物在盐水的刺激下，可能会出现叶片变黄、生长受阻等现象，反映出光合作用受到抑制。
高中生物实验教案：光合作用与呼吸作用
高中生物实验教案：光合作用与呼吸作用实验背景光合作用和呼吸作用是生物体内重要的能量转换过程。
光合作用利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，而呼吸作用则将有机物分解为二氧化碳和水释放出能量。
本实验旨在通过观察植物的光合速率和呼吸速率来了解光合作用和呼吸作用的基本原理。
实验材料•绿色植物叶片（如菠菜叶子）：新鲜、健康的叶片•白瓶子或透明容器•水•碘液：检测淀粉质的存在与否实验步骤1.准备两片相同大小的绿色植物叶片。
2.将一片叶片放入白瓶子或透明容器中，覆盖上保鲜膜，以防止外界空气干扰。
3.在第二片叶片上涂抹少量碘液，并观察是否会变成蓝黑色，判断是否含有淀粉。
4.将白瓶子或透明容器置于强光下，确保叶片能够接触到充足的光线。
5.观察白瓶子中的水面，记录初始水面高度。
6.让植物在光照下进行一段时间，如10分钟，期间要保持环境温度稳定。
7.结束后再次观察白瓶子中的水面，记录末尾水面高度。
实验结果1.未经碘液处理的叶片没有变成蓝黑色，则表示该叶片不含有淀粉质。
2.光合速率可通过计算水面降低的高度来估算。
水面降低的高度越大，光合作用速率越快。
3.呼吸速率可通过比较两片叶子在相同条件下水面变化的差异来估算。
水位上升更快的叶片代表呼吸作用速率更快。
实验分析与讨论1.如果涂抹了碘液后叶片变成蓝黑色，则说明该叶片中含有淀粉质，并且是通过光合作用产生的。
2.光合作用和呼吸作用之间存在着反向关系：光合作用会释放出氧气，而呼吸作用会消耗氧气。
3.光合作用和呼吸作用都是生物体内能量的转换过程，对维持生命活动至关重要。
实验注意事项1.使用新鲜、健康的叶片进行实验，以确保结果的准确性。
2.控制好光照强度和温度等环境因素，保持实验条件的一致性。
3.实验结束后，将实验材料归位，并清洁使用过的容器。
通过这个实验，我们可以直观地观察到光合作用和呼吸作用在植物体内的表现，并了解它们之间的关系。
同时也可以帮助学生更好地理解这两个重要生物学概念。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的原料、产物、条件、场所等基本知识。
3. 了解光合作用的发现历程，培养学生的科学探究精神。
4. 能够运用光合作用的知识解释生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、过程、意义及应用。
2. 教学难点：光合作用的反应机制和能量转化过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究光合作用的相关知识。
2. 利用多媒体手段，展示光合作用的过程和实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 进行课堂演示实验，增强学生对光合作用的直观认识。
四、教学准备1. 准备相关的多媒体课件和教学素材。
2. 准备光合作用的实验材料，如绿叶、光源等。
3. 准备课堂讨论的问题和案例。
五、教学过程1. 导入：通过展示自然界中绿色植物的图片，引导学生思考绿色植物如何为生物圈提供能量。
2. 新课导入：介绍光合作用的概念和意义。
3. 知识讲解：详细讲解光合作用的过程、原料、产物、条件、场所等基本知识。
4. 案例分析：分析光合作用在农业生产、环境保护等方面的应用。
5. 课堂演示实验：进行光合作用的实验，让学生直观地感受光合作用的过程。
6. 小组讨论：让学生围绕光合作用的发现历程和反应机制进行讨论。
7. 总结提升：总结光合作用的关键知识点，强调光合作用在生态系统中的重要作用。
8. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。
（后续章节待补充）六、教学拓展1. 介绍光合作用的发现历程，如普利斯特利、萨克斯、恩格尔曼等科学家的贡献。
2. 探讨光合作用在人类生活中的应用，如粮食生产、能源开发等。
3. 引导学生关注光合作用与环境保护的关系，如植树造林、绿化城市等。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，梳理光合作用的主要知识点。
2. 强调光合作用在生态系统中的重要作用，提高学生的环保意识。
高中生物《光合作用》教案
一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和过程。
2. 掌握光合作用的原料、产物、条件和场所。
3. 了解光合作用的发现史，培养学生的科学探究精神。
4. 能够运用光合作用的知识解释生产生活中的实际问题。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、意义、过程、原料、产物、条件和场所。
2. 教学难点：光合作用的过程和光合作用与呼吸作用的联系。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的本质。
2. 利用多媒体动画演示光合作用的过程，增强学生的直观感受。
3. 结合实例，让学生学会运用光合作用的知识解决实际问题。
4. 进行小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 多媒体教学设备。
2. 光合作用的相关动画或视频资料。
3. 光合作用的实例资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿叶在光下制造有机物的实验，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 光合作用的概念：引导学生理解光合作用的定义，明确光合作用的基本特征。
3. 光合作用的意义：讲解光合作用对生物圈的重要性，如提供能量、有机物等。
4. 光合作用的过程：利用动画演示光合作用的具体过程，让学生直观地了解光合作用的步骤。
5. 光合作用的原料、产物、条件和场所：总结光合作用的基本要素，引导学生掌握光合作用的基本条件。
6. 光合作用的发现史：介绍光合作用的发现过程，如普利斯特利的实验等，培养学生对科学的敬畏之情。
7. 光合作用在生产生活中的应用：举例说明光合作用在农业、环保等方面的应用，让学生体会光合作用的实际意义。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，帮助学生构建知识体系。
9. 课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对光合作用的理解。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法的运用是否得当。
2. 分析学生的学习情况，了解学生的掌握程度，为下一步教学提供参考。
3. 对教学过程中出现的问题及时进行调整，提高教学质量。
七、课堂练习（1）光合作用是生物体利用_____将_____转化为_____的过程。
光合作用讲解高中生物教案
光合作用讲解高中生物教案教学目标：1. 了解光合作用的概念及其意义；2. 掌握光合作用的化学方程式；3. 理解光合作用发生的条件和过程；4. 了解光合作用在生物界中的重要性。
教学重点：1. 光合作用的定义及意义；2. 光合作用的化学方程式；3. 光合作用发生的条件和过程。
教学难点：1. 光合作用中化学能的转化过程；2. 光合作用在生物界中的重要性。
教学过程：一、引入教师可通过问答或展示图片等形式，引导学生回顾上节课所学的相关内容，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
二、讲解1. 光合作用的定义及意义：光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水合成有机物质，释放氧气的过程。
光合作用是生物能源的重要来源，维持了地球上生物圈的平衡。
2. 光合作用的化学方程式：光合作用的化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
其中，光合作用中光能被植物叶片中的叶绿素吸收，通过光合作用将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气。
3. 光合作用发生的条件和过程：光合作用需要叶绿素、光线和二氧化碳等条件。
在叶片内，叶绿体是进行光合作用的主要细胞器。
光合作用分为光反应和暗反应两个阶段：光反应发生在叶绿体的叶绿体膜上，利用光能将水分解为氧气和氢离子；暗反应发生在叶绿体的基质内，利用光合成生成的氢离子和ATP合成葡萄糖。
三、讨论通过提问或小组讨论的形式，引导学生思考光合作用在生物界中的重要性，并与其他生物过程进行比较和联系。
四、总结教师梳理本节课的重点内容，让学生对光合作用的定义、化学方程式、发生条件和过程有清晰的认识，强化学生对知识点的记忪，便于复习和巩固。
五、作业布置相关作业，让学生进一步巩固和应用本节课所学的知识，提高学习效果。
以上内容仅供参考，教师可根据实际情况灵活调整教学步骤和方法，使教学更加生动有趣。
希术本节课教案能对教师教学提供一些参考和帮助。
光合作用高中生物教案
光合作用高中生物教案【篇一：浙科版-高中生物-光合作用的过程-教学设计(第1课时)】（浙科版必修一分子与细胞）光合作用教案第1课时一教材内容本节课位于浙科版高中生物必修1模块第三章第五节，“光合作用”一节共讲述了三个方面的内容：光合作用的过程；光能在叶绿体中的转换；影响光合作用的环境因素。
本节内容为激活细胞器结构功能、能量转换等学生原有知识、同化新知识做好铺垫，同时还是学生学习生态系统、生物圈等知识的基础。
二学情分析光合作用是学生学习完细胞的分子组成、结构和细胞中的能量及呼吸作用后的新知识，在生物学基础和学习方法上有了一定认识，但本内容涉及到一些化学物理知识、且与生产实际联系紧密，往往比较抽象，又十分重要，学生掌握好有一定的难度。
三教学目标1.知识目标辨别自养、异养两类生物；说明光合作用的概念、反应式、阶段、场所、产物；说出色素的种类、颜色和吸收光谱；概述光反应和碳反应的过程；比较光反应和碳反应的区别及联系；2.能力目标“学生复述”，提高学生的口头表达能力；通过列表与绘图，培养学生的分析、比较和文图转换能力；通过讨论，培养学生解决实际问题的能力；3.情感目标通过生物为我们制造生产有机物的实例激发学生学习的兴趣；通过对“如何使农作物增产”的讨论，增强学生关心发展农业的自觉意识。
四重点、难点1.重点：叶绿体中色素的种类和作用；光合作用的光反应、碳反应过程；光反应和碳反应的区别与联系。
2.难点光反应和碳反应的过程。
五教学策略师生探讨，科学发现过程介绍、教师循环图讲解、比较对比和学生提问等方式。
六教学过程导入上课我们一起来看一个统计数据，据相关部门统计，地球上绿色植物每年制造有机物4400亿吨，相当于24万个三门峡水电站所发生出的电力，含有这么多能量的有机物是如何产生的，我们在初中的科学课程中就学到过，是通过光合作用，从今天开始我们在初中知识的基础上共同探讨光合作用的过程和应用。
请同学们阅读课本85的内容，概括总结光合作用的概念【光合作用是绿色植物通过叶绿体，以二氧化碳和水为原料，利用光能合成有机物，同时释放氧气的过程】。
高中生物《光合作用》教案
高中生物《光合作用》教案一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念、意义和实质。
2. 掌握光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应。
3. 了解光合作用的生物学意义，以及光合作用在生产、生活实际中的应用。
4. 培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧的过程。
2. 光合作用的意义：完成物质转变，完成自然界规模巨大的能量转变。
3. 光合作用的反应过程：光反应和暗反应。
a. 光反应：场所是叶绿体的类囊体薄膜，水的光解产生[H]与氧气，以及ATP 的形成。
b. 暗反应：场所是叶绿体的基质，CO2被C5固定形成C3，C3在光反应提供的ATP和[H]的作用下还原糖类等有机物。
4. 光合作用在生产、生活实际中的应用：农作物的种植、光合作用原理在生产上的应用等。
三、教学重点与难点1. 重点：光合作用的概念、意义、反应过程及光合作用在生产、生活实际中的应用。
2. 难点：光合作用反应过程中光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考光合作用的本质和重要性。
2. 通过实物演示和动画演示，帮助学生直观地理解光合作用的反应过程。
3. 开展小组讨论，让学生探讨光合作用在生产、生活实际中的应用。
五、教学准备1. 准备相关课件、图片、动画等教学资源。
2. 准备实物模型或图示，展示光合作用的过程。
3. 准备一些实际案例，介绍光合作用在生产、生活实际中的应用。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物叶片，引导学生关注光合作用的现象。
2. 讲解光合作用的概念和意义，引导学生理解光合作用的本质。
3. 讲解光合作用的反应过程，包括光反应和暗反应，引导学生掌握光合作用的物质变化和能量变化。
4. 结合实际案例，讲解光合作用在生产、生活实际中的应用。
七、课堂练习a. 光合作用是植物进行呼吸作用的过程。
光合作用教案(集锦10篇)
光合作用教案(集锦10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中生物《光合作用的原理和应用》教案
高中生物《光合作用的原理和应用》教案一、教学内容本节课选自高中生物教材《光合作用的原理和应用》章节，详细内容包括光合作用的基本概念、光合作用的反应过程、影响光合作用的环境因素以及光合作用在农业生产中的应用。
二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的基本概念、反应过程及影响因素；2. 了解光合作用在农业生产中的应用，提高学生的实际应用能力；3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用反应过程的理解，影响光合作用的环境因素。
教学重点：光合作用的基本概念，光合作用在农业生产中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材；2. 学具：笔记本、教材、实验报告册。
五、教学过程1. 导入：通过展示绿色植物光合作用的图片，引导学生思考光合作用的重要性。
2. 新课导入：（1）光合作用的基本概念：介绍光合作用的定义、类型及特点。
（2）光合作用反应过程：讲解光合作用的光反应、暗反应过程，结合多媒体课件进行演示。
（3）影响光合作用的环境因素：分析光照、温度、二氧化碳浓度等环境因素对光合作用的影响。
3. 实践情景引入：（1）让学生观察校园内的植物，了解光合作用在不同环境下的表现。
（2）组织学生进行光合作用实验，观察不同光照、温度、二氧化碳浓度条件下光合作用的变化。
4. 例题讲解：（1）讲解光合作用的相关例题，巩固所学知识。
（2）分析农业生产中光合作用的应用，提高学生的实际应用能力。
5. 随堂练习：（1）设计光合作用的相关练习题，让学生当堂巩固所学知识。
（2）组织学生进行讨论，分享学习心得。
六、板书设计1. 光合作用的基本概念2. 光合作用反应过程光反应：水的光解、ATP的暗反应：CO2的固定、C3的还原3. 影响光合作用的环境因素光照、温度、二氧化碳浓度4. 光合作用在农业生产中的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的基本概念。
（2）解释光合作用反应过程。
（3）分析影响光合作用的环境因素。
高中生物教案必修二
高中生物教案必修二课题：光合作用教学目标：1. 了解光合作用的定义及过程。
2. 掌握光合作用的化学方程式。
3. 了解光合作用在生活中的重要性。
教学重点：1. 光合作用的定义及过程。
2. 光合作用的化学方程式。
教学难点：1. 理解光合作用的复杂过程。
2. 对光合作用的化学方程式进行深入理解。
教具准备：1. 教科书2. 粉笔、黑板3. 实验器材：植物、照明灯、试管等教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍光合作用的概念，引出本节课的主题。
二、讲解光合作用的定义及过程（15分钟）1. 教师讲解光合作用的定义及过程，引导学生理解植物如何利用光能合成有机物。
2. 通过图表、示意图等形式，生动形象地展示光合作用的过程。
三、讲解光合作用的化学方程式（15分钟）1. 教师讲解光合作用的化学方程式，强调反应物和生成物的关系。
2. 让学生参与讨论，帮助学生理解化学方程式中的每个物质的作用。
四、实验演示（20分钟）1. 教师进行光合作用的实验演示，让学生观察植物在光照条件下的反应。
2. 引导学生观察实验现象，理解植物在光照条件下进行光合作用的过程。
五、课堂讨论（10分钟）1. 教师与学生共同讨论光合作用在生活中的重要性，引导学生思考植物在生态系统中的作用。
2. 鼓励学生提出问题并展开讨论，促进学生对光合作用的深入理解。
六、小结（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，强调光合作用的重要性及学习收获。
七、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生复习光合作用的定义、化学方程式，并写一份看法文章，表达对光合作用的理解及感受。
八、课堂反馈（5分钟）教师对学生的表现进行评价，鼓励学生勇于思考、提问，帮助学生提高学习效果。
光合作用教师备课教案3篇
光合作用教师备课教案3篇光合作用教师备课教案一一、教材分析新课标对光合作用的认识过程从原来的“了解”水平提高到了“说明”水平，教材中本部分内容从回顾科学家对光合作用的探究历程开始，让学生感知他们探索的科学精神和实事求是的科学态度，学习科学探究的一般方法和实验设计的原则，并且得出光合作用的反应式。
教材中详细描述了各探究实验的关键环节，对学生的探究思维具有很好的启发性。
二、教学目标1.知识目标：1.知道光合作用被发现的基本过程2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。
2.能力目标：1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力;2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则3.过读书和师生的讨论活动，培养学生[此文转于斐斐课件园]自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3.情感、态度和价值观目标：1.体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成;2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度;3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果;4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。
三、教学重点难点重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验设计、优缺点和结论。
难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。
四、学情分析学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。
但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。
高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。
能量之源──光与光合作用高中生物教案
能量之源──光与光合作用一、教学目标1. 让学生理解光合作用的概念，掌握光合作用的反应过程和条件。
2. 让学生了解光合作用的意义，认识到光合作用对生物圈的重要性。
3. 培养学生运用光合作用的知识解释生活中的现象，提高学生的实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：光合作用的概念、反应过程、意义。
2. 教学难点：光合作用的反应过程，特别是光反应和暗反应的物质变化和能量变化。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究光合作用的奥秘。
2. 利用多媒体动画演示光合作用的反应过程，帮助学生直观理解。
3. 结合生活实例，让学生运用光合作用的知识解释实际问题。
四、教学准备1. 多媒体课件：光合作用反应过程的动画演示。
2. 教学素材：有关光合作用的图片、实例。
3. 学生实验材料：绿叶、酒精、碘液等。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示绿色植物的光合作用现象，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 探究光合作用的概念：引导学生通过观察和思考，总结光合作用的定义。
3. 学习光合作用的反应过程：播放多媒体动画，展示光合作用的反应过程，引导学生理解和掌握。
4. 光合作用的意义：讲解光合作用对生物圈的重要性，引导学生认识到光合作用的价值。
5. 生活实例分析：让学生运用光合作用的知识，解释生活中的现象，如植物的向光性、光合作用与食物链的关系等。
6. 学生实验：验证光合作用的反应过程，加深学生对光合作用的理解。
7. 总结与反思：让学生谈谈对光合作用的认识，提出疑问，教师解答。
8. 布置作业：设计有关光合作用的练习题，巩固所学知识。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和实验操作，评价学生对光合作用的掌握程度。
六、教学延伸1. 让学生了解光合作用的研究历史，感受科学家们探索自然奥秘的精神。
2. 引导学生关注光合作用在现代科技领域的应用，如光合作用原理在生物燃料、能源领域的应用。
3. 结合环保教育，让学生认识到光合作用对减轻地球温室效应的重要性，增强学生的环保意识。
新课标光合作用教案
新课标光合作用教案一、教学内容本节课选自高中生物学课程标准实验教科书《生物》第二章第四节“光合作用”。
教学内容主要包括：光合作用的概念、过程、影响因素及实际应用。
二、教学目标1. 了解光合作用的概念、过程及在自然界和农业生产中的应用。
2. 掌握光合作用的化学方程式，理解光能转化为化学能的过程。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：光合作用过程中光能转化为化学能的原理。
教学重点：光合作用的概念、过程及其在农业生产中的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如光合作用实验装置、植物等）。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 导入：通过展示植物生长的照片，引出光合作用的概念，激发学生学习兴趣。
2. 新课内容：（1）光合作用的概念：教师讲解光合作用的定义，学生理解并掌握。
（2）光合作用的过程：教师通过多媒体课件，展示光合作用的过程，学生跟随讲解理解光合作用的具体步骤。
（3）光合作用的影响因素：教师引导学生分析影响光合作用的因素，如光照、温度、水分等。
（4）光合作用的实际应用：介绍光合作用在农业生产中的应用，如合理密植、间作套种等。
3. 实践情景引入：组织学生进行光合作用实验，观察植物在不同光照、温度等条件下的光合作用强度。
4. 例题讲解：针对光合作用的概念、过程和应用，选取典型例题进行讲解。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的过程3. 光合作用的影响因素4. 光合作用的实际应用七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念及过程。
（2）分析影响光合作用的因素。
（3）举例说明光合作用在农业生产中的应用。
2. 答案：（1）光合作用是植物在光照条件下，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）影响光合作用的因素有光照、温度、水分等。
（3）光合作用在农业生产中的应用有合理密植、间作套种等。
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】
高中生物光合作用教案人教版必修【精华版】一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修一第二章第五节“光合作用”，内容主要包括：光合作用的概念、过程、影响因素以及在生产中的应用。
具体涉及教材的章节为第二章第五节。
二、教学目标1. 理解并掌握光合作用的概念、过程及影响因素。
2. 能够运用所学知识解释生产生活中的光合作用现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点重点：光合作用的概念、过程及影响因素。
难点：光合作用过程中物质变化与能量变化的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：光合作用实验装置、多媒体设备、PPT课件。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用植物生长的图片和实物，引导学生思考植物生长过程中，光能是如何转化为生物能的？2. 知识讲解（15分钟）通过PPT课件，详细讲解光合作用的概念、过程、影响因素等内容。
3. 例题讲解（10分钟）通过例题讲解，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成随堂练习，检验对知识点的掌握情况。
5. 实验操作（10分钟）学生分组进行光合作用实验，观察并记录实验结果。
6. 结果讨论与分析（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，加深对光合作用的理解。
六、板书设计1. 光合作用的概念、过程、影响因素。
2. 光合作用实验步骤及结果。
3. 光合作用在生产中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述光合作用的概念、过程及影响因素。
（2）举例说明光合作用在生产中的应用。
2. 答案：（1）光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）光合作用在生产中的应用有：提高农作物产量、治理环境污染、开发可再生能源等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讲解，学生对光合作用的概念、过程及影响因素有了较为深入的理解。
但在实验操作过程中，部分学生操作不规范，需要加强实验技能的训练。
2024年新课标光合作用教案
2024年新课标光合作用教案高中生物一、教学内容本节课选自人教版高中生物必修一第三章《光合作用》，具体内容包括：光合作用的概念、过程、影响因素及实际应用。
主要涉及章节第3节：光合作用与呼吸作用。
二、教学目标1. 理解光合作用的概念、过程及其在生物圈中的重要性。
2. 掌握影响光合作用的因素，并能运用所学知识解释生产生活中的实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点教学重点：光合作用的概念、过程及影响因素。
教学难点：光合作用过程中光反应与暗反应的联系与区别。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、光合作用实验装置。
2. 学具：学生分组实验材料、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入展示绿色植物光合作用的实际应用案例，如光伏发电、温室栽培等，引发学生对光合作用的兴趣。
2. 知识讲解（1）光合作用的概念：光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
（2）光合作用的过程：光反应、暗反应。
3. 例题讲解讲解光合作用过程中的光反应与暗反应的实质及其联系与区别。
4. 随堂练习让学生完成教材第3节后的练习题，巩固所学知识。
5. 分组实验学生分组进行光合作用实验，观察光合作用产物的。
6. 实验结果讨论与分析学生汇报实验结果，讨论影响光合作用的因素，分析实验现象。
7. 课堂小结六、板书设计1. 光合作用的概念2. 光合作用的过程光反应暗反应3. 影响光合作用的因素4. 光合作用的实际应用七、作业设计1. 作业题目（1）简述光合作用的概念及过程。
（2）举例说明影响光合作用的因素。
（3）结合实际应用，谈谈光合作用在生活中的重要性。
2. 答案（1）光合作用是指绿色植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
过程包括光反应和暗反应。
（2）影响光合作用的因素有光照强度、温度、二氧化碳浓度等。
（3）光合作用是生物圈中最重要的化学反应之一，为生物提供食物和氧气，同时影响气候变化。
教资高中生物教案
教资高中生物教案
教学目标：
1. 了解光合作用的概念和作用；
2. 掌握光合作用的过程；
3. 能够通过实例说明光合作用在生物中的重要性。
教学重难点：
1. 光合作用的定义和原理；
2. 光合作用的过程包括光能转化、光合成反应和碳水化合物的合成。
教学准备：
1. PowerPoint 等教学辅助工具；
2. 实验材料：水稻苗、脱色酒精、碘液、石蜡、玻璃杯等；
3. 相关教材和资料。
教学过程：
一、引入（5分钟）
通过图片或视频展示植物进行光合作用的过程，激发学生探索的兴趣，引入本节课的内容。
二、基础知识讲解（15分钟）
1. 介绍光合作用的概念和作用；
2. 讲解光合作用的过程，包括光能转化、光合成反应和碳水化合物的合成。
三、实验操作（20分钟）
1. 让学生实际操作，将脱色酒精与水稻苗混合，加热至沸腾后放入冰水中；
2. 在水稻苗叶片上滴上碘液，观察叶片颜色的变化。
四、总结与讨论（10分钟）
1. 总结光合作用的过程；
2. 讨论光合作用在生物中的重要性。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：以实例说明光合作用在植物和其他生物中的作用。
六、课后反馈（5分钟）
回顾学生在课堂上的表现，对学生的表现进行肯定和指导。
教学反思：
本节课主要通过实验操作和讨论，让学生更加直观地了解光合作用的过程和重要性，激发学生的学习兴趣和自主探究能力。
在今后的教学中，可以结合更多的实例和案例，加深学生对光合作用的理解。
高中生物光合作用原理教案
高中生物光合作用原理教案一、课程背景光合作用是生物界中最重要的生化反应之一，也是人类社会生产、生活不可或缺的基本能源之一。
通过本节课的学习，使学生在全面了解光合作用原理的同时，深刻认识生物在自然界中的重要性及其对人类的重大意义。
二、教学目标1.了解光合作用对生命可持续发展的影响和意义；2.理解光合作用的定义及其基本原理；3.学会鉴定光合作用能力的重要性；4.掌握光合作用原理；5.了解光合作用的应用；三、教学重点难点1.学生理解光合作用的定义及其基本原理；2.掌握光合作用原理；3.学会鉴定光合作用能力的重要性；四、教学方法1.理论授课法；2.教学中以合作、探究学习为主；3.黑板、PPT、实验教学结合。
五、教学步骤第一步：引入生命由什么构成？生命的来源在哪里？为什么植物可以成长，而石头却不能？生物生长、繁殖、运动等生命活动都需要哪些能量？青少年你是否听说过“光合作用”？那么，你对“光合作用”的了解有多少呢？今天我们就来学习一下“高中生物光合作用原理”，让我们一起开始吧！第二步：知识讲解1、什么是光合作用？光合作用是指有机物和无机物以光能为起点而发生的一系列生物化学反应，采取为二氧化碳和水，释放出能量（ATP）、氧气和有机物。
同时也是维持大地生态平衡和提供光能来源的重要过程。
2、光合作用在自然界中的作用光合作用不仅能够为植物和其它生物提供能量，还能将进入地球的太阳能量转化成大量有机物，使生态平衡得以保持。
它还可以通过吸收和存储二氧化碳来调节地球大气中的气体成分，减缓全球气候变暖的趋势。
3、光合作用的基本原理（1）光合作用的反应式CO2 + H2O + 光能→ C6H12O6 + O2（2）光合作用的基本原理光合作用需要光能激发植物色素分子，将太阳能转化为光合作用中所需的化学能。
光能被植物的叶片吸收后，通过色素分子开始光化学反应，采集电子和质子，合成ATP，继而合成有机物，释放氧气。
（3）光合作用需要的营养条件水分和养分：植物需要从土地中吸取水和营养；光：植物需要阳光作为能量的源泉；二氧化碳：植物需要大气中的二氧化碳。
高中生物教材优秀教案
高中生物教材优秀教案
主题：光合作用
教材：高中生物教材
教学目标：了解光合作用的定义、过程和意义
教学准备：教案、幻灯片、实验器材（植物、光源、试管、苏打水）
教学步骤：
1.引入（5分钟）
通过幻灯片展示植物的光合作用过程，引起学生对光合作用的兴趣，并询问学生对光合作
用的理解。
2.概念解释（10分钟）
讲解光合作用的定义、过程和原理，包括光合作用的化学方程式、光合作用的两个阶段
（光反应和暗反应）、光合作用在植物生长中的重要意义。
3.实验演示（15分钟）
进行一个简单的实验，让学生亲身感受光合作用的过程。
实验步骤为：将水藻置于试管中，加入苏打水后放置于光源下观察变化。
4.思考讨论（10分钟）
通过问题引导学生思考，如：光合作用与呼吸作用之间的关系是什么？为何光合作用是生
物的一个重要过程？学生进行小组讨论并展示讨论结果。
5.总结（5分钟）
总结本节课的重点内容，强调光合作用在生物体内的重要作用，并鼓励学生关注环保、保
护植被。
6.作业（5分钟）
布置作业：要求学生在家中观察或实验发生在植物身上的光合作用过程，写下自己的观察
和心得。
教学评价：通过思考讨论和实验演示，学生对光合作用的理解更加深入，激发了他们对生
物学的兴趣。
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一、光合作用的发现 1．1771年，英国科学家普里斯特利发现，分别将点燃的蜡烛和小鼠与绿色植物一起放入一个密闭的玻璃罩内，蜡烛不易熄灭；小鼠也不容易死亡。
于是他指出 。
2．1864年，德国科学家萨克斯通过实验证明，绿色叶片在光合作用中产生了 。
3．1880年，德国科学家恩吉尔曼通过实验证明：氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
4．20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门用 证明，光合作用释放的氧全部来自水。
二、绿叶中色素的提取和分离实验的原理：叶绿体中的四种色素在层析液中的溶解度不同，溶解度越大，扩散速度越快。
实验的步骤：1 2、 3、4、 5、精典例题：1、学生在做“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，收集到的滤液呈淡绿色，其可能的原因是：① ②③ ④2、下图是“叶绿体中色素的分离”的实验装置图。
( l ）请指出其中的三处错误：①②③（2）若排除上述错误原因后，实验结果呈现在滤纸条上扩散做快的色素带是 ，呈 色；最慢的色素带是 ，呈 色。
最宽的色素带是 ，呈 色。
三、光合作用的场所——叶绿体以及叶绿体中的色素分布：叶绿素a ：呈 色叶绿素 叶绿素b ：呈 色 吸收分类 胡萝卜素：呈 色叶绿体 类胡萝卜素 吸收色素 叶黄素：呈 色分布：作用：酶 ：分布于学生姓名 授课教师精典例题：1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。
经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。
据此回答以下三道题：（1）在此实验中，萨克斯看到的现象是（）A．叶片全变蓝B．遮光一半变蓝C．曝光一半变蓝D．叶片全不变蓝（2）在上述实验中，萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的是（）A．将叶片中的水分消耗掉B．将叶片中原有的淀粉消耗掉C．增加叶片的呼吸强度D．提高叶片对光的敏感度（3）在上述实验中，萨克斯对这个实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在（）A．没有对照实验B．本实验不需要设对照实验C．曝光处作为对照实验D．遮光处作为对照实验目标检测：一、选择题（）1 叶绿素不溶于( )A. 水B.石油醚C. 丙酮D.苯2、下列关于“叶绿素提取和分离”的实验描述中，不属于实验要求的是（）A. 提取高等植物叶绿体中的色素B.用纸层析法分离色素C. 了解各种色素的吸收光谱D.验证叶绿体中所含色素的种类3．叶绿体的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是（）A 色素提取液中的色素已经分开了 B 丙酮使色素溶解并彼此分离的扩散速度不同 C在层析液中的溶解度不同 D 各种色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同4．在提取绿色植物叶绿体中的色素时，研磨叶片过程中加入少许CaCO3的作用是（）A ．防止叶绿素被破坏B ．防止叶绿体破坏C ，使研磨进行得更充分D ．使叶绿素更容易溶解在丙酮中5．在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装（）A．红光灯B．绿光灯C．白炽灯D．蓝光灯6．叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的（）A．内膜上B．基质中C．片层膜上D．各部位上7．在叶绿体中提取叶绿素，选取下列哪一种叶片效果最好（）A ．厚、硬似革质的叶片B ．衰老、黄绿色的叶片C ．新鲜、幼嫩、色浓绿的叶片D ．多浆质或有特殊气味的绿色叶片8 ．叶绿体中色素的提取和分离实验证明了（）A ．色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上B ．叶绿素含量是类胡萝卜素的四倍C ．叶绿体中色素的种类和各种色素的颜色D ．四种色素的吸收光谱不同9．把叶绿体色素滤液放在自然光源和三棱镜之间，从棱镜的另一侧观察连续光谱中的明显变暗的区域是（）A ．黄光和蓝紫光区B ．绿光和红光区C ．红橙光和蓝紫光区D ．黄光和绿光区10、叶绿体色素的纸层析结果显示．叶绿素b位于层析滤纸的最下端，原因是：（）A．分子量最小B．分子量最大C．在层祈液中的溶解度最小D．在层析液中的溶解度最大11、绿叶研磨后过滤，漏斗基部应放（）A．纱布B．棉花C．单层尼龙布D．滤纸12、在圆形滤纸的中央点上色素滤液，对叶绿体的色素进行色素层析，会得到近似同心的四个色素环，排列在最里圈的色素呈（）A．橙黄色B．蓝绿色 C．黄绿色D．黄色13、在叶绿体色素的提取实验中，研磨绿叶时要加入无水乙醇，其目的是（）A．防止叶绿素被破坏B．使叶片充分磨碎C．使各种色素充分溶解在乙醇里D．为了使叶绿素溶解在丙酮里14、如图做色素层析分离的正确装置是（）15、下列哪组是影响叶绿体色素分离效果的关键（）①选取植物②研磨③过滤④画滤液细线⑤层析时不要让滤液细线触及层析液⑥观察色素带A．①②⑤B．①②③C．②④⑤D．②③⑥16、对绿色植物光合作用最有效的一组光是（）A．红光和黄绿光B．黄光和蓝紫光C．红光和橙光D．红光和蓝紫光17、与光合作用的光反应无关的色素是（）A．叶绿素B．叶黄素C．胡萝卜素D．花青素18．（多选）1883年美国生物学家C·ENGELMAN设计了一个实验研究光合作用的光谱。
他将棱镜产生的光谱投射到丝状的水绵体上，并在水绵的悬液中放人实细菌，观察细菌的聚集情况(如右图)。
下列相关的叙述，不正确的是（）A．水绵叶绿体色素对不同波长的光吸收量不同B．细菌聚集多的地方，细菌光合作用强，产生O2多C．水绵光合作用强的部位，产生的有机物多，所以细菌聚集多19、（多选题）在色素的提取和分离实验中，下列说法正确的是（）A ．层析液是一种脂溶性很强的有机溶剂B ．胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光C ．将滤液收集到一个小试管中，应及时用棉塞把试管口塞紧D ．加入二氧化硅是为了防止在研磨时叶绿体中的色素受到破坏D．实验用细菌的异化作用类型是厌养的20.在同一光源下，一株高等绿色植物在单位时间内，使光合作用产生的O2最多的实验处理是（）A.白光照射B.滤去红光和蓝光C.滤去紫光D.滤去黄光和绿光二、填空题1、阅读课本实验回答下列问题：（1）．该实验的目的是：尝试用提取叶绿体中的色素和用法分离提取到的色素。
分析实验结果，探究叶绿体中有几种色素，以及各自所呈现的颜色。
（2）．叶绿体色素在层析液中的溶解度不同，溶解度随层析液在滤纸上扩散得快，溶解度 随层析液在滤纸上扩散得慢。
（3）．为什么选用幼嫩、鲜绿的菠菜叶作为实验材料？（4）．加SiO 2、加CaCO 3的目的是什么？（5）．为什么要迅速研磨？（6）．将干燥的滤纸的一端剪去二个角的目的是什么？（7）．为什么滤液细线越细、越齐越好？（8）．为什么画滤液细线需要重复三次？完成下列光合作用过程【共同探究2】光反应和暗反应的比较光反应阶段 暗反应阶段 场 所条 件 物质变化能量变化 联 系1、2、光合作用的概念绿色植物通过 吸收 ，将CO 2和H 2O 合成为 并释放出 ，同时也将太阳能转化为 储存在 和其他有机物中，这一过程称为光合作用。
光合作用的总反应式H 2O 水在光 下分解 光能CO 2 多种酶注意：1、氧气是在阶段中形成的；氧气中的O来自。
2、葡萄糖是在阶段中形成的；糖类中的H来自，其转移路径是；糖类中的C来自，其转移途径为。
【能力提升】1、右图是利用小球藻进行光合作用时的实验示意图，图中A物质和B物质的相对分子质量比是( )A．1∶2 B．2∶1C．8∶9 D．9∶8【变式训练-1】在光合作用实验中，如果所用的水中有0.20%的水分子含18O，二氧化碳中有0.68%的二氧化碳分子含18O，那么，植物进行光合作用释放的氧气中，含18O的比例为（）A、0.20%B、0.44%C、0.64%D、0.88%2、请分析光下的植物突然停止光照后，其体内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？【变式训练-2】请分析光下的植物突然停止CO2的供应后，其体内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化一、选择题1．下列关于光合作用的叙述，哪一项不正确( ) A．把二氧化碳和水转变成有机物B．把光能转变成化学能C．全过程都必须在光下进行D．有氧气放出2．光合作用释放的氧和生成的有机物中的氧分别来自( ) A．C02、H20 B．H2O、C02C．H20、H20 D．CO2、C023．植物固定二氧化碳的场所是( ) A．细胞质基质B．叶绿体囊状结构C．叶绿体基质D．内质网膜上4．光合作用过程中，C元素的转移途径依次是( ) ①二氧化碳②三碳化合物③五碳化合物④有机物A．①②④B．④③②C．①③②D．③①②5．在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，即可发现其叶肉细胞内五碳化合物含量突然上升，则改变的条件是（）A．停止光照B．停止光照并降低CO2浓度C．升高CO2浓度D．降低CO2浓度6．在叶绿体中，ATP和ADP的运动方向是（）A．ATP与ADP同时由类囊体膜向叶绿体基质运动B．ATP与ADP同时由叶绿体基质向类囊体膜运动C．ATP由类囊体膜向叶绿体的基质运动，ADP的运动方向则正好相反D．ADP由类囊体膜向叶绿体的基质运动，A TP的运动方向则正好相反二、非选题7．下图是光合作用的示意图，根据图回答问题：（1）A和B表示光合作用的两个阶段，其中A是，B是。
（2）①和②代表两种物质，其中①是，②是。
（3）⑦是一种物质。
来自空气，它是，⑧是。
（4）暗反应所需要的能量来自[ ] 的分解，所需的还原剂[ ] ，这种还原剂来自[ ] 的分解。
8．下图是改变光照和CO2浓度后，与光合作用暗反应有关的化合物在细胞内的变化曲线，请根据光合作用过程的知识分析回答问题。
（1）曲线a表示化合物是，在无光照时，其量迅速上升的原因是。
（2）曲线b表示的化合物是，在CO2浓度降低时，其量迅速上升的原因是。
（3）在图A中，a曲线上升到一定阶段，就基本保持不变，不再上升，其原因是。
9．图3－7是光合作用过程的图解，请依据图说明（1）图中A代表________，其功能是____ ____。
（2）图中B是___________（3）图中C是___________，它被传递到叶绿体的________部位，用于_______，最终形成____________。
（4）图中D是在有关酶的催化下，利用________将________与_________结合形成的。
（5）图中E是（写中文）____________，它是由一分子__________和__________分子_________结合后而成，含_________个高能磷酸键。
CO和________结合后又分解而成，从而使化学性质（6）图中F叫_________，它是由2CO能够直接参与化学反应。
_________的2（7）H是________，此阶段是在叶绿体的______进行的；I是________，此阶段是在叶绿体的______________中进行的。