历史教案-人类历史的开端-教学教案
历史九年级上册教案
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成学习目标：1、通过学生自主学习，知道人类起源发展过程中的三个阶段，即“猿类”“正在形成中的人”和“完全形成的人”，识记“完全形成的人”的四个进化阶段及世界三大人种。
2、通过学习，了解氏族、氏族社会，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
3、通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
4、通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识到：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。
学习重点：氏族社会、国家的产生学习难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生教学过程：【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【自主学习】1、“正在形成中的人”出现的地点是哪里？2、南方古猿的特点是什么？3、人类形成的时间是？4、“完全形成的人”经历的哪四个阶段？5、世界分为哪三大人种？人种分类的依据是什么？形成的原因是什么？6、氏族社会是如何分期的？出现的原因是什么？7、原始社会解体的根本原因是什么？标志是什么？【合作探究】试概括原始社会组织形式的发展过程。
伴随着这一发展，人类社会发生了哪些重要的变化？推动了人类社会组织形式发展的根本因素是什么？【反馈训练】1、考古学家在某地发现一具头骨化石，经鉴定是最早的正在形成中的人类头骨化石。
请你判断一下它一个个距今多少年（）A、170万年前B、二三百万年前C、三四百万年前D、一二百万年前2、小武同学研读了当代关于人类起源的一些著作，发现他们大部分认为现代人类是从（）中的一支进化而来的：A、非洲南方古猿B、亚洲北方古猿C、欧洲地中海古猿D、美洲南部古猿3、下列对父系氏族社会的描述，不正确的是（）A、男子在经济中占主导地位B、婚姻关系相对固定C、人们“既知其母，又知其父”D、男女都可以担任家族长和氏族首领4、氏族社会经历的两个发展阶段，起先后顺序应是（）A、从早期猿人到晚旗猿人B、从早期智人到晚期智人C、从父系氏族到母系氏族D、从母系氏族到父系氏族5、恩格斯曾经说过：“人能够用他的手把第一块岩石做成石刀，终于完成了从猿到人转变的决定性一步。
人教版九年级历史上册全套教案
第一单元人类文明的开端第1课人类的形成（第1课时）教学目的1．知识要点人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
2．能力要求；（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
3．思想品德教育：（1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
（3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
本课重点和难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生课堂教学设计【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【讲授新课】关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么，人类究竟怎样出现的呢？一、人类的出现根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。
中图版《人类历史的开端》教案《人类历史的开端
中图版《人类历史的开端》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解人类历史的开端，掌握相关的历史知识；（2）能够分析人类历史发展的原因和特点；（3）培养学生的史学研究方法和批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的历史学科素养；（2）运用多媒体教学手段，增强学生对历史事件的理解和记忆；（3）开展课堂讨论，培养学生的口头表达能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类历史的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养；（2）使学生认识到历史的发展是由无数个体的努力和奉献构成的；（3）引导学生正确对待历史，珍惜和平，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容第一课时：人类历史的起源1. 学习人类历史的起源，了解人类社会的形成过程；2. 分析人类历史发展的原因和特点；3. 探讨人类社会的早期文明。
第二课时：古代埃及文明1. 学习古代埃及文明的发展过程，了解其社会制度和文化特点；2. 分析古代埃及文明的成就和对后世的影响；3. 探讨古代埃及文明的衰落原因。
第三课时：古代希腊文明1. 学习古代希腊文明的发展过程，了解其民主政治和哲学思想；2. 分析古代希腊文明的成就和对后世的影响；3. 探讨古代希腊文明的衰落原因。
第四课时：古代罗马文明1. 学习古代罗马文明的发展过程，了解其法律制度和建筑艺术；2. 分析古代罗马文明的成就和对后世的影响；3. 探讨古代罗马文明的衰落原因。
第五课时：古代印度文明1. 学习古代印度文明的发展过程，了解其种姓制度和佛教思想；2. 分析古代印度文明的成就和对后世的影响；3. 探讨古代印度文明的衰落原因。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人类历史的起源、古代埃及、希腊、罗马和印度文明的发展过程、成就和影响。
2. 教学难点：人类历史发展的原因和特点、古代文明之间的联系和相互作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究历史问题；2. 运用案例分析法，深入剖析古代文明的成就和衰落原因；3. 采用比较法，展现不同古代文明的特点和相互影响；4. 利用多媒体教学手段，增强学生对历史事件的理解和记忆。
人类历史的开端 初中三年级历史教案
人类历史的开端初中三年级历史教案一、教学目标1.让学生理解人类历史的开端，了解原始社会的基本特征。
2.通过分析史实，培养学生对历史事件的认知能力和批判性思维。
3.培养学生热爱祖国、尊重劳动、团结协作的品质。
二、教学重点与难点1.重点：原始社会的基本特征，山顶洞人的生活方式。
2.难点：对原始社会生产关系和财产制度的理解。
三、教学准备1.教材：《初中历史》第三册2.多媒体课件3.教学图片四、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体课件展示地球演化过程，引导学生关注人类历史的起源。
2.提问：同学们，你们知道人类历史的开端吗？它有哪些特征呢？二、自主学习1.让学生阅读教材，了解原始社会的基本特征。
2.分组讨论：原始社会生产力水平低下的原因。
三、课堂讲解1.讲解原始社会的生产关系和财产制度。
2.分析山顶洞人的生活方式，展示相关图片，让学生感受原始社会的真实面貌。
四、课堂讨论1.提问：原始社会为什么会出现财产公有制度？2.学生分组讨论，回答问题。
2.强调原始社会是人类历史的开端，了解其历史地位。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：原始社会的基本特征是什么？2.引导学生关注山顶洞人的生活方式。
二、课堂讲解1.讲解山顶洞人的生产工具和生活状况。
2.分析山顶洞人遗址的发现意义。
三、课堂讨论1.提问：山顶洞人的生活方式与我们现在的生活有哪些不同？2.学生分组讨论，回答问题。
四、实践活动1.让学生模拟原始社会的生活场景，体验原始社会的生产关系和财产制度。
2.学生分享实践活动心得。
2.强调山顶洞人在人类历史中的重要地位。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的内容，提问：原始社会的基本特征是什么？山顶洞人的生活方式有哪些特点？2.引导学生关注原始社会的发展趋势。
二、课堂讲解1.讲解原始社会的发展趋势。
2.分析原始社会向奴隶社会过渡的原因。
三、课堂讨论1.提问：原始社会为什么会向奴隶社会过渡？2.学生分组讨论，回答问题。
历史教案-人类历史的开端
历史教案－人类历史的开端教案名称：人类历史的开端教学目标：1. 了解人类历史的起源与发展，并理解人类历史的重要意义；2. 探究人类起源的各种理论和科学证据；3. 了解人类早期社会的特点和发展阶段；4. 培养学生的历史思维能力和批判思维能力。
教学重点：1. 人类历史的起源与发展；2. 人类起源的理论和科学证据。
教学难点：1. 探究人类起源的各种理论和科学证据；2. 分析人类早期社会的特点和发展阶段。
教学准备：1. 课件、图片等教学辅助材料；2. 电脑和投影仪；3. 与人类起源相关的文献和研究资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 复习上节课内容，回顾人类历史的重要事件和发展阶段。
2. 引入本节课的主题：“人类历史的开端”。
Step 2：学习人类起源的理论和科学证据（15分钟）1. 介绍人类起源的几种主要理论，如进化论、创造论等，并深入了解各个理论的基本观点和依据。
2. 分析人类起源的科学证据，如化石记录、遗传学研究等，并讨论这些证据对于不同理论的支持程度。
Step 3：探究人类早期社会的特点和发展阶段（20分钟）1. 介绍人类早期社会的特点，如狩猎采集社会、农耕社会等，并分析这些社会的发展阶段和变化特征。
2. 讨论人类早期社会的经济、政治、文化等方面的发展，以及这些发展对于后续人类历史的影响和意义。
Step 4：总结人类历史的开端（10分钟）1. 总结人类起源的各种理论和科学证据，评价它们的可信度和科学性。
2. 总结人类早期社会的特点和发展阶段，理解人类历史发展的基本轨迹和演变逻辑。
3. 引导学生思考人类历史的开端对于理解人类社会、文明进程和个体发展的重要意义。
Step 5：拓展延伸（5分钟）1. 鼓励学生进一步阅读与人类起源和早期社会有关的文献和研究资料，深入了解相关领域的最新进展和研究成果。
2. 提供相关练习和问题，激发学生对于人类历史的开端和演变过程的思考和探索。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 布置相关阅读任务或调研任务，让学生进一步加深对于人类历史开端的理解和研究。
中图版《人类历史的开端》教案《人类历史的开端
一、教案名称：中图版《人类历史的开端》教案第一章《史前人类》二、教学目标：1. 了解史前人类的生活方式和生产方式。
2. 掌握史前人类的社会组织形式。
3. 认识史前人类对人类历史发展的贡献。
三、教学内容：1. 史前人类的生活方式：狩猎、采集、渔猎。
2. 史前人类的生产方式：手工制作、农业起源。
3. 史前人类的社会组织形式：家族、部落、联盟。
4. 史前人类的文化：岩画、陶器、玉器。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：史前人类的生活方式、生产方式、社会组织形式和文化。
2. 教学难点：史前人类的社会组织形式和文化。
五、教学方法与手段：1. 教学方法：讲授法、案例分析法、小组讨论法。
2. 教学手段：多媒体课件、图片、实物模型。
六、教学过程：1. 导入：引导学生思考人类历史的起源，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：介绍史前人类的定义和生活方式。
3. 案例分析：分析史前人类的生产方式，如狩猎、采集、渔猎。
4. 小组讨论：让学生讨论史前人类的社会组织形式，如家族、部落、联盟。
5. 文化讲解：讲解史前人类的文化，如岩画、陶器、玉器。
6. 课堂小结：总结本节课的重点内容。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学内容。
七、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，以及教学方法和手段是否适用。
八、教学评价：通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方式对学生进行评价，看学生是否掌握了史前人类的生活方式、生产方式、社会组织形式和文化。
九、教学拓展：引导学生课后去查阅相关资料，深入了解史前人类的历史和文化，提高学生的自主学习能力。
十、教学时间：本节课预计教学时间为45分钟。
六、教案名称：中图版《人类历史的开端》教案第二章《古代文明》七、教学目标：1. 了解古代文明的出现和发展。
2. 掌握古代文明的重要成就。
3. 认识古代文明对人类历史发展的影响。
八、教学内容：1. 古代文明的出现：古埃及、巴比伦、印度、中国。
中图版《人类历史的开端》教案《人类历史的开端
中图版《人类历史的开端》教案第一章：人类的起源与进化1.1 学习目标了解人类的起源和发展历程掌握人类的进化过程中的重要事件和变化1.2 教学内容人类的起源：从猿类到智人的发展过程人类进化的重要事件：直立行走、工具使用、火的使用、语言的产生人类进化的证据：化石记录和遗传学研究1.3 教学活动观看人类进化过程的动画或视频，帮助学生直观理解人类的起源和进化过程讨论人类进化的重要事件和其对人类文明的影响学生展示人类进化的相关研究报告或图片，进行分享和讨论1.4 作业与评估学生完成一份关于人类进化的研究报告，包括起源、重要事件和证据等内容对学生的报告进行评估，了解学生对人类进化的理解和掌握程度第二章：最早的人类文明2.1 学习目标了解最早的人类文明的出现和发展掌握最早的人类文明的特点和影响2.2 教学内容最早的人类文明：埃及文明、印度河流域文明、黄河流域文明、墨西哥文明最早的人类文明的特点：农业发展、城市建立、文字的出现、政治组织的形成最早的人类文明的影响：对人类文明的发展和演变的贡献2.3 教学活动观看最早的人类文明的纪录片或图片，帮助学生了解其特点和影响学生进行小组讨论，比较不同文明的特点和发展情况学生进行角色扮演或模拟，体验最早的人类文明的生活方式和政治组织形式2.4 作业与评估学生完成一份关于最早的人类文明的研究报告，包括文明的特点、影响和发展等内容对学生的报告进行评估，了解学生对最早的人类文明的理解和掌握程度第三章：古代文明的传播与交流3.1 学习目标了解古代文明的传播和交流的方式与途径掌握古代文明之间的互动和影响3.2 教学内容古代文明的传播和交流：贸易、战争、宗教、文化传承古代文明之间的互动：冲突与合作的例子古代文明交流的影响：文明的融合与发展、文化的传播与创新3.3 教学活动学生进行小组讨论，分析古代文明传播和交流的方式与途径学生进行角色扮演或模拟，体验古代文明之间的互动和交流观看相关纪录片或图片，了解古代文明之间的冲突与合作的例子3.4 作业与评估学生完成一份关于古代文明传播与交流的研究报告，包括传播方式、互动例子和影响等内容对学生的报告进行评估，了解学生对古代文明传播与交流的理解和掌握程度第四章：古代文明的成就与贡献4.1 学习目标了解古代文明的成就和贡献掌握古代文明对人类历史的影响和意义4.2 教学内容古代文明的成就：科学技术、文化艺术、哲学思想、政治制度古代文明的贡献：对人类历史的发展和演变的贡献古代文明的影响：对现代社会的遗产和影响4.3 教学活动学生进行小组讨论，分享古代文明的成就和贡献的例子学生进行项目展示或报告，展示古代文明的研究成果观看相关纪录片或图片，了解古代文明的成就和贡献4.4 作业与评估学生完成一份关于古代文明成就与贡献的研究报告，包括成就、贡献和影响等内容对学生的报告进行评估，了解学生对古代文明成就与贡献的理解和掌握程度第五章：人类历史的分期与分期标准5.1 学习目标了解人类历史的分期和分期标准掌握不同历史时期的特点和变化5.2 教学内容人类历史的分期：古代、中世纪、近代、现代、当代分期标准：历史事件、文化发展、科技进步、政治变革不同历史时期的特点：社会制度、经济发展、文化艺术、科技成就5.3 教学活动学生进行小组讨论，分析不同历史时期的特点和变化学生进行时间轴的制作，展示人类历史的发展过程观看相关纪录片或图片，了解不同历史时期的分期标准和特点5.4 作业与评估学生完成一份关于人类历史分期与分期标准的研究报告，包括分期、标准和特点等内容对学生的报告进行评估，了解学生对人类历史分期与分期标准的理解和掌握程度第六章：古代中国的历史与文化6.1 学习目标了解古代中国的历史发展脉络掌握古代中国的文化特点和社会制度6.2 教学内容古代中国的历史：夏商周、秦汉、唐宋元明清等历史时期的重大事件古代中国的文化特点：儒家思想、道家思想、佛教文化、诗词、书法、绘画等艺术形式古代中国的社会制度：封建制度、科举制度、家族制度等6.3 教学活动学生进行小组讨论，比较不同历史时期的特点和变化学生进行文化体验活动，如学习书法、绘画等艺术形式观看相关纪录片或图片，了解古代中国的历史与文化6.4 作业与评估学生完成一份关于古代中国的历史与文化的研究报告，包括历史发展、文化特点和社会制度等内容对学生的报告进行评估，了解学生对古代中国的历史与文化的理解和掌握程度第七章：古希腊与古罗马的历史与文化7.1 学习目标了解古希腊与古罗马的历史发展脉络掌握古希腊与古罗马的文化特点和社会制度7.2 教学内容古希腊与古罗马的历史：古希腊的城邦时期、古罗马的共和国和帝国时期等历史时期的重大事件古希腊与古罗马的文化特点：哲学思想、戏剧、雕塑、建筑等艺术形式古希腊与古罗马的社会制度：民主制度、共和制度、奴隶制度等7.3 教学活动学生进行小组讨论，比较古希腊与古罗马的历史和文化特点学生进行角色扮演或模拟，体验古希腊与古罗马的社会制度观看相关纪录片或图片，了解古希腊与古罗马的历史与文化7.4 作业与评估学生完成一份关于古希腊与古罗马的历史与文化的研究报告，包括历史发展、文化特点和社会制度等内容对学生的报告进行评估，了解学生对古希腊与古罗马的历史与文化的理解和掌握程度第八章：中世纪欧洲的历史与文化8.1 学习目标了解中世纪欧洲的历史发展脉络掌握中世纪欧洲的文化特点和社会制度8.2 教学内容中世纪欧洲的历史：罗马帝国的分裂、封建制度的形成、宗教改革等历史时期的重大事件中世纪欧洲的文化特点：基督教文化、骑士文化、哥特式建筑等艺术形式中世纪欧洲的社会制度：封建制度、等级制度、宗教制度等8.3 教学活动学生进行小组讨论，比较不同历史时期的特点和变化学生进行文化体验活动，如学习骑士文化、参观哥特式建筑等观看相关纪录片或图片，了解中世纪欧洲的历史与文化8.4 作业与评估学生完成一份关于中世纪欧洲的历史与文化的研究报告，包括历史发展、文化特点和社会制度等内容对学生的报告进行评估，了解学生对中世纪欧洲的历史与文化的理解和掌握程度第九章：近代欧洲的历史与文化9.1 学习目标了解近代欧洲的历史发展脉络掌握近代欧洲的文化特点和社会制度9.2 教学内容近代欧洲的历史：文艺复兴、启蒙运动、工业革命、两次世界大战等历史时期的重大事件近代欧洲的文化特点：科学革命、文学艺术、哲学思想等近代欧洲的社会制度：资本主义制度、民主制度、殖民制度等9.3 教学活动学生进行小组讨论，比较不同历史时期的特点和变化学生进行文化体验活动，如学习文艺复兴时期的艺术作品、参观博物馆等观看相关纪录片或图片，了解近代欧洲的历史与文化9.4 作业与评估学生完成一份关于近代欧洲的历史与文化的研究报告，包括历史发展、文化特点和社会制度等内容对学生的报告进行评估，了解学生对近代欧洲的历史与文化的理解和掌握程度第十章：现代世界的形成与发展10.1 学习目标了解现代世界的形成与发展过程掌握现代世界的主要特点和变化10.2 教学内容现代世界的形成：工业革命、殖民扩张、两次世界大战等历史事件的的影响现代世界的主要特点：全球化、科技革命、文化多样性的发展现代世界的发展：经济、政治、文化、科技等方面的变化10.3 教学活动学生进行小组讨论，分析现代世界的形成与发展的原因和影响学生进行项目展示或报告，分享现代世界的特点和变化的研究成果观看相关重点和难点解析：1. 第六章和第七章：古代中国和古希腊与古罗马的历史与文化。
中图版《人类历史的开端》教案《人类历史的开端
中图版《人类历史的开端》教案一、教学目标知识与技能：1. 了解人类历史的开端，掌握人类文明的重要发展阶段；2. 能够分析史前人类的生活方式、生产方式和社会组织形式；3. 学会运用史料，对人类历史的发展进行初步的判断和分析。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对人类历史开端的认知；2. 运用比较法、归纳法等方法，分析史前人类的特点和社会发展；3. 培养学生的史料搜集、整理和运用能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对人类历史的兴趣和热爱，树立正确的历史观；2. 培养学生尊重历史、客观分析问题的品质；3. 培养学生团队协作、积极探究的学习态度。
二、教学内容第一章：人类历史的起源1. 人类的诞生2. 史前人类的生活方式3. 史前人类的社会组织形式第二章：旧石器时代1. 旧石器时代的人类文明2. 旧石器时代的生产方式3. 旧石器时代的社会发展第三章：新石器时代1. 新石器时代的人类文明2. 新石器时代的生产方式3. 新石器时代的社会组织形式第四章：史前艺术与宗教1. 史前艺术的特点2. 史前艺术的成就3. 史前宗教的产生与发展第五章：史前人类的科技与发明1. 工具的发明与改进2. 火的利用与传播3. 农业的起源与传播三、教学重点与难点重点：1. 人类历史的起源和发展阶段；2. 史前人类的生活方式、生产方式和社会组织形式；3. 史前艺术与宗教的特点和成就。
难点：1. 史前人类社会的发展过程及其原因；2. 史前艺术与宗教的产生背景及其影响；3. 史前人类的科技与发明对人类历史的作用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考人类历史的起源和发展；2. 运用案例分析法，分析史前人类的生活方式和社会组织形式；3. 采用比较法，对比分析不同历史阶段的文明成果；4. 利用多媒体手段，展示史前人类的艺术与科技成就。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对人类历史开端的认知程度；2. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，以及对史前人类社会的理解；3. 课后作业：检验学生对课堂所学内容的掌握情况；4. 课程论文：培养学生的史料搜集、整理和运用能力，以及对史前人类社会的深入分析。
第1单元第1课人类历史的开端
学案一、人类的起源1．人类的形成：现代科学研究证明，人类是由古猿进化而来的。
南方古猿中的一支是人类的始祖，它处于从猿到人的进化过程中，是“正在形成中的人”。
2．人类的进化：经过长期的进化和劳动，“正在形成中的人”在使用天然工具的过程中，学会了制造工具，约三四百万年前，成为“完全形成的人”。
“完全形成的人”经过早期猿人、晚期猿人、早期智人和晚期智人四个阶段，终于进化为现代人。
二、人类的种族晚期智人出现的时候，现代人种也形成了，根据体貌特征，现代人类可分为三大主要人种，即黄色人种、黑色人种和白色人种。
人种的差异，是不同自然环境等众多因素长期影响的结果。
三、氏族社会1．人类社会最初的组织形式是原始群。
后来，人类开始依据血缘关系组成比较稳定的社会集团——氏族。
2．母系氏族社会和父系氏族社会3.氏族解体：在父系氏族社会晚期，以男子为中心的个体家庭成为基本的社会单位，家庭间的贫富分化逐步加剧，私有制和阶级逐渐产生，人类社会即将进入文明时代。
【问题】父系氏族与母系氏族有哪些不同？探究：①父系氏族与母系氏族的生产活动不同。
父系氏族人们已从事农业和畜牧业的生产；母系氏族人们从事的是采集植物和狩猎活动。
②父系家庭与母系家庭成员的血缘关系不同。
父系氏族的婚姻关系相对固定，人们“既知其母，又知其父”；母系氏族实行群婚，人们“只知其母，不知其父”。
③父系氏族与母系氏族中男子和妇女的社会地位不同。
父系氏族由男子担任首领，男子在社会生活中占主导地位；母系氏族由妇女担任首领，妇女在社会生活中占主导地位。
1.中新网2010年11月24日电：据英国《每日邮报》报道，人类学家日前向外界公布了一组首次被发现的亚马孙丛林深处原住民部落的图片。
目前大多数人类学家认为人类形成的时间是（）A．距今约三四百万年前B．距今约170万年前C．距今约70万～20万年前D．距今约3万年前2．一支考古队要去南方古猿生活地考察，你认为他们应该去（）A．亚洲B．欧洲C．非洲D．美洲3．2010年7月4日凌晨2点30分，在西班牙和巴拉圭展开2010年世界杯1/4决赛开场前，队员们打出了“Say no to racism”（“对种族歧视说不”）的标语（见下图）。
〖2021年整理〗《人类历史的开端》优秀教案
起源及时间
非洲（南方古猿）约三四百万年前
过 程
古猿→正在形成中的人（南方古猿，露西）→完全形成中的人（早期猿人，晚期猿人——元谋人和北京人；早期智人——丁村人，晚期智人——山洞洞人四个阶段）
主要动力
（劳动）在古猿向人转变过程中起了重要作用
形成标志
（制造和使用劳动工具）人与动物最根本的区别
父系
氏族
1、婚姻关系相对固定，“既知其母，又知其父”
2、农业、畜牧业、手工业进步，商品生产出现
3、男子占据主导地位
4、父系氏族后期：生产力提高===剩余产品===私有财产==私有制==国家形成
随着生产力的发展，原始社会瓦解，奴隶社会形成
主要人种
黄色人种，白色人种，黑色人种。人种有体貌差异但无优劣之分
差异原因
不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果
有了人就有了人类社会，人类最先进入----------原始社会
原
始
社
会
母系
氏族
1、群婚制，“只知其母，不知其父”
2、农业和采集业为主，妇女在生产中占据主导地位
3、财产公有，生产和分配也以集体为主
〖2021年整理〗《人类历史的开端》优教导学案
《人类历史的开端》优教导学案【自主学习】一、人类的起源1．人类的形成：现代科学研究证明，人类是由_________进化而来的。
南方古猿中的一支是人类的始祖，它处于从猿到人的进化过程中，是“_______________”。
2．人类的进化：经过长期的进化和劳动，“_______________”在使用天然工具的过程中，学会了制造工具，约三四百万年前，成为“_______________”。
“完全形成的人”经过_________人、_________人、_________人和_________人四个阶段，终于进化为现代人。
二、人类的种族_________出现的时候，现代人种也形成了，根据_________，现代人类可分为三大主要人种，即_________人种、_________人种和_________人种。
人种的差异，是不同自然环境等众多因素长期影响的结果。
三、氏族社会1．人类社会最初的组织形式是_________。
后来，人类开始依据血缘关系组成比较稳定的社会集团——_________。
2．母系氏族社会和父系氏族社会3．氏族解体：在父系氏族社会晚期，以_________为中心的个体家庭成为基本的社会单位，家庭间的贫富分化逐步加剧，_________和_________逐渐产生，人类社会即将进入文明时代。
【合作探究】【问题】父系氏族与母系氏族有哪些不同？【自学检测】1．中新网2010年11月24日电：据英国《每日邮报》报道，人类学家日前向外界公布了一组首次被发现的亚马孙丛林深处原住民部落的图片。
目前大多数人类学家认为人类形成的时间是（）A．距今约三四百万年前B．距今约170万年前C．距今约70万～2021前D．距今约3万年前2．一支考古队要去南方古猿生活地考察，你认为他们应该去（）A．亚洲B．欧洲C．非洲D．美洲3．2010年7月4日凌晨2点30分，在西班牙和巴拉圭展开2021年世界杯1/4决赛开场前，队员们打出了“Sa no to racim”（“对种族歧视说不”）的标语（见下图）。
九年级上册历史辅导课件：《人类历史的开端》
九年级上册历史辅导课件：《人类历史的开端》学习使人充实，勤奋使人快乐。
不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。
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一、教学目的知识和能力：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
过程和方法：1.在教材的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
2.通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
情感、态度和价值观：1.通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
2.通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
3.通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
二、教学重点与难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系三、课堂教学环节（一）导入人类的历史是从人类的出现开始的。
那么人类是怎样起、发展，不同的人种又是怎样产生的呢人类最初的社会是什么样的国家又是怎样产生的就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。
比如说中国古代最的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。
其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。
但这些仅仅是人们的传说和想象。
我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。
那么，人类究竟怎样出现的呢（一）人类的出现根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。
最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。
第一课 人类历史的开端 人教版
学习要点
一、人类的出现 1．“完全形成的人” 早期猿人 晚期猿人 早期智人 晚期智人 2．人种的差异 二、氏族社会 1．母系氏族社会 2．父系氏族社会 三、原始社会的瓦解和国家的产生
历史图片地图
肯尼亚人头盖骨化石
元谋人牙齿化石
学习测试
1、现代人种出现差异开始于 A.早期猿人 B.晚期猿人 C.早期智人 D.晚期智人 2、人类社会的历史有 A.二三百万年 B.一二百万年 C.三四百万年 D.五六百万年 3、中国山顶洞人属于 A.早期猿人 B.晚期猿人 C.早期智人 D.晚期智人 4、识图并回答 （1）这是哪处远古人类头部复原像？ （2）他保留了什么特征？属于人类 发展的哪一个阶段？
学习目标
基础知识：
人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人； 人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解； 国家产生。
思想教育： （1）通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化 过程，劳动创造了世界和人类本身。 （2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学 生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。 （3）通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产 力的不断提高，人类社会也不断向前发展。 能力培养： （1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而 来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。 （2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历 史知识的能力。
人类历史的开端 初中三年级历史教案
人类历史的开端初中三年级历史教案《人类历史的开端》初中三年级历史教案【教学目标】1. 了解人类历史的起源和发展过程；2. 掌握人类早期的生产方式和社会形态；3. 培养学生的观察能力和分析能力；4. 培养学生的团队合作能力和表达能力。
【教学重点】1. 掌握人类早期的生产方式和社会形态；2. 培养学生的观察能力和分析能力。
【教学难点】1. 掌握人类早期的生产方式和社会形态；2. 培养学生的观察能力和分析能力。
【教学准备】1. 教师准备课件、多媒体设备；2. 学生准备历史教科书和笔记本。
【教学过程】Step 1 导入 (5分钟)通过展示一张古代人类的图片，让学生想象人类的原始社会是什么样。
引发学生对人类起源和发展的思考。
Step 2 导入 (10分钟)教师向学生简要介绍人类历史的起源和发展过程，包括早期人类的生活方式、狩猎采集经济和农业经济的出现等。
Step 3 学习 (30分钟)教师组织学生阅读教科书上关于人类起源和发展的部分，并通过课件展示相关图片和视频，加深学生对人类历史的理解。
Step 4 汇报 (10分钟)学生分组进行小组讨论，讨论人类早期的生产方式和社会形态，并准备汇报分享自己的观点和理解。
教师引导学生讨论和总结各组的发言，并进行点评。
Step 5 总结 (5分钟)教师带领学生梳理和总结今天所学的内容，回答以下问题：1. 人类历史的起源和发展过程；2. 人类早期的生产方式和社会形态。
【板书设计】人类历史的开端人类起源和发展- 早期人类的生活方式- 狩猎采集经济和农业经济的出现人类早期的生产方式和社会形态- 集体共同劳动- 原始公社等社会形态【教学反思】本节课通过阅读教科书和多媒体展示，加深学生对人类历史的了解。
通过小组讨论和汇报，培养学生的观察能力和分析能力，激发学生的兴趣和参与度。
教学过程中注意引导学生思考和总结，提高学生的思维能力和表达能力。
初中九年级历史教案：人类历史的开端
初中九年级历史教案：人类历史的开端一、教学目标1.了解人类历史的起源和演化过程；2.掌握重要的考古遗址和文明发展过程；3.能够理解不同文明间的交流和影响；4.培养学生的历史意识和文化素养。
二、教学内容1.旧石器时代的人类生活；2.新石器时代的文明发展；3.殷商时期的政治和文化；4.西周时期的政治和文化；5.春秋时期的动乱和思想变革。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师介绍人类历史的开端，向学生提出问题：“人类历史从什么时候开始？”2. 授课（30分钟）1.旧石器时代的人类生活，介绍旧石器时代人类的生活方式和文化特点，让学生了解旧石器时代人类的生活和社会环境。
2.新石器时代的文明发展，讲解新石器时代农业与手工业的发展，介绍青铜器的发明和使用及其对人类社会的影响。
3.殷商时期的政治和文化，讲述商朝的政治制度和文化特点，介绍商朝的经济和社会发展。
4.西周时期的政治和文化，讲述周朝的政治制度和文化特点，介绍周朝的经济和社会发展。
5.春秋时期的动乱和思想变革，讲述春秋时期国家的分裂和思想的多样性，重点介绍诸子百家思想的发展。
3. 课堂练习（20分钟）根据学生学习情况，老师可以设计以下练习：1.思考题：观察一张旧石器时代的图像，请问这张图像说明了哪些事情？2.填空题：新石器时代的发展标志之一是_______________的出现。
3.选择题：以下属于诸子百家的思想是__________。
4. 总结（5分钟）老师对本节课所学内容进行总结，帮助学生理清思路，做好知识点的梳理。
四、教学反思本节课主要介绍了人类历史的起源和演化过程，讲解了旧石器时代、新石器时代、商、周、春秋时期的政治、文化和思想变革。
在教学中应该注重与学生的互动，引导学生参与到课堂中来，发挥主动性，达到良好的教学效果。
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从今天开始我们学习世界历史的相关内容，提问：请大家回忆在中国古代历史上最早使用天然火的是哪种远古人类？（北京人）那么，北京人在中国历史上占有重要地位，在世界历史上它的地位又如何呢？
一、完全形成的人
最初的人类在人类学中被称为完全形成的人。
一般把这一阶段的人类在分成早期猿人晚期猿人、早期智人和晚期智人。
请同学们参照教材第一页的表格和图片。
明确我们中国的北京人、丁村人和山顶洞人分别处于四个阶段中的哪一个阶段。
回忆他们在体态，生产，生活等方面存在哪些差异。
随着晚期智人的出现，现代人种在体型、肤色等诸多方面的差异逐渐显现出来。
这种差异并没有本质区别。
因此古印度社会的雅利安人和现代社会的德国纳粹党人所宣扬的人种高贵理论都是站不住脚的。
有了人类就有了人类历史，人们最初经历的是原始社会。
人们是怎样生活的，又是按怎样的形式组织起来的呢？
二、氏族公社
在人类社会的发展过程中，随着生产力的发展，人们逐渐定居下来，形成了氏族。
在中国古代史中，我们曾经接触过氏族这一概念。
请问：在氏族中人与人之间是什么关系？人们按血统关系组成固定的集团。
人与人之间是平等的关系。
在氏族公社的发展中，我们习惯上把它分为母系氏族和父系氏族两个时期。
请同学们思考划分这两个时期的主要依据是什么？
（学生活动）学生分成小组讨论。
得出结论，划分的主要依据是妇女和男子在生产和生活中的地位。
起初，妇女在食物采集和家务劳动中发挥重要作用。
在社会中占有主导地位，这就是母系氏族。
之后适合于男子的犁耕农业和畜牧业的不断发展，使男子在经济中占有主导地位。
父系氏族最终取代母系氏族。
进一步提问：造成这种地位差别的主要原因是什么？
学生讨论。
生产力发展的水平。
氏族由母系氏族向父系氏族转化的过程实际上就是人类改造和征服自然能力不断提高的过程。
当然无论母系氏族还是父系氏族，财产是公有的，生产和分配都以集体为基础。
他们的地位也是平等的。
随着生产力的进一步发展所带来的一系列变化，原始社会最终瓦解，国家产生。
三、原始社会的瓦解和国家的产生。
随着生产力的进一步提高，逐渐出现了剩余产品。
这种状况引起了连锁反应。
一方面工具、牲畜产品甚至部分土地成为私有财产。
同时`为减轻劳动强度，生产出更多的剩余产品，人们把战俘变成奴隶。
私有财产和奴隶的出现是人类社会中出现了贫富分化阶级差别扩大，出现统治阶级和被统治阶级的对立。
当矛盾无法调和时出现军队，法庭，监狱和城墙。
这样原始社会瓦解国家出现。
在本节课的最后，引导学生回忆中国历史的黄帝和尧舜禹时期的相关内容，加强对这段知识的了解。
培养学生中外对比的习惯。
扩展资料
早期人类的演化
南方古猿
1925年达特教授将发现于塔昂的幼年灵长类化石，命名为南方古猿，并认为它是一种最接近人类的古猿。
但是，达特的鉴定遭到了各方面的反对，有人怀疑这是一件黑猿幼体的化石。
从此，塔昂幼儿渐渐被人淡忘了。
1936年，在南非一个叫斯特克方丹的金矿区，比勒陀利亚特兰斯瓦尔博物馆脊椎动物馆馆长罗伯特·布鲁姆把在这里发现的一些化石拼合起来后，认出这是一件成年南猿的头
骨。
1938年的一天，一个名叫克罗姆德莱的学生发现了一具特别的头骨：脸部比斯特克方丹的南猿要平，下颌骨厚重；虽然门齿和犬齿较小，但臼齿相当大，与人牙不同。
这与塔昂和斯特克方丹的标本差异如此之大，看来南非曾存在地两种不同的早期种类。
较小的一种颇为纤细，臼齿小，即达特命名的南猿非洲种。
而下颌硕大的克罗姆德莱类型的臼齿很大，布鲁姆用它建立子一个新属新种，?quot;傍人粗壮种。
几年之后，有相当数量的两类化石被发现，在它们之间已能建立起明确的科学界限。
一种人科动物，其中包括克罗姆德莱的标本应当叫南猿粗壮种，体型硕大，体重可达68э恕ａ硪恢纸闲。
舷讼福 逯毓兰圃?6～45千克，即南猿非洲种。
布鲁姆继续他的搜索，很快找到了更多的证据。
但是他找到的新的粗壮种材料，使问题又变复杂了。
看来，在两种南猿中，粗壮种生活的时代较晚，但却显得更加复杂。
它们的下颌和臼齿比南猿非洲种更不像人。
布鲁姆着手了解南猿非洲种的时代，并作了大胆的推断，宣布南猿非洲种大约生活在200万年以前，即上新世晚期。
布鲁姆的观点受到了学术界同行的嘲笑。
令其他学者感到困惑的是，当他们观察南猿这种人科动物的躯干时，难以想象人的祖先在200万年前居然仅有黑猿相仿的脑量，但却能用两脚到处奔跑。
直到第二次世界大战结束，南猿仍未被科学界所接受。
部分原因是达特教授是一名解剖学家，并不充分了解古人类学，而古人类学权威都在美国、英国和德国。
另一方面的原因则是这些南猿的脑量不足以令这些科学家们信服。
因为他们仍然被皮尔唐人大脑量的错误概念所支配。
南猿在他们眼里充其量是一种变异的黑猿。
尽管如此，化石仍然在不断出土。
1947年，布鲁姆在崩炸一些洞穴时意外地引出了一系列重大发现。
一个脑量为485毫升的成年女性头骨被发现，随之而来的发现包括一件男性下颌骨，上面留有磨蚀得很平的牙齿。
1947年8月，又发现一件几乎完整的女性骨盆。
这是除头骨以外最重要的发现，因为它可以提供人类直立姿势的信息。
它表明南猿已能直立行走和奔跑。
其他骨盆和大腿骨的残片也再次证实了这点。
到1949年，从南非的洞穴中发现了三十余个南猿个体的化石。
到50年代中期，共有五处遗址出土了几十个南猿非洲种和粗壮种的个体。
越来越多的发现，使布鲁姆确信，非洲种和粗壮种是两种不同的生物。
而南非人布赖恩对不同地点的沉积物作相对年代分析，确认纤细种南猿时代愈古老，个体愈小。
它们向体型增大的趋势演化。
相反，粗壮种南猿的时代总是较晚，而且在它们生存的时间中没有什么大的变化。
根据目前发现的材料，我们可以知道，大约在280万年前，南非斯特克方丹地区只生活着南猿非洲种，它们不会制造工具。
到了200万～150万年前，这一地区生活着两种人科动物，粗壮南猿以非常粗糙的植物为生，不会制造工具；而另一种会制造工具。
粗壮种南猿是灭绝了的一条进化旁支。
东非的发现
东非的奥杜威峡谷是地球上的一条大伤疤。
它南北长约32千米，深约90米。
古代河流的深切，使峡谷两壁露出了由漫长岁月沉积的地层剖面。
这里埋藏着丰富的动物化石。
肯尼亚内罗毕的柯林顿纪念博物馆的年轻馆长路易斯·利基，在1931年筹足所需的经费，开始了奥杜威的考察。
几乎整整20年，利基与妻子和儿子在这里默默无闻地工作着。
功夫不负苦心人，他们找到了当时东非和中非最古老的人科动物头骨，而且还发现了这类动物的栖息地。
从复原的头骨来看，这是一个已接近成年的男性，很像南非的粗壮型南猿，臼齿极大，头骨显示出非常独特的性状，厚实的脸部以及低平的额部，特点比南猿粗壮种更甚。
利基将其定名为一个新属种叫东非人鲍氏种。
后来，这具头骨被定为南猿属中的一个种，叫南猿鲍氏种，这是一种超级粗壮型南猿。
经多次测定，鲍氏种的年代大约在距今175万年前。
这一年代测定结果证
实了布鲁姆对南猿非洲种距今200万年的估计相当准确。
然而，谁是最早的石器制造者，仍然困扰着古人类学家。
1960年，利基夫妇的儿子乔纳森在发现东非人的地点，发现了第二具人科动物的牙齿和骨片。
路易斯·利基意识到这个人科成员要比鲍氏种更像人。
虽然这具新的化石与鲍氏种一样古老，但是它代表了一个独特的新种，甚至比南猿非洲种更为纤细，更具人的特点。
利基将这具化石定为人属，称其为能人，并相信他才是石器工具的制造者。
这一看法被大多数学者所接受。
从非洲的发现可以知道，人类早期的演化呈现一种镶嵌的模式，常常有两种不同的人科动物共生并存。
比如，在南非粗壮种南猿与人属动物共存，在东非南猿鲍氏种与能人共生。
它们甚至被发现在同一居住面上。
有证据表明，大约在130万年前的库彼福勒，南猿鲍氏种曾与直立人并存过。
根据目前的化石材料，科学家们对早期人类的演化作出了三点结论：
（1）人科动物与猿至少在500万年前已分道扬镳。
（2）在250万年前人科动物进化的不同路线至少有两支。
（3）其中一支人科动物进化到人，而其他类型大约在100万年前完全灭绝。