学前儿童健康与促进PPT课件
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学前儿童健康教育完整ppt课件
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我们怎样促ห้องสมุดไป่ตู้幼儿的健康？
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1、人体认识与保护知识教育 2、体育锻炼与健康 3、个人卫生和生活习惯教育 4、环境教育 5、营养教育 6、疾病与意外伤害的预防教育 7、心理健康与社会适应教育 8、性教育
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反思： 三岁以下应该进幼儿园吗？ 健康教育就是体育吗？ 甘肃正宁车祸仅仅是幼儿园的责任吗？ ……
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六、学前儿童健康教育策略
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话题二： 你们班孩子有哪些常见的生活习惯问题？ 你们的做法是什么？ 推选一个最有特色的办法？ 如何培养幼儿的良好生活习惯？
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六、学前儿童健康教育策略
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总结以上内容： 第一，要研究学科。 第二，要研究幼儿。 第三，要研究教育。
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三、学前儿童健康教育
健康教育活动有广义和狭义之分。 广义的相当于“显性健康教育课程”，即 幼儿园全部健康教育活动的总和。 狭义的健康教育活动则指一定时间内一次 或几次进行的教与学的活动。
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四、学前儿童体育教育的组织原则
（一）日常性 （二）动静交替性 （三）全面发展性 （四）适量性 （五）多样性 （六）差异性
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五、学前儿童体育教育应遵循的规律
（一）幼儿运动能力发展的规律 动作技能的形成与提高，大致经过粗略掌握动
作阶段、改善与提高阶段、巩固和运用自如阶段， 教师组织每一次活动时，要掌握幼儿活动规律，循 序渐进，并随时注意观察每一位幼儿的活动量，及 时进行适当地调节。
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（二）幼儿生理机能能力变化性规律
人体在运动活动过程中，生理机能能力是不断变 化的，而且具有一定的规律性。活动开始时， 能力逐渐上升，然后逐渐达到并在一定时间内 保持较高的水平，最后逐渐下降。这个过程可 以称为上升、平稳和下降三个阶段。
我们怎样促ห้องสมุดไป่ตู้幼儿的健康？
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1、人体认识与保护知识教育 2、体育锻炼与健康 3、个人卫生和生活习惯教育 4、环境教育 5、营养教育 6、疾病与意外伤害的预防教育 7、心理健康与社会适应教育 8、性教育
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反思： 三岁以下应该进幼儿园吗？ 健康教育就是体育吗？ 甘肃正宁车祸仅仅是幼儿园的责任吗？ ……
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六、学前儿童健康教育策略
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话题二： 你们班孩子有哪些常见的生活习惯问题？ 你们的做法是什么？ 推选一个最有特色的办法？ 如何培养幼儿的良好生活习惯？
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六、学前儿童健康教育策略
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总结以上内容： 第一，要研究学科。 第二，要研究幼儿。 第三，要研究教育。
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三、学前儿童健康教育
健康教育活动有广义和狭义之分。 广义的相当于“显性健康教育课程”，即 幼儿园全部健康教育活动的总和。 狭义的健康教育活动则指一定时间内一次 或几次进行的教与学的活动。
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四、学前儿童体育教育的组织原则
（一）日常性 （二）动静交替性 （三）全面发展性 （四）适量性 （五）多样性 （六）差异性
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五、学前儿童体育教育应遵循的规律
（一）幼儿运动能力发展的规律 动作技能的形成与提高，大致经过粗略掌握动
作阶段、改善与提高阶段、巩固和运用自如阶段， 教师组织每一次活动时，要掌握幼儿活动规律，循 序渐进，并随时注意观察每一位幼儿的活动量，及 时进行适当地调节。
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（二）幼儿生理机能能力变化性规律
人体在运动活动过程中，生理机能能力是不断变 化的，而且具有一定的规律性。活动开始时， 能力逐渐上升，然后逐渐达到并在一定时间内 保持较高的水平，最后逐渐下降。这个过程可 以称为上升、平稳和下降三个阶段。
学前儿童健康教育ppt
学前儿童健康教育ppt
《学前儿童健康教育ppt》
随着社会的不断发展，人们对于学前儿童健康教育的重视也日益增加。
在学前儿童的成长过程中，健康教育起着至关重要的作用。
因此，为了更好地普及健康知识，提高学前儿童的健康意识，很多教育工作者都开始利用ppt这一工具，设计健康教育的课件。
《学前儿童健康教育ppt》是一种推广健康教育知识的形式，它可以将健康知识以图文并茂的形式展示给学生和家长，使得学前儿童更容易理解和接受。
通过精心设计的ppt，可以向学前儿童介绍身体健康、饮食均衡、日常卫生等方面的知识，并通过生动的图片和简洁的文字，增加学生对健康知识的兴趣和接受度。
同时，健康教育ppt还可以给家长提供更多的健康养育指导，帮助他们更好地关心和照顾学前儿童的身心健康。
通过与家长分享这些ppt，可以将健康教育知识传递给更多的人，扩大健康教育的影响力。
在设计《学前儿童健康教育ppt》时，教育工作者需要注重内容的科学性和实用性，使得ppt内容能够符合学前儿童的认知水平和学习需求。
此外，还需要注意色彩搭配和布局设计，让整个ppt看起来更加生动有趣，吸引学生的注意力。
总而言之，《学前儿童健康教育ppt》是一种非常有效的健康
教育形式，它为学前儿童和家长提供了一个更直观、生动的学习和了解健康知识的途径。
希望更多的教育工作者能够利用这一工具，推广健康教育知识，让学前儿童们健康成长。
学前儿童心理健康概述PPT课件
（1）实际上没有一 个人能完全到达这种 理想状态。 （2）这种标准是相 对的。
（1）强调变化的重要性。 （2）健康人的常以各种 方式自觉或不自觉地改 变行为模式和应付策略。
学前儿童心理健康的表现：
整个心理活动和心理特征的相对稳定、相互协调、充分发展，
并与客观环境相统一。
（一） 智 力 发 展 正 常
智力发展正常是学前儿 1.影响智力的因素。 童心理健康的重要标志。
先天性疾病、产伤、婴幼儿期疾病所致的脑损伤及早期的社交文化 剥夺等。
2.智力的测量。
学前阶段是智力发展最 为迅速的阶段。
比奈测量表。
如果某个儿童的智力明显低于同龄儿童的平均水平，那么该儿童的 智力发展就可能是不正常的，其心理也就不可能是健康的。
3.我国的心理健康组织的发展
（1）1936年，中国心理健康协会，南京。 （2）1982年，心理健康研究中心，南京，我国第一个研究中心。 （3）1985年，中国心理健康协会（重新组建），山东泰安。
考核知识点： 1.学前儿童心理健康的内涵 2.学前儿童心理健康概念的由来及发展
考核要求：
1.学前儿童心理健康的内涵 （1）识记：心理健康的含义。 （2）领会：联合国世界卫生 组织对健康所下的定义。
家庭气氛、托幼机构、健康的社会文化化境。
社会对儿童的关心和保护机制。
（二）对学前
儿童进行心理 健康教育
帮助儿童学习调节和表达自己的情绪的方式。 学习社会交往的技能。 培养良好的生活习惯，对儿童进行教育。
（三）对学前儿
童进行行为指导、 心理辅导和心理 治疗
（四）一般心 理健康措施
按心理健康标准，通过调查、观察、筛查和诊断
（1）联合国世界卫生组织的定义（1948年）：
学前儿童的健康与促进
2.合理安排膳食 合理膳食是指饮食搭配合理，每天摄入的各种营养素与人体所需 要的营养素基本一致。合理膳食是保证学前儿童身体健康的基础。
二、促进学前儿童身心健康
3.保证充足失眠 睡眠是维护和保证身心健康所需。睡眠对学前儿童而言，主要有 三项功能：一是迅速消除疲劳，恢复体力和脑力。二是帮助大脑 对信息进行加工处理。三是分泌生长激素，促进儿童生长发育。
学前儿童的健康与促进
第一节 健康 第二节 学前儿童的健康促进
第一节 健康
一、健康概念及其演变 二、健康标准的解读 三、学前儿童的健康特征
一、健康概念及其演变
第一阶段：生物—医学模式，这个模式下的健康观存在明显的局 限性。
第二阶段：生物—心理—社会模式，20世纪70年代，美国学者恩 格尔率先提出。该模式认为，人体是由生物因素、心理因素、社 会因素共同构成的整体。
二、促进学前儿童身心健康
4.适当进行户外活动和体育锻炼 运动对促进儿童身体健康、提高免疫力、抵御疾病，促进心理发 育均有积极的影响作用。一方面，锻炼可以促进儿童机体新陈代 谢，增强机体的功能；另一方面，锻炼可以起到调节情绪，促进 儿童个性品质的形成，维护心理平衡的作用。
二、促进学前儿童身心健康
5.提供适宜的活动条件和良好的环境 环境通常包括物质环境和心理环境。良好的物质环境主要是指为 儿童提供足够大的活动空间和各类学习材料等物质条件。良好的 心理环境主要指安全、没有伤害、相互尊重、彼此平等的氛围。 适宜的活动条件和良好的环境是促进学前儿童认知（三）行为和生活方式 行为和生活方式对健康的影响是近年比较受关注的问题。世界卫 生组织宣称“生活方式病”是21世纪威胁人类的头号杀手。 生活方式包括生活习惯、生活制度和生活意识等。生活方式对健 康的影响是一个长期的过程。
学前儿童健康教育PPT课件
• 精力充沛，对负担日常 生活和繁重的工作不感 到过分紧张和疲劳
• 乐观、积极、乐于承担 责任
• 善于休息，睡眠好 • 应变能力强，环境适应
能力强 • 能抵抗一般性疾病
• 体重适当，身体匀称
• 眼睛明亮，反应敏锐
• 牙齿清洁，无龋齿， 无疼痛，牙龈颜色正 常，无出血现象
• 头发光泽，无头屑
• 肌肉丰富，皮肤富有 弹性
21
1.1.3健康教育的含义
• 教育：一般界定为“培养人的活动”，泛指“一 切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改 变人们思想意识的活动”。
• 从学前儿童学习的角度定位： “教育即生活”（杜威）。
22
三、影响健康的因素
• （一）环境因素 • （二）生物学因素 • （三）生活方式 • （四）卫生保健设施
• 早期人类社会，健康被认为是神灵赐予人类获得 生存和延续生命的礼物。生命为神灵所赐，病痛 为神灵之惩，为治病而求神问卜是情理中事。
10
• 人类萌发出朴素唯物主义思想以后，开始用推测 和类比来判断、解释生命体系。例如：
– 五行说：五行相生相克、天人合一
• 这一时期的病因说，开始重视临床观察。
– 我国民间医生扁鹊：“望、闻、问、切” – 古希腊的希波克拉底：四体液学说。“血液、粘液、
几个概念关系的澄清
• 健康教育与卫生宣传 • 健康教育与素质教育 • 健康教育与终身教育
29
第二节 学前儿童健康教育
一、 学前儿童健康的含义及标志 二、影响学前儿童健康的因素 三、 正确理解学前儿童健康教育 四、 学前儿童健康教育的意义
30
一、 学前儿童健康的含义及标志
学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织 的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性 疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环 境有较快的适应能力。
• 乐观、积极、乐于承担 责任
• 善于休息，睡眠好 • 应变能力强，环境适应
能力强 • 能抵抗一般性疾病
• 体重适当，身体匀称
• 眼睛明亮，反应敏锐
• 牙齿清洁，无龋齿， 无疼痛，牙龈颜色正 常，无出血现象
• 头发光泽，无头屑
• 肌肉丰富，皮肤富有 弹性
21
1.1.3健康教育的含义
• 教育：一般界定为“培养人的活动”，泛指“一 切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改 变人们思想意识的活动”。
• 从学前儿童学习的角度定位： “教育即生活”（杜威）。
22
三、影响健康的因素
• （一）环境因素 • （二）生物学因素 • （三）生活方式 • （四）卫生保健设施
• 早期人类社会，健康被认为是神灵赐予人类获得 生存和延续生命的礼物。生命为神灵所赐，病痛 为神灵之惩，为治病而求神问卜是情理中事。
10
• 人类萌发出朴素唯物主义思想以后，开始用推测 和类比来判断、解释生命体系。例如：
– 五行说：五行相生相克、天人合一
• 这一时期的病因说，开始重视临床观察。
– 我国民间医生扁鹊：“望、闻、问、切” – 古希腊的希波克拉底：四体液学说。“血液、粘液、
几个概念关系的澄清
• 健康教育与卫生宣传 • 健康教育与素质教育 • 健康教育与终身教育
29
第二节 学前儿童健康教育
一、 学前儿童健康的含义及标志 二、影响学前儿童健康的因素 三、 正确理解学前儿童健康教育 四、 学前儿童健康教育的意义
30
一、 学前儿童健康的含义及标志
学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织 的正常的生长发育，能较好地抵抗各种急、慢性 疾病；性格开朗，情绪乐观，无心理障碍，对环 境有较快的适应能力。
《让孩子健康成长》课件
日常生活安全
总结词
教育孩子遵守公共场所规定
详细描述
指导孩子在公共场所注意自身安 全，如不乱跑乱动、有序排队等 。
05
良好的生活习惯
规律作息
总结词
规律作息是保持身体健康的重要基础 ，有助于调节身体机能和促进生长发 育。
详细描述
学龄前儿童需要保证每天足够的睡眠 时间，通常为10-12小时，同时应尽 量保持固定的作息时间，早睡早起。 此外，午睡也是有益的，但时间不宜 过长，以免影响夜间睡眠。
详细描述
垃圾食品不仅营养价值低，而且过多摄入会增加肥胖、高血压等疾病的风险。家 长应限制孩子对垃圾食品的摄入，鼓励孩子多吃蔬菜水果、粗粮和高蛋白食物， 培养健康的饮食习惯。
02
运动与锻炼
每日运动
1 3
总结词
坚持每日运动，有助于增强孩子的体质，促进生长发育。
详细描述
2
每日安排适量的运动，如散步、慢跑、跳绳等，可以促进孩
日常生活安全
总结词
教育孩子注意家庭安全
详细描述
教会孩子正确使用家用电器、不私自玩火玩电，确保家庭安全。
总结词
教育孩子防范陌生人ห้องสมุดไป่ตู้
日常生活安全
详细描述
提醒孩子不接受陌生人的礼物、不跟陌生人走，学会保护自己。
总结词
教育孩子应对突发情况
详细描述
教会孩子在遇到火灾、地震等突发情况时保持冷静，学会自救和互救 。
情绪管理
01
02
03
情绪认知
帮助孩子认识和理解自己 的情绪，能够描述出不同 的情绪感受。
情绪调节
教会孩子如何调节自己的 情绪，在面对困难或挫折 时能够保持冷静和理智。
学前儿童健康教育ppt第三章
一般是在户外进行，属于一种非正规性的身体 锻炼活动。包括做早操和开展晨间锻炼的活动。
3、户外体育活动 学前儿童户外体育活动的内容是多种多样的、丰 富多彩的：（各类游戏、大型轻器械练习、小型 多样的体育游戏、基本体操，包括队列练习、 “三浴”锻炼、散步、远足等，都可以作为学前儿 童户外体育活动的内容。 4、其它的组织形式 （1）运动会 （2）室内运动会
3.情景表演 教师或幼儿就特定的生活情境加以表现，然后让幼儿 思考分析情境中涉及的健康教育问题。 4.感知体验 幼儿通过感觉器官认识、辨别事物的特性。这种方法 能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入身体动作， 更能激发幼儿的兴趣，引导幼儿的注意。
5.讨论评议 让幼儿参加与健康教育过程，为他们提出问题、发表 意见、自己得出结论提供机会。 6.电化教育手段的运用 电化教育直观形象，能将一些重要的现象再现、放大， 并能表现其发展的过程，他能打破时间、空间限制，弥 补幼儿直接经验不足的缺憾。并且这一特点不仅能激发 幼儿的兴趣，让其获得不亦亲身感知或接触的经验，模 拟演示有关重要的过程，而且能使幼儿较好地理解所学 的知识。
把联系过程与思维活动结合起来，逐步培养幼儿在活动 中积极思考的习惯。及时了解幼儿在练习中的情绪，品德等 方面的情况，并加以针对性地引导，促使幼儿在练习中得到 全面发展。
快 乐 的 “小矮人” 走 路
3.游戏法 游戏法是指以游戏的形式组织学前儿童进行体育 活动的方法。采用游戏法，能把学前儿童难以理解或 枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或 具体的游戏情节提高学前儿童练习的兴趣，使学前儿 童在轻松、愉快的条件下开展活动并达到锻炼和增强 体质的目的。
（2）重要练习法 重要练习法是指在国定的、同样不变的条件下反复 练习的方法，如重复做某个游戏。这是幼儿园组织 幼儿进行身体锻炼普通使用的重要方法。 （3）完整练习法和分解练习法 完整练习法是将整个动作或活动过程完整地进行练 习的方法，如完整地练习某个操节或从头自尾完整 地练习一个游戏等。
3、户外体育活动 学前儿童户外体育活动的内容是多种多样的、丰 富多彩的：（各类游戏、大型轻器械练习、小型 多样的体育游戏、基本体操，包括队列练习、 “三浴”锻炼、散步、远足等，都可以作为学前儿 童户外体育活动的内容。 4、其它的组织形式 （1）运动会 （2）室内运动会
3.情景表演 教师或幼儿就特定的生活情境加以表现，然后让幼儿 思考分析情境中涉及的健康教育问题。 4.感知体验 幼儿通过感觉器官认识、辨别事物的特性。这种方法 能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入身体动作， 更能激发幼儿的兴趣，引导幼儿的注意。
5.讨论评议 让幼儿参加与健康教育过程，为他们提出问题、发表 意见、自己得出结论提供机会。 6.电化教育手段的运用 电化教育直观形象，能将一些重要的现象再现、放大， 并能表现其发展的过程，他能打破时间、空间限制，弥 补幼儿直接经验不足的缺憾。并且这一特点不仅能激发 幼儿的兴趣，让其获得不亦亲身感知或接触的经验，模 拟演示有关重要的过程，而且能使幼儿较好地理解所学 的知识。
把联系过程与思维活动结合起来，逐步培养幼儿在活动 中积极思考的习惯。及时了解幼儿在练习中的情绪，品德等 方面的情况，并加以针对性地引导，促使幼儿在练习中得到 全面发展。
快 乐 的 “小矮人” 走 路
3.游戏法 游戏法是指以游戏的形式组织学前儿童进行体育 活动的方法。采用游戏法，能把学前儿童难以理解或 枯燥的动作和身体素质等练习变成有趣的模仿活动或 具体的游戏情节提高学前儿童练习的兴趣，使学前儿 童在轻松、愉快的条件下开展活动并达到锻炼和增强 体质的目的。
（2）重要练习法 重要练习法是指在国定的、同样不变的条件下反复 练习的方法，如重复做某个游戏。这是幼儿园组织 幼儿进行身体锻炼普通使用的重要方法。 （3）完整练习法和分解练习法 完整练习法是将整个动作或活动过程完整地进行练 习的方法，如完整地练习某个操节或从头自尾完整 地练习一个游戏等。
学前儿童健康教育与活动指导ppt课件
（2）目标表述的角度要统一
活动目标在表述上一般采用从学前儿童发展的 目标出发，指出学前儿童在学习以后应该知道 的和能够做到的表现。
37
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
（3）目标表述的内容要具有可操作性
教育目标是分层次的，作为最底层的学前 儿童健康教育活动目标，其特点就是具体、 明确，具有可操作性，能具体指导、调控 教师的教学过程。
行为目标
所谓行为目标，就是具体的可 操作的教育教学目标，它指向 教育教学过程结束后学前儿童 所发生的行为变化。
表现性目标
所谓表现性目标是指学前儿童在 参与活动中所产生的个性化表现。
35
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
（1）目标表述的涵盖面要广
知识
能力
态度
36
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
• 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教 育五大领域之一。
14
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展 特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿 童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和 促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。
观察了解 每个儿童
采用个性 化指导方法
认知与行为 关系密切
健康知识态度 重要健康行为更 重要 强调健康行为 时效性
60
（三）学前儿童身心保健教育的内容
生活卫生 习惯
心理健康
身心保健 内容
饮食营养
安全自护
身体认识 与保护
61
1.生活卫生习惯的内容
生活知识和卫生知识 习惯和初步自理能力 自我保健的意识和方法 健康生活方式
1
第一章：学前儿童健康教育概述
活动目标在表述上一般采用从学前儿童发展的 目标出发，指出学前儿童在学习以后应该知道 的和能够做到的表现。
37
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
（3）目标表述的内容要具有可操作性
教育目标是分层次的，作为最底层的学前 儿童健康教育活动目标，其特点就是具体、 明确，具有可操作性，能具体指导、调控 教师的教学过程。
行为目标
所谓行为目标，就是具体的可 操作的教育教学目标，它指向 教育教学过程结束后学前儿童 所发生的行为变化。
表现性目标
所谓表现性目标是指学前儿童在 参与活动中所产生的个性化表现。
35
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
（1）目标表述的涵盖面要广
知识
能力
态度
36
2．学前儿童健康教育活动目标表述要求
• 2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 （以下简称《纲要》）将健康教育确定为学前教 育五大领域之一。
14
二、学前儿童健康教育的概念
学前儿童健康教育是指根据学前儿童身心发展 特点，以提高学前儿童健康认识、改善学前儿 童健康态度、培养学前儿童健康行为、保持和 促进学前儿童健康为目的的系统的教育活动。
观察了解 每个儿童
采用个性 化指导方法
认知与行为 关系密切
健康知识态度 重要健康行为更 重要 强调健康行为 时效性
60
（三）学前儿童身心保健教育的内容
生活卫生 习惯
心理健康
身心保健 内容
饮食营养
安全自护
身体认识 与保护
61
1.生活卫生习惯的内容
生活知识和卫生知识 习惯和初步自理能力 自我保健的意识和方法 健康生活方式
1
第一章：学前儿童健康教育概述
学前儿童健康ppt课件
❖（4）测量身高时应注意的问题
❖ A、0-3岁的孩子仰卧在量床上，把孩子的头扶正， 足板抵住小孩的足跟，读数值到0.1CM。
❖B、3岁以上的孩子要站着量，要求孩子呈站 立姿势，挺胸收腹，手自然下垂，稍稍脚尖分 开。最重要的是应该让脚跟、臀部、肩胛贴立 柱。
❖2、体重
❖ （1）何为体重？ ❖ 为各器官、系统、体液的总重量。 ❖ 体重是反映小儿生长发育的最灵敏的指标。 ❖ 也是最易获得的反映儿童生长与营养状况的指标。 ❖ （2）新生儿出生时的体重为2.5kg—4kg
例题分析
年龄 岁月
3 6
体重（kg）
-2S
中位数 +2S
12.1
15.7 19.5
身长（cm）
-2S
中位数
91.0
99.1
+2S 107.2
身长（ cm）
96.5
体重（kg） -2S 中位数 12.4 14.5
+2S 16.7
身长 cm
98.0
体重（kg） -2S 中位数 12.8 14.9
+2S 17.1
❖曲线图法
❖ 曲线图是将某地不同性别、各年龄组某项发育标 准指标的均值、均值±1s、均值±2s分别点在座 标图上(图的纵坐标为某发育指标的值，横坐标为 年龄)，然后将各年龄组位于同一等级上的各点连 成曲线，即成该指标的发育标准曲线图（如图2— 5）。
❖三项指标综合评价法
❖ 三项综合评价法是WTO近年来推荐的儿童营养状况 的判断方法，弥补了单项评价的不足。该方法要 求按年龄的体重、年龄的身高、身高的体重三项 指标全面评价学前儿童的生长发育状况（见书后 附录）。这种评价方法既要称体重又要量身高， 然后再查按年龄的体重、按年龄的身高、按身高 的体重标准，将这三项指标结合起来对学前儿童 的生长发育和营养状况进行综合评价
学前儿童心理健康教育ppt课件
针对学校因素导致的问题，可以通过改善学校环境、加强师生沟通和同
伴交往等方式进行干预。
03
生理因素
遗传因素、身体健康状况等也可能对孩子的心理发展产生影响。针对生
理因素导致的问题，需要寻求专业医生的帮助，采取相应的治疗和管理
措施。
家庭、学校与社区的合作
家庭与学校的合作
家长和教师需要密切合作，共同关注孩子的心理状况，提供必要的支持和帮助。可以通过 定期召开家长会、建立家长教师联系机制等方式加强合作。
果。
04 学前儿童心理问题与干预
常见心理问题及表现
焦虑
抑郁
学前儿童可能会出现过度紧张、害怕、担 心等焦虑情绪，表现为易怒、易哭闹、难 以入睡等。
学前儿童可能会出现情绪低落、失去兴趣 、疲倦等症状，严重时可能出现自我否定 和自杀倾向。
社交障碍
行为问题
学前儿童在与其他孩子或成人交往时可能 表现出害羞、胆怯、不合作等行为，难以 建立良好的人际关系。
02 学前儿童心理发展特点
认知发展
01
02
03
04
感知觉发展
学前儿童通过感觉和知觉来认 识世界，包括听觉、视觉、触
觉等。
记忆发展
学前儿童的记忆能力逐渐增强 ，从短时记忆向长时记忆发展
。
思维发展
学前儿童的思维方式逐渐从具 体形象思维向抽象逻辑思维过
渡。
想象力发展
学前儿童的想象力丰富，能够 进行简单的想象和创造力表现
立法保障
制定学前儿童心理健康教育相关 法律法规，明确学前儿童心理健 康教育的地位和权益，确保其有 效实施。
教育理念与实践创新
教育理念更新
树立以儿童为中心的教育理念，尊重 儿童的个性与差异，强调全面发展与 综合素质培养。
学龄前儿童营养与健康PPT课件
学龄前儿童需要特定的矿物质和维生 素，如铁、锌、钙、维生素A和维生 素D，以维持其正常生长和发育。
学龄前儿童需要足够的蛋白质来支持 其组织生长和修复。
营养摄入标准
学龄前儿童的膳食应平衡，包 含足够的蔬菜、水果、谷物、 蛋白质和乳制品。
每天应保证足够的水分摄入， 通常建议每天饮水量为每公斤 体重100毫升。
学龄前儿童营养与健康ppt课件
目 录
• 学龄前儿童营养需求概述 • 学龄前儿童健康饮食 • 学龄前儿童常见营养问题 • 学龄前儿童运动与健康 • 学龄前儿童健康生活习惯养成
01 学龄前儿童营养需求概述
营养需求特点
能量需求
学龄前儿童的能量需求相对较高，以 满足其快速生长和发育的需要。
蛋白质需求
矿物质和维生素需求
舞蹈和音乐律动
如儿童舞蹈、节奏训练等， 能够培养学龄前儿童的艺 术素养和音乐感知能力。
运动与学龄前儿童心理健康
缓解压力
运动能够帮助学龄前儿童释放压力，减少焦虑和抑郁情绪。
提高情绪稳定性
运动能够促进学龄前儿童的情绪调节能力，使其更加稳定和愉快。
促进良好性格的形成
运动中的合作和竞争能够帮助学龄前儿童形成积极向上的性格品 质，如勇敢、毅力、独立等。
05 学龄前儿童健康生活习惯 养成
良好的作息习惯
充足的睡眠
学龄前儿童需要每天保证足够的 睡眠时间，有助于身体发育和大
脑的休息。
规律的作息
建立规律的作息时间，有助于培 养孩子的自我调节能力，对日后 的学习和生活都有积极的影响。
适当的午休
学龄前儿童在白天应有适当的休 息时间，有助于恢复精力，提高
下午的活动效率。
孩子的自信心和安全感。
情绪调节
学龄前儿童需要足够的蛋白质来支持 其组织生长和修复。
营养摄入标准
学龄前儿童的膳食应平衡，包 含足够的蔬菜、水果、谷物、 蛋白质和乳制品。
每天应保证足够的水分摄入， 通常建议每天饮水量为每公斤 体重100毫升。
学龄前儿童营养与健康ppt课件
目 录
• 学龄前儿童营养需求概述 • 学龄前儿童健康饮食 • 学龄前儿童常见营养问题 • 学龄前儿童运动与健康 • 学龄前儿童健康生活习惯养成
01 学龄前儿童营养需求概述
营养需求特点
能量需求
学龄前儿童的能量需求相对较高，以 满足其快速生长和发育的需要。
蛋白质需求
矿物质和维生素需求
舞蹈和音乐律动
如儿童舞蹈、节奏训练等， 能够培养学龄前儿童的艺 术素养和音乐感知能力。
运动与学龄前儿童心理健康
缓解压力
运动能够帮助学龄前儿童释放压力，减少焦虑和抑郁情绪。
提高情绪稳定性
运动能够促进学龄前儿童的情绪调节能力，使其更加稳定和愉快。
促进良好性格的形成
运动中的合作和竞争能够帮助学龄前儿童形成积极向上的性格品 质，如勇敢、毅力、独立等。
05 学龄前儿童健康生活习惯 养成
良好的作息习惯
充足的睡眠
学龄前儿童需要每天保证足够的 睡眠时间，有助于身体发育和大
脑的休息。
规律的作息
建立规律的作息时间，有助于培 养孩子的自我调节能力，对日后 的学习和生活都有积极的影响。
适当的午休
学龄前儿童在白天应有适当的休 息时间，有助于恢复精力，提高
下午的活动效率。
孩子的自信心和安全感。
情绪调节
幼儿健康教育ppt课件(模板)
案例分享与启示
成功的教育案例
案例一
通过游戏化的健康教育活动，提 高幼儿参与度。
案例二
利用多媒体资源，丰富健康教育内 容。
案例三
结合家庭与幼儿园，共同促进幼儿 健康行为养成。
教育经验总结
01
02
03
经验一
注重幼儿的兴趣与需求， 设计符合年龄特点的教育 活动。
经验二
充分利用各种教育资源， 提高教育效果。
经验三
加强家园合作，共同促进 幼儿健康成长。
对未来的展望
展望一
进一步探索幼儿健康教育 的有效途径和方法。
展望二
加强健康教育师资培训， 提高教育质量。
展望三
注重健康教育与其他领域 的融合，促进幼儿全面发 展。
THANKS
谢谢
促进身心全面发展
通过健康教育活动，促进幼儿 身体、智力、情感等方面的全
面发展。
02
CHAPTER
幼儿健康教育的内容
身体健康教育
总结词
培养幼儿良好的生活习惯和自我 保护能力
详细描述
通过ppt课件向幼儿展示正确的洗 手、刷牙、饮食等日常行为习惯 ，教育幼儿如何预防常见疾病和 意外伤害。
心理健康教育
情境模拟教学
总结词
通过模拟实际生活中的情境，让幼儿在模拟 的情境中学习如何应对各种健康问题。
详细描述
情境模拟教学是一种非常实用的教学方法， 通过模拟实际生活中的各种情境，如生病、 遇到危险等，让幼儿在模拟的情境中学习如 何应对。这种教学方法可以帮助幼儿更好地 理解和掌握健康知识，提高自我保护能力。 例如，可以模拟一个生病的情境，让幼儿了
评估方法
采用定性和定量相结合的方法，如观察法、测试法、调查法 等，对教育效果进行客观、全面的评估。
成功的教育案例
案例一
通过游戏化的健康教育活动，提 高幼儿参与度。
案例二
利用多媒体资源，丰富健康教育内 容。
案例三
结合家庭与幼儿园，共同促进幼儿 健康行为养成。
教育经验总结
01
02
03
经验一
注重幼儿的兴趣与需求， 设计符合年龄特点的教育 活动。
经验二
充分利用各种教育资源， 提高教育效果。
经验三
加强家园合作，共同促进 幼儿健康成长。
对未来的展望
展望一
进一步探索幼儿健康教育 的有效途径和方法。
展望二
加强健康教育师资培训， 提高教育质量。
展望三
注重健康教育与其他领域 的融合，促进幼儿全面发 展。
THANKS
谢谢
促进身心全面发展
通过健康教育活动，促进幼儿 身体、智力、情感等方面的全
面发展。
02
CHAPTER
幼儿健康教育的内容
身体健康教育
总结词
培养幼儿良好的生活习惯和自我 保护能力
详细描述
通过ppt课件向幼儿展示正确的洗 手、刷牙、饮食等日常行为习惯 ，教育幼儿如何预防常见疾病和 意外伤害。
心理健康教育
情境模拟教学
总结词
通过模拟实际生活中的情境，让幼儿在模拟 的情境中学习如何应对各种健康问题。
详细描述
情境模拟教学是一种非常实用的教学方法， 通过模拟实际生活中的各种情境，如生病、 遇到危险等，让幼儿在模拟的情境中学习如 何应对。这种教学方法可以帮助幼儿更好地 理解和掌握健康知识，提高自我保护能力。 例如，可以模拟一个生病的情境，让幼儿了
评估方法
采用定性和定量相结合的方法，如观察法、测试法、调查法 等，对教育效果进行客观、全面的评估。
学前儿童健康教育PPT课件
及群体健康行为的产精选2生021最。新课件
4
二、健康教育与素质教育、终身教育
❖ （一）健康教育与素质教育 ❖ 素质教育的实质 ❖ 1、着眼于受教育者的内化程度，保证人的自
觉自动发展。 ❖ 2、强调教育的全面性，保证人的全面发展。 ❖ 3、强调教育的公平性，保障所有应该得到受
教育机会者的权利，促进所有教育者的发展。
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2
第一节 健康教育基本理念
❖ 一、健康教育的内涵
❖ 当前，对健康教育主要有以下几种认识：
❖ 1、认为健康教育是一门研究如何促进健康行
为形成的学科。
❖ 2、认为健康教育是经验综合或是提供经验的
过程。
❖ 3、强调健康教育的目的是增进知识、激发情
感，尤其是养成行为。
❖ 4、将健康教育的目标定位于“个人健康”及
不同于“应试教育”的教育——适合全体受
教育者的教育，而不是选择适合教育的受教
育者。
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7
素质教育与健康教育既相互联系又 相互制约：倘若健康教育不受重视或重 视不够，必将影响素质教育预期目标的 实现；而假如没有素质教育的理念指导， 健康教育就无从谈起。
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8
（二）健康教育与终身教育
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5
健康教育与素质教育的联系：
❖ 1、素质教育包含了健康教育，素质教 育为健康教育提供了理论依据。健康教 育是素质教育的重要组成部分，也是素 质教育的基础；
❖ 2、素质教育着力培养和提高个体和群
体的身体和心理素质，而要实践素质教
育的理念，必须重视健康教育，否则无
法达到素质教育的根本目的——全面提
❖ 灵活性：学习目标、内容、方式、时间、地点
学前儿童健康教育PPT电子课件全
基本模式
家庭-幼儿园-社会
显性课程与隐性课程相结合
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
二、学前儿童健康教育
（三）学前儿童健康教育的基本模式
提高学前儿童 健康和卫生 知识水平
1 2
3
4
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
1
学前儿童健康
2
学前儿童健康教育
3
学前儿童健康教育评价
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
一、学前儿童健康
（一）学前儿童健康的内涵
躯体健康：各个器官与系统发育 正常，具有一定抵御 疾病的能力 心理健康：人格发展正常，具有 强烈的求知欲，情绪 稳定，无任何心理障碍
心理 道德
道德健康：能够按照社会道德行为 规范准则约束自己，并 支配自己的思想和行为 有辨别真与伪、善与恶 美与丑、荣与辱的是非 观念和能力。
躯体 健康 社会 社会适应良好：自我意识发展正常， 乐于交往，具有初步 适应 的规则意识和互助、
合作、分享的品质，对环境有较好的适应能力
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
学习目标
了解学前儿童健康教育的目标及意义 了解学前儿童健康的标志及影响学前儿童健康的因素 了解学前儿童健康教育评价的原则和内容 理解健康及健康教育概念，理解健康教育评价的内涵 掌握学前儿童健康教育的基本方法 掌握学前儿童健康教育评价实施方法 能够结合实际开展儿童健康教育实践活动并进行评价
单元一 学前儿童健康和健康教育概述
二、学前儿童健康教育
（二）学前儿童健康教育的目标与确定依据
1、学前儿童健康教育的目标 身体健康， 在集体生活 中情绪安定 愉快 生活、卫生 习惯良好， 有基本生活 自理能力 知道必要 安全健康 常识，学 习保护自 己 喜欢参加 体育活动 动作协调 灵活
学前儿童健康教育ppt课件【可修改文字】
10
三、影响学前儿童健康的因素
1、环境 自然环境和社会环境
2、生物学因素 是病原体微生物引起的传染病和感染
性疾病；而是生物性遗传因素，某些先天 的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、 代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。 3、生活方式 4、卫生保健设施
11
第二节 学前儿童健康教育的含义和意义 一、幼儿健康教育：
1、是他们知道情绪对身体的影响,培养他们具有良 好的情绪，并能适当控制自己的情绪。性格温和，意志 坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。
2、良好的处世能力：能与小伙伴团结友爱,和睦相 处,共同游戏。具有良好的自控能力，能适应复杂的环境 变化。
3、良好的人际关系：活泼开朗,具有良好的行为 习惯。助人为乐、有好人缘，保持心情愉快。
35
二、学前儿童健康教育内容
（一）生理健康方面： 1、人体认识与保护教育： 2、体育锻炼与健康： 3、个人卫生和生活习惯教育： 4、环境教育： 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
36
第三章 学前儿童健康教育活动的实施
学前儿童健康教育活动的实施是家长 或教师根据幼儿的身心发展特点，结合家 庭或托幼机构的实际情况，借助一定的载 体，创设一定的环境，组织儿童进行健康 教育活动、实现健康教育目标的过程。
进行缺氧与供氧的植物实验后，孩子开始体会到不 要蒙头睡觉以及与大人分床睡的重要性。
当幼儿发现菠萝的外表“又硬又有刺”，通过探究 发现里面却“又甜又多汁”时，开始理解一个看 起来很可怕的物体实际上可能很美味。
21
（三）提高儿童道德水准
1、健康问题不仅是个人道德问题，也是社会道德问题。 任何一个独立个体的健康都既有利于自己又有利于他人， 因此保持和促进健康的教育有助于维护道德准则，提高
三、影响学前儿童健康的因素
1、环境 自然环境和社会环境
2、生物学因素 是病原体微生物引起的传染病和感染
性疾病；而是生物性遗传因素，某些先天 的缺陷、变异、老化等导致身体发育畸形、 代谢障碍、内分泌失调和免疫功能异常。 3、生活方式 4、卫生保健设施
11
第二节 学前儿童健康教育的含义和意义 一、幼儿健康教育：
1、是他们知道情绪对身体的影响,培养他们具有良 好的情绪，并能适当控制自己的情绪。性格温和，意志 坚强，感情丰富，胸怀坦荡，豁达乐观。
2、良好的处世能力：能与小伙伴团结友爱,和睦相 处,共同游戏。具有良好的自控能力，能适应复杂的环境 变化。
3、良好的人际关系：活泼开朗,具有良好的行为 习惯。助人为乐、有好人缘，保持心情愉快。
35
二、学前儿童健康教育内容
（一）生理健康方面： 1、人体认识与保护教育： 2、体育锻炼与健康： 3、个人卫生和生活习惯教育： 4、环境教育： 5、营养教育 6、病病与意外伤害的预防教育
36
第三章 学前儿童健康教育活动的实施
学前儿童健康教育活动的实施是家长 或教师根据幼儿的身心发展特点，结合家 庭或托幼机构的实际情况，借助一定的载 体，创设一定的环境，组织儿童进行健康 教育活动、实现健康教育目标的过程。
进行缺氧与供氧的植物实验后，孩子开始体会到不 要蒙头睡觉以及与大人分床睡的重要性。
当幼儿发现菠萝的外表“又硬又有刺”，通过探究 发现里面却“又甜又多汁”时，开始理解一个看 起来很可怕的物体实际上可能很美味。
21
（三）提高儿童道德水准
1、健康问题不仅是个人道德问题，也是社会道德问题。 任何一个独立个体的健康都既有利于自己又有利于他人， 因此保持和促进健康的教育有助于维护道德准则，提高
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+ 1948年：健康概念：健康不仅是没有疾病或虚弱，而是指身
体的、心理的和社会的良好状态。
+ 20世纪90年代：新健康概念：一个人只有在躯体、心理、生
活适应和道德四个方面都健康，才算是完全健康。p28
+ 近年关于健康概念的43; 苏联学者布赫曼提出：亚健康。
+ 健康概念的演变 p27 + 第二阶段：生物——心理——社会学模式
+ 产生：20世纪，恩格尔（美）
+ 内涵：认为人体是由生物因素、心理因素、社会因素三者共
同构成的一个统一整体，三方面因素相互影响，共同决定着 人的健康状况。
+ 健康概念的演变 p27 + 第二阶段：生物——心理——社会学模式
+ 世界卫生组织WHO
+ 病原微生物：容易患各种传染病和感染性疾病。
+ （二）环境因素 P36 + 包括：自然环境+社会环境
+ 1.自然环境：良好的的自然环境，提供维持和促进正常生命
活动和健康发展的各种物质条件和精神条件。
+ 污染源：空气污染、水资源污染、土壤污染、食品污染、
自然生态系统的失衡等。
生物学因素——空气、阳光、水、动植物
+ 健康概念和健康内涵演变的特点：P28 + 第一，健康概念是不断变化、演进的。 + 第二，人类对健康的追求是永恒的，对健康的要求不断提高
。 + 第三，健康是多元的、广泛的、并且是相对的。 + 第四，健康概念的演变带来了卫生保健工作的革命 + （健康教育成为了保健工作的重点）
+ 1.健康内涵 + 生理健康（基础） + 心理健康（必要条件） + 社会适应健康（良好的人际交往和社会适应能力）
文本 文本
钟南山强调，浓雾缠绕、能 见度非常低的天气会对人体 文本 健康产生影响。雾霾的组成 成分非常复杂，包括数百种 文本 大气颗粒物。其中危害人类 健康的主要是直径小于10微 米的气溶胶粒子，它能直接 进入并粘附在人体上下呼吸 道和肺叶中，引起鼻炎、支 气管炎等病症，长期处于这 种环境还会诱发肺癌。
文本 文本 文本 化学因素——蛋白质、维生素、无机盐等营养素 文本 和钙、铁等微量元素
物理学因素——温度、湿度、气压、辐射、噪声
+宇宙音量 -254分贝绝对无声 +0 －20 分贝 很静、几乎感觉不到； +20 －40 分贝 安静、犹如轻声絮语； +40 －60 分贝 一般、普通室内谈话； +60 －70 分贝 吵闹、有损神经； +70 －90 分贝 很吵、神经细胞受到破坏。 +90 －100 分贝 吵闹加剧、听力受损； +100 －120 分贝 难以忍受、呆一分钟即暂时致聋。 +120分贝以上 极度聋或全聋
+ 健康促进 VS 健康教育
+ + + + +
遗传和生物决定论 霍尔：一两遗传胜过一吨教育 环境决定论 华生：给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们 ，那么我愿意担保，可以随便挑选其中的一个婴儿，把它训练成我所 选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷，而不管他的才 能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。
+ 三、学前儿童健康发展的目标 p32 + 2001年《幼儿园教育指导纲要》 + 2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》
+ 一、什么是健康促进 + 含义：是促使人们提高、控制和改善健康的全过程，以达
到身体的、精神的和社会的完美状态，确保个体或群体能 确定和实现自己的愿望，满足自己的需求，改变或处理周 围环境。
+ 健康概念的演变 p27 + 第一阶段：生物——医学模式
+ 产生：19世纪初
+ 内涵：认为健康是人体、环境与病因三者之间的动态平衡，
一旦平衡被打破，个体便会患病并出现细胞、组织、器官或 功能的改变。 + 即，表明个体生理机能正常，没有疾病和缺陷。 + 定义角度：从疾病角度来定义 + 局限：无法解释没有生理疾病，但出现心理疾病的人。
+ 一、学前儿童健康概念 + 包括：身体+心理。
+ 学前儿童健康：是一种在身体上和精神上的完满状态及良
好的适应能力。p30
+ 重要标志：
+ 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作
、良好的生活习惯和基本的生活能力
+ 一、学前儿童健康概念 + 衡量学前儿童身体健康的指标：生长发育+生理机能 + 衡量学前儿童心理健康的指标：智力、情绪、交往能力、
+ 道德健康（道德的最高境界是“无私利他”）
+ 2.健康标准 + 世界卫生组织WHO在2000年提出了10条健康标准 + p29 + 通俗的健康标准：食得快、便得快、睡得快、说得快、走
得快，良好的个性、人际关系和处事能力。
+ 三、健康教育的意义 + 1、丰富人们的健康知识 + 2、形成积极、良好和健康的行为 + 3、促进学前儿童身心健康发展
12/12/2018
1
+ 一、健康基本概念 + 二、学前儿童健康解读 + 三、学前儿童健康促进
+ 一、健康概念及演变 + 对健康的认识： + 古代： 中国——水、火、土、气四元素说 +
古希腊——四体液学说 到社会心理学领域 整体健康观
+ 近代：从医学领域
+
单一健康观
+ 健康概念的演变 + 第一阶段：生物——医学模式 + 第二阶段：生物——心理——社会模式
+
+ +
遗传和环境相互作用论 霍伊曼：健康生态模式图 布朗芬布伦纳：生态系统理论图
+ 四大类因素 + （一）生物学因素 + （二）环境因素 + （三）行为和生活方式
+ （四）卫生服务
+ （一）生物学因素 p35-36 + 包括：遗传、病原微生物、生长发育、衰老等。
+ 遗传：明显影响身高、体重、体型、血压、新陈代谢等
行为、性格特征。
+ 一、学前儿童健康概念 + 学前儿童心理健康的表现：p31 + 1、身高体重 + 2、身体发育 + 3、身体功能 + 4、智力 + 5、情绪 + 6、交往 + 7、性格 + 8、行为
+ 二、学前儿童健康特征 p31 + 1.包括身体和心理健康 + 2.具有易变性（健康与疾病呈互换状态） + 3.具有多样性（存在个体差异）
文本 文本
如果宝宝体内缺乏蛋 文本 白质，就会出现头发 文本 枯黄，脚、腿等部位 浮肿的临床症状，严 重时还会出现四肢细 短、头偏大、身体畸 形甚至危及生命。
体的、心理的和社会的良好状态。
+ 20世纪90年代：新健康概念：一个人只有在躯体、心理、生
活适应和道德四个方面都健康，才算是完全健康。p28
+ 近年关于健康概念的43; 苏联学者布赫曼提出：亚健康。
+ 健康概念的演变 p27 + 第二阶段：生物——心理——社会学模式
+ 产生：20世纪，恩格尔（美）
+ 内涵：认为人体是由生物因素、心理因素、社会因素三者共
同构成的一个统一整体，三方面因素相互影响，共同决定着 人的健康状况。
+ 健康概念的演变 p27 + 第二阶段：生物——心理——社会学模式
+ 世界卫生组织WHO
+ 病原微生物：容易患各种传染病和感染性疾病。
+ （二）环境因素 P36 + 包括：自然环境+社会环境
+ 1.自然环境：良好的的自然环境，提供维持和促进正常生命
活动和健康发展的各种物质条件和精神条件。
+ 污染源：空气污染、水资源污染、土壤污染、食品污染、
自然生态系统的失衡等。
生物学因素——空气、阳光、水、动植物
+ 健康概念和健康内涵演变的特点：P28 + 第一，健康概念是不断变化、演进的。 + 第二，人类对健康的追求是永恒的，对健康的要求不断提高
。 + 第三，健康是多元的、广泛的、并且是相对的。 + 第四，健康概念的演变带来了卫生保健工作的革命 + （健康教育成为了保健工作的重点）
+ 1.健康内涵 + 生理健康（基础） + 心理健康（必要条件） + 社会适应健康（良好的人际交往和社会适应能力）
文本 文本
钟南山强调，浓雾缠绕、能 见度非常低的天气会对人体 文本 健康产生影响。雾霾的组成 成分非常复杂，包括数百种 文本 大气颗粒物。其中危害人类 健康的主要是直径小于10微 米的气溶胶粒子，它能直接 进入并粘附在人体上下呼吸 道和肺叶中，引起鼻炎、支 气管炎等病症，长期处于这 种环境还会诱发肺癌。
文本 文本 文本 化学因素——蛋白质、维生素、无机盐等营养素 文本 和钙、铁等微量元素
物理学因素——温度、湿度、气压、辐射、噪声
+宇宙音量 -254分贝绝对无声 +0 －20 分贝 很静、几乎感觉不到； +20 －40 分贝 安静、犹如轻声絮语； +40 －60 分贝 一般、普通室内谈话； +60 －70 分贝 吵闹、有损神经； +70 －90 分贝 很吵、神经细胞受到破坏。 +90 －100 分贝 吵闹加剧、听力受损； +100 －120 分贝 难以忍受、呆一分钟即暂时致聋。 +120分贝以上 极度聋或全聋
+ 健康促进 VS 健康教育
+ + + + +
遗传和生物决定论 霍尔：一两遗传胜过一吨教育 环境决定论 华生：给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们 ，那么我愿意担保，可以随便挑选其中的一个婴儿，把它训练成我所 选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷，而不管他的才 能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。
+ 三、学前儿童健康发展的目标 p32 + 2001年《幼儿园教育指导纲要》 + 2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》
+ 一、什么是健康促进 + 含义：是促使人们提高、控制和改善健康的全过程，以达
到身体的、精神的和社会的完美状态，确保个体或群体能 确定和实现自己的愿望，满足自己的需求，改变或处理周 围环境。
+ 健康概念的演变 p27 + 第一阶段：生物——医学模式
+ 产生：19世纪初
+ 内涵：认为健康是人体、环境与病因三者之间的动态平衡，
一旦平衡被打破，个体便会患病并出现细胞、组织、器官或 功能的改变。 + 即，表明个体生理机能正常，没有疾病和缺陷。 + 定义角度：从疾病角度来定义 + 局限：无法解释没有生理疾病，但出现心理疾病的人。
+ 一、学前儿童健康概念 + 包括：身体+心理。
+ 学前儿童健康：是一种在身体上和精神上的完满状态及良
好的适应能力。p30
+ 重要标志：
+ 发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作
、良好的生活习惯和基本的生活能力
+ 一、学前儿童健康概念 + 衡量学前儿童身体健康的指标：生长发育+生理机能 + 衡量学前儿童心理健康的指标：智力、情绪、交往能力、
+ 道德健康（道德的最高境界是“无私利他”）
+ 2.健康标准 + 世界卫生组织WHO在2000年提出了10条健康标准 + p29 + 通俗的健康标准：食得快、便得快、睡得快、说得快、走
得快，良好的个性、人际关系和处事能力。
+ 三、健康教育的意义 + 1、丰富人们的健康知识 + 2、形成积极、良好和健康的行为 + 3、促进学前儿童身心健康发展
12/12/2018
1
+ 一、健康基本概念 + 二、学前儿童健康解读 + 三、学前儿童健康促进
+ 一、健康概念及演变 + 对健康的认识： + 古代： 中国——水、火、土、气四元素说 +
古希腊——四体液学说 到社会心理学领域 整体健康观
+ 近代：从医学领域
+
单一健康观
+ 健康概念的演变 + 第一阶段：生物——医学模式 + 第二阶段：生物——心理——社会模式
+
+ +
遗传和环境相互作用论 霍伊曼：健康生态模式图 布朗芬布伦纳：生态系统理论图
+ 四大类因素 + （一）生物学因素 + （二）环境因素 + （三）行为和生活方式
+ （四）卫生服务
+ （一）生物学因素 p35-36 + 包括：遗传、病原微生物、生长发育、衰老等。
+ 遗传：明显影响身高、体重、体型、血压、新陈代谢等
行为、性格特征。
+ 一、学前儿童健康概念 + 学前儿童心理健康的表现：p31 + 1、身高体重 + 2、身体发育 + 3、身体功能 + 4、智力 + 5、情绪 + 6、交往 + 7、性格 + 8、行为
+ 二、学前儿童健康特征 p31 + 1.包括身体和心理健康 + 2.具有易变性（健康与疾病呈互换状态） + 3.具有多样性（存在个体差异）
文本 文本
如果宝宝体内缺乏蛋 文本 白质，就会出现头发 文本 枯黄，脚、腿等部位 浮肿的临床症状，严 重时还会出现四肢细 短、头偏大、身体畸 形甚至危及生命。