第一第二课时《从百草园到三味书屋》

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第9课《从百草园到三味书屋》课件(共37张PPT)

第9课《从百草园到三味书屋》课件(共37张PPT)

读出雪地捕鸟的——
扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒 支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷, 棒上系一条长绳,人远远地牵着,看 鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候, 将绳子一拉,便罩住了。
中阶挑战,读出叙述中的起伏跌宕 长妈妈讲鬼故事
• 长妈妈:到半夜,果然来了,沙沙沙!门外像是风雨声…… • “我”: • 长妈妈:他正抖作一团时,却听得豁的一声,一道金光从枕边飞
出…… • “我”:啊!(惊讶失声,一把抱住长妈妈) • 长妈妈:外面便什么声音也没有了,那金光也就飞回来,敛在盒子里。 • “我”:后来呢?(小声地,松一口气) • 长妈妈:后来,老和尚说,这是飞蜈蚣,它能吸蛇的脑髓,美女蛇就
被它治死了。 • “我”:再后来呢?(天真地,执拗地) • 长妈妈:睡觉!(严肃地)
童年纵情百草园 甜蜜里有遗憾 越遗憾越留念
作业
阅读《朝花夕拾》 背诵第二自然段
9.从百草园到 三味书屋
(第二课时)
导入
1.检查课文第2段的背诵。
2.补写“从百草园之
屋之

到三味书
活动1:有感情地朗读第9段,分享朗读感受。
学生先默读文段,然后带着自己的理解, 有感情地朗读。
也可以老师范读,学生听读,听读后分 享自己感受到的作者情感。
(1——8)
有趣的动植物 美女蛇的故事 好玩的雪地描写
空间顺序
(9)
(10——24)
承上启下 书屋陈设和先生询问“怪哉” 师生读书 园内偷玩 课堂游戏、画画
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学得精彩的标志是读得精彩
• 读出文字中的诗情画意 • 读出叙述中的起伏跌宕 • 读出语言中的鲜活形象 • 读出……
低阶挑战,读出文字中的诗情画意

从百草园到三味书屋第二课时教案(5篇)

从百草园到三味书屋第二课时教案(5篇)

从百草园到三味书屋第二课时教案(5篇)从百草园到三味书屋第二课时教案(精选5篇)1教学目标:1、认识鲁迅。

了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物,爱动人的民间传说,爱读书学习,恭敬学识渊博的人,爱绘画,爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。

2、理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中,追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。

3、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。

(写景)4、记叙的感情色彩。

5、两相比照的结构。

6、准确的形容,准确的表述动作。

(叙事)学习要点:应放在第一大段“百草园”。

即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。

只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点,才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

教学难点:1、弄懂插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学课时:3自学内容:1、查找作者简介。

2、朗读课文,掌握本课出现的生字词语。

3、再读课文,理清课文结构。

第一课时一、简介作者及创作背景学生交流查找的作者简介及写作背景。

鲁迅(1881—1936),本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。

著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。

本文写于1926年,是一篇回忆童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。

百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。

当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期。

国共合作的国民革命军顺利北伐,冲击着北洋军阀的统治。

另一方面,封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量,斗争很尖锐。

鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边,站在斗争的最前列,写下了《纪念刘和珍君》等一系列文章,与反动势力进行了毫不妥协的战斗。

因而被诬陷,被通缉。

为了安全起见,鲁迅先生于1926年9月初到达厦门,经林语堂推荐,在厦门大学国文系任教。

语文版语文七年级上册第2课《从百草园到三味书屋》写作特色

语文版语文七年级上册第2课《从百草园到三味书屋》写作特色

《从百草园到三味书屋》写作特色
1、极富情致的写景艺术
“一切景语皆情语”,寓情于景,情景交融,是本文的写景艺术。

这一特点比较集中地体现在第二自然段中。

你看,那“碧绿的”、“紫红的”、“光滑的”、“肥胖的”、“轻捷的”,色彩缤纷,形状有趣,给童心未泯的“我”带来一片神奇的天地,给人以视觉上的新鲜清晰和美感。

你听,那“长吟的鸣蝉”、“低唱的油蛉”、“弹琴的蟋蟀”,好像是动物世界正在开音乐演唱会,给人带来听觉上的愉悦。

还有那又酸又甜的覆盆子,味觉上的享受充溢于口。

此段写景,有声有色、有趣有味,流露出对百草园由衷的喜爱。

段中景由情设、情随景生,情景交融,相得益彰,极富艺术感染力。

2、两相比照的结构特色
文章结构脉络十分明晰:百草园板块和三味书屋板块,中间用第九段过渡。

“百草园板块”作者写得有声有色,有情有味,那里是我自由的天空,是我生活的乐园。

而“三味书屋板块”却通过“询问‘怪哉’遭拒绝”“躲避先生偷偷出去玩耍”“放开喉咙读难懂的书”等一系列的事,来反衬“三味书屋”的生活不及百草园多彩有趣,不及百草园自由自在。

这样比照,使文章思路清晰,层次分明。

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部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 (通用5篇)

部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 (通用5篇)

部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案(通用5篇)《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文,此文被收入《朝花夕拾》。

全文描述了色调不同,情韵各异的两大景片:百草园和三味书屋。

以下是小编整理的部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 (通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

部编版初一上册语文《从百草园到三味书屋》课文原文及教案 1教学目标:㈠知识和能力目标:了解作家作品;领悟课文写景的精妙,提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨㈡过程和方法目标:通过合作与交流,探讨写景的妙处;反复朗读课文,理清层次;结合自身实际,用心体会作者的思想感情,多角度深思课文的主题㈢情感态度和价值观目标:认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活,启发学生做生活的有心人,走好人生的每一步教学重点:1、领悟本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;2、通过复述课文,学习本文选材、组材的技巧教学难点:描写三味书屋的部分难在两点:1.对这部分内容的理解困难;2.有些难解的词语课时安排:二课时教学过程:第一课时一、导入新课:播放歌曲《童年》,在播放歌曲时,老师在一旁解说:童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日,回忆起自己童年时期的往事,写下了一篇优美散文,字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同二、巩固基础知识1.鲁迅(1881~1936),中国文学家、思想家、革命家和教育家。

原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,1881年9月25日诞生。

出身于破落封建家庭。

青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后从事文艺工作,希望用以改变国民精神。

《从百草园到三味书屋》优秀教案(精选5篇)

《从百草园到三味书屋》优秀教案(精选5篇)

《从百草园到三味书屋》优秀教案《从百草园到三味书屋》优秀教案(精选5篇)在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

如何把教案做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《从百草园到三味书屋》优秀教案(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

《从百草园到三味书屋》优秀教案1[教学目标]1、积累字词;了解鲁迅及《朝花夕拾》2、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然,融情入境的写法;体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然,追求新知识的精神[重、难点分析]1、对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点,采用自主研读与合作探究的方法,充分发挥学生的主动性,自主质疑,合作探究,加深对文章内容的理解引导学生观察生活,从生活中搜寻写作素材,把所学的方法用到实践中来,让学生学会写作[课时安排]两课时[课前准备]分析教材,准备PPT课件;学生查阅资料,了解作家作品,借助工具书,疏通生字、词语[说课]本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文,是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆,表现出作者儿童时代对自然的热爱教学本文,课先分别品读作者在百草园和三味书屋的生活板块,然后分析两部分之间的联系,让学生理解本文主旨,把握课文的结果技巧第一课时【教学分析】[教学目标]1、介绍作家作品;掌握字词2、初读课文,整体感知,理清思路3、分析“百草园”的内容[教学设计]一、导入新课童年是一首歌,节凑活泼欢快;童年是一幅画,色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光,请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧(学生活动)下河捉泥鳅,上树抓知了,采摘邻居家的花儿,偷尝隔壁家的枇杷,或是在树林间捉迷藏,在春天里放风筝……今天,让我们走进鲁迅先生的童年世界,体味童真与童趣板书:从百草园到三味书屋二、简介作家作品1、鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生从1907~1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字,是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产2、《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活,“夕拾”喻指中年以后回忆往事,写成文章三、初读课文,整体感知1、学生自读,了解文意2、正音正字确凿záo菜畦qí攒cuán油蛉líng桑椹shèn蝥máo珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì厥士jué窦dòu盔甲kuī人声鼎沸dǐng倜傥tìtǎng绣像xiù拗ǎo锡箔xībó金叵罗pǒ3、学生结合标题和文章内容,探究写作思路明确:从标题“从百草园到三味书屋”中,我们可以捕捉到一些信息,“从……到……”表示这篇课文以空间的转换为序,大致包括“百草园”和“三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡段四、研读课文第一部分1、点生读1—8自然段2、小组合作探究:①哪句话总领了这部分的内容?明确:其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园②文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的?明确:优美的景物——乐景我的乐园美女蛇故事——乐闻雪地里捕鸟——乐事③百草园中景物繁多,作者是怎样匠心独运,把景物描写清楚传神的?明确:a、写景顺序清楚;(先概说:静物动物,后细说:动物静物)b、写景既抓住景物特点,有符合儿童心理;c、形声色味俱全,春夏秋冬皆备④文章写美女蛇的故事有什么作用?美女蛇的故事深深吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了作为儿童乐园的情趣⑤找出描写捕鸟动作的词,并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词,准确地描绘出捕鸟的全过程,表现出孩子们兴奋惊喜之情,及从中感受到的无穷乐趣五、小结,布置练习1、同学们小的时候,都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词,也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段《从百草园到三味书屋》优秀教案2【教学目标】1、进行阅读方法指导,使用阅读通用学案,留给充足的阅读时间,让学生获得属于他们自己的阅读体验,再在讨论阅读所得中学会参与、表达、倾听与讨论,获得自己的阅读成果。

七年级语文下册 第一课 从百草园到三味书屋 第二课时

七年级语文下册 第一课 从百草园到三味书屋 第二课时

抓住关键动词
扫开 露 支






百草园的景物有声有色,充满乐趣。 丰 富 了 情 趣 。 添 了 神 秘 色 彩 ,
雪地捕鸟带来无穷 乐趣。 美 女 蛇 故 事 增
课文分析

“我”即将结束在百草园的生活,要去私 塾读书,“我”是怎么想的?
三个“也许”,他在反复揣测,认为可能 是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园 是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园 将是截然不同的一块天地.
D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力。
阅读第七节,思考下列问题:
作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下 雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用? 先抑后扬,欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。
知识点复习

《从百草园到三味书屋》第一课时我们讲了 哪些内容?
学习目标

【学习目标】 1、 理解课文的内容、结构、情感和主题。 2、 学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动 作描写。 3、 探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。 【学习重点】 景物描写、情感和主题。 【学习难点】 情感、主题一些疑难词句的理解。

“我”为何留恋百草园的生活?
由由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了 许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不 到的东西。
(扫)开一块雪,( 露)出地面,用 一枝短棒(支)起一面大的竹筛来, 下面(撒)些秕谷,棒上(系)一条 长绳,人远远地(牵)着,(看)鸟 雀下来啄食,走到竹筛底下的时候, 将绳子一(拉),便(罩)住了。

《从百草园到三味书屋》第二课时电子教案表格版

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科目
语文
年级
七年级
班级
时间
月日
课题
从百草园到三味书屋(第二课时)




思维品质:1、了解三味书屋的几个片段,三味书屋的来历
2、概括寿镜吾老师人物形象。
文化品格:学习古人尊敬师长的美德,了解古代的私塾教育。
学习能力:了解作者对前后两个生活片段各倾注了怎样的感情,探讨文章的主题。
三、体会情感:
1、补充拓展:寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望先生。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
学生分组讨论交流。
(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。)
语言能力:了解文章当中风趣的语言对话




教学重点:探讨文章的主题
教学难点:学生自己探究文章的主题,联系一定的背景知识。








第二课时
【教学过程】
一、归纳:三味书屋的生活写了哪几个片段?
明确:(10)书屋陈设(11)先生印象(12-16)询问怪哉(17-20)后园寻趣(21-23)师生读书(24)做戏画画

《从百草园到三味书屋》第二课时教案

《从百草园到三味书屋》第二课时教案

《从百草园到三味书屋》第二课时教案本文为《从百草园到三味书屋》第二课时教案。

一、教学目标1. 知识目标:通过本节课的学习,学生能够了解《从百草园到三味书屋》第二节的故事情节和主要人物。

2. 能力目标:培养学生的阅读理解能力,能够从文章中获取信息,理解故事情节。

3. 情感目标:通过阅读文学作品,培养学生的文学情操,引导学生感受文学之美,培养学生的审美情趣。

二、教学重点和难点1. 重点:讲解《从百草园到三味书屋》第二节的故事情节,帮助学生理解并记忆关键内容。

2. 难点:指导学生分析故事中人物的性格特点,引导学生对情节进行深入思考和探讨。

三、教学过程1. 情节导入:通过回顾上节课内容,引导学生进入《从百草园到三味书屋》的故事情境。

2. 故事讲解:对第二节的故事情节进行详细讲解,介绍主要人物和主要事件,帮助学生理解整个故事的脉络。

3. 文本分析:指导学生分析故事中人物的性格特点,引导学生对人物行为动机进行推测和分析。

4. 问答互动:提出问题,引导学生展开讨论,激发学生的思考和表达能力。

5. 情感体验:通过朗读故事片段、角色扮演等方式,让学生亲身感受故事情节,增强对文学作品的情感投入。

6. 总结提升:对本节课的学习内容进行总结,引导学生思考故事中的主题和学到的教训,巩固所学知识。

四、教学效果评价1. 学生课堂表现:观察学生在课堂上的听讲、讨论和表达情况,评价学生的学习态度和表现。

2. 作业评定:布置相关阅读和思考作业,通过批阅作业,评价学生对故事内容的理解和把握程度。

通过本节课的学习,希望学生能够更深入地理解《从百草园到三味书屋》这部文学作品,感受其中的文学之美,培养自己的文学修养和审美情趣。

希望学生在故事中找到共鸣,从中获得启发和帮助,提升自己的人生感悟和情感体验。

愿每位学生都能成为懂得感悟的人,用心体验文学之美。

从百草园到三味书屋教案优秀6篇

从百草园到三味书屋教案优秀6篇

从百草园到三味书屋教案优秀6篇优秀《从百草园到三味书屋》教案篇一教学目的1、培养热爱大自然,追求新鲜知识的童心。

2、学习通过对比来反映生活的写法。

3、学习运用形象、准确的词语状物、叙事、写人。

教学重、难点1、重点(1)对百草园的景物描写。

(2)记叙的感情色彩。

2、难点:(1)对三味书屋内容和写法和理解。

(2)两相比照的结构。

教学时间:两课时教学过程第一课时教学要点:解题初读课文,疏通字词,划分文章结构,教读文章第一部分。

教学步骤一、导入新课:〈约二分钟〉每个人都有自己难忘的童年,好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的絮伞离开母亲的怀抱到大自然去寻找自己的天地一样,包含着依恋与向往。

鲁迅先生在他四十五岁时,回忆自己童年时期的往事,写下了《》这篇回忆性散文,这是朵“夕拾”的小花,字里行间蕴含着纯真、质朴之情。

阅读时要细心体会。

二、看文下注释和“预习提示”了解作家作品及学习重点。

〈约三分钟〉三、检查预习情况(不看课文)。

〈约五分钟〉1、出示小黑板(学生说、互相纠正、教师指导)①常用字(要求会读、会写、会用)畦敛髓罕蜕鼎拗②辨析读音(要求掌握)确凿攒成长妈妈系一条长绳宿儒③非常用字(要求会读、会理解)葚蛉蝥珊瑚窦厥倜傥叵盔2、出示词语(要求会解释)确凿轻捷鉴赏人迹罕至人声鼎沸四、默读课文(集中注意力、不动唇、不指读),读后回答〈约五分钟〉1、根据本文标题的结构“从……到……”分清写百草园和写三味书屋两部分的起止。

[一、(1-8)节、二、(9-24)节]2、哪一节是连接这两部分的过渡段?[第9节]五、教读文章第一部分,重点分析第二节。

〈约二十八分钟〉1、范读第1节,回答:〈约3分钟〉这一节包含几句话?[两句]每一句话的重点词语是什么?[①句:百草园;②句:是“我”的乐园]把一、二句的重点词语连缀成句,概括本段内容。

[百草园是“我”的乐园。

]本段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?试用现代语“好像确实”加以体会。

[不必求同,只要体会出“现在”与“那时”的不同即可。

从百草园到三味书屋(第二课时)教案

从百草园到三味书屋(第二课时)教案

从百草园到三味书屋(第二课时)教案教学目标:1、扫清字词障碍,积累好词佳句2、学习文中对比手法的运用3、学习抓住景物特征,用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法4、理清结构,理解主题一、导语:在我国漫长的文化长河中有许多文豪给我们留下了不朽的篇章,鲁迅就是其中伟大中的一位。

有哪些同学能将你所了解鲁迅的一切和同学交流一下。

鲁迅:现代文学家、思想家、革命家。

原姓周,名树人。

鲁迅是他1918年发表《狂人日记》时开始使用的笔名。

百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。

三味书屋,鲁迅读书的地方。

本文选自《朝花夕拾》二、预习、要求:分别出写百草园和写三味书屋两部分的其止,找出过度段。

三、第一部分内容分析:1、请学生复读第一部分,读完后合上书,思考:你最感兴趣的是哪个生活片段?———雪地捕鸟,美女蛇的故事分析:7、8节,请学生朗读2、谁能说说如何在雪地捕鸟?———把关键词划出来:扫开……支……撒……系……牵……看……拉……罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。

3、捕鸟的成果如何?———不好。

性子太急:“我却不大能用,费了半天力,捉住的不过三、四只”。

写这些说明了什么?———说明孩子捕鸟,乐在“捕”不在“鸟”——在于捕之有趣,不在于鸟之多少。

4、写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。

从结构上说,暗暗地呼应了开头“乐园”5、写百草园的生活除了“我”“闰土父亲”外,还有谁?———长妈妈。

她讲了一个什么故事?———美女蛇的故事。

这是一个带有神秘色彩的民间传说,谁能来讲一讲?写美女蛇故事的作用是什么/———这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理,能满足孩子的好奇心,吸引孩子,给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

Δ谁能再讲一个关于蛇的传说。

6、回忆童年生活,为什么回忆百草园?———那时却是我的乐园说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外,还体现在哪?———写景精彩怎么写景?———用了一个特殊句式:不必是……有不必说……单是……作用?——更突出了百草园具有无限趣味,既然“单是”所指这一点,已经趣味无穷,也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。

部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT优质教学课件

部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT优质教学课件

5、消释:溶解。
6、上了生书,将要退下来的时候:(听先生)讲完新 课,(我)将要回到座位上的时候。书塾里,老师教 新课叫“上生书”。上生书的时候,学生走到老师旁 边,站在那里听老师讲,听讲完毕,回到自己座位上 去,所以说“退下来”。
原文学习
字词注释
我才知道做学生是不应该问这些事的,只要读书,因为他是渊博的宿儒①,决不至于不
拍的一声,从后窍⑪喷出一阵烟雾。
1、菜畦(qí):菜地。
2、皂荚树:绍兴俗称“肥皂树”,即无患子。 无患子科,无患子属,落叶性乔木。其果皮可 代肥皂,根果可入药。
3、桑葚:桑树的果实。
4、长吟:长声鸣叫。
5、轻捷(jié):轻快。
6、叫天子(云雀):一种形状像雀的鸟,飞 得很高,叫得很响亮,喜欢捕食小虫。
背景知识
朝花夕拾
原名《旧事重提》,是现代文学家鲁迅的散文集,收录鲁 迅于1926年创作的10篇回忆性散文。包括:《狗猫鼠》、《阿 长与山海经》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园 到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》 十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》。
此文集作为“回忆的记事”,多侧面地反映了作者鲁迅青 少年时期的生活。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾 中的生活情景,后三篇叙述他从家乡到南京,又到日本留学, 然后回国教书的经历。
九月十八日。 此篇最初发表于一九二六年十月十日《莽原》半月刊第一卷第十九期。
1、盔甲:古代军人打仗时穿戴的护身的战衣。 头上戴的叫“盔”,身上穿的叫“甲”。
2、荆川纸:一种竹纸,薄而略透明。
3、绣像:明清以来附在通俗小说卷首的书中 人物的白描画像。
4、影写:把纸蒙在贴上照着描。
5、荡寇志:清朝俞万春著的诬蔑农民起义的小说。

《从百草园到三味书屋》说课稿

《从百草园到三味书屋》说课稿

《从百草园到三味书屋》说课稿(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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第1课《从百草园到三味书屋》教案

第1课《从百草园到三味书屋》教案

第1课《从百草园到三味书屋》教案教学目标:1.整体把握课文,理清思路。

2.学习课文细致观察、抓住景物特点,具体、真切、生动地描写事物。

3.培养热爱大自然、追求新知识的童心。

教学重难点:1.学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。

2.理解作者的思想感情。

教学设想:本文是一篇经典名作,从“成长”的角度,选入教材。

教学中结合鲁迅童年生活,导入对课文的分析,引发学生的阅读兴趣。

同时从课文本身出发,联系时代背景和作者思想考虑,学生理解到一定程度即可。

从语言入手理解课文中细致观察、抓住景物特点,具体、真切、生动地描写事物的特点。

教学时数:3课时教学过程:第一课时一、导入:童年是人生的美好时光,带给我们无穷的回味,你能描绘一下你给你记忆深刻的童年时期情景吗?(学生描述,教师根据实际情况点评)其实伟大的文学家鲁迅先生,用他的笔也为我们描绘了一段他的童年时光,今天一起走进《从百草园到三味书屋》,看看鲁迅先生为我们描绘了一幅怎样的童年经历。

二、整体感知:1.回顾作者、作品,字词:(学生班内交流,教师出示补充)学生说出上册学习《风筝》一文时对鲁迅的了解。

背景资料:《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集,原名《旧事重提》,一向得到极高的评价。

作者说,这些都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。

本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。

这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷。

寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

鲁迅先生6岁入私塾,12岁进三味书屋读书。

教他的老师是寿镜吾先生,寿老师自20岁考取秀才后,就没有再参加乡试,决定继承父业在三味书屋坐馆教书,长达60年之久。

鲁迅对寿镜吾老师很尊敬,他在南京读书、东京留学的时候,每逢回家,常到三味书屋看望他的老师。

“早”字故事。

鲁迅的书桌右角刻有一个约一寸见方的“早”字,刀法简朴挺直,它是鲁迅幼年亲手刻的。

《从百草园到三味书屋》教案_1

《从百草园到三味书屋》教案_1

《从百草园到三味书屋》教案教学目标一、整体感知课文,理清脉络;二、体会作者在中表达的感情;三、领会课文按空间顺序安排材料的写法;学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物。

教学重点、要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;教学难点描写三味书屋的部分难在两点:1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。

第一课时一、导入:鲁迅先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?题解:《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。

写这些时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。

课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

、给加黑的字注音、正音,然后释词。

确凿záo,菜畦qí,桑椹shèn,轻捷,油蛉líng,斑蝥máo,缠络chán,攒cuán,珊瑚shānhú高枕而卧,豁huō,敛liǎn,脑髓suǐ,陌生mò。

鉴赏,人迹罕至hǎn,觅食mì,竹筛shāi,秕谷bǐ,系jì,传授shòu,书塾shú,整体把握通读课文,然后解决下面问题.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?(“从……到……”表示这篇大致包括两部分,同时也告诉我们前后两部分的内容。

)2.快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。

(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。

2.从百草园到三味书屋

2.从百草园到三味书屋

第九段在文章结构上有何作用?
承上启下的过渡作用。
第一句 “不知道”三 个字,表明去三味书 屋是被迫的。第二句三个“也许”,猜 测原因,推断去三味书屋是一种惩罚, 预示了三味书屋的生活让人反感。最后 三句直接抒发了对百草园的难分难舍的 感情。因此,第九节表达了“我”对百 草园的依恋和对三味书屋的反感之 塾
味 书 屋
三 味 书 屋 环 境 从文中找出写三味书屋环境的句子, 说说三味书屋的环境是怎样的?
点拨:第10段、第17段的描写
课文叙述了“我” 在三味书屋读书的 哪几件事?
1 一有机会就跑出去玩:折腊梅花,寻蝉蜕
2 在座位上做各种游戏,画画儿等
行入学礼
提问怪问题,先生不做答
关于“三味书屋”: 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴 先生寓所内的一间房子,用为书塾。 “三味书屋” 中的“三味”是“读 经味如稻粱,读史味入肴馍,读诸 子百家味如醯醢(xī hǎi醯是醋,醢 是酱;调料。)书屋柱之上还有一 幅对联:至乐无声惟孝悌,太羹有 味是诗书。
注意下列词语的字音和字形:
zá o
阅读第七节,思考下列问题:
作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下 雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用? 先抑后扬,欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩
九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪 地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。
小 结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先 生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经 历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影 响。我们要像鲁迅先生一样,保持儿童纯 真活泼的天性,要有求知的欲望和进取心。 今天,时代变了,我们的生活环境和学习 环境也变了,我们的思想行为也应当为之 一变。我们要从小努力学习,热爱自然、 热爱生活,把自己培养成为对社会有用的 人才。
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《从百草园到三味书屋》教学设计
一、设计理念
1.本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快乐与烦恼。

2.紧扣教材,运用联系比较法,引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸,引导学生反思自身的生活世界,领悟学习和生活的真谛。

3.自主探究与讨论交流相结合,听说读写与实践模仿相结合,以增强全员参与的兴趣,促进动脑动口动手能力的全面发展。

二、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法,进行探究学习。

4.培养热爱自然,关注生活的态度。

三、学习重点、难点
1.重点:描述百草园的部分,写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2.难点:主题的理解及对学习、对生活的正确认识
四、教学准备
1.多媒体材料:(1)范读录音;(2)有关图片。

2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料
五、课时安排:两课时
第一课时
一、教学重点
1.整体感知课文,理解百草园生活是儿童热爱自然,喜欢自由快乐生活的生动体现。

2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。

3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。

二、教学步骤
(一)导入:第一单元的文章多是反映童年和少年生活的,学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思,还会有新的感触和更深的认识。

启发:童年生活在你的心目中有什么特点?
(二)板书课题,作者。

回顾有关鲁迅的知识,口答。

明确:原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

(鲁迅(1881--1936),原名周树人,浙江绍兴人,伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

著有杂文、小说、散文、诗歌等。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。


(三)释题:从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容:百草园生活三味书屋生活)
(四)听范读录音(或默读)。

要求:听后分别概括两种生活的特点。

(五)整体感知。

1.概括特点(参考:百草园生活:自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活:单调枯燥、乏味、受束缚)
2.找出两部分的起止句及过渡段。

(百草园生活(1—8)+过渡节(9)+三味书屋生活(10—24))
3.体味:最喜欢哪部分,简述理由。

(六)细读百草园部分,划出中心句。

1.小组讨论:乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?(提示:从不同角度概括。

参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
从观察的角度来看:
①有好看的(视觉):碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子。

②有好听的(听觉):鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

③有好玩的(触觉):有用手指按住它的脊梁,便会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根。

④有好吃的(味觉):有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。

2.延伸:利用多媒体展示:有关百草园图片;
3.齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?
运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.拓展:
(1)划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。

(提示:一人口述原文,一人演鲁迅,两人演小鸟;要求模拟出以下动作,鲁迅:扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟:飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。


(2)观察表演者动作,要求用上系列动词描述。

(七)作业:
1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;
2.比较所搜集的童年生活材料。

板书
百草园“景色优美,趣味繁多”
整体
不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚(植物)
也不必说:鸣蝉、黄蜂、叫天子 (动物)
局部
单是:油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 (动物)
何首乌藤、木莲藤、覆盆子 (植物)
(视觉)(听觉)(触觉)(味觉)
第二课时
一、教学重点
1.理解主题
2.运用联系比较法,加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
二、教学步骤
(一)检查:
1.听写并用画线词造句:菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸
3.口答有关鲁迅知识
(二)指名读过渡段
1.找出直接抒情的句子,讨论并归纳表达的是什么感情。

(运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋和对私塾的反感。


2.思考:我”被送到私塾去的原因“也许是……也许是……也许是……都无从知道”推测原因之多,说明了什么?(明确:衬托对百草园的难舍之情。


(三)细读写三味书屋生活的部分
1.讨论:哪些内容形成了对比,说明了什么?(如:(1)玩耍时与读书时不同气氛;(2)师生读书时不同态度。


2.质疑问难:为何写学生读的文字没加标点,先生读的加了标点?(明确:学生没读懂,说明所学内容脱离学生实际。


3. 质疑:三味书屋里读的是什么书?作者写这些教学内容有什么用意? (讨论并归纳:读书,习字,对课。

读的书脱离学生实际,艰深难懂,逼着学生死记硬背。

作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满)
4. 延伸:有无独到发现或新的感悟?。

(四)总结:归纳中心(本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时,对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

)两种不同生活环境的对比,即百草园和三味书屋的对比,一个是“乐园”,一个是“最严厉的书塾”。

(五)拓展:
1.比较所掌握的不同人的童年生活,说说有何感触。

2.对照自身的学习、生活,有何新的认识?
提示:
(1)与百草园比照:亲近自然,热爱自然,保护自然;
(2)与三味书屋比照:珍惜现在的学习环境,主动学习,探究学习,合作学习,寻找并体验学习中的乐趣。

(3)结合自身经历与体验,仿照本文结构,用“从……到……”作题,写两个生活片段。

提示:可从空间或时间的变化上选材,以场景描述为主,体现成长中的快乐与烦恼。

板书
对比:
1.百草园:自由丰富有趣──热爱三味书屋:束缚单调乏味──不满
. 玩耍时:静悄悄
读书时:人声鼎沸。

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