鱼游到了纸上
鱼游到了纸上
说他“特别” 说他“特别”，因为 他爱鱼到了忘我的境界。 他爱鱼到了忘我的境界。 课文哪些句子说明青年 爱鱼到了忘我的境界？ 爱鱼到了忘我的境界？默读 课文第4——12自然段，用 自然段， 课文第 自然段 “———”线在文中标出来。 线在文中标出来。 线在文中标出来
他老是一个人呆呆 地站在金鱼缸边， 地站在金鱼缸边，静静 地看着金鱼在水里游动， 地看着金鱼在水里游动， 而且从来不说一句话。 而且从来不说一句话。
作 业
• 1、摘抄描写青年外貌和他看 、 画鱼的句子。 鱼、画鱼的句子。 • 2、用心观察你最敬佩的一个 、 人的外貌、神态、动作、语言。 人的外貌、神态、动作、语言。
他有时工笔细描， 他有时工笔细描，把金鱼的 每个部位一丝不苟地画下来，像 每个部位一丝不苟地画下来， 姑娘绣花那样细致； 姑娘绣花那样细致；有时又挥笔 速写，很快地画出金鱼的动态， 速写，很快地画出金鱼的动态， 仿佛金鱼在纸上游动。 仿佛金鱼在纸上游动。
挥 笔 速 写 齐 白 石 的 虾
思考：青年是怎样画鱼的？ 思考：青年是怎样画鱼的？轻声读第七自 线在文中标出来。 然段，用“~~~” 线在文中标出来。
“哟，金鱼游到了 哟 他的纸上来啦！ 他的纸上来啦！”
想一想！ 想一想！
“鱼游到了心里”和“鱼 鱼游到了心里” 鱼游到了心里 游到了纸上”有什么关系？ 游到了纸上”有什么关系？
27鱼游到了纸上
２７鱼游到了纸上教学目标：１.认识４个生字。
学会十一个生字。
理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
２.有感情的朗读课文。
３.体会课文的思想感情。
４.学习作者观察和描写人物的方法。
重点、难点：１.重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。
２.难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：师：多媒体课件生：熟读课文。
教学流程一、揭题设疑１.同学们，我们来一个小擂台怎么样？你能说出那些关于鱼的成语或俗语吗？（如鱼得水、浑水摸鱼、鱼水相逢、殃及池鱼、鲤鱼跃龙门……）２.从你们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的２７课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了――（纸上）。
３.板题、读题。
二、出示学习目标1、自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？2、这个观鱼人是个怎样的人？3、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”有什么关系。
三、检查预习情况１.请同学们自由朗读课文，完成学习目标一。
２.课件出示：这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他不但（）看的非常专心，而且（）画的活灵活现。
四、读文感悟１.接下来就让我们一起走进课文深处，一起去看看鱼是怎么游到纸上的。
２.出示自读要求：快速浏览课文；用“――”划出描写青年外貌和他看鱼、画鱼的句子；练习有感情的读一读。
３.生汇报、交流。
（一）外貌１.指名读，齐读。
２.在作者眼中青年不光很高、很秀气，他还是一个怎样的青年？（举止特别）３.理解“举止”（指人的姿态和风度），接下来就让我们一起去看看聋哑青年看鱼、画鱼时举止怎么特别？（二）看鱼１.指名朗读句子。
２.句中哪个词语最能体现青年看鱼的举止特别？（呆呆地、静静地），他会随意说话、走动吗？３.你看见金鱼时也是这样呆呆地、静静地，从来不说一句话吗？４.文中的哪个句子写出了青年举止特别的原因？（忘我的境界）５.用一个学过的四字词语概括青年看鱼的精神意志。
（全神贯注、聚精会神、专心致志）６.有感情的朗读句子。
26 鱼游到了纸上
一字多音
同音字词
读写错混提示
1.“苟”读“ｇǒｕ”，不读“ｊù”； “澈”读“ｃｈè”，不读“ｃè”。
2.“港”的右部下边是“巳”，不是 “ ”；“徽”中部下边是“系”，不是 “糸”。
新词解释
工笔：中国画的一种画法。特点是用笔工整 细致。
速写：在较短的时间内，在现场以简练的手 法，把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。
gāng
缸
【生字释义】盛东西的陶器，圆筒状，底小口大。 【辨字组词】缸(水缸)(饭缸)(鱼缸) 缺（ｑｕē）（缺少）（缺点） 【巧记有方】工人击缶。 【例句展示】鱼缸里，几只金鱼自由自在地游着。 【书写指导】“缶”略向右上斜，“工”略小。
bà
罢
【读音提醒】不要读成“ｐà”。 【生字释义】[罢了]用在陈述句的末尾，表示“仅此而已”。 【辨字组词】罢(罢休)(作罢)(罢免) 摆(ｂǎｉ)(摇摆)(摆布) 【巧记有方】网（罒）去一场空。 【例句展示】我只是说说罢了，没想到姐姐反而当真。 【成语在线】善罢甘休、欲罢不能 【书写指导】“去”扁宽，上横短写在横中线上，下横较长。
【书写指导】“艹”扁宽有覆盖之势；“句”的横折 钩
略宽阔。
缀成花纹或文字；②绣 成的物品。本课“绣花”的“绣”应取义项①。 【辨字组词】绣(绣花)(锦绣)(刺绣) 锈(ｘｉù)(铁锈)(锈迹) 【巧记有方】抽（纟）很优秀。 【例句展示】妈妈最近迷上了绣花。 【成语在线】锦绣前程、锦绣山河 【谚语链接】麻袋绣花，底子太差。 【歇后语】绣花枕头稻草心——外表好看 【书写指导】左窄右宽。“纟”的起笔较高；“秀”略瘦长， 下面的撇较长。
“鱼游到了纸上”在文中出现了三次，一次
是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一 次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年 画作的最高赞赏，赞美其画技高超，画的鱼栩 栩如生，像在纸上游动一样。
教学《鱼游到了纸上》反思优秀8篇
教学《鱼游到了纸上》反思优秀8篇《鱼游到了纸上》教学反思篇一这是“九年义务教育”教材第八册第七单元的第二篇讲读课文，文章以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤劳专注，画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越深。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画入神；二是语言平实而含义深刻。
本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的：（1）初读课文，了解内容，感知人物形象。
我首先让学生自渎一遍课文，在学生自渎的基础上，说说课文主要讲了一件什么事。
然后让学生谈谈自己对这位聋哑青年的初步印象，初步感知人物的形象。
（2）细读课文，进一步理解课文的内容，品味语句，体会人物品质。
这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质，进而启发学生从青年人身上学到了什么，让学生结合生活实际，说说自己应该如何去做。
（3）美读课文，表达情感，积累运用语言。
在这一环节中，我重点指导学生有感情地朗读课文。
采用指名读、教师范读、小组读、齐读等多种形式，通过朗读，从而加深了学生对青年人美好品质的认识。
反思：一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。
如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。
同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。
我们一直说：备课，最重要的是备学生。
但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。
因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。
人教版小学语文《鱼游到了纸上》课文原文及赏析
人教版小学语文课《鱼游到了纸上》课文原文及赏析《鱼游到了纸上》课文原文：星期天，我来到公园的莲花池边，看见一位青年正在画画。
他身材不高，头发乱蓬蓬的，裤腿上沾满了泥水。
他一会儿低头细看，一会儿快速挥笔，画得那么专注，仿佛整个世界都不存在了。
我走过去一看，哇！他画的是一条鱼，一条栩栩如生的鱼，仿佛在纸上游动起来。
我惊奇地问：“叔叔，你怎么能把鱼画得这么活灵活现呢？”他抬起头，微微一笑，说：“因为我爱鱼，常常观察它们。
每一条鱼都有自己的特点和姿态，我用心去感受，用笔去描绘。
”我仔细一看，果然，他画的每一条鱼都有着独特的形态和神态，有的活泼灵动，有的安静沉稳，仿佛真的在水中游动。
他的画笔下，鱼儿们的鳞片闪闪发光，尾巴轻轻摆动，眼睛炯炯有神。
“鱼游到了纸上。
”我忍不住赞叹道。
他笑了笑，说：“只有心中有鱼，才能让鱼游到纸上。
”赏析：《鱼游到了纸上》这篇课文以生动的语言和细腻的描绘，展现了一位热爱画画、善于观察的青年的形象。
文章通过描述青年画鱼的过程和结果，强调了观察和热爱的重要性。
首先，文章通过对青年外貌和动作的描绘，展现了他专注、执着的艺术追求。
他的“头发乱蓬蓬的，裤腿上沾满了泥水”，这些细节描绘出他全身心投入画画的状态，形象生动。
其次，文章通过“我”与青年的对话，揭示了他画鱼活灵活现的原因——热爱和观察。
青年的话“因为我爱鱼，常常观察它们。
每一条鱼都有自己的特点和姿态，我用心去感受，用笔去描绘。
”表达了他对艺术的深入理解和独特见解。
最后，文章以“鱼游到了纸上”这一形象的比喻，高度赞扬了青年的绘画技艺和艺术成就。
这句话也寓含了深刻的道理：只有心中有物，才能将其真实、生动地表现出来。
总的来说，《鱼游到了纸上》这篇课文以其富有感染力的语言和深刻的主题，启发孩子们对艺术的热爱和对生活的细致观察，具有很高的教育价值。
鱼游到了纸上
一、教材分析《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。
作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段（１、２自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有很多爱鱼的人到这里观鱼。
先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，能够得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有很多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（３、４自然段）讲“我”在金鱼缸边理解了一位举止特别的青年。
第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边理解了一位举止特别的青年。
围绕这个句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。
”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。
老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（５—９自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天……惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了很多人。
“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦！”能够使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这个层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。
”从正面写青年把鱼画“活”了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段（“我仍旧喝茶”——完）讲“我”和青年的“交谈”。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。
作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。
于是他们用笔在纸上交谈。
作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。
当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。
鱼游到了纸上
人教版四年级语文下册《鱼游到纸上》教学反思《鱼游到纸上》一文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
为了落实学习目标，我在课堂上首先注重个性化阅读，让学生自己找出重点句段，谈自己的体会。
我没有抛问题给他们，而是通过“你从哪个词感受到的？”“你读了这一段，哪个词最让你感动？”这样的形式慢慢地引导他们感悟课文内容。
第二，抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。
开课伊始，我就出示“鱼游到了纸上”的重点段，让学生做填空练习，这样既复习了新词，又自然地让学生在此处质疑，学生提的问题很到位，“为什么聋哑青年能练得如此高超的画技？”透过这个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。
我觉得在高年级的课堂上，要充分发挥学生的自主性，当学生带着问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。
第三，创设对话情境，引领学生走进文本。
当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。
第四，抓重点词句，在体验中受到熏陶。
教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”，一开始学生体会不深，我调动学生自己的生活经验，“你是怎么看鱼的？”，有了这样的对比，学生明白这“静”不只是嘴静，更是心静，从而体会到了青年的专注。
这样通过一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种全神贯注、坚持不懈、忘我的精神，学生的敬佩和赞叹之情一步步加深。
第五，围绕单元训练要求进行习作训练。
鱼游到了纸上
纲
字词理解 阅读理解 美文赏读 知识拓展
巩固练习
bà
[释义]
罢了：用在陈述名的末尾，有“仅此 而已”的意思，常跟“不过、无非、只是” 等词前后呼应。
罢
徽
聋 哑
[辨认]
罢了
署名
布置
huī
[释义]
厂徽：课文中指青年人胸前别着的代 表某个工厂的专用标志。
罢
徽
聋 哑
[辨认]
厂徽
微风
徼倖
lóng
[释义]
聋哑人：由于生理缺陷，耳朵听不见 声音，嘴巴不能说话的人。
罢
徽
聋 哑
[辨认]
聋哑人
垄断
竹笼
yǎ
[释义]
聋哑人：由于生理缺陷，耳朵听不见 声音，嘴巴不能说话的人。
罢
徽
聋 哑
[辨认]
聋哑人
亚洲
业务
27 鱼游到了纸上 西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港 ，更喜欢 “泉白如玉”的玉泉。 玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一 壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真 是赏心悦目 。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集 着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
西湖十景
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画 画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不 苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔 速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上 游动。 围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着， 唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已 经融为一体了。 我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起 身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸 边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 “你真专心哪！”我忍不住轻声问他。没想 到他头也不抬，理也不理我。
鱼游到了纸上
鱼游到了纸上
《鱼游到了纸上》这是一篇精读课文，文章按事情发展顺序写了“我”在西湖玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得活灵活现、栩栩如生，从而赞扬了聋哑青年勤奋专注的品质。
殷老师的课堂抓住重点词语“呆呆地、静静地、不说一句话、一丝不苟、忘我、融为一体”，让学生结合上下文透过词语，体会青年的认真、专注。
在教学过程中，要求用波浪线画出描写青年认真画鱼的句子，殷老师通过指名读、齐读让学生感受青年的认真，但建议在读中加入朗读技巧的指导，从而让学生的朗读能力能在一遍遍读中，得到提高。
教师教学准备充分，把动作描写小妙招写在白纸上帮助学生更好的掌握这种写作手法，通过学习文中的动作描写，写法迁移，让学生活学活用，学以致用。
整个教学过程流畅，但是在授课模式上还是以老师为主体，问题比较琐碎，一问一答，整堂课不够干净，建议抛出一个核心问题，通过小组合作的方式，把课堂还给学生，提高课堂效率。
板书准备太过随意，还需更加用心。
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四年级语文《鱼游到了纸上》教案
四年级语文《鱼游到了纸上》教案1. 教学目标-知识目标：学生能够理解课文内容，掌握文中描述的主要人物、事件和情感。
-能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力和写作能力。
-情感态度价值观目标：激发学生对生活的热爱，培养细心观察和用心体会生活的习惯。
2. 教学内容本节课主要讲授《鱼游到了纸上》这篇课文。
重点内容包括：理解课文的主要情节和人物形象，体会作者通过文字表达的情感。
难点在于：如何引导学生深入理解文中隐含的情感和寓意，并将其转化为自己的语言表达和写作技能。
3. 教学方法本节课采用讲授法、讨论法和案例分析法。
通过讲授法引导学生理解课文内容，讨论法促进学生对课文情感和寓意的深入理解，案例分析法帮助学生将课文中的知识应用到实际写作中。
同时，利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 教学资源-教材：《语文》四年级上册-教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备-多媒体资源：课文PPT、相关图片和视频5. 教学过程6. 课堂管理-小组讨论：每组分配一个小组长，负责组织和协调讨论。
-课堂纪律：设立课堂规则，对违反纪律的行为进行适当提醒和纠正。
-激励策略：设立奖励机制，对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬和奖励。
7. 评价与反馈-课堂小测验：通过提问和小测验，了解学生对课文内容的理解程度。
-课后作业：布置相关写作练习，让学生将课堂所学应用到实际写作中。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，检验学生对本课的掌握情况。
-反馈机制：定期收集学生的反馈意见，根据反馈调整教学方案，不断优化教学。
8. 教学反思课后，教师应对教学过程进行反思，总结教学经验，发现教学过程中的问题和不足，并及时进行改进。
通过教学反思，不断优化教学方案，提高教学质量，确保学生在愉快的课堂氛围中取得良好的学习效果。
宋洁丽《鱼游到了纸上》
如果当时你听到了 小女孩的惊叫，你 的第一反应是什么？
假如当时女孩说的 是“金鱼画到他的 纸上来了”，还会 有这样的反应吗？
★这句话是课文的题目，在文中 又出现了三次：一次是女孩惊 奇的赞叹，一次是作者的描写， 再一次是作者与聋哑青年的笔 谈。这是对聋哑青年所作的画 的最高赞赏，赞其画技高超， 画的鱼栩栩如生，像在纸上游 动一样。而之所以画得像活的 一样，正是他专注认真、坚持 不懈的结果。
他老是一个人呆呆地站在金 鱼缸边，静静地看着金鱼在水 里游动，而且从来不说一句话。
读一读
gǎng
chè hú gāng bà gǒu
港 澈 壶 缸
xiù huī huī
罢 苟 哑
lóng yǎ
绣 挥 徽 聋
ห้องสมุดไป่ตู้
泉白如玉 一丝不苟 工笔 忘我的境界
融为一体 赏心悦目 举止特别
★课文中的哪些句子具体写出了这 位青年爱鱼爱到了忘我的境界？
鱼游到了纸上
人教版课标版小学四年级语文下
鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？
认一认
读一读
gǎng
chè hú gāng bà gǒu
港
澈 壶 缸
huī
罢 苟 哑
xiù huī
lóng yǎ
绣 挥 徽 聋
泉白如玉 一丝不苟 工笔 忘我的境界
融为一体 赏心悦目 举止特别
自读提示
用自己喜欢的方式读课文，边读 边思考： 1本文主要讲了一件什么事情？ 主要人物是谁？ 2找出文中描写青年外貌、看鱼 画鱼的句子。
2“鱼游到了纸上”在文中出现 了几次？
3试找出文中带有“游”字的语 句。
课文感知
１、思考：课文写了一件什 么事？
鱼游到了纸上课文
27 鱼游到了纸上课文人教版四年级下册西湖有很多地方可以观鱼。
我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。
坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。
他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢（bà）了。
说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。
金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。
这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。
他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。
他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪！”我忍不住轻声问他。
没想到他头也不抬，理也不理我。
“好骄傲的年轻人。
”我正想着，目光落到他胸前的厂徽（huī）上，心不由得咯（ɡē）噔（dēnɡ）一跳！“福利工厂”，原来他是个聋（lónɡ）哑（yǎ）人！我们开始用笔在纸上交谈。
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。
他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。
”生字（一）罢徽聋哑生字（二）港澈壶缸罢苟绣挥徽聋哑课后习题：这篇课文使我很受启发，我要有感情地多读几遍。
鱼游到了纸上
鱼游到了纸上师：上课。
生：老师好。
师：同学们好请坐。
师：上节课我们简单学习了一下《鱼游到了纸上》这课，我们看看同学们掌握了多少？我们首先回顾一下课文主要分为那几部分？每部分都讲了什么事？生1：1——4自然段为第一部分，主要讲：我喜欢在花港看金鱼，并在那里认识了一位特别的年青人。
5——8自然段为第二部分，主要讲：青年人做画时的情境和人们的反应。
9——14自然段为第三部分，主要讲：“我”得知青年人是一个聋哑人，并与他进行了愉快的“交谈”，获悉了了画鱼的秘决。
师：你真棒，记得真清楚。
在我们对课文进行了大体了解后，你觉得作者是按什么顺序写的这篇文章呢？生：时间、事情发展的顺序。
师：看来同学们对文章学习的还不错，我们看看你们的字、词过关了没？谁先来。
（出示字指名一个学生读。
）生读。
师：有错的地方吗？有则进行改正。
下面我们分组进行读，男生读一个女生读一个。
开始！学生读。
师：同学们读的不仅准确而且十分带劲。
抓紧时间伸出你的小手写一下!学生写。
师：大家都很用心，来同学之间相互鼓励一下。
学生相互鼓励。
师：这几个字笔画比较多我们一起记一记。
课件出示并指导书写。
清澈的澈，是左中右结构，清澈经常用来形容水，所以左边一个三点水，而中间呢要写的窄一点。
清澈见底是什么意思？学生说意思。
课文中那个词意思差不多呢？泉白如玉。
师：找的真好，下一个是微，也是左中右结构，像厂微、校徽都是人设计的所以是双立人，中间也要写窄点，下面的几变提。
最后一个是港，左右结构，左短右长，撇收捺展，下面是横折横，弯钩要收。
师：抓紧时间在自己的练习本上写两遍，要写干净、整齐。
学生写。
师：写完的坐端正。
老师想问个问题，当你看到题目时你有什么疑问没？谁能具体说一说。
上节课我们一起对课文的三部分进行了总结，那位同学来对整篇文章的主要内容进行一下总结？出示课件学生总结。
师：这是一位举止特别的年青人，他那些地方让你觉得特别呢？上节课我们一起总结过谁还记得？生：有外貌、看鱼、画鱼、身份、语言五个方面。
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鱼游到了纸上
检查预习
一.词语
花港
清澈见底 泉白如玉 赏心悦目
工笔细ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 一丝不苟
融为一体 绣花
细致 挥笔速写
厂徽 聋哑
二.谁能说“说鱼游到了纸上”是什么意思？是谁让鱼游到了纸上？
三.这篇文章主要讲了聋哑青年的一件什么事？
1.默读课文，找出聋哑青年观鱼的句子，用______画出来。 2.小组交流读读画好的句子。
请同学们快速读课文，找出其他表现青年刻苦学画的语句，
用______画出来
一个女孩发出怎样的赞叹? “哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来
小组讨论
鱼游到了心里是什么意思？他与游到纸上是什么关系？
从这位聋哑青年身上你学到了什么？
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边， 静静地看着金鱼在水里游动， 而且从来不说一句话。
1.默读课文，找出聋哑青年画鱼的句子，用______画出来。 2.小组交流，读读画好的句子。
“他有时工笔细描，把金鱼的
每个部位一丝不苟地画出来，
像姑娘绣花那样细致；有时又 挥笔速写，很快地画出金鱼的 动态，仿佛金鱼在纸上游动。”