浅谈多媒体在小学一年级数学教学中的作用_6

浅谈多媒体在小学一年级数学教学中的作用
【内容摘要】
用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用多媒体辅助数学教学运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。

通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。

【关键词】多媒体创设情境激发兴趣教学效率
【正文】
教学的改革，技术的更新，是形势的需要，特别是一年级的小朋友注意力差，主要以形象思维为主，若单靠老师的讲解，效果肯定不怎么好，利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制系列辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生学习负担和心理负担，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。

多媒体技术的出现和使用为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。

下面，本人就此根据自己的理解和实践提几点看法。

一、利用多媒体教学，能激发学生对数学的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。

没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。

数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄，加之小学生自控能力差，注意力容易分散，单一传统的数学教学方式，造成学生的数学创新能力难以提高。

而运用多媒体教学，在很大程度上就解决了传统教学中的困难，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，充分调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。

多媒体展示优美的图像、动听的声音、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。

比如在数学课中，新课上完后往往有几堂练习课，如果练习课上就让学生做习题，做完了书上的再做练习本上的，这时的学生可想而知，肯定是厌倦的。

对于刚入学不久的一年级学生来说更是坐不住的。

那么怎样更好地吸引学生呢？在9的加法的练习课上，我创设了这样一个情境：上课时播放同学们喜欢看的《西游记》，并讲述孙悟空去西天取经在途中遇到做数学的情境，引出所需做的题目。

“你们愿意和孙悟空一起比一比吗？”学生做题的积极
性很高，枯燥的练习题也不再让学生讨厌。

当学生思维受阻时，问：“聪明的孙悟空想出办法来了，小朋友，你们想知道孙悟空用的是什么办法吗？”学生的好奇心很强，迫不及待地想知道答案。

这样引导，激发了学生强烈的求知欲，学习效果很好。

而整堂课学生都是在愉快地做着本该枯燥的练习题，使学生慢慢地喜欢数学，爱数学。

二、利用多媒体教学，能发展学生的思维能力
在思维的发展过程中，人类经历了从直观动作思维、具体形象思维到抽象逻辑思维三个发展阶段。

3—7岁是具体形象思维占优势的时期，7岁以后抽象逻辑思维才得到发展。

我们一年级的学生刚好处在这样一个具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的关键时刻，所以我们在教学中运用多媒体教学，使教学由抽象变具体。

我们就通过多媒体的形、声、色的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去解决问题，并培养他们初步选择和处理信息的能力，同时发展了学生的抽象逻辑思维能力。

如在教学《认识钟表》时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解或传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让一年级学生难以理解。

我采用了多媒体教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。

首先多媒体展示一个空白的钟面，让学生通过观察自己的学具钟面之后，来帮老师找一找大屏幕上的钟面还缺什么，这时学生的热情很高，课件伴随着学生的回答一一出示数字、指针等，接着由他们帮忙完成的钟面走动起来了，他们的成就感一下子高涨了。

然后再认识整时过程中，我通过情境创设——小明的星期天，贴近学生的生活，也起到了一个情感教育的作用，像小明一样合理安排时间。

最后还引入了一个小故事，教育学生要好好珍惜时间。

本节课较好地突出了教学重点、难点，教学目标也准确地达到了。

三、利用多媒体，有利于教学情境的创设
多媒体设备的使用，可以使我们有更多可以创设的情境。

例如：在教学一年级上册“10的认识”时，复习导入时我创设了这样的情境：一群可爱的小动物带着一群数字娃娃来和我们捉迷藏了。

复习题采用卡通图的形式，通过多媒体，直观形象、图文并茂、生动有趣的把内容呈现出来，顿时激起了学生的学习兴趣，使其一下子进入到积极思维的状态，为学习新课在情绪、知识等方面作好了铺垫。

这样的多媒体情境导入，新颖有趣，能引起学生对新知强烈的探究欲望，点燃思维的火花，把学生带入广阔的数学天地。

四、利用多媒体教学，能提高数学课堂教学效率
多媒体教学，速度快，知识信息量大，它能给予学生丰富的、最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。

因为它的知识信息量大，所以教师在使用的时候要有选择地，而不是拿来主义，填鸭式使用，这样必然适得其反。

在教学《11——20各数的认识》这一课时，导入部分我是使用自己制作的教具1——10各数字卡片，通过复
习引入新课，课件制作的非常简单，大屏幕随机出示11——20各数字，通过学生初步认读之后，然后再教学11、12、15、20各数，通过摆小棒来了解各数是由几个十和几个一组成的。

特别在教学11时，学生摆小棒情况出现了好多种，如：
①②
③④
（表示一捆小棒）当学生出现以上四种情况后我在大屏幕上一一呈现，在通过学生的判断来可定正确的摆法以及优化最佳摆法。

这样留给学生的印象很深，并在认识数字12、15、20时有了基础，大部分能够正确地摆出小棒并且会说是由几个十和几个一组成的，
生活化是新课标的一个显著特征。

从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。

正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。

数学教学中运用多媒体教学手段，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，再现生活情景，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。

例如，在学习《认识人民币》时，我设计了“购物情景”，课件演示大头儿子去买本子，每个本子3角钱，他带了两元钱，最多能买几个本子，指导学生思考讨论。

引出钱的用途，然后，让学生说一说自己在生活中什么时候用过钱。

这样及锻炼了口语表达能力，又培养了思考能力，充分调动学生的积极性。

使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。

使学生从小热爱数学，喜欢数学，对数学知识充满兴趣。

课堂教学实践证明，多媒体教学以它色彩鲜明，形式多样，立体动感强等特点充分调动学生的各种感官，化抽象位具体，培养和激发学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果，有效地解决了教学重难点，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生对数学的兴趣，提高了数学课堂教学效率，培养了数学的创新思维。

但是多媒体教学尚处在尝试阶段，教学软件还存在不同程度的缺陷，还有许多地方需要我们去琢磨，去研究，去尝试。

唯此，才能完善我们的教学，才能让现代化的教学手段发挥更大的作用。

参考文献：
[1] 童保红等：《多媒体教学实用教程》，科学出版社
[2] 陈旭远、张捷：《新课程实用课堂教学艺术》，东北师范大学出版社
[3] 张迪梅：中小学多媒体教学应用的形式与发展,《中国电化教育》
[4] 易颖莉：多媒体辅助数学教学的几点思考，《四川信息技术教育》。