小学数学学科与信息技术结合的思考
对小学数学与信息技术整合的思考
相 反 的效 果 。
、
信息技术与数学教学整合的优势
２ ． 掌握好应用多媒体手段的时机 多媒 体辅助教 学软件结合 了语言与非语言 的感 知材料 ， 来适
应不 同学生 的感知特点 ， 能激发 学生的兴趣和学 习积极性 。 ３ ． 正确处理形象化与抽象性之 间的关 系 多媒体技术 的特点是能够把静态变为动态 ， 抽 象变 为形 象 ， 但
２ ． 有利于分化教学难点 ， 提 高教学效率 让学生感到很难 。信息技术恰好能改善这一点。 ３ ． 有利于培养学生的潜能 ， 提高学生 的学 习能力
是过多地使用 ， 会把一切抽象 的问题形象化 ， 对抽象思维能力的培
教 学内容 中难 点的 出现 ， 只是 因为太抽象 ， 不容易理解 ， 所 以 养很不利 ， 数学是需要抽象思维能力 的。 多媒体技术在教学过程 中 既能对 右脑进行训 练 ， 又 开发 了左脑 ， 因此 ， 教师要注 意灵 活地使 形象和抽象思维相辅相成 ， 在优势上得到互补 。
关 键 词 ： 英 语 ； 词 汇 ； 教 学 ； 方 法
本人经 过多方考证 ， 细 心琢磨 ， 发 现现在有些 学生 的 要反复使用 新 旧单词 ， 在 阅读文章 和对话 中教单词 、 学单 词汇学 习能 力很差 ， 因此建立 了一个 省级子课 题《 对 初 中 词 、 用单词 ， 注意词汇的各种用法 。 这样才能培养学生学 习
［ １ ］ 傅 建春． 浅谈信息技术 与小学数 学教 学整合 ［ Ｊ ｊ ． 科技 资讯 ，
性学 习的能力也得 到了培养 ， 应变和解决 问题 的能 力也 得到 了提 ２ ０ １ ０ （ １ ２ ） ．
［ ２ ］ 冯梅 ． 新课程 改革 背景 下信 息技 术在 小学数 学教 学 中的应 用模式探讨［ Ｊ ］ ． 科技致 富向导， ２ ０ １ ０ （ ２ ０ ） ．
信息技术与小学数学教学的深度融合
信息技术与小学数学教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用也日益广泛。
信息技术不仅给传统教学模式带来了全新的可能性，更为师生带来了更加便捷、高效的学习方式。
在小学数学教学中，信息技术的深度融合不仅可以激发学生学习的兴趣，提高学习效果，更可以培养学生的创新思维和问题解决能力，促进学生全面发展。
本文将从信息技术与小学数学教学的融合方面进行探讨，分析其对学生数学学习的促进作用，并探讨如何更好地发挥信息技术在小学数学教学中的作用。
一、信息技术的深度融合1. 融合数字化教学资源随着数字化教学资源的不断丰富和完善，教师可以借助数字化教学资源丰富教学内容，让抽象的数学概念变得直观形象，提高学生的学习兴趣。
通过数字化教学资源，教师可以利用多媒体展示数学知识，让学生在视觉、听觉、触觉等多种感官的刺激下更好地理解抽象的数学理念，帮助学生快速掌握数学知识，提高学习效果。
2. 融合互动教学工具信息技术的深度融合还表现在互动教学工具的应用上。
智能电子白板、互动投影等工具在教学中的应用可以让学生更多地参与到教学活动中来，与教师进行互动交流，促进学生思维的开拓和创新，提高教学效果。
通过互动教学工具的应用，教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 融合网络教学平台信息技术的深度融合还体现在网络教学平台的应用上。
借助网络教学平台，教师可以将教学内容进行灵活地组织和安排，对学生进行个性化教学，满足学生不同层次的学习需求。
而且，学生可以通过网络教学平台进行在线学习，随时随地进行数学知识的学习和巩固，帮助学生提高学习的自主性和主动性。
二、信息技术对小学数学教学的促进作用1. 激发学生学习兴趣信息技术的深度融合能够为小学数学教学注入新鲜的活力，激发学生对数学学习的兴趣。
通过生动的多媒体教学、互动教学工具的应用以及网络教学平台的支持，学生更容易接受和理解数学知识，从而激发出学习的动力和兴趣。
浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合
浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合随着信息技术的飞速发展，它与教育的深度融合已经成为了不可避免的趋势。
在小学数学教学中，信息技术的运用可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣，提升学生的数学思维能力，从而推动教育模式的创新和提高传统教学质量。
下面将结合现状和发展方向，浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合。
一、现状与问题信息技术在小学数学教学中的应用已经拥有了一定的基础。
目前，小学数学教学主要应用的信息技术包括电子白板、多媒体、网络和计算机等。
这些技术使得教学方式更加灵活，不再局限于传统的黑板教学，能够更好地实现知识的互动传输和共享。
同时，信息技术也提供了更加生动直观的教学手段，使得理论知识更加贴近实际生活，更加符合学生的学习特点。
但是，信息技术在小学数学教学中的应用还存在一些缺陷和问题。
首先，存在应用不当导致学生视觉疲劳的情况，影响学习效果。
其次，由于技术设备的限制，学生在学习过程中不能得到足够的实践操作，无法将知识内化成自己的经验和技能。
同时，信息技术教学中的交互性较弱，容易导致学生的思维减少活跃性和创新性。
短期内难以改变传统教学方式的现状，信息技术的应用只能作为教育教学的一个重要辅助手段。
二、发展方向为了更好地促进信息技术与小学数学教学的深度融合，需要在以下四个方面进行加强和探索。
1.重视学生的实践操作小学生是非常喜欢实践操作的，教学不仅要让学生塑造理论知识，更要让他们得到实践锻炼，从而将知识内化成为自己的经验和技能。
这就需要在信息技术教学中结合实际情况，编排更多的实践性操作，让学生自己动手实践和调试，理论和实践相结合，加强学生的自我认知和感性认识。
2.贴近学生的学习特点小学生的学习特点是极具关注范围和极具注意力集中的，需要用引人入胜的教学手段吸引他们的兴趣。
信息技术可以提供更加直观生动的教学形式，如电子白板上的动画、网络模拟实验等，让学生更容易理解学习内容，增强学生的学习兴趣，从而实现更好的教学效果。
小学数学与信息技术进行学科整合的思考
１．９ ９ ｊｉ ｓ．６ １ ０ ３６ ／． ｓｎ １７一
小学 数学与信息技术进行学科整合的思考
陈小娜
将小学数学与信息技术进行学科整合，在课堂 中引进现代信息技术这一先进的手段，弥补以往计算教学中出现
的弊端 ，使 计算 教 学更适 应社 会 的发展 ，更贴 近新 课标 的要 求 ，使学 生真 正爱 上计 算 。
学 中 出现 的弊 端 ，对 学生 进 行程 度 更深 、更 广 的计 算 能 时 ，利 用 多 媒体 展 示 出竖 琴 中的琴 弦 ，然 后 引 出线 段 ；
力的培养 ，在传统教 学与课改教学中总结经验，改善教 展示出手 电筒发 出的光线 ，引出射线；展示火车的两条 学方法 ，使计算教学真正能够激发学生 的学习兴趣 ，培 无限延伸 的铁轨 ，引出直线，从鲜活的实例中让学生真 养学生的计算能力。 正体会 到线段 、射 线、直线三者之 间的微妙关系 。再
脑里形象思维 占主导地位，数学化的过程仍离不开具体 会到 生活 中处处都有 数学，数学对 生活 的重要影响 ，
２ １￣ １ ０ ２ 月上 第１ （ 第２ ９ ） 期 总 ５期
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１ ７． ５ ．
＼ 观点 ・ 视野 ＼
对信息技术与小学数学整合的一些认识
聂海霞
摘 要 以计 算机 和 网络为 核心 的现代 技术 的不 断发 展 ，正在越 来越深 刻地 改变 人们 的生 产 方 式、 生活 方式 、 工作 方式 和学 习方式 。信 息技 术 与 小学数 学 课程 的 整合 ，可 以使学 生 乐 意并 有更 多精 力 投入 到现 实 的 、探索 性 的活动 中去 ，在 此过 程 中易 于培 养 学生 的创 新 能 力 、解决 问题 的 能力 和动 手 能力 ， 易于培 养 学生 学会 学 习 、学会 合 作 。可 以使 数学 教 师进 一 步从 自己学 科 的角度 来研 究如何 使 用信 息技 术来 帮 助 自己的教 学 ，把 信息 技术 融 入 小数 学科 教 学 中，就 像使 用 黑板 、粉 笔 、纸 和笔 一样 自然 、流 畅 ，这 里是 一个 “ 糅
小学数学教学和信息技术整合的几点思考
数 学课 堂教 学中的作用并没有充分发挥 。除 此
在信息技术的使 用上必须注 意到小学数学
之 外 ，信 息技 术 与小 学数 学学科 应该 整合 什 课堂教 学的组织形 式与教材 的贴近 ，需与教材 么 ，怎样 整 合 ，这 些也 都 是 亟 待 解 决 的 问题 。 的科学性相 结合 ，切 忌粗制滥造 ，牵强附会。 下 面是笔者对小 学数学教学和信 息技术整合 的 要钻研教材 ，充分 了解课 堂教学 目标 内容 的重 几 点简单 的思考 。 点 、难点， 了解传统 的教 学缺少什么 （ 或者说
７ 帽 篙麓 总 ６ ２ 期 舶期 ０ １ １
越复杂越好 ，过多过滥就 变成玩杂耍 ，费 时费 上，再对量角器的构造进行介绍 ，随着 画面的
３信息技术与小学数学整合的方法
素 质
３１小 学数 学与信 息 技术 整合 应提 高教 师 的 自身 使 教 学难 点迎 刃 而 解 ，学 生对 后 面 的量 角 的度 ． 教 师 自身 的 学 习 与 研 究 都 必 须 有 正 确 的 效果 。再如 ，教学轴对称 图形 时，教 师在课件
庭 条 件 较 好 并 拥 有 电脑 的 学 生 ， 或 曾经 学过 电 生互助协作 、多边互助 ，为每个 成员创造平等
脑 知 识 的 学 生 ， 已具 有 一 定 的 学 习基 础 ， 而没 参 与 的机 会 ，还 有 利 于 尊 重 学 生 的个 别 差 异 ，
有 条件 接 触 电脑 的学 生则 连 开 关机 都 不会 。 即 增 强整体 意识 ，在 整体 中培养 自己的创 新素
信息技术与小学数学整合的思考
信息技术与小学数学整合的思考摘要：随着大丰现代化学校验收的成功。
我们欣喜地发现，教师的办公真正可以无纸化了，老师们已逐渐将信息技术和各学科整合使用。
学校信息化程度跨越到了一个新的阶段，学校走信息化发展巳成必然之路。
数学作为一门基础学科，在与计算机融合的同时，其研究领域、研究方式等方面也得到了空前的拓展。
关键词：小学数学；信息技术；整合；原则；要求《全日制义务教育数学课程标准》中明确指出；一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术作为一门学科、一种工具引入教育，带动了小学数学从目的、内容、方法到组织形式的深刻变革。
“整合”旨在通过信息技术的介入，激发学生学习数学的兴趣，达到数学教学各要素的和谐发展。
实践证明；信息技术改变了数学教与学的方式，实现了教师主导作用的发挥和学生主体地位的确定，增强了学生学习的能力。
在教学实践中，信息技术与数学课程整合要遵循哪些原则，对教师和学生又有哪些要求，怎样才能从真正意义上达到课程整合，笔者作了如下思考。
一、信息技术与数学整合应遵循的原则1.科学性原则信息技术运用到数学学科中，首先要尊重学科知识的科学性。
从教材出发，在充分钻研教材、了解学生、明确课堂的教学目标和教学重难点后，用信息技术手段呈现形式多样的、符合知识逻辑性的方式引导课堂教学。
2.目的性原则信息技术的选择与运用，其目的是为了改进教学方式，提高教学质量。
不能为形式上的多样化而失去教学的方向。
信息技术与数学教学整合最终目标是为了提高学生数学素养和信息素养。
3.实效性原则在课件设计和课堂教学中，要注意信息技术使用的实际效果，不能为了用而用，也不能为了让人看着有新意而用，要用得恰到好处。
比如：用圆规教学画图、用直尺画线段、用三角板画垂线、用量角器量角度，需让学生学会实际操作方法，传统教学工具来得更方便、明了。
让学生看课件演示反而有“画蛇添足”的感觉。
信息技术与小学数学融合的研修总结
信息技术与小学数学融合的研修总结通过信息技术的整合，小学数学学科教学形式也得到了很大的改变。
动态演示是其中的一个重要方面，可以通过动画、视频等形式，生动地展示数学中的内在规律，使学生更好地理解和记忆数学知识。
此外，信息技术的应用也可以增加课堂容量，提高课堂效率，让学生在更短的时间内学到更多的知识。
为了实现信息技术与小学数学学科的整合，教育部已经决定在全国中小学推进信息技术教育，并加强信息技术与其他课程的整合。
这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要的意义，将极大地影响数学教育的现状。
只有通过课程整合的方式，数学教师才能够更好地利用计算机技术来帮助自己的教学，让计算机技术自然、流畅地融入到小学科教学中。
最后，实现信息技术与小学数学学科的整合需要创新的教学模式和教学方法。
课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主、有特色的课程教学方向发展。
目前，我们学校采用班级授课制进行教学。
然而，随着21世纪人类社会的到来，我们应该增加新的教学形式来整合数学学科教学。
因此，我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将研究数学从课内延伸到课外。
这不仅可以开阔学生的知识视野，丰富他们的课余知识，而且可以培养学生主动探求知识的能力，提高他们搜集和处理信息的能力。
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程。
这使得学生能够闻其声、见其形、入其境，更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。
特别是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。
这让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
基于核心素养的小学数学与信息技术融合策略探讨
基于核心素养的小学数学与信息技术融合策略探讨随着信息技术的不断普及和发展，小学数学教育也迎来了一场变革。
如何将数学教育与信息技术融合，成为了当前教育界关注的热点话题之一。
在这个背景下，基于核心素养的小学数学与信息技术融合策略成为了解决问题的关键。
本文将围绕这一主题展开探讨。
一、核心素养与小学数学教育在小学数学教育中，培养学生的数理逻辑能力是至关重要的。
数理逻辑能力是指学生能够通过分析、推理和判断来解决问题的能力。
通过信息技术的融入，学生可以通过计算机程序、虚拟实验等方式来进行数学逻辑推理，从而提升其数理逻辑能力。
信息技术还可以帮助学生在数学应用能力方面取得更大的发展。
现代社会中，数学和信息技术已经密不可分，学生们需要在学习中掌握运用信息技术进行数据处理、图表制作等能力。
这些能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以为他们未来的学习和工作打下扎实的基础。
二、信息技术与小学数学教育的融合策略在基于核心素养的前提下，信息技术与小学数学教育的融合策略需要具体而全面。
以下是一些可行的融合策略：1. 制定统一的课程标准要想实现信息技术与小学数学教育的融合，首先需要在课程标准上进行统一规划。
教育部门可以结合信息技术的发展趋势和小学生的认知特点，制定相应的课程标准，明确学生在数学和信息技术方面应该具备的核心素养。
2. 整合教学资源信息技术与小学数学教育的融合需要充分整合各类教学资源，包括数字化教材、多媒体课件、网络教育平台等。
教师可以根据教学内容的需要，选用适当的教学资源，使学生能够通过多种方式获取知识，提高学习效率。
3. 引入项目式学习项目式学习是一种基于学生需求和兴趣展开的教学模式，可以帮助学生在实际项目中应用数学知识和信息技术，培养他们的解决问题的能力。
在数学教育中引入项目式学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 开发互动式教学工具信息技术的发展为教学提供了更多的可能性，包括虚拟实验平台、数学游戏等互动式教学工具。
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
小学数学教学中信息技术的应用心得体会
在小学数学教学中，信息技术的应用可以起到很大的帮助作用。
我在教学中的实践中
总结出以下心得体会：
1. 利用多媒体教具：通过使用电子教具、教学软件等多媒体教具，可以让抽象的数学
知识变得更加生动形象。
比如利用数学软件展示图形的变化过程，让学生更直观地理
解数学原理。
2. 运用互动教学平台：通过使用互动教学平台，学生可以进行在线交流和互动，提高
学生的参与度和学习积极性。
可以设置在线讨论区，让学生在学习中互相帮助和交流。
还可以利用在线测验或编程平台，让学生在实践中学习和巩固数学知识。
3. 利用电子教材和电子资源：借助电子教材和互联网资源，可以方便地获取大量的数
学教学资源，如教学视频、练习题、教学课件等。
可以根据学生的不同需求和学习进度，有针对性地选择适合的资源进行教学。
4. 使用数学软件进行实践探究：利用数学软件进行实践探究，可以让学生通过模拟实验、数据分析等方式来发现和理解数学规律。
比如利用电子表格软件进行数据处理和
统计，让学生在实际操作中学习和应用数学知识。
总的来说，信息技术在小学数学教学中的应用可以丰富教学手段，提高教学效果，激
发学生的学习兴趣和主动性。
但需要教师根据学生的实际情况和教学目标灵活运用，
结合线上线下教学相结合，使信息技术真正为数学教学服务。
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略信息技术在教育领域的应用已经成为了必不可少的一部分，而小学数学课堂作为学生学习的重要场所，如何将信息技术与小学数学课堂教学深度融合起来，成为了当前教育领域的一个前沿问题。
在很多学校的实践中，一些教师已经开始尝试将信息技术融入小学数学课堂教学中，并取得了良好的效果。
为了更好的指导教师们的实践，本文将探讨一些关于信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略。
一、激发学生学习兴趣信息技术的应用可以为小学数学课堂带来更多的趣味性和互动性。
在教学中，教师可以通过数字游戏、数学软件、互动教学平台等信息技术工具，来设计丰富多彩的教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用数学软件中的图形绘制工具，让学生自己设计图形，并学习图形的特征和性质；还可以利用互动教学平台进行小组合作学习，让学生在游戏化的环境中学习数学知识。
这样一来，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习的积极性和主动性。
二、拓展教学内容信息技术可以为小学数学课堂教学提供更多的资源和工具，帮助教师拓展教学内容，提高教学的灵活性和多样性。
教师可以通过网络资源、教学视频、电子课件等工具，来丰富课堂教学内容，呈现更多的数学实例和案例，帮助学生更好地理解数学知识。
教师也可以利用信息技术工具进行全息投影、虚拟实验等教学活动，帮助学生更直观地感受数学知识，提高学生的学习效果。
三、个性化教学信息技术的应用可以帮助教师更好地实施个性化教学，满足不同学生的学习需求。
通过利用大数据分析、人工智能等技术，教师可以更好地了解学生的学习情况和学习特点，针对性地设计教学方案，帮助学生更好地学习数学知识。
可以利用在线学习平台的自适应学习功能，让学生按照自己的学习进度和兴趣进行学习；可以利用教学软件中的学情分析工具，及时发现学生的学习问题，及时进行个性化辅导。
这样一来，能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果。
四、探索问题解决信息技术的应用可以帮助教师更好地引导学生进行探索式学习，培养学生的问题解决能力和创新精神。
信息技术与小学数学课程整合思考
信息技术与小学数学课程整合思考随着信息技术的发展，如何更好地将小学数学课程与信息技术进行整合，以便让孩子们在学习中得到更多的实践和锻炼，是一个值得探究的话题。
首先，应采取视频技术，在小学数学课程中穿插视频教学活动，使学生在看视频中形象化看到数学知识的发展，让抽象的数学逻辑更加清晰透彻。
也可以采用虚拟现实技术来结合题型的练习，让学生把握到数学的本质，提升学生的数学能力，扎实建立数学知识系统。
其次，应把数学课程与网络技术紧密联系起来，将网络课堂的技术应用到数学课堂，使学生能够更加活跃，通过自由协作的方式编辑讨论数学问题，从而大大提高学生对数学知识的理解能力和灵活性。
可以结合微信小程序来实现自动记录、自测、互动式学习等功能。
再者，应采取相关信息技术，将更多的游戏和教育应用技术引入小学数学课程中，让孩子在游戏中融入数学规律，以更轻松的方式学习数学，培养孩子的发现学习兴趣和创新能力。
最后，倡导理性教育，让学生们根据自己的兴趣去探索数学，在数学中发现、探索生活，学习使用数学解决问题，提高自我调节能力和判断能力，才能真正培养出人才。
总之，在小学数学课程中运用相关信息技术，把小学数学课程与信息技术有机结合起来，不仅能在较短时间内消除学习障碍，提高学生的学习效率，而且可以陶冶情操，全面培养学生的个性化能力。
借助信息技术，改善小学数学课程还可以有更多的方法。
如，可以将信息技术与多媒体技术相结合，让学生通过课堂上多媒体的演示，更好的认识、理解小学数学知识的内容和关联，增强数学知识的深入。
此外，还可以通过网络进行题库集成设计，使学生能够快速了解题型，方便老师教授各种题型，也可以让学生进行练习；可以借助互联网将小学数学学科与其他课程进行联系，由浅入深，拓展学生视野，激发学生学习兴趣，让学生学习起来更有趣自然。
同时，还可以利用大数据技术对小学数学课程进行深度分析，通过数据的挖掘、分析及总结，及时调整课程结构和教学内容，以提升学生的学习效果。
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略
信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略随着信息技术的发展，如何将其与小学数学课堂教学深度融合成为教育工作者需要思考和探索的重要课题。
信息技术不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，提升他们的数学素养和信息技术能力。
本文将从课堂教学策略的角度探讨信息技术与小学数学课堂教学的深度融合，为教育工作者提供可操作的建议。
一、以信息技术为支撑，拓展小学数学课堂教学内容信息技术为小学数学教学提供了更多的展示和实践资源。
教师可以借助数字化的教学资源，如数学软件、数字图书馆、数字化游戏等，将课堂内容呈现得更加形象生动，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以为小学数学拓展更多的教学内容，比如引入数学建模、编程思维等现代数学概念，通过多媒体教学手段，丰富数学课堂内涵，增加数学学科的吸引力。
信息技术为小学数学教学提供了更多的教学方法和手段。
教师可以通过数字化工具，如电子白板、智能手机、平板电脑等，开展多媒体教学，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官途径接触数学知识，从而更好地理解和掌握数学知识。
信息技术还可以为小学数学教学提供更多的个性化、差异化教学手段，如通过个性化学习平台、智能化教学系统等，让每个学生都能够根据自己的学习特点和需求，自主选择和完成相应的学习任务，从而提升学习效果。
信息技术为小学数学教学提供了更广阔的教学空间。
教师可以利用网络课堂、虚拟实验室等信息技术平台，突破传统教学的时间和空间限制，进行远程网络教学和实验，让学生不受地域限制，跨越时空进行数学学习。
信息技术还可以为小学数学教学提供更多的课外拓展空间，比如设置数学微课、网络辅导等，让学生在课堂之外也能够继续进行数学学习，丰富自己的数学知识。
信息技术为小学数学教师提供了更多的教学支持和培训机会。
教师可以通过网络教学平台、数字化教学资源库等，不断更新自己的数学教学知识和能力，提升自己的信息技术应用能力，增强自己的教育教学实践能力，从而更好地应对日益复杂多变的教学环境。
信息技术与小学数学教学整合的思考
信息技术与小学数学教学整合的思考【内容提要】：信息技术与课程整合是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方式。
信息技术为学科教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使终身教育和学习社会化成为可能。
信息技术与课程整合的实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。
【关键词】：信息技术数学教学整合随着教育信息化的进程，信息技术作为一个丰富的、与时俱进的学习创造的工具越来越得到了人们的重视，作为其它学科教育的学习和探索的工具与环境逐渐得到认同。
在数学教学的实践中，信息技术的运用犹如架在学生和课本之间的一座桥梁。
下面就信息技术在小学数学教学中的运用，谈谈对多媒体辅助教学的认识。
信息技术与数学教学整合的优势1、最小的质数和最小合数积的倒数是。
由于部分教学内容枯燥及学生年龄和认识水平等诸多因素的影响，学生容易产生厌学心理。
多媒体技术使教学内容表现得丰富多彩、生动有趣，能有效地营造学生研究问题的情景，激发学生求知欲，促进学生思维。
比如，在教学《多位数的写法》一节时，设计以下几个画面：画面一：南江县地图、南江城镇新貌，然后标示出南江县总面积及全县人均收入、城镇居民收入等数据，让学生写数，并说出写数方法；画面二：录像介绍南江县农业发展情况，接着显示出全县耕地面积、全县农业收入等数据，再让学生尝试写数，教学新知；画面三：展示南江特产之一——核桃的栽种、收获画面，再显示出全县种植面积、总产值等数据，学生练习。
伴随着乡村音乐展现的一幅幅画面，把写数与介绍家乡密切联系，由于唤起了学生实际生活的环境，同学们一下子被吸引了，很轻松地将学生带入数学领域，达到趣味性与知识性的高度统一，产生了强烈的求知欲望。
2、有利于分化教学难点，提高教学效率。
教学内容中的“难点”之所以会成为难点，是因为这些知识要么太“陡”，要么太抽象，学生学习起来感到困难。
信息技术与小学数学课程的整合探讨
信息技术与小学数学课程的整合探讨信息技术在小学数学教学中的应用，给数学课堂带来了新的契机，有助于学生更高效的学习数学知识，使学生在课堂上有更多收获，从而促进学生学习质量不断提升。
小学数学教师应当把信息技术与课程进行整合，充分地发挥信息技术的优势，以此推动教学任务顺利实施。
信息技术作为重要的辅助教学资源，教师在一定条件下应当充分把信息技术利用起来，为学生构建高效课堂，对学生做出针对性的指导，以此提高学生的学习效率。
把信息技术与小学数学课程进行整合，可以把学生的主观能动性发挥出来，实现学生对数学知识进行自主探究，从而提高课堂教学的有效性。
对于小学数学教师而言，在信息技术的帮助下，可以更好地实施教学活动，能够打破传统教学的单一枯燥性，有助于为学生搭建多样的教学课堂，使学生感受到课堂学习的新颖性，在很大程度上可以激发学生的学习热情，从而使学生在课堂学习中“动”起来。
通过信息技术的应用，可以优化教学内容，让学生更为深入地学习数学知识，并实现学生学习潜能的开发，小学数学教师要有效地把信息技术融合在课程之中，让学生认识到数学的奇妙之处，以此激发学生的探究欲望，从而实现学生学习兴趣的提升。
小学生正处于学习成长发展的重要时期，小学数学教育对学生的未来成长发展具有深远影响，小学数学教师一定要对学生认真负责，把学生培养成社会需求型人才，以此真正实现教育的价值意义，促进学生综合发展。
目前，微课教学模式逐渐被普及，微课具有短小而精悍的优势，能够让学生更好地掌握知识点，并且能够帮助学生进行预习或复习教材内容，促使学生学习质量不断提升。
小学数学教师可以运用微课形式来导入教学内容，以此抓住学生的眼球，使学生保持良好的学习状态投入到学习之中。
小学数学教师应当要不断提升自己的软件应用能力，在此基础上，才能更充分地发挥信息技术优势，使其与数学课程进行整合，以此实现课堂教学效率的提升。
比如，小学数学教师可以结合教材内容中的重点与难点，为学生制作微视频，在上课的时候播放出来，让学生先了解微视频中的学习内容，有了一定了解之后，再让学生自主预习教材中的知识点，这样可以让学生更有效地进行预习，从而有助于小学数学教师更顺利地开展教学活动，使学生跟上自己的讲解步骤，进而实现课堂教学效率提升。
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
浅谈信息技术与小学数学课程的整合
整合信息技术和小学数学课程可以提高教学效果。
传统的数学教学方式多以笔墨纸砚为主，学生在重复操练中难以保持兴趣和积极性。
而信息技术的运用可以使数学教学更加直观生动，提供丰富的教学资源和多媒体演示，激发学生的学习热情和主动性。
通过使用数学软件或者在线学习平台，学生可以进行动画演示、实验模拟等互动性强的学习活动，提高学习效果和教学质量。
整合信息技术和小学数学课程可以培养学生的创新能力。
信息技术不仅可以帮助学生理解和掌握数学概念和方法，还可以培养学生的思维逻辑和解决问题的能力。
在解决实际问题时，学生可以通过使用电子表格软件进行数据处理和统计分析，通过编程语言进行算法设计和模拟实验，从而培养学生的创新思维和应用能力。
信息技术还可以提供学生自主学习的空间和机会，学生可以通过网络搜索和资源共享平台获取更多的学习资料和学习经验，培养自主学习和独立思考的能力。
信息技术和小学数学课程的整合对于提高教学效果、培养学生创新能力和提高学生数学素养具有重要的意义。
教师在教学中应积极运用信息技术手段，创造适合学生发展的教学环境和教学资源，激发学生的学习积极性和创造力。
学生也应主动参与到信息技术和数学的学习中，通过实践和探究来提高自己的数学能力和实际应用能力。
只有信息技术与小学数学课程的整合得当，才能更好地促进学生的全面发展和提高教育质量。
对信息技术与数学整合的几点思考
教) 学 整体思维解题例谈
一、 整体入手， 以静制动
例1.小冬、 小青两人同时从甲、 乙两地出发相 向而行， 两人在离甲地40米处第一次相遇， 相遇后 两人仍以原速继续行驶，并且在各 自 到达对方出 发点后立即沿原路返回， 途中两人在距乙 地15米处 第二次相遇。甲、 地相距多 乙两 远? 分析与解:此题关键是抓住小冬、 小青两人第 一次相遇时， 即两人行 了 一个路程和时， 小冬行了 40米， 这是一个不变量。以此为突破口， 静观其变: 当两人按原速度继续行驶到距乙 地巧米处， 第二次 相遇时， 一共行了三个路程和( 即小冬、 小青分别 行一个路程和， 两人合起来行一个路程和)。这时， 小冬共行了 x 3=120( 米) ， 40 减去距 乙 地的15米，
设疑: “ 你能自己推导出圆的面积公式吗? ” 学生的兴 趣被推向高潮 ， 自主探索， 纷纷 并汇报: 三角形面积=底 X高 = 2 =(C/4 ) x 4r : 2
=2 a r/4 x 4r = 2
= 2 ,rr r x r = 2
二 叮 r
脱明:拼 这 大 角 底长 C 约 4r) 成 个 三 形 约 /4,高 为
认知能力。
同时车轴装在圆心， 轿车就跑得又快又稳呢? 学生身 临其境， 零距离接触生活实际， 感受数学知识的生活 原型， 增强学习的 兴趣， 增强学习数学的情感体验。 二、 利用信息技术呈现形式的活泼新派， 滋发学
生自主探索的欲兑 建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心
小学数学教育与信息技术整合的问题探讨
小学数学教育与信息技术整合的问题探讨随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断探索如何将信息技术与学科教育相结合，实现教学效果的提升。
小学数学作为学生学习的重要科目，也需要不断探索如何将信息技术融入到数学教育中，以提高学生学习数学的兴趣和效果。
本文将探讨小学数学教育与信息技术整合的问题，并提出一些具体的解决方案。
一、小学数学教育存在的问题在当前小学数学教育中，存在着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 学生学习数学的兴趣不高。
由于传统的数学教学方式单一枯燥，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了厌倦情绪，不愿意主动学习数学。
2. 学生数学学习能力参差不齐。
在传统的数学教学中，老师往往采取一刀切的方式，忽略了学生个体差异，导致学生数学学习能力参差不齐，部分学生无法跟上教学进度。
3. 数学教学内容缺乏实际应用。
传统的数学教学往往只停留在抽象的理论知识层面，缺乏与实际生活结合的教学内容，导致学生对数学的学习兴趣不高。
以上问题都制约了小学数学教育的发展，需要通过整合信息技术来解决。
二、信息技术在小学数学教育中的应用1. 提高数学教学的趣味性。
信息技术可以为小学数学教学提供更加丰富多样的教学资源，包括数字游戏、数学动画、数学模拟实验等，这些内容更加直观生动，能够吸引学生的兴趣，帮助他们更好地理解数学知识。
2. 个性化教学。
信息技术可以根据学生的学习特点和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和学习路径，满足学生不同的学习需求，帮助他们更好地掌握数学知识。
3. 提升数学教学的互动性。
信息技术可以为数学教学提供更多的互动平台，如数学学习App、在线数学学习社区等，让学生能够在互动交流中学习，提升数学教学的互动性。
为了更好地整合信息技术和小学数学教育，可以从以下几个方面出发，提出具体的应用方案：1. 数学教学软件的开发和应用。
针对小学数学教学内容，可以开发一些具有趣味性和实用性的数学教学软件，如数学互动游戏、数学模拟实验软件等，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究
信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究1. 信息技术在小学数学教学中的应用随着信息技术的快速发展，各种数字化工具和平台已经广泛应用到小学数学教学中，比如数学教学软件、数学游戏、数学模拟实验等。
这些工具不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
尽管信息技术在小学数学教学中得到了广泛应用，但是也存在一些问题。
部分教师对于信息技术的应用还不够灵活和熟练，缺乏有效的教学方法和策略。
部分教育资源和平台的品质参差不齐，缺乏有效的指导和监管，导致学生在学习过程中无法得到有效的指导和帮助。
一些学生对于信息技术的使用还存在应用能力和习惯上的问题，需要教师和家长的指导和引导。
1. 制定科学合理的教学方案在融合信息技术的小学数学教学中，教师需要制定科学合理的教学方案，明确教学目标和教学内容，根据学生的实际水平和学习需求，选择合适的信息技术工具和平台进行教学设计。
教师可以根据学生的学习兴趣和特点，设计一些有趣的数学游戏和实践活动，引导学生主动参与到数学学习中去。
2. 提供个性化的学习资源和环境信息技术为小学数学教学提供了更多样化的学习资源和环境，教师可以结合网络资源和数字化平台，为学生提供更加个性化的学习体验。
教师可以利用网络资源和数学软件，设计个性化的数学学习任务和作业，让学生在实践中更好地掌握数学知识和技能。
3. 引导学生主动参与信息技术的融合使得小学数学教学变得更加生动和有趣，教师可以利用多媒体教学资源，给学生展示一些直观生动的数学实验和案例，激发学生的好奇心和探究欲。
教师可以利用互动教学平台，鼓励学生在现实生活中主动应用数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
4. 加强信息技术教育在融合信息技术的小学数学教学中，教师需要加强学生的信息技术教育，培养他们的信息技术能力和应用能力。
教师可以结合数学知识和信息技术知识，设计一些跨学科的教学活动，引导学生主动学习和探究信息技术知识，提高他们的综合能力和创新能力。
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小学数学学科与信息技术结合的思考
榆树市闵家镇中心小学尹艳辉
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。
小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。
在数学教学中，把信息技术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。
现把信息技术与小学数学相整合的几点思考总结如下：
一、整合——教与学方式的转变
所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，运用教学方法更加多样，更加灵活。
整合，不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加，不是仅仅使用几张幻灯片，用一用事物投影。
而是将信息技术真正的为教学服务。
实现学生的学习过程交互化；学习环境的时代化，全球化。
传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者。
学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。
信息技术与小学数学学科的整合，是对教与学方式的转变。
在整合中实现学生的主体地位，拓展学习的空间，打开学生学习的闸门。
传统的课堂教学正向着数学活动课的形式转变。
教学中只有从学生的学习特点和学习规律出发，采用多种形式方法。
让学生在体验中，在活动中学习。
才能取得好的教学效果。
二、有效利用信息技术，在生活中感悟数学
常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。
为什么许多的孩子对数学缺少兴趣呢？华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活。
例如教学人教版小学数学第八册《亿以内数的读法和写法》时，课前我们安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上学生代表汇报。
他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中央电视台春季晚会的收视率……通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、
爱科学的思想教育。
又如：在教学<量的计量>一章时，我把学习的主动权完全的交给学生，让学生自己搜集生活中的有关长度，质量和时间的数据信息，可以用例子来说明。
如：一把尺子20厘米等。
学生带回教室的数据有一头大象有多重，闰年有多少天，地球和月亮间的距离是多少、、、。
通过搜集材料，让学生在生活中体验到数学无处不在，增强对数学学习的兴趣。
并且在搜集资料的过程中，认识了各种的长度，面积，重量，时间的单位。
通过小组交流合作，不仅很快的完成了教学目标，而且增强了生活知识，在生活中感受了数学的魅力。
三、多媒体为辅助手段，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。
有人曾说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
学生学习有了兴趣，教学才能取得良好的效果。
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发展。
多媒体教学可以很好的展示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
例如：在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示。
原来有5只鸡，又来了9只鸡。
学生在观察后，用自己的话说说表示的意义。
引出“合并”。
多媒体展示了知识的发生过程。
而且形象生动，学生能很好的理解。
信息技术和小学数学学科的整合，固然有很多的优点，但在整合过程中我们还应该遵循一定的原则。
1.科学性原则。
在信息技术的使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。
需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开为教材内容服务的目的。
只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，了解传统的教学缺少什么（或者说要补充什么），设身处地从教学实际出发，表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。
在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。
如果在次要的内容上运用信息媒体，那只能是费时费力。
2.信息技术不能替代某些教学媒体而统一于课堂。
现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实物钟表来认识时间更具有实效性
3.用多媒体教学，不要丢了课堂板书。
板书不是无情物，学生通过老师的板书了解老师的情感，把握教材内容。
并且，板书比较的直观，且能传递板书本身以外的较多信息。
还可以给学生留有思考的空间。
4.实效性原则。
在课堂教学中应用信息技术，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。
属于“画蛇添
足’，效果不明显的就干脆不用或少用。
为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。
为了一节课，讲台上摆满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲课热闹得很，就像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。
运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍杂，费时费力，又不利于教学效率的提高。
以上是我对小学数学与信息技术整合的几点体会。
信息技术与学科的整合是教育教学改革的新视点。
在以后的教学中还要不断的思考，探索。
适时适量的运用多媒体，就会起到"动一子而全盘皆活"的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。
2011.9。