激发兴趣,让学生乐学
怎样激发学生的学习兴趣3篇
怎样激发学生的学习兴趣3篇怎样激发学生的学习兴趣1一、创设教学情境，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。
应该在课堂教学中努力创造教学情境，根据学生实际水平的差异，设计一些难易适宜的问题，把握机会及时进行激发和启示。
做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，使他们很快进入“学习状态”，这是上好课的第—步。
1.讲究授课艺术,课堂有新意。
在课堂组织时注意方法和语言的艺术性。
教师应成为教学活动的组织者、引导者与协助者。
教师的角色便是调动学生主动思维和主动担当的积极性。
因此，教师应根据学生的年龄特点和认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精炼。
学生具有好奇心和好胜的特点，只有不断的更新和变换方法，才能激发探知和求知欲。
精心备课，有特色有创意以精湛的艺术获得学生认可。
为课堂注入鲜明的时代艺术活水。
2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。
尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。
想激发学生学习的兴趣，就必须做学生信赖、喜欢的老师，这样才能引起学生的兴趣。
上课时应用循循善诱的语言启发学生；学生回答问题，教师应用期待的目光看待他们。
回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，而是耐心的引导这些学生，使之正确的回答完毕，再予以肯定。
这样，学生体会到探索成功的喜悦，激发了学习的兴趣，增强了学习的信心。
3.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充满信心，循循善诱。
创设师生心理相容的课堂气氛，使学生感到老师既是师长，也是最可亲近，的朋友，可以与之交心的朋友。
一般情况下，上课半小时以后一些学生因为端坐时间较长，感觉不太舒服，导致精力的分散和课堂效率的下滑。
这时，我会不失时机地让学生站起来模仿一个动作，齐诵一句口号，分组朗读一组对话等。
激发学生兴趣——让学生想学、乐学、会学
２用现实生活的体验 ， ． 激发学生的学习兴趣 。理论联系实 际 的原则是思想政治课教学的基本原则 ， 在教学 中教师要 引导学生
把书本知识融人到社会生活中去 ， 密切联系学 生身边的事例进行 分析。 例如有关公 民道德品质 、 心理品质 的培养 ， 可让学生互相剖 析 ， 自己的实际对症下药 ； 针对 有关法律知识 ， 可结合学生身边发 生的案例展开分析 ； 国情校验科根据近年来 国内发生的重大事件 说起 。这样 同学可展开讨论 ， 双方都达到取长补短 的效果。
丽 ， ，８岁 ， 了给 患有先天 癫痫病 的哥哥娶媳妇 ， 女 １ 为 经人介 绍
影 响着学生听课的效果和学习的兴趣 。教师采用那种教学方法
要根据教材 内容和学生 的实际 ，要看是否有利 于学生对知识的 理解 ， 是否有利于学生智力 的发展。 如初一 、 二学生应采用“ 初 从
与表哥 王华 （９岁 ） １ 在摆 了几桌酒 席的情况下成 为夫妻 ， 同年 ， 哥 哥也 与花费 了上千元彩 礼才肯 出嫁 的高玉 办理了结婚手续 。 同学先愣了一下 ， 接着有 的同学大笑起来 ； 的则露出惊 讶的 目 有 光 。接着 ， 我又提 出问题 ： 谁来告诉我你 的想法？同学沉 默了片 刻， 就议论起来 了， 并说 出了各种不 同的观点 。同学们探索问题
— —
让 学 生想青县田镇初级 中学， 山东 淄博 ２６０ ５３０
学习兴趣是个体力求探索事 物并带有强烈感情色彩 的认识 倾 向， 以认识和探索某种事物需要为基础 ， 它 是推动人们去认识 为主动学习 ， 提高学 习效果。
二、 运用教 学艺 术 ， 发学生 兴趣 激
例如 ， 在讲 “ 正确对待挫折 ” 时讲 了这样一个例子 ： 一位 ４ 岁 的 ７ 大公司经理出差两周 回到公 司总部 ，发现另 一个人坐在他 的办 公室里 ， 在做他 的工作 ， 原来他 的上司换了人。他受命六个月 内 在公司里另找一份差事 ， 于是 他转 到一个较小 的部门去 。 他的新 职位 比原来的低 ， 薪酬也冻结三年。那 么你如果是这位经理 ， 你
怎么让孩子乐学又善学
怎么让孩子乐学又善学未成年人是祖国的花朵，是祖国的希望，那么对孩子的培养就显得越发的重要，下面是收集的如何让孩子乐学又善学的内容，一起来看看吧！促进孩子快乐学习主要应从以下五个方面着手：一是激发孩子学习的兴趣：培养孩子学习的兴趣最好最简单的方法，就是让孩子在学习的过程中不断得到肯定，得到赞扬，产生自豪感与愉悦感，从而形成一种条件反射，提升学习兴趣。
比如，引导孩子回答一些问题，一些数学问题、天文问题，不论他回答的对不对，都要从积极角度夸奖他，表扬他，让孩子在从事与学习相关的活动中，总是不断地得到愉悦的肯定；劳逸结合地将学习与娱乐结合起来也有利于增强孩子学习的兴趣；二是培养孩子“我想成功”的意识：主要的方法就是让孩子认识或体会到学习对自己的现实好处或长远的好处，这些好处可以是物质的，也可以是精神的；三是促进孩子“相信自己可以成功”：主要的方法就是给孩子安排的学习进度要循序渐进，内容的难度要符合孩子的年龄要求，不能超过孩子的学习能力极限，要让孩子在学习中不断获得“自我掌控感”，我是可以通过自己的努力取得成功的，我是能够通过自己的行动来达成学习目标的，从而相信自己能搞好学习；四是让孩子明白“我知道如何具体的做才能成功”：要想让孩子的学习有较高的学习效率，有个大飞越，就必需让孩子清楚地知道：我要怎么具体地做才能完成任务，才能取得成功。
当孩子明明白白地知道看什么书，做什么题目，怎么问人，如何，从哪里开始学习就可以快速进步时，他就已经有很强的行动力；五是养成“有效的良好的学习习惯”：主要的方法就是在孩子表现为其中一种良好的学习行为与习惯时，要有意识地影响孩子将他的这种行为固定成其中一种“习惯性模式”，持续21天后就能形成一种习惯，好的习惯一旦养成，就可以持续的产生积极影响力。
如何提高孩子学习能力生活中，很多家长都会抱怨自己的孩子不喜欢学习，但是又找不到可以有效提高孩子学习能力的方法。
其实孩子的主动学习能力，完全可以从小培养的，关键看父母有没有掌握这些方法：1、父母要以身作则都说言传不如身教，父母做好爱学习的榜样是对孩子最大的鼓舞。
兴趣——让孩子乐学的源泉
兴趣——让孩子乐学的源泉我国伟大的教育家孔子说过这样一句话：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
这句话告诉我们，在我国古代，人们就已经了解到兴趣对一个人的促进作用。
后来的心理学研究更加肯定了这一说法，兴趣是一个人学习的情感动力。
是求知欲的源泉。
一个人只要当他对某样事物产生了兴趣，他就会自己积极主动地去探索，去研究，而不需要别人在费多大的力去督促。
针对这一种现象，作为一个语文老师，我们就要抓住这一特点，点燃学生的兴趣之火，让学生由被动变主动，产生我要学的思想，以收到更好的效果。
怎样才能培养学生的学习兴趣，不妨从以下几个方面人手一试。
1注重预习指导，激起学生兴趣课前的预习往往被许多老师所忽视，上课之前只对学生说预习某某课，学生听了有的随意一番，有的不当一回事。
如果我们改变一下做法，在指导预习时多下一番工夫。
多作准备，如提出一些能让学生感兴趣的问题，让学生对文章有了兴趣，预习时会更用心，更投入。
在指导预习时，老师绝不能“隔岸观火”，要经常民主地跟学生一起预习，让学生有模仿目标，形成独立的学习个性。
2重视导入。
激起兴趣好的导入可以紧抓学生的注意力，激起学生的兴趣。
课文内容不同，导入的方式也不同。
这就需要灵活运用，因课而异。
2.1用诗文名句导课我们的教材都选用了一些语句优美富有情感的文章，我们的学生长期接受古诗文的熏陶，对古人的名篇佳句有了很多的认识，可以顺口吟来。
我们在教学是可以精选出与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到意想不到的艺术效果。
以教学《黄果树瀑布》时，笔者以李白的《望庐山瀑布》(日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
)为引语，立即唤起学生记忆，脑海中浮现瀑布的样子，带着已有的印象与课文中的瀑布进行对比，很容易进入文章，与作者产生共鸣。
2.2巧设疑问，导人新课当学生有了疑问，他们就会产生探究心理。
想弄明白为什么，因此，对一些故事性强的记叙文，在教学之前可以提出问题，制造悬念，引起学生的兴趣。
激发学生兴趣,实现“乐学”
激发学生兴趣,实现“乐学”随着科学发展观的深入贯彻落实，“以人为本，构建和谐”成为社会各行各业的共同行动指南。
无论从时代要求还是从教学实践本身分析，我们的教学活动都应该全面落实“以人为本”的理念，充分尊重学生的主体地位和主角意识，充分激发学生的学习热情与潜在能力，以师生的良性互动来构建教与学双赢的良好格局。
《英语课程标准(实验稿)》明确指出“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
”这就要求我们英语教师在课堂教学中，创设快乐气氛，让学生愉快地学习。
在近几年的英语教学实践中，我有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生自我调节，努力使学生保持较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
配合这个教学目标和教学思路，我坚持与时俱进地更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生开展广泛的语言实践活动，把浓浓兴趣变为同学们参与实践的源源动力。
现与同行共同探讨：一、“以人为本”，尊重学生主体作用传统的教学思想强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是用以填充知识的容器，忽视教与学的双向互动交流特点；注重教师的权威，片面强调学生的配合，忽略了学生的主观能动性。
在现代教学思想的引导下，教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体，探求和遵循主体发展机制，把教学的根本目标端正和明确为“激发学生的兴趣，挖掘最大潜力，构建和运用主体发展机制，使学生成长、成熟和成才”。
来自不同媒体的教学实践报道反映出在当前的教育活动中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为各地广大教师普遍认同的教学方法。
越来越多的专家和实务工作者都认为外语教学的重点不是“我们该教些什么”而是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
基于此，再结合新课程标准强调的“学生能干什么”目标，因此，我们在教学过程中应充分尊重学生的主观能动性和积极创造性，以实践活动为有效载体来持续增强学生使用英语的能力。
激发学习兴趣,让学生“会学、乐学”
激发学习兴趣，让学生“会学、乐学”摘要：当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”；反之，对知识有浓厚兴趣时，学生就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望，就会全身心地投入到所感兴趣的学习中，从而自主学习，在轻松的状态下学习知识。
关键词：激趣；会学；乐学一、创设教学情境，“引趣、激趣”浓厚的学习兴趣是学习的动力之一。
要激发学生的学习兴趣，引趣是第一步。
教师要根据教学内容与教学过程，以“新”“异”来诱发学生学习语文的兴趣。
同时，要巧设导语、问题，用联系生活的课堂活动去激发他们的学习兴趣。
在教学《陶罐和铁罐》这一课时，为了调动学生学习的积极性，培养学生“会学、乐学”的能力，课前笔者先让学生从家里或是网络上了解陶罐和铁罐的特点，并观察他们的相同之处与不同之处。
学生提前做了充分的准备，课堂上都争先恐后地发言，笔者顺势引导学生说出每种事物都有自己的长处和短处，要取长补短才能成功。
这样学生理解了课文，还能自己总结出课文的道理，从中体会到学习的乐趣，感受成功带来的喜悦，在潜移默化中学会知识，学会学习语文的方法，提高了学习语文的能力。
二、给学生一个“充满生机的课堂”苏霍姆林斯基曾说过：“不要把学习局限在教室的四堵墙壁里，教师要因时、因地、因学生、因教学内容的不同，灵活地巧设课堂，想方设法为学生营造一个舒展的课堂。
”在舒展的课堂里，学生表达会自由新颖，思维开放鲜活，探究欲望强烈，常常会有意想不到的高见。
教师在语文教学中不仅要向学生传播基础知识，提高学习语文的能力，还要培养学生的创新意识和丰富的想象力。
如教学《女娲补天》一课时，让学生先看课文的动画配朗读，然后谈谈观后的感受。
学生看的时候非常认真，一下子被故事所吸引，每个人都聚精会神地看了起来，于是笔者又让他们欣赏一遍。
有了两次印象深刻的观影后，学生开始大胆地发表自己的看法。
这样，学生就在轻松的氛围里学到了知识。
三、给学生一个“开放的课堂”“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
激发兴趣,引导学生乐学思想品德课
科学 ， 就客观地具备 了文学性 。 根据我 的教学实践 ， 道文统一 ， 把思想 品德课 上得
生动活泼 ， 不仅可以激发学生兴趣 ， 达 到引导学生乐学 的教学 目的 ， 而且可 以提
高课 堂教学效率 ， 较好地提高学生的思想 道德 素质 。
我在思想 品德课 的教学 中主要用下列方法来融 入文 学性 ：一是在课 堂上善
生 明白在 当今社会科学技术 的重要性。 通过解剖典型 、 生动具体 的事 例 ， 就能把一堂 干巴巴的思想 品德课上成生 动
可学强 立 ， ／ ２ ０ １ ３ ． ９
活泼 的“ 故事会” 。 学生在极大 的乐趣 中获得知识 ， 从而提高思想认识水平 。 诚然 ， 思想 品德课教 学的艺术性 、 课堂 的生动 活泼 ， 不 仅仅要靠典型例子 ， 还 应辅 以形 象风趣的 口头语 言 、 诙谐动情 的体态语言 、 巧妙 的艺术化 的提 问以及恰到好处 的
用设 问 、 比喻 、 排 比、 对 比、 双关 、 反复等修辞手法 ； 二是把 干巴巴的理论 变为生动
典型的实例 ， 深入浅出加以解释论证 ； 三是 与学生讨论交 流时 ， 运用简 洁明快 、 富 有趣味性的语 句表 达 ，使教 学内容具 有极 强的文学性和艺术魅力 ；四是引用伟
人、 名家 的名言警句和俗语 、 谚语 、 诗词来增强课堂教学的艺术感染力 。
四、 讲 究 教 学 的 多 样性 。 改 变 千 篇 一 律 的 单调 程 式
在 当今知识 经济和信息快速发展 的时代 ， 对学生 的思想素 质 、 道 德伦理 、 法 律法 规等的培养 ， 来 自学生 日常生 活的角角落落 。 有时 ， 一首歌 曲、 一次谈话 、 一 部 电影 、 一场 同学 问的交流 、 一次春游 或夏令营活动 、 一 次祭 扫烈士墓活动 、 一次 体育文艺 比赛 、 一次 团队活动 、 一次劳动实践等 ， 都 可能改变学生的认 识 、 看法和 想法 ， 甚至影响他们 的人生 。 因此 ， 教师要 积极 主动开展丰富多彩的活动 ， 或者利
激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生在学习过程中所表现出的对某一学科或知识领域感兴趣、积极主动探索与学习的态度和动力。
激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力、提高学习效果的重要途径。
本文将探讨如何激发学生的学习兴趣。
一、创设愉悦学习环境要激发学生的学习兴趣，首先要为他们创设一个愉悦的学习环境。
一个干净整洁、充满艺术氛围的教室、一台互动性强的多媒体设备或者一副色彩鲜艳的教具，都能给学生带来良好的学习感受，激发他们的学习兴趣。
二、选择个性化的学习方式学生在学习上有着不同的喜好和习惯，因此，在教学中应该尽量满足学生的个性化需求。
教师可以根据学生的特点，采用多样化的教学方法和策略，如小组合作学习、项目制学习、探究式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
三、提供丰富多样的学习资源学习资源的丰富性和多样性对于激发学生的学习兴趣至关重要。
学校图书馆、实验室、多媒体资源中心等可以为学生提供丰富的学习资源，开设课外俱乐部、参观实地考察等可以拓展学生的学习空间和视野，进一步激发他们的学习兴趣。
四、注重培养学习动机学习动机是学生主动投入学习并坚持学习的关键。
教师可以通过激发学生的自信心、提高他们的学习自觉性和自主性，培养学生的内部动机。
比如，给予学生充分的鼓励和赞扬，设置适当的学习目标，激发学生的学习动机，获得更好的学习效果。
五、开展有趣的课堂活动兴趣是学生学习的最佳动力之一，而有趣的课堂活动可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过游戏、互动讨论、实验展示等手段，将抽象的知识转化为具体、生动、有趣的形式，激发学生的学习热情和兴趣。
六、关注学生的情感需求学生的情感需求对于学习和学习兴趣的形成起着重要的作用。
温暖、关爱和支持的教师形象可以促进学生的积极情感体验，提高他们的学习兴趣。
教师可以关注学生的情感需求，积极与学生进行沟通，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，帮助他们建立积极向上的情感状态。
总结起来，激发学生的学习兴趣是一项复杂而又微妙的任务。
激发学生兴趣
激发学生兴趣激发学生兴趣是教育中的一项重要任务，它能够极大地促进学生的学习效果。
然而，很多教育者在实践中却经常面临这样的问题：学生对学习缺乏积极性，对知识产生浓厚的抵触情绪。
那么，我们应该如何激发学生的兴趣呢？本文将介绍几个方法，希望能给教育者带来一些启示。
一、创设积极的学习环境首先，为了激发学生的兴趣，我们需要创设一个积极的学习环境。
这个环境应该是轻松、和谐的，学生在这样的环境下才能更好地投入到学习中。
教师可以通过采用一些互动性强的教学方式，如小组合作学习、角色扮演等来活跃课堂气氛，让学生们更积极地参与进来。
此外，教师还可以通过奖励机制来增加学生的参与度，比如设置学习目标，并给予相应的奖励，激励学生主动学习。
二、关注个体差异，灵活教学每个学生都是独特的，他们在学习能力、兴趣爱好等方面存在差异。
因此，在教学过程中，我们要关注个体差异，采取灵活的教学方法。
比如，教师可以根据学生的兴趣设置学习内容，让学生在学习中找到乐趣。
同时，教师还可以选择多样化的教学资源，如图书、音频、视频等，以满足学生的不同需求。
三、开展兴趣引导活动为了激发学生的兴趣，教育者可以组织一些兴趣引导的活动。
比如，学校可以开设丰富多彩的选修课程，让学生根据自己的兴趣进行选择。
此外，学校还可以组织一些兴趣小组，让学生们有机会与志同道合的同学们一起探索自己的兴趣爱好。
这些活动不仅可以让学生们在学习中找到乐趣，还能够培养学生的团队合作精神和创新思维。
四、提供有趣的学习资源兴趣是激发学生学习动力的重要因素之一，而提供有趣的学习资源则是实现激发兴趣的关键。
学校可以建设一个多样化的信息资源库，收集各类优质教学资源。
教师可以利用这些资源进行教学，比如利用多媒体设备展示有趣的实验、案例或视频等。
此外，教育者还可以发掘一些与学生相关的话题，引导学生通过讨论、调研等方式积极参与学习。
五、培养学生自主学习能力最后，教育者应该注重培养学生的自主学习能力。
学生的兴趣无法长时间地由外部激发，只有他们能够主动地发现并追求自己的兴趣，才能在学习中保持持续的动力。
激发兴趣,让学生乐学文言文
文化典故 、 风俗礼 仪 ， 我们现代人 很难理 解 ，这给学生学 习带来 了一定 的难度 ， 导
致 很 多 学 生 厌 学 ， 至 怕 学 ， 去 了学 习 甚 失
一
段 口技 表演 的视频 短篇 来导 入课 文 ，
趣甚 至产 生共 鸣 。如果我们 的文言文教 学能 达到“ 用古人 的话诉 说学生 自己” 的
这 种 共 鸣效 果 ，让 古 人 和 今 人 的 心 灵 相 通 ， 史与 现实相 通 ， 他 人为 自己， 历 化 进
学生 的好奇心一下子 就集 中到课 堂上来 了。 当他们正沉浸在视频之 中， 播放突然
首先要让他们领略到诵读 的乐趣 。 因此 ， 教师 首先要 提高 自己的文 言诵 读 水平 ， 用心揣摩文本 ， 反复练习。 范读应抑扬顿 挫 、声情并茂 ，为学生模仿诵读 树立榜
排练 。 好之后进行 比赛 ， 排 看那一组编得
好 ， 得 好 。通 过 这 一 活 动 ， 动 了 全 班 演 调
行角色转换 ，文言文便不再 与我们产生 隔膜 。 以在文言文教学 中， 所 我们不妨采
用“ 以今 度 古 ” “ 为 今 用 ” 和 古 的方 法 ， 拉
文 中的 口技 表演 ， 比这更精彩 ……” 这样
导 人 ，学 生 恨 不 得 马 上 进 入 下 ～ 步 的 探 究活动之 中。 三 、 过 竞 赛 活 动 激 发 兴 趣 通 兴 趣 是 学 习 知 识 的前 提 ，是 发 展 智 力 的 关 键 。 文 言 文 教 学 中 ， 以组 织学 在 可
小 编 剧 们 将 本 文 改 写 成 话 剧 ，然 后 进 行
寓教于生活,点燃学生乐学兴趣
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣学生在校园中度过了他们的黄金时光，对于他们来说，学习是一件重要的事情，但是学生们常常对学校很多的教学内容感到乏味，学习兴趣不高，这就需要我们教师寓教于生活，点燃学生乐学兴趣。
只有让学生在学习的同时也能体验到生活的快乐，学习的效果和效率才能够得到提高。
所以我们教师要善于从生活中启发学生的学习兴趣，引导学生自己去探索学习的乐趣。
生活中处处是知识，有了这样的理念，我们就能够更好地寓教于生活。
我们可以将课堂中的知识与生活中的事物联系起来，只有让学生看到知识的实际运用，学生才会对知识产生浓厚的兴趣。
我们在教学物理的时候可以讲解物理在日常生活中的应用，让学生了解到物理知识是如何在我们的生活中发挥作用的；在学习语文的时候，我们可以通过朗读诗词和文言文的方式，让学生感受到美好的文学品味；在学习化学的时候，我们可以通过化学实验的方式来激发学生对化学的兴趣。
只有通过这种方式，让学生在实践中学习，在实践中提升自己的学习兴趣。
教师要关注学生的生活，关注学生的情绪，了解学生的需求。
有时候学生们会因为一些生活的琐事而影响到学习的情绪，这时候教师要善于引导学生调整好心态，通过一些活泼的方式来拉近师生之间的距离。
可以在课堂中增加一些积极向上的故事，让学生在悠扬的音乐中感受到快乐；也可以通过一些小组活动来增进同学之间的友谊，增强学习的氛围。
只有通过这种方式，让学生在轻松的氛围中学习，才能够更好地点燃学生乐学的火花。
寓教于生活，也需要教师在日常教学中不断提高自己的教育水平，只有具备了扎实的教学基础，教师才能够更好地寓教于生活，点燃学生乐学的兴趣。
教师要不断地学习，更新知识，了解最新的教育理念和教学方法。
只有这样，才能够给学生最好的教育，可以让学生在快乐的状态下学习。
寓教于生活，点燃学生乐学的兴趣是我们教师一项非常重要的工作。
只有通过我们的不懈努力，让学生在快乐的生活中体验到学习的乐趣，才能够更好地激发学生的学习热情，也才能够更好地培养学生成为未来社会的栋梁之才。
如何激发学生学习兴趣,真正做到“乐学”？
如何激发学生学习兴趣，真正做到“乐学”？激发学习兴趣，成就“乐学”：教育专家视角“乐学”是教育的终极目标之一，然而在现实教学中，许多学生却对学习提不起劲儿。
怎样才能激发学生的学习兴趣，让他们爱上学习，拥有一个充满求知欲和探索精神的学习者？教育专家认为以下几个方面十分有利：一、形成积极的学习环境营造温馨轻松愉快的课堂氛围：课堂应尽量避免枯燥乏味的灌输式教学，鼓励和引导学生积极主动地参与，并从游戏、互动等方式激发学习兴趣。
尊重学生的个体差异：每个学生都有独特的学习风格和兴趣爱好，教师应根据学生的特点，制定个性化的学习方案。
为学生提供丰富多彩的教学情境：应用图片、视频、实物等多种教学资源，丰富课堂内容，将抽象的知识与生活实际联系起来，让学生体验到学习的乐趣。
二、培养学生的学习兴趣激发学生的求知欲：巧妙设置问题，引发学生的思考，并引导他们主动探究，寻找答案。
深挖学习内容的趣味性：将枯燥的知识点融入故事、游戏、实验等形式，让学生在玩乐中学习，感受知识的魅力。
肯定学生的成就感：及时肯定学生的进步，并给予相应的奖励，帮助学生树立学习的信心。
三、提升学生的学习能力重视培养学生的自主学习能力：鼓励学生积极思考、自主探究，并引导他们学会使用学习工具，提高学习效率。
发展学生的批判性思维能力：鼓励学生质疑、思考，并帮助和鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。
重视培养学生的团队合作意识：鼓励小组合作学习，让学生互相交流、互相学习，共同进步。
四、家校合力家长应积极配合学校，共同营造良好的学习氛围。
家长应与孩子一起阅读、交流，并指导孩子解决学习上的困难。
学校应定期与家长沟通，了解孩子的学习情况。
教师应及时向家长反馈孩子的学习情况，并共同制定并执行有效的学习计划。
五、打造“乐学”的校园文化建设以学生为中心的校园文化，鼓励学生自主选择学习内容和方式。
不定期举办各种类型的学习活动，丰富学生的学习生活，例如：读书会、演讲比赛、科技节等。
激发习作兴趣,让学生乐学会写
激 美 习作 兴 趣 ， 让 生
安徽省霍 邱县城关 中心小学 闻永友
会 写
作者 简介 ： 闻永友 ， 中学高级教师 ， 六安市市学科带头人 、 六安市小语会理事 。
关注生活 。 引导观 察 。 发兴趣 激 段话 。令 人惊喜 的是 ， 生的作 品竞 也达 到了 图文并 学 我们 的生活看 似一成 不变 ， 实丰 富多彩 。我记 茂的境界 。 其 得一 次 教 学 写景 的习 作练 习时 ， 了让 学生 有 话 可 为 片段 １ 池塘里 的荷花开 了 ， ： 有红 的 ， 白的 、 景 可写 ， 有 我让 孩 子们在 双休 日里 随父 母 或去 观 淡 黄的 。一阵风吹来 ， 的荷 花随风舞动 ， 满池 多美呀 ！ 赏城 西湖 ， 去游 览水 门塘 ， 到临淮 岗 田园度 假村 或 或 片段 ２ 花园里 的花开 了， 白的芍药 ， 的玫瑰 ， ： 有 红 休 闲 。周 一的 习作 展示课上 ， 以说 是精彩纷 呈 ：这 黄 的夜 来香 ， 有浑 身 长满刺 的仙 人掌 。走 近一 闻 ， 可 “ 还 次我看 到了烟波浩 淼的城 西湖 ， 那里 的水真 清啊 ！清 啊 ， 真香 ！ 得 连湖底游 动 的鱼 虾都难 以逃 过你 的眼睛 ； 堤上 的 那 教 材 中《 和小 羊》 《 狼 、 狐狸 和乌鸦 》 《 假虎威 》 、狐 树 真绿 啊 ！绿叶在 阳光 的照射 下 闪闪发光 ， 翠欲滴 等课 文寓意 深刻 ， 事本身 给予 了学 生丰富 的想 象空 青 故 ” 周 日一 大早 ， 们一家人 带着钓 竿 ， “ 我 驾着 奥迪 ， 间 ： 说着 ， 就往 小羊 身上 扑去 … …” 下来 发生 了 “ 狼 接 兴致 勃勃地来 到 了临淮 岗田园度假村 。哇 ， 这里 的景 什 么事情 呢？假 如你 是小 羊你 怎样 避 险呢 ？狐狸 很 色真美 ！你看 ， 道旁依 依 的杨柳 ， 随风舞 动 ， 仿佛 是一 狡猾 ， 么如 果再 次遇 到 乌鸦 和老 虎 ， 还 能骗得 了 那 它 群 风度 翩翩 的迎 宾少 年列 队在 道路 两旁 ； 瞧 ， 再 清澈 它们 吗？这样 的问题都 是 以文本 为基础 ， 学生十分 感 见底 的池塘里 ， 鱼儿追 逐嬉 戏 ， 好像 是 在 向我 们述 说 兴趣 。一 旦抛 出 ， 就能 激 活孩子 们 的思维 火花 ， 编 续 着它们 愉悦 的生活 ； 满树成熟 的杏儿 、 那 桃儿 ， 是柿 出让你意想不到 的故事来 。 或 儿 、 儿等青果 ， 梨 一个个 从绿 叶中探 出脑 袋 ， 向外新 奇 在教 学实践 中 ， 我把 习作教学 与学生 的课外 阅读 地 张望 着 ……” 这如 诗如 画般 的文 字 ， 然 出 自三 年 结合起来 ， 竟 形成 了习作教 学一道 独特的风景线 。 级学生 之笔下 ！是生活 为他们 提供 了习作 素材 ， 生 是 清晨 ， 迎着融 融的 阳光 ， 迈着轻 快 的脚 步 ， 怀着 愉 活点燃 了他们 思维 的火 花 ， 是生 活激发 了他们 的表达 悦 的心情 ， 到 明亮 的教室 ， 首先 听到 的是孩 子 们 来 我 兴趣 ， 是生活让他们 写出如此诗意的文字 ！ 充 满情 感 的诵读 。 翻 过来 ， “ 唉—— 睡不 着 ： 那地 方 的 叶圣 陶先生 曾经说过 ：生活犹 如泉源 ， “ 文章犹 如 海 ， 的像 老师说 的 ， 么多种颜色 吗？翻 过去 ， 真 那 睡不 溪水 ， 源丰盈 而 不枯 竭 ， 泉 溪水 自然 活泼 泼地 流个不 着 ： 地方 的 云 ， 的像 同学说 的 ， 么洁 白柔软 吗 ？ 那 真 那 歇 。 这 句话 的意 思就是 要 我们 注意从 生 活 中挖掘 习 翻过来 ， ” 翻过 去 ……唉 ， 到底什 么 时候才 天亮 呢 ？ 这 ” 作素材 。我在 Ｅ常的教学 中 ， ｌ 特别 注重鼓励 学生看 到 是 我班 的学 生在 诵读 方 素珍 的《 明天要 远足 》 。看着 什么 就写 什么 ， 到什 么就 写什 么 ， 什 么感受 就把 学 生那 摇头 晃脑 、 醉如 痴 的样子 ， 仿佛 也 陶醉其 听 有 如 我 它 写 出 来 ， 学 校 组 织 的 “ 一 ” 艺 会 演 、 旦 联 欢 中 ， 回到 了我 那充 满梦 幻 的童年 。十多分 钟后 ， 如 六 文 元 又 当 会、 春季 运动会 、 故事 比赛 等 。孩子 们在 这样 的 自 孩 子 们 已熟 读 成 诵之 时 ， 因势 利 导 地抛 出如下 话 讲 我 由表 达 中品味 了生 活 ， 悟 了人生 。久 而久 之 ， 感 他们 题 ： 孩子们 ， “ 明天是 “ 十一 ” 长假 ， 准备 远 足吗 ？心情 怎样 ？ ” 就会 对习作乐此不疲 。 二、 关注文本 ， 引导联想 ， 激发 兴趣 学 生争先恐 后地纷纷 举起小 手 ：兴奋 ！ ‘ 激动 “ ’太 ， ‘ 苏教版教 材 图文并 茂 ， 质优美 ， 文 意味无穷 ， 篇篇 了 ！‘ ，今夜 准会 睡不着觉 ！一时 间学生活跃起来 。 ’ ‘ ” 都 是优 秀 的例文 ， 课都 有延 伸 的余地 ， 课 只要 执 教者 “ 啊 ， 能不让人 兴奋 ， 是 怎 就连我们 的方奶奶 都有 善 于引导 与利用 ， 同样 可 以激 起学生 习作兴趣 与表达 这样 的情感经 历 ， 更何 况我们 呢？那 么现在我们 就来 把 写 怎 ” 欲望 。如在 教完《 菊花》 看 一课 后 ， 我便 趁学生 学习兴 学 学 方 奶 奶 ， 此 刻 的 心 情 说 一 说 、 一 写 ， 么样 ？ 致 正浓 之 时 ， 出 了这样 一个要 求 ： 照课文 第 二段 孩子 们 听后 ， 提 仿 个个 跃跃 欲试 。接着 ， 我就 出示 了填 空 画一 幅画 ， 先把 意境说 给 小朋友 听 听 ， 给 画面 配一 式 的诗歌—— 再
要让学生乐学贵在培养兴趣
一 一
４ — ３
起 将优 秀 作 品挑选 出来 ， 时给 予 鼓励 ， 及 并 将 其 中 一 部 分 优 秀 作 品 贴 于教 室 内 ， 让 生 亲 近感 。于是 我 利 用 乡村 环 境 资源 来 进 他 们感 受到 成功 的喜悦 。长期 这样 ， 生的 学 行 辅 助教 学 。 我组 织 学生 开 展 “ 进 大 自 走 绘 画积 极 性 提高 了， 暗地 里较 上 了劲 ， 看看 然” 的综 合实 践 活 动 ， 让学 生 在 山上 捡 各 色 谁 画得 好 ，优 秀作 品可 以贴 在 教 室 内让 别 各 样 的树 叶 和 菜 籽 、 花 、 草 等 ， 二 天 人 欣 赏 了 ， 看 他多 厉 害 。这样 ， 野 绿 第 你 学生 越 画 上美 术 课 的 时候 ， 我与 学 生们 一 起 动手 ， 为 越 有动 力 ， 美术学 习 越来越 感兴 趣 。 对 收 集来 的材 料制 作 图 画 ：有 的 学生 将 这 些 树 叶贴 在 作 业本 上 ，再用 菜 籽 、树 种 当眼 二、 学生 情感 上的兴 趣培 养 在 睛 ， 成 可爱 的动 物 。经 常收 集 、 作 一些 做 制 新 颖 、 特 的教 具 ， 学 生 展 示 ， 发 学 生 独 对 引 在 课 堂上 ， 师可 以坐到 学生 中间 ， 教 作 学 习美 术 的 兴趣 。所 以 ， 在 教 学 过程 中 ， 为 他们 的一员 参 与讨 论 ，从 而拉 近 与 学生 我 还 配 有 另 一 教 具形 式 — — 自制 教 具 ， 进 的 距离 ， 营造 宽松 愉 快 的教学 氛 围 ， 学生 让 行美 术 教学 活动 。 放松心情 ， 着愉快的情绪去画 、 感受 、 带 去 ２创 设 教学 情境 ， 、 培养 兴趣 去体 验 。要 了解 学 生 、 重学 生 ， 学 生 当 尊 把 在 美 术课 堂 教学 中创设 情 境 ，能 激 发 做朋 友 。 学 生 的学 习 兴趣 ， 无 趣 为有 趣 ， 有 趣为 变 变 对 于学 生 在绘 画 上 的进 步 ，即使 是微 乐趣 。课堂 上 作 画是 一 种创 造 性 的 艺 术活 小 的 ，也 应及 时恰 当地给 予表 扬 。 这 样可 动 ， 当 的引 导 ， ： 故事 ， 发 学 生 的想 以 激发 学生 的 自信 心 和 主动 学 习 的积 极动 适 如 讲 激 像 力 ， 们更 好 的进行 创 作 。还 可 以选择 机 ， 而产 生绘 画兴趣 。孩 子都喜 欢别 人表 让他 从 些 适 合学 生 的 、 松愉 快 的 音乐 ， 堂 扬 自己 ，我 们要 采 用不 同的 方法 来 激 发每 轻 在课 上播 放 ， 学 生得 以感 染 ， 让 在美 妙 的 音 乐声 个孩 子 的绘 画兴趣 。 中 自由想象 ， 形 中受 到某 种启 发 ， 利 于 无 有 总之， 只有 对美 术课 产 生兴 趣 ， 生才 学 技能的表现和创造性思维的发挥 。 会喜欢上美术课 ， 才会想学习美术知识 。在 ３开 展绘 画竞 赛 ， 、 培养兴 趣 每一 学 校 ， 每一 班级 ， 每个 孩 子都 有着 独 特 根据 小 学 生 的心 理特 点 ，比赛 最 能激 的地方 ， 是活泼 可爱 的精 灵 。正 因为 他们 都 发 他 们浓 厚 的学 习兴 趣 。 在 教 学 中 ，适 当 有 着 如此 丰 富多 彩 的特 性 ，才 造 就 出美 妙 为学 生 创设 一 个竞 争 和展 示 的机 会 ，开 展 神 奇 的世界 。 美 术 兴 趣小 组 活 动 ，利用 竞 争 激 发学 生 的 【 作者单位 ：连云港市关里中心小学 作 画 兴 趣 。如 ： 节课 的课 堂评 价 时 ， 生 江 苏 】 每 师
如何让学生会学乐学
如何让学生会学乐学
学乐学是一种教育理念，它强调学习的乐趣，重视学习的自发性。
让
学生能够实现乐学，我们要做到以下几点：
一是认真倾听学生的需求，关心学生的幸福感。
推动学校文化的发展
要打破传统的前后关系，建立学生的学习关系，老师和学生各自保持独立
思维的状态，建立平等教育关系，尊重学生的独立思考，让他们参与到教
学活动中去，教育者可以根据学生的兴趣来实现教学目标。
二是建立一个良好的学习环境，使学生有自主学习的空间，让他们有
更多的参与学习和交流的机会。
学校应该建立一个共同学习的平台，让学
生有自主发言的权利，这样才能得到有效的学习成果。
三是在教学过程中，结合学生的实际情况，丰富教学活动，让学生们
通过丰富多彩的活动了解学习内容，让学生们在游戏和趣味活动中学习知识，让他们在乐趣中学习，激发兴趣。
四是激发学生的乐趣，注重激励机制。
老师要给学生安排一些有意义、有乐趣的项目，以达到鼓励学生学习、加强学习的效果。
在评价和激励中，重视学生的创新和参与感，激励他们不断发展自身的潜能。
让兴趣成为学生乐学的引擎
让兴趣成为学生乐学的引擎对于学生而言，兴趣是一种非常重要的驱动力。
当学生对某个领域产生兴趣时，他们会变得好奇、积极主动地探索、学习和实践。
让兴趣成为学生乐学的引擎是非常重要的，它能够让学生在学习过程中更加主动、投入和有动力。
兴趣是学生主动学习的内在动力。
当学生对某个学科或主题感兴趣时，他们会产生兴奋感和探索的欲望。
他们会主动地去寻找相关资料、阅读书籍、参加相关的课外活动等等，以满足他们对知识的渴望。
相比之下，如果学生对学习内容不感兴趣，那么他们很可能会感到枯燥、乏味，缺乏动力去主动学习。
教师应该培养学生的兴趣，激发他们的学习热情。
让兴趣成为学生乐学的引擎可以提高学习效果。
当学生对某个知识点或技能产生浓厚的兴趣时，他们会更加投入学习，积极思考和动手实践。
由于对学习感兴趣，学生会保持专注和集中注意力的状态，能够更好地理解知识，记忆更加深刻。
由于学生对学习内容的兴趣，他们会愿意投入更多的时间和精力去学习，从而加深对知识点的理解，提高学习效果。
教师应该通过创设有趣的学习环境和方式，激发学生的学习兴趣。
兴趣可以增强学生的学习动力和自主性。
当学生对学习内容感兴趣时，他们会产生更强的学习动力和积极性。
他们会主动追求知识的全面和深入，不限于教材规定的内容。
他们会主动思考问题，主动寻找学习资源，主动与他人交流和合作，以拓宽自己的知识领域。
而当学生对学习内容没有兴趣时，他们往往采取应试教育的方式，只关注考试成绩而忽视对知识的真正理解和掌握。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力和自主性。
让兴趣成为学生乐学的引擎也能够培养学生的创造力和创新思维。
当学生对某个领域产生浓厚兴趣时，他们会更加主动地思考和探索问题，并提出新的观点和见解。
他们会不断地尝试新的方法和思路，寻找解决问题的创新途径。
培养学生的兴趣不仅能够让他们乐于学习，还能够激发他们的创造力和创新思维。
让兴趣成为学生乐学的引擎对于学生的学习十分重要。
兴趣可以激发学生的学习动力和自主性，提高学习效果，培养学生的创造力和创新思维。
寓教于生活,点燃学生乐学兴趣
寓教于生活，点燃学生乐学兴趣教育的目的在于培养学生综合素质和能力，然而传统的教学模式常常让学生觉得枯燥乏味，难以产生学习的动力。
如何寓教于生活，点燃学生乐学的兴趣就成为了教育者们需要思考和解决的问题。
当学生对学习产生浓厚的兴趣时，他们会更加主动地去学习知识，这样才能够实现学生的全面发展和成长。
在这篇文章中，我们将探讨一些方法和实践，来实现寓教于生活，点燃学生乐学兴趣的目标。
一、促进学生的自主学习要让学生对学习产生浓厚的兴趣，首先要让他们在学习上有一定的自主性。
传统的教学模式往往是老师传授知识，学生被动接受，这种模式容易让学生失去学习的兴趣。
我们需要转变教学模式，让学生成为学习的主体。
老师可以通过设置一些自主学习的任务和项目，让学生在课外自主探索和学习，比如可以给学生提供一些课外阅读的书籍和资料，让他们自主选择感兴趣的内容进行学习。
老师还可以鼓励学生提出问题和解决问题的能力，让他们在学习过程中有更多的自主性和活跃性。
二、开展生活化教学活动生活化教学活动是一种将学习和生活相结合的教学模式，通过生活化教学可以更好地激发学生的学习兴趣。
在语文课上组织学生走进社区开展语言实践活动，让学生在真实的情境中学习语言知识；在数学课上组织学生到市场进行实地数学测量活动，让学生在实践中学习数学知识。
这种生活化的教学活动可以打破传统的教学模式，让学生更加愿意去接触和学习知识。
三、注重学习的多元化学习的多元化是指通过多种方式和途径来进行学习，包括阅读、实践、观察、讨论等，通过多元化的学习可以更好地激发学生的学习兴趣。
对于一些抽象的知识，可以通过一些有趣的实验和游戏来进行教学，让学生在游戏中体会知识的有趣和实用性；对于一些需要记忆的知识，可以通过一些生动的故事和漫画来进行教学，让学生在故事中体会知识的重要性和实用性。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生对知识的理解和记忆。
四、倡导跨学科融合跨学科融合是指将不同学科的知识和技能进行融合和整合，通过跨学科融合可以更好地点燃学生的学习兴趣。
让兴趣成为学生乐学的引擎
让兴趣成为学生乐学的引擎学生的兴趣是他们学习的源动力之一。
当学生对一门课程或概念感兴趣时，他们更愿意深入学习，积极掌握知识，并寻求自主学习的机会。
这对于他们的成长和发展非常重要。
因此，教育工作者应该注重学生的兴趣，把兴趣变成学生乐学的引擎，从而推动他们的学习。
首先，教育工作者应该鼓励学生探索自己的兴趣。
这可以通过提供多样化的学科、课程和活动来实现。
例如，一些学生可能对科学和技术感兴趣，而另一些学生则可能对艺术和文化感兴趣。
一旦学生发现了自己的兴趣，他们很可能就会更加投入到学习中去，并且自主地探索和学习相关的知识和技能。
其次，教育工作者应该与学生建立密切的联系。
这可以通过积极与学生互动、关心他们的生活和学习，并提供支持和建议来实现。
当学生觉得他们的老师真正关心他们，并且愿意与他们共同探索支持自己兴趣所涉及的知识和技能时，他们就会愿意更加投入到学习当中，并且更有动力去探索自己的兴趣。
再者，教育工作者应该为学生提供相关的实践机会。
这可以通过参观实验室或工作室、参与志愿活动或实习来实现。
实践经验是对学生学习的补充和巩固，对学生的技能和知识的提升有非常积极的影响。
教育工作者应该鼓励学生积极参与各种实践机会，以更好地发展他们的兴趣爱好，并在实践中深化他们掌握的知识和技能。
最后，教育工作者应该使用与学生兴趣相关的教学策略和方法。
这可以通过采用个性化教学、探究式学习、游戏化教学等方式来实现。
这些教学方法强调学生自主学习和探索，激发学生的好奇心和学习兴趣，让他们更加享受学习的过程和成果。
总之，让兴趣成为学生乐学的引擎对于教育工作者、学生和教育系统都是非常有益的。
通过鼓励学生探索自己的兴趣、与学生建立密切的联系、为学生提供实践机会和使用相关的教学策略和方法，我们可以帮助学生更好地发展他们的兴趣、更加愉快地学习，并在未来的人生道路中获得更多的成功和成就。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第斯多惠说 ： “ 教学艺术的本质不在于传授的本领 ， 而在 于唤醒 、激 励和鼓 舞 。”我讲 《 奴 隶英雄 》一课时 ， 我说： “ 同学们 ，明天我们上一堂剧本表演课 ，你们想 当剧 中的 小演 员 吗 ？ ”学 生情 绪激 昂地 回答 ： “ 想 ！” 我说 ： “ 作 为演 员首先 要读会 、读懂剧本 。还 要下功夫 排 练 ，课后大 家认真读 剧本 ，挑 选 自己希 望扮演 的角色 ，看 谁 能够 通 过 竞争 被 导演 选 中 。”接 着 我 向学 生 们简 单 介 绍 了有 关 历史 知 识和 奴 隶 制社 会 的特 点 ，并 向学 生 们 介 绍 了剧 本 的 特点 。 学生 们 都听 得很 认 真仔 细 ， ‘ 一反 往 常 “ 应 付差事 ”的态度 。变被 动为主动 ， 连 平时 最不愿学 的 学生 也都积极行 动起来 了 。在 教学这一课 时 ，我 先 向小 演 员们 提 出了 “ 寻找疑 问” 的要 求 。因为质疑是 学生学 习的 重要 途径 ，在 兴趣 的激 励下 ，学生们一 定会提 出关键性 的 问题 。果然学 生提 出了较为深 入的 问题 。如 ：学生提 出狮 子 为什么要 算在表演 人物里 的疑 问，有不少学 生提 出 ，说 是 “ 表演” 为什 么要 把狮子打 死呢？奴 隶为什 么要举行 起 义 ？剧本 中奴 隶们说 ： “ 是 ，我们都是 奴隶 。”而斯 巴达 克说： “ 奴 隶？不 ！罗马人不 是我们 的主 人 ， 是 我们 的仇 人 ！”为什 么？学生 们提 出许 多问题 ，正好突 出了重 点 ， 从 中可以说 明奴隶 的悲惨命运 和奴隶社 会 的黑 。这种 牵一 “ 演 ”而动 全身的效 果 ，怎 能不让人欣 喜 ！学 生通过 多种 方式 进行角 色对 。并 在语气 、语速 、神态 、动 作上给予 指 导 。使学生 逐渐进入 自己扮演 的角色 。学生 的情感和 角色 中人 物的情感 同步前进 ，达 到共鸣 。把角色 中人物 的认识 转化 为 自己的认识 ，把人物 的感情转 化为 自己的感情 ，逐 渐进 入文 中人物表演 的氛 围。所谓 “ 人物胸有 境 ，入 境始 于 亲 ” 。小 演 员们 认真 投 入地 表 演不 时博 得 同学 们 的喝 彩 ，仿佛又 把大家带 回到 科里色姆斗 兽场 。此时学 生在创 设 的情境 中 ，进一 步感受到奴 隶社会 的黑暗及 奴隶 的悲惨 命运 。从而 使他们 的心灵受 到震撼 ，体会 出 自己所处 的时 代 ，社会制度是多 么优越 。 总之 ，在教 学过程 中 ，使学 生能正确地 认真学 习 ，从 事 学 习，热 爱学 习。适时激 发学生 的求知欲 望 ，激 发学生 的兴趣 。只有这样 才能培 养学生 的创新精 神 ，达 到最佳效
一
、
三 、以爱 引趣 中 国有 句古 话 ： “ 亲 其师 而 信 其道 ” 。学 生 往往 因 为喜欢哪位老师 ，也就喜欢他所教的那一门课。首先教师 要用崇高 的责任感 和使命 感去关心 爱护每一 位学生 ，公平 公正 地 对待 每 一位 学 生 。耐 心地 辅 导他 们 ，真 诚 地鼓 励 他们 ，用爱的微 笑去感化 他们 ，用满怀希 望的 目光 肯定他 们 。对学 生来说 ，教师 的爱 ，就 意味着教 师对他 的期望 。 同时能激 起他们 爱师 的意向和情 感。学生 也就 因为爱老师 而愿意 听老师 的教 导和他 上的课 。其次 ，老 师本身 要对语 文有 一 种炽 热 的 爱 。如 果教 师本 身 不 喜欢 语 文 ，厌烦 读 书 ，畏惧写作 ，就会潜 移默化地 影响学 生。所谓 “ 随风潜 入夜 ，润物细无 声”就 如此 。因此 ，教师 要爱语文 ，将 爱 融入 其中 ，才能 充分展示 语文 知识的魅 力 ，使学 生也逐渐 地爱上语文。 ’
四 、以的课堂节奏弓 ｌ 趣 设 计美的课 堂节奏要 处理好三 个方面 的问题 ：教学 速 度 的快慢 、教 师语调 的高低 、态势 的张驰 。课 堂教学速 度 过快 ，学 生思 维跟不 上 ，过慢 ，学 生 思维 闲置。教学实 践 表明： 教学速度太快太慢都不利于注意力的稳 定持 久。 因此 ， 教师要从整体上调控节奏。 对于重点、 难 点的讲解速度要 慢， 节奏要缓 ，要让学生有充分的思考时间。对于非重点部分 ， 速度 要 ，节奏 要急 ，思考 时 间要限制 。教 师还 要善于察 言 观色。若发现学生对老师讲解的问题双 眉紧锁 ， 面面相觑 ， 证明教学节奏太快 ， 应及时调控 ； 若发现学生精神不集中 、 思维闲散 。说明教学节奏太 慢应适当加快。 课堂 上教师语 调高低变 化 ，也直 接影响 学生的情境 和 效果。整个教学过程 ，教师的语言不能 “ 干言一调 ，万语 腔 ” ，应根 据教 学内容适 当变化 。明丽处 当兴高采烈 ， 悲伤处要如诉如泣 ，清幽处应委婉平缓。 在课 堂上 ， 教 师也不 能一味地 讲 ，学 生一味地答 。要 给学 生充分活 动的 时间 ，以缓 解学 生紧张 的神经 ，做 到～ 张一弛 ，张驰有度 。 速度 的快 慢 、语调 的高低 、态 势的张 驰的和谐 统一 ， 使课 堂教学过 程具 备了节奏美 ，会 像音乐一 样打动 学生的
团 探索
激发兴趣 ◆让学生 乐学
内蒙古 自治 区赤峰市宁城县台子小学 杨学会
【 摘 要】
激趣 ，创 新 ，让学生积极 主动地参 与教 学过 程 ，使 学 生在知识、能力、情感、意志等诸 多方面充分发展 。
心。
【 关键词 】
激趣 导语 爱 美 演
“ 兴 趣 是 学 习的 动 机 ， 它 犹 如 催 化剂 ，能 加 速 成 功” 。语 文教学 如何激 发学生 的学 习兴趣 ，使其 在一种愉 快的教 学情境 中学 习 、探索 、创 新呢 ？我 从 以下 几个方面 谈 谈个人浅见。 导语引趣 良好 的开 端 是成 功 的一 半 。一 堂 语 文课 要 上得 好 ， 开场 白显得尤 为重要 。教师应根 据不 同的教材 ，采取不 同 的方 法导入新 课 ，使学 生在学 习课文 的起始阶段 就对学 习 内容产 生浓厚 的兴趣 。如在 《 小壁虎借尾 巴 》一课时 ， 。 我 是这样 导入新 课的 ： “ 小朋友 ，你们都 很喜欢 动物 ，都 很 想和 小动物做 朋友对 吗？每种 小动物都 有一条 小尾 巴 ，不 过它 们的尾 巴各不相 同 ：兔子 的尾 巴短 ，孔雀 的尾 巴像一 把美丽 的大 扇子。小壁 虎也有 一条细长 的尾 巴。一天 ，他 不小 心 ，尾 巴被蛇咬 住了 ，为了逃命 ，他拼命 一挣 ，把 尾 巴挣断 了 。”我 一边说 ，一边 出示一个 断尾 巴的小壁虎 剪 纸。接着又说 ： “ 没有了尾巴，小壁虎多难过呀！于是他 就去借 尾 巴。小壁虎 去向哪些 动物借尾 巴 ，他 们借给小 壁 虎 了吗？老师 告诉你们 ，大家 都不肯借 ，这是 为什么呢 ？ 没想 到最后小 壁虎却 自己长 出了一条新 尾巴 ，这又是 怎么 回事 呢？ ”通 过创设这 样的 问题 情境 ，大大地 激发 了学生 的兴趣 ，使他 们轻松愉 快地进入 了兴奋 状态 ，因而这一 节 课 ，学生始 终都能全 神贯注地 听讲 ，课 堂 中所 传递 的信息 顺 利地 进 入学 生 的大 脑 ，产 生 了特 别 好 的效 应 ，由此 可 见 ，巧设导语 为上好 一堂语文 课定下基 调 ，布 下了阵脚 ，