多向思维训练,让习作个性飞扬
让语文课堂生机盎然,使学生个性飞扬
让语文课堂生机盎然，使学生个性飞扬发表时间：2013-10-14T15:54:59.450Z 来源：作者：吴幼茹[导读] 培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，有效地促进他们的可持续发展。
互动的语文课堂涌动着生命的灵性，生成了一种动态的美。
吴幼茹福建省泉州市临海小学362000 《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思，我们应该给孩子一个什么样的语文课堂？课标为我们勾画了语文教学极富魅力的课堂新境界。
我们应创设一个平等、轻松、开放的平台让学生尽情发挥、倾情挥洒，使学生的个性飞扬起来，使学生的思维灵动起来，让学生在轻松中长进，让思想在无形中渗透，让知识在心中扎根。
新课程下我们应扬起“生命课堂”的旗帜，为学生的成长与发展撑起一片蔚蓝的天空，耕出一方适宜的土壤，激发孩子们的情感渴望，点燃孩子们的心灵火花，充盈孩子们参与和智慧的声音，让课堂生机盎然，充满浓浓的绿意。
一、生命课堂是饱含情感的课堂 “感人心者，莫先乎情”，课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。
可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。
新的《语文课程标准》从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标之一，更可见情感是语文教学的灵魂。
入选语文课本的多数文章，文质兼美，通篇跳动着作者的脉博，字字是真善美的音符，句句是作者的心血。
教师要做个有情人，会歌，会笑，会赞，会泣，通过潜心备课，进入课文所描述的情境，心随着作者一起跳动，体会作者内心的喜怒哀乐。
这样，教师才能以动情的语言、丰富的表情传达作者的情思，感染学生，从而创设一种和文本相和谐的情境，学生的情感才会迸发。
例如，教学《卖火柴的小女孩》一课时，我怀着对小女孩的无限同情，伴随着舒缓柔美的乐曲，声情并茂地朗读课文，整个教室弥漫着一种感伤凄楚的情境氛围。
我的声音哽咽了，我的嗓音沙哑了，而此时我发现，有的同学凝思静想，有的同学眼眶湿润……看得出，学生的情感已被充分煽动起来了，学生学习的积极性也被自然地调动起来了。
让学生在写作中个性飞扬
让学生在写作中个性飞扬作文教学是语文教学的重点和难点，是教师教学水平的体现，也是学生语文综合能力的艺术展现。
在但实际教学中，一些教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想；学生写来也是思维混乱、索然无味、语句艰涩。
有人认为当今的语文教育是人文精神的失落，患有“少、慢、费、差”综合症，不能否认这确实是当今教育的一些现状。
那么语文教师究竟该如何根据学生实际，改进教学方法，让学生在写作中个性飞扬呢？一、科学引领，艺术熏陶“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”初中学生对新事物、新观念特别敏感，接受快。
这就需要教师用科学的方法引导学生。
文学作品是作者的“血”和“感情”的“燃烧”，犹如一股富诗意和审美的源泉。
所以文学作品的教学，要注意从“情”字入手，由浅入深的理解、分析、和鉴赏。
课堂上，教师的语言是学生思维的壳。
教师丰富、幽默、智慧的语言，能唤起学生的热情，他们把心中的希望化为扎实的行动、踏实的耕耘、切实的求证。
教师指导学生进行阅读时，要注意捕捉饱蘸作者情感、体现文章内涵的语言。
中外名著的精髓如同春风化雨，泽被学生的思想，当足够的阅读积累沉淀于学生内心的时候，耳濡目染，潜移默化，学生的个性也会随之轻舞飞扬。
二、多向思维，力求新意作文需要创造性思维，而创造性思维的核心是想象力。
在作文教学中，应引导学生多角度、多方面进行思维。
激发思维的广阔性，不同的学生感受不尽相同。
对于同样每个事物，不同的观察者有不同的理解，从而形成各异的观点。
此外，对于中心相似的作文。
也能引导学生进行多种写作方法的训练，或顺叙，或倒叙，娓娓道来。
所以我们要在作文教学中培养学生想象力，不断拓宽学生思维空间。
比如，以“爱”为题作文，学生常常不是写父母对自己的爱，就是写老师对自己的爱，结果不是雷同，就是缺少新意。
因此，我们要引导学生跳出狭窄的写作圈子，让学生的想象力尽情驰骋，从新的角度去观察和感受生活、自然、社会，写自己对他人的爱，写自己对自然景物的情……使学生立意时独出机杼，想人之所未想，发人之所未发。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平作文在学生的学习生活中占据着非常重要的地位，不管是中小学生还是大学生，都需要通过作文来培养自己的语言表达能力、逻辑思维能力和创造力。
很多学生在写作文的时候常常遇到困难，不知道如何展开思路，内容很难有深度和广度。
要想提高作文水平，就需要训练思维品质，培养良好的思维习惯，下面将从几个方面详细介绍如何训练思维品质，以提升作文水平。
第一，培养观察力和想象力。
观察力和想象力是思维品质中非常重要的两个方面，观察力决定了你对周围事物的感知能力，想象力则能够让你的思维更加活跃和富有创造力。
培养观察力可以通过经常观察周围的人和事物，多留心身边的细节，多读一些书籍和观看一些图片、电影，培养对事物的观察和感知能力。
而培养想象力可以通过自我设想、设身处地的思考问题，运用逻辑推理和联想来构建自己的想象世界。
第二，多进行思维训练。
思维训练是提高作文水平的关键，只有通过不断的思维训练，才能够在写作文时有条理、清晰地展开论述。
思维训练可以通过阅读、思考、讨论和写作来进行。
阅读可以扩大自己的知识面，积累素材和提高表达能力；思考可以帮助你加深对事物的理解，形成自己的见解；讨论可以扩大自己的思维视野，获取不同的观点和答案；写作则是对思维能力的检验和提升，只有通过不断的写作，才能够在实践中提高自己的写作水平。
培养逻辑思维能力。
逻辑思维能力是写作文时非常关键的一个方面，只有通过清晰、严谨的逻辑，才能够使文章有说服力，具有逻辑性的文章往往更容易引起读者的共鸣，也更容易使读者明白作者的观点和立场。
要想提高逻辑思维能力，可以通过学习一些逻辑学、数学、哲学等方面的知识来进行，也可以通过学习一些逻辑推理的方法来进行。
平时还可以多进行辩论、论证的练习，帮助自己形成严密的思维逻辑。
第四，培养批判性思维能力。
批判性思维能力是指对事物进行客观的、全面的评价能力。
在写作文的时候，经常要对问题进行分析、评价和评论，只有具备批判性思维能力，才能够做到客观公正。
让学生的作文个性飞扬
老师改变埘他的看法。像这样真实地表 现自 、 我 吐露心扉的文章就是最有个性
的作文。
因此 ， 为激活学生思维， 写出富有创意 的作文来 ， 命题应从学生的角度出发， 化大题为小题，化远题为近题，化深题
１ “ ， 球 诚” 说真话，写真事 ， 抒真
情
２ “ ， 求 纯” 使用生活语言
什么课堂上和报刊杂志上提到的作文教
学， 基本上都只 是一 些技巧训练的指导。
这是一种由不 自 觉到自 觉地丢弃作文灵 魂的教学， 在这种机械的作文技巧训练
现的， 只能是已经被先人论证了是正确
中， 作文个性又何从谈起呢？这样 ， 学 生的作文永远不得脱颖而出。
三． 让学生作文个性飞扬的几点做法
没有也不能有 自己的思想。由于作文的
怎 样的文章才算有个性
古 人日： “ 文如其人， 言为心声。 ” 文章是一个人人格的 外化， 作文的 个性 其实也就是作者的个性。一个人的习作 过程 ， 往往集中了 个体的生活体验 、 情 感、性格、 思想、 思维 、 驾驭语言能力 等，因此， 作文是最富有个性的学习和 创造活动，个性应当在作文中充分展现。 而一直以来，我们把 “ 个性”片面地理 解为大胆、 泼辣、 果敢 ， “ 把 另类”理 解为标新立异 、 哗众取宠。于是， 我们 会认为一个泼辣张扬的学生有个性 ， 而 不会认为一个文静内向的学生有个性； 同样， 我们会认为一篇尖锐深刻的文章 有个性， 而不会认为 一篇优美恬静的文 章有个性。而实际上． 个性 ， 本来指的
是这个人内在的、不同与他人的气质。
思想已经是既定了的，我们教师和学生 都只是在代这个思想立言， 所以， 我们 的作文教学其实也就沦为作文技巧的训
练。
创设情境,激发兴趣,让写作个性飞扬
设 情 境 ，激 发 ｉ ｌ ｒ ！ ！ ， 让 写 作 个 性 飞 扬
辽宁 省阜新 市海 州区滨河路小学 彭 琰
小学 作文教学是 小学语文 教学 的重 要组成 部分 ，也是 小学 语文教 学 的难 点 。苏霍姆 林斯基 对课 堂教学 活动 的心 理 因素做 了生动具 体 的描 述 ： “ 所谓课 上得 有趣 ，这就 是 说 ，学 生带着 高潮 的激 动的情 绪从 事学 习、思考和 写作 ， 在 学 习中感受 到 自己的智 慧力量 ，体会 到创 造的欢 乐 ，为 人 的智慧和意志 的伟大而感到骄傲 。” 那 么 ，如 何在 习作 指导 中 ，创设相关 的教学情 境 ，开 拓学 生写作 思路 ，为学 生习作开辟 自由 、想象 的空 间呢 ？ 我 针对 情境创设从 以下几方面进行尝试 ： 用 自身的感受创设情境 小学生都 爱听故事 ，尤其是 爱听老师 讲 自己小 时候 的 故 事 。根据这 一特 点 ，教师 可 以在 指导 他们 写作时 ，讲述 些 自己的故事，以 自身感受来创设情境，诱发学生敞开 心 扉 ，与教师 产生共 鸣 ，从 而写 出有真 情实 感的文 章 。如 在 教学 《 我 的爸爸／ 妈 妈 》这样 的文 题时 ，教师 可以先讲一 个 自己与爸爸／ 妈妈之 间的故事 ，帮助学 生搜索记忆。 二、用多彩的活动创设情境 在 日常的教 学工作 当中 ，作 为语文教师 ，我们 可以有 意 识 、有 计划地 为学 生组织 一些活 动 ，指 导他们 留心 观察 生活， 从而积累 写作 素材 ， 写 出真情实感 ，比如 ， 在 父亲节 、 母 亲节 前夕 ，分 别给学 生一 周的时 问为 爸爸 、妈妈做 一件 好事 ；在班上有 目的地开 展 “ 献爱 心”活动 ，开办赛诗会 ， 演 讲 比赛 等活 动 ，充 分利 用学校 的实践 活动 、运动 会、艺 术节表演等 活动 ， 为学生创设情境 ， 让学生亲 身经历 、 体验 。 三、用优秀范文创设情境 语文教材为我们提供的知识非常广泛 ，有些课文离我 们 的学 生生活 很远 ，无法 引起学 生的共 鸣 ，因此教师 在 阅 读教学中要有意识地结合一些优秀范文来创设情境 ，引发 学 生共 鸣 ，从而达到读写结合的 目的。 四 、通过创设观察情境 ， 培 养观察力 只有 认真细致地观 察 ， 才能对事物 有全 面细致的 了解 ， 写 出来 的文章 才能真 实感人 。如我教 学生 写 自己喜欢 的一 种水 果时 ，我从培 养学 生的 观察力 下手 ，着 重 引导学生 仔 细 观察水 果 的形状 、颜 色和 大小 ，激 发学 生 的观察 兴趣 ， 吸 引学 生积极参 与 ，亲身实践 。１ ．看一 看 ：课堂上 ，我 积 极 引导学 生仔仔 细细地 观察 自己带 来的 水果是什 么颜 色 ， 它们 的颜色有 没有发生变化 ， 形状是什 么样 子的。 ２ ． 闻一 闻、 尝一尝 ：亲 口尝一尝 ， 品味一下它 的酸 、 甜 、苦 、 辣 如何。 调动学生学 习作文的积极性和主动性 。 ３ ． 摸一摸： 大干世 界 ， 水果 品种 繁多 ，它们 的外表 也不尽 相 同。课堂上 ，我 引导 学 生用手摸 一摸 自己 喜欢吃 的水果 ， 从 而 使学生 加深对 这 种水 果 的了解 。通 过教 师的 引导 ，学 生懂得 了观 察水果 不 仅 要仔 细 看一 看 ，还要 闻一 闻 、尝一 尝 、摸 一摸 ，调动 多 种感 官进行 观察 ，这样 才能较 全面地 把握 它们在 颜色 、形 状、 味道 、 吃法等方面 的特 点 ， 使学 生逐渐养成观察的 习惯 。 课堂上 教师 有 目的地指导 学生进 行观 察和 比较 ，不仅 培养 了学生的观察能力 ， 还 使学 生在 头脑 中积累 了丰富的想象 ，
加强思维训练可以激发写作个性
加强思维训练可以激发写作个性《语文课程标准》明确规定：“写作要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地进行表达”。
那么，在写作中，怎样才能让学生有创意地进行表达，写出独具个性的作文来呢?我认为加强思维训练，不失为一种有效的途径。
现将具体做法简介如下：一、加强想象思维训练，拓展写作空间爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
”由此可见，想象力在学生智力因素中极具创造性，加强想象力的培养，是培养学生个性化写作的一条重要途径。
我们讲授郭沫若的《天上本文由收集整理的街市》时，可以引导学生想象“天上的街市”中牛郎织女过着怎样的幸福生活。
讲授安徒生的《皇帝的新装》时，可以引导学生想象“皇帝回宫后的情景”。
讲授杜甫的《石壕吏》时，可以引导学生想象别后老翁的结局。
讲授小说《我的叔叔于勒》时，可以引导学生想象十年后于勒回来时的情景。
这些教材都给学生提供了想象的空间，如果我们能够加以充分利用，学生不但整理能够锻炼想象能力。
而且还能拓宽写作空间，突显写作个性。
如我班学生写的《范进巧遇孔乙己》，小作者通过丰富而大胆的现象，将两个不同时代的知识分子巧妙地安排在一起，表现了封建科举制度对知识分子的毒害。
文章想象大胆，幽默诙谐，展现了独特的个性特点。
二、加强多向思维训练，丰富写作内容多向思维训练，是指从思维的各个层面对同一问题进行多角度、多方位、多因素、多变量的系统思维的训练。
它有利于学生潜能的发挥，有利于学生生动活泼地发展，它能激发学生的学习兴趣，发掘学生的学习潜能，培养学生的创新能力。
写作教学的多向思维训练，就是引导学生对同一题材，从不同角度进行审视，确立不同的中心，从而写出不同立意的作文。
例如：针对“国庆期间高速公路免费，造成交通拥堵。
”这一现象进行写作时，可以引导学生进行多向思维立意。
有的学生反映“这是难得的惠民政策，即使高速路上堵车，也总比缴几百元的过路费要好”。
拓展多向思维 提高写作能力
拓展多向思维提高写作能力在语文教学中，学生对作文都有畏难情绪，感觉没有内容可写，无从下手，写出来的作文内容空洞。
千篇一律，缺乏真情实感。
针对作文教学这一现状，如何做到让学生喜欢作文呢?在这方面.需要我们拓展学生思维，提高学生的习作能力。
一、多样化训练，拓展思维作文教学的关键在于训练方式的多样化。
多样化、多渠道的训练途径可以打破课堂的限制，让学生步人五彩缤纷、丰富多彩的社会，让他们在更为广阔的天地中探索、发现，有所感，有所悟，有所写。
当前小学作文教学的训练课可采用如下几种形式：1.想象能力的训练。
这是作文教学改革的新空间，也是教育实施创新工程的时代特征。
它的重要任务是提倡学生大胆地、无拘无束地想象，进行个性化的语文表达。
例如，依据直观性、具体性的事物进行想象习作训练；依据一段优美的音乐进行想象训练；依据一个前提条件豌隋节，顺着这一思路进行想象练习等，这些都是很好的训练方式。
2.口语交际和实践应用训练。
中低年级可以上“读读写写”、“听听说说”、“玩玩说说”、“画画说说”、“谈天说地”课，让学生在画图画、听故事、玩游戏、演节目、说新闻中学习购物语言、介绍语言、道歉语言、文明用语。
高年级可以上“即兴演讲”、“异想天开”课，还可以进行简单的辩论比赛，训练想象、激励创造和锻炼口才。
同时还可以让学生给玩具、小发明制作、烹调菜肴等广告制作说明，记录感受。
3.童话、审议故事的训练。
儿童特有的心理特征决定了他们对童话、寓言故事的情有独钟。
在作文课上，应为学生提供广阔的舞台，让他们尽情发挥，让一篇篇充满童真童趣。
又具有一定主旨的童话寓言从学生手中诞生。
他们笔下创作出一个又一个的童话人物，他们的世界也会因此而丰富多彩。
二、依据教材，加强笔头训练1.抓典型——仿写。
仿写就是仿照例文写作文，是给那些一时找不到话说的学生一个向上攀爬的把手，也是给那些已有一定语言组织运用能力的学生提出新的挑战.是学生学习作文的重要途径，是从阅读到独立写作的桥梁，是伴随孩子登上写作殿堂的阶梯。
强化思维训练,倡导个性写作
强化思维训练,倡导个性写作写作是学生语文综合素质的反映。
写作所涉及的方面相当广泛，既有思想认识、生活态度、基本生活阅历和经验，又有表达习惯、表达技巧、表达手法与能力；既有阅读的积累与迁移，又有在此基础上的不断创新与贯通。
为了全面提高学生的写作能力，培养学生的创新精神，弘扬写作个性，我从以下几个方面入手进行了尝试。
一、引导关注生活，提高感受能力叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这充分说明了生活对于写作的重要性。
要写出好文章，就必须贴近生活，从社会生活中广泛获取材料。
如何提高學生对生活的感受能力？我认为应遵循由易到难的认知规律，有针对性地引导学生深入生活实践。
（1）引导学生学会观察生活，培养学生做生活的有心人；（2）培养学生对生活的感受体验能力；（3）培养学生思考、评价生活的能力。
生活是复杂的，生活的道理、真理、规律不是一眼能看透的，对生活的认识不能只停留在表层上。
教师要鼓励学生用心去思考、评价生活，对于身边的事发表看法，引导学生对热点、时事问题进行讨论，开设时事点评栏目，对有独到见解的学生给予奖励。
为此，我在每节课前的5分钟开设了“今天我来说”栏目。
主题先由师生讨论确定。
如针对圣诞节、情人节、愚人节等“洋节”在国内风行。
而春节、中秋节、端午节等“土节”在中学生心中淡化的现象，以“如何看待‘洋节’和‘土节’为主题讨论”；针对不少学生烫染发、戴首饰、穿奇装异服等现象，以“中学生的服饰美”为主题讨论；针对一些学生沉溺网络，严重影响学习及身心健康的现象，以“怎样利用网络”为主题讨论……为了开阔学生的眼界，我特别关注媒体关于社会热点、焦点问题的最新报道。
尤其是中央电视台的《焦点访谈》、《今日说法》、《新闻会客厅》、《实话实说》、《心理访谈》、《共同关注》等栏目，我常选取栏目中有价值的选题和学生进行讨论，使学生的思维紧跟时代，观点更深刻透彻。
白居易说过“文章合为时而著”。
多向思维训练,让习作个性飞扬
多向思维训练，让习作个性飞扬【摘要】在当今社会，随着竞争日益激烈，培养多向思维成为了一种必备的能力。
多向思维训练能够帮助我们培养创造性思维，拓展思维边界，提高问题解决能力，激发自我表达潜力，从而促进个性的飞扬。
通过多向思维训练，我们可以更好地理解问题，提出多样化的解决方案，发现新的视角，展现个性魅力。
在习作中，多向思维训练更是至关重要，它不仅能够提升写作水平，还能够让作品更加丰富多彩，个性鲜明。
多向思维训练对于习作具有重要的意义，帮助我们在写作中展现更多元的思维，让作品更加生动有趣，体现个性飞扬的魅力。
通过不断地进行多向思维训练，我们将会在习作中展现出更加独特的风采。
【关键词】多向思维训练、习作、个性、创造性思维、思维边界、问题解决能力、自我表达潜力、意义1. 引言1.1 多向思维训练的重要性多向思维训练是一种重要的思维方法，通过多种角度、多种思维方式的训练，可以帮助个体提升思维能力，拓展思维边界，提高问题解决能力，激发创造力，促进个性的飞扬。
在当今社会，随着信息爆炸和竞争激烈的环境，多向思维训练变得尤为重要。
它可以帮助个体更好地应对各种复杂情况，提升应变能力和创新能力。
而对于习作来说，多向思维训练更是至关重要的。
它可以帮助习作发现更多写作的可能性，创作出更加富有个性和创意的作品。
在这个快节奏和多元化的社会中，只有拥有多向思维训练，才能在习作中展现出个性的飞扬，真正做到与众不同，激发读者的兴趣，产生更深刻的影响。
多向思维训练对于习作的意义不可忽视，它是提升写作能力、展现独特风格的重要途径。
2. 正文2.1 培养创造性思维培养创造性思维可以通过多种方式进行，其中最重要的一点是激发想象力。
想象力是创造性思维的灵魂，只有有了丰富的想象力，才能有无限的创意。
让习作进行各种形式的创意训练，如写作练习、绘画、手工制作等，可以帮助他们开拓思维，拓展自己的想象空间。
培养创造性思维还需要激发习作的好奇心和求知欲。
语文作文教学需要思维的飞扬
语文作文教学需要思维的飞扬【摘要】本文将探讨语文作文教学中思维的重要性。
在培养学生的创新思维方面，作文教学可以激发学生的想象力和创造力，帮助他们写出独具个性的作品。
通过引导学生拓展思维空间，作文教学可以让学生在思考问题时不受束缚，挖掘更多的灵感和观点。
激发学生的表达欲望可以让学生更加积极地去表达自己的想法和情感。
促进学生的思维能力提升是作文教学的重要目标之一，通过练习写作，学生可以训练自己的逻辑思维和分析能力。
开发学生的想象力可以帮助他们在写作中更富有创意和想象力。
语文作文教学需要思维的飞扬不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养学生全面发展的能力。
【关键词】关键词：语文作文教学、思维飞扬、创新思维、拓展思维空间、表达欲望、思维能力提升、想象力、重要性。
1. 引言1.1 语文作文教学需要思维的飞扬语文作文教学需要思维的飞扬，是指在教学过程中注重培养学生的思维能力、激发学生的创造力和想象力，引导学生积极思考和表达。
通过语文作文教学，可以促进学生全面发展，培养他们的批判性思维、逻辑思维和创新思维，提高他们的表达能力和思维能力，培养他们对文学、文化和社会的理解和感悟，使他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
思维的飞扬是语文作文教学的灵魂和核心，只有注重学生思维的培养和发展，才能真正实现语文作文教学的目标和效果。
通过引导学生拓展思维空间，激发学生的表达欲望，促进学生的思维能力提升，开发学生的想象力，可以使语文作文教学更加丰富多彩，引人入胜。
在当今社会，思维的飞扬越来越受到重视，语文作文教学也应该紧跟时代潮流，注重思维的训练和启发，为学生的未来奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 培养学生的创新思维培养学生的创新思维是语文作文教学中至关重要的一环。
在传统的作文教学中，学生往往只是被要求按照固定的模式和结构写作，缺少真正的创造性和想象力。
当学生被激发出创新思维时，他们将能够在写作过程中展现出个性化和独特的见解。
如何提高开学作文的思维深度与文采飞扬
如何提高开学作文的思维深度与文采飞扬开学作文是每个学生在开学之初必须写的一篇作文。
它不仅是老师对学生写作能力的考察，更是学生展示自我思维深度和文采飞扬的机会。
那么，如何提高开学作文的思维深度和文采飞扬呢？1. 挖掘自己的思考深度要提高作文的思维深度，首先要挖掘出自己深思熟虑的观点。
与其泛泛而谈，不如选择一个有深度、有思想性的话题进行讨论。
可以通过阅读书籍、报纸杂志等拓宽知识面，从而构建自己的思考框架。
例如，选择一个社会问题，从不同角度思考，提出自己独特的见解。
2. 创造丰富的写作语言文采飞扬的作文需要丰富多样的写作语言。
可以通过大量阅读优秀的文学作品，积累词汇量和想象力。
同时，在平时的写作中，积极运用各种修辞手法和表达方式，以增加作文的艺术效果。
比如运用比拟、排比、设问等修辞手法来提升文章的文采。
3. 设置合理的结构框架文章的结构对于提高思考深度和文采至关重要。
一个合理的结构框架能够让文章思路清晰、逻辑严谨。
可以采用“引子-主体-结尾”的三段式结构，通过引子引起读者的兴趣，展开主体论述，最后进行总结。
同时，主体部分可以进一步划分为几个小节，以更好地组织论述。
4.注重根据题目要求构建论点开学作文的主题往往是由老师预设的，因此要提高思维深度和文采，必须注重根据题目要求构建合理的论点。
可以从不同的角度思考题目，找出可行的论证方向。
例如，如果题目是关于健康饮食的，可以从营养搭配、健康生活习惯等方面展开论述。
5.举例具体化思维提高思维深度和文采的一个有效方法是通过具体事例来支持观点，让思维更加具体化。
事例可以是真实的，也可以是虚构的，但要保持合理性和可信度。
通过引用事例，可以增加文章的说服力，使思考更加深入，文采更加丰富。
6.审慎选择修辞手法修辞手法是提升文采的重要工具，在写作中要审慎选择。
灵活运用比喻、夸张、象征等修辞手法，可以让文章增添色彩和生动感。
但是要注意不要滥用修辞手法，导致文章过于花哨而失去原本的深度。
开学作文的文采飞扬和思维发展培养
开学作文的文采飞扬和思维发展培养开学作文不仅仅是老师布置的一项任务，更是学生们展现文采和培养思维的机会。
通过不同主题和形式的开学作文，学生们可以借此锻炼自己的写作技巧，拓展思维边界。
以下将从几个方面展开回答写作。
第一，培养创新思维能力。
开学作文为学生们提供了一个创新和自由发挥的空间，可以激发他们的创造力和想象力。
例如，作文题目可以涉及未来的科技发展、环境保护等热点话题。
通过自由发挥思维和想象，学生们可以提出新颖的观点和见解，培养创新思维能力。
第二，提高语言表达能力。
开学作文要求学生运用恰当的语言表达自己的观点和想法。
通过选择合适的词汇、语法和句子结构，学生们可以提高他们的语言表达能力。
同时，开学作文也要求学生进行逻辑思考和清晰的组织思维。
只有通过严谨和逻辑的结构，才能使作文更加有说服力。
第三，培养批判性思维能力。
开学作文可以引导学生们思考和分析不同的观点，从而培养他们的批判性思维能力。
例如，给学生们一个争议性的话题，让他们从不同的角度来看待问题，发现问题的复杂性和多样性。
通过这样的训练，学生们可以培养自己的批判性思维，提高他们对事物的判断和分析能力。
第四，加强逻辑思维能力。
开学作文要求学生们进行逻辑思考和清晰的组织思维。
通过分析和论证，学生们可以提高他们的逻辑思维能力。
他们需要将自己的观点和证据有机地组织起来，形成一个完整且有说服力的结构。
只有通过逻辑的思考和组织，学生们的作文才能有条不紊地展开，给读者留下深刻的印象。
第五，拓宽知识广度。
开学作文题目可以涉及各个领域的知识，通过写作过程，学生们可以拓宽自己的知识广度。
例如，作文题目可以是历史人物、文学作品、科学发现等。
学生们需要对相关的知识进行研究和学习，以便更好地表达自己的观点。
通过这样的学习和写作，学生们能够在拓宽自己的知识广度的同时，提高他们对不同领域的理解和应用能力。
第六，提升学生自信心。
开学作文是学生们展示自己文采和才华的机会，通过写作的过程，学生们可以提高自己的自信心。
高中语文作文教学中学生多向思维能力的提升
高中语文作文教学中学生多向思维能力的提升语文作文教学是高中阶段语文教学的重要组成部分，通过作文教学，不仅能够培养学生的语言表达能力，更重要的是能够促进学生的思维能力的提升。
在教学中，如何引导学生多向思维能力的提升成为了一项重要的任务。
下面我们将就如何在高中语文作文教学中引导学生多向思维能力的提升进行探讨。
一、引导学生开展多角度的思考在语文作文教学中，学生往往会倾向于从一个角度去思考问题，导致他们的思维呈现单一化倾向。
针对这一情况，教师应该引导学生从多个角度去思考问题。
比如在作文的写作过程中，教师可以给学生提供不同的角度和思路，让学生多角度地去审视问题，使他们的思维更加全面化。
二、拓展学生的思维空间语文作文教学的目的不仅仅是培养学生的写作能力，更重要的是要拓展学生的思维空间，提升他们的综合思维能力。
在教学中，教师可以给学生一些拓展性的话题和素材，让学生去进行联想和思考，拓展他们的思维空间。
通过这样的方式，学生可以更加自由地去思考问题，从而提升他们的思维能力。
三、引导学生进行多样化的思维训练语文作文教学中，教师可以引导学生进行一些多样化的思维训练，比如进行脑洞大开的写作练习、进行思维导图的练习等。
通过这样的思维训练，学生可以提升他们的创造性思维和逻辑性思维，使他们的思维更加灵活多变。
四、鼓励学生进行跨学科思维语文作文教学中，教师可以鼓励学生进行跨学科的思维，比如将物理、化学、历史等学科的知识融入到作文中，通过对不同学科知识的综合运用来拓展学生的思维空间。
通过这样的跨学科思维训练，学生可以感受到不同学科之间的联系和相互作用，从而提升他们的综合思维能力。
五、培养学生的批判性思维在语文作文教学中，教师还应该培养学生的批判性思维，让他们学会对问题进行分析和评价。
通过引导学生进行多角度的分析和评价，让他们学会对问题进行深入思考和权衡，逐渐培养他们的批判性思维能力。
小学语文如何培养孩子的写作思维展现个性风采
小学语文如何培养孩子的写作思维展现个性风采写作思维是指孩子在写作过程中所展现的思维活动和思维方式。
培养孩子的写作思维不仅仅是为了提高写作水平，更重要的是为了激发孩子的创造力和表达能力，让他们能够准确地表达自己的想法并展现个性风采。
下文将探讨如何在小学语文教学中培养孩子的写作思维。
一、提供大量的阅读素材阅读是培养孩子写作思维的基础。
教师应该引导孩子广泛阅读各类文学作品、诗歌、故事等。
通过阅读，孩子能够积累词汇、拓展思维，同时对不同的写作风格有所认识。
教师可以选取一些经典的文学作品进行诵读和解读，帮助孩子理解作者的用词技巧、语句结构和写作手法。
二、激发孩子的想象力和创造力想象力和创造力是写作思维的核心。
教师可以通过情景创设、图片展示等方式激发孩子的想象力，引导他们写出生动有趣的故事。
此外，教师还可以组织一些创意写作活动，比如给孩子们提供一幅画面，请他们根据画面展开联想并写下自己的感想和故事，从而培养孩子的创造力和独立思考能力。
三、注重写作过程的指导写作是一个复杂的过程，注重写作过程的指导能够使孩子更好地理解写作的各个环节。
教师可以引导孩子在写作前进行头脑风暴，收集思路，并将思路转化为初步的写作框架。
在写作过程中，教师要注意指导孩子在语言组织、句子结构和表达方式上的问题，帮助他们改进和提高。
同时，鼓励孩子多次修改自己的作文，不断完善和提升写作水平。
四、注重个性发展与表达每个孩子都有自己独特的个性和感受，教师应该尊重和引导孩子展现自己的个性风采。
在写作教学中，教师要鼓励孩子用自己的语言、自己的方式表达思想和情感，不拘泥于传统的范式和格式。
同时，教师要赋予孩子必要的自由度和创作空间，让他们能够自由表达自己的想法和主张。
五、多样化的写作形式与体裁在小学语文教学中，教师应该引导孩子接触和尝试各种不同的写作形式与体裁。
比如，叙事文、描写文、议论文等。
通过尝试不同的写作形式，孩子可以更全面地锻炼自己的写作思维，并在实践中逐渐发展自己独特的写作风格。
开学作文写作中的思维习惯与写作技巧训练
开学作文写作中的思维习惯与写作技巧训练开学时，许多学生都要面对一件事情——写作文。
写作文是培养学生思维习惯和写作技巧的一个利器。
在这篇文章中，我将分享一些帮助学生训练思维习惯和写作技巧的方法。
一、尝试多种思维方式在写作文之前，学生可以尝试不同的思维方式，如思维导图、逻辑思维、联想思维等。
思维导图可以帮助学生整理思路，逻辑思维可以帮助学生合理安排文章结构，联想思维可以帮助学生拓展自己的思维广度。
通过尝试多种思维方式，学生可以找到适合自己的思维习惯，提高写作效率。
二、培养阅读习惯阅读是培养学生写作技巧的一个重要途径。
通过阅读优秀的作品，学生可以学到不同的写作风格和技巧。
不仅仅是故事类的阅读，学生还可以阅读一些名人演讲稿、社论评论等，这样能够更好地了解到语言表达的多样性和技巧。
三、多写多练作文是需要不断练习的。
学生可以定期给自己设定写作任务，并按时完成。
可以从简单的日记开始写起，逐渐增加写作难度。
通过不断地写作，学生可以培养写作的习惯，提高写作水平。
四、设定写作计划写作需要一个良好的计划。
学生可以制定自己的写作计划表，设定每天或每周的写作任务，并按时完成。
这样可以养成良好的写作习惯，提高写作效率。
五、积累素材写作需要丰富的素材支撑。
学生可以在平时的生活中积累素材，如观察身边的事物、经历、感受等。
当需要写作时，可以借鉴这些素材，增加作文的深度和真实感。
六、构建逻辑框架写作时，学生可以先构建一个逻辑框架，将自己的思路整理好。
可以将主题分为几个方面，每个方面再进行细分，最后进行拓展。
通过构建逻辑框架，可以使作文结构更加清晰，逻辑更加严谨。
七、合理运用例证在写作中，例证是必不可少的。
学生可以运用具体的例子、事实、数据等来支持自己的观点。
例证不仅仅可以让作文更加有说服力，还可以增加作文的可信度。
八、注意细节处理写作时，学生应该注意细节的处理。
细节可以让作文更加生动形象，给读者留下深刻印象。
可以运用描写细节的方式，如通过五感的描写、具体的行为描写等，来使作文更加真实。
多向思维训练,让习作个性飞扬
多向思维训练，让习作个性飞扬多向思维（divergent thinking）是指能够让人们产生出多种想法、观点和解决问题的方式。
它是与单向思维相对应的一种思考方式。
多向思维被认为是创造力的重要组成部分，因为它可以使人们产生更多的想法并激发创造力。
在现代社会，创造力和个性都非常重要，因此多向思维训练也非常重要。
多向思维训练有很多种方法，以下列举几种：第一种方法是脑力激荡法。
这种训练方法是通过尝试不同的思考方式来激发创造力，例如运用比喻、隐喻、类比等手法，从而产生不同的思路。
例如，一个人可能会想到使用机器人来代替某些工作，但是另一个人可以想到使用人工智能来解决同样的问题。
这种方法可以帮助人们不断拓展思维边界，从而产生更多的想法。
第二种方法是随机词法。
这种方法是提供一些词语，要求人们在限定时间内尽可能多地产生与这些词语相关或不相关的想法。
例如，假设提供的词语是“火车”，一个人可以想到“铁路、机车、岔道、站台、作业车等与火车有关的东西”，也可以想到“旅行、漂流、树木、咖啡、暴雨等与火车似乎没什么关系但可以引发其他链条想象的东西”。
这种方法可以让人们从不同的角度思考问题，进而产生出更多创意。
第三种方法是思维导图法。
这种方法可以帮助人们将复杂的问题或想法拆分为不同的部分，并进行分类、分析和组合，从而形成一个完整的思维图谱。
例如，在某个主题上进行思维导图，先列出主题、大类、小类等，之后再开展深度挖掘分析，从而产生新的创意。
这种方法可以帮助人们更好地理清思路，使想法更加系统化和具体化。
第四种方法是任务创意法。
这种方法是指给定一个任务，要求人们寻找不同的解决方案。
例如，任务可以是“设计一个可以自己摇头摆尾的机器人”，然后人们可以从不同的角度思考解决方案，如机械设计、智能控制、动力源等方面，以及其他更为创新和有趣的想法。
这种方法可以让人们在任务中找到方案，进而产生出更多看似“不落地”的想象和构想。
总之，多向思维训练可以帮助我们开拓思路，激发创造力，从而促使我们从不同的角度看待问题，并在解决问题的过程中塑造个性和飞扬创意。
多向思维训练,让习作个性飞扬
多向思维训练，让习作个性飞扬
多向思维是一个非常重要的训练方法，可以帮助人们提升创造力和解决问题的能力。
在学生教育中，多向思维也变得越来越重要。
学校通常会采取各种方法来训练学生的多向思维能力，以使他们的习作更加个性化。
首先，学生可以通过学习探索性学习方法来训练多向思维。
这种方法可以让学生自主探索和发现知识，发散思维和创新思维能力随之提高。
学校可以将学生分成小组，让他们在小组里合作完成一个探索性学习项目，例如选定某个主题进行深入的调查和研究，并给予他们足够的自主权和发挥空间。
其次，学生可以通过拓展自己的视野来训练多向思维。
学校可以组织一些讲座、实地考察等活动，让学生在不同的场景和环境下学习，拓展他们的视野。
学生可以通过这些活动，了解不同的文化和观念，发现并激发潜在的创意和思维方式，进而将其应用到他们的习作中。
第三，学生可以通过交流和合作来训练多向思维。
学校可以安排学生分组完成一个项目，让他们在小组内充分交流、合作，互相借鉴、学习、提高，以激发多向思维。
同时，学生也可以通过与老师、同学、父母等沟通交流，发现不同的思维方式和观点，并吸收其中有价值的想法，丰富自己的思考角度。
最后，学生可以通过尝试新的方法和提问来训练多向思维。
学校可以为学生提供更加开放和多元的解决问题方式，鼓励学生采用不同方法来解决问题，并从中学习。
同时，学校也可以为学生提供对问题提出质疑与挑战的机会，引导他们去思考和探究，激发多向思维。
在以上这些方法的帮助下，学生可以不断探索和尝试创造新的思维方式，从而展现和发掘自己的独特创意和想法，在写作中展现更加个性化的风格。
多向思维训练,让习作个性飞扬
多向思维训练，让习作个性飞扬多向思维，是一种开拓性的思维方式，它是一个人快速处理信息的能力，能使我们灵活地应对变化和挑战。
多向思维和创造力息息相关，能够帮助我们找到各种可能的解决方案，避免陷入死胡同，发挥个性和想象力。
多向思维训练，是一种全面性的思维训练方法，它包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维、综合性思维等多种思维能力的训练，使人们的思维变得更加灵活多变、思维跨度更大、创造性更强，具备多种不同的思维方式，以达到更为完整有效的思考。
多向思维训练能够提高个人的思维影响力、决策能力和领导力，并能够帮助个人在职场发展等方面获得更多的成功。
而对于写作，多向思维同样也是非常重要的一种能力，它可以让文学作品更加精彩纷呈，使文字充满创造性，更为深刻地展现出作家的个性与风格。
下面我就为大家介绍一些多向思维训练的方法，帮助大家在写作中进行多向思维训练，让大家的习作个性飞扬起来。
1. 视角转换写作中常常需要注意不同角度的呈现，这其中就包含了视角转换。
视角转换可以让作品更加立体化，给读者带来不同的感受和思考。
所以在写作时，我们可以尝试从不同的视角看问题，这不仅可以拓宽我们的思路，还可以让读者更加深入地了解我们想表达的内容。
2. 假设推断假设推断是另一种非常适合于写作的多向思维的训练方法。
当我们对一个问题不确定时，可以先假设一个可能的答案，然后通过大量的猜想和实验来测试假设，以找出正确的答案。
这种方法不仅可以拓宽我们的思路，更可以让我们发现那些常常被我们忽略的细节。
3. 表达与描述在写作中，我们必须学会用多种方式来表达自己想要表达的内容，这就需要我们在语言方面进行能力拓展。
通过对词汇，语法等知识的不断学习，我们能够使自己的文学表达方式更为多样性，同时也增加着作从不同的角度去描述事件或是细节的能力。
4. 批判性思维在写作中，我们可能会受到自己或者他人的观点的挑战，这时就需要我们运用批判性思维，从不同的角度去尝试发现自己或他人的错误，以及有效的反驳和辩论。
训练思维品质,提升作文水平
训练思维品质，提升作文水平写作是一项需要善于思考的技能，而思考是作文的灵魂。
要想提高作文水平，就必须培养自己的思维品质。
因此，今天我想和大家分享几个训练思维品质的方法，希望对提升作文水平有所帮助。
一、大量阅读阅读是提高思维品质的最好方法之一。
通过阅读不同类型的书籍，我们可以了解各种不同的思想和观点，扩展自己的思维能力，开拓自己的视野。
同时，读书还可以激发我们的灵感，提高我们的写作技巧。
因此，建议大家多读书，多读好书，将阅读作为自己的一项习惯。
二、思维导图思维导图是一种可以帮助我们更有效地思考和组织思路的工具。
通过思维导图，我们可以将复杂的思想和信息结构化，更加清晰地理解和记忆，有助于我们进行创造性的思考和创作。
因此，在写作过程中，可以先用思维导图将自己的思路和观点整理出来，再进行正式的写作。
三、训练逻辑思维逻辑思维是写作中必不可少的品质之一。
要想提高逻辑思维能力，我们可以通过练习做题来进行。
例如，可以尝试做一些逻辑题或者数学题，这样可以锻炼自己的逻辑思维和推理能力。
同时，在写作过程中也要注意逻辑性，把思路清晰地表达出来，保证文章的准确性和连贯性。
四、注重思考引导在写作中，很多时候需要表达自己独特的观点和看法。
为此，我们需要注重思考引导。
具体而言，可以先将自己的观点和想法写下来，再反复琢磨和推敲，不断完善自己的思路和论述，帮助自己更好地表达和阐释自己的观点。
五、多角度思考写作并不仅限于表达自己的想法和观点，还需要考虑读者的立场和意见。
因此，我们需要多角度思考，理解和分析他人的看法和立场。
这样，我们才能准确把握读者的情感和认知，更好地与读者进行交流和沟通。
综上所述，训练思维品质可以帮助我们提升作文水平。
如果想要写出更好的文章，不妨尝试以上几种方法，不断提升自己的思考能力。
只有坚持不懈地练习，才能不断进步，写出高质量的文章。
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多向思维训练，让习作个性飞扬
高亚珍
（甘肃省庆阳市环县南关小学，甘肃庆阳）
长期以来，小学生习作的思维总是受习惯思维定式的束缚，他们总是不自觉地以静止、孤立、绝对的观点去生搬硬套或模仿照搬老师讲的习作思路。
写出的习作题材雷同，语言贫乏，谈不上有个性特色。
反思习作教学，从审题立意到选择材料，都统一指导，学生处在被动接受知识的地位。
为了改变这一教学模式，必须从打开学生习作思路入手。
从单一训练转向多向思维训练，扩展学生思维空间，这有利于学生展开联想和想象，逐步做到自由表达、有创意地表达。
一、多方面观察，发现生活中的新
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”长期以来，学生为什么怕作文？其原因就是没有采取有效的方法解决作文“源”的问题。
首先要让学生学会观察生活，参与生活实践，充实作文素材。
要把培养观察兴趣，提高观察能力当作一项重要任务去落实。
有计划地引导和训练学生从多方面、多角度观察。
多观察社会，多观察大自然，多观察周围的人和事，景和物；多参与学校、家庭、社会开展的有益活动，多参与实践、体验生活，发现生活的丰富多彩，发现大自然的新气象、新变化；发现社会中的新变化、新风尚；发现生活中的新人新事……
训练学生多写观察日记，多读课外书，把自己的所见、所闻、所想记录下来，为习作积累更多素材。
有了丰富的生活，才会有丰富的形象思维，有了丰富的生活实践，才会让许多新的信息进入学生的大脑，产生新的思维，新的认识，才会生发新的联想，最终才能解决学生的“无米之炊”。
二、多角度训练，审题立意求新
反思我们的习作教学，指导学生审题立意，往往统得过死，教师的指挥棒无意中把学生引入了“死胡同”。
限制了学生思维发展的空间，思维受缚，学生按照老师的思路作文，没有个性发展的空间，这种限制学生个性发展的习作指导必须彻底改变。
习作指导要从打开学生思路入手，扩展学生思维空间，从单一训练转向多向思维训练。
要充分利用儿童富有幻想这一有利因素，让学生审题立意时，异想天开，寻求与同学不同的角度作文，激活学生思维。
引导学生写同一事物，同一景物，可以有不同的立意，写同一人物，写同一活动可以从不同的侧面写，训练学生一题多解，一材多意的能力。
如写人系列中，要求“写写我自己”，除了常见的《说说我自己》《这就是我》之外，许多学生开动脑筋，多角度想问题，以拟物法写自己，比如《我是一条“虫”》《我是一朵什么花》，还有的以第
三人称写自己，比如《对面的男孩看过来》《镜子中的她》等，学生不受思维定式的束缚，放手写，大胆作，写出的作文新颖、独特。
三、变换角度训练，学会选材求新
学生习作，选材面窄，有的是重复选写过的材料。
其原因是没有拓宽学生的选材思路。
教学时，要从打开学生选材思路入手。
怎样选有用的材料，怎样选新颖的材料。
训练学生多角度选材，训练学生变换角度选材。
疏通思维渠道，扩展学生思维空间，把学生引向多向思维。
如指导学生写一件值得回忆的事。
首先，扩展选材空间。
可以选在学校、在家中、在路上，或在其他地方自己所看到的，亲身经历过的事；再要求学生大胆设想，积极回忆，让学生在练习本上列出十件以上自己做过，或看到、听到的事，作为选择材料的范围，开拓学生选材思路，激活学生思维。
这样训练，挖掘了学生选材的潜力。
学生列举了许多事例：有“高兴的事”“伤心的事”“烦恼的事”“后悔的事”“生气的事”“讨厌的事”“难忘的事”“委屈的事”“内疚的事”“令人不安的事”“令人哭笑不得的事”等等。
大部分学生能列出十多件自己经历过的事。
选材开放，立意丰富，思维活跃。
从训练中，学生体会到写作文不是没有内容可写，而是有写不尽的材料。
然后，要求学生从这些事例中选一件最新颖、最有意义、印象最深刻、最值得写的事来写，学生很快就选定了有用的材料，确定了写的内容。
这样多向性训练，促进了学生个性的发展，有利于学生鉴别、比较、筛选，更容易生发联想，习作时就能得心应手，事半功倍，消除了学生对作文的畏惧感，增强了学生写作的灵感。
四、读写结合，学会表达求新
阅读是吸收，而习作是表达。
只有吸收得好，贮存得多，才能更好地表达。
为了提高习作的教学质量，要做到阅读与写作紧密结合。
可以从多方面进行训练。
在阅读教学中，引导学生：①了解作者怎样拟题；②了解作者怎样用词准确，怎样把句子写具体、写生动；③学习常用的构段方式；④学会段落之间的过渡；⑤学习用不同的开头和结尾的方法；⑥模仿课文中的写作思路、特点、方法进行写作的训练。
做到读写训练同步，以读促写。
在读写结合训练中，让学生掌握一些最基本的习作知识、方法、技巧。
在训练中学会表达求新，达到用词准确，造句通顺，段落清楚，言之有序，使习作成为一个有机的整体。
让学生掌握方法，学会运用，创新表达，学生才会易于动笔，乐于表达。
促进学生习作创新，培养学生个性化写作，在多向思维训练中，让学生张扬个性，最终形成个性化作文。
誗编辑谢尾合
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