“技术应用型人才”视角下的建筑学专业实践教学改革探究——以吉林建筑大学城建学院建筑学专业为例
“学以致用 用以促学”转型背景下独立学院应用型人才培养的设计——以吉林建筑大学城建学院应用型人才培养
吉林工程技术师范学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＪｉｌｉｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏｌ３４Ｎｏ２ Ｆｅｂ．２０１８
“学以致用 用以促学” 转型背景下独立学院应用型人才培养的设计
———以吉林建筑大学城建学院应用型人才培养方案为例
孙艳春１，王 敏２，刘 楠１
（二）人 才 培 养 过 程 不 能 满 足 人 才 培 养 目 标 的 需求
专业课程教学中繁杂的理论知识在实际工作中
很少应用，能体现新知识、新技术和新思想的专业课 程内容偏少，实践教学仍以校内的课堂理论讲授为 主，实验教学设备有待于优化，实验教学手段有待于 进一步提高。 教 师 的 实 践 教 学 能 力 亟 须 提 高，教 学 方法与教学手段比较单一，学生难以积极主动地参 与教学活动。
一、目前应用型人才培养存在的问题 人才培养方案改革是高等教育理念转变的集中
体现，是本 科 院 校 转 型 发 展 的 出 发 点 和 落 脚 点。 当 前，大多数高校虽然定位于应用型人才培养，但由于 历史原因，人才培养方案的制订还存在一些问题，亟 待优化。
（一）人 才 培 养 体 系 不 能 满 足 人 才 培 养 目 标 的 需求
当前，普通高 校 的 人 才 培 养 方 案 大 多 是 以 学 科 体系为核心设置课程体系，虽然在理论课程体系构 建中也设置模块，但部分模块安排不能充分体现人 才培养目标的要求。比如公共课模块和基础课模块 占据了近 ５０％的学时，相对于实践环节，显得过于注 重基础理论的培养，并且还是以学科体系为平台设 置具体课程（公共课、基础课、专业基础课、专业课）， 而不是依据企业专业岗位（群）对人才知识、能力和 素质的需求设置相应的课程，这样就会导致人才培 养方案的 课 程 安 排 与 企 业 实 际 能 力 需 求 安 排 相 矛 盾，学生所学不一定是企业所需。另外，企业对学生 的职业素质 特 别 关 注，学 生 吃 苦 耐 劳、爱 岗 敬 业、求 知、团队合作等能力是当前的大学教育亟须引入的 职业素质教育的重要部分。
应用型建筑学实践教学环节研究——以市场需求为主导
应用型建筑学实践教学环节研究——以市场需求为主导摘要：以现代社会市场需求为导向，致力于研究应用型建筑学专业实践环节教学的重点和优化，探索增强建筑学专业实践性教学环节务实性的方法，以期培养出能迅速适应市场需求、符合目前社会实际需要的应用型人才。
关键词：应用型；建筑学；实践教学；市场需求建筑学专业是一个与社会实际需求联系非常紧密的学科，随着我国社会经济水平的快速发展，新材料、新技术、新结构以及新的设计理念大量出现，建筑师的社会工作者属性越来越突显，在这种情况下，本身具有超前性特征的建筑学教育在现代建筑行业的发展中起到的作用越来越重要。
因此，以应用型和服务与社会需求为主导思想，研究和探索现在信息化时代下建筑学本科教育与我国社会发展的适应性，一直是建筑学教育改革和建设的重要内容，这种研究的重点致力于探索适合我国实际国情的建筑学教育方法，让建筑教育者站在社会工作者的角度思考问题，将本科建筑学教育和人民群众联系紧密的实际民生问题统一起来，突显应用型的特点，具有很强的现实意义和研究价值。
一、我国本科建筑学教育的分类和特点由于各自办学基础条件、师资储备情况的不同，以及办学地点的地域性差别，对学生的培养目标定位也应该不一样，从目前各个学校的实际情况看，笔者认为我国的建筑学本科教育大体上可以分为科研型和应用型两大类。
以科研型人才为培养目标的大学一般都是办学时间长、教学资源充足、拥有较强师资和科研条件，在建筑工程的某些领域内具有较高知名度的高校，这些学校培养的学生多注重建筑工程学科理论体系的研究，能比较系统地掌握尖端的建筑设计理论和设计方法，在学校擅长的工程领域有深入的认知和研究，但拥有这些办学条件的本科高校在全国建筑学院校中只能占到很小比例。
除此之外，其他大多数建筑院校的本科教育都将自己的人才培养目标定位为培养应用型人才，这些学校的学生能根据现代建筑设计理论，掌握各种设计规范，并熟练运用民用建筑设计方法，熟知现今大量民用建筑工程的流程和建筑学专业在整个工程过程中的定位，毕业后能迅速熟悉工作环境，迅速上手实际工程，在最短的时间内给设计院和企业创造实际价值的培养模式。
建筑学专业应用型创新人才培养的探索与实践
建筑学专业应用型创新人才培养的探索与实践摘要：随着我国高等教育的发展，以往人才培养模式发生了变化。
“加快应用型人才培养，满足各大产业素质发展的需要”，是新时期高等教育改革的重要方向。
为了更好地促进建筑学毕业生的就业和发展，高校必须积极探索新的人才培养方案，构建符合企业和社会需求的教育模式，促进建筑学教育的可持续发展。
如何优化建筑学专业人才培养，提高学生实践能力是文章研究的主要内容。
关键词：建筑学；应用型创新人才；培养方法依托项目：1.东北石油大学高等教育教学改革项目《新工科理念下地方高校建筑学应用型人才培养模式研究》DYJG20210372.东北石油大学“课程思政”重点建设课程《建筑设计原理》3.黑龙江省高等教育教学改革项目《双碳背景下能源院校土建类一流专业协同建设研究与实践》DYJG2021035引言当前我国城乡建设已进入高质量发展新时代，双碳、绿色、乡村振兴等国家重大战略的实施，一方面需要高素质的职业建筑师，另一方面需要一支具备创新能力的建筑理论研究与技术研发队伍。
为此，在过去40余年人才培养取得的巨大成就基础上，只有清醒认识现行建筑学人才培养中存在的问题和人才发展的困境，我国建筑教育才能胜任时代赋予的使命。
一、应用型教育的内涵伴随着快速的经济增长和城市化进程，建筑行业对新人才的需求不断增加，地方专业学院也在不断增加，建筑师培训工作正在重新定义。
这意味着需要开发更多以应用程序为中心的创新者，以在企业中创造就业机会。
这些主要是行业应用程序，可从提供工业发展和社会建设服务中获益。
应用程序计划是能够为行业发展做出积极贡献的最优秀的人。
这种人才培养需要调整建造业的培训模式，通过科学技术一体化，为学生提供更多的地方经济领域的专门知识和技能，与企业建立伙伴关系，将建造业与实际生产联系起来，为地方经济发展创造更多的应用鼓励。
例如，在学年期间，学生们参加企业文化的实践活动，并与具有行业经验的科学家合作解决相关问题。
新时期建筑设计课程教学改革探析
课程 是 国家对一所 高校 建筑学 专业 办的是否 成功 的一个 重要 另方 而对此专 业上 尚存争议 的理念 也应该积 极与学生 讨论交 标准 ， 每年相 关部 门也会组 织一些针对学 生群体 的建筑设 计竞 流 。同时 ， 教 师还 应该 利用课外 时间去了解和掌握最前沿 的设 赛来检验 高校的办学水平 ， 提高建筑学学生 的建筑设计 能力 。 计思想 和热点信息并及 时传 达给学生 ， 也可以通过介绍知名建
等 诸多 因素 的内在联 系。这种 理想 主义 的思维方 式与实 际工 有更 多的精力把专项题 目研 究深 、 研 究透。相同年级 的学生可 程 往往 大相径 庭 ， 从 而造 成学 习 内容 与工作要 求之 间的距离 ， 得 到完全 相 同的设 计理论 知识 。课 堂上教 师使用 现代化多媒 使 学生毕业后 总要 经历一个 由理 想破灭 、 思维方式不 得不根本 体 授课 ， 生动 直观 、 科 学准 确地 传递设 计信 息 ， 通 过多 媒体教 改 变的艰难历程 。 学， 丰富 了教学 内容 ， 开阔了创新思维视野 。 ２ ． ２ 经济 、 科 技的吃速发 展 ， 新材料 、 新技术 层 出不穷 ， 虽然 ３ ． ４ 开 展专项 讲座 。在建 筑设计课 程教 学 中 ， 有许 多设计 教 材不 断更新 、 补充， 但 由于编著 者 的探 索总结 与 出版 过程所 题 目并不是现实生 活中的实际项 目， 其往往免去 了许多在实 际 用 时问 ， 加上使用 教材的年 限 ， 一些 内容早 已过时 ， 而新 内容 又 生产 中会遇到 的问题 与 困难 ， 这造成学生在设计过程 中对 实际 难 以有效 及 时地补充 。如上 个世 纪八 十年代在美 国出现 的绿 问题把握不好 ， 设计 的产 品不符 合现实要求 。所 以如何培养学 色建筑 、 当前兴起 的符合 全球 可持续 发展 的生态建 筑 、 节能建 生对实 际空 间的尺度感 ， 明 白使用者 在建筑 中的心理感 受 ， 知 筑， 在我 国建筑 院校还 没有完 备 的教 学计划 与相应 的教材 等 ， 道 自己所设计建筑 的技术要求 ， 都是我们教学改革过程 中必须 这 些都给建筑设计 课程教学 工作带来影 响 ， 也不 利学生对建筑 要 面对 的难题。解决这类问题的有效途径是举办专项讲座。 知识的吸收与建筑创作 能力 的培养 。 ３ ． ５ 课 堂加强 实 际项 目。从传 统的教学 看来 ， 学 生的设计
应用技术型大学计算机辅助课程教学改革——以建筑学专业为例
２０１６年 １ ０月
现代交际 Ｉ
Ｉ
总 第 ４４２期 ｌ
应用技术型大学计算机辅助课程教学改革
—
，
—
以建筑学专 业为例
１ ３ ０ ０ ０ ０ ）
徐 慧敏 （ 吉林建筑 大学 城建学 院 吉林 长春
【 摘要】随着 大批 本科 院校被 定位 为应 用技 术型 高校 ，适 用于应 用技 术型 高校 的人 才培 养计划制 定 正 如 火如茶地进行 。而 在 全面数 字化设 计输 出的今 天 ，合理 调整适合 于执行 建筑 师培 养的计算机辅 助 课 程体 系也是各应 用技 术型 高校建 筑 学专 业的重要任 务 。怎样 将传统软件 以及新型 软件结合 ，合理 穿 插 到教 学课 程 中 ，最 大程度 地 发挥 学生 的设计构 思 ，并使之 在毕业后很好地 融入市场环境 中，则成 为 课 程体 系调 整 的最 终 目标 。 ［ 关键词】 应 用技 术型 高校 建 筑学教 学改革 计算机辅助课程 ［ 中图分类号】 Ｇ ６ ４ ２ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】１ ０ ０ ９ － ５ ５ ４ ９（ ２ ０ １ ６ ）２ ． ０ —０ ２ ４ １ —０ ２
பைடு நூலகம்
二 、欲速 则 不达—— 计算机 辅助 课程 教学改 革存
在的问题 （ 一 ）过于偏重软件功能讲解 建 筑 学专 业计 算机 辅助 课程顾 名 思义 是辅助 主 导课程 的系列课程 ，单独开设 ， 目的是在专 业理论课与主导设计课 开设的 同时，辅助学生进行 高速有 效的设计输出 。但大 多院 校在进行数 字课程讲解时主要注 重软件 使用方法的讲解 ，很 少穿插专业 设计的相关 内容 ，对数 字建筑本身的意义和重要 性交待得 不清楚，使学生更感 兴趣 于软件的使用方法而非 设 计本身 。由于电子输 出的强大趋势 ，吸引 了很多学生在基 本 功 没 有 扎 实 时 过 早 接 触 设 计 软 件 ， 由于 软 件 操 作 的局 限性 ， 使 运 用 设计 软件 进 行 草 图设 计 的 同 学 简 化 设 计 构 思 ， 比如 草 图大师 中建立曲面很 困难 ，在遇 见 曲面时会刻意回避 ，影 响 了建筑 空间动势的发展 。还有 一种情况是在教学或过程 中偏 重软件 的功 能，使学生刻意追求造 型而偏离 了建筑设计 的初 衷 ，例如犀 牛软件善于创造 曲面造 型，学生在偏重软件 的曲 线 功能 后所 做设计 可 能会追 求 异型而 忽略 功能 以及 空间布 局 。 目前Ｂ Ｉ Ｍ 数字教学 应用最 为广泛 的是土木工 程专业 ，各 高校 都建立 了以土木 工程专业 为主要授 课对象 的Ｂ Ｉ Ｍ 教学实 验室 ，而 作为先行专业的建筑 学，在数字输 出时 为了考虑专 业 协调性 当然 也要渐 渐 以Ｂ Ｉ Ｍ 软件 来代替Ｃ Ａ Ｄ 等 传统 设计软
新工科建设思路下的材料专业创新人才培养模式探索——以吉林建筑大学为例
收稿日期：2020-09-07作者简介：李祎（1978—），女，吉林桦甸人，吉林建筑大学材料科学与工程学院副教授，博士，主要从事生物降解高分子材料的改性研究。
基金项目：吉林省高等教育教学改革项目“新工科背景下地方土建类高校跨专业联合毕业设计教学环节构建研究”（JLLG 948220190719144636）；吉林省教育科学“十三五”一般规划课题“新工业革命背景下基于工程认证的材料学专业实践教学体系的构建”（GH19204）一、引言2016年“新工科”概念被正式提出；2017年“新工科建设”的“复旦共识”探讨了新工科的内涵特征与发展路径；此后开展的“天大行动”围绕我国工程教育改革的新理念、新结构、新模式、新质量、新体系等问题展开了切实可行的研究实践；“北京指南”研讨了新工业革命带来的时代新机遇、聚焦国家新需求、谋划工程教育新发展，提出新工科建设指导意见[1-3]。
新工科建设思路为我国在新的经济环境下高等工程教育改革指明了方向。
由于材料在高新科技领域中不可替代的作用，以及材料学的工程性和实践性特点，对从事材料专业的工程技术人员提出了更高的要求，如扎实的专业知识、准确的分析能力、解决复杂工程问题的综合素质、研发能力以及工业设计能力。
因此，在材料学的高等工程教育中对学生的综合素质和知识结构也提出了更高要求。
基于此，在新工科建设的形式下，开展和实施材料学专业人才培养模式改革，将有助于优化完善专业知识结构，培养工程技术人员创新能力，逐步提升材料学专业人才解决复杂工程问题的能力。
二、材料学专业应用型人才培养模式存在的问题（一）传统人才培养观念不适应新经济背景下对工程人才的要求“新经济快速发展迫切需要新型工科人才支撑，需要高校面向未来布局新工科建设，探索更加多样化和个性化的人才培养模式，培养具有创新创业能力和跨界整合能力的工程科技人才”[4]。
同时，我国的“创新驱动发展”“中国制造2025”“一带一路”等重大战略的实施和推进也对工程人才提出更高标准和要求。
新工科视野下建筑学专业课程教学体系构建
新工科视野下建筑学专业课程教学体系构建新工科视野下建筑学专业课程教学，需满足学生求知、增能、成才的基本需求，不断加强理念与教学研究，探索建筑学专业课程教学体系的改革创新发展方向。
因此，本文在解读新工科理念的基础上，系统化总结归纳当前建筑学专业课程教学存在的问题，并从三个维度提出建筑学专业课程教学体系的构建策略，以期为我国高等院校建筑学专业课程教学体系构建提供参考性建议。
标签：新工科;建筑学专业;课程教学体系;构建引言我国教育部在2017年启动新工科发展研究工作，要求我国工科专业在人才培养工作实施过程中，把握新的发展形势，不断提高人才培养质量，为其提供更多参与创新创业实践、就业的机会，解决我国工科专业人才就业难的问题。
工业智能新技术近年来呈现飞速发展趋势，并得到快速普及和应用，智慧建筑和智能城市为建筑发展指引方向，要求培养更多具备扎实理论基础和较强实践能力的综合型技术人才。
一、新工科建设概述2017年我国提出新工科概念，面向的是新兴产业类型，包含机器人、只能制造业等诸多新型产业，同时也涵盖传统建筑、工业等工科专业的转型升级。
新工科建设过程中主要从两个维度入手，一方面是高校线路，另一方面则是社会线路，由此可见，新工科不仅为高校传统工科专业教育转型、改革提供了指导，同时也对我国社会中运行的新兴产业提供服务。
新工科理念中的“新”重点体现在五个方面，一是工科专业及学科的新型结构，二是工科专业教育理念要不断革新，三是工科专业教育教学质量要更新，四是工科专业课程教学体系要创新，五是工科人才培养模式要创新。
新工科理念的提出和推动建设，对于我国传统工业产业变革以及经济发展具有重要意义，同时也为现阶段建筑学专业课程教学体系改革提供理论依据。
二、当前建筑学专业课程教学存在的问题当前我国高校建筑学专业课程教学实施过程中，整体的教学成效并不显著，教学体系建设不够完善，影响教学质量的因素颇多，如学生因素、教师因素，内部因素、外部因素等等。
建筑学专业实践课程与思政融合构建分析
安徽建筑中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-7359（2024）3-0129-02DOI:10.16330/ki.1007-7359.2024.3.046根据习近平总书记关于思政教育的重要论述，高校要明确新时代中国特色社会主义高等教育的根本任务——立德树人，其实质为道德与能力培养的辩证统一关系。
在此基础上，明确培养什么样的人才、怎么培养以及为谁培养。
自2020年6月国家教育部相继出台《高等学校课程思政建设指导纲要》等重要文件后，课程思政建设是新时代教育教学改革的重中之重，集职业价值、知识传授、能力培养等任务于一体，与新工科发展对建筑学应用型人才培养提出的新要求高度契合。
建筑学专业人才对于我国工业发展和城镇建设等方面具有重要作用。
吉林建筑科技学院建筑学专业课程体系呈现“一横一纵”结构形式，由通识教育、基础教育、专业教育、个性培养四个平台组成纵向课程体系，由理论课程、实践环节、创新创业与素质拓展三个平台组成横向课程体系，相互交叉、相互融合。
实践课程作为实现实践创新能力培养的重要载体，思政融合是实践课程改革的必然趋势，是实现高校育人的关键。
1专业实践课程思政现状1.1顶层设计不足，缺少统筹规划当前对于高校思政课程与课程思政，各专家学者已经进行部分有效研究。
厘清从思政课程过渡到课程思政发展的必要性与重要性，对课程思政专业体系建设、课程设计等进行了探索。
但对于实践课程思政融合的系统化研究相对较少，大部分思政教育渗入实践课程均参考现有理论课程思政建设的方法、教学模式等，实践课程思政体系的建设目标认识不明确，实施效果受到影响。
此外，高校专业实践课程与思政教育融合是需要多专业、多学科交叉融合的协同育人，大部分专业课教师与思政教师缺乏沟通，思政元素挖掘、思政资源利用、专业知识与思政案例选取设计关联性低。
由此可见，进行科学地统筹规划对实现实践课程与思政教育融合的重要性，是专业实践课程思政体系建设对高等教育人才培养的必然要求。
应用型本科院校建筑学专业创新实践教学体系改革研究
34现代交际·2018年19期基金项目：河北省教育厅2017年高等学校创新创业教育教学改革研究与实践项目“应用型本科院校‘工学结合，校企共培’的建筑学专业 创新实践教学体系改革研究”（2017CXCY222）。
作者简介：孙晓丽，河北工程技术学院正高级工程师，本科，研究方向：建筑设计；赵丽娜，河北工程技术学院讲师，硕士，研究方向：建 筑设计与园林景观设计研究；李晶，河北工程技术学院讲师，硕士，研究方向：风景园林规划设计，植物应用设计。
应用型本科院校建筑学专业创新实践教学体系改革研究孙晓丽 赵丽娜 李晶（河北工程技术学院建筑学院 河北 石家庄 050091)摘要：应用型本科院校正处于转型发展的阶段，如何通过创新创业教育体现办学特色，突出专业优势更是其所面临的重大机遇与挑战。
因此，应用型本科院校与企业深度合作，让企业参与人才培养建设，采取“工学结合，校企共培”的模式，将企业引进来，成为现在应用型本科院校教育教学改革的主要趋势。
关键词：建筑学 创新 课程体系 实践教学中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）19-0034-02一、“工学结合，校企共培”的建筑学专业创新实践教学体系构建意义建筑学专业作为建筑行业中的重点专业，其重要地位一直颇受重视。
在近年的中国大学生就业报告中显示：建筑学专业，无论是就业率还是毕业生月收入均名列前茅，也成为大学生就业的首选专业。
在国民经济的发展、社会市场的繁荣、人民生活水平的提高、人们对居住环境需求水平的提高等诸多因素影响下，社会和企业在对岗位的需求上越来越重视专业人才的综合能力，作为培养应用型技术人才的本科院校，要遵循社会和企业的发展需求，引企入校，科学制订人才培养目标，设置专业课程，完善教学体系，更新教学手段，形成具有专业特色的适应应用型本科院校发展的专业教学模式，强化实践技能培养，与区域发展和社会、企业需求接轨，为行业企业培养具有较强的职业能力和创造能力的“应用型”建筑人才。
建筑学专业应用型创新人才培养的探索与实践
建筑学专业应用型创新人才培养的探索与实践摘要：我国建筑行业仍处于繁荣发展的阶段,各大高校尤其是本科不断增设建筑学专业,目前的建筑市场相对来说比较多元化,各学校建筑学层次差异性较大,市场对建筑学专业的人才要求也向应用型发展,因此,要求各高校的教育方式随之转变,根据“新工科”的要求加强实践环节,推动“产学融合”,使其成为建筑学教育的重要发展方向,整个社会的快速发展推动着建筑学界人才教育的巨大变革。
关键词：建筑学专业；应用型创新人才；培养探索引言2019年4月，教育部印发了《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，这一通知的发布标志着我国本科高校一流专业建设正式启动。
为此，需要高校方面加强关注，把握好机遇。
就整体情况来看，我国当前的应用型本科高校要想建设一流大学还存在一些不足，不过作为应用型人才培养高校，积极进行一流专业的建设是发展的必然趋势，所以需要学校方面加强重视，积极进取，勇于探索，为达成长远、稳定的发展目标奠定坚实基础。
因此，全面提高教育教学水平，培养基础水平扎实、实践能力强、适应市场需求的应用型人才，是应用型本科院校人才培养的根本目标。
一、当代高校建筑学专业发展趋势（一）传统教学无法满足现代人才培养的要求经过长久的发展,我国建筑学、土木等建筑相关专业的培养模式仍以班级制为主。
不论是低年级的基础课程还是高年级的专业课程,基本由数位或十数位不同的教师来教授。
不同的教师有不同的教学方法、教学手段和教学内容,往往导致不同课程之间无法达到很好的衔接,也无法得到良好的教学效果。
尽管近几年来不同学校的建筑学相关专业已经进行了无数次教学改革,但由于培养方案以及教学时长的限制,无论如何进行教学改革,学生都很难参与到教学的整个流程中,由此导致学生的创新能力相对较差,设计能力和实践能力也相对不足。
为了培养专业的人才,学生通常仅会对本专业的理论知识进行学习,而对相关专业或在实践中确有关联的专业知识知之甚少甚至根本没有了解。
基于应用型人才培养的“房屋建筑学”教学改革思考
基于应用型人才培养的“房屋建筑学”教学改革思考【摘要】本文探讨了基于应用型人才培养的教学改革思考，以“房屋建筑学”为例。
在传统建筑学教学中存在的问题基础上，结合应用型人才培养的意义，提出了改革措施包括课程设置优化和实践环节加强。
通过对教学改革效果的评估，展望未来发展，总结出教学改革的重要性和必要性。
基于以上研究，本文呼吁教育部门和教师们积极探索更符合时代背景和人才需求的教学方法，推动应用型人才的培养，促进建筑学教育的发展与创新。
【关键词】关键词：房屋建筑学、教学改革、应用型人才培养、课程设置、实践环节、效果评估、未来发展、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，房屋建筑行业也愈发繁荣。
传统的房屋建筑学教学在培养学生应用能力和实践能力方面存在一定的不足。
学生在校期间主要以理论知识为主，缺乏实际操作的机会，使得他们在毕业后面对实际工作时往往感到无力应对。
需要对房屋建筑学教学进行改革，注重培养学生的应用能力，使他们在实际工作中能够灵活运用所学知识。
基于应用型人才培养的理念，对房屋建筑学课程进行重新设计和优化，加强实践环节的设置，提高学生的实际操作能力，助力他们更好地适应未来社会发展的需求。
中的内容敢说会让你对这个主题有更深入的了解。
1.2 问题陈述这些问题导致学生在毕业后面临着竞争激烈的就业市场时显得力不从心，无法胜任实际工作中所需的技能和能力。
如何改革房屋建筑学教学模式，提升学生的实践能力和创新思维，培养符合社会需求的应用型人才，成为当前亟待解决的问题。
通过深入研究并实施基于应用型人才培养的教学改革措施，可以有效地解决传统建筑学教学存在的问题，提升教学质量和学生综合能力，推动房屋建筑学专业教育向更加实用化和产业化方向发展。
.1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于应用型人才培养的思想，如何对“房屋建筑学”教学进行改革，以适应社会对专业人才的需求。
通过本研究，旨在找出传统建筑学教学存在的问题，分析应用型人才培养的意义，提出基于应用型人才培养的教学改革措施，优化课程设置，加强实践环节，从而实现对学生综合素质和实践能力的提升。
应用型高校建筑学专业特色人才培育探析
应用型高校建筑学专业特色人才培育探析摘要：随着人们生活水平的提高，对教育长信要求不断提高。
近年来，深化教育改革，全面提升高校学生的就业质量，是我国高等教育转型发展的重要任务。
建筑学是一门综合性较强的学科，该专业毕业生参与建筑工程设计与规划，关系社会发展和生产安全。
为进一步强化学生的专项能力，解决就业矛盾，教育领域提出应用型创新人才培养计划，全面培养学生的实践技能，凸显高等教育人才培养特色。
对此，该文针对全新的人才培养目标，提出应用型创新人才培养的实践对策和建议，以供相关人员参考。
关键词：建筑学；应用型创新人才；培养方法引言世纪全新技术革命工业4.0变革，带来社会产业变革、经济转型及信息技术的发展，更新了人们对世界大环境的认知，使人们的生产生活方式呈现信息化、智能化、系统化、生态化及多元化趋势。
传统建筑行业的商业模式和竞争格局在新兴技术的推动下发生巨变，建筑行业正在快速向新方向转型发展，要求社会人才对其进行支撑，从而带动高校人才培养的新一轮变革。
然而，随着新兴技术的高速发展，行业技术人员紧缺，反向要求高校人才培养应与社会现状相适应，培养高素质创新型人才。
近年，我国高等教育推进的“四新建设”正在如火如荼展开，从起点进入到蓬勃发展时期，而新工科作为“四新”教育的领军者，对于新工科新形势的人才培养建设起到至关重要的指导作用。
基于新工科背景下的应用型人才培养模式的构建，为社会主义现代化强国建设提供了强有力的人才和智力支撑，从而提出我国高等教育对时代发展的应答，对于工科自身发展的主动应答，形成我国高等教育改革的中国式方案。
本课题结合新工科建设发展背景，通过对地方高校建筑学应用型人才培养模式现状的阐述，结合相关时代发展背景、产业变革、行业需求等因素下的新工科人才品质特点，分析出建筑学应用型人才培养模式转变的必要性，并提出相应的人才培养转型的重要保障措施，为我国地方高校建筑学应用型人才培养体系建设路径提供一些借鉴，为新工科应用型高校高层教育平台人才培养转型改革提供新的思路。
建筑学专业应用型创新人才培养的实践研究
建筑学专业应用型创新人才培养的实践研究摘要：随着教育改革事业的不断深化，培养创新型人才成为教育事业的重要目标，创新型人才分为研究型、应用型、创新型，其中应用型创新人才属于社会各行各业从事各种创新活动的中层次创新人才，由本科学院进行培养。
社会城市化进程不断加快，建筑行业面临更大的机遇和挑战，为了在行业竞争中占取优势地位，就需要不断提高建筑质量，在传统的建筑理念中加入创新思维，引进新兴技术，而最重要的便是培养建筑行业应用型创新人才，建筑行业需要创新型人才的加入，才能为全面提高建筑质量提供条件，优化人才资源结构。
培养应用型创新人才的教育职责在于本科教育中，本科教育开展了形形色色的专业，其中建筑专业的开设能够为建筑行业培养高专业度的人才。
本文对建筑学专业应用型创新人才的培养进行了分析，提出相关的培养策略。
关键词：建筑学专业；应用型创新人才；实践研究引言：随着经济时代的不断进步，各行各业急需应用型创新人才，来满足高质量发展的需求，因此高等教育的重要任务是全面提升学生的就业质量。
建筑专业的应用型创新人才，需要具备扎实的专业知识，并且有高水平的实践能力，不局限于传统课本的教学内容，自身拥有创新意识、创新能力以及丰厚的文化素养和人文底蕴。
一、建筑专业应用型创新人才培养的意义由于经济社会快速发展，城乡建设需要吸纳应用型的创新人才，高等教育需要适应当前的社会发展模式，不断创新教育方式，以满足国家经济发展和城乡建设的需要。
建筑学专业的学生需要具备扎实的建筑学科基本理论、专业知识和基本技能，院校也应配备高素质高水平的相关专业教师，优化教育资源。
建筑是一门艺术学科，具有悠久的历史，而在当今快节奏生活以及科技水平加快的时代，传统建筑匠人技能工艺难以传承，因此建筑专业的学生应具备可持续发展和文化传承意识，主动积极地探索建筑学知识[1]。
教育改革的深化相应地要求高等教育构建新型的培养模式，不仅仅是传统模式中书本理论知识的教学，更要与现代社会发展实际相结合，因此建筑专业中培养应用型创新人才，成为本科院校的重要教育目标。
基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革
基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革
随着社会的不断发展，建筑结构这门课程在建筑类专业中的重要性日益凸显。
传统的
建筑结构课程教学模式存在着一定的不足，无法完全满足当前社会对于建筑结构人才的需求。
基于应用型人才培养的理念，建筑结构课程教学改革显得尤为重要。
本文将从课程教
学内容、教学手段、课程评价和实践教学等方面进行探讨，旨在提出一种新的建筑结构课
程教学改革方案，以培养更加适应社会需要的建筑结构人才。
一、建筑结构课程教学内容
建筑结构课程是建筑类专业中的一门重要课程，其教学内容应该能够充分贴合当前社
会和行业的需求。
传统的建筑结构课程注重理论知识的讲解和推导，对实际工程项目的应
用知识讲解相对较少。
而现实中，建筑结构人才需要具备更多的实际操作能力和项目应用
能力。
在建筑结构课程的教学内容方面，应该增加实际工程案例的讲解，将理论知识与实
际应用相结合，使学生能够更好地理解和掌握课程内容。
传统的建筑结构课程教学手段主要以课堂讲授为主，缺乏实践性教学和案例分析的环节。
建筑结构课程的教学应该具有更多的实践性，通过实际工程案例、模拟练习等方式来
加强学生的动手能力和实际操作能力。
建筑结构课程教学手段应该多样化，包括课堂讲授、实验教学、案例分析、工程实习等多种形式，以提高学生的综合能力和实际操作能力。
基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革应着重于调整课程教学内容，丰富教学
手段，改进教学评价，加强实践教学。
只有这样，才能培养更加适应社会需要的建筑结构
人才，为建筑行业发展提供更多有能力的人才支撑。
基于民办高校向应用型转变下建筑学专业人才培养模式探索——以吉林建筑大学城建学院为例
基于民办高校向应用型转变下建筑学专业人才培养模式探索———以吉林建筑大学城建学院为例王乔（吉林建筑大学城建学院，吉林长春130114）【摘要】近年来，建筑行业的发展不再局限于传统的思想体系，民办高校建筑学专业人才培养为了适应社会的需要，结合自身办学特色，提出了更高的人才培养标准。
本文以吉林建筑大学城建学院为例，针对建筑学专业人才培养模式中存在的问题，从课程体系构建、教师团队培养、校企合作建设三方面，对应用型建筑学专业人才培养模式构建进行系统的阐述，旨在为应用型建筑学专业人才培养提供借鉴。
【关键词】应用型人才；建筑学；人才培养模式【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-2066（2018）12-0283-021引言应用型人才是指在社会上具备一定素质、掌握一定专业技能、能够通过实践,独立完成相关技术的专业型人才。
培养应用型人才非常重要,是适应经济社会发展的前提和长期目标[1]。
建筑学专业作为典型的应用型专业,对扎实的理论基础知识和实践能力都有较高的要求。
对建筑学专业学生的培养要求具有较高的创新能力、动手能力和解决问题的能力,以学生能够快速适应社会发展和职业化需求为最终培养目标。
现阶段全国正全面深化教育领域的综合改革,大力推进民办高校的转型。
吉林建筑大学城建学校作为吉林省第一波民办高校转型对象,于2015年,学校全面开展面向应用型高校转型工作。
以此为契机,建筑学专业全面推进培养模式改革,力求为社会提供更多高质量、综合型的应用型人才。
2建筑学专业人才培养模式现状基于吉林建筑大学城建学院向应用型本科院校转型,建筑学专业人才培养模式暴露出诸多亟待解决的问题。
2.1专业定位狭隘建筑学专业对近两年的毕业生就业情况进行了跟踪调查,以调查表和电话调研的形式对长春三家省内同专业院校、省内10家企事业单位及100多名建筑学专业历届毕业生进行了调研。
通过对调研回收的有效数据进行对比和分析,反应出现行课程体系建设存在各年级部分课程与实践类课程脱节的情况,人才培养目标在教学改革中没有发挥应有的方向和指引作用。
基于应用型技术人才培养的建筑设计类课程整合与实践
基于应用型技术人才培养的建筑设计类课程整合与实践马静;刘晓曦;郝峻弘【摘要】我国现有建筑学专业设计类课程教学内容设置因过于侧重方案功能形式设计而存在一定的局限性.为培养适合职业需求的应用型技术人才,将建筑学专业课程中包括建筑设计、建筑技术设计、建筑施工图设计在内的整学年设计类课程进行有机整合形成学年大课,分别从课程、教师、学生角度出发进行课程整合与创新.通过实践与尝试提出了设计类课程整合的原则、方法、创新点以及应用实践和应用效果,从而为同类型课程及课程群改革提供有益参考.【期刊名称】《北京城市学院学报》【年(卷),期】2018(000)003【总页数】4页(P43-46)【关键词】建筑学;应用型技术人才;设计类课程;课程整合【作者】马静;刘晓曦;郝峻弘【作者单位】北京城市学院北京 101399;北京城市学院北京 101399;北京城市学院北京 101399【正文语种】中文【中图分类】TU-9;TU-4;G642引言我国现有建筑学专业教学体系沿袭传统，重艺术而轻技术，即着重强调方案设计而将技术设计边缘化。
随着建筑师执业制度的深化实施，建筑技术设计的重要性日渐突出。
应用型本科院校以培养应用型技术人才为导向开展建筑学专业教育，尤其需要加强建筑技术设计的教学与训练，以培养学生的工程技术设计能力与项目深化实施能力。
在课内教学学时极为有限的前提下需通过将各门设计类课程有机整合，以实现教学的针对性，保证学习的有效性。
一、设计类课程整合的原则与方法北京城市学院建筑学专业应用型本科人才培养目标定位于具备良好的建筑理论知识素养，掌握良好的工程技术设计能力及项目深化实施能力。
旨在使学生通过本科阶段学习能够在未来进入工作岗位时实现学校课程训练与实际工程设计项目间的无缝衔接。
原有本科教学对学生设计理论知识与设计方法能力的培养通过各门方案设计类课程实现，主要包括初步设计、建筑设计(1-4)等。
学习阶段的方案设计在训练过程中侧重对于学生设计思维的引导、设计方法的磨练及方案推敲能力的培养，在学生初始接触建筑设计阶段意义重大。
基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革
基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革
建筑结构课程作为建筑学专业的核心课程之一，在培养应用型人才方面扮演着重要的
角色。
为了适应社会发展的需要，提高学生的应用能力和实践能力，建筑结构课程教学需
要进行一系列的改革。
建筑结构课程的教学内容需要与实际工程实践相结合。
传统的建筑结构课程注重理论
知识的传授，容易使学生陷入纸上谈兵的状态。
课程内容应注重实际工程案例的分析和应用，将知识与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。
建筑结构课程的教学方法需要多样化。
传统的课堂教学方式单一，缺乏灵活性，容易
使学生产生厌倦感。
教师应采用多种教学方法，如讲座、讨论、案例分析、实践操作等，
以激发学生的学习兴趣和积极性。
建筑结构课程的教学评估需要更加注重学生的实践能力。
传统的课程评估方法主要以
书面考试为主，忽视了学生的实践操作和应用能力的评估。
教师应通过实践性的项目作业、实验室操作、工程实习等方式，全面评估学生的实践能力和应用能力。
建筑结构课程的教学资源需要充实和优化。
传统的教学资源主要以教材为主，缺乏实
际工程案例和实践教学资源。
学校应加大对建筑实验室的投入，配备先进的实验设备和工
程案例资源，为学生提供更多实践学习机会。
基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革需要从教学内容、教学方法、教学评估
和教学资源四个方面进行调整。
通过改革，能够更好地培养学生的应用能力和实践能力，
提高建筑结构课程的教学效果。
基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革
基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革随着社会发展和技术进步，建筑行业面临着巨大的挑战和机遇，对建筑结构人才的需求也日益增长。
而基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革，成为当前建筑教育领域的重要议题。
本文将就基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革进行深入探讨，探寻教学改革的方向和重点，以期为建筑教育的发展贡献一份力量。
一、教学改革的背景与必要性建筑结构作为建筑工程专业的重要课程之一，对学生掌握建筑结构原理和设计方法具有重要意义。
传统的建筑结构课程教学往往以理论为主，缺乏对实际工程案例的深入分析和应用。
学生在学习完课程后，往往难以将所学知识有效地运用到实际工程设计中，导致他们在实际工作中缺乏实操能力和综合应用能力。
与此建筑行业的发展对建筑结构人才提出了更高的要求。
传统的建筑结构教育已难以满足行业的需求，基于应用型人才培养的建筑结构课程教学改革势在必行。
通过改革建筑结构课程的教学内容和教学方法，培养学生的实践能力和创新意识，为建筑行业培养更加符合市场需求的人才，有着非常重要的意义。
二、教学改革的方向与重点1. 融合理论与实践2. 强化设计与分析能力建筑结构课程的目的在于培养学生对建筑结构进行合理设计和分析的能力。
教学改革的重点之一就是要加强对学生设计和分析能力的培养。
通过引入真实案例和工程项目，让学生在课堂上进行结构设计和分析的综合性实践，提高他们的实际操作能力和创新意识，培养他们解决实际工程问题的能力。
3. 培养团队协作与沟通能力建筑工程是一个多学科交叉的行业，建筑结构人才需要具备良好的团队协作和沟通能力。
教学改革还应重点培养学生的团队协作和沟通能力。
教师可以通过组织团队合作的项目实践、模拟商务谈判等活动，引导学生在团队中发挥自己的特长，学会倾听他人的意见并有效地与他人进行沟通，从而提高学生的团队协作和沟通能力。
三、教学改革的实施策略1. 更新教学内容教学改革首先需要对建筑结构课程的教学内容进行更新，将课程内容与实际工程案例相结合，引入前沿的技术和方法，使课程内容更贴近工程实践，更具市场需求。
应用型人才培养实践教学改革
应用型人才培养实践教学改革摘要：高校在进行人才培养的过程中，必须注重学生的实践能力，将提高学生的社会适应性与岗位竞争力作为教学重点目标，不断对自身的教学方法与策略进行优化。
由此，本文以吉林建筑大学城建学院作为研究对象，对实践教学改革中存在的问题进行分析，并就加快应用性人才培养提出有效的措施与策略，通过相关的教学实践案例，为该方向的研究提供参考内容。
关键词：实践教学；应用型人才；能力培养；项目教学新课程改革的历史背景环境下，对于人才的实践能力提出了新的要求，高等院校必须在强化自身教学手段的同时，完成教学模式的升级。
然而在当前的教育环境中，仍然存在着一定程度上的实践问题，必须在对其进行系统分析的基础上，提出针对性的整改措施，进而提高教学方法的适用性条件，真正为实践教学改革创造环境、提供动力。
一、实践教学中存在的现状与表现（一）课程内容陈旧，教学思路转化慢当前的教学环境下，各地高校虽对应用型人才的培养提出了具体的要求，然而，由于传统教学思想根深蒂固，无论是学校、教师还是学生，在思想意识中，仍然存在着传统的教学方法下遗留的内容，对实践教学活动的开展，产生了十分不利的影响[1]。
甚至在课堂中，依然保留着教师为主的教学关系，使学生“疲于动脑，懒于操作”，在学习中存在着明显的被动性特点。
（二）实践项目脱节，内容流于形式化部分大学在教学活动中，设置了实践项目的教学环节。
然而在实际操作中，由于与理论课程之间有明显的区分，使学生在完成实践课程时，就像是在参加“课外活动”，而没有将实践教学活动与“学习”相联系，从而使得实践教学的实用价值大打折扣。
在此条件下的实践项目，也无法对学生的综合能力与实践水平进行培养与塑造，在应用型人才的教育中，失去了应用的价值。
（三）理论内容突出，实践内容较浅薄我国高校在教育活动中，普遍重视理论知识的指导与教育，而忽视与之相对应的实践能力教学。
在进行教育思想转化升级的过程中，大多数的实践教育方法，也是本着“摆摆样子”、“完成任务”的心态执行的。
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“”丨角下的建筑学专业
教 究
—院 学专业为例
庄敬宜"，瞿萧羽"，张磊2
(1.吉林建筑大学城建学院建筑与规划学院，长春130000;
2.长春经济技术 区规划建筑设计有限公司，长春130031 #
摘要：吉林建筑大学城建学院的“因材施教&办学理念和培养“面向社会的技术应用型人才精神&，提出专业实践教学改革体
系的基本思路及其框架 ，总结了实践教学改革的 、方法。
关键词：应用型；建筑学；实践教学
中图分类号：G642;TU-4文献标志码：A文章编号：1674 -8646(2018)15 -0012 -02
Researchonthe reform architecture professional practice teaching
from the perspective of “technical application talents”
------taking the architecture major of the City College of Jilin
JianzhuUni&ersity as an example
ZHUANG Jing-yi1，QU Xiao-yu1，ZHANG Lei2
(1. School of Architecture and Planning，the City College of Jilin Jianzhu University，Changchun 130000，China%
2.Changchun Economic and Technological Development Zone Planning a nd Architectural Design
Changchun 130031，China)
Abstract:Combining the educational philosophy of “teaching student according to their aptitudes”an spirit of technology-oriented talents oriented to the society，the basic ideas and framework professional practice teaching reform system are put forward，and the ways of practicing teaching reform are Key words：Application type%Architecture%Practical teaching
1将“技术应用型”教学改革思想融入人
方案
人才培养方案是教育教学的纲领性文件，为构建 科学合理的课程体系，对大量应用型高 筑学专业进行了调研，分 高 筑学专业的人才培案，广泛吸收优良的办学经验，在此 上开展人才 案的编制修订工作。
1.1 人才 目
以建筑学专业毕业生的去 主线进行大量调研，涉及 十家建筑设计单位、规划设计单位、施工单 100多 业生，详细分析调研 ，明确了目标，即以满 场 目标，对人才 目
进行精准 ：满工程，能解决实际问题，筑设计、城设计、规划、详细规划等实践工程任务的“应用技术型”人才。
收稿日期:2018 -03 -12
基金项目：“吉林省高等教育学会”重点项目“以技术应用型为
的建筑学专业本科人才式的研究”
(J G J X2017B36)
作者简介:庄敬宜（1989 -)，女，硕士，助教；
瞿萧羽（1983 -)，女，，师；
张磊（1988 -)，男，，理工程师。
1.2
图1建筑学专业专业课程设置
Fig. 1Architecture professional courses setting
调整思路，突出人才 特色
通过人才 案的讨论，进一步 了“应用技术型”人才 目标，分追求理论 、的“系统性、性”的思维定式，转变到课程设 1
第9卷第15期黑龙江科学Vol. 9 2018 年 8 月HEILONGJIANG SCIENCE August 2018
建
筑
学
专
业
专
业
课
程
设
置
12
课程内容应与职业需求相对接的角度上。
根据建筑市 场现状和发展前景及学生目前的就业情况，可以得出 建筑学专业办学要解决的主要问题是如何根据社会需 求和我校实际情况，打造专业特色、提升专业水平、培 养建筑行业需求量大的“应用技术型”人才。
1.3按照职业需求与核心能力培养整合优化课程
体系
按照职业需求并围绕核心能力培养对专业课和专 业基础课进行课程设置。
如图1所示，围绕三大能力 设置的课程不是单独存在的，而是相互依存、互为递进 的。
改变过分追求知识的“系统性、完整性”的思维定 式并不是随意、简单地减少理论课程，而是科学地优化 整合课程。
在理论课学时削减的情况下，本着“基础 课够用、专业课实用”的原则，还适量增加了基础课，为学生学习专业课打下更加坚实的基础并提供更多的 培养方向及选择机会。
2适应建筑学专业“技术应用型”人才培养方案的教学改革
对人才培养方案的修改更加突出实践教学，实践 课学分占总学分的比例高达32%。
采用渐进式、多层
次实践教学体系，培养学生的动手能力。
2. 1专业课教学改革
a.第二学期增加搭建周一“建造节”活动，从而 让学生对建筑体量、形体、空间形成初步认识。
L.第 三学期和第五学期增加建筑专题实习周，针对学生的 实际学习情况，做针对性的实习和实践，提高学生的专 业能力。
p第四学期增加工艺实践周，利用学校的工 程实训中心平台，让学生自己参与到设计、施工中去，直观了解并参与建筑的建造过程。
M第六学期增加 建筑测绘实习周，提高学生的测绘与施工图绘制能力，培养建筑师基本的职业职能。
g第七学期增加设计实 务周，帮助学生了解设计院等工作单位的工作流程和 实际工作状态。
I第八学期将原来的设计院实习修改 为正常课程安排，有利于保证理论课程与实践过程的 完整性。
g.第九学期将原来的正常课程安排修改为设 计院实习，有利于提高学生的设计实践能力并便于就 业。
J.第十学期，毕业设计。
2.2设计院实习改革
a.调整时间安排。
对建筑学专业来讲，实习环节 改革与把控相对简单，对原来第八学期的设计院实习 与第九学期的理论课程进行调整，有利于保证理论课 程与实践过程的完整性，同时也有利于学生提高实践 能力、方便就业。
L加强监督管理。
为了能让学生较 好地完成实习环节并遵守实习单位的规章制度，学院 和实习单位要达成共识，指导教师定期与实习单位沟 通，掌握学生的思想和工作状态。
最后将实习单位的 成绩评定拿回到学校，将其纳入最终的实习成绩，以此 监督学生的实习情况。
2.3毕业设计改革
a.提前布置毕业设计任务。
在毕业设计开始之前 均安排有2 ~4周的毕业实习，布置毕业实习的同时布 置毕业设计任务。
毕业设计任务书提前发给学生，使 学生可以进行调研并选择实习单位，并就相关问题提 前与指导老师沟通联系。
L.允许部分学生在校外进 行毕业设计有利于应用技术型人才培养和学生就业，对于已经与用人单位签订就业协议、设计课平均成绩 在中等及以上的学生，可根据就业单位的工作需要，经 本人申请、毕业设计指导教师同意、教研室主任和院长 批准后，在就业单位进行毕业设计。
3适应“技术应用型”建筑学专业实践教学方法改革
3. 1教学改革方法
探索讨论式教学、项目案例式教学、观窗教学法、模块化课程体系等创新型教学方式在应用型人才能力 培养中的应用。
a.利用现代信息技术。
研究充分利用 现代信息技术推进课程内容和教学方式改革，利用或 合作开发“翻转课堂”在线开放课程等新的教学资源，探索远程交流手段。
L建立网络课程教育平台。
通 过建设基于互联网技术网络开放课程教育平台，实现 优质教育资源共享，促进横向交流合作;探索全程在 线、网络开放教学与课堂教学相结合的信息化教学新 式。
3.2教学改革举措
a.将“技术应用型”教学改革整体思想融入人才 培养方案，并尽快完成课程教学大纲修订工作。
L基 础年级的课程设计增加制作模型内容，充分发挥学院 模型室在实践教学中的作用，以此提高学生的动手能 力和方案综合分析、优化能力。
p组织相关设计竞 赛、模型大赛、建造节等竞赛活动，为学生创造更多实 践平台。
d.加强“双师型”师资队伍建设，通过“培 养”、“引进”等多种渠道，提高整体师资水平。
g完善 校外实习基地的建设，积极扩展校外实践基地。
4结语
“因材施教”是教育学研究内容中的一项基本原 则，也是吉林建筑大学城建学院建筑学专业教学大纲 中明确规定的一项教学原则。
只有根据教育市场、社 会需求和生源情况，全面推进教学改革，培养能够解决 实际问题的“应用技术型”人才，才是应用型高校发展 大的 出。
参考文献：
[1]袁敬伟,韦宝畏.我国建筑类高校人才培养模式改革探索[J].吉
林建筑工程学院学报,2010,(04):79 -81.
[2]陆路，李萍.高等学校建筑专业的教学改革探讨[J].西安科技大学
高教研究,2013,(01):14-16.
13。