《一只窝囊的大老虎》第二课时
统编版四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》第2课时教案
统编版四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》第2课时教案
一、教学目标
1.了解故事中的主要人物和情节。
2.掌握生字词：“窝囊”、“仔仔细细”、“撅”、“觉察”、“环绕”、“逆向”
3.能够用自己的话复述故事中的情节。
4.锻炼学生的语言表达和阅读能力。
二、教学重点
1.理解故事情节，抓住主要人物。
2.学习并掌握本课生字词。
三、教学难点
1.能够用自己的话复述故事情节。
2.熟练运用生字词进行造句。
四、教学过程
1.热身（5分钟）
教师用简短的故事或情景引入本节课的话题，激发学生学习的兴趣。
2.导入新课（10分钟）
1.讲解新课的标题《一只窝囊的大老虎》。
2.带着学生预览故事内容，引导学生思考：为什么老虎窝囊？
3.学习新课（25分钟）
1.朗读故事，让学生跟读。
2.解释生字词的意思。
3.分组讨论，复述故事情节。
4.分角色朗读故事，加深理解。
4.课堂练习（15分钟）
1.完成课本上相关的练习题。
2.自由发挥，材料以小组为单位编写幽默故事。
5.课堂总结（5分钟）
教师对本节课的重点知识再次进行概括，并鼓励学生加强复习。
五、作业布置
1.默写本节课的生字词。
2.用自己的话复述故事情节。
3.完成相应的练习题。
以上即为本节课的教案，希朙教师和学生认真备课和学习，共同进步。
《一只窝囊的大老虎》第二课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)
《一只窝囊的大老虎》第二课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版四年级上册19《一只窝囊的大老虎》教学设计年级四年级学科语文课题一只窝囊的大老虎课时第二课时教材分析《一只窝囊的大老虎》是统编版小学语文四年级上册的一篇课文，主要通过讲述作者童年时期在学校文艺表演中扮演老虎的经历，展现了儿童对于舞台表演的渴望、初次登台的紧张和表演后的自我反思。
文章生动地描绘了作者从期待到失望再到疑惑的心理变化，体现了儿童纯真的内心世界和对成功的向往，感受儿童对于表演的热情和面对挑战时的勇气，激发学生对表演艺术的兴趣，引导他们在生活中勇于尝试，不怕失败，培养学生的同理心和自我反思能力。
文章内容贴近现实，适合四年级学生学习。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、通过默读课文，在自己不理解的地方作批注，并和同学交流3、能结合课文相关语句，思考从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，我的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？并完成相关表格4、能结合自己的生活经验，说一说我的演出窝囊吗？可以怎么开导我5、通过朗读、小组讨论等活动，激发对表演艺术的兴趣，引导在生活中勇于尝试，不怕失败，培养同理心和自我反思能力教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；难点：通过朗读、小组讨论等活动，激发对表演艺术的兴趣，引导在生活中勇于尝试，不怕失败，培养同理心和自我反思能力教法学法教法：演示法、启发式、探究法等。
学法：游戏学习法、讨论法。
教学辅助材料、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。
教学大步骤教学过程一、激趣导入【学习任务一：吸引兴趣】1、创设情境师：同学们，你们上台表演过吗？生：有生：没有师：有这么一位同学，上台表演，扮演一只老虎，不用讲话，可是却被评价为“一只窝囊的大老虎" 2、引出课题师：这到底为什么呢？今天我们就来学习这篇课文，找找答案二、整体感知【学习任务二：把握整体结构】1、自主阅读·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子2、集体朗读·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。
19.《一只窝囊的大老虎》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
19.《一只窝囊的大老虎》第二课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容《一只窝囊的大老虎》选自部编版语文四年级上册，本课为第二课时。
教学内容主要包括对故事情节的回顾、人物性格的分析、主题思想的探讨以及语言表达的赏析。
通过学习本课，学生能够理解故事中窝囊的大老虎的形象及其所蕴含的深层含义，并从中汲取面对困境时保持乐观、勇敢的积极态度。
教学目标1. 知识与技能：学生能够复述故事情节，分析窝囊的大老虎的性格特点，理解故事的主题思想。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作学习的能力，提高学生的表达和沟通技巧。
3. 情感态度与价值观：学生能够感悟故事中传递的正能量，树立积极向上的人生态度。
教学难点1. 对窝囊的大老虎形象的理解和把握，特别是其在故事中所表现出的自卑、懦弱与最终的勇敢之间的转变。
2. 引导学生从故事中提炼出积极向上的生活态度，并能够联系实际生活进行思考和讨论。
教具学具准备1. 教学课件：包括故事情节回顾、人物分析、主题探讨等环节的内容展示。
2. 学生分组：提前将学生分成若干小组，以便进行小组讨论和角色扮演活动。
3. 角色扮演道具：根据角色扮演的需要，准备相应的道具，如动物头饰、服装等。
教学过程第一环节：故事情节回顾1. 教师简要回顾上一课时学习的内容，引导学生回忆故事的基本情节。
2. 学生分享对故事情节的理解和感受。
第二环节：人物性格分析1. 教师提出问题，引导学生分析窝囊的大老虎的性格特点。
2. 学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。
3. 教师总结并点评学生的分析。
第三环节：主题思想探讨1. 教师引导学生探讨故事的主题思想，如勇敢面对困境、乐观生活等。
2. 学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。
3. 教师总结并点评学生的探讨。
第四环节：语言表达赏析1. 教师选取故事中的精彩片段，引导学生进行语言表达的赏析。
2. 学生分组讨论，每组选代表分享讨论成果。
3. 教师总结并点评学生的赏析。
《一只窝囊的大老虎》第2课时课件(共16张PPT)
说一说
那位演哥哥的小朋友认为“我”表演砸锅的原因 是什么？你是从哪里知道的？
不会“豁虎跳”。 课文中多处表明了这一点：第7自 然段，第15自然段，第19自然段。
想一想
1.作者至今还不明白的问题是什么？
为哄堂大笑呢？
想一想
2.联系作者在动物园看到的情况，你对这两个问题 是怎么看的？
在动物园里从未见过豁虎跳。
说一说 课文是怎么写“我”期待登台表演的？
看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个 羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我 鼓掌是什么味道。
从哪些词语中可以感受到作者的“期待”？ 你有过这样的体验吗？
说一说
默读课文第4～19自然段，画出课文中描写作者充满 自信和紧张、狼狈的语段，想象一下当时的情景。
说一说
我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向 前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不 叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只大老虎！”
(1)从老师的提示中你能想象作者当时是怎样排练的吗？ (2)通过这次排练，“我”有什么样的体会？对此，你有什
么样的想法？
说一说
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。
③只要你好好练习，将动作排练熟练了，就一定能成功。
部编版四年级语文上册《19一只窝囊的大老虎》第二课时【市级一等奖教案】
部编版四年级语文上册《19一只窝囊的大老虎》第二课时【市级一等奖教案】最新部编版四年级语文上册《19一只窝囊的大老虎》第二课时【市级优质课一等奖教案】教学目标：1.默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
在不理解的地方作批注。
2.结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
3.结合生活经验说一说，“我”的演出是否真的窝囊，可以怎么开导“我”。
教学重点：结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化。
教学难点：找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
教学过程：一、复检查，引入新课指名展示上节课听写的生字词，相机纠正。
同学们的生字掌握得不错，那么谁来说说这篇课文主要讲了些什么内容呢？预设：《一只窝囊的大老虎》是作者回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
二、细读课文，体会“我”的生理变化1.默读课文，根据事情的发展，边读边画出描写“我”心理活动的句子。
2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。
并完成课后第二题填写完表格。
（多媒体呈现第一行，相机出现其他内容。
）课件出示：“我”的心情期待表演充满自信单。
紧张、狼狈预设：台下一阵哄堂大笑。
原因想在台上露脸，获得大家的掌声。
预设：因为“我”感觉饰演老虎很简（1）如果是咱们班有节目要演出选演员的话，你会是怎样的心情呢？预设：我会很期待，因为我也想展现自己。
（2）那么作者是不是也很期待呢？他期待的原因是什么呢？预设：作者也是很期待，他期待的原因是想在台上露脸，获得大家的掌声。
（3）演出曾经定好由作者参加了，那末此时的作者心情是怎样的？害怕吗？为何？预设：充满了自信，不害怕，因为他感觉饰演老虎很简单。
（4）演出的结果是怎样的呢？为什么会有这样的结果？预设：结果台下哄堂大笑，演出失败了；因为作者很紧张，这个时候的作者已经十分狼狈了。
部编版语文四年级上册19《一只窝囊的大老虎》第二课时(教案)
《一只窝囊的大老虎》第二课时（教案）一、教学内容《一只窝囊的大老虎》选自部编版语文四年级上册，作者叶至善。
本节课为第二课时，将继续深入学习课文内容，理解作者在童年时期扮演老虎的故事，以及作者内心的矛盾情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的心情变化。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力，提高分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：引导学生珍惜童年，珍惜每一次成长的机会，学会在挫折中成长。
三、教学难点1. 理解作者在童年时期扮演老虎的故事，以及作者内心的矛盾情感。
2. 把握课文内容，体会作者的心情变化。
四、教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、课文插图、板书设计等。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔等。
五、教学过程1. 导入新课- 谈话导入：同学们，你们小时候有没有参加过学校的表演活动？有没有什么有趣的故事呢？今天，我们要学习一篇关于作者童年时参加表演的文章，看看作者有什么有趣的故事。
- 出示课题：一只窝囊的大老虎2. 自主学习- 学生自读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者的心情有哪些变化？- 学生分享自主学习成果，教师点评并总结。
3. 课堂讨论- 分组讨论：课文中的“窝囊”的大老虎是什么意思？为什么作者会觉得自己是“窝囊”的大老虎？- 各小组代表发言，教师点评并总结。
4. 课堂小结- 教师引导学生回顾课文内容，总结作者的心情变化及成长感悟。
六、板书设计一只窝囊的大老虎1. 课文内容2. 作者心情变化3. 成长感悟七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句。
2. 拓展作业：结合自己的生活经历，写一篇关于童年趣事的文章。
八、课后反思1. 本节课教学目标基本达成，学生对课文内容有了深入的理解。
2. 课堂讨论环节，学生积极参与，提高了学生的思维能力和表达能力。
3. 作业设计注重了学生的个性发展，培养了学生的写作兴趣。
《一只窝囊的大老虎》第二课时PPT【推荐课件】
一个软弱的人不可能找到坚强的理由，只能找到软弱的理由；而一个坚强的人不需要坚强的理由。有一点压力，就感觉天塌下来了；有一点不开心，就觉得自 上最可怜的人。你如此脆弱，都是曾经有人宠溺，有人替你撑着，有人替你坚强。累了，蹲下来抱抱自己，告诉自己：也不过如此，我们还可继续前进。在你 未来踏踏实实地努力时，那些你感觉从来不会看到的景色，那些你觉得终身不会遇到的人，你要的一切，正一步步向你走来！没有人天生是工作狂，只因为不 后、只因为不想输得难看，于是就努力努力工作，一不留神，把人生过得很带劲！不要因为没有阳光，而走不进春天，不要因为没有歌声，而放弃自己的追求 因为没有掌声，而丢掉自己的理想。其实每一条都通往阳光的大道，都充满坎坷，每一条通向理想的途径，都充满了艰辛与汗水！人生之路并非只有坦途，也 崎岖与坎坷，甚至会有一时难以跨越的沟坎儿。在这样的紧要关头我们只有一种选择：再向前跨出一步!尽管可能非常艰难，但请相信：只要坚持下去，你的人 比绚丽！若没有苦难，我们会骄傲；没有挫折，成功不再有喜悦；没有沧桑，我们不会有同情心。因此，不要幻想生活总是那么圆满，生活的四季不可能只有 每个人的一生都注定要经历沟沟坎坎，品尝苦涩与无奈，经历挫折与失意。自己强，比什么都强，要知道，寻找一棵大树好乘凉，不如自栽自养自乘凉，别人 随时有可能收回去，只有自己创造的才会留下来。奋斗是浆，划出人生奋进的热情，划出生活幸福的航线，划出生命闪光的瞬间，拼搏奋斗吧！明天定会无限 人生就要活得漂亮，走得铿锵，自己不奋斗，终归是摆设，无论你是谁，宁可做拼搏的失败者，也不要做安于现状的平凡人，不谈以前的艰难，只论现在的坚 生就像舞台，不到谢幕，永远不要认输！与其抱怨生活，不如改变，如果不能改变，就要学会适应。对于已发生的事情，抱怨不会产生任何改变，只会让事情 糟。抱怨不会使人更聪明、更强大，而只会让你在自怨自艾中漫慢消沉。放下抱怨，坦然面对，才能摆脱烦恼的纠缠。心平气和，换一种视角看待生活，就会 样的人生。不去抱怨，也不值得抱怨，这个世界，看不惯的事情很多，抱怨，只会使你伤情;不去怨恨，也不用去怨恨，每个社会，都有不公不平，怨恨，会使 包容。我们常常会说：“好累呀!”然后顺道抱怨两句，但请不要把抱怨当作一种习惯。因为所有的一切都是我们自己选择的结果，有些人会说他没得选择，任何 我们面前都不会只有一条路，除非是自己放弃选择。而不选择，本身也是一种选择。所以，既然一切都是自己的抉择，就请，扛起你该扛的责任，微笑面对。 样不停地去抱怨生活，抱怨身边的人和事，那么会活的很累、很累，终有一天，会被生活所抛弃。人生路上有风有雨，到处是荆棘丛生，只有去奋斗，去拼搏 有鲜花和掌声在等待着我们。名人说过，挫折对无能的人是一个无底深渊，而对那些敢于面对挫折的人来说，它是一块成功的踮脚石。 无需抱怨生活，更不要 社会或朋友。相信一切都会更好。让自己的心朴素一些，简单一些，用心去善待每一天的生活，善待身旁的每一位朋友，没有比自己的心包容、轻松、满怀友 好的感觉。时光不等人，当我们抱怨日子有多么不如意的时候，美好的时光就在悄悄的溜走。其实所有的不如意，都因为依附的太多，一旦天平失衡，就难以 点。生活是一种博取，努力才能确定自己的位置，生活也是一种休闲，明确生存的意义才能走向简单。不要总是怨天尤人，满腹牢骚抱怨这世界不公平，也许 有的一切，恰恰是别人梦寐以求期待的生活。人生简单就是快乐，知足就是幸福。其实选择一份工作，就是选择一种生活方式。想好你未来所要的生活方式， 断一下眼下的这些选择中，哪一份和那种生活最有关联，那份工作，就是适合你的选择。经历的人生越长久，我就越坚信人与人之间，强者与弱者之间，伟人 之间，最重要的区别就在于无敌的决心一旦确定目标，就不要轻言放弃，坚持到底，直到成功。永远不要沉溺在安逸里得过且过，能给你遮风挡雨的，同样能 见天日，只有让自己��
19一只窝囊的大老虎 第二课时 课件(共19张PPT)
2.发现优点，肯定鼓励。
了，认真排练，上台时把老师的要 求都做到了，顺利完成了演出任务，
已经很棒了！
演出时，我紧张到 需要老师推上台，而且 表演笨拙，引得全场都 哄堂大笑，大家一定是 在嘲笑我，演出实在太 窝囊了。
【开导小妙招】 1.设身处地，发现困扰。 2.发现优点，肯定鼓励。
还有，演出结束后， 演哥哥的小朋友还唉声叹 气地对我说，如果我一出 场豁几个虎跳，就强多了， 这让我特别自责，不会豁 虎跳让表演砸锅了。
动作描写
动作和心理 描写，体现当时 的灰头土脸，真 是太尴尬了。
心理描写
紧张 尴尬 狼狈
童年啊！是梦中的 真，是真中的梦，是回 忆时含泪的微笑。
——冰心
表演不满意了。老师不断提示我，最后还说
“别忘了你不是猫，你是一只老虎。”而演
哥哥的小朋友也说“我这只老虎太窝囊，豁
虎跳也不会，只会在地上爬。”这些都让我
觉得很窝囊。
演技不佳
【开导小妙招】
你不要太自责了，我能明白你 的烦恼，你觉得自己演技不好。但
1.设身处地，发现困扰。 是，你为了演好大老虎已经很努力
尴尬、狼狈
笑声不断，认 为观众嘲笑
遗憾
不会豁虎跳， 认为表演失败
心情 原因
为什么要重复 写三个“到 了”？
演完后“我” 为什么“我”
为什么一心点理儿描写满头满脸都是
也记不起来了？ 汗珠？
“砸锅”是什 么意思？
批注
神期待
紧张
圈画：关键信息 批注：心情变化 朗读：体会情感
尴尬、狼狈 遗 憾
期待
18想要上
台表演
上台演出
紧张
尴尬、狼狈
表演笨拙，观 众哄堂大笑
统编版四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》第2课时教案
统编版四年级语文上册《一只窝囊的大老虎》第2课时教案一. 教材分析《一只窝囊的大老虎》是人教版四年级语文上册的一篇课文。
课文讲述了一只老虎在森林里的生活，它因为胆小怕事，总是被其他动物欺负，被形容为“窝囊”。
但在故事最后，老虎用自己的聪明才智，成功地打败了欺负它的动物，找回了自己的尊严。
课文通过这个故事，告诉学生，聪明才智比力量更重要。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，并对故事情节进行简单的分析和讨论。
但学生对一些较为复杂的句子和词语可能还理解不到位，需要教师的引导和解释。
同时，学生对故事中的道理可能还理解不深，需要教师通过实例和讲解，帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.能够理解“窝囊”一词的含义，并能运用到实际生活中。
3.能够理解课文中的道理，明白聪明才智比力量更重要。
4.能够通过故事，培养自己的想象力和创造力。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文故事情节的理解和分析。
3.对课文道理的理解和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论教学法和启发式教学法。
通过设置情境，让学生更好地理解课文；通过讨论，让学生发表自己的观点，提高他们的理解能力；通过启发式教学，引导学生思考，培养他们的创造力。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频。
3.生字词卡片。
4.讨论问题清单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
结束后，教师简要介绍课文内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片或视频，让学生直观地了解课文内容。
同时，教师引导学生关注课文中的生字词，为新课的学习做好铺垫。
3.操练（15分钟）教师带领学生学习生字词，让学生通过朗读、书写等方式，熟练掌握生字词。
然后，教师提出问题，引导学生对课文故事情节进行分析和讨论。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论，进一步理解课文中的道理。
《一只窝囊的大老虎》第二课时
课时2023-11-08contents •回顾与导入•深入解析课文•拓展延伸•小组讨论与分享•课堂总结与作业目录01回顾与导入了解学生对上节课内容的掌握情况，引导学生回忆所学内容，如故事情节、人物特点等。
针对上节课所学内容进行提问，检查学生的理解程度，并给予相应的指导和补充。
回顾上节课内容通过提问、展示图片或播放视频等方式，引导学生进入本节课的主题，激发他们的学习兴趣。
介绍本节课的学习目标和内容，让学生明确学习重点和方向。
导入本节课主题02深入解析课文作者通过描写自己的心情变化，如“期待表演”、“紧张不安”、“失落沮丧”等，展现了对于表演的不同情感体验。
表达情感的语句课文中的情感变化与情节发展紧密相连，例如，当作者期待表演时，情节发展是准备表演；当作者紧张不安时，情节发展是表演出错。
情感的变化与情节发展作者通过内心独白、动作描写、神态描写等多种方式来表达情感，使得读者能够更加深入地感受到作者的情感。
表达方式理解课文中的情感表达作者通过描写自己的内心独白和行动表现，展现了自卑、胆怯、窝囊的人物性格特点。
分析课文中的人物形象人物性格特点作者通过自己的亲身经历和感受来塑造人物形象，使得人物形象更加真实、生动。
人物形象塑造方式作者通过塑造窝囊的人物形象，表达了对于自信心和勇气的呼唤，启示读者要勇敢自信、敢于面对挑战。
人物形象的意义本文主题思想是表达了对于自信心和勇气的呼唤，强调了勇敢面对挑战、积极自信地生活的重要性。
主题思想概述探讨课文中的主题思想作者通过自己的亲身经历和感受来展现主题思想，使得主题思想更加生动、具体。
主题思想的表现方式本文的主题思想对于读者有很大的启示意义，它提醒我们要勇敢自信、敢于面对挑战，不要因为自己的不足而自卑、胆怯、窝囊。
主题思想的启示03拓展延伸总结词增进对作者文学风格和主题的理解详细描述通过阅读作者的其他作品，学生可以更全面地了解作者的文学风格和主题，从而加深对课文的理解。
一只窝囊的大老虎第二课时
一只窝囊的大老虎第二课时同学们，上节课我们一起走进了《一只窝囊的大老虎》这篇课文，初步了解了“我”在学校里扮演老虎的经历。
这节课，让我们更深入地去感受“我”的内心世界。
先来回顾一下，“我”为什么会有机会扮演老虎呢？原来是老师在分派角色的时候，“我”殷切期待能扮演那个威风凛凛的主角，可最终却只被分配到了一只大老虎的角色。
尽管有些失落，但“我”还是满心期待能把这只老虎演好。
在排练的过程中，“我”遇到了不少问题。
那笨拙的动作，怎么也做不好，这让“我”十分苦恼。
同学们，你们想想，满心期待能表现出色，可现实却是状况百出，“我”当时得多着急啊！等到了演出那天，“我”更是紧张得不行。
套上那个老虎皮，感觉自己都不会走路了。
台下观众的目光像一道道利箭，让“我”的心跳愈发急促。
“我”上场后，按照排练的样子去做动作，可还是觉得自己演得糟糕极了。
那老虎该有的威风，一点儿都没表现出来。
而台下呢，笑声一阵接着一阵。
“我”觉得那不是开心的笑，而是嘲笑。
同学们，你们说，“我”当时心里得多难受啊！明明付出了努力，却得不到认可。
再想想，“我”为什么会觉得自己窝囊呢？是因为“我”对自己的表现太不满意了，满心期待能演好，结果却事与愿违。
这巨大的落差，让“我”的自信心受到了极大的打击。
那从“我”的这段经历中，大家能得到什么启示呢？也许我们都曾有过像“我”这样的时刻，满心期待做好一件事，可结果却不尽如人意。
但这并不代表我们就应该放弃，而是要从失败中吸取教训，不断努力，不断进步。
同时，我们也要学会正确对待别人的评价。
有时候，别人的笑声不一定是嘲笑，可能只是觉得有趣。
但如果我们过于在意负面的评价，就容易失去信心。
这篇课文，用朴实的语言，把“我”内心的纠结、失落和自我怀疑展现得淋漓尽致。
它让我们看到了一个孩子在面对挑战时的真实感受，也让我们懂得了成长的路上难免会有挫折，重要的是如何去面对。
同学们，希望通过这篇课文的学习，大家能在今后的生活中，勇敢地面对困难，保持积极向上的心态，不断成长。
批注阅读感悟成长——四上《一只窝囊的大老虎》(第二课时)教学
批注阅读感悟成长——四上《一只窝囊的大老虎》(第二课时)教学.《批注阅读感悟成长——四上《一只窝囊的大老虎》(第二课时)教学》一、课前准备在教授《一只窝囊的大老虎》这一课时之前，我做了一些课前准备工作。
首先，我采用环节教学法。
本环节所采用的知识点主要包括：文本背景知识、重要事件感悟、文本形式及作者的格言。
其次，我还准备了一些大老虎的图片，带给学生形象化的认知，让学生利用这些图片，想象文中的活动情景，增强对文本的理解。
此外，我还准备了一些批注，让学生理解作者论述的含义，最终思考文本的深刻思想。
二、课堂活动下层感悟先学生们阅读原文，让学生以小组形式讨论，通过讨论激发学生思维，让学生感受文本背景，深入理解文本内容。
教师要提问，引导学生小组的讨论，加深学生的对文本的理解，增强学生的表达思考能力。
随后，要引导学生联系现实，思考文本给学生们带来的启发和感悟，看看这给我们的生活和学习带来什么影响，我们又该怎么去做？让学生做联想创造，激发学生的想象力。
三、批注阅读最后，我要结合之前的讨论给学生做批注阅读。
从词义辨析、句式构架、文章叙述层面挖掘文章含义，针对文本中不规范句式提出文章修改意见，引起学生思考。
四、课后反思最后，我要给学生做总结、让学生写下课堂活动总结，把在课堂上获得的启发和感悟，写成短文，反思自己在文本学习上的收获及思考。
在学生总结中，应突出学生从文本中获得的观点建议和感悟，辅以贴切的论据及植入的自身感受，以展现学生对文本的深刻理解。
五、此外除此之外，本篇文章还将让学生提升他们运用语言和文本技能的理解，增加学生参与课堂，调整学生自身阅读水平。
让他们在课堂中不断地学习，总结深化批注阅读的体会，通过有效的阅读策略，拓宽学生文本理解的思维，激发学生的学习兴趣，有效提高学生的阅读能力。
四年级语文上册19 一只窝囊的大老虎 第二课时课件
结合生活经验说一说： “我”的演出窝囊吗？怎么开导“我”？
1.说一说：在演出砸锅后，“我”的心情怎样？ 2.演一演：同桌一位学生扮演文中的“我”，说说“我”的 心情，另一位学生扮演安慰者，尝试开导。然后扮演“我” 的学生说说自己听了开导之后的感受，最后再交换角色进行 练习。
排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎 么演完的，我一点儿也记不起来”。你有过类似的经历吗？ 写下来和同学交流。 1.说一说：从“我”的角度想一想为什么“我一点儿也记不 起来”，“类似的经历”究竟指什么。 2.写一写：从以下词语中选取一些词语，写一写自己类似的 经历。
期待 羡慕 通情达理 自信 紧张 哄堂大笑 砸锅
3.评一评：
★：所写内容是否与文中“我”的经历类似。 ★★：表述是否清楚、明白。 ★★★：用上动作、神态、语言描写反应自己当时的心情。
书写指导
板书设计
字词
不理解的地方 内容 做批注
......
期待 自信 紧张 狼狈、自责
温馨提醒：批注小秘诀：眼睛、手、脑袋相互配合哦！
事情 “我”想参加表演 “我”参加排练 “我”在台上正式演出
“我”的心情 期待表演 充满自信 紧张
“我”在台上正式演出
狼狈
“我”表演结束
自责、疑惑
原因
想在台上露脸，获得大家的掌声 通过的话语，“我”认为扮演
大老虎很简单。 1.“我”第一次上台。 2.排练时，小朋友和对“我”的演 技不满意。 1.“我”不会豁虎跳。 2.演出砸锅了。
自学单
事情
“我”的心情
原因
期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声
“我”在台上正式演出
Hale Waihona Puke 充满自信★批注小能手：在寻找“我”的心情变化过程中，能从文中圈画出关键词。 ★★批注小高手：通过作者对动作、语言、神态的描写，并在相关语句旁批注“我 的”心情。 ★★★批注小达人：分析为什么此时“我”的心情是这样的？
《一只窝囊的大老虎》优质教案(第二课时)
教师过渡：上节课我们通过给不理解的地方做批注，加深了对课文的理解，这节课，我们重点来体会一下作者的心情。
二、批注课文，体会心情
1.自读第1-16自然段，体会“我”排练前和排练时的心情变化，发现“我”变化的原因，勾画出相关语句，并作好批注。
教师出示课文片段，小组讨论，出代表试作批注。
批注：受到质疑
C.画出：“真没想到，事到临头还会出现危机。”“我看着老师的脸，就怕她改变主意”
小组讨论，得出结论：这两句话写的是“我”得心理和动作，从中可以看出“我”对老师可能换掉我的担心。
批注：心理描写 动作描写写出了“我”担心老师把“我”换掉
（板书：担心）
D.画出：“‘记住了！’我连忙答应。”“自信”
教师过渡：在排练前和排练时，“我”的心理有这么丰富的变化，那在演出时“我”的心理有着怎样的变化呢？我们来继续往下看。
2.自读第17-19自然段，勾画描写“我”的动作、神态等语句，体会人物的心情，把你体会到的心情及产生心情的原因批注在旁边。
演出时。（第17-19自然段）
预设：
A.画出：“我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口”“立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫”
小组讨论，教师引导，得出结论：从语言描写和关键词“自信”中，我们能体会到“我”担心老师改变主意。
批注：语言描写 自信 “我”担心老师改变主意的小心思。
E.画出：“没想到也这么难。”（板书：扮虎这么难）
教师点拨：从心理变化角度看。
小组讨论，得出结论：之前“我”很自信，现在“我”不自信了，因为“我”不会豁虎跳，老师对“我”的演技不满意。
批注：动作、神态描写狼狈 因为“我”不会豁虎跳，演出砸锅了。
《一只窝囊的大老虎》优选教案(第二课时)
19 一只窝囊的大老虎第2课时【课时目标】1．能借助批注，从描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
2．能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学过程】语文要素板块一紧扣批注，体会心情1．学习第3～16自然段，体会“我”在老师分派角色和排练时的心情变化及变化的原因。
（1）出示“自学单”，提示：自由读第3～16自然段，想一想在排练节目时“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化；并画出相关的语句，作批注。
（2）学生结合自己的批注，填写下面的表格。
课件出示：（4）引导交流：在表演前，“我”十分期待在台上露露脸。
在排练节目时，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有这样的变化？①指名交流，相机引导：你是从哪些语句中体会到的？②梳理学生发言，出示表格。
课件出示：充满自信老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。
不自信老师对“我”的演技并不满意，小朋友说“我”这只老虎太窝囊。
小得意老师没有撤换“我”，小朋友只好将就。
2．学习课文第17～20自然段，体会“我”演出时的心情变化及变化的原因。
（1）学生自主学习。
课件出示：●自由读课文第17～20自然段，圈画出描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”的心情，在课文空白处作批注。
●根据批注，填写表格。
（2）指名学生交流，展示填写好的表格。
（3）围绕表格，引导学生交流“我”表演时紧张的心情。
提问：从哪些句子中体会到“我”表演时的紧张呢？预设1：只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。
预设2：我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。
教师小结：这两处都抓住神态表现“我”的紧张。
预设3：我总算一直演到了躺下来死掉。
到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。
①设问：为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来呢？你有过这样的时候吗？②出示以下情境，请学生选择一种情境说一说。
课件出示：●上台演讲之后忘记讲了什么。
《一只窝囊的大老虎》优秀教案(第二课时)
《一只窝囊的大老虎》精品教案1.把握课文内容，做好批注。
2.结合文中动作、语言、神态描写的语句，感悟“我”的情感变化。
3.读写结合，能够用几句话写一写和作者类似的经历。
1.抓住相关语句体会人物的心理。
2.运用恰当的语言表述自己因紧张而记忆空白的经历。
一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
段落兄妹俩排练连衣裤逃跑头罩幸亏挖土撤换哄堂大笑砸锅2.指名学生说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：大家的生字书写得都非常准确，对于课文的主要内容也说得很流畅，看来上节课上大家都听得十分专心。
这节课上，我们将继续认识那只“窝囊的大老虎”，一起去探寻作者的心路历程，一起解答作者心中的疑问。
希望大家能够延续上堂课的良好氛围，和老师共同完成学习任务！二、研读课文，重点探究1.自读课文，整体感知。
（1）学生自由读文，圈画文中含义深刻的句子。
（2）先自行理解，再小组交流、汇总。
2.汇报展示，赏析语言。
（1）学生汇报圈画的句子，教师相机点拨品析重点语句。
A.分派到最后，她看了我半晌才下定决心说：“就这样吧，你扮老虎。
”（这句话运用了什么描写手法？哪些词语让你觉得用得很有深意？你能从中体会到班主任的内心活动吗？）预设：先帮助学生回忆有关人物描写手法的文学知识，然后顺势得出本句采用语言描写、动作描写的结论。
再紧扣“最后”“半晌”“下定决心”“就这样”等词语，联系前文“我”一直没上过台，以前的角色都是由“最机灵”的小朋友获得的等内容，分析班主任的真实想法——不看好“我”的表演，但又不愿意自己的学生没有表现机会，犹豫不决，最终还是决定给“我”这个机会。
B.“不会豁虎跳算什么老虎。
”他撇了撇嘴。
（从他的语言和动作中，你读出了什么？这句话在文中有什么作用？）预设：首先，让学生做给句子换说法的训练。
“不会豁虎跳算什么老虎”其实就是“不会豁虎跳的不算老虎”的意思，还可用“不会豁虎跳的难道算老虎吗”等反问形式表达。
明确文中小朋友话里的含义后，再引导学生回忆生活中大家一般用“撇嘴”表达什么情绪——不屑、不满、不以为意……。
部编版四年级上19《一只窝囊的大老虎》第2课时公开课示范教案
《一只窝囊的大老虎》公开课示范教案第2课时【教材分析】《一只窝囊的大老虎》是叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。
课文内容浅显，但耐人寻味。
按照课文的写作顺序，可以归纳为三部分:期盼参加演出、饰老虎没成功、寻找失败根源。
在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。
那个小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”，而老师却认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。
演老虎的“我”一直按老师的指导排练、演出。
正式演出时“砸”了。
于是“我”寻求原因。
有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给学生留下想象的空间。
【教学目标】1.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
2.能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学重点】能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。
【教学难点】能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
【教学过程】一、课程导入1.学生听写易写错的字词：表演殷切撤换哄堂大笑砸锅2.学生自行对照课本，检查并修改。
3．复习回顾。
引导：朗读课文，边读边回忆，课文讲了一件什么事？（板书：一只窝囊的大老虎）预设：“我”扮演了一只大老虎，结果演砸锅了。
过渡：回答得非常正确，看来上节课大家听得十分专心。
这节课上，我们将继续感受那只“窝囊的大老虎”，一起去探寻作者演出前后的心路历程。
设计意图：引导学生回顾上节课学习的主要内容，温故知新。
以问题质疑导入，激发阅读期待，为下文探究活动作铺垫。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务结合课文1—2自然段内容，感受“我”的心情。
小组交流，写表格。
2.探究过程（1）默读课文1—2自然段，勾画与“我”心情变化相关的语句，感受“我”的心情，并作好批注。
（2）组内交流，根据内容填写表格。
（3）学生代表分享成果，教师相机引导、点拨和总结。
人教部编版四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》第二课时教案
人教部编版四年级上册语文《一只窝囊的大老虎》第二课时教案一只窝囊的大老虎》教学目标：1.能够默读课文并在不理解的地方作批注，借助批注进行阅读。
2.能够结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情变化及变化的原因。
3.能够结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。
教学重点：默读课文并在不理解的地方作批注，借助批注进行阅读。
教学难点：结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说出“我”心情变化及变化的原因。
教学过程：一、导入1.同学们大家好，很高兴和同同学们度过愉快的40分钟。
今天我们将进行一个眼脑机能训练，请大家集中注意力。
（出示眼脑机能训练PPT1）2.上节课我们研究了如何用批注的方法阅读课文，那么今天我们再次用批注的方法来研究《一只窝囊的大老虎》。
（板书课题）3.请同学们回顾课文，简单概括一下课文主要讲了什么。
（生汇报）4.接下来让我们用批注的方法来研究课文。
二、通过批注，抓住心情，品悟探究一）研究“排练时”我的心情变化。
【排练时】A。
出示研究提示（PPT2）：默读课文3-15自然段。
1.在你不理解的地方作批注。
2.找到课文中描写“我”动作、语言、神态的句子，体会“我”在演出时的心情有怎样的变化，简单批注。
想一想为什么会有那样的变化？3.结合自己批注，小组内交流。
B。
批注交流1.批注好的同学可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。
2.结合你的批注进行汇报。
先读语句再说感受好吗？C。
举例出示句段1（PPT3）：有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切的目光可能引起了她的注意。
生：我从“殷切的目光”这句神态描写感受到了“我”对表演的渴望。
师：你真会研究，那你能带着这种渴望读一读吗？生读文，师肯定。
继续汇报：开始排练时，我穿上了一件画着黑道道的XXX衣裤，套上老虎皮，脸、手、脚都不露。
我想上台露脸是露不成了。
生：我感到失望。
19《一只窝囊的大老虎》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
19《一只窝囊的大老虎》第二课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容：《一只窝囊的大老虎》是人教部编版语文四年级上册第八单元的一篇课文，作者是叶至善。
文章记叙了作者童年时一次参加学校演出，上台扮演老虎的故事，形象地描绘出一个胆小怕事、缺乏自信的小老虎形象，表达了作者对童年时期的怀念以及对成长的思考。
教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力，学会从不同角度分析问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生勇敢面对困难、自信生活的态度，懂得成长的快乐。
教学难点：1. 理解作者童年时期扮演老虎的经历，体会作者的情感变化。
2. 引导学生从故事中汲取勇敢、自信的力量，树立正确的人生观。
教具学具准备：1. 教师准备：课文插图、多媒体课件。
2. 学生准备：预习课文，查阅资料，了解作者及背景。
教学过程：一、导入新课1. 谈话导入：同学们，你们在生活中遇到过困难吗？你们是如何克服困难的呢？2. 引导学生分享自己的经历，激发兴趣。
二、自主学习1. 学生自读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是如何描述自己的童年经历的？2. 学生分享自己的阅读感受，教师点评并总结。
三、合作交流1. 学生分组讨论：从课文中你感受到了哪些情感？作者是如何表达这些情感的？2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、深入解读1. 引导学生关注课文中的细节，分析作者在扮演老虎过程中的心理变化。
2. 学生分享自己的看法，教师点评并总结。
五、情感体验1. 引导学生思考：自己在生活中是否有过类似作者的经历？是如何克服的？2. 学生分享自己的经历，教师点评并总结。
六、总结提升1. 教师总结本节课的学习内容，强调勇敢面对困难、自信生活的重要性。
2. 学生谈收获，教师点评并总结。
板书设计：一只窝囊的大老虎1. 童年扮演老虎的经历2. 胆小怕事、缺乏自信3. 勇敢面对困难、自信生活作业设计：1. 家庭作业：根据本节课的学习，写一篇关于自己童年经历的作文。
部编版语文四年级上册19《一只窝囊的大老虎》第二课时教学设计
《一只窝囊的大老虎》第二课时教学设计教学内容：《一只窝囊的大老虎》是部编版语文四年级上册第19课，作者叶至善。
本文是一篇叙事散文，讲述了作者童年时的一次难忘经历。
作者满怀信心地参加学校演出，希望通过饰演老虎的角色获得成功，然而因为“豁虎跳”没演成，最后导致演砸锅，心情由紧张到豁虎跳，再到演砸锅，最后直至事后检讨，细腻而生动地刻画了作者的心情变化。
文章语言细腻传神，童趣盎然，适合四年级学生阅读。
教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会作者心情变化。
2.过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学习作者的表达方法，学会用动作、语言、神态描写表现心情。
3.情感态度与价值观：懂得无论遇到什么事，一定要弄懂，而不应似是而非，才能避免闹出笑话。
教学难点：1.引导学生理解文中一些词语的意思，体会作者细腻而传神的心理描写。
2.通过品读课文，了解作者是怎样把“我”上台演出时的心情变化写具体的。
教具学具准备：1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.教师与学生谈论童年趣事，引导学生分享自己的童年经历。
2.引出课题《一只窝囊的大老虎》，板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，注意字词的读音和书写，理解文中一些词语的意思。
2.教师提问，检查学生对课文的理解程度，引导学生用自己的话概括文章主要内容。
三、品读课文，深入分析1.教师引导学生关注作者的心情变化，找出描写心情的句子，进行品味。
2.学生分小组讨论，交流自己的感受，教师巡回指导。
3.小组代表发言，分享自己的观点和感受，教师点评并总结。
四、聚焦表达，体会写法1.教师引导学生关注文章的表达方式，分析作者如何通过动作、语言、神态描写表现心情。
2.学生举例说明，教师点评并总结。
五、总结全文，升华情感1.教师引导学生回顾课文内容，总结文章主旨。
2.学生谈收获，教师点评并总结。
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后来呢?后来我上动物园总要去看 看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。 可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是 垂头丧气地踱来踱去，从没见过它们 豁过什么虎跳。
为什么不会豁虎跳就不能扮老虎 呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢? 我至今这还场不演明出白对。“我”的影响很大。
至今记忆犹新。明明自己非常努力，
却惹得哄堂大笑，到底为什么？
比较句 子
一只大老 虎
一只窝囊的大老虎。
体现了这次演出 让“我”记忆犹 新。
作者一直觉得自己演砸了锅所以 不开心，你觉得“我”真是一只窝囊 的大老虎吗？应该怎么开导“我”？
你表演得很棒！你 是一只可爱、有趣 的大老虎，给大家 带来了快乐。
联系自己生活实际，体会演出 的过程“我”为什么“一点儿也记 不起来”？
对我说:“你一出场就豁几个虎跳，那
就强多了。”我没回答他，可是心里
想:是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就
不至于砸锅了。
朗读指导：
演得很
从这段你能体 在朗读这一部分
不好！
会到作者为什 的时候，读出
么觉得“窝囊” “我”当时的紧
吗？
张、狼狈。
词语积 累
唉声叹气 垂头丧气 无 精打采
（表现失望、伤感的词语）
虎
一、按要求写句子。
1、我套上者虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候。
• 我等候。
（缩句）
2、演那个哥哥的小朋友问我:“你会豁虎跳吗?” （改为转述句）
• 演那个哥哥的小朋友问我会不会豁虎跳。
二、默读课文，体会表演前后“我”的心情变化， 为什么会有那样的变化？并填写下面的表格。
“我”的 心情
期待表演
充满自信 紧张、狼 狈 窝囊
因为当 时太紧 张了。
《一只窝囊的大老虎》是叶至善回
忆他在童一年次时班候级，演出时上台扮
故事演。老课虎文的内容浅显，但耐人寻味。
按照课文的写作顺序期，盼可参以加归演纳为
自四信部紧分张：地 饰老虎没出成、寻找失败
排练
功、
根源 、
。
板书设计
一
只 窝
期待
上台
囊
自信
排练
的 大 老
紧张 不明白
演出 哄堂大笑
19.一只窝囊的大老虎
第2课时
上节课我们学习了生字，这节课让我们 和作者一起走进这个有趣的故事。源自“窝囊” 的老虎是什 么样的？
你从课题“一只窝囊的大老 虎”中了解到哪些问题？你如何 理解受“了窝委囊屈”，这个词的？
心里不痛快。
题目激发了读者的阅 读兴趣。
迫切 地想得到 一个角色。
有一回又逢到我们班表演，级任老师在 分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引 起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌 才下决心说:“就怕这“样我吧”，演你扮老虎。”
不好。
老师考虑再三，决定让“我” 扮大老虎。
“记住了!”我连 忙答应。我有充分的 自信。
我还以为扮老虎 是最容易不过的了， 不用说话，不用露脸， 没想到也这么难。
心理 紧张
为后面这场戏“砸锅”做了铺垫。
你先四脚着地爬上台，
见了他们兄妹俩就站起来，
啊呜啊呜叫着，向他们扑
动
过去，他们逃你就追。等
作
到猎人上场，对你连开两
枪，你就躺下来——死掉。
六个动作把老虎怎么演写
得具体明确。
这一部分没有写“我”怎样排练，
只写了老师怎样临场指导。想一想：这
样写有什么好处？ 因为“我”
是在老师的一步步 提示、催促下进行 排练的，所以才有 “我”台上笨拙的 表演。
在朗读这 一部分的时候， 红色的词语要 重读，读出 “我”排练时 的自信、紧张。
我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上 场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄 堂大笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我 笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他 们从没见过这样窝囊的老虎。
我笨 拙的 表演
台下 哄堂 大笑
他们 从没见过 这样窝囊 的老虎。
为什 么？
对“我” 那位演哥哥的小朋友唉声叹很气失地望。
原因
想在台上露脸，获得大家的掌 声 得到老师的支持 上台表演时，听见台下哄堂大 笑 想不明白到底哪里出了问题
三、这篇课文按事情的发展顺序记叙了“我” 演出前后的心理活动变化。你有过类似的经 历吗？印象最深的是什么？写下来和同学交 流。
提示：要抓住心理活动描写。
一个一生咬文嚼 字的人
叶至善先生是叶圣陶先生的长子。也许是因 为自幼受到父亲的影响吧，至善先生称自己有“编 辑瘾”“老觉着没做够”。在长期的编辑生涯中， 先生不仅表现出了高尚的职业操守，而且训练出了 敏锐的编辑眼光，无论是审稿还是编稿，总是目光 如炬，运笔如刀，追求一种至善的文字境界。
壮志与毅力是事业的双翼。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 拼尽全力，逼自己优秀一把，青春已所剩不多。 别以为人家跟你聊几次天，人家就对你有意思，也许人家是因为无聊想找你解解闷呢。 现在不努力，将来拿什么向曾经抛弃你的人证明它有多瞎。 失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。 每天告诉自己一次：我真的很不错。 很多时候，感情往往能经得起风雨，却经不起平淡；友情往往能经得起平淡，却经不起风雨。 读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。 要铭记在心：每天都是一年中最美好的日子。 努力耕耘，少问收获。 崇高的理想就像生长在高山上的鲜花，如果要摘下它，勤奋才能是攀登的绳索。 觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。 不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。 在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。 再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。 宁可笑着流泪，绝不哭着后悔。 你不能左右天气，但你能转变你的心情。 我们必须拿我们所有的，去换我们所没有的。 一份耕耘，份收获，努力越大，收获越多。