《喂,出来》说课稿
《喂——出来》优秀的教学设计（通用10篇）
《喂——出来》优秀的教学设计《喂——出来》优秀的教学设计（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编收集整理的《喂——出来》教学设计范文，欢迎大家分享。
《喂——出来》优秀的教学设计篇1教学目标1.理解课文内容，理清故事情节。
2.明白本文所反映的深刻主题；正视环境污染问题，树立环保意识。
3.学习科幻小说的写法，培养学生的想象力。
教学重点、难点重点：理解本文所反映的深刻主题。
难点：学习创作科幻小说的要素。
教学准备收集学生喜欢的科幻人物图片，制作成课件。
学生预习课文，把疑问列出来，以备课上解决。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.学生很喜欢科幻故事，通过让学生介绍所读过的科幻故事，充分调动起学生学习本文的兴趣。
2.从学生的介绍中，教师适时引出学生熟知的科幻人物，如哈利·波特等（用多媒体课件展示多个科幻人物），让学生说说喜欢他们的理由。
3.让学生说说什么是科幻小说。
（明确：科幻小学是科学幻想小说的简称，小说类别之一，用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
通常将“科学”、“幻想”和“小说”视其为三要素。
是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
）4.教师引出课题：大家一定很好奇，一部精彩的科幻小说是如何写出来的呢？今天，我们就借日本作家星新一的这篇文章来探究一下科幻小说的创作经验。
或许不久的将来，同学们也能写出一部伟大的科幻著作呢？二、阅读课文，整体感知1.先让学生自由阅读课文，然后问学生有什么疑问，以小组为单位讨论问题，小组解决不了，拿出来共同解决，教师把有探讨意义的问题列在黑板上。
（提示：课文的结尾部分，让人费解，引导学生联系课文的开头，发挥想象，了解小说蕴涵及戛然而止的写法。
《喂──出来》说课稿1
15《喂——出来》一、说教材《喂——出来》是人教版教材八年级下册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是人与自然环境。
日本作家星新一的这篇科幻小说，讲述了城市近郊一个村庄小庙倒塌，发现一个深不可测的洞，人们把它当做城市垃圾桶，什么都往里扔。
不料，到头来出现了报应的迹象，最初扔进的一块小石头飞了出来。
小说警示世人，不从根本上处理环境问题，人们终究要自食其果。
作为一篇成功的科幻小说，本文情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，但主题丰富多义。
学生理解起来有一定难度。
二、教学目标:1、了解小说的情节，理解作品的主旨。
2、揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
3、引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
教学重点：把握小说情节。
教学难点：理解小说主旨。
三、说教法1. 点拨法。
2.讨论法。
学法指导。
1、课前自学法。
2、联想想象法。
3、探究法4、默读法四、说教学过程(一) 创设情境，导入新课：歌曲《地球你好吗？》的MTV。
教师深情导入：大家听了这首歌曲，相信每个人都跟老师一样心情沉重，歌词里说的并不是危言耸听！现实生活中触目惊心的事屡屡发生，这节课让我们一起走进星新一的科幻小说《喂——出来》中去看看。
（通过多媒体手段，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生心灵，使之产生强烈震撼，引领学生迅速走进文本。
）（二）默读课文，复述故事1、阅读课文，找关键词，画出情节链：露洞、探洞、填洞、出（漏）洞2、学生复述课文（通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。
）（三）深入探究提炼主题1、探填洞之物悟恶因恶果◆探填洞之物，析关键字词，看社会现象；◆在我们的生活中，有哪些与之相似的人或事呢？（学生回答蓝藻入侵、酸雨）（要让学生与文本对话，就要挖掘文本所提供的对话的资源。
此环节采用有梯度追问的教学方式，为学生提供思考探究的线索，通过关键字词，引导学生洞察人间百态、社会缩影，明了种下恶因必遭恶果，使学生能深入文本，获得更高一层的解读。
《喂——出来》说课稿
《喂——出来》说课稿一、教材定位：《喂——出来》是义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册中的第15课。
本文节选自日本现代科幻小说家星新一的《不速之客——星新一短篇小说选》。
小说讲述了一个离奇的故事：一个村庄神秘出现的洞被无知的人们，在一无所知的情况下，受利益的驱使，盲目地、肆无忌惮地将一切垃圾丢入其中最终遭受惩罚。
揭露了人性的浅薄与丑恶，警醒人们重新爱护自然，树立道德观念，谦虚、谨慎、诚实地对待他人、对待生活、对待自然，未来才有希望，否则未来世界不堪设想，人类必将自食其果。
设计理念：新课程标准指出“阅读是搜集处理停息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”学生是学习的主体，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。
我们现在正努力建设开放而有活力的语文课程，因此，在阅读教学中，应注重尊重学生感受。
而《喂——出来》正是能体现上述理念的一个好例子。
二、目标分析：根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：1、通读课文，理清故事情节，理解现实与想象思维的联系，了解科幻小说的特点。
2、联系故事情节及背景，分析人物形象，探究环境问题的成因。
3、我为环境做点事，增强环保意识，做环保小卫士。
其中目标2、3是教学中的重点；目标3为教学难点。
二、学情了解：通过与借用班级语文老师的交流。
了解其学生表现为以下特征：（1）学生能借助工具书阅读文章，已有一定的阅读能力和阅读速度；（2）班级已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互讨论，相互提问的互动气氛较浓。
（3）学生在青白江“城乡环境综合整治”的大环境中。
对“环境问题”有了一定理解，实际生活中有很多关于“我为环境做点事”的体验。
四、方法选择：本节课的教学注重学生学习的主体地位，将阅读权、课堂话语权让给学生，老师只是学生的引导者。
教学方法具体如下:1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息，“应该充分让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。
《喂-出来》教学设计(通用12篇)
《喂-出来》教学设计（通用12篇）《喂-出来》教学设计篇1一、目标聚集1、弄懂标题的意思。
2、理解课文内容，理清故事情节。
3、探究本文所反映的深刻主题。
4、学习科幻小说的写法。
5、正视城市环境污染问题，树立环保意识。
二、教学重点、难点1、本文所反映的深刻主题。
2、正视城市环境污染问题，树立环保意识。
三、教学设想1、科学幻想是在现实基础上进行的合抱负像，因此在学习中，可以引导同学到现实中找故事的影子，让同学自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。
2、本文的故事情节较简单，可支配学习小组争论，理清故事情节，这样，便于把握文章内容，便于理解、分析。
3、文章的结尾很有特点，与开头相呼应，整个情节是一个循环式结构，体现“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，教学时应留意把握好。
4、拓展同学的思维，大胆发挥想像，续写本文，学写科幻小说。
四、教学过程（一）、课堂嬉戏：环境爱护大会1、认领角色。
全班同学都必需暂把自己变成大自然中的一种动物、植物，或者生活中的某种事物，如：大海、蓝天、东江、泰山、黄河、课桌、黑板、公路、老虎、床铺、大熊猫、梧桐树、草坪、垃圾箱等。
2、请每们动物、植物或东西，每一种大自然的杰作，都从自己的角度动身，以第一人称的口吻，说一段话。
（老师可先举例：床铺：“我最倒霉了，我不像个床，简直是个狗窝，床上的被子从来不叠，臭袜子还藏在床垫底下，你说难受不难受！最糟糕的是，我的小仆人还喜爱躲在被子里吃零食，结果我身上又是饼干屑，又是瓜子壳，这哪里是床，分明是个垃圾桶。
”）3、老师小结。
（只要你学会替别人着想，你就会敬重别人的劳动，爱惜公物、维护公共卫生）4、导入新课——《喂——出来》（二）、整体感知1、快速阅读课文，找出文章的关键词。
（洞、小石头、喂，出来……）2、依据关键词，理解文章的主要内容。
3、结合内容，说说文章标题的作用。
明确：既可首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满，地球已经拥挤。
（三）、探究活动1、再看课文，小组争论：文章存在哪些疑点。
《喂---出来》说课稿
《喂--出来》教学设计__优质课大赛一等奖68《喂——出来》教学设计；——人教版八年级下册第15课；杭州外国语学校廖冠；一．教学设想；现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往；然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主；“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文；这样的定位显然是明显的“误读”；面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通；1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方《喂——出来》教学设计——人教版八年级下册第15课杭州外国语学校廖冠一．教学设想现代的科幻小说多以感官刺激为目的，天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。
而星新一的小说则一改其恶疾，在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。
《喂——出来》作为其名作之一，正体现了其一贯风格——情节曲折，叙述冷静，主题多元，余音袅袅，引人深思。
然而，人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题：“本单元以人与自然环境为主题，五篇课文都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考??小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。
”这样的定位显然是明显的“误读”。
在这样的定位引领下，以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。
为此，我的这堂课需要重新解读和定位该文本，以便拨开迷雾，尽可能地还原原意，挖掘深意。
面对小说文字背后的多元主题和情节深意，面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题，对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。
因此，本文教学将尝试一种“断尾阅读法”。
设想如下：1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式，让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。
所以，教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后，让学生能够以“洞”窥人，以“洞”窥世。
2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上，让学生当堂创作结尾，激发学生的探究兴趣，培养学生的想像力和当堂写作能力；3、在前面讨论和铺垫的基础上，再呈现小说原结尾，让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话，在对比冲击中，在享受到想像和创作的快乐的同时，更深入地思考文本主题内涵和情节深意。
出来说课稿
《喂——出来》说课稿王莉华各位评委老师，大家好：今天，我说课的题目是《喂——出来》。
这篇课文位于八年级下册第三单元第15课。
本单元以环保为主题，每篇课文通过不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。
和其他课文不同的是，本课是一篇科幻小说，作者想象奇妙、丰富、生动，又合情合理，既可读性强，又耐人寻味，发人深思。
本课的教学目标是1、能通过品读、分析小说典型情节，理解小说环保的主旨。
2、能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
3、能创作性地续写结尾，在科幻小说特定的情境下，培养创作能力，在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本，发出自己的声音。
教学重点：能通过品读、分析小说典型情节，理解小说环保的主旨。
教学难点：能理解作者的创作意图，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
以下是我的教学过程：（一）文题点睛，导入新课师：同学们预习了课文了吗？师：那我考考大家，你怎么读这个题目啊？2、学生会踊跃起来读，可能有的读得声音太小，有的读得速度太快，有的没有把握好重音。
我会及时恰当的对学生读的情况进行点评，努力做到既客观中肯又不伤害学生的自尊心。
如：“你读得很有意思。
你觉得你的处理和前边的同学相比谁更好？”如果学生还是不能正确把握，我会引导学生找到这句话在文中的具体位置，提醒学生结合这句话具体的语言环境来揣摩体会。
相信会有聪明的学生悟出应读出拖声，体现朝着深洞呼喊的声音的绵延和回声的独特效果。
我会及时对学生进行鼓励，并提醒学生举一反三，懂得结合具体的语言环境来揣摩应该怎么读。
（二）读懂故事，别有“洞”天师：《喂——出来》这个故事围绕着一个什么东西展开？生：洞（投影展示一个巨大的“洞”字）师：今天我们就要通过《喂——出来》中的这个“洞”去洞察人生。
现在请你根据投影上的提示，用精炼的话概括地复述课文。
（投影展示）洞现——探洞——填洞——洞变2、学生活动（生复述“洞现——探洞——填洞”，老师简单点评点拨。
《喂,出来》教学设计优秀5篇
《喂，出来》教学设计优秀5篇作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？这里是可爱的编辑为大家收集整理的《喂，出来》教学设计优秀5篇，欢迎参考，希望能够帮助到大家。
《喂出来》教学设计篇一一、合作探究1．用多媒体出示另一幅漫画（画中内容：一声叫喊：“喂--出来”以及小石头从天而降）。
师：那奇怪的声音和那块小石头从何而来？那么接下来还可能发生什么？①学生分组讨论、归纳：叫声和小石头都从那深不可测的洞中来。
②过去丢进出的东西都将出来，让这座城市的居民饱尝自己酿成的苦果。
2．小说结尾的特点是什么？结尾告诉人们一个什么道理？为什么东西“进去”后会“出来”？学生分组讨论后，请组代表回答：结尾采用循环式结构，给人留下丰富的想象。
结尾告诉人们：破坏大自然必遭大自然的报复，破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究会来的。
3．引导学生多角度、多侧面探究小说主题。
从三种意见去探究（由投影出示）。
①提出了人类与自身生存环境的问题。
②揭示了人性的多面性与复杂性。
③阐述了人对大自然的破坏终要遭到大自然的惩罚这一道理。
由学生同位交换意见，后由学生回答，答案不求一致，有自己的独特感受、体验和理解则行。
4．探究科幻小说的特点：利用学习本文体验、归纳：想象奇妙、丰富、情节生动有趣，又合情合理，耐人寻味，具有启发性。
二、拓展练习写作练习：展开丰富想象，续写本文。
1．要求学生朗读自己的习作。
2．请学生互评，师补充评价，提高学生的写作水平。
三、总结（问答式）本文以什么为题材的科幻小说？课文给了我们什么启示？由学生讨论后总结，本篇小说以环境为题材，警示人们：不顾环境污染，苟且偷生，必将遭到大自然的报复，虽然破坏与报复并非同步，但终究报复会来到，因而我们从现在起应珍视和爱护我们的生存环境。
板书设计：喂，出来新星一结尾特点：循环式结构，引发丰富的联想。
人教版初中语文八年级下册《喂──出来》1课时教学设计说课稿教学反思.doc
《喂——出来》说课稿说教材《喂——出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据mi 声判断洞的深浅，却不用回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要白食其果。
破坏大自然，必遭大自然报夏。
破坏大自然的行为与大自然的报夏行为二者虽然相隔一段时间, 并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理, 不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想, 恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
学情分析本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富,生动有趣的科幻小说,情节全然出于幻想,理念却发人深省。
教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以圆“情节链”的形式走进文木，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。
另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
说目标：1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点2、学会找关键词，画情节链，丛而夏述课文，理解文章的主旨。
3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
说过程一、导入新课台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一•篇科幻小说，它充满了神奇的想像, 同时也会让我们陷入深深的思考。
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本单元以人与自然环境为主题，所选的五篇课文都是科学文艺作品，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。
学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
日本科幻小说作家星新一的《喂——出来》作为其名作之一，一改现代科幻小说多以感官刺激为目的之恶疾，寄寓了作者真正的人文关怀，且不是以其刻板地讲述道理著称，而代之以出人意料的情节和流畅生动的语言来引人深思，朴素中透着深层的人类反思。
小说通过这个“漏洞”，让我们得以“洞”窥世人、“洞”窥社会，也“洞”窥了我们自己，以此表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。
二、教法与学法这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。
教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。
阅读这篇小说的主要目的是让学生认识到不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必将会遭到报复。
另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
结合这一理念，以期达到如下目标：1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
2、注重学生自读、自悟。
本篇课文比较适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生感悟更加深刻，在整个学习过程中，不管是学生自主搜集概括文本信息还是师生共同探究，都强调学生的真实体验和主动参与。
《喂──出来》说课稿12篇
《喂──出来》说课稿《喂──出来》说课稿篇1一、说教材《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一篇以环境污染为题材的科学幻想小说。
本文的主题为破坏大自然，必遭大自然报复，告诫人们破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
值得注意的是：本文故事性强，情节完整，构思新颖奇特，结尾更是出人意料：篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
可见这篇文章是对学生进行想象训练、增强学生环保意识的好素材；学习本文，应注意引导学生在熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
根据科学幻想小说的特点，确定本文的教学目标为：1、知识与能力目标：了解作家及科幻小说的文体特征，理清小说的情节，把握作品的主旨。
揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
2、过程与方法目标：通过列结构提纲把握文章的内容，运用学生探究教师点拨的方法理解作品的.主旨，以续写结尾的方式培养学生的想象能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
针对学生对科学幻想小说特性不好把握的现状，我确定本课的重点、难点分别是：1、熟读课文，把握故事情节及文意，理解其深刻内涵。
2、研读小说的结尾，理解神奇想象的写法，领会文章所阐明的道理。
二、说教法：教学时引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以“情节链”的形式走进文本，在此基础上通过列结构提纲来感悟文章的主旨。
对于本节课的重、难点突破采用学生讨论、教师点拨的方法。
三、说学法：采用先学后教、自主探究、讨论交流、当堂训练的方式完成学习任务，提高课堂效率。
课时安排：两课时四、说教学过程设计：第一课时（一）、导入新课（由故事导入，激发学生兴趣，开门见山地引入文本）1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
《喂,出来》说课稿
《喂，出来》说课稿《喂，出来》说课稿1一、说教材〔一〕教材定位：《喂──出来》是人民教育出版社教材八班级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想依据回声推断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开头出来了。
可以感知，的意思是说，不爱惜环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完好，想象奇怪但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
〔二〕教学目标：依据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：学问与力量目标。
⑴了解科幻小说的文体特点；⑵拓展同学的思维，培育同学的联想和想象力量；⑶概括小说情节，整体把握文章内容；⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。
过程与方法目标⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的力量；⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意；⑶联系生活实际，探究想象与现实的关系。
情感、看法、价值观目标。
增添对环境的忧患意识，熟悉破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
二、说同学1、同学学问基础和生活阅历本文故事强，情节扣人心弦，简单调动同学的学习主动性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较浅显，同学学习起来有肯定的难度，因此会侧重于人物详细描写的分析，从中概括提炼。
日常生活中，同学对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。
通过本文学习，让同学增添对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。
2、同学学习力量的分析同学对文章的整体感知、概括力量在逐步培育中，本课也旨在训练同学通过显性信息挖掘隐性信息的力量。
《喂出来》赵峰说课稿
《喂——出来》大安中学赵峰一、说教材《喂──出来》是人教版教材八下第三单元的一篇科幻小说，以生态环境问题为题材。
题目“喂——出来”，是一个年轻人的喊声，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声。
多年以后回声终于传来了。
多年来人们扔进洞里的各种垃圾，也将随之出来。
可以感知，小说的主题：不爱护环境，漠视环境污染，终究要自食恶果。
小说想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且发人深省。
篇末写到小石头飞出来，小说戛然而止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就可想而知了。
二、说学情本文故事强，情节扣人心弦，能够调动学生的学习兴趣，为本文的学习创造了良好的条件。
但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习有一定的难度，因此应侧重于人物描写的分析，从中概括提炼。
学生对文本的概括能力处于培养阶段，所以本课重点训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。
三、说教学目标：根据教材定位及新课标的要求，我把本课的教学目标定为：1.了解科幻小说的特点2.学会找关键词，画情节链，复述课文，理解文章的主旨。
3.认识破坏大自然必遭报应，懂得保护环境道理四、说教学法：教学本课，引导学生把握情节，从找关键词入手，画“情节链”深入文本，进而复述课文，感悟文章的主旨。
另外，引导学生品味文本奇特的想象，并学以致用，通过续写小说结尾，锻炼学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情感。
五、说教学过程设计首先说一下教学设计思路。
课堂可以不完美，但一定要能活跃学生的思维，启迪学生的心智，激发他们追求真善美上进心。
这是一堂阅读课，重在培养阅读能力。
而阅读就是阅读者用眼睛和思维获取信息的过程。
先引导学生提取显性信息，再深入挖掘隐性信息，进而联系学生生活实际，培养他们关注生态、保护环境的意识。
教学环节安排如下：教学环节设计如下：第一板块：由文体入手激趣导入，简介文体及作者，明确目标。
第二板块：整体感知复述课文1.浏览小说，标出关键词，画情节链；2.组织复述比赛。
《喂——出来》教案三篇[修改版]
![《喂——出来》教案三篇[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/af8ffa4469dc5022abea006c.png)
第一篇：《喂——出来》教案三篇篇一：《喂——出来》教案学习目标1、能通过品读、分析小说典型情节，理解小说环保的主旨。
2、能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
3、能创作性地续写结尾，在科幻小说特定的情境下，培养创作能力，在与原结尾的对比碰撞中进一步深入文本，发出自己的声音。
学习重难点能理解作者的创作意图，以“洞”窥人，以“洞”窥世，洞察人性的蒙昧与觉悟，思考人类自身问题。
课时安排：1课时教学过程一、导入让学生介绍看过的科幻电影进入本人的课题。
如《哈里·波特》、《阿凡达》，引起学生对科幻的兴趣。
以什么样的语气读出题目？并找出依据。
二、作者简介和科幻小说的常识1、作者简介星新一（1926-1997），日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙，作为日本科幻界的一个奇才,被尊称为“日本微型小说之父”。
由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说，他把笔触深入到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。
同时他的科幻小说具有强烈的个人特色：想象奇妙，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。
2、关于小说和微型小说小说三要素是什么？人物、环境、情节小说情节的四部分组成是：开端、发展、高潮、结局小说根据篇幅长短分为几种类型？长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说3、什么是科幻小说？用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。
科幻小说三要素1、科学2、幻想3、小说科幻小说之父是谁？法国作家凡尔纳（代表作《海底两万里》）三、读懂故事，初步感知1、快速阅读课文，小组合作讨论，并且用简洁的语句概括本文的内容。
洞现——探洞——填洞——洞变2、学生朗读广告公司打的广告本公司有一个绝妙的深不可测的洞！据学者们估计，其深度至少有五千米！这是容纳原子能反应堆的核废料等危险物品的最好场所！机不可失，时不再来！！四、探究主旨一1、朗读课文感悟，从“有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作”到完。
初二下学期语文八年级下册15《喂──出来》说课
《喂──出来》说课稿说教材《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
学情分析本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。
教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。
另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
说目标：1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点2、学会找关键词，画情节链，丛而复述课文，理解文章的主旨。
3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
说过程一、导入新课台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。
（开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。
《喂──出来》说课稿
《喂──出来》说课稿蓬安县城北中学王瑧各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是人教版八年级语文下册15课《喂──出来》。
下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程及课堂评价等方面进行阐述。
一、教材分析（一）教材地位和作用《喂──出来》是人教版八年级下册第三单元最后一篇课文。
本单元围绕同一个话题——环境问题。
前面几课作者从不同角度呼吁人类要保护环境、爱护环境。
这一课便是警告人类对大自然的破坏必然遭到大自然的惩罚，甚至是灭顶之灾。
这是一篇科幻小说，本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
（二）教学目标和要求1、知识与技能目标（1）理解本文主旨；（2）锻炼想像能力。
（3）了解科幻小说的知识。
2、过程及方法目标在教师指导下学生进行课堂研究活动（讨论、探究），分析文章情节，探究文章主旨，联系身边现象，增强环保意识。
3、情感态度与价值观充分认识环境保护的重要性和必要性，高度重视人与自然的关系，提高自身环保意识。
（三）教学重点与难点1、教学重点：增强学生的环保意识；2．教学难点：培养学生的想像力。
二．教法与学法1、教法（1）默读把握课文情节，指导学生快速阅读，本文不需要学生在一字一词上下功夫，而是通过了解课文梗概达到理解文章主旨的目的；（2）学生合作探究与教师点拨相结合。
对于课文中一些重点情1节和内容，先通过学生合作探究，教师再给予适度点拨；（3）音像辅助法。
充分利用音像资料帮助学生直观了解。
2、学法指导（1）通过观赏环境遭到破坏的图片，充分认识环境保护的重要性；（2）通过延伸练习，锻炼学生的想像能力。
3、学情分析本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度。
三、说教学过程（一）创设情境，导入新课环节一：利用音像资料直观展示“三废”污染现状，学生观察。
环节二：1、走近作者；2、感知文体设计理念：通过图片中激发学生认知情趣，产生情感共鸣，以增强学生环保意识，激发学生学习兴趣。
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《喂，出来》说课稿
一、说教材
（一）教材定位：
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
（二）教学目标：
根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：
知识与能力目标
⑴了解科幻小说的文体特点；
⑵拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力；
⑶概括小说情节，整体把握文章内容；
⑷分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。
过程与方法目标
⑴整体感知课文，概括内容并组织语言表达的能力；
⑵重点阅读人物描写部分，挖掘文章深意；
⑶联系生活实际，探究想象与现实的`关系。
情感、态度、价值观目标
增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。
日常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。
通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。
2、学生学习能力的分析
学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学生通过显性信息挖掘隐性信息的能力。
三、说教学方法与手段
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下：
1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息，“应该充分让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。
（化用新课标语）
2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。
3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。
四、说教学过程设计
1、教学思路安排
这是一堂阅读课，重在培养阅读能力，而阅读就是阅读者用视觉和思维提取信息的过程。
先让学生提取显性信息，通过重点突破，挖掘隐性信息，并在此基础上联系生活实际培养学生关注生态环境、增强环保意识。
2、教学环节安排如下：
《喂—出来》教学设计
设计与执教：金若水
●教学目标
⑴了解科幻小说的文体特点；
⑵概括小说情节，整体把握文章内容；
⑶分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；
⑷拓展学生的思维，培养学生的联想和想象能力。
⑸增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
●教学重点
⑴分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意；
⑵增强对环境的忧患意识，认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境。
●教学难点
分析人物描写，概括提炼人物特点，体会文章深意。
●教学方法
1．在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息
2．联系生活实际，训练学生有方向的表达。
3．拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。
●教具准备
多媒体
●教学设计理念
课堂可以不完美，但一定要能活跃人的思维，启迪人的心智，激发人去求真向善，积极上进。
●教学步骤
第一板块：由文体入手激趣导入，简介文体及作者。
第二板块：整体感知
（1）构想结尾
（2）概括情节
第三板块：深入探究，分析人物描写，体会文章深意。
（1）文中的人们有没有意识到丢进洞中的垃圾最终会带来灾难？
（2）说说：这是一群（的人）
第四板块：联系生活，反思课文。
现实生活中，人们怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什么这样处理垃圾呢？这与文中的人们做法相似吗？
第五板块：拓展延伸。
第六板块：想象作文训练。