22理想的风筝
六年级下册语文教案22理想的风筝苏教版
六年级下册语文教案22 理想的风筝苏教版教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观爽朗的人一辈子态度和师生之间的深厚友谊。
教学重点：重点句子的明白得，体会刘老师的坚强意志和对生活的热爱与追求。
教学难点：“理想的风筝”的含义教学过程：一、回忆课文，确定目标1.今天我们连续学习------（“理想的风筝”学生齐读）2.这是一篇回忆录，刻画了作家苏叔阳的内心深处的难以忘怀的刘老师的形象。
还记得课文写了刘老师的哪些感人的事吗？（学生说，师板书：笑谈腿疾旋转板书放飞风筝）过渡：这节课我们就随着作者的追忆，怀念，走进刘老师，走进他的内心世界，去感受他的人格魅力。
二、品味细节，感受人物1.出示自读要求：自由读课文，课文描写刘老师的三件事中最能牵动你心的一件事是哪一件？这件事中哪儿写的生动细腻？从中你感受出了一个如何样的刘老师？读一读，划一划，写下你的感受。
2.交流：预设一笑谈腿疾(1)哪件事牵动了你的心？(2)学生读文（这件事中哪儿让你感受深刻？）生：我读到了刘老师的幽默乐观。
（你从哪感受到的？读见笑）(3)小孩们，见笑谁都会讲，可刘老师笑谈的是他的断腿，打趣的是他的伤疤呀！他如何就能笑得这么轻松呢？（指名说）(4)如此的刘老师你想送他什么词？（乐观向上、笑对人一辈子）(5)小孩们言由心生,借助人物的语言我们感受到了人物的内心世界,听了刘老师见笑,小孩们的内心发生了变化,你发觉了吗?(指名读)这简简单单的话语里包含了我们专门多情感,发觉了吗?有—有—有—有—(笑—酸涩—尊敬)看来刘老师的见笑的确给小孩们的内心带来了波澜,什么缘故笑?什么缘故酸涩?什么缘故尊敬?同桌交流.(指名交流)点拨“酸涩”出示:他有一条强壮的右腿……(读一读这段文字,读着读着,你眼前看起来显现了一副如何样的画面?学生说,现在你的心情如何样,把你的感受读出来)如此一位躯体残疾却乐观坚强的刘老师怎能不让人尊敬?谁能读出当时我们复杂的情感？谁再来读？）(6)一起来读出这份复杂而真切的感受（齐读）过渡：是啊，听了你们的读书，我们看起来也感受到了你们内心的酸涩和尊敬，刘老师啊刘老师，您差不多深深地牵动了我们的心，还有哪件事也牵动了你的心？预设二旋转板书（1）生：我选择写板书这件事。
苏教版六下—22.理想的风筝 第1课时【优质课件】.pptx
造句：飞行员叔叔驾驶着银鹰在天空翱翔。
理解词语
理想：①对未来事物的想象或希望（多指有根据的、合理的，跟空想、
幻想不同）。②符合希望的，使人满意的。
造句：给理想插上翅膀，让它在蓝天翱翔。
组词：蜈蚣
造句：玉脚蜈蚣俗称“天龙”，又名“百脚虫”，属于 节肢动物，玉脚蜈蚣有非常多的脚，数也数不清。
学习生字
gōng 蚣
结构：左右 音序：G 部首：虫 组词：蜈蚣
造句：我在家里发现了一条蜈蚣，结果我睡觉心里也七 上八下，忐忑不安。
学习生字
tǎng 倘
结构：左右 音序：T 部首：亻 组词：倘若 倘使
22.理想的风筝
第一课时
课前导入
目录
字词学习
课文浅析
课前导入
话题引入
风筝至今已有两千余年的历史了，各式各样的风筝让人 眼花缭乱，放风筝的乐趣更是吸引着许许多多的人。可是“ 风筝”和“理想”是毫不相干的两种事物，为什么要把它们 放在一起？“理想的风筝”是什么样的？又为什么叫“理想
的风筝”呢？让我们带着这些问题，一起走进课文，走近文
造句：倘若明天不下雨，我们就去动物园。
多音字
xū（气喘吁吁）
旋
xuán（天旋地转） xuàn（旋风 旋子）
吁
yù（呼吁 吁请）
翘
qiáo（翘首 翘望） qiào（翘尾巴）
理解词语
尽情： 尽量由着自己的情感，不加约束。本课指柳枝在春风里自由摇摆。 造句：节日里，人们载歌实厚道。
造句：他捐巨资办学,使众多的失学儿童重返校园,真是功德无量。
22.理想的风筝(课文复习要点)
22.理想的风筝
一、字音：
连翘（qiáo）花女娲（wā）撒（sā）脱手
急速地一转（zhuàn）转（zhuǎn）向黑板跳跃旋转（zhuǎn）每转（zhuàn）一次
二、字形：
眯眼睛酸涩
三、赞美老师的成语：
呕心沥血学富五车循循善诱风度翩翩十年树木，百年树人
四、赞美老师的诗句：
随风潜入夜，润物细无声。
——杜甫
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐
五、赞美老师的句子：
老师像园丁，将我们这些幼苗栽培成祖国的栋梁；老师像红烛，照亮我们前进的路程；老师像春雨，滋润我们渴求知识的心田……
六、刘老师：身残志坚热爱生活乐观向上
七、正确面对逆境的名言：
宝剑锋经磨砺出，梅花香自苦寒来。
疾风知劲草，板荡识忠臣。
22 理想的风筝
22 理想的风筝教学目标：1 抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2 体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3 有感情的朗读课文。
教学重点：目标1教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教学过程：一、老师配乐朗诵课文第一段。
每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？1 同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2 刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）(1) 笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）(2) 尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1 找同学读这件事。
2 默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）他笑着．．线拐，喊．着：“你们不要管，我自．．着去追赶．．．．．．．．．．，拄着．．拐杖，蹦跳．．，叫着己来．．线拐，脸上飘起得意和满足的稚气．．．．．．．．。
．．。
”他终于气喘咻咻地抓住（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。
）他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。
（板书：生命）3 看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？这情景使我深深感动。
一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。
理想的风筝
22、理想的风筝（第二课时）教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学过程：一、回顾课文，确定目标。
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。
他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。
还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）谈腿疾写板书放风筝4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。
这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。
二、品味细节，感受人物。
1、出示自读要求：请同学们自由读4~9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。
（预设一）、在笑谈腿疾中初感刘老师。
1、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。
（板书：乐观）你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读）3、看看同学们听完故事的反应（出示）教室里腾起一片笑声。
但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
注意这些红色的词，从中你体会到了什么？（出示）教室里腾起一片笑声．．，是因为。
22 理想的风筝
22理想的风筝教学目标：11、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
22、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
33、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教学过程：一、老师配乐朗诵课文第一段。
每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？1同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）(尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1找同学读这件事。
2默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。
”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。
）他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。
（板书：生命）3看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？这情景使我深深感动。
一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。
理想的风筝 教案
五、作业设计：
读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。
第二课时
一、激情导入，感悟“思念”
二、品悟细节，体验“思念”
1、过渡：请同学们自由读4—9自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。
课题
22、理想的风筝
课时
2
授课日期
教学目标
1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。
3、学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点
教学重点：让学生“披文入情”，通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。
①放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。
②组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。
教学难点：1、理解“理想的风筝”深刻的含义。2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。
教学准备
文字投影。
Hale Waihona Puke 预习要求初读课文，了解课文大概内容。
教师活动内容、方式
旁注
第一课时
一、揭示课题，了解作者
理想的风筝
22.理想的风筝教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课六个生字。
理解由生字组成的词语。
3.体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情。
4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重难点1.了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的形象。
2.理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学课时：两课时教学过程第一课时一.揭示课题，提问导入板书：理想的风筝。
同学们，在你一到六年级的学习中，有令你印象深刻的老师吗？请你说一说为什么她们令你难忘。
今天，我们一起来学习22课，一篇关于回忆老师情深的课文。
1.齐读课题。
2.在作者笔下，理想的风筝是什么呢？关于这个问题，我们学习了课文以后就会明白。
二.学生自读课文，整体感知1.轻声读课文，读准字音，读通句子，在不懂的地方做上记号。
出示：风筝连翘花眯着眼蜈蚣倘若指名读，齐读。
2.默读课文，思考：课文主要讲了什么事？可以分成几段？怎么分？课文主要写“我”回忆刘老师辛勤从教、春天放风筝的情景，表达对老师的深深的怀念之情。
可以分为三段第一段是第一至三自然段，每逢春天到来，“我”就会不由自主的想起刘老师放上天空的风筝。
第二段是第四至九自然段，回忆刘老师的为人和他放风筝的情景。
第三段是第十、十一自然段，写“我”对分别近30年的刘老师的思念之情。
3.你读懂了什么，有哪些疑问？疑问大致有：（1）教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个人心里都泛起了一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
“酸涩”指什么？为什么？（2）为什么“他每旋转一次，就引起同学们一阵激动的心跳”？（3）后两处省略号的用法。
4.交流学习心得。
三.反复品读，互动探究1.课文中有许多地方写的细腻感人，试找出几处读一读，揣摩这些地方为什么要写的这样细腻。
2.小组内交流。
3.全班交流。
四.布置作业1.反复品读课文，体会人物情感。
2.抄写生字词。
22.理想的风筝
理想的风筝
作者：苏叔阳
苏叔阳
又名余平夫，生于1938年，河北保定人。1960年 中国人民大学党史系毕业，曾在中医研究院工作， 现为北京电影制片厂编剧。文化大革命前，他曾 是一个大学教授，可“文革”来临他成了伞厂的 工人。苏叔阳很不幸，94年至今因癌症连续做了 两次大手术，分别切了左肺和左肾，但他依旧欢 笑如初、笔耕不辍，写出了300万字的作品，出版 了7本书。他说：“不管我多么衰弱，只要生命的 烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在 这路上挣扎。”著有剧本《丹心谱》《大院》 《夕阳街》《春雨潇潇》等，长篇小说《故土》， 中短篇小说《婚礼集》，诗集《关于爱》等。
• 嫩绿 连翘[qiáo]花 小喇叭 戏耍 天穹 眯眼睛 忠厚 膝盖 截去 拐杖 支撑 • 女娲造人 捏泥人 酸涩
• 慷慨激昂 屈辱 哽咽 倘若 沉醉 清晰 枯燥 豆腐
• 蜈蚣 线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋 撒手拐杖
• 气喘吁吁
残疾
纯朴
课文主要写什么？
这是一篇（回忆性）的文章，以一个 （ 学生 ）的语气，刻画了一位（ 残疾教师 ） 、 积极乐观自强不息 的形象。文中的刘老师 ）， 他爱（ 放风筝 ）、爱（ 学生）、爱 （ 本职工作 ），充满了对生活（ 热爱 ）与 （ 追求 ）。
刘老师热爱生 活的标志，尽管刘老师腿有残疾行动 不便，但他借助自由翱翔的风筝寄托 自己要在广阔天地间大有作为的理想， 以“理想的风筝”为题，更能表现刘 老师对生活的乐观态度及不懈追求， 他为学生树立了榜样，在学生的心中 播下了一颗颗理想的种子。
把老师比作母亲， 把老师比作人梯， 把老师比作燃烧自己照亮别人的红烛， 把老师比作努力吐出最后一口丝线的春蚕。 …… 老师是擎天的柱，是润泽大地的春雨， 假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业， 那便是老师，没有任何人比他们更神圣。 …… 让我们手牵起手，躬下身， 向所有的老师虔恭地祝福， 含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！” ——苏叔阳《谢谢老师》
22、 《理想的风筝》课件 (2)
• 拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 • 热爱生活，自信坚强，乐观向上，有理想、有追求
的刘老师。
刘老师啊，您在哪 里？我深深地、深深地 思念您…… 思念您 ____________________ ____________________ _____________
这 段 景 物 描 写 有 什 么 作 用 ？
一个仅剩下一个手指头能活动的科学 巨人----霍金
她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士 研究生----张海迪
他是给我 们带来光明的 聋人发明家---爱迪生
假如生活欺骗了你
（俄）普希金 假如生活欺骗了你 不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里需要镇静 相信吧 快乐的日子将会来临 心儿永远向往着未来 现在却常是忧郁 一切都是瞬息 一切都将会过去 而那过去了的 就会成为亲切的回忆
酸涩：酸，悲痛，伤心。涩，心里不好受。心酸。难受。
我知道
• 这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而 生，你从哪个词感受到的？
• 泛！ “泛”字用的准确，能感受到“慢慢产
生”的复杂情感 • 在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感 的微妙变化。 • 笑声－－酸涩－－尊敬
激 情 上 课
• 读了这一部分，你想说什么？ • “而他每转一次，就引起同学们一阵激动 的心跳。”从这句话中你明白了什么？
这是一篇回忆性的文章，以一个学生的 语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的 刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国， 对生活与事业充满了强烈的爱与执着的追求。
请同学们有感情地齐读课文。
写法指导
1. 采用回忆式，开头写景，由景到人。 2.从不同方面选取典型事例，表现人 物品质。
3. 抓住人物的语言、神态、动作等 来描写。 4. 语言深情，感情真挚。
22.理想的风筝
儿”，有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色
的燕子风筝。 他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯 失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。 你体会到什么？ 尽管他身有残疾，但绝不因为身体的不便而失去亲手放风 筝的“快乐”，他心灵手巧，乐观向上，对生活充满热爱。
有一次，他故意撒脱手，让飞舞的纸燕带 动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞
后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 (理解和同情)。
同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为( 他的坚强乐观,令孩子 ) 们敬佩
刘老师真是一位 身残志坚、乐观幽默 的老师。
苏叔阳
幽默乐观
苏叔阳 93年患了肾癌，94年切除了左肾，2000
年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤。但躺在 病床上的苏叔阳说：“疾病就像老朋友，总是不请自 来，有时还使点小性子。你得安抚它。”抗癌十几年 中，他始终笑对人生，创造了人类战胜癌魔的奇迹。
一个年过半百的老师，一天不
知要这样跳跃旋转多少次。
而他转一次，就引起同学们一
阵激动的心跳。
（1）对刘老师的担心，替他捏了一把汗。
（2）刘老师的动作触动了同学们的心灵，令他们
激动不已、崇敬万分。
刘老师真是一位 意志坚定、工作负责 的老师。
苏叔阳
自强不息
文革期间，苏叔阳遭受不公正的待遇，由大学教 授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受折磨； 他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗 ，遭棍打，甚至游街示众。当时多少人因此而自杀！ 是刘老师的自强不息让他在大波折中依然顽强。在书 中写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在燃 烧，我就会走，哪怕是爬行，也要在这路上挣扎。”
22 理想的风筝
村居 草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
22、理想的风筝
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会Biblioteka 物特点。理解“理想的风筝”的含义。
3．学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度。
4．学习本课睹物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重点与难点
联系相关事例，品读细节语句，体会人物品质，感受思念情感，理解题目含义。学习夹叙夹议等的写作手法。
从这两个动词你体会到什么？腾，体会学生的笑是快乐轻松，情不自禁的。
泛，体会到学生心里慢慢发生着复杂的情感变化。
男女生配合体会读：男生读刘老师的话，女生读学生心情的语句。
（2）品读B句，刘老师的一个笑话，引起学生复杂的心情变化，我们再来看这句话，联系相关事例，想想又是什么引起同学们一阵激动的心跳呢？交流： 刘 老师写板书时的举动。
第一段（1—3自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。
第二段（4—9自然段）：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。
第三段（10、11自然段）直接表达作者对刘老师的思念和敬爱之情。
4、请学生再次默读课文，思考：最感动你的是哪件事和哪个细节（哪个画面）？刘老师给你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。（展开交流）
1、自读4、5自然段，用波浪线找出描写学生（包括了我）心情的语句，请加以体会。
指名交流：
A、教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
B、而他每转一次，就引起学生们一阵激动的心跳。
（1）品读A句，你看出学生们的心情有怎样的变化？笑声—酸涩—尊敬。
三、品味心声，内化“思念”
1、简介苏叔阳，了解他的坎坷经历。
2、【出示】能够影响一个人一生的，除了父母，还有老师。而刘老师对作者的影响，无疑是巨大的，这样的一位老师怎么呢不让作者思念呢？再读。
理想的风筝1
理解句子的意思
依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地 上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的 顽强和对生活的热爱。
放飞理想的风筝
他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦 跳着去追线端,喊着:“你们 不要管,我自己来!”
他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦 ． ．． ． ． ． ． 跳着去追线端,喊着:“你们 ． ． ． ． 不要管,我自己来!”
作者苏叔阳：生于1938年，当代著名作家。1993年生癌症以来，仍顽强地活着、工作着。 写作300多万字，出书7本。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕 不辍，积极乐观地过着每一天。
放飞理想的风筝
读下面每组词,联系课文想一想每组词使你想 到文中刘老师的什么故事.
女娲造人 旋转跳跃 捏泥人 撑 离 甩泥巴 丢了腿
急速一转
手持线拐
撒脱
翩翩起舞
扶摇直上 翱翔盘旋
得意满足
蹦跳
气喘 他旁边,看着他 的脸.他脸上漾 出的那甜蜜的笑, 使我觉得他不是 一位老人,而是 一个同我一样的 少年.
22.理想的风筝
作者苏叔阳：生于1938年，当代著名作家。1993年生癌症以来，仍顽强地活着、工作着。 写作300多万字，出书7本。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕 不辍，积极乐观地过着每一天。
• 风筝 连翘花 眯眼 膝盖 蜈蚣 倘若 气喘吁吁 • 不由自主 一蹦一跳 • 年过半百 翩翩起舞 • 扶摇直上 天穹 忠厚 纯朴 枯燥 哽咽 翱翔 慷慨陈词
• 气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘 气。 • 不由自主：由不得自己，控制不住 自己。 • 翩翩起舞：形容轻快的跳起舞来。 • 扶摇直上：形容上升很快，比喻仕 途得意。 • 慷慨陈词：慷慨：情绪激动，充满 正气。陈：陈述。词：言词。指意 气激昂的陈述自己的见解。
《理想的风筝》阅读题答案(优秀)
《理想的风筝》阅读题答案（优秀）教学目标：1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。
2、学习本文写人的方法。
3、能有感情地朗读课文。
4、学习生字新词。
教学重难点：了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。
体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激情导入。
1、同学们，你们知道20xx年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道20xx年9月6日是什么重要的日子吗？（可能有许多同学不知道）20xx年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。
这其实也是一个多么重要的日子。
在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。
张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。
今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。
请同学们打开课文《理想的风筝》。
2、学生质疑学生可能提出的问题为什么叫理想的风筝？这个老师到底是一位什么样的老师……二、学生带着质疑的问题自由读文。
三、读后交流。
通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品质四、再次读文，深入探究1、自学生字新词。
2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？(2) 你还可以提出哪些问题？3、默读课文，思考：课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。
）4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。
（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。
①、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？②、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？③、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？（2）、按照提出的问题自学探究，讨论交流。
六语下22、理想的风筝(第1-2课时)
板书设计：
上课工作认真负责对学生和蔼可亲
22、理想的风筝
放风筝 热爱生活自强不息
教学后记：
2、根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示小黑板。）
（1）课文讲了刘老师的哪几件事？
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？
（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
3、学生再读课文，并思考上面的问题。
4、学生分组讨论，然后全班交流。
（1）课文主要讲了刘老师的两件事：
金山小学电子备课教案
内容22、理想的风筝
复备栏
教学目标
1、学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
2、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
教学重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：22理想的风筝
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
四、总结、扩展
1、通读全文，或听范读录音。2．谈谈对课文或对刘老师的印象。
《理想的风筝》教学设计
22《理想的风筝》教材分析：这是一篇阅读课文。
春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住描写人物的动作、语言、神态的语句，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情3．学习通过抓人物的神态、语言、动作以及心理活动体会人物特点.4．理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度；以及他热爱事业、执着追求理想的精神。
理解“理想的风筝”的含义。
教学重点：1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。
感受作者对刘老师的深厚感情。
初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2 、体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
1、生活中，总有一些镜头让我们刻骨铭心，总有一种情感，让我们泪流满面，同学们请看大屏幕上的这几幅图片（霍金、贝多芬、张海迪、陆永康、海伦·凯勒），这些人物大家都很熟悉吧，他们哪些有共同点呢？生1他们都是残疾人。
生2：他们的意志都很坚强。
师：同学们说得非常好。
他们都是身残志坚的人。
今天我们将再认识一位拥有这种精神的人。
师：请同学们打开课本，看到第22课板书课题《理想的风筝》齐读课题请同学们快速浏览课文，然后回答问题。
出示课件：读下面每组词，联系课文想一想每组词使你想到文中刘老师的什么故事？●女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿●旋转跳跃撑离急速一转●手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋●撒脱手蹦跳气喘吁吁得意满足生1：第一组词，使我想到了刘老师“笑谈腿残”的故事。
生2：第二组词，使我想到了刘老师“艰难写板书”的故事。
生3：第三组词，使我想到了刘老师“放风筝”的故事。
22、.理想的风筝 练习设计及答案_教案教学设计
22、.理想的风筝练习设计及答案一、划去括号中不正确的读音。
天穹（gōngqióng）伫立（chùzhù）抻动（chēnshēn）擎着（jíngqíng）哽咽（yànyè）气喘吁吁（xūyú）二、比一比，再组词。
慨（）燥（）拄（）蜜（）概（）躁（）驻（）密（）三、给下列句子中画线的字选择正确的解释，将序号填在括号里。
1．我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”（）a．引逗b．招引c．停留d．逗笑2．初到北大荒，我感到一切都不习惯。
（）a．开始的；开始的部分b．第一个c．第一次；刚开始d．原来的3．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。
（）a．脸向上b．敬慕c．依靠，依赖d．公文用语四、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。
染映吹变1．当春风（）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。
擎举托拿2．他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地（）着风筝。
飞升飘窜3．便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（）入云霄。
五、将合适的搭配用线连起来。
健壮的身体∣参观乐曲粗壮的故事∣欣赏画展雄壮的国歌∣启发风箏悲壮的绳子∣制作学生六、阅读下面的一段话，完成后面的练习。
_______________一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。
由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。
奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。
但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。
一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。
少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。
不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。
少年鼓手不幸中弹倒下了。
六年级下册语文同步拓展课文22《理想的风筝》教学反思 苏教版
理想的风筝【教学反思】：《理想的风筝》是作者苏舒阳回忆自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。
全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。
文章语言生动，饱含深情。
是一篇文字优美的文章，篇幅较长，但文章抒情、深沉，富有激情。
这是本课的第一课时重在感知课文，理清文章脉络，学会质疑，因此我的教学在启发学生学会思考、欣赏上着力。
、学贵有疑。
本课开始就由富有季节特色的歌曲《三月三》引入，让学生由此想到春天，想到风筝，导入本课。
让学生看着课题，提出心中的质疑，联系课文仔细体会、理解。
“老师的上课与放风筝有什么联系？”——两者看起来没有相关，但课堂的精彩与主人公刘老师积极乐观的人生态度密不可分，也深深影响了作者。
所以，当明媚富有生机的春天到来的时候，作者“不由自主”地想起尽管身有残疾但活得顽强、快乐的刘老师来。
学生通过能提挈全文的问题思考，把握了文章的主题。
另两个抓住关键词——“引起同学们激动的心跳”和“功德无量的圆木棍”来思考的问题，看出学生对重点语句的把握较准，知道从关键词上突破课文理解。
对这些疑问，我只做了理解准备，课上是根据学生的质疑调整教学思路，让学生的思维引领教学程序。
我较满意他们自主学习，深入思考的能力。
、注重朗读指导，透过文字领悟情感。
本文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，抒发了作者对三十年前的老师的怀恋。
感人的文字，应该通过有感情的朗读体会其内涵。
教学中，我把文中几段有关人物特写的文字打出投影来，让学生或紧扣重点词读出景物中蕴涵的深意，或借助停顿、语气的转换触摸人物心灵的刚与柔……课前，我是特意范读了一次的，学生被美妙的文字、深沉的情感吸引住了，听得入了神。
所以教学时，他们模仿范读，在理解的基础上，基本读出文章要表达的思想感情。
、课外拓展，深化主题。
文章以一名残疾老师自强不息、热爱生活的典型事例教育少年儿童要珍惜光阴，热爱生命。
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山 东 省 潍 坊 市 “ 潍 坊 风 筝
江苏省南通市 “南通板鹞风筝 ”
北 京 “ 哈 市 风 筝 ”
天 津 “ 风 筝 魏 ”
微型风筝
理 想 的 风 筝
自主探究：
★ 快速阅读课文，画出
描写刘老师外貌的语句； 你从外貌描写中看出刘老 师是一个怎样的人？
他个子不高，（ 微微发胖 ） 的脸上有一双时常眯起来的 慈祥 （ ）的眼睛，一头（ 花白 ） 的短发更衬出他的（ 忠厚 ）。他 有一条（ 强壮 ）的右腿。而左腿， 却从膝盖以下（ 全部截去 ） 靠一 根圆木拐杖支撑。
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”， 也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。
从这句话 中，你看出了 什么?
他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯 失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自 己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着 风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的 线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞， 扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小 他脸上漾出的那甜蜜的 燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的 笑 笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同 我一样的少年。
文中围绕了刘老师讲了哪几件事。
一、笑谈腿疾 二、激情上课 三、放飞风筝
教室里腾起一片笑声。但笑 过之后，每个学生的心里都泛起 一股酸涩的感情，同时更增加了 对刘老师的尊敬。
笑声 → 酸涩 → 尊敬
教室里腾起一片笑声。但笑过之 后，每个学生心里都泛起一股酸涩的 感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 教室里腾起一片笑声，是因 为 刘老师的风趣 。但笑过之后，每个学生 心里都泛起一股酸涩的感情，是因 为 对刘老师充满理解和同情 。同时更增加了 对刘老师的尊敬，则反衬 出刘老师的坚强、乐观、风趣，和学生亲密无间 。
在刘老师 “激情上课” 这件事情上，你又读出了怎 样的刘老师呢？
坚强不屈的意志 对事业的热爱与追求
板书
刘老师啊， 您在哪里？我深 深地、深深地思 念您……
默默地读一读6至9节，划出有关人物的 动作、语言、神态的细节，抓住让你感动的 字、词、句体会体会刘老师还是一个怎样的 人？把自己的感受写在旁边。
刘老师啊， 您在哪里？我深 深地、深深地思 念您……
一个仅剩下一个手指头能活动的科学 巨人----霍金
她是坐在轮椅上的作家、医生和硕士 研究生----张海迪
乐却 家是 之历 他 一史 听 上不 最见 贝伟 声 多大 音 芬的 ， 音但
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他是给我们带 来光明的聋人发明 家----爱迪生
在刘老师 “笑谈腿疾 ” 这件 事情上，你读出了怎样的刘老 师呢？
乐观坚强
板书
刘老师啊， 您在哪里？我深 深地、深深地思 念您……
他只靠着健壮的右腿和一支圆 木棍，一天站上好几个小时，为我 们讲课。逢到要写板书的时候，他 用圆木棍撑地，右腿离地，身体急 速地一转，便转向黑板，写完了粗 壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再 转向讲台。
有一次，他故意地撒脱手，任飞舞 的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一 笑 叫 拄 蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐 蹦跳 你们 杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们 不要管，我自己来！ 不要管，我自己来！”终于，他气喘吁 吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足 的神气。我想，那时候他一定觉得幸福 而充实，因为他感到了自己生命的强壮 和力量。
海伦 凯勒---她创造了一个奇 迹。
陆康永---他是一个残疾的 乡村教师，他 “跪”着给学生 上课，一“跪” 就是36年。