部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《游山西村》导学案
人教部编版七年级语文下册 第五单元 20 古代诗歌五首-游山西村 教案(表格式,1课时)
学生积极参与，猜出诗人名字
借助工具，明确两个成语意思
举手，汇报
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
2、实施目标
目标导学一：朗读诗歌，整体感知
1、作者作品简介：
2．教师范读诗歌。
3、全体学生齐读诗歌
4、学生自由朗读并根据注释揣摩诗意。
目标导学二：品读语句，赏析诗歌
组织学生朗读，理解诗意。巡视指导，适时点拨。
组织同学熟读并尝试背诵。
出示问题，引领分析理解诗文。
1、谁来给大家分析一下这首诗写了什么内容？
2、第一、二句中的客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？
点拨：“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。
同学举手发言，交流信息。
预设：《游山西村》写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。“山西村”即三山乡西边的村落。
1、分析诗歌的意思
2、诗句前两句分析：山农如何招待“客人”
课前请同学们搜集了作者作品相关资料，下面请同学们分享一下吧。
教师讲解：陆游(1125～1210)，南宋诗人。字务观，号放翁，山阴人。生当北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。
教师范读，要求学生认真倾听，注意段句，重音，语气，语调等。
明确要求，认真倾听教师范读
同学齐读课文
自由朗读课文，借助注释及工具，弄懂诗意，困惑之处做好标记，全班交流解惑。
反复朗读、背诵，深刻理解。
预设：
不要笑话农家的酒浑，丰收之年有丰足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑无路可行间，忽见柳色浓绿，花色明丽，
21.古代诗歌五首《游山西村》(教案)部编版语文 七年级下册
游山西村教学目标知识与技能：掌握“腊酒浑、足鸡豚、无时”等重点词的意思，能正确、流利、有感情朗地读古诗。
过程与方法：通过反复诵读、疏通文意、联想、想象等，感受村民的淳朴热情以及诗人的真挚感情。
情感态度价值观：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想，并尝试加以运用。
教学重难点【教学重点】理解诗句的意思,感悟诗境。
【教学难点】体会"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的哲理思想。
教学过程一、图片导入习近平总书记曾强调：“中国要强，农业必须强；中国要富，农民必须富；中国要美，农村必须美”。
现在让我们一起来感受中国农村的美。
农村的美美在山清水秀，美在农业丰收，美在农民脸上洋溢着幸福的笑容。
同学们，你们想去这些美丽的地方旅游吗？今天就让我们跟随北宋的爱国诗人陆游去游一游山西村。
二、初读感知1解读诗题（1）齐读标题（2）理解题意①师：山西村在什么地方?生：②师：游山西村是什么意思？生：③师：这个诗题中重点字是哪一个？生：过渡：像这样在诗题中有重点字的古诗还有很多，例如陶渊明的《归园田居》，他重点突出的就是一个“归”，杜甫的《望岳》，重点突出的是“望”，我们今天所学的《游山西村》重点强调的就是一个“游”，是谁要去山西村游玩呢？（板书：陆游）2、介绍作者（1）生说师：对于陆游有哪些了解生（预设）：陆游，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
（2）出示资料陆游生逢北宋灭亡之际；一生处于国家动荡、人民苦难的时期。
少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。
他才华横溢，创作了大量作品，他自己曾说：“六十万军阀万首诗”。
今存九千多首，内容极为丰富。
他的诗歌有的描写田园风光，清新自然；有的书写爱国之情，豪迈奔放。
尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
师：还有吗？看，老师这儿也有一段陆游的介绍（ppt），咱们来一起看一看过渡：我们之前所学的《示儿》是一首爱国诗，那大家觉得今天所学的《游山西村》属于哪种类型呢？今天我们所学的游山西村就是一首纪游诗。
部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》教学设计(4)
游山西村教课目的：1、掌握生字词和词语解说。
2、掌握诗歌感情基调，有感情朗诵课文并背诵。
3、品尝语言，体会诗歌的内涵。
教课要点难点：1、理解诗句“山重水复疑无路，峰回路转又一村”中所包含的真理。
2、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的粗心,感悟诗的意境，理解诗句的真理，并加以运用。
教具安排：黑板板书、多媒体教课教课课时：一课时教课过程：一、导入新课1、让学生回想带“山”或“水”字的四字词语。
2、引出“山重水复”和“峰回路转”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，峰回路转又一村”，进而导入新课《游山西村》。
二、介绍作者陆游（ 1125 年— 1210 年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
陆游一世勤劳创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平和晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇豪放与杜甫的沉郁凄凉，尤以饱含爱国热忱对后代影响深远。
三、创作背景此诗作于宋孝宗乾道三年（ 1167）早春，此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）早春，因在此前踊跃支持抗金将帅张浚北伐，战败后，遇到朝廷中主和投诚派的排斥打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。
陆游回到家乡的心情是相当复杂的，愁闷和激怒的感情交叉在一同，但是他其实不意气消沉。
他平生不渝啊爱国情绪怀，使他在乡村生活中感觉到希望和光明，并将这类感觉倾注到自己的诗歌创作里。
此诗即在故土山阴（今浙江绍兴市）所作。
四、学习新课1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停留和节奏。
2、累积生字词足鸡豚（ tún）叩（kòu）门3、掌握重难点字词解说腊酒：腊月里酿造的酒。
足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。
足：足够，丰盛。
豚，小猪，诗中代指猪肉。
箫鼓：吹箫打鼓。
春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，乞求丰产。
若许：假如这样。
无时：没有必定的时间，即随时。
敲门：敲门。
2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》游山西村教案新人教版
3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，如果安排学生体验古代农村生活中的某些活动，需要准备相应的器材和材料，并确保学生的安全。
-要求学生完成一篇关于《游山西村》的诗歌鉴赏作文，通过分析诗中的意象、情感和修辞手法，表达自己对这首诗的理解和感悟。
-要求学生选择一首其他陆游的诗作进行阅读和分析，了解陆游的诗歌创作风格和特点。
-要求学生进行小组讨论，分享自己在拓展学习中的收获和体会，互相交流学习经验，提高对古代诗歌的理解和鉴赏能力。
解决办法：通过小组合作讨论，让学生结合诗中的景物描写，推测诗人情感的转变，从而理解意象与情感的关联。利用资料卡片，介绍诗中出现的典故，帮助学生了解古代文化背景，进而理解诗句的深层含义。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《2024年春七年级语文下册第5单元20《古代诗歌五首》游山西村》的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《游山西村》这首诗的知识点。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解《游山西村》这首诗，为课堂学习做好准备。
新人教版(部编)七年级语文下册《五单元 . 阅读 20 古代诗歌五首 游山西村》研讨课教案_0
《游山西村》教学设计【教学目标】1．疏通词句，理解诗意，有感情地朗读并背诵诗歌。
2．品读诗句，体会诗歌的意境和诗人的心境，理解诗中所含哲理。
【教学重点】理解诗句意思，体会诗人心境，感悟诗歌意境。
【教学难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，上课之前咱们先来玩一个游戏：猜一个成语，然后再解释两个成语的意思，可以借助工具书，看谁完成的又快又好！【投影】谜面：五一结伴去旅行 (打一宋朝诗人)成语：“山重水复”、“柳暗花明”，分别是什么意思呢？（学生思考，查工具书，抢答）同学们的表现都很棒，刚才我们解释的两个成语跟陆游有着密切的关系，它们最早出自陆游的同一首古诗《游山西村》，今天我们就一起来学习这首诗。
二、简介作者，了解律诗1.作者简介【投影】陆游，南宋著名爱国诗人、词人。
字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人。
幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。
中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。
但他坚持抗金主张，始终不渝。
晚年失去官职，回到故乡，其报国信念至死不渝。
一生留下九千多首诗词，大都洋溢着爱国热情。
其诗多沉郁顿挫，感激豪宕之作，与尤袤、杨万里、范成大并称为南渡后四大家。
有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》等文集传世。
2.律诗基本常识律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。
律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。
（1）字句：其常见的类型有五言律诗和七言律诗。
律诗通常每首八句，超过八句的，则称排律或长律。
以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。
（2）押韵：律诗通常押平声韵，要求全首通押一韵，即一韵到底，中间不得换韵。
第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
部编人教版七年级语文下册教学设计-第20课古代诗歌五首-游山西村(教案)
部编人教版七年级语文下册游山西村教学目标：1．有感情地朗读、背诵古诗，并能默写诗中的名句。
2．能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。
3．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。
4．能发表对诗的独特见解。
教学重点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。
教学难点：感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。
教学准备：多媒体课件、常规教具、相关图片等。
教学课时：一课时教学过程：一、导入，引入新课师：我们有的同学曾游览过祖国的山川河流、名胜古迹。
那么同学们有没有游览过村庄呢？有的话你又看到了什么呢？没有也没关系，今天我们一起跟着陆游去看看！学生回答，看到的一些景物，没有去的同学不要急，我们马上就可以去游玩了。
（激发学生学习兴趣，引导学生快速进入课堂。
）二、读诗，整体感知1．自由读，教师指导检查读诗情况。
2．个别读。
3．组内读，并在组内说说自己是怎么理解的，遇到不会的字查字典。
4．重点明确：（1）“豚”注意：不要在“豚”的上面加点。
学生查字典，豚:小猪，也泛指猪。
学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。
（2）莫:不要。
（3）浑：①水不清，污浊；②骂人糊涂，不明事理；③全，满:～身是汗；④天然的。
本文指酒不清澈。
提问:你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决？查字典，咨询老师，同学讨论。
三、再读诗，感语交流1．仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。
2．重点理解:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。
3．学习先抑后扬的写法:“山重水复疑无路”—抑，“柳暗花明又一村”—扬。
4．有感情地读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。
四、合作、探究学习，再次感悟诗的意境小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感？诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
人教版(部编版)初中语文七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首——游山西村》教案
第一课时一、构建动场直接导入二、自主学习（一）作者介绍、陆游(1125-1210),字务观，号放翁。
越州山阴人（今浙江绍兴）。
南宋著名诗人。
有《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。
他在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴镜湖之三山村。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
这首诗作于次年春。
三、整体感知（一）初读诗歌（二）疏通诗意。
正值丰年，朴素的农家自酿腊酒，杀鸡宰猪殷勤待客，可别笑话那酒浆浑浊，酒香中溢出的农家热情早已使人心驰神往。
寻寻觅觅，山峦重重叠叠，溪流迂回曲折，似已无路可走，继续前行，忽然柳树茂密，山花鲜艳，又一村庄出现在眼前。
春社祭祀的日子近了，村里吹箫打鼓的热闹起来了，农家人布衣毡帽，淳厚的古风犹存，好一派清新古朴的乡村风貌！从今后，若是您（农家）同意我随时来拜访，闲来时我将会拄着拐杖，踏着月色，前来叩门。
四、交流探究（一）游村景结合具体诗句谈谈诗人这一趟山西村之游感受到了怎样的农家生活？诗歌表现了诗人怎样的心境？明确：1.乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？明确：古诗的一二两句。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）（1）问：请同学们再去反复地读这两句诗，你读到了什么？可以抓住里面的关键词进行品读？从这些关键词中，你读到了山民怎样的特点？【学生】学生简介作者背景和轶事。
【学生】1.自读：请同学们自由读诗，要读准字音，读通诗句，注意读出诗的节奏、韵味。
2.展读，学生互相评价。
3.借助注释和工具书疏通文意。
独立完成。
【学生】【设计意图】能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
【设计意图】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
答：“足”：想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉。
这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第20课《古代诗歌五首-游山西村》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《游山西村》的基本背景和意境。这首诗描绘了诗人在山村游览时的所见所感，体现了对自然的赞美和对田园生活的向往。它是古代文人借景抒情的典型作品，具有很高的文学价值和审美意蕴。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。通过分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等句子，了解诗人如何巧妙地运用意象和修辞手法表达情感。
在实践活动方面，我发现学生对分组讨论和实验操作表现出较高的热情，这说明他们对于参与性、互动性的教学方式更感兴趣。因此，在今后的教学中，我会尽量采用更多形式多样的实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性。
最后，总结回顾环节，虽然学生对本节课的知识点有了较好的掌握，但我认为还可以进一步加强对学生的引导，让他们将所学知识运用到日常生活中。例如，鼓励学生在课后观察生活，发现身边的美好景色，尝试用诗歌的形式表达出来。这样既能巩固课堂所学，也能提高学生的文学素养。
（一）导入பைடு நூலகம்课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《古代诗歌五首-游山西村》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否有过意外发现美丽景色的经历？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何发现和描绘生活中的美景。
五、教学反思
在本次《古代诗歌五首-游山西村》的教学过程中，我意识到几个值得注意和改进的地方。首先，学生对古代诗歌的理解和感悟程度参差不齐，这让我意识到在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，因材施教。对于基础较好的学生，可以引导他们深入挖掘诗歌的内涵和哲理，而对于基础较弱的学生，则应从最基本的诗歌意境、修辞手法入手，帮助他们逐步提高。
第20课《古代诗歌五首-游山西村》导学案5-七年级语文下册统编版
课题：《古诗两首》课型：预习•展示备课人：
班级：七（）组别：组号姓名：时间：月日
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
2、领会古诗、词意境的基础上赏析诗句。
3、体会作者的思想感情，陶冶美的情操。
《游山西村》本诗是一首律诗，律诗通常都是8句，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。
每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。
陆游：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
《清平乐村居》词，又称为“诗余”、“长短句”。
它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代。
最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫做词牌。
词一般都分两段，叫做上下片或上下阕（què）。
辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。
一生主张抗金，渴望恢复中原。
著有词集《稼轩长短句》。
部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》教学设计 (2)
游山西村南宋·陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
注释⑴腊酒：腊月里酿造的酒。
⑵足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。
足：足够，丰盛。
豚，小猪，诗中代指猪肉。
⑶山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。
⑷柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。
⑸箫鼓：吹箫打鼓。
春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。
⑹古风存：保留着淳朴古代风俗。
⑺若许：如果这样。
闲乘月：有空闲时趁着月光前来。
⑻无时：没有一定的时间，就等于随时。
叩（kòu）门：敲门。
译文不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。
山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。
吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。
今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。
相关试题及答案一：1．请找出诗中赞赏村民热情好客的句子：2．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千百年来被人们广泛引用？3．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼。
请简要分析。
4．尾联表达了诗人怎样的感情？5．古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？6．颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？7．请概括诗人游山西村时的所见所闻。
8．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是广为流传的佳句，你认为人们会在什么情况下引用？为什么？答案：1．莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
2．示例一：“这句诗表现作者正担心无路可行时忽然见到一村庄的惊喜，表达了人们应在困难中看到希望，前后句先抑后扬，更突出在困难中见到转机的希望，也教育后人不怕困难，勇于战胜困难。
示例二：诗句本意是诗人在山路上行走，当认为无路可走时却惊喜地在转角那柳暗花明处发现了一个村落。
人教部编版七年级下册第五单元第20课《古代诗歌五首》导学案
课题：《登幽州台歌》《登飞来峰》主备教师：共1课时一、认知学习目标1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
2、借助注释、课后练习，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
【教学重点】借助注释、课后练习，初步理解古诗大意【教学难点】体会作者表达的思想感情二、预习成果展示1.同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
有这样一位诗人，他胸怀大志，博览群书；有这样一位诗人，他屡受排挤，报国无门；有这样一位诗人，他独上高楼，难寻知音。
于是他百感交集，不禁悲从心中来，写下了一首千古绝唱的诗。
今天老师将和同学们一起走进诗人的内心世界，领略中华古诗的魅力。
大家知道诗人是谁吗三、课堂学习研讨1.自读课文，整体感知。
注意课文的朗读节奏。
2.理解诗句的意思。
3.“前不见古人，后不见来者”中的“古人”、“来者”具体指代的什么人？4.这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么?(1分)四、当堂训练检测《登幽州台歌》1.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？。
2.这是一首吊古伤今，吟咏叹惋的生命悲歌。
诗人通过书写______________的感慨，抒发了__________________________________的思想感情。
3.“古人”“来者”指的是_____________ 。
“独”字表现了作者_________ 的心境。
整首诗通过采用______ _的表现手法，表达诗人的思想感情，具有___ __ 的感情基调。
4.“前不见古人，后不见来者”表现了作者怎样的人生感慨？5.“念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”两句诗营造了一种极其特殊的意境。
请简要谈谈你对这两句诗的理解。
《登飞来峰》1.这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么?2.诗人善于把抽象事理寓于具体形象中。
这首诗揭示了怎样的人生哲理?3.这首诗中正面写飞来峰高的诗句是；侧面写飞来峰高的诗句是。
4.这首诗处处写景，又另有所指，如“泘云”既是实写眼前景，又比喻当时的保守势力。
部编版七年级下册《游山西村》教案
一、教学内容
部编版七年级下册《游山西村》教案，主要包括以下内容：
1.诗歌背景：介绍作者陆游及其创作背景，理解《游山西村》的文学地位和时代背景。
2.诗歌朗读：学会正确朗读《游山西村》，感受诗歌的韵律美和意境美。
3.词语解释：学习并掌握诗中出现的生僻字词，如“岑”、“峻”、“崎岖”等。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《游山西村》的基本背景和诗歌大意。这首诗是陆游对山水之美的赞美，以及对田园生活的向往。它体现了诗人深刻的自然感悟和对简朴生活的珍视。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描写。通过分析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等诗句，理解诗人在描绘自然景色时的细腻笔触和深远意境。
在实践活动方面，诗歌朗读环节得到了学生们的积极响应，他们能够通过朗读感受到诗歌的韵律美。然而，在讨论诗歌在现实生活中的应用时，学生的想象力似乎受到限制。为此，我打算在今后的教学中，引入更多现实生活中的例子，帮助学生将诗歌与现实联系起来，激发他们的创作灵感。
1.加强对生僻字词的教学，提高学生的词汇掌握程度。
二、核心素养目标
《游山西村》教学的核心素养目标如下：
1.提高学生的文学素养，培养对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
2.增强学生对汉字文化的认识，掌握并运用诗中的生僻字词。
3.培养学生的思维品质，通过分析诗句，提升逻辑思维和批判性思维。
4.培养学生的文化意识，了解古代文人的山水情怀和田园理想。
5.提升学生的语言表达能力，通过诗歌朗读和拓展活动，锻炼口语表达和书面表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五西村》的背景、诗意、重点字词和艺术特色。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌意境的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编本新人教版七年级下册语文第二十课古代诗歌五首《游山西村》教学设计(1)
学生姓名：教课漫笔教课漫笔学习内容：《游山西村》课型新知预展课课标要求： 1、认识诗歌波及的重要诗人及文体知识；2、朗读古代诗词，能借助说明和工具书理解诗歌粗心；3、着重累积、感悟和运用；学习目标： 1、说出诗人的有关信息。
2、能正确有节奏的朗诵诗歌并背诵。
3、赏析“山重水复疑无路，峰回路转又一村”这一句，谈谈作者表达的思想感情。
学习重难点： 1、朗诵诗歌并背诵 2 、经过品尝重要词句，谈谈作者表达的思想感情.学习过程莫笑 / 农家 / 腊酒/ 浑，丰年 /留客/ 足/ 鸡豚。
一、知识贮备山重 / 水复 / 疑/ 无路，柳暗 /花明/ 又/ 一村。
作家作品箫鼓 / 追随 / 春社/ 近，衣冠 /朴实/ 古风 / 存。
从今 / 若许 / 闲/ 乘月，拄杖 / 无时/ 夜/ 敲门。
2 、细读诗歌，疏导文意。
（1）解说以下词语浑：豚：春社：冠：若许：无时：3、用自己的语言描绘诗歌粗心。
文体知识二、自主预习1 、初读诗歌，要求：读准字音；用“/ ”画出停留。
游山西村陆游教课漫笔学习过程：三、合作研究1．请归纳诗人游山西村时的所见所闻。
2．首联中的“足”字用得好，请谈谈幸亏什么地方？3．“山重水复疑无路，峰回路转又一村”是广为流传的佳句，你以为人们会在什么状况下引用它？为何？4.颔联描绘了如何的情形？在现实生活中有何意义？四、梳理小结《游山西村》显现了一幅和平、丰饶的乡村风俗画卷，表现了作者对田园生活的热爱和神往之情。
五 . 达标检测1.《游山西村》选自 ________ ，作者是 _____，字_______，号_______，______朝有名诗人，现存诗 _____多首。
2.《游山西村》中描绘山西村古老朴实的风气风俗的诗句是________________。
3. 《游山西村》的千古名句是“”，写乡村一片富裕情形和农民热忱好客的句子是______________________。
4.《游山西村》历经“山重水复”让人思疑无路可走，却又不测处体现出光明远景，（或：表现感觉疑惑时，忽然见到希望）可引用本诗中的诗句是：。
【新部编人教版】七年级下语文《20.4.游山西村》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文《20.4.游山西村》优质课教案一. 教材分析《游山西村》是部编人教版七年级下册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗描绘了诗人游览山西村的情景，赞美了山村的美景和村民的淳朴风俗。
诗中运用了丰富的想象和细腻的描绘，表现了诗人对自然和生活的热爱。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对诗歌的基本格式和表达方式有一定了解。
但对于这首诗的意境和作者的情感表达可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中需要引导学生体会诗中的意境，感受作者的情感。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗中的词语和句子，翻译成现代汉语。
3.分析诗中的景物描写，体会诗人的情感。
4.能够运用诗歌中的句子进行仿写。
四. 教学重难点1.词语和句子的理解：诗中有一些生僻的词语和难懂的句子，需要引导学生正确理解。
2.景物描写的分析：诗中的景物描写丰富多样，需要引导学生深入分析，体会诗人的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作法。
通过提问引导学生思考，创设情景让学生身临其境，分组讨论促进学生合作。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与诗中景物相关的图片或视频。
3.生僻词语和难懂句子的解释。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读，感受诗歌的韵律美。
然后提问：“你们认为什么样的风景最美？”让学生谈谈自己的感受。
2.呈现（10分钟）展示与诗中景物相关的图片或视频，让学生直观地感受山村的美景。
同时，板书课题《游山西村》。
3.操练（15分钟）让学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
然后，分组讨论诗中的生僻词语和难懂句子，互相解释，教师进行解答。
4.巩固（10分钟）让学生翻译诗中的词语和句子，用自己的话解释。
教师进行点评，纠正错误。
5.拓展（10分钟）让学生分析诗中的景物描写，体会诗人的情感。
例如，诗中提到的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，让学生谈谈自己对这句诗的理解。
部编版语文七年级下册20古代诗歌五首《游山西村》一等奖创新教案
部编版语文七年级下册20古代诗歌五首《游山西村》一等奖创新教案《游山西村》教学设计教材分析诗歌在中华文明史册上永远是最灿烂的明珠。
诵读优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。
研读教材发现，《游山西村》记载诗人被罢官闲居在家时，到山西村游赏的经历。
本诗寥寥56个字，围绕“游”字，从四个不同的角度切入，生动形象的描绘农村丰收欢欣热闹的场景，刻画了农家妙事，独特风光，民俗民风，虽短小却匠心独运。
首联写山西村中人倾其所有的热情好客，一个“足”字，也表达出村中人的淳朴。
好酒好菜，让每一个来访人都被村中人的笑声打动。
颔联是本诗的神来之笔，描绘山峦重重，水道弯弯，无路可走之处，突然柳绿桃红，眼前豁然开朗，可以在描绘山水或面临困境突然出现新的转机。
用于绝处重生给人新的希望。
颈联村中人欢欣庆祝春社，祈谷丰收表达了中国古代劳动人民的美好愿望。
尾联是诗人意犹未尽，想再次回来拜访，与乡民同乐，表达了对山西村生活的热爱和向往之情。
设计意图：七下21课共5首诗歌，《游山西村》是一首工整的七言律诗，较之前的绝句，字数多，字难写，有哲理意味，因此综合考虑，我改变传统的由老师教授学生领悟课堂授课模式，由学生的错别字入手讲解易错字的意思，然后通过联系成语，古汉字来理解诗歌的意思，抓住律诗的韵脚感悟情感。
跳出田园诗的解读，重点把握诗歌的情感，让学生领会诗歌的哲理韵味和运用。
让爱国不只是口号，转化为行动，内化成行为的意图。
教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，感悟诗歌意境。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.感悟诗人的爱国情感，树立正确的人生观、价值观。
教学重难点：1、诵读感悟意境。
2、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理。
3、爱国思想的引导。
教学过程：一、导入新课绝句、律诗，句数和字数的考察。
二、教学活动（一）1、听读默写，了解内容腊酒（蜡）（腊八粥）（味同嚼蜡），丰年留客足鸡豚（豕:猪;突:猛冲。
11人教部编版七年级语文下册第20课《古代诗歌五首——游山西村》教案
《游山西村》【学习内容】课本：《游山西村》【学习目标】1.品味诗句，领略诗人笔下的风光，感受田园带给诗人的慰藉。
2.引导学生感悟和体验自然之趣，领略诗句中蕴含的哲理。
【教学重点】借助注释和课后练习，以及相关资料，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】引导学生感悟和体验自然之趣，领略诗句中蕴含的哲理【学习过程】一、从当下流行语导入安迪·安德鲁斯在《上得天堂，下得地狱》曾说：我们都是时间旅行者/为了寻找生命中的光/终其一生/行走在漫长的旅途上/一生中至少要有两次冲动/一次为奋不顾身的爱情/一次为说走就走的旅行教师引导：这节课就让我们来一次说走就走的田园之旅。
爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年(1166)，陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴(今绍兴)镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
二、反复吟读解诗意1.读出韵味，指导学生读出重音、拖音，句与句之间气息的连贯。
2.浅吟低唱，练习读。
3.（个人或集体）成果展示读。
4.用富于个性化的语言描摹一下这首诗描绘的景象。
答案示例：这里山青水秀，风景怡人；这里柳暗花明，应接不暇；这里民风淳朴，尽展开心颜；这里闲适自由，让人流连忘返；这里山水环绕，品腊酒，食鸡豚，这里朝看春社，夜赏月，与田家翁攀谈，这里自有真意，怎一个美字了得！三、品词论句悟诗情贾岛诗云：“两句三年得，一吟双泪流。
”杜甫诗云：“语不惊人死不休”诗人锤字炼句精益求精，都力求完美。
许多词句就是一首诗的冰心玉骨，学生自由品词论句。
（1）品词——例如：“足”的只是鸡豚吗？迎神赛会可写内容之多，为何作者只选取了“箫鼓”二字？“柳暗花明又一村”改为“柳绿花红又一村”好不好？（2）论句——“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”这个句子告诉我们什么道理？请用这句话来鼓励一下同学或自己。
第20课《古代诗歌五首-游山西村》导学案10-七年级语文下册统编版
时，爸爸走过来一讲解，我一下子明白过来了，真是
啊，于是我很快解决了这道难题。
感悟心语
1、当陷入困境，似已无望的时候，千万不要放弃，只要心中充满希望就会绝处逢生，出现新的契机。
2、阳光总在风雨后。
3、不经历风雨，怎能见彩虹。
4、不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
5、世上无难事，只要肯登攀。
6、有志者自有千方百计，无志者只感千难万险。
五、比一比，再组词。
莫（ ） 腊（ （ ） 洒（ ） 晖（ ） 逐（ ）
合作学习
展示交流
1、第一句诗中的“莫笑”和“足”分别表达了什么？
2、第二句诗描写了什么景象？蕴含着怎样的哲理？
巩固提升
达标检测
一、我能正确、流利地把诗背下来。
二、我能把诗默写下来。
三、解释下列诗句的意思。
1、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
三、根据理解填空。
1．《游山西村》作者是代，字，自号。诗人描绘了的美丽景色，抒发了的情感。
2．《游山西村》的千古名句是“”；
写农村一片富足景象的句子是“”。
3、《游山西村》一诗的后两句蕴含了深刻的道理：
四、活学活用。
昨天下午，张老师布置了一道数学题。晚上我很久都想不出来，就在我
镇头小学三年级语文下册导学案
班级：学生姓名：上课人 ：日期：
课题
5、古诗两首—— 《游山西村》
课型
综合解决课
主备人
剌小荣
使用人
学习
目标
1、通过小组合作读、赛读、表演读等方法有感情地朗读古诗，会背诵古诗。
2、能借助注释理解诗句的意思，体会诗人的心境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编人教版七年级下册第20课《古代诗歌五首》之《游山西村》导学案游山西村1.易错字鸡豚(tún)叩门(kòu)腊(là)浑(hún)2.词语释义腊酒:腊月所酿的酒。
足鸡豚:菜肴丰足。
豚,小猪,诗中指猪肉。
山重水复:一座座山、一道道水重重叠叠。
柳暗花明:柳色深绿,花色红艳。
古风:有古人之风度也。
若许:如果这样。
闲乘月:趁着月明来闲游。
无时:没有固定的时间,即随时。
叩门:敲门。
陆游(1125-1210),宋代爱国诗人、词人。
字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。
他具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最,在生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高地位,存诗9300多首,是文学史上存诗最多的诗人。
其诗在思想上、艺术上取得了卓越成就。
词作数量不如诗篇巨大,但和诗同样贯穿了气吞残虏的爱国主义精神。
有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》《渭南词》等数十个文集传世。
【文题解说】陆游,也就是本文的作者游山西村。
【创作背景】此诗作于宋孝宗乾道三年(1167)初春,当时陆游正罢官闲居在家。
在此之前,陆游曾任隆兴府(今江西南昌市)通判,因在隆兴二年(1164)积极支持抗金将帅张浚北伐,符离战败后,遭到朝廷中主和投降派的排挤打击,以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,从隆兴府通判任上罢官归里。
陆游回到家乡的心情是相当复杂的,苦闷和激愤的感情交织在一起,然而他并不心灰意冷。
“慷慨心犹壮”(《闻雨》)的爱国情绪,使他在农村生活中感受到希望和光明,并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。
此诗即在故乡山阴(今浙江绍兴市)所作。
这是一首朴实自然的山村记游诗。
诗人用真挚的感情,明朗的笔调,描绘了山村景物和农家习俗,生活气息十分浓郁。
游山西村这是一首记游诗,记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、第二句诗写不要笑话农家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴足够丰盛。
一个“足”字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四句诗写山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然出现柳阴深深,鲜花簇簇,眼前又是一个山村。
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,善状难写之景,又于写景中寓有一定的哲理,成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。
第五、第六句,写这里的民风民俗,箫鼓齐鸣,衣冠简朴,表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。
1.有感情地朗读、背诵全诗,并默写诗中的名句。
2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。
3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。
通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流,体验学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
【重点】引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗,积累古诗名句。
【难点】体会含有人生哲理的诗句。
导入资料助读通读古诗悟情明理名句品评导入一:谈话型[设计意图]通过谈话,自然而然地引出课题。
南宋著名诗人陆游,曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。
诗人回归故里,内心郁闷。
对照官场的伪诈,他更感受到乡间生活的淳朴自然。
但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,产生了流传千古的《游山西村》。
导入二:提问型[设计意图]通过找出“山”“柳”开头的词语,引出这首诗,水到渠成,提高学生的阅读兴趣。
同学们,学习语文重在积累,我知道大家平时积累了很多好词好句,考考大家。
“山”字开头的四字词语或成语。
再考一个字“柳”。
刚才说了很多的成语,有两个词特别出名,板书:山重水复柳暗花明,最早出自同一首古诗。
这首诗是什么?随机板书。
这么美的地方在哪儿?板书:山西村这样美丽的景色被谁发现了?板书:陆游一、资料助读[设计意图]让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。
【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。
】1.关于作者:陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,宋代爱国诗人。
他出生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。
2.关于作品:《游山西村》是一首朴实自然的山村记游诗。
诗人用真挚的感情,明朗的笔调,描绘了山村景物和农家习俗,生活气息十分浓郁。
3.关于背景:这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)初春,在此之前,陆游曾任隆兴府通判,因为极力支持张浚北伐,被投降派劾以“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名,罢官闲居,住在山阴(今浙江绍兴)镜湖的三山乡。
诗人心中当然愤愤不平,对照诈伪的官场,于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情,诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味。
二、初读古诗,通读诗句[设计意图]此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面的了解文意奠定基础。
1.自由读古诗二到三遍,注意读准字音,读通诗句。
2.认读生字,在理解运用中识记生字。
3.师范读。
4.生配乐练读。
(古诗教学,重在意境。
在学生练读的过程中,播放出悠扬的古筝曲,有利于学生迅速入情入境,真切地感悟古诗文的意象和意境)3.师生合作读,在吟诵中感受古诗的节奏和韵味。
莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近,衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月,拄仗/无时/夜叩门。
三、整体把握,感知古诗[设计意图]此环节旨在通过引导学生总结诗歌主旨,感悟诗歌的内容。
这首诗我们反反复复读了这么多遍,你们感受到诗人这一趟山西村之游的心情如何呀?(怀疑、着急--高兴、惊喜)四、理解诗意,悟情明理[设计意图]通过联系陆游的经历和时代背景,使学生感悟深刻的哲理。
1.让我们跟着诗人一起来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的?2.品读第一第二句。
重点理解“莫笑”和“足”,体会农家的热情、好客。
3.链接丰年的场景。
朗诵第一、第二句。
因为古诗跨越时空,距今年代久远,诗中所描绘的场景和民俗民情学生一时难于理解,为了突破这一难点,我结合诗意和当地民俗,利用课件中的图片和音乐的配合,渲染出诗中描绘的淳朴好客的民风以及农家丰年的喜悦心情,把学生带入诗中的意境,既丰富了学生的认识,又更深一层地感受到了农家的热情及丰收的喜悦,体会出诗人当时的心情。
4.品读第三、第四句,整体初说诗句的意思。
5.重点理解“山重水复”和“柳暗花明”。
在同学理解了“山重水复”的词义,想象了“山重水复”的画面后,进一步出示插图画面,引导学生看插图中的山、水特点,变静为动想象感受山叠着山、水连着水的景象。
再启发学生想象往前走、往前看,就好像没有路一样,感受“山重水复疑无路”。
根据学情,“柳暗花明”这个词学生不好理解,我先让学生想象画面,再通过一组画面想词语,巧妙地引入三组四字词语,归纳出“用学过的词语来帮助解释和理解新词的学习方法”,引导学生踩着台阶而上,层层递进,在积累知识的同时,不忘学法的渗透。
6.体会诗人此刻的心情,并读出两种不同的心情。
7.读资料袋,了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。
诗中“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”两句乃是一联脍炙人口的千古名句。
它的妙处,不仅在善于描写难状之景以及对仗的工巧,而是在于“等闲语言变瑰奇”,出语自然天成,又富于哲理,耐人咀嚼。
但七年级学生却不易领悟诗中暗含的哲理,为了突破这一难点,教学中我借助课件,链接了陆游一生的坎坷经历,引导学生了解陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,却始终心存希望,矢志不渝的坚定信念。
再回到诗句,水到渠成地交流出诗中的哲理,那就是:面对困境和挫折时,我们应该保有正确的态度--心存希望、坚持不懈、永不言弃、奋发前行……8.诵读全诗。
五、品评语言,深入感悟[设计意图]通过检测,进一步巩固全诗,通过小结,引导学生掌握古诗文的学法,感受独特情感,培养学生欣赏美的能力。
读资料袋,出示资料袋:陆游20岁就定下报国之志。
30岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。
40岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。
50岁任参议官,因其他官员的诽谤,被罢官。
65岁最后一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。
84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,留下诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。
①了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。
a.结合诗人的处境、坎坷来谈。
例如:诗人陆游一次又一次被罢官,一次又一次遭受挫折,就好像诗中所写的到了“山重水复疑无路”的境地。
?brb.赞美陆游的心境。
在人生的道路上,陆游一次又一次跌倒,一次又一次遭受挫折……面对这样的困境,陆游是怎样做的?他始终心存希望,相信总有一天会:柳暗花明又一村。
c.这两句诗仅仅是在写景吗?原来写的是生活的哲理呀;告诉我们在面对困境的时候,要怎样?②联系生活实际谈感受,学会运用“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”造句。
例:a.当我们遇到困难,心灰意冷时,我们就可以给自己鼓鼓劲儿,说“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
b.当我们的同学遇到困难,垂头丧气时,我们也可以用这两句诗来鼓励同学,那就是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
c.当我们正视困难,不断努力,走出困境的那一瞬间,我们也可以感叹这真像是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村啊!③是啊,同学们,在我们平时的学习、生活中也会遇到各种各样的困难,这就是诗人要与我们分享的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的境界。
课虽止,境无止,我相信:博览群书的爱国诗人陆游,他那永不放弃的精神永留我们心中;他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”会永远激励我们永不放弃;我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话:“汝果欲学诗,功夫在诗外。
”游山西村《游山西村》赏析邓韶玉这是一首抒情诗。
首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒,指上年腊月酿制的米酒。
豚,是小猪,诗中指猪肉。
足鸡豚,意谓鸡豚足。
这两句是说农家酒味虽薄,而待客情意却十分深厚。
一个“足”字,表达了农家款客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字,道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
次联写山间水畔的景色,写景中寓含哲理,千百年来广泛被人引用。
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。