浅谈新课标理念下的高中数学自主学习
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析随着高中数学新课程的实施，学生自主学习能力的培养显得尤为重要。
本文将对影响学生自主学习能力发展的因素进行分析，并提出相应的解决方案。
一、理解新课程要求学生自主学习能力的培养需要从对新课程要求的理解开始。
高中数学新课程突出了培养学生的问题解决能力、创新思维和综合运用知识的能力。
学生应理解新课程的目标和要求，明确自己的学习目标，并制定合理的学习计划。
二、改变学习方法学生在自主学习中应摒弃传统的死记硬背的学习方法，而要采取灵活多样的学习方式。
包括主动阅读教材，积极参与课堂讨论，主动寻找问题并解决问题。
学生应注重培养自己的思维方式，学会归纳整理知识，运用数学模型解决实际问题等。
三、建立良好的学习习惯良好的学习习惯对培养学生自主学习能力至关重要。
学生应养成按时完成作业的习惯，保持高效的学习状态。
学生还应培养自己的学习兴趣，通过主动学习来提高自身的学习水平。
四、借助多种学习资源学生在自主学习中应充分利用各种学习资源。
可以通过图书馆、网络等渠道获取丰富的学习资料，并进行深入的学习。
学生还可以参加各种数学竞赛、学术交流活动，拓宽学习视野，并向他人学习优秀的学习方法和经验。
五、培养自主学习的意识和能力学生要培养自主学习的意识和能力，需要有追求进步和自我超越的动力。
在学习中，学生需要主动提出问题，并积极寻找问题的解决方法。
学生还需要具备独立分析问题、解决问题的能力，通过反思和总结来提高自己的学习效果。
六、加强师生互动学校和老师在学生自主学习能力的培养中起着重要的作用。
学校应为学生提供良好的学习环境和资源，并制定相应的培养计划。
老师要关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，并鼓励学生主动参与课堂讨论和提问。
高中数学新课程的实施需要学生具备自主学习能力。
通过理解新课程要求、改变学习方法、建立良好的学习习惯、借助多种学习资源、培养自主学习的意识和能力以及加强师生互动，可以有效地培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
浅谈新课标理念下的高中数学自主学习
１ 、对 于 学 生 的 学 习成 绩 进 行 全 班 摸 底 ，确 定 学 生 的学 习 水 平 在 什 么层 次 上 ，以便 制 定 适 合 整 体 学 生水 平 的教 学 设 计 ， 保 证整体向上走的趋势。 ２ 、对 于班 级 中 成 绩 突 出 的 学 生 制 定 标 准 ，或 者 说 是 树 立 短 期 目标 、 中期 目标 、长 期 目标 ，但 不 要 一 次 告 诉 他 所 有 的 目
二 、从 “ 我学” 到 “ 要 我要 学”
新课程标准指出 ：人人学有 价值 的数学 ；人人都 能获得 必 需的数学 ；不 同的人在数学 上得 到不 同的发展 。新课程 更改 变 了以往的数学教材 中教学基本远 离生 活 ，用公式化体 系支撑 的 数学知识 结构 。把 “ 以学 生发展 为本”作 为新课 程 的基 本理
学 习的自信心。采用将所讲解 的部分例题和 习题进行分解 ，将 这些 题 最 总 要 解决 的 问题 设 置 成 一 个 一 个 简 单 小 问题 ，这 些 小
问题 的关 系是 层 层 递 进 的 ，学 生 回答 完 这 些 小 问题 后 ，那 么 这 道 题 最 总 要解 决 的大 问题 就 迎 刃 而 解 了 ， 同时 在 这 个 过 程 中教 会 了学生 一步 一 步 学会 思 考 问题 、学 会 分 析 问题 的能力 。
念 ，提 出 “ 变 过 于强 调接 受 学 习 、死 记 硬 背 、机 械 训 练 的现 改 状 ，倡 导 学 生 主 动参 与 、乐 于 研 究 、勤 于 动 手 ， ，・ 大 力 推 进 ” “ 信息技术在教学过程 中普遍应用 ，逐步实现教学 内容的呈现方
五 、多样 化 的活动 ．创设 自主学 习的情 境
（ ） 一 给学 生 自主 学 习 的 时 间。
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析引言高中数学新课程对学生有很高的要求，要求他们在学习过程中具备高度的自主性和探究性。
具体表现如下：1. 培养独立思考的能力数学是一门需要问题解决能力的科学。
数学教师应该注重培养学生的思考能力，让他们在学习过程中不仅能够跟随教师步伐，也要能够根据自己的思路和方法解决问题。
2. 培养多元化的学习习惯高中数学新课程注重学生的多元化学习，要求他们在学习中了解不同的学习渠道和方式，学会自我调整和适应学习环境。
3. 培养积极的学习态度数学教师应该注重培养学生对学习的兴趣和热爱，让他们在学习中感受到快乐和成就感，从而形成良好的学习态度。
在满足新课程要求的同时，高中数学教师还应该在教学中注重以下方面的内容：1. 了解学生的学习特点和需求数学教师应该了解学生的学习特点和需求，以便能够更好地理解学生的学习情况。
例如，了解学生的学习习惯和能力水平，有助于教师在教学中针对性地调整教学内容和方法，以帮助学生更好地学习和成长。
数学教师应该注重培养学生的自学能力和思考能力，帮助他们形成自我学习的思维方式和方法。
这样不仅可以提高学生的自主学习能力，也可以为他们将来不断学习提供坚实的基础。
3. 注重互动与交流高中数学教师应该注重师生之间的互动和交流，积极与学生沟通，了解他们的想法和感受，帮助学生在学习过程中解决遇到的困难和问题。
这样不仅可以增强师生之间的信任和默契，也可以促进学生之间的交流和合作。
4. 适当提供指导适当地提供指导和建议是培养自主学习能力的必要条件，在学生遇到困难和问题时，教师应该给予足够的帮助和支持，同时也要尊重学生的意见和想法，让他们在学习中充分展示自我。
三、教学方法与注意事项1. 创设良好的教学环境教师需要创设一个良好的学习环境，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。
例如，可以使用多媒体教学、互动教学等方法，为学生提供更加生动、形象的课程。
2. 合理安排学习任务教师需要合理安排学习任务，充分考虑学生的学习能力和时间，让学生在合理的时间内完成预定的任务。
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析随着高中数学新课程的推出，学生的自主学习能力也应该得到更好的培养与提高。
在新课程中，强调学生的主体地位，鼓励学生在课堂外进行自主学习，这对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有积极意义。
一、提供足够的资源和条件高中数学新课程要求学生在课堂外进行自主学习，而这需要学生具备充足的资源和条件。
学校可以建设相应的学习资源中心，提供丰富的数学学习资源，包括图书、影视资料、网络资源等，让学生更加便捷地获取信息与知识。
此外，学校还应该提供良好的学习环境，例如开放的自习室、计算机室等，以便学生进行更为广泛和深入的自主学习。
二、学生自主学习的有效指导虽然高中数学新课程鼓励学生进行自主学习，但学生自主学习的过程中还是需要指导，特别是对一些知识点和难点的理解和解决方法；同时，教师仍然扮演着重要的角色，在学生的自主学习中为其提供必要指导。
学校可以组织针对性的自主学习指导活动，例如冲刺班、复习班等，让学生充分利用这些机会与时间，得到有效指导，提高自主学习效果。
三、教师引导学生养成自主学习的习惯学生的自主学习能力的培养离不开教师的引导和激励。
教师应该引导学生自觉养成良好的自学习惯，例如课后整理笔记、自主学习计划制定、考试后及时总结等。
同时，教师还可以通过布置情境式的问题与习题、组织学术交流等方式，激发学生的兴趣和学习热情，帮助学生进一步提高自主学习效果。
综上所述，高中数学新课程的推出，对于学生自主学习能力的培养具有重要意义。
学校应该提供足够的资源和条件，同时还要进行有效的指导和引导，让学生逐渐养成自主学习的习惯与能力，从而更好地适应未来的学习与工作。
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略随着新课程改革的不断推进，高中数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在新课程改革的大背景下，高中数学教育更加注重学生的自主性学习，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
为了更好地适应新课程改革下的高中数学教育，学校和教师需要制定相应的自主性学习策略，引导学生更好地进行数学学习。
本文将从数学学习的特点、自主性学习的重要性和自主性学习策略等方面进行探讨，以期为高中数学教育提供一些参考。
一、数学学习的特点数学是一门抽象的学科，其学习需要较强的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
数学本身是一门连贯性强的学科，各个知识点之间有着密切的联系。
在学习数学的过程中，需要有扎实的基础知识和严谨的逻辑思维。
数学学习也需要大量的练习和实践，只有通过不断的实践和思考，才能真正掌握数学知识和方法。
二、自主性学习的重要性在新课程改革下，高中数学教育更加注重学生的自主性学习，这是因为自主性学习可以培养学生的创新意识和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
在自主性学习的过程中，学生需要自主选择学习内容、学习方式和学习时间，通过主动思考、发现问题、解决问题，从而培养自己的创新能力和解决问题的能力。
自主性学习还可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，使学习变得更有意义、更加深入和广泛。
三、自主性学习策略针对新课程改革下的高中数学教育，学校和教师可以从以下几个方面制定相应的自主性学习策略。
1. 创设良好的学习环境学校和教师可以通过多种途径创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
如在课堂教学中，可以利用多媒体教学手段丰富教学内容，激发学生的学习兴趣；可以加强学校与社会的联系，开展一些数学实践活动，让学生将所学的数学知识应用到实践中；可以在校园内设置一些数学学习角，提供一些数学学习资料和实践场所，满足学生自主学习的需求。
2. 提供自主学习的资源和支持学校和教师可以提供丰富的自主学习资源和支持，满足学生的自主学习需求。
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略高中数学是一门重要的学科，对学生的思维能力和解决问题的能力有很大的影响。
随着新课程改革的推进，高中数学教学也发生了一系列的变化，其中之一就是鼓励学生进行自主性学习。
自主性学习是指学生根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容、制定学习计划，从而提高学习的主动性和效果。
本文将从理论和实践两个方面，浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略。
新课程改革要求高中数学教学更加注重学生的学习兴趣和实际需求。
在自主性学习中，培养学生的兴趣是非常重要的。
学生只有对学习感兴趣，才能主动去学习，并且对学习内容有更深入的理解。
在设计学习任务时，可以根据学生的兴趣和特长，设置一些有挑战性和实践性的问题，激发学生的学习兴趣。
可以引入一些与学生现实生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学的实际应用，从而提高他们对数学的兴趣。
新课程改革要求高中数学教学更加注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在自主性学习中，学生需要有一定的学习计划和方法，才能更好地开展学习。
教师可以引导学生制定学习计划和目标，帮助他们明确自己的学习需求和时间安排。
教师还可以教给学生一些学习方法和解题技巧，帮助他们有效地进行学习和问题解决。
教师可以教给学生如何分析问题、寻找解题思路，以及如何运用数学方法解决实际问题等。
通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，可以提高他们在学习上的主动性和效果，同时也为他们将来的学习和工作打下坚实的基础。
新课程改革要求高中数学教学更加注重学生的合作与交流能力。
在自主性学习中，学生不仅需要独立进行学习，还需要与他人进行合作和交流。
通过与他人合作，学生可以互相借鉴和补充，共同解决问题。
学生还可以通过与他人交流，获取不同的思路和观点，从而拓宽自己的思维方式。
在教学中，可以适时引入一些合作学习的活动，鼓励学生进行团队合作和集体讨论。
通过合作与交流，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高他们的学习效果。
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略随着新课程改革不断深入，高中数学教育也在不断地发生着变化。
新课程改革注重学生的自主性学习，因此，高中数学教学也应该紧跟这一趋势，采用计划性、主动性和自主性等策略，以激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的自主性、创造性和发展潜力，形成具有创新能力的数学人才。
本文对新课程改革下的高中数学自主性学习策略进行浅谈。
一、设计多元化的学习任务，激发学生的学习兴趣为了提高学生的自主性学习能力，教师应该在教学过程中设计多元化的学习任务，以提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，通过赛事竞赛、自主实践等方式，让学生在课堂之外也能参与到数学学习中，从而增加学习的趣味性。
此外，教师还可以根据不同学生的能力设置不同难度的任务，让学生有选择的自主完成学习任务，从而达到学生的自主学习目的。
二、采用合作学习模式，提高学生自主性合作学习模式是指在学习环节中引入学生合作学习，让学生通过互助互动和讨论交流，彼此帮助和共同完成学习任务。
在课堂教学开展中，适当运用合作学习模式，可以有效地提高学生的自主性，增强学生学习的动力和感受，培养学生的合作能力和团队精神，同时也能让学生彼此协作互补，促进共同提高。
三、引导学生独立发掘知识高中数学是一个知识量较大的学科，知识之间存在着前后关联和联系。
教师在教学过程中，可以通过采用引导式教学，让学生独立理解、掌握知识，培养学生学习的自主能力，提高学生在学习中的自我效能和自信心，让学生在知识掌握上更加自主和有效。
四、建立多元评价体系，鼓励学生自主学习在新课程改革中，评价体系是一个重要的改革方向。
教师应该充分发挥高中数学的特点，建立多元化的评价体系，让学生在教学过程中体验到不同的评价方式，鼓励学生自主完成学习任务，增强学生的自主性学习意识和能力。
同时，教师也应该通过及时的反馈和评估，提供适时的指导，帮助学生充分发挥自主学习的优势，并不断提高自主性学习的水平。
总之，高中数学教学应该紧跟新课程改革的方向，采用多元化的教学策略和评价体系，激发学生的学习热情和参与度，提高学生的自主性学习能力和发展潜力，培养具有实践能力、创新精神和团队精神的数学人才。
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析随着教育改革的不断深入，高中数学新课程的实施已经成为教育界热议的话题之一。
与传统数学课程相比，高中数学新课程注重培养学生的自主学习能力，旨在培养学生的创新思维、问题解决能力和批判性思维等综合能力。
本文将对高中数学新课程下学生自主学习能力的培养进行分析。
高中数学新课程注重培养学生的自主学习能力，在教学内容、教学方法和评价方式等方面进行了调整。
在传统数学课程中，教师往往是知识的传授者和决策者，学生只需要接受教师的指导和教育。
而在高中数学新课程中，学生将成为学习的主体，教师则扮演着辅助学生学习的角色。
学生可以按照自己的兴趣和能力自主选择学习的内容和学习的方式，从而培养自己的学习能力和学习兴趣。
高中数学新课程通过项目学习等活动，培养学生的自主学习能力。
项目学习是一种以学生为主体，通过探究、实践和合作等方式解决实际问题的学习方式。
学生可以选择感兴趣的项目进行研究，并在项目中充分发挥自己的主观能动性。
在项目学习中，学生需要自主解决问题、收集和整理信息、展示和评价成果等，从而培养了他们的自主学习能力和综合素养。
高中数学新课程通过评价方式的改变，培养学生的自主学习能力。
在传统数学课程中，评价通常以考试形式进行，追求的是学生对知识的记忆和应用。
而在高中数学新课程中，评价通常采用综合评价的方式，注重对学生的能力和素质的全面考查。
学生可以通过项目报告、小组讨论、作品展示等方式进行综合性评价，从而激发学生的自主学习能力和创新能力。
高中数学新课程注重培养学生的自主学习能力，通过教学内容、教学方法和评价方式的调整，以及项目学习和探究性教学的开展，培养学生的自主学习能力和综合素养。
学生在自主选择学习内容和学习方式的过程中，能够培养自己的学习能力和学习兴趣，提高自己的创新思维和问题解决能力。
学生在项目学习和探究性教学中，能够主动探索和思考问题，发表自己的观点，并通过合作与他人进行交流和讨论，培养自己的自主学习能力和创新思维能力。
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略新课程改革下的高中数学自主性学习策略是指在新课程改革的背景下，教师根据学生的不同特点和学习需求，通过采用一系列的学习策略，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学生在数学学习中的全面发展。
一、培养学生的自主学习能力1. 建立良好的学习环境。
教师可以根据学生的需求，提供一个宽松而积极的学习环境，让学生自由地探索和发现，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习。
通过开展小组合作学习、课外拓展活动等方式，引导学生主动参与到数学学习中来，让学生在学习中发现问题、解决问题，并且提出自己的观点和想法。
3. 给予学生适当的学习自由度。
在教学中，教师应该尽量给学生一定的决策权和选择权，在合理范围内让学生选择学习的内容、方式和速度，培养学生的自主学习能力。
4. 提供适当的指导和支持。
在学生自主学习的过程中，教师应该为学生提供适当的指导和支持，帮助学生解决学习中的困惑和问题，指导学生制定学习计划和目标。
5. 鼓励学生合作学习。
合作学习可以促进学生之间的交流和思维碰撞，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
二、促进学生的创新思维1. 提供多样化的数学学习资源。
教师可以提供各种形式的数学学习资源，例如数学实验、课外拓展活动、挑战性问题等，激发学生的求知欲望和创新思维。
2. 鼓励学生进行独立思考。
在数学学习中，教师应该促使学生主动思考和质疑，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 培养学生的数学表达能力。
鼓励学生在数学学习中使用多种表达方式，例如口头表达、书面表达、图形表达等，培养学生的数学思维和创造力。
4. 提供开放性的数学学习任务。
教师可以给学生提供一些开放性的数学学习任务，让学生自己选择解决方案，培养学生的创新能力和独立思考能力。
5. 培养学生的应用数学能力。
通过开展数学建模活动，让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，激发学生的探索欲望和创新思维。
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析【摘要】高中数学新课程下学生自主学习能力的培养至关重要。
本文从新课程要求、培养方式、学校和老师的作用、提高自主学习能力方法、应用案例以及评价方法等多个角度进行分析。
通过分析，我们可以看到学校和老师在培养学生自主学习能力中起到至关重要的作用，同时学生也需要通过积极的学习方法提升自身的自主学习能力。
文章列举了一些高中数学课程中的自主学习案例，展示了学生在新课程下的学习方式。
最后通过重申自主学习的重要性，提出了一些建议，帮助学生更好地培养自主学习能力，适应高中数学新课程的要求。
通过本文的研究，可以更好地了解高中数学新课程下学生自主学习能力的培养情况。
【关键词】高中数学新课程、学生、自主学习能力、培养分析、重要性、要求、背景、方式、学校、老师、提高、应用案例、评价方法、再确认、建议。
1. 引言1.1 高中数学新课程下学生自主学习能力的重要性学生自主学习能力的培养有助于激发学生的学习潜力和创造力。
通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，激发出他们对数学的热情，并且在解决问题的过程中培养创造性思维。
高中数学新课程下学生自主学习能力的重要性不言而喻。
只有通过培养学生的自主学习能力，才能够更好地适应未来社会的发展需求，提高学生的创造力和解决问题的能力。
学校和老师应该共同努力，为学生的自主学习能力提供更好的支持和引导。
1.2 高中数学新课程对学生自主学习能力的要求高中数学新课程对学生自主学习能力的要求是非常明确和具体的。
传统的教学模式已经不能满足现代社会对学生综合素质的需求，因此新课程要求学生具备更强的自主学习能力。
高中数学新课程要求学生能够主动积极地思考和学习，能够在自主学习中解决问题和取得成果。
学生需要具备自主制定学习计划的能力，能够有效地管理和利用学习资源，以实现自己的学习目标。
高中数学新课程对学生的自主学习能力还要求学生具备批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
新课程理念下高中学生数学自主学习的培养
新课程理念下高中学生数学自主学习的培养摘要：数学新课程强调要改变过于强调接受学习、被动学习、死记硬背、机械训练的现状，转变学生的学习方式，让学生自主学习，而不是他主学习，这具有十分重要的意义。
那么，在数学课堂教学中究竟应该如何培养学生的自主学习能力呢？现结合笔者的教学实践谈几点粗浅的看法。
关键词：高中数学；自主；学习；方法正如何提高学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动学习数学的积极性，是数学新课程标准的一个基本要求，也是每一位数学教师所面对的一个难题。
新课程理念强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。
教师如何根据数学新课程标准的要求，改变自身传统的注重知识传授的教学行为，充分发挥学生主体的学习作用。
一、学生自主批改作业如果让学生自主批改，情况会怎样呢?作业批改重在“批”和“改”，“批”重在发现问题，“改”重在解决问题；“批”为“改”提供了条件，“改”是达到训练思维、培养表达能力不可缺少的过程。
作业做完后，学生自己对照标准答案，他就知道哪题错了，这时及时订正，效果会比教师批改好的多。
不会做的题目他会更明确努力的方向，在同学的相互指导下，他会更积极的去学习。
他还能让学生及时进行反思，也培养了学生的自主能力。
对于教师来说，有了更多的时间，进行钻研、备课、搞科研。
当然，自主批改也会有很多的困难，笔者在研究探索的过程中会进一步完善。
二、发学习兴趣兴趣是一种积极的认知倾向，是学生获取知识的内在动力。
积极的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上。
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”我国大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这些都说明了兴趣的重要性。
教学中教师要充分激发学生的学习兴趣，就要恰当地提出一些供学生讨论的问题，让学生从已有的经验出发，积极思维激活学生寻根问底的心理趋向，从而萌发自主探索解决问题的内在需求。
教师所提出的问题应该是学生较为熟悉或能够理解的生活事例或数学材料。
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析高中数学新课程下，从知识点到学习方式都得到了极大的更新和改进，提高了教学质量，使得学生在各方面都得到了更好的提升。
其中，重要的一点就是学生自主学习能力的培养，这对于学生未来的发展至关重要。
本文主要分析高中数学新课程下学生自主学习能力的培养，包括学习方法、教学方式等方面的变化和对学生的影响。
首先，高中数学新课程下学生自主学习能力的培养强调了学生的主动性。
在以往，传统教学模式下，教师往往是以讲解为主，学生则是被动接受，只能通过课堂上学习。
而在新课程下，教师会更多的引导学生思考和探究，让学生成为知识的主人，学生自主探究，甚至可以通过各种渠道进行学习探究，不再局限于课堂上的学习。
这种改变对学生而言是非常有益的，不仅能够培养学生的自主学习能力，也能够提高学生的创造力和创新能力。
其次，高中数学新课程下培养学生自主学习能力也突出了课程教学内容的更新和优化。
新课程强调从生活实践出发，发现数学的应用价值，体现数学学科的实践性和现代性，涉及到很多实用的示例和应用，更加贴近学生实际生活，让学生在学习中感受到学习的意义，吸引学生，激发学生的学习兴趣。
同时，新课程也规定了学科观点，强调了内容的系统性和科学性，使学生从整体上掌握知识点，加强学生的自主学习能力。
再次，高中数学新课程下应用了多种有效的教学方法，从而更好地培养学生的自主学习能力。
例如多元化的课堂教学方式、自主选择学习方式、学习资源分享、互动学习等等，这些教学方法都有效地促进了学生自主学习的能力，提高了学生的掌握知识的本领和探究能力。
在新课程下，教师更多地扮演着个“指导者”的角色，以探究、发现、提问的方式，鼓励学生自主问答，引导学生开展独立探究活动，激发学生的创造力。
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略随着新课程改革的不断推进，高中数学教育也不断发生着变化，自主性学习作为高中数学教育的重要一环，越来越受到人们的关注。
那么，在新课程改革下，如何制定合理的高中数学自主性学习策略呢？本文将从以下几方面进行探讨。
一、培养学生的自主性学习意识在实施自主性学习中，最关键的是培养学生的自主性学习意识，让学生明白自主性学习的重要性，并自觉地实行。
我们可以在教学中注重对学生自主性学习的引导和鼓励，例如开设课程、活动和课外阅读等，加强学生的探究意识、接受新知识的能力和研究问题的习惯，提高学生对数学的认知与理解，促使学生形成自主性学习的意识。
二、创设积极的学习环境在新课程改革中，我们强调的是学生的自主性发展和个别差异发现，给学生提供一个积极的学习氛围非常重要。
教师在教学中应该注重学生的感情互动，多鼓励，多夸奖，同时为学生进行群体活动，更好地实现集体协作和个体差异的统一。
另外，设计公平公正的评价机制和有效的反馈机制，让学生知道自己的学习成果和需要提高的方面，加强学生对自身能力的认知，激励学生的学习积极性。
三、合理设计自主性学习任务在自主性学习的任务设计中，需要注意任务的可实现性、任务的科学性以及任务的灵活性。
任务的可实现性是指任务的目标及内容是充分符合学生能力的，同时也是学生学习的需要，而任务的科学性则是指任务的目标具有科学性、实施方案妥帖合理、对提高学生的综合能力及对数学的认识起到合理的引导作用。
最后，任务的灵活性则是指任务的内容有一定的可选择性和多样性，能满足学生自主性发展方面的需要。
四、学生自主性学习需要的支持与辅导在自主性学习中，教师和家长应该给学生一定的支持和辅导，例如制定学习计划、提供学习资料、引导学习方法、听取学生的学习情况等等。
这种支持和辅导能够有助于帮助学生更好地实现自主性学习，提高学生的学习效率和成果。
总结起来，高中数学自主性学习策略的制定需要注重培养学生的自主性学习意识、创设积极的学习环境、合理设计自主性学习任务和提供支持与辅导等方面。
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略1. 引言1.1 新课程改革背景新课程改革背景始于我国教育体制的不断完善和发展需求。
作为教育教学内容的一部分，高中数学也应该顺应教育改革的大潮，让学生在学习数学的过程中更加灵活自主，在知识和技能上不断提升，并培养自主学习的能力。
新课程改革强调培养学生的创新、实践和研究能力，高中数学作为其中的一门学科，也需要在教学中注重培养学生的自主性学习能力，让学生在解决问题和探索知识的过程中主动思考和学习，提高数学学科的学习吸引力。
1.2 高中数学自主性学习的重要性在新课程改革下，高中数学的自主性学习变得愈发重要。
高中数学是学生在学习过程中所接触到的一门重要学科，对于学生的思维和逻辑能力有着举足轻重的作用。
而通过自主性学习，学生可以更好地掌握知识，培养自主学习的能力。
高中数学自主性学习可以培养学生的自主学习意识和能力。
在自主性学习中，学生需要自己制定学习计划，寻找学习资源，解决学习中遇到的问题。
通过这种方式，学生可以提高自己的学习效率，更好地适应未来的学习和工作环境。
2. 正文2.1 高中数学自主性学习的特点1. 灵活性和个性化：高中数学自主性学习充分考虑学生个体差异，可以根据每个学生的学习能力和兴趣制定不同的学习计划和方式。
学生可以选择自己感兴趣的数学题目进行深入学习，实现自我定制学习路径。
2. 主动性和参与性：自主性学习强调学生的主动性和参与性，学生可以根据自己的学习目标和兴趣进行学习内容的选择和安排，提高学习动机和积极性。
学生可以通过讨论、实验等方式积极参与学习过程，提高学习效果。
3. 培养创新思维和问题解决能力：自主性学习注重培养学生的创新思维和问题解决能力，鼓励学生自主思考、发现问题、解决问题。
通过独立思考和分析，学生可以培养批判性思维和创新意识，提升综合应用数学知识的能力。
4. 提高学生的学习能力和自我管理能力：自主性学习要求学生具备独立学习和自我管理能力，培养学生的学习方法和学习策略。
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略随着新课程改革的不断深入，高中数学教学也在不断转变。
新课程改革要求高中数学教学要注重培养学生的自主学习能力，而不再是以传授知识为主要目标。
在新课程改革下，高中数学的自主性学习策略变得尤为重要。
本文将从教师引导、学生参与、资源利用和评价制度四个方面浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略。
教师在新课程改革下的角色是引导者。
教师应该从传授知识者转变为引导学生学习者，引导学生主动探究数学知识、解决问题的方法。
教师可以通过提出问题、组织探究活动、培养学生的解决问题能力等方式引导学生进行自主学习。
教师的教学过程应更多地发挥启发学生思考、培养学生解决问题的能力的作用，而不是简单地灌输知识。
学生在新课程改革下要主动参与学习。
学生需要从被动的接受者转变为积极的参与者，主动发现问题、解决问题。
学生在学习数学时应该提出问题、提出自己的疑惑，通过自主思考、探究、交流得到解决。
学生可以通过小组讨论、课外学习、参加数学竞赛等方式扩展自己的数学知识和技能。
通过参与各种数学活动，学生可以加深对数学的理解，培养自主学习能力。
资源利用是新课程改革下的关键。
学生在自主学习过程中可以利用各种资源，例如教师提供的教材、参考书籍、网络资源等。
学生可以通过查找资料、收集信息、寻找实例等方式来丰富自己的知识储备。
学生还可以利用自己身边的资源，例如身边的同学、教师、家长等，与他们讨论、交流数学问题，共同解决问题。
资源的合理利用可以帮助学生更好地进行自主学习，提高数学学习的效果。
评价制度也是新课程改革下的重要内容。
评价应该从传统的单纯注重学生答对题目的角度转变为注重学生的学习过程和学习能力的评价。
教师可以通过观察学生的自主学习态度、参与程度、解决问题的方法和思路等来评价学生的自主学习能力。
学生的自主学习成果可以通过项目展示、小组讨论、作品展示等方式来进行评价。
评价制度的改变可以更好地激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力。
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略
浅谈新课程改革下的高中数学自主性学习策略随着新课程改革的不断深入，高中数学教育也在不断探索新的教学模式和策略，以提高学生的数学学习能力和素质。
在新课程改革下，高中数学自主性学习策略成为了教学的一个重要方面。
自主性学习策略不仅能够激发学生学习兴趣和积极性，更能够培养学生的自主学习能力和创新精神。
本文将就新课程改革下的高中数学自主性学习策略进行探讨，并提出一些具体的策略和方法。
高中数学教育要注重培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的源泉，只有激发起学生的学习兴趣，才能够激发他们的学习动力和积极性。
在新课程改革下，高中数学要注重培养学生对数学的兴趣，让他们在学习数学时能够感受到数学的魅力和乐趣。
教师可以通过引导学生参加数学竞赛、组织数学兴趣小组、引导学生进行数学实践探究等方式，激发学生对数学的兴趣，从而提高他们的学习积极性和自主性。
高中数学教育要注重培养学生的问题解决能力。
问题解决能力是学生综合运用数学知识和方法解决实际问题的能力，也是学生学习数学的终极目标。
在新课程改革下，高中数学要注重培养学生的问题解决能力，让他们在学习数学时能够灵活运用知识、分析解决问题、提出新思路。
教师可以通过引导学生进行开放性问题解决任务、组织学生进行数学实践探究、指导学生进行数学建模等方式，培养学生的问题解决能力，从而提高他们的实际应用能力和创造力。
新课程改革下的高中数学自主性学习策略是一个系统工程，需要教育部门、学校和教师共同努力，才能够真正发挥其积极作用。
教育部门要出台相关政策，推动新课程改革的深入开展；学校要根据实际情况，合理安排教学计划和教学资源；教师要不断提高自身素质，更新教育理念和教学方法。
只有这样，才能够真正引领学生走向数学学习的自主性、探究性和创新性，提高他们的综合素质和竞争力。
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析高中数学是学生必修的一门学科，对于提高学生的数学素养和发展学生的逻辑思维能力具有重要意义。
而在新课程改革的背景下，学生自主学习能力成为一个不可忽视的因素，而这也是学生未来发展的关键能力之一。
因此，本文将分析高中数学新课程下学生自主学习能力的培养。
随着现代信息技术的不断发展和普及，学生对知识的获取逐渐转变为自主学习，而不再仅仅局限于课堂教学。
因此，高中数学新课程下自主学习型教学的理念就应运而生。
具体来说，它包括以下几个方面：（1）学生主动性和自主性的培养。
在教学过程中，教师应该引导学生积极主动地思考和探究，培养学生独立思考、自主学习的能力，让学生在学习中体验成功的喜悦和掌握能力的成就感。
（2）学生参与性和合作性的培养。
现代教育已经越来越强调学生的参与性和合作性，而相应地，高中数学新课程的教学也应该通过探究式学习、小组合作学习等活动，启发学生学科兴趣，提升学生合作学习的能力。
（3）学生自我监控和反思的培养。
学生自主学习型教学的重要体现就是通过教师的引导，培养学生自我监控和反思的能力，让学生充分认识到自身学习的不足和问题，并探求改进的方法。
(1)学习策略的培养学习策略是学生自主学习的重要条件之一。
学生只有了解适合自己的学习方法，才能在自主学习中更高效地获取知识和提升能力。
因此，在高中数学新课程的教学过程中，教师应该引导学生了解各种学习策略，并帮助学生选择适合自己的学习策略。
比如，可以通过思维导图、归纳演绎等方式让学生深入理解数学知识点，或是通过小组讨论、互助学习等方式让学生合作探究问题，从而培养学生良好的学习策略和习惯。
(2)资料获取的培养在现代信息化的时代，资料获取已经成为自主学习的重要途径之一。
在高中数学新课程的教学过程中，教师可以通过网络、图书馆等渠道，让学生获取各种数学资料，以帮助学生搜集和整理各种数学信息。
通过这样的方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析
高中数学新课程下学生自主学习能力的培养分析随着时代的发展，教育也在不断改革和创新。
而数学作为基础学科，在高中阶段的学习尤为重要。
近年来，随着高中数学新课程的不断推进，学生的自主学习能力也成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将通过分析高中数学新课程下学生自主学习能力的培养，来探讨如何更好地引导学生自主学习，提高学习效果。
我们需要了解高中数学新课程对学生自主学习能力的要求。
高中数学新课程突破了传统的教学模式，更加注重培养学生的创新精神和自主学习能力。
课程内容更加贴近生活，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
这就要求学生在学习数学的过程中要能够灵活运用所学知识进行思考和解决问题，而不是简单地死记硬背。
高中数学新课程要求学生能够自主地进行学习和思考，而不是依赖老师的讲解。
那么，如何培养学生的自主学习能力呢？学校和老师需要提供一个良好的学习环境。
学校可以建立一个开放的数学学习空间，让学生在自主学习的过程中能够得到支持和帮助。
老师应该成为学生学习的指导者和引导者，而不是仅仅传授知识。
在课堂教学中，老师可以引导学生进行讨论和合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
老师可以设计一些富有启发性的数学问题和案例，让学生在解决问题的过程中培养自主学习的能力。
家长也起着不可忽视的作用。
家长们应该给予学生足够的自主学习空间，让他们能够独立思考和解决问题。
家长可以和孩子一起进行数学的探讨和研究，鼓励他们在学习中的独立思考和发现。
家长不应该过分干涉孩子的学习，而应该给予适当的引导和支持。
只有这样，学生才能在自主学习的过程中得到有效的培养和提高。
除了学校和家长的支持，学生自身也需要注意提高自主学习的能力。
学生需要培养一种积极主动的学习态度。
他们要明白，自主学习不仅是一种能力，更是一种态度和习惯。
只有保持积极主动的学习态度，才能在学习中取得更好的成绩。
学生需要提高自己的学习方法和技巧。
他们可以尝试不同的学习方法，发现适合自己的学习方式。
新课标下高中数学培养学生自主学习能力的探究
新课标下高中数学培养学生自主学习能力的探究马培养(江苏省徐州市丰县民族中学㊀２２１７００)摘㊀要:随着新课程标准的贯彻落实ꎬ时代的发展对课堂教学提出了新的要求.数学是一门具有逻辑性与抽象性的学科ꎬ对学生思维发展与个人能力有很高的要求ꎬ结合学生个性特点培养其数学思维与理性认知是高中数学教师的首要任务.在新课程标准与素质教育观提倡课堂教学培养学生自主学习能力的背景下ꎬ传统被动式教学模式显然违背了学生课堂主体的要求ꎬ不符合其认知特点与发展规律.因此ꎬ教师要及时转变教学观念ꎬ优化课程设计ꎬ从主观上调动学生积极能动性ꎬ提高教学效率ꎬ发展自主能力.关键词:新课标ꎻ高中数学ꎻ自主学习ꎻ策略探究中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３０－００１４－０２收稿日期:２０１９－０７－２５作者简介:马培养(１９８０.８－)ꎬ男ꎬ江苏省徐州人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀自主学习能力是学生学习㊁发展过程中所必备建立的一项基本综合素质ꎬ它是一种与传统被动式㊁接受式学习相对立的新时代学习方式.具体表现在学生认清自身课堂主体地位ꎬ不受他人支配ꎬ通过独立思考㊁分析.实践等途径来完成学习目标.在新课改的要求下ꎬ培养学生自主能力是提升教学质量与促进学生发展的关键ꎬ教师应合理分析教学形势ꎬ针对目前教学中存在的问题设置合理教学措施.下文就高中数学教学现状ꎬ主要从三个方面来详细论述培养学生自主学习能力的教学策略.㊀㊀一㊁转换教学方式ꎬ为学生提供自由空间在素质教育观与新课程保准明确提出学生要做课堂学习真正 主人 的要求下ꎬ学生的主观情感与需求是教师教学中应考虑的首要因素.以往教学模式下ꎬ教师作为教学活动的组织者与引导者ꎬ往往占据着教学主体地位ꎬ为了在有限课堂时间内提高教学效率ꎬ教师往往通过讲授法将知识直接传授给学生.而这种被动式㊁接受式的学习局面使学生思维长期处于封闭状态ꎬ一味地跟着教师思路前进ꎬ久而久之ꎬ容易形成一种 厌倦性 学习心理ꎬ不利于自主能力的形成与发展.因此ꎬ教师在教学实践中要积极转变观念ꎬ打破传统应试教育的弊端ꎬ将发展学生能力㊁启发思维作为重要使命ꎬ为其提供充足的时间与空间ꎬ使学生按照自身喜欢的方式进行自主学习ꎬ尊重其课堂主体地位.例如在学习«集合的基本关系»时ꎬ教师可以举两个实数的例子ꎬ比如 ７＝７㊁７<１０㊁７>３ 让学生通过类比方法来主动思考ꎬ通过观察㊁实践等手段推出集合之间有哪些关系.随后ꎬ教师带领学生研究教材中给出的定义ꎬ纠正学生对于集合间关系类型的推断ꎬ以加深印象.其次ꎬ给出例题或具体场景ꎬ比如 Ａ是光明中学高二(３)班全体男生的集合ꎻＢ是光明中学高二(３)班全部学生的集合 .让学生将自身班级情况代入到题目当中ꎬ以此来形象理解集合之间包含与被包含的关系.以此为例ꎬ教师可以继续列举符合学生生活场景的例题来使学生理解其他集合关系.通过这样教学ꎬ避免了教师直接将知识 开门见山 地告诉学生ꎬ而是通过给出特定情境ꎬ在引发学生情感共鸣的基础上使其通过思考自主推理ꎬ既加深理解ꎬ又锻炼思维.㊀㊀二㊁课前课后自学ꎬ提高学生自主能力课堂教学是学生汲取知识㊁发展技能的关键ꎬ但课前预习与课后复习作为教学活动的剩余环节ꎬ与课中导学互相呼应㊁首尾衔接ꎬ且者一过程中教师参与程度少之又少ꎬ是学生进行自学的关键时机.教师要想提高学生自主学习能力ꎬ不光要重视课堂当中的引导ꎬ还应为其布置合理的课前㊁课后任务ꎬ使其通过自主学习来提高能力.在教学实践中ꎬ教师可以通过导学案填写的方式来监督学生的课前㊁课后自主学习ꎬ或是应用微课视频为学生提供自主学习媒介.这样一来ꎬ使学生在无形中认识到课前㊁课后环节的重要性ꎬ增强自主学习意识ꎬ久而久之自主学习能力便得到了提升与发展.例如在学习«二次函数的图象与性质»时ꎬ教师可以为学生设置一段微课视频ꎬ以一次函数为导入ꎬ通过二者图象变化来进行对比ꎬ使学生掌握二次函数图象规律.并在视频中将重要点㊁线突出ꎬ使重点得以聚焦ꎬ学生观看完毕后根据自身印象ꎬ并结合教材将课前导学案填写完毕ꎬ并将疑惑知识圈画出来ꎬ以便课中学习集中精力.其４１次ꎬ在教学完毕后ꎬ教师将学生课堂上反应较慢且容易出错的知识进行整合ꎬ列入微课视频中ꎬ让学生通过课后反复观看来加强理解㊁巩固记忆.其次ꎬ教师还可以为其提供一些课外拓展知识或文化背景ꎬ以此作为激发学生学习兴趣的有效手段.在学生观看完毕后ꎬ便进行习题练习ꎬ教师应根据不同学生的真实水平与能力高低设置题目ꎬ使其得到充分锻炼与提升的机会与空间.㊀㊀三㊁通过交流平台ꎬ鼓励学生自主探究自主探究式学习法是以学生为主体ꎬ以发展其自主实践能力与思维的提升为目标的新型教学方法.高中数学相比于初中ꎬ知识难度与抽象性大大增加ꎬ不少数学 薄弱 生容易出现教师讲课听不懂㊁课后习题不会做等情况.针对上述问题ꎬ教师可以设置专门的线上交流平台ꎬ鼓励学生将平时课堂中存在疑惑的地方及时提出来ꎬ并在该平台中全体学生进行沟通交流.通过这样使数学学习水平高的学生可以帮助水平较低的学生解决问题ꎬ并且学生之间代沟少ꎬ能够运用更形象生动的语言来达到彼此间的说服.而教师只需按照学生发言对其进行错误指出即可ꎬ将整个讨论的自主权交给学生ꎬ使其在充足且开放的环境中进行自主探究ꎬ发展个人思维.例如在学习完«指数函数的性质»时ꎬ教师可以将课后讨论任务 列举你生活中遇到的体现指数函数爆炸式增长特点的事例 发布到线上交流平台ꎬ使学生急性积极发言.而教师可以通过对学生的观察为其制定更具个性化的培养方案ꎬ以促进其更好成长.自主学习能力作为新时代下教育教学对学生发展提出的新要求ꎬ对其完善个人能力㊁发展核心素养发挥着重要作用.高中是学生能力提升的重要时期ꎬ教师作为其成长发展过程中的重要引导者ꎬ要积极做好教学引导工作.在实践中ꎬ应切实考虑学生真实水平ꎬ从其认知需求与个性特点出发ꎬ结合素质教育观下的教学理念ꎬ优化课程设计ꎬ创设良好情境.㊀㊀参考文献:[１]李燕伟.新课标下培养高中生数学自主学习能力的策略[Ｊ].广西教育ꎬ２０１７(１):３６－３８.[２]王双寿.高中数学教学中学生自主学习能力的培养[Ｊ].试题与研究(教学论坛)ꎬ２０１７(３２):２５.[责任编辑:杨惠民]突出概念㊀提高效率以高中数学教学为例徐皓亮(江苏省如东县马塘中学㊀２３６４００)摘㊀要:概念教学作为高中数学教学中的主要组成ꎬ对于数学教学质量的高低与学生学习成果的好坏具有直接的影响ꎬ但是ꎬ在实际数学概念教学中受到诸多因素的影响ꎬ导致高中数学教学质量与效率停滞不前.基于此ꎬ本文从高中数学概念教学中存在的问题入手ꎬ并重点提出了概念教学的优化策略ꎬ旨在高中数学概念教学的质量与效率.关键词:高中数学ꎻ数学概念ꎻ问题ꎻ策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３０－００１５－０２收稿日期:２０１９－０７－２５作者简介:徐皓亮(１９８３.５－)ꎬ中学一级教师ꎬ本科ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀一㊁高中数学概念教学中存在的问题１.重解题ꎬ轻概念(１)问题.我们发现大多数高中数学教师受到高考指挥棒的影响ꎬ在课堂教学中更加重视对学生数学解题能力的培养ꎬ忽视了数学概念作为学生解题能力提升所起到的基本作用ꎬ对于概念教学的重视度不足ꎬ投入的研究精力有限ꎬ缺乏对数学概念内涵的挖掘以及外延.(２)成因.产生这种问题的根本原因在于高考压力的影响㊁家长的高度期盼㊁学生的升学期望ꎬ教师在有限的课堂中不断缩减数学概念生成过程的探究时间ꎬ甚至根本没有设置概念动态生成探究的教学环节.(３)后果.在重解题㊁轻概念的教学模式下ꎬ高中生会逐渐丧失对数学概念学习的热情ꎬ数学概念本身具有抽５１。
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浅谈新课标理念下的高中数学自主学习
发表时间：2009-09-04T11:07:11.827Z 来源：《华夏教育》2009年第7期供稿作者：北师大（珠海）附属高级中学孙连振 519000
[导读] 自主学习即让学生自我学习、自我探讨，让学生主动参与学习的学习方式。
【摘要】：自主学习即让学生自我学习、自我探讨，让学生主动参与学习的学习方式。
自主学习是让学生成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。
自主学习要着重培养学生自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。
【关键词】：自主学习新课程标准以“本”为本有效激励
一、了解我们的学生，是开展自主学习的前提
1、对于学生的学习成绩进行全班摸底，确定学生的学习水平在什么层次上，以便制定适合整体学生水平的教学设计,保证整体向上走的趋势。
2、对于班级中成绩突出的学生制定标准，或者说是树立短期目标、中期目标、长期目标，但不要一次告诉他所有的目标，要循序渐进，并督促他们向目标不断迈进，在学习上给与帮助，在思想上及时鼓励，同时培养他们永不放弃的精神斗志。
3、对于班级中成绩较差的学生在工作记录本上要划定出来，关心他们，不断激励他们，来带动其他学生。
对于他们作业要分层次来布置，让他们做力所能及的作业，从而找回他们学习的自信心。
采用将所讲解的部分例题和习题进行分解，将这些题最总要解决的问题设置成一个一个简单小问题，这些小问题的关系是层层递进的，学生回答完这些小问题后，那么这道题最总要解决的大问题就迎刃而解了，同时在这个过程中教会了学生一步一步学会思考问题、学会分析问题的能力。
二、从“要我学”到“我要学”
新课程标准指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
新课程更改变了以往的数学教材中教学基本远离生活，用公式化体系支撑的数学知识结构。
把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，”，“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。
就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。
现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
三、转换教师的角色，引领自主探索
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。
美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。
作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学教学要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学习数学的愿望。
数学虽然抽象，但它来源于实际生活，并与实际生活息息相关，在数学教学中要注意联系学生生活实际，为学生提供一个可探索的情境。
四、营造主动参与、自主学习的良好氛围
那么自主学习在具体实践中如何实施呢？关键是在师生两方面的有效的互动。
以下是我的一些教学体会。
为了能营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围，给学生以“心理安全”。
我在课堂上充分尊重每一位学生，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，我都会给予鼓励和赞赏。
对于学生不正确的解答也不是生硬的一口否定，而是首先表扬他们的积极参与精神，之后以一种委婉的、共同探讨的态度指出其错误。
在这种民主和谐的氛围中，师生平等对话，学生的个性得以充分的张扬，培育了其探索未知的情感、意志、信念、动机、等非智力因素，真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共呜。
学生在这种轻松的状态下，唤起了其创造的热情，释放出了巨大的学习潜能。
五、多样化的活动，创设自主学习的情境
(一)给学生自主学习的时间。
在教学过程中，少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。
给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。
(二)给学生自主质疑的权利。
爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。
鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，培养敢想、敢说的自主创新意识。
(三)强化指导自主求知的方法。
除常规方法指导外，着重教给学生学习策略，让学生知道在具体的学习情境中，如何选择调用最有效的学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力。
这也是自主学习成功的核心要素。
(四)主动参与、亲身体验科学探究。
新课程教材为我们提供了实施、落实新的学习方法的蓝本。
在新课程教材中安排了许多活动内容，其中包括有探索和思考题。
学生也在探究活动中，学会了科学方法和科学精神，尝到成功的喜悦。
多样化的活动，为学生提供了一个主动参与、亲身体验科学探究的一般过程及合作交流的平台，较好地培养学生学习数学的兴趣，促进其学习的自主性。
通过各种学习活动，不仅使学生掌握了教材要求的学习目标，更增强了学生的自信心，同时也培养了学生的自主学习能力。
六、对学生进行有效的激励
科学评估、激励评价是创新教育的动力。
激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。
课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。
对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。
对于学生的认识有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。
对待一些成绩较差的学生表现出的不恰当之处，激励评价就更显得重要，经常性的使
用“不错”，“很好”，“你能行”，“试试看”等激励性课堂用语，对帮助学生确立自信很有帮助。
使学生在激励中不断进步，感受到学习也是一种幸福，真正享受到了成功带来的快乐。
激励是一种力量，是驱动学生主动参与、自主学习、走向成功的力量。
只有运用激励性评价，才有利于学生的主动发展，有利于调动学生学习的积极性，有利于培养学生学习的自主性。
结论
总之，在教学过程中一定要关注学生的具体情况，根据学生的具体情况来制定相应的教学方案。
转换教师的角色，创设自主学习的情境，进行多样化的活动，营造主动参与学习的良好氛围。
教学过程注重层次性，关心学生，激励学生。
具体的教学过程中真正做到以“本”为本，培养学生从课本出发，夯实学生的数学基础知识，在此基础上进行拓展与深化，从而促进高中数学的学生自主学习。