游褒禅山记

游褒禅山记

单元重点

山水游记的哲理意趣；文言重要语言点。

教学目的

一、学习因事说理，叙议结合，前后紧密相扣、详略等当的写作方法。

二、认识本文所阐发的治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，感受这两者在当今时代的借鉴意义。

三、掌握“名”、“极”、“观”、“求”、和“其”“以”等文言词汇；辨析一些词性活用的情况；学习判断句的两种形式。

教学设想

一、“即事明理”的写法学生比较陌生，这既是本文的难点，也是重点，指导学生理清记叙和议论的呼应关系，完成课后列表。

二、让学生利用课文注释，使用工具书自己串讲翻译，教师做必要地点拨、解难，补充、强调，培养自学能力。

三、凡要学生辨析、积累的实词和虚词，除弄清它在本文的含义和作用外，还要引导学生联系读过的文言文，比较意义和用法，使之反复巩固，温故知新。

教学时数两课时

第一课时

教学要点作者和课文背景简介，学生串讲第１、２两段。

教学步骤

学生大声朗读课文，老师书写题目作者，学生再齐读一遍，老师正音、评价、指导。

一、导入新课。

１．本单元我们学过哪些用文言文写作的游记？

《石钟山记》、《赤壁赋》、《兰亭集序》……

２．本单元学习的侧重点之一是什么？

于景物记叙描写中庆祝的个人情感和志趣。

我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。

二、简介作者及课文。学生自己提炼，资料要点化。

游赏的三种境界，世俗境界高雅境界哲理境界，与山水对话与心灵对话与天地对话。关于游乐生死观，目见耳闻等道理，这篇课文寄托了怎样的哲理意味？

师生一同完成：这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾，照理说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。

二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思慎取”。这两点都是值得借鉴的。

王安石在一生从政、治学的道路上就是这样坚韧不拔地前进的。他在四年之后（34岁）上万言书主张改革，不顾保守派的反对，积极推行新法，天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤，这与文章中“尽吾志也而不能至者”……是一致的。

王安石在文学上也是个革新派。他反对北宋初年淫靡的文风，主张文章应“有补于世”。他的文

章结构谨严，说理透辟，笔力雄健，语言洗炼，在唐宋八大家中独树一帜。了解作者的这些生平事迹，能更深刻地理解这篇游记体散文所蕴含的深意。

三、学生活动

（一）对照注释细读课文第１、２两段，分组落实，借助工具书和课下注释疏通文意，标出语言点。（二）讲解，同组补充，

（三）教师补充更正强调检测（适当板书）。

一词多义：

１．“卒”：①死。“卒葬之”。②终于。“卒相与欢”。（《廉颇商相如列传》）③士兵。“夫以疲敝之卒……”（《赤壁之战》）

２“文”：①碑文，整篇文章。“其文漫灭。”②文字。“独其为文”。、③华美、有彩饰。“舍其文轩”。（《公输》）

３．“道”：①道路。“有碑仆道”。②说、讲。“何可胜道也哉”。③道理。“传道受业”（《师说》）④正确的方法。“策之不以其道”。（《马说》）。

４．“极”：①尽，－尽情享受。“极夫游之乐”。②至多，最多。“亦极七八万耳”。（《赤壁之战》）词性活用：

１．“舍”：筑舍定居。名词活用为动词。“始舍于其址”。

２．“名”：①命名，称呼。名词活用为动词。“名之曰褒禅”。②说清楚，说明白。名词活用为动词。“而莫能名者”。

３．“穷”：穷尽，走到头。形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。

（四）引导学生讨论问题：

１．概括这两段的段意，指出主要使用了什么表达方式。

提示：记叙游山的见闻和经过。主要使用了记叙的表达方式。

２．两段记了什么？如何处理简繁？用意？

明确：禅院（简）、仆碑（繁）、前洞（简）、后洞（繁）的方位。

提示：写仆碑是为后面议论埋下伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事理的本源，充分体现了他“求思之深”的探索精神，也是后面议论中提出“深思慎取”的依据。

较详细地写了后洞特点及游后洞的所见所感。多处设比：①前洞的平旷与后洞的幽深对比；②前洞“记游者甚众”与后洞“来而记之者已少”、“其至又加少”对比；③“余所至”之浅与“好游者”所至相比；④进洞时“其见愈奇”的欣喜与出洞后因“不得极夫游之乐”的懊悔相比。作用是为第二部分的议论作铺垫。

（五）朗读结束

五、布置作业。

１．将文中出现的有“其”“以”字的句子全部找出来，并归类整理。

２．认真标注３、４、５段，借助课文注解及工具书试口译。

第二课时

教学要点

一、讲析３、４、5段。重点讲析鉴赏第３段。

二、指导整理“其”“以”的几种用法。

教学步骤

游记都超越了与山水对话的世俗境界和与心灵对话的高雅境界，直达与天地对话的哲理境界。他们都阐述了哪些哲理？（学生回答）生死观忧身处逆境要豁达乐观，探究事例要目见耳闻。沿着这条线，接着学习《游》

\语调（情感意味）。教师示范。

。舍：名词作动词

址：山脚

卒：死。一说，终于，与前文“始”照应

名：名词作动词，起名

（也可指水的北面）

侧：名词作状语

以：与“上”“下”“东”“西”连用，表示时间、方位、数量的界线

穷：尽，指走尽洞的深处，走到尽头

其进：那向前进（的事）

其见：那见到的（景致）

十一：古代分数表示法，即十分之一

或：有的人

同组补充，

教师补充更正强调检测（投影）。

3段重点掌握如下词、句：

第三段补充注释：

观（于天地……）：观察

非常：不寻常

在：动词，表示一种存在。

（罕至）焉：语气词

至于：到达。于，介词，引出行为涉及的对象。

（力足以至）焉：代词，那里

尽吾志：尽到了自己的心意，尽心尽力

所得：得到的，即收获。

第四段补充注释：

于：对于

（古书）之（不存）：助词，取消句子独立性

存：保存

后世：后代的人

谬：形容词作动词

传：动词作名词