十五中廖春珍“微课”教学设计两位数加一位数(不进位)、整十数

合集下载

两位数加一位数(不进位)和整十数教学设

两位数加一位数（不进位）和整十数教学设计学习目标：基于课程标准、基于教材、基于学情，制定两位数加一位数和整十数的学习目标为：1.知识目标：通过操作、观察，掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法，并能正确熟练地口算。

2.能力目标：经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化。

3.理解目标：理解相同数位相加的道理。

教学重点：掌握两位数加一位数和整十数（不进位）的口算方法，并能正确熟练地口算。

教学难点：理解口算的算理。

教学准备：教具：多媒体课件、小棒板贴、计数器板贴、珠子板贴；学具：小棒、计数器。

[教学过程]一、创设情境，导入新课师：夏天到了，花园里的花儿开的五颜六色，漂亮极了，这么漂亮的花园离不开我们的校园小卫士，让我们一起来看一看，这些小卫士们正在干什么呢？学生观看课件（见图 1）。

生：浇花儿。

师：对，亮亮…正在给美丽的花儿浇水呢。

师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？学生回答，教适时评价。

师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？1预设 1：亮亮和东东一共浇了多少棵花？预设 2：亮亮和芳芳一共浇了多少棵花？预设 3：芳芳和东东一共浇了多少棵花？……教师根据学生的回答，随机板贴本节课要解决的问题。

【设计意图】以动画的形式创设学生熟悉的校园护绿情境，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。

直接提出用加法计算的问题，不但会使学生很快进入两位数加一位数的思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。

二、自主探究，合作学习1.教学“两位数加一位数”（1）选择学具，自主探究师：那 26+3 等于多少呢？预设：等于 29 。

师：为什么等于 29 呢？你们想老师告诉你们呢，还是想自己研究研究啊？预设：自己研究。

师：真喜欢你们这种勇于探索的精神。

师：那咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗？老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个计数器，两个人先商量商量，一个人用小棒，一个人用计数器，然后算一算研究研究。

一年级数学教案两位数加一位数、整十数(不进位)算理-市赛一等奖

教师姓名廖春珍单位名称库尔勒市第十五中学填写时间2022年8月15日学科数学年级/册一年级（下）教材版本人教版课题名称第六单元第2节第1课时《两位数加一位数、整十数（不进位）计算算理》难点名称在动画中感受两位数加一位数、整十数的计算算理，从而掌握计算方法。

难点分析从知识角度分析为什么难大部分学生可以通过是记硬背的方法来计算，无法形成算理性思维，粗心或是紧张时会将数位加错，培养学生的算理对以后学习惯1000、10000等等的大数加减法有铺垫作用。

从学生角度分析为什么难操作是理解算理的基础，一年级的学生抽象思维比较单一，可以通过演示和讲授操作过程让学生感受算理。

难点教学方法1通过实践操作和讲授让学生更深刻理解两位数加一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，从而将两位数加一位数转化成学过的一位数加一位数和一位数加整十数的方法；同理将两位数加整十数转化成整十数加整十数和整十数加一位数的方法，从而让学生学会转化的思想。

教学环节教学过程导入复习旧知20＋20= 20＋7=60＋30= 40＋5=30＋50= 30＋8=思考：仔细观察这两组题目,你有什么发现（我发现，整十数加整十数，可以直接把十位上的数相加。

我发现，几十加几就得几十几。

）情景倒入：同学们今天小林和小红遇到一个新的问题，我们一起来帮他们解决好吗你能提出什么数学问题预设1：小林要写几个字预设2：小林和小红已经写了多少个字知识讲解（难点突破）活动一：两位数加一位数（不进位）25＋2＝27先把25分成20和5，先算5＋2=7，再算20＋7=27 活动二：两位数加整十数25＋20＝45先把25分成20和5，先算2022=40，再算40＋5=45 活动三：对比活动一和活动二。

《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计

《两位数加一位数(不进位)、整十数》优秀教学设计【教学内容】教材第 64页例1。

【教材分析】本节课内容包括两位数加一位数、整十数。

两位数加一位数的基础是整十数加一位数和 10以内的加法。

两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

这节课看重解决相同数位的数相加问题，这也是后面学习两位数加两位数的基础。

【教学目标】1.使学生学会两位数加一位数(不进位)、整十数的口算方法,能正确地进行计算。

2.让学生经历探索两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

3.培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。

【教学重难点】重点:理解并掌握两位数加一位数(不进位)、整十数的计算方法。

难点:引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。

【教学准备】多媒体课件、小棒若干、计数器、学习单。

【教学过程】一、复习，算一算。

20+5= 20+50= 30+6= 30+60= 4+60=40+60=生：独自完成，然后集体交流。

师指名回答。

师：仔细观察，这两组有什么不同？左边一列是整十数加一位数，右边一列是整十数加整十数。

师：你们是怎样计算的？学生自由说一说。

生：整十数加一位数：几十加几就得几十几；整十数加整十数：整十数加整十数，只要把十位上的数相加。

师：看来大家前面的知识都掌握的非常牢固，今天我们继续往下学两位数加一位数（不进位）、整十数。

教师板书，学生齐读课题。

设计意图:通过闯关游戏引起学生学习激情，让学生在闯关的过程中复习前面学过的内容，并产生了继续积极探究的情感。

二、探究新知1.看图提问题。

同学们，你们喜欢写字吗？我们的好朋友小林、小红和大家一样，也喜欢练字，你们看！出示教材第64页例 1情境图，从图中了解到了哪些数学信息？生：小林已经写了 25个字，还要写 2个字；小红才写了20个字。

师：小朋友们观察得真仔细，发现了这么多信息。

根据这些信息，你能提出用加法解决的问题吗？生：独立思考后回答。

《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案

《两位数加一位数（不进位）、整十数》教案教学目标：1.学生能够正确地进行两位数加一位数的计算，不忘记最后的整十数。

2.学生能够运用所学知识解决实际问题，训练逻辑思维和计算能力。

3.培养学生的耐心和细心，提高其对数学的兴趣和自信心。

教学过程：1.导入新课1）老师拿出一个糖果和两个糖果，请学生用小清新写下他们的个位数、十位数并把他们相加，再请同学模仿老师的方式，把干巴巴的数字算成可口的糖果。

2）请学生思考：两个数相加能不能等于整十数，为什么？听学生回答，引导他们认识到两个数相加只有在某种特定情况下才会得到整十数。

这就需要我们学会正确地进行计算。

2.讲授新知1）两位数加一位数（不进位）告诉学生，两位数加一位数可以分成两个加法：先个位数相加，再十位数相加。

例如：24+3=27（先4+3=7，再2+0=2，答案是27）。

2）整十数告诉学生，当某个数个位上是0时，这个数就是10的倍数，我们叫它整十数。

例如：20是整十数，30也是整十数，但是25不是整十数。

3.练习老师出几道练习题，请学生依照上面所学的方法算出答案，不要忘记整十数。

4.操练在操练环节中，老师可以设计一些趣味性的问题，用实际生活中可见的物品来让学生进行两位数加一位数（不进位）、整十数的练习。

例如，老师拿出10个苹果，再拿出8个橙子，请学生计算一下这些水果一共有几个。

再比如，老师让学生想象自己去了果园采摘水果，当他们采摘的苹果已经装满篮子了，想要再采摘其他水果，就需要重新换篮子了。

请学生思考，他们一共采了多少苹果。

5.总结在总结环节中，老师可以请学生分享自己的思考和答题过程，并讲解一些易错点。

可以分角色表述问题，这有利于学生对所学知识的巩固和理解。

6.扩展在扩展环节中，可以引导学生尝试不同的计算方式，比如三个数相加，并注重让学生认识到数学计算和实际生活是密切相关的。

7.作业请学生完成作业，并在下次课堂上要求他们讲解自己的答题思路和得出的答案。

教学反思：通过本堂课的教学，学生了解了两位数加一位数（不进位）和整十数，培养了他们的逻辑思维和计算能力，并且通过操练和实际问题的处理，让学生更好地理解所学内容，并在以后的生活中能够更好地应用。

两位数加一位数(不进位)、整十数微教案

两位数加一位数、整十数（不进位）【教学目标】使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

【教学难点】理解两位数加一位数、整十数的算理。

【教具学具准备】多媒体投影设备，ppt课件。

【教学过程】（一）图片导入：用ppt出示课本第64页例一图片。

1、请同学们认真观察图片，你从图片中知道了什么？2、你能提出一个与图片信息相关的数学问题吗？（二）探究新知1、教学例1。

25＋2＝(1)25用小棒怎样摆？图示⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示25＋2⑶归纳算法。

看ppt课件，根据ppt动画摆出小棒⑷反馈练习：5＋3＝92＋6＝35＋3＝87＋1＝并说一说口算步骤。

⑸想一想：2＋34＝⑹反馈练习：65＋2＝6＋69＝2＋65＝69＋6＝2、教学例1。

⑴出示算式：25＋20＝启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？⑵图示：⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。

⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。

3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。

启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。

也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。

即“相同位数的数才能相加”。

（三）全课小结今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。

两位数加一位数和整十数(不进位)教案

两位数加一位数和整十数（不进位）教学目标：１、使学生学会两位数、整十数不进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

２、使学生掌握两位数加一位数、整十数口算的思维过程，提高学生的口算能力。

教学难点、重点：掌握两位数加一位数和加两位数的不同。

教学准备：数学小棒、教学课件。

教学过程：一、复习导入１、认数，说数的组成。

出示计数器，老师拨数，学生读数并说说数的组成。

３２２３５０５２、计算，并说说你是怎么算的。

２０+５４０+３２０+５０４０+３０３、揭题：今天我们就来学习两位数加法（不进位），并板书课题二、新授部分１、出示主题图２、你看到了什么？你能提出用加法解决的数学问题吗？３、课件这整理出问题（１）公共汽车和中巴车共有多少个座位？４５+３０＝７５（座）（２）公共汽车和小车共有多少个座位？４５+３＝４８（座）（３）中巴车和小车共有多少个座位？３０+３＝３３（座）４、教学４５+３＝４８（１）请一位小朋友上台摆小棒，老师和其他学生看（２）课件演示摆小棒的过程。

（３）共同回忆我们在计算４５+３的时候是先算什么再算什么的？学生一边说老师一边板书计算的过程。

（４）即时练习３+４５＝４８（５）２１+３４６+２３+２１２+４６说说你先算什么，再算什么？５、教学４５+３０（１）请学生动手摆小棒。

请小朋友自己开动脑筋试试摆小棒时是怎么得出结果的。

（２）总结，说说你是先算什么，再算什么的，老师板书计算过程。

（３）即时练习３０+４５＝７５（４）２７+４０１０+５８４０+２７５８+１０６、比较４５+３与４５+３０两道题的算法有什么不同？７、总结：４５+３先算５+３而４５+３０是先算４０+３０计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是说相同数位上的数相加。

三、巩固练习１、完成书６１页做一做（１）学生独立完成（２）集体订正。

说说哪里算错了。

２、钓鱼比赛４２+２０５+２４５７+２３５+２３４１+３２四、巩固提升练习１、帮小狗找到答案和它一样的小动物去它家做客，参加小狗的生日会。

两位数加一位数和整十数(不进位)说课稿

《两位数加一位数和整十数》（不进位）说课稿一<2>班数学廖燕清说教材：本节课完成教材两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的加法。

两位数加一位数的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数。

本节课着重解决相同数位的数才能相加的问题，也是后面学习两位数加两位数的基础。

由例题到“做一做”的编排，都遵循了由具体到抽象的原则，先让学生在计算两位数加一位数的问题情境中，动手摆小棒，动脑想，4人小组探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的计算方法进行口算，充分体现了整个知识的形成过程，从教材设计上看，有利于在教学中培养学生的抽象思维能力，练习中安排的题目，也是注意专项训练与综合训练相结合，同时注意变换练习的形式，来提高练习的正确率，情境题既重视学生发现问题和解决问题能力的培养，又注意对学生进行思想品德的教育。

说重难点：本节课的重点是学会两位数加一位数和整十数的计算方法。

难点是理解相同数位才能相加。

说教法：1.确立学生在数学学习中的主体地位。

让学生通过动手操作，观察，思考，讨论交流，获得两位数加一位数和整十数的计算方法，实现传统学习方式的变革，真正确立了学生在数学学习中的主体地位。

学习中，有的用点数的方法进行计算，这也是可以的，教师要给予肯定，以此保护学生学习的积极性。

2. 只有让学生亲自动手摆小棒，边看边想边移动，两位数加一位数是先将单根的移动在一起，再与整捆的合并，而两位数加整十数则是先将整捆的移动在一起，再与单根的相合并。

体验几个一与几个一相加，几个十与几个十相加。

这样一来，学生就比较容易突破对相同数位才能相加的难点。

四．说教学流程：为了完成教学目标，突破重难点，我设计了如下教学环节：首先是给小朋友们介绍一个新朋友：跳跳蛙。

让小朋友们和跳跳蛙一起去春游，在春游之前先要回答跳跳蛙的问题。

然后复习。

1.复习(1)说出下列各数的分成。

(2)课件出示口算题目，指名回答2. 新授（1）导入新课小兔子看到小朋友们这么聪明开车来接你们了，然后和小兔子一起到停车场去看看。

两位数加一位数(不进位)和整十数教案

两位数加一位数（不进位）和整十数教学目标：1．让学生经历两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)计算方法的探索过程，掌握计算的方法，并能正确进行计算。

2．培养学生根据情境提出问题、分析问题、解决问题的能力，积累学生的数学活动经验，培养学生的问题意识。

3．经历算法多样化的过程，培养学生的创新能力。

教学过程：一、创设情境，呈现信息师：同学们春天到了，花园的景色可美了，今天就让我们一起去花园看看好不好？不过，大家要先通过一些测试，同学们有信心完成么？生：有。

复习练习题师：同学们回答得很好，通过了测试，下面我们就一起去百花园看看。

这些花长这么漂亮也很不容易，需要人们的精心呵护。

有三个同学也想体验一下如何照顾这些漂亮的花。

看，他们正在浇花呢，仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？生1：亮亮浇了26棵。

生2：芳芳浇了30棵，东东浇了3棵。

二、梳理信息，提出问题师：同学们了解到了这么多数学信息，根据这些信息，你能提出用加法计算的数学问题吗?（师选择有价值的问题板书。

）生1：亮亮和东东一共浇了多少棵花？生2：芳芳和亮亮一共浇了多少棵花？生3：芳芳和东东一共浇了多少棵花？生4：芳芳、东东和亮亮一共浇了多少棵花？这些问题你们能解决吗?三、合作交流，探究算法1.解决第一个问题（1）理解算式的意义师：我们先来解决第一个问题好吗?要求亮亮和东东一共浇了多少棵花，需要利用哪两个信息？生：亮亮浇了26棵，东东浇了3棵。

师：怎样列式？生：26+3师：为什么要用加法？生：亮亮浇了26棵，东东浇了3棵，一共多少棵就是要把26和3和起来，所以要用加法。

（2）独立探究算法师：26+3等于多少呢？想不想自己来解决？师：请同学们想办法算一算，看到底等于多少，同学们可以借助课前准备的学具摆一摆、或者拨一拨。

学生独立尝试解决。

（3）算法交流，提炼算法师：同学们有想法了吗?把你的想法跟组内的小朋友一起交流交流。

师：谁愿意到前面说说你的想法？生1：26+3=29，从26再往后数是27、28、29，所以结果是29。

两位数加一位数(不进位)加整十数教学设计与反思

一节课所反映的数学理念2011版新课标强调：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。

为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新能力。

新课标的这些核心理念，对我的教育教学产生了重大影响。

下面我以《两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数》的教学设计为例，谈一下我所展开的教学活动。

新课标强调：在教学时应注意发展学生的运算能力、应用意识及推理能力。

所以我把本节课的教学目标定位于：1、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。

2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

教学过程：一、复习1、3个十，8个一合起来是（）。

2、45里面有（）个十和（）个一。

3、20里面有（）个十。

4、开火车：20+40= 40+60=30+7 = 5+80=（通过复习，使学生初步体验知识点间的联系，培养学生知识迁移的能力，同时以“开火车”的形式进行复习，给学生留下了充足的思考时间，锻炼了学生的思考能力）二、导入新课：谁知道3月12日是什么节日？（植树节）。

在植树节快要到来的时候，我们可以参考一下其他学校小朋友的做法，来帮助我们开展一次绿色行动。

下面，我们一起来看一下：（导课简单明了，为下面的提出问题并解决问题提供了充足的时间。

）三、看图提出问题：（出示情境图）1、去年的植树节，红星小学的一年级的小朋友都做了些什么呢？2、请大家快读一读，从里面你了解到哪些信息？（交流）浇花：已经浇了23棵，还剩20棵学生：浇花的有10人，给小树挂牌的有15人，牌子：已经挂了26个牌子，还剩3个。

3、小朋友们发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？（1）一共要挂多少个牌子？（2）一共有多少棵花？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？（5）浇花的比挂牌的少多少人？……（本环节给予学生充足的时间，让学生去发现、提出问题，而不是单纯的把问题罗列只让学生简单的分析、解决问题。

数学教案－两位数加一位数、整十数不进位

数学教案－两位数加一位数、整十数不进位数学教案－两位数加一位数、整十数（不进位）课题：两位数加一位数、整十数（不进位）教学目标1、使学生理解并掌握两位数加一位数、整十数（不进位）的口算方法，正确熟练地进行口算．2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括能力．3、教育学生养成良好的计算习惯．教学重点理解两位数加一位数、整十数的算理．教学难点区分两位数加一位数和两位数加整十数的口算方法．教学过程一、复习导入1、填空：52是由（）个十和（）个一组成的．（）个十和（）个一组成37．34=30+（） 57=7+（）2、口算：40+1=3+60=20+5=40+10=30+60=20+50=5+3+40=20+70+6=问：5+3+40和20+70+6你是怎样口算的？（5+3+40=？先算5加3等于8，再算8加40等于48．）（20+70+6=？先算20+70等于90，再算90加6等于96．）3、小结导入同学们对于以前学习的口算掌握得非常好，那么，你们想不想用自己所学的知识帮助小猴子研究一个难题呢？二、探究新知1、教学例1的34+2=（1）【演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】师：小猴子给我们出了一道什么题目？（板书：34+2=）下面就请你用小棒摆一摆、算一算．（2）学生集体讨论．（3）学生汇报自己是怎样做的．（可以边演示学具边说明）教师板书：① 用数数的方法（在34的后面再数两个数：35、36．）② 先算4+2=6，再算30+6=36．问：为什么要先把4和2相加？3加2行不行？为什么？（因为4和2都是单根的，表示几个一，几个一要和几个一相加，不能和几个十直接加．）随学生的发言，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．问：你比较喜欢哪种方法？为什么？（第二种方法比较好，如果34加上的数比较大，再用数数的方法就太麻烦了．）师：请你自己说一说34加2的计算过程．（34加2等于几？先算4加2等于6，再算30加6等于36．）2、教学例1的34+20=（1）师：刚才，同学们帮助小猴子研究出了34+2的计算方法，现在小猴子又遇到问题了，如果把题目中的2改成20，该怎样计算呢？【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】下面就请同学们帮助小猴子再研究一下这道题．（2）学生试算（可以借助小棒摆一摆）集体交流后，学生汇报，老师板书：① 用数数的方法（十个十个地数：44、54．）② 先算30加20等于50，再算50加4等于54．问：这道题中的2为什么要和3相加，不和4相加了？随学生说明理由，老师继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”．（3）问：谁再来说一说34+20的计算过程？（34+20=？先算30加20等于50，再算50加4等于54．）师：我们运用所学的知识帮助小猴子解决了这样的计算问题，你们确实很会学习．小猴子都在谢谢你们了．【继续演示课件“两位数加一位数、整十数（不进位）”】3、教学想一想师：你们还想不想再算两道题？板书：2+34=20+34=学生试着独立口算，然后指名说一说口算过程．4、比较：（1）比较一下，34+2和34+20的算法有什么相同的地方和不同的地方？小组讨论，然后集体交流．（相同点：两道题都要把加数34分成30和4．不同点：加2要在个位上加，加20就要在十位上加．）强调：计算时要几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是相同数位上的数才能直接相加．（2）比较34+2和2+34，34+20和20+34，你发现了什么？同桌互相说一说，然后指名回答．（相加的两个数交换位置，得数一样．）三、巩固练习1、出示口算卡片：41+7= 53+30=5+24= 40+25=指名说口算过程．2、学生独立完成教材第52页做一做的1、2、3题，然后订正．3、游戏：分类（在乐曲声中进行）每人一张口算卡片（两位数加一位数、整十数的，整十数加减整十数的）要根据口算的结果放到相应的盒子里，一盒是蔬菜（上面写着：小于50的数）另一盒是水果（上面写着：大于60的数）．全部放完之后，集体检查每张卡片放的位置是否正确．游戏结束后小结：计算要认真．四、课堂小结今天，我们一起研究了什么问题？板书课题：两位数加一位数、整十数（不进位）问：做这样的题目要注意什么？（只有相同数位上的数才能直接相加）五、作业完成教材第52页练习十二的1题、2题．练习十二1． 53+4= 64+3= 1+47=53+40= 64+30= 10+47=2+76= 20+76= 60+23=2．50+35= 3+26= 13+40=44+5= 78+20= 29+30=板书设计：数学教案－两位数加一位数、整十数（不进位）。

第1课时《两位数加一位数(不进位)和整十数》教案设计

上课解决方案教案设计设计说明1．引导学生动手操作，感悟算理。

教学中我让学生根据算式自主用摆小棒的方法表示出算式，通过自己摆出的小棒，得出算式的结果。

摆小棒的过程就是计算的过程，让学生在操作的过程中自主总结出计算方法。

在每道算式得出结果后，我都把口算过程用图示的方法板书出来，让学生进一步明确自己的计算方法。

2．回顾计算过程，明确算法。

在学生用摆小棒的方法得出计算结果后，我让学生回顾自己的计算过程，并对比两道算式的计算方法，通过对比，让学生明确十位和十位相加、个位和个位相加的道理，然后我顺势总结出两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，即相同数位上的数才能直接相加减。

课前准备教具准备PPT课件小棒学具准备小棒教学过程⊙铺垫孕伏1．48是由几个十和几个一组成的？26是由几个十和几个一组成的？4个十和5个一组成的数是多少？2．在括号里填上适当的数。

34＝30＋（）68＝60＋（）设计意图：通过复习数的组成知识，唤起学生对学过知识的回忆，为新知的学习做好铺垫。

⊙探究新知1．课件出示例1（1）。

（1）要求小林一共要写多少个字，应该怎样列式？（求一共要写多少个字，就是把小林写完的和要写的字的个数合起来，列式是25＋2）（2）怎样用小棒表示出25＋2呢？请同学们分组讨论。

（引导学生在左边先摆2捆零5根小棒表示25，然后在右边摆2根小棒表示2）（3）观察所摆的小棒，讨论怎样计算25＋2。

学生汇报：先把单根的小棒加起来，即5＋2＝7，然后与2捆小棒合起来，就能得到结果。

（4）教师结合学生的汇报板书口算过程。

（5）小结：两位数加一位数（不进位），要先把个位上的数相加，得到的结果再与整十数相加。

2．课件出示例1（2）。

（1）引导学生列出算式25＋20。

（2）提问：用小棒怎样表示25＋20？请同学们动手试一试。

（启发学生先摆2捆零5根小棒表示25，再摆2捆小棒表示20）（3）观察所摆的小棒，讨论计算25＋20的计算方法。

《两位数加一位数(不进位)、整十数》说课稿(附教案)

《两位数加一位数（不进位）、整十数》说课稿一、说教材（一）教材分析两位数加一位数和整十数（不进位加法）是小学数学人教版一年级下册第六单元的内容。

两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些是以前已经学过的内容，所以，这节课着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。

(二)、教学目标：知识目标：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

能力目标：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

情感目标：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

（三）、教学重点、难点重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。

难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。

二、说学情一方面，一年级的孩子，仍然是以具体形象思维为主，慢慢过渡到抽象逻辑思维。

另一方面，学生已经形成了一些的生活经验，从自然现象到社会生活，他们有一些自己的看法。

而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。

学生已掌握整十数加整十数和整十数加一位数，也就是说学生能类推出本节课的计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，我选择了学生比较感兴趣的童话故事作为整节课的链接，在故事中学习知识。

三、说教法本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识。

让学生提出相关的计算问题同时，由学生利用学具动手操作、观察、交流，遵循由具体到抽象的原则，学生借助实物计算到脱离实物思考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。

在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，让学生亲身感受到身边的数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。

在练习的设计上，我采用阶梯式的设计，练习从简单到困难，最后一题让学生解决问题并自己提问题解决，进一步培养学生的问题意识。

第六单元两位数加一位数(不进位)、整十数(教案)

第六单元两位数加一位数（不进位）、整十数（教案）小学数学教学设计教学目标：1.学生能够快速掌握两位数加一位数（不进位）的方法2.学生能够理解和掌握整十数的概念3.学生能够灵活运用两位数加一位数（不进位）的方法和整十数的概念来解决简单问题教学内容：1.两位数加一位数（不进位）的方法和实例2.整十数的概念及简单应用教学过程：Step1 导入新内容教师通过组织游戏或口算来回顾上次的内容，例如口算20以内的加减法或小学一年级的数学基础知识等。

Step2 引导学生学习两位数加一位数（不进位）的方法1.教师可以出示两位数加一位数的题目，让学生观察题目中数字的组成和运算方法。

2.教师指导学生通过把十位数先加起来，再把个位数加起来，将两个加和相加得出答案的方法。

3.教师可以给学生出示实际生活中的例子，如小朋友手中有5个糖果，他弟弟拿了3个，那么小朋友手中还剩下多少糖果？让学生运用刚才所学的方法来解决问题。

Step3 让学生灵活运用所学知识1.教师出示两位数加一位数（不进位）的练习题，让学生自己求出答案。

2.教师组织学生小组合作，让学生互相交换题目，并解答对方出的题目。

3.教师设计一些实际生活中的问题，如小王家里有20元钱，他去买了一本10元的书和一支8元的笔，他还剩下多少钱？引导学生灵活运用所学知识，解决这些问题。

Step4 引导学生学习整十数的概念1.教师出示一些整十数，如10、20、30、40、50等，让学生观察它们的特点。

2.教师指导学生通过观察和模仿来学习整十数的读法和写法。

3.教师可以出示一些实际生活中的问题，如20个篮球，每个篮球卖20元，那么这些篮球一共值多少钱？引导学生灵活运用所学知识，解决这些问题。

Step5 让学生灵活运用所学知识1.教师出示一些练习题，让学生自己求出答案。

2.教师组织学生小组竞赛，让学生互相竞争，谁解决的问题最多、最快，谁就是胜利者。

3.教师出示一些实际生活中的问题，让学生灵活运用所学知识，解决这些问题。

两位数加一位数和整十数（不进位）教学设计

两位数加一位数和整十数（不进位）教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的两位数加一位数和整十数（不进位）教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学内容：两位数加一位数和整十数（不进位加法）（教材第61页）教学目标：1、通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2、培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3、使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

教学重点：掌握“两位数加一位数、整十数”的计算方法。

教学难点：理解“两位数加一位数、整十数”的算理。

教具、学具准备：课件，学生准备小棒教学过程：一、复习引入、揭示课题：1、口算下列各题。

30+60x30+6并说出计算过程。

50+20x50+2比较以上两组算式的不同点。

2、口答。

35=30+（x）x57=7+（x）x65=60=（x）x29=9+（x）3、揭示课题：两位数加一位数和整十数（不进位加法）二、动手操作、探索新知：1、课件出示情境图（教师给小朋友发新书了）。

你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。

板书：35+3x30+8x35+30x8+3请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3x35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

3、四人小组讨论交流各种计算方法计算35+3（1）、用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。

（2）、用小棒点数的方法算，35，36，37，38。

（3）、不用小棒直接算。

计算35+30（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65（2）、用小棒点数的方法算是35，45，55，65（3）、先计算个位上的30+30=60，再计算60+54、提问：这两种方法，你更喜欢哪一种呢？为什么？总结算法：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

《两位数加一位数和整十数(不进位)》教案设计

两位数加一位数和整十数（不进位）教学目标⒈知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

⒉能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。

⒊让学生体验不同算理，实现算法多样化，培养学生灵活的思维能力。

⒋能应用知识解决生活里相关的问题，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

教学难点：相同数位相加的问题。

教学过程一、情境引入师：同学们，你们是一年级的学生了，谁还记得你第一天上学的情景，爸爸、妈妈把你送到学校，你背着漂亮的新书包来到教室，那天都做了什么？看，第一天开学，来到学校的情景。

（出示课本P61例1发新书情景图教学）⒈提出问题引导学生认真观察，理解图意，说说可以提出哪些用加法算的问题，又应该怎样列式？估计学生会提出如下问题，教师板书算式：⑴语文书有多少本？（30+8）⑵数学书有多少本？（35+3）⑶一包数学书和一包语文书一共有多少本？（35+30）⑷语文书和数学书一共有多少本？（38+38）……⒉揭示课题。

这节课我们先来研究这几道算式。

（35+3、35+30）是两位数加一位数和整十数。

二、研究问题⒈学习35+3⑴学生独立做题。

⑵同桌交流计算方法。

⑶全班交流计算方法。

师：谁愿意把你的好方法介绍给大家？①数数的方法：36、37、38。

（一个一个数）②摆小棒的方法。

（一根一根的放在一起数）③把35分成30+5，先算5+3=8，再算30+8=28。

⒉学习35+30⑴学生自主完成。

⑵同桌交流计算方法。

⑶全班交流计算方法。

师：谁愿意把你的好方法介绍给大家？①数数的方法：45、55、65。

（十个十个数）②摆小棒的方法。

（成捆的放在一起数）③把35分成30和5，先算30+30=60，再算60+5=65。

⒊小结引导学生观察两个例题，揭示课题。

（板书：两位数加一位数和整十数）比较两个例题的异同点。

不同点：“35+3”是两数加一位数，先算个位，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位。

《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计(通用10篇)

《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计（通用10篇）《两位数加一位数、整十数不进位》教学设计篇1教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。

过程与方法：经历探索两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。

情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。

教学重点：掌握两位数加一位数(非进位)和整数十的计算方法。

教学难点：1.用自己的语言表达清楚两位数加一位数(无进位)和整数十的算术。

2.建立数字的概念，明确相同数字上的数字相加。

教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。

教具准备：课件、计数器、棒、口算题卡、练习卡等。

教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、课前热身1.鼓励学生独立完成事先下发的口算题卡。

2.以小组为单位，小组长给其他成员检查结果，统计正确率。

3.奖励正确率高的小组(奖励形式:胜利苹果)。

二、游戏激趣，复习旧知老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗?幻灯片出示口算题：20+20= 20+7= 60+30= 40+5=30+50= 30+8=我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀!你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样?老师在来考考你们(幻灯片出示)仔细观察这两组题目,你有什么发现?预设：指名回答若学生说不出来，及时引导：以20+20为例，20就是2个十，那么20+20就是2个十加2个十等于4个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加;以20+7为例，20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。

过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。