(教案)具有相反意义的量

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具有相反意义的量教案

具有相反意义的量教案教学主题：相反意义的量教学目标：1.让学生了解相对数量的概念并且能够辨别相反意义的量。

2.帮助学生掌握常见相反意义的量词和表达方式。

3.提高学生的思维逻辑和批判性思维能力。

教学准备：1. PowerPoint 简介。

2.相关的例子和练习题。

3.小组合作学习材料。

教学过程：一、导入（15分钟）1. 使用 PowerPoint 简介引起学生的兴趣。

2.分享一些常见的相反意义的量词，如大和小、重和轻等。

3.提出以下问题：你能够想到其他的相反意义的量词吗？二、概念解释和示例（30分钟）1.解释相对数量的概念，即两个或多个事物之间的比较。

2.列举一些常见的相对数量比较，如长和短、高和矮等，并给出示例。

3.让学生提供其他的相对数量比较，并讨论其意义和使用方式。

三、探索活动（30分钟）1.将学生分成小组，让他们合作完成一个相对数量的任务。

2.每组选择两个物体并且讨论它们之间的相反意义的量词。

3.让每个小组展示他们选择的相反意义的量词，并陈述其理由。

四、总结和反思（20分钟）1.在白板上总结和归纳学生们提到的相反意义的量词。

2.让学生回顾他们在小组活动中的思考和讨论，分享他们的观点和体会。

3.引导学生思考相反意义的量词如何运用在日常生活中。

五、拓展案例（25分钟）1.给学生出示一些拓展案例并让他们思考是否存在相反意义的量词。

2.鼓励学生运用已学概念来分辨相反意义的量词。

六、练习与巩固（20分钟）1.分发练习题给学生，让他们独立完成。

2.设计不同难度的题目，包括选择题、填空题和应用题。

3.检查并解答学生疑惑。

七、课堂延伸（15分钟）1.引导学生思考相反意义的量词对于我们理解和描述事物有何影响。

2.让学生用他们学到的知识描述自己的身高、年龄等。

3.鼓励学生进行更多的思考和讨论，并提出他们自己的问题。

教学反思：通过本节课的学习，学生能够了解相反意义的量的概念，并能够辨别和运用常见的量词。

通过小组合作学习和拓展案例的练习，学生的思维逻辑和批判性思维能力得到了提高。

七年级数学上册第1课时具有相反意义的量说课稿新)湘教版

七年级数学上册第1课时具有相反意义的量说课稿新）湘教版一. 教材分析《湘教版七年级数学上册》第1课时主要介绍具有相反意义的量。

这一课时是学生在初中阶段第一次接触数学概念的定义，对于培养学生的数学思维和理解能力具有重要意义。

通过本节课的学习，学生需要理解相反意义的量的概念，并能正确运用它解决实际问题。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，但对于抽象的数学概念还不太容易理解。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从实际问题中抽象出相反意义的量的概念，并通过具体的例子让学生加深理解。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解相反意义的量的概念，并能够正确运用它解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过具体例子引导学生从实际问题中抽象出相反意义的量的概念，培养学生的数学思维和理解能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解相反意义的量的概念，并能够正确运用它解决实际问题。

2.教学难点：引导学生从实际问题中抽象出相反意义的量的概念，培养学生的数学思维和理解能力。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、案例分析法和小组讨论法等多种教学方法。

同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，以直观的方式展示相反意义的量的概念，帮助学生更好地理解和掌握。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，如温度计的上升和下降，引出相反意义的量的概念。

2.概念讲解：详细讲解相反意义的量的定义，并通过具体的例子让学生加深理解。

3.实例分析：分析一些实际问题，让学生运用相反意义的量的概念来解决，巩固所学知识。

4.小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的理解和解决方法，培养学生的团队合作意识。

5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并进行适当的拓展，激发学生的学习兴趣。

七. 说板书设计板书设计将主要包括相反意义的量的概念、定义和示例。

1.1 具有相反意义的量(教案)

1．1 具有相反意义的量（教案）1．能用正、负数表示生活中具有相反意义的量；(重点)2．理解正负数的意义，会判断一个数是正数还是负数；(重点)3．理解有理数的意义，会对有理数进行分类．(难点)一、情境导入今年年初，一股北方的冷空气大规模地向南侵袭我国，造成大范围急剧降温，部分地区降温幅度超过10℃，南方有的地区的温度达到－1℃，北方有的地区甚至达－25℃，给人们生活带来了极大的不便．这里出现了一种新数——负数，负数有什么特点？你知道它们表示的实际意义吗？二、合作探究探究点一：正、负数的认识【类型一】区分正数和负数下列各数哪些是正数？哪些是负数？－1，2.5，＋43，0，－3.14，120，－1.732，－27中，正数是______________；负数是______________．解析：区分正数和负数要严格按照正、负数的概念，注意0既不是正数也不是负数．在－1，2.5，＋43，0，－3.14，120，－1.732，－27中，负数有－1，－3.14，－1.732，－27；正数有2.5，＋43，120；0既不是正数也不是负数．故答案为2.5，＋43，120；－1，－3.14，－1.732，－27. 方法总结：对于正数和负数不能简单地理解为：带“＋”号的数是正数，带“－”号的数是负数，要看其本质是正数还是负数.0既不是正数也不是负数，后面会学到＋(－3)不是正数，－(－2)不是负数．【类型二】对数“0”的理解下列对“0”的说法正确的个数是( )①0是正数和负数的分界点；②0只表示“什么也没有”；③0可以表示特定的意义，如0℃；④0是正数；⑤0是自然数．A ．3B ．4C ．5D ．0 解析：0除了表示“无”的意义，还表示其他的意义，所以②不正确；0既不是正数也不是负数，所以④不正确；其他的都正确．故选A.方法总结：“0”的意义不要单纯地认为表示“没有”的含义，其实“0”表示的意义非常广泛，比如：冰水混合物的温度就是0℃，0是正、负数的分界点等．【类型三】对正、负数有关的规律探究观察下面依次排列的一列数，请接着写出后面的3个数，你能说出第10个数、第105个数、第2016个数吗？(1)一列数：1，－2，3，－4，5，－6，______，______，______，…；(2)一列数：－1，12，－3，14，－5，16，____，____，____，…. 解析：(1)对第n 个数，当n 为奇数时，此数为n ；当n 为偶数时，此数为－n ；(2)对第n 个数，当n 为奇数时，此数为－n ；当n 为偶数时，此数为1n.故(1)中应填7，－8，9；第10个数为－10，第105个数是105，第2016个数是－2016；(2)中应填－7，18，－9；第10个数为110，第105个数是－105，第2016个数是12016. 方法总结：解答探索规律的问题，应全面分析所给的数据，特别要注意观察符号的变化规律，发现数字排列的特征．探究点二：具有相反意义的量【类型一】用正、负数表示具有相反意义的量如果温泉河的水位升高0.8m 时水位变化记作＋0.8m ，那么水位下降0.5m 时水位变化记作( )A ．0mB ．0.5mC ．－0.8mD ．－0.5m解析：由水位升高0.8m 时水位变化记作＋0.8m ，根据相反意义的量的含义，则水位下降0.5m 时水位变化就记作－0.5m ，故选D.方法总结：用正、负数表示相反意义的量时，要抓住基准，比基准量多多少记为“＋”的多少，少多少记为“－”的多少．另外通常把“零上、上升、前进、收入、运进、增产”等规定为正，与它们意义相反的量表示为负．【类型二】用正、负数表示误差的范围某饮料公司的一种瓶装饮料外包装上有“500±30(mL)”字样，请问“500±30(mL)”是什么含义？质检局对该产品抽查5瓶，容量分别为503mL ，511mL ，489mL ，473mL ，527mL ，问抽查产品的容量是否合格？解析：＋30mL 表示比标准容量多30mL ，－30mL 表示比标准容量少30mL.则合格范围是指容量在470～530(mL)之间．解：“500±30(mL)”是500mL 为标准容量，470～530(mL)为合格范围.503mL ，511mL ，489mL ，473mL ，527mL 在合格范围内，抽查产品的容量是合格的．方法总结：解决此类问题的关键是理解“500±30(mL)”的含义，即500是标准，“＋”表示比标准多，“－”表示比标准少．探究点三：有理数的概念及分类把下列各数填入相应的括号内．－10，8，－712，334，－10%，3101，2，0，3.14，－67，37，0.618，－1 正数{ }；负数{ }；整数{ }；分数{ }．解析：要将各数填入相应的括号里，首先要弄清楚有理数的分类标准，其次要弄清楚每个数的特征．在填入相应的括号时，要注意每个有理数，身兼不同的身份，所以解答时不要顾此失彼．解：正数⎩⎨⎧⎭⎬⎫8，334，3101，2，3.14，37，0.618，…；负数⎩⎨⎧⎭⎬⎫－10，－712，－10%，－67，－1；整数{－10，8，2，0，－67，－1}；分数⎩⎨⎧⎭⎬⎫－712，334，－10%，3101，3.14，37，0.618. 方法总结：在填数时要注意以下两种方法：(1)逐个考察给出的每一个数，看它是什么数，是否属于某一类数；(2)逐个填写相应括号，从给出的数中找出属于这个类型的数，避免出现漏数的现象．三、板书设计1．正数和负数⎩⎪⎨⎪⎧正、负数的定义具有相反意义的量0的含义2．有理数的概念(1)整数：正整数、零和负整数统称整数．(2)有理数：正整数、0、负整数、正分数、负分数都可以写成分数的形式，这样的数称为有理数．3．有理数的分类 ①按定义分类为： ②按性质分类为：有理数⎩⎪⎨⎪⎧整数⎩⎪⎨⎪⎧正整数零负整数分数⎩⎪⎨⎪⎧正分数负分数有理数⎩⎪⎨⎪⎧正有理数⎩⎪⎨⎪⎧正整数正分数零负有理数⎩⎪⎨⎪⎧负整数负分数本节课通过学生身边熟悉的事物，让学生感受到负数的引入确实是实际生活的需要，数学与我们的生活密不可分．使学生经历讨论、探索、交流、合作等过程获得新知．在有理数分类的教学中，要给学生较大的思维空间，促进学生积极主动地参加学习活动，亲自体验知识的形成过程，避免教师直接分类带来学习的枯燥性．要有意识地突出“分类讨论”数学思想的渗透，明确分类标准不同，分类的结果也不相同，且分类结果应是无遗漏、无重复的．。

1.1具有相反意义的量

③0和负数合成为非正数
例把下列各数中的正数和负数分别填在表示正数和负数的圈里：-11， 4.8, +73, –2.7, –8.12, 1 , 7 , 3
6 12 4
4.8 +73 1 7…
6 12
正数
-11 -2.7
-8.12
3 4
…
负数
课堂练习：
（１）如果零上5°C记作+5°C，那么零下3°C记作什么
文具店经销计算器，买进与卖出意义相反。买进100个记作+100，卖出58个记作-58 在东西向的马路上，向东走与向西走意义相反，向东走2千米记作+2千米，那么向西走2.6千米应记作-2.6千米
思考：
1.某地2月18日凌晨1点的温度是0°C，凌晨4点的温度是-2°C，哪个时刻温度低？
-2<0
数（或小数）就是正数，还有一种量用在正数前面加上
“－”（读作负）号表示，如－3、－100.00、－0.168等就
是负数。
有的时候在正数前面加上“﹢”（读作正）号，以强调它是正数。如，正数5写作﹢5，但通常把“﹢”省略不写。
注意：0既不是正数，也不是负数
说一说
你能举出实际生活中具有相反意义的量的例子吗？怎样分别表示它们呢？
20 9
整数 20、-8、0、 -1
分数 -6.3、8%、3.4、 3 、8
20 9
正有理数 20、3.4、8%、 8
9Байду номын сангаас
非正有理数
-6.3、-8、0、-1、
3 20
（5）P51-3,P5A(1-2)
课堂小结：
1、正数和负数表示具有相反意义的量。 2、0既不是正数也不是负数。 3、0不在表示没有，是正与负的分界线。 4、正数大于0，负数小于0。正数大于负数。

1.1正数和负数第1课时具有相反意义的量教学设计2024-2025学年冀教版数学七年级上册

（2）不正确。两个负数互为相反ห้องสมุดไป่ตู้。例如，-5和5是互为相反数的。
例题2：如果甲有10元，乙有5元，那么甲比乙多几元？
答案：甲比乙多5元。
例题3：一个班有30名学生，其中男生占60%，女生占40%，那么这个班有多少名男生和女生？
答案：这个班有18名男生和12名女生。
例题4：小华买了一本书，原价是80元，然后他又卖掉了这本书，得到了50元。请问小华是赚钱还是亏钱？
三、学情分析
本节课的对象是七年级的学生，他们已经掌握了小学阶段的数学知识，对数的概念有了一定的理解。然而，负数是一个新的概念，对于学生来说具有挑战性。在知识方面，学生需要进一步理解负数的意义，以及如何用负数表示具有相反意义的量。
在能力方面，学生需要培养抽象思维能力，以便能够理解并运用负数解决实际问题。此外，学生需要提高数学交流能力，能够与他人讨论数学问题，并能够清晰地表达自己的思路。
本节课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，通过引入具有相反意义的量，使学生感受到数学与生活的紧密联系。在教学过程中，教师应注重培养学生的抽象思维能力，让学生在实际情境中感受负数的概念，提高他们分析问题和解决问题的能力。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：逻辑推理、数学建模、直观想象和数学交流。通过学习，学生应能理解负数的逻辑意义，能用数学语言描述相反意义量的概念，培养数学建模的思想。同时，通过解决实际问题，学生能将负数知识应用到生活中，提高直观想象能力。在小组讨论和问题解答过程中，学生应能有效地与他人交流，提高数学交流能力。
四、教学方法与策略
1. 选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法为主，辅以讨论法、案例研究和项目导向学习。通过教师的引导，让学生理解负数的概念和相反意义量的定义。同时，组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法，培养学生的合作能力和数学交流能力。

具有相反意义的量（教案练习）

湘教版数学七年级上1.1具有相反意义的量教学设计课题具有相反意义的量单元 1 学科数学年级七学习目标1.通过实例，感受引入负数的必要性和合理性，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。

2.理解有理数的意义，体会有理数应用的广泛性。

3.通过实例的引入，认识到负数的产生是来源于生产和生活，会用正、负数表示具有相反意义的量，能按要求对有理数进行分类。

重点正数、负数有意义，有理数的意义，能正确对有理数进行分类。

难点对负数的理解以及正确地对有理数进行分类。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课师：大家知道，数学与数是分不开的，现在我们一起来看看从古到今，产生了哪些数？（PPT展示）古代猎人打了一只老鹰，用数如何表示一只老鹰——有了整数二人分一只西瓜，用数如何表示半只西瓜——有了分数货币购物，用数如何表示2元3角4分——有了小数。

师：在日常生产和生活实践中，由于记数，测量、分配等方面的需要产生了自然数、小数、分数，你学生：积极思考带着问题参与新课.通过看似意外的实际情境，让学生感受数学来源于生活，数学知识与生活实践密切相关，增加学生的学习、探索兴趣，便于学生以高昂情绪参与本课的探索过程还见过其他的数吗？讲授新课师：同学们都见过温度计吧，老师这有个温度计图片，大家观察一下，说一说温度计上是如何区分零上和零下度数的？(PPT展示)生：用不同的颜色来区分师：很好，用不同颜色区分固然可以，但是还有没有更好的方法呢？师：同学们再观察：(1)在预报北京市某天的天气时，播音员说：“北京，晴，局部多云，零下6摄氏度到5摄氏度”这时，屏幕上是如何显示这天的温度的？生：屏幕上显示“-6~5℃”师：对(2)如图，储蓄存折上是怎样表示“存入2500元”和“支出3000”的？学生观察温度计上的温度，回答问题学生观察天气预报图以及存折，试着回答问题用现实生活中的例子引出相反意义的量，自然而贴切。

生：存入2500元记做“+2500”，支出3000元记做“-3000”师：很好，这里出现了一种新数：-6 表示零下6摄氏度，-3000表示支出3000元，而：5表示零上5摄氏度，2500表示存入2500元，师：温度的“零上5摄氏度”与“零下6摄氏度”、储蓄中的“存入2500元”与“支出3000元”分别是一对意义相反的量。

具有相反意义的量教案

具有相反意义的量教案教案标题：具有相反意义的量教案教案目标：1. 学生能够理解相反意义的量的概念。

2. 学生能够识别和比较具有相反意义的量。

3. 学生能够运用所学知识解决与相反意义的量相关的问题。

教学内容：1. 相反意义的量的定义和示例。

2. 相反意义的量的比较和运用。

教学步骤：引入活动：1. 创造一个情境，让学生思考相反意义的量的概念。

例如，使用一个温度计，向学生展示温度上升和下降的概念，引导他们思考相反意义的量。

2. 提出问题，让学生讨论具有相反意义的量的例子。

例如，温度和寒冷度、速度和减速度等。

概念讲解：1. 介绍相反意义的量的定义。

解释相反意义的量是指在某种情况下，两个量在变化过程中一个增加而另一个减少的情况。

2. 提供更多的示例，帮助学生理解相反意义的量。

例如，收入和支出、高度和深度等。

练习活动：1. 分发练习题，让学生识别和比较具有相反意义的量。

例如，让学生判断哪个量是增加而另一个是减少。

2. 进行小组讨论，让学生分享他们找到的具有相反意义的量的例子，并解释为什么它们具有相反意义。

应用活动：1. 提供一些与相反意义的量相关的问题，让学生运用所学知识解决问题。

例如，如果一辆车的速度从50公里/小时减少到30公里/小时，那么它的减速度是多少？2. 让学生在小组中互相出题，进行相反意义的量的问题解答比赛。

总结：1. 回顾相反意义的量的概念和例子。

2. 确保学生理解和掌握了相反意义的量的概念和运用。

教学资源：1. 温度计、示例物品（例如钱币、速度计等）。

2. 练习题和解答。

3. 小组讨论和出题比赛的活动指导。

评估方式：1. 观察学生在课堂上的参与和回答问题的能力。

2. 检查学生完成的练习题和问题解答的准确性。

3. 通过小组讨论和出题比赛评估学生对相反意义的量的理解和应用能力。

具有相反意义的量

1.1具有相反意义的量一、教学目标：1、知识与技能(1)通过实例，感受引入负数的必要性和合理性，能应用正负数表示生活中具有相反意义的量。

(2)理解有理数的意义，体会有理数应用的广泛性。

2、过程与方法通过实例的引入，认识到负数的产生是来源于生产和生活，会用正、负数表示具有相反意义的量，能按要求对有理数进行分类。

二、重点、难点：1、重点：正数、负数有意义，有理数的意义，能正确对有理数进行分类。

2、难点：对负数的理解以及正确地对有理数进行分类。

三、教学过程：（一）、创设情景，导入新课大家知道，数学与数是分不开的，现在我们一起来回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数?学生答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：自然数(正整数)、分数和零(小数包括在分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的.为了表示一个人、两只手、……，我们用到整数1，2，……为了表示“没有人”、“没有羊”、……，我们要用到0.但在实际生活中，还有许多量不能用上述所说的自然数、零或分数、小数表示。

（二）、合作交流，解读探究1、某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃。

要表示这两个温度，如果只用小学学过的数，都记作5℃，就不能把它们区别清楚。

它们是具有相反意义的两个量。

现实生活中，像这样的相反意义的量还有很多……例如，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，“高于”和“低于”其意义是相反的。

“运进”和“运出”，其意义是相反的。

存折上，银行是怎么区分存款和取款的?同学们能举例子吗?学生回答后，教师提出：怎样区别相反意义的量才好呢?待学生思考后，请学生回答、评议、补充。

教师小结：同学们成了发明家.甲同学说，用不同颜色来区分，比如，红色5℃表示零下5℃，黑色5℃表示零上5℃;乙同学说，在数字前面加不同符号来区分，比如，△5℃表示零上5℃，×5℃表示零下5℃…….其实，中国古代数学家就曾经采用不同的颜色来区分，古时叫做“正算黑，负算赤”.如今这种方法在记账的时候还使用.所谓“赤字”，就是这样来的。

湘教版数学七年级上册1.1《具有相反意义的量》教学设计1

湘教版数学七年级上册1.1《具有相反意义的量》教学设计1一. 教材分析湘教版数学七年级上册1.1《具有相反意义的量》是学生在初中阶段首次接触负数的概念，对于学生来说是一个新的开始。

这一节内容主要是让学生理解相反意义的量，并初步掌握正数和负数的定义及其表示方法。

教材通过具体的实例让学生感受相反意义的量，并从中引出正数和负数的概念，为后续的数学学习打下基础。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但是对负数的概念还比较陌生。

在教学过程中，教师需要关注学生对概念的理解，以及能否将概念运用到实际问题中。

此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发，以便更好地参与到课堂中来。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解相反意义的量，掌握正数和负数的定义及其表示方法。

2.过程与方法：通过具体实例让学生感受相反意义的量，培养学生的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.重点：相反意义的量，正数和负数的定义及其表示方法。

2.难点：理解相反意义的量的概念，并能运用到实际问题中。

五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过具体实例引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，包括实例、图片等。

2.学具：为每个学生准备一套学习用具，如纸、笔、学习单等。

3.教室环境：布置合适的教室环境，以便于学生进行学习活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组具有相反意义的量（如上楼梯和下楼梯），引导学生思考：怎样表示这两组相反的量？让学生感受到生活中处处都有数学，从而激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现更多具有相反意义的量，如温度、高度等，同时引导学生思考：如何表示这些相反的量？让学生在具体的情境中感知相反意义的量，从而引出正数和负数的概念。

教案-用正负数表示具有相反意义的量

教案用正负数表示具有相反意义的量第一章：引言1.1 课程目标：使学生理解正负数的概念，并能够用正负数表示具有相反意义的量。

1.2 教学重点：正负数的定义正负数的表示方法1.3 教学难点：正负数的理解相反意义的量的表示1.4 教学准备：教学PPT黑白两色的棋子或卡片1.5 教学过程：1.5.1 导入：向学生介绍本节课的主题：用正负数表示具有相反意义的量。

引导学生思考生活中有哪些具有相反意义的量，例如向上和向下，向东和向西等。

1.5.2 探究：向学生解释正负数的定义：正数表示一种量，负数表示与这种量相反的量。

举例说明正负数的表示方法，例如向上记为正，向下记为负；向东记为正，向西记为负。

让学生通过实际操作，使用黑白两色的棋子或卡片，体验正负数的表示方法。

1.5.3 练习：给学生发放练习题，让学生独立完成。

练习题包括用正负数表示相反意义的量，例如上楼梯和下楼梯，存款和取款等。

回顾本节课所学内容，强调正负数的定义和表示方法。

强调正负数的应用，让学生意识到正负数在实际生活中的重要性。

第二章：正负数的加减法2.1 课程目标：使学生能够理解和运用正负数的加减法规则。

2.2 教学重点：正负数的加减法规则2.3 教学难点：正负数的加减法运算2.4 教学准备：教学PPT正负数卡片2.5 教学过程：2.5.1 导入：向学生回顾上一节课的内容：正负数的定义和表示方法。

引导学生思考正负数在实际生活中是如何应用的，例如温度、海拔等。

2.5.2 探究：向学生介绍正负数的加减法规则：同号相加，异号相减。

举例说明正负数的加减法运算，例如+3 + 2 = +5，-3 2 = -5，+3 2 = +1，-3 + 2 = -1。

让学生通过实际操作，使用正负数卡片，进行加减法运算。

2.5.3 练习：给学生发放练习题，让学生独立完成。

练习题包括正负数的加减法运算，例如+5 + 3 = ?，-2 4 = ?，+5 3 = ?，-2 + 4 = ?。

具有相反意义的量

1.1《具有相反意义的量》教学设计教学目标知识目标—理解相反意义的量及正负数的意义，并能对具体相反意义的量作出合理的解释。

能力目标—能对具体相反意义的量作出合理的解释；会用正负数表示具有相反意义的量.情感目标—培养学生的思维习惯和探索精神，通过进行团结互助思想的教育，培养学生良好的个性品质，树立学好数学的信心。

学情分析《具有相反意义的量》是学生由小学进入初中后的数学起始课，本节课也是学生学习有理数的分类、相反数和绝对值的基础。

这节课开始，学生的思维还要经历从相反意义的量再到正负数的识别和应用的一次螺旋式的上升。

为了让学生能较容易理解重点难点，多采用从学生的实际出发，引出如何用简明准确的方法表示相反意义的量，使学生的知识面不断扩大，充分理解引入负数的必要性。

教学设计说明本节课是学生进入初中的第一节课，也是有理数的第一课时，在学生头脑中关于数的结构要作一次大的调整—引入负数，而负数相对于以前的数，对刚入初中的学生来说显得更抽象，所以我先通过让学生看义卖视频—听天气播报—猜一猜等活动，让学生感受到小学学过的数不够用，从而激发学生的学习兴趣，这时我又通过让学生自主阅读—合作探究—归纳概括—我演你猜等活动，让学生理解相反意义的量及我们身边有很多对相反意义的量，为了区分这两种相反意义的量，引入负数就是顺理成章的了。

本节课的教学设计突出了数学与实际生活的的紧密联系，使学生体会到数学的应用价值，体现了学生自主学习、合作交流的教学理念，书本中的图片和例子都是生活中的常见的事实，学生容易接受，所以应该让学生自己看书、学习，并且鼓励学生讨论交流，教师作适当引导就可以了。

过程与方法：通过生活案例→引起学生兴趣→发现问题→解决问题→理解相反意义的量，体会数学在生活实际中的灵活应用。

发展学生分析问题解决问题的能力，培养数学应用意识,渗透类比转化思想。

重点难点教学重点：理解相反意义的量、正负数的意义教学难点：怎样表示相反意义的量第一课时教学过程：活动一激情引趣、导入新课1.看一看:义卖视频2.猜一猜：义卖活动中卖方的收入268.5元和买方的支出268.5元分别记作什么呢？活动二合作学习、探究新知探究（一）相反意义的量1.听一听：天气播报2.说一说：播音员说“沈阳，晴，零下3度到6度”屏幕上是怎样显示这天的温度的？3.自主阅读第2--3页的内容,完成下面的思考题下列选项中是具有相反意义的量的是（）A上升与下降B向东走5.5米与向南走2米C 运进与2.6吨与下降6米D体重增加1千克与减少5千克（1）自主阅读并独立思考（2）合作探究并汇报结果（3）集体评价（4）归纳小结具有相反意义的量的特征4. 大显身手：在横线上填上适当的数或文字，构成相反意义的量。

具有相反意义的量的教案

具有相反意义的量的教案教学目标：1. 理解相反意义的量的概念。

2. 学会使用相反意义的量进行数学运算。

3. 能够应用相反意义的量解决实际问题。

教学内容：一、相反意义的量的定义1. 引入概念：具有相反意义的量是指两个量在某一属性上互为相反，例如上和下、左和右、前和后等。

2. 举例说明：展示一些具有相反意义的量的例子，如温度的高低、方向的南北、重量的轻重大小等。

二、相反意义的量的表示方法1. 使用正负数表示：将一个量规定为正数，其相反意义的量则规定为负数。

例如，向上记为正，则向下记为负；向东记为正，则向西记为负。

2. 练习表示：让学生练习用正负数表示相反意义的量，如高度的增加记为正，则减少记为负；温度的升高记为正，则降低记为负。

三、相反意义的量的加减法1. 加法规则：同号相加，保留符号，并把绝对值相加；异号相加，保留符号，并把绝对值相减。

2. 减法规则：减去一个负数相当于加上它的相反数；减去一个正数，相当于加上一个负数。

3. 练习计算：让学生进行相反意义的量的加减法练习，如3米减去-2米等于5米；-5千克加上2千克等于-3千克。

四、相反意义的量的实际应用1. 举例说明：展示一些实际问题，如物体上升和下降的高度、温度变化、金融账户的存取款等。

2. 解决实际问题：让学生运用相反意义的量解决实际问题，如一个物体从地面上升了5米，下降了3米，最终离地面的高度是多少？教学评估：1. 课堂练习：布置一些有关相反意义的量的练习题，检查学生对概念的理解和运算能力。

2. 小组讨论：让学生分组讨论实际应用问题，评估学生对相反意义的量的应用能力。

教学资源：1. 教学PPT：展示相反意义的量的定义、表示方法和实际应用。

2. 练习题库：提供一些有关相反意义的量的练习题，用于课堂练习和学生自主学习。

教学建议：1. 通过具体例子引导学生理解相反意义的量的概念，并学会用正负数表示。

2. 加强相反意义的量的加减法运算练习，让学生熟练掌握运算规则。

具有相反意义的量(教学设计)

具有相反意义的量教学目标1.能用正、负数表示生活中一对具有相反意义的量.2.从具体情境中，体会引入正、负数的必要性和合理性.3.理解有理数的意义，会对有理数进行分类.教学重难点重点：理解正数、负数及0的意义，会判断一个数是正数还是负数.难点：用正数、负数表示具有相反意义的量.教学过程：（一）提问在数学上怎么理解具有相反意义的量？A相反意义的量包含两个元素：一.他们的意义要相反二.它们是同类的量，有数且必带单位。

B与一个量成相反意义的量有很多。

比如：上升2米与它具有相反意义的量有：下降1米，下降0.6米......（二）新课引入1、通过“具有相反意义的量”引出正负数（说明正负数需要注意的点）2、引出0的作用、非正数、非负数的意义（三）练习1、向前进9米与向前进5米，是具有相反意义的量吗？2、上升和下降，是具有相反意义的量吗？3、在下列横线上填上适当的文字，使其前后构成意义相反的量。

（1）收入1000元，______200元，（2）上升20米，______25米；（四）结论1、有理数的有关概念有理数：整数和分数统称为有理数。

整数：正整数、零、负整数统称为整数。

分数：正分数、负分数统称为分数。

（2）分数可以写成有限小数或者可以写成无限循环小数.但无限不循环小数不是有理数2、有理数的分类（1）按数的“整分性”分类有理数正整数负整数整数零正分数负分数分数（2）按数的“正负性”分类有理数正有理数负有理数正整数负整数正分数负分数零[注意]①非负数是零和正数②非正数是零和负数③非负整数是零和正整数④非正整数是零和负整数。

具有相反意义的量数学教案

具有相反意义的量数学教案一、教学目标1. 让学生理解相反意义的量的概念，能够识别和表示实际问题中的相反意义量。

2. 培养学生运用正负数解决实际问题的能力，发展学生的数学思维。

3. 帮助学生建立数轴的概念，能够利用数轴表示相反意义量。

二、教学内容1. 相反意义量的定义及表示方法。

2. 实际问题中相反意义量的应用。

3. 数轴的绘制及相反意义量在数轴上的表示。

三、教学重点与难点1. 重点：相反意义量的概念及其表示方法。

2. 难点：利用数轴表示相反意义量，解决实际问题。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解相反意义量的定义及表示方法。

2. 运用实例分析法，展示实际问题中的相反意义量。

3. 利用数轴演示法，讲解数轴的绘制及相反意义量在数轴上的表示。

4. 设计练习题，巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：通过生活实例，引导学生思考相反意义量的概念。

2. 新课讲解：讲解相反意义量的定义及表示方法，举例说明。

3. 实例分析：分析实际问题中的相反意义量，让学生体会数学与生活的联系。

4. 数轴讲解：讲解数轴的绘制方法，演示相反意义量在数轴上的表示。

5. 练习巩固：设计练习题，让学生动手操作，巩固所学知识。

7. 作业布置：布置相关练习题，让学生课后巩固。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对相反意义量的理解和掌握程度。

2. 练习题解答：检查学生完成练习题的情况，评估他们对相反意义量的应用能力。

3. 数轴绘制：观察学生在数轴上表示相反意义量的准确性，评估他们的数轴概念。

七、拓展与延伸1. 让学生思考生活中的其他具有相反意义量的例子，如温度、高度等。

2. 引导学生探索相反意义量在实际问题中的广泛应用，如经济、交通等领域的正负数表示。

八、教学反思1. 反思本节课的教学内容、方法和过程，确保教学目标的达成。

2. 考虑学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能得到充分的发展。

具有相反意义的量的教案

具有相反意义的量的教案教学目标：1. 理解相反意义的量的概念；2. 学会表示和比较具有相反意义的量；3. 能够应用相反意义的量解决实际问题。

教学重点：1. 相反意义的量的概念；2. 表示相反意义的量的方法。

教学难点：1. 理解相反意义量的本质；2. 应用相反意义的量解决实际问题。

教学准备：1. 教学PPT；2. 练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入相反意义量的概念，例如：上楼和下楼、向东走和向西走等；2. 引导学生思考日常生活中遇到的具有相反意义的量。

二、新课讲解（15分钟）1. 讲解相反意义量的定义和特点；2. 介绍表示相反意义量的方法，如正负数表示法；3. 通过例题讲解如何比较具有相反意义的量的大小。

三、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生独立完成；2. 选取部分学生的作业进行讲解和点评。

四、课后作业（5分钟）1. 布置课后作业，要求学生巩固相反意义量的概念和方法；2. 提醒学生注意作业的完成时间和质量。

2. 鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受；3. 教师进行教学反思，提出改进措施。

教学评价：1. 课后作业完成情况；2. 课堂练习的正确率；3. 学生对相反意义量的理解和应用能力。

六、实例分析：具有相反意义的量的实际应用（10分钟）1. 引入实际应用场景，如温度升高和降低、收入和支出等；2. 讲解如何用相反意义量表示实际问题中的量；3. 引导学生思考并解决实际问题。

七、练习与讨论：解决实际问题（10分钟）1. 布置实际问题练习题，让学生独立完成；2. 分组讨论，让学生互相交流解题过程和答案；3. 选取部分学生的作业进行讲解和点评。

八、拓展与应用：相反意义量的其他表示方法（10分钟）1. 介绍相反意义量的其他表示方法，如符号表示法；2. 讲解如何运用不同表示方法解决实际问题；3. 引导学生进行拓展思考和应用。

2. 鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受；3. 教师进行教学反思，提出改进措施。

教案用正负数表示具有相反意义的量

教案-用正负数表示具有相反意义的量第一章：引言1.1 教学目标让学生理解正负数的概念及应用。

培养学生用正负数表示具有相反意义的量的能力。

1.2 教学内容介绍正负数的概念。

解释正负数在表示具有相反意义量中的应用。

1.3 教学方法通过生活实例引入正负数的概念。

利用数轴解释正负数的关系。

1.4 教学步骤1. 利用实际情境引入正负数的概念，如温度计中的高温和低温。

2. 引导学生观察数轴，理解正负数在数轴上的位置关系。

3. 让学生举例说明生活中具有相反意义的量，如收入和支出。

第二章：正负数的加减法2.1 教学目标让学生掌握正负数的加减法运算规则。

培养学生运用正负数解决实际问题的能力。

2.2 教学内容介绍正负数的加减法运算规则。

解释正负数加减法运算在实际问题中的应用。

2.3 教学方法通过示例讲解正负数的加减法运算规则。

利用实际问题引导学生运用正负数进行计算。

2.4 教学步骤1. 讲解正负数的加减法运算规则，如同号相加、异号相减。

2. 提供实际问题，让学生运用正负数进行计算，如温度变化、财务计算。

第三章：正负数的乘除法3.1 教学目标让学生掌握正负数的乘除法运算规则。

培养学生运用正负数解决实际问题的能力。

3.2 教学内容介绍正负数的乘除法运算规则。

解释正负数乘除法运算在实际问题中的应用。

3.3 教学方法通过示例讲解正负数的乘除法运算规则。

利用实际问题引导学生运用正负数进行计算。

3.4 教学步骤1. 讲解正负数的乘除法运算规则，如正负数相乘、正负数相除。

2. 提供实际问题，让学生运用正负数进行计算，如金融计算、物理问题。

第四章：正负数的应用4.1 教学目标让学生能够运用正负数解决实际问题。

培养学生运用正负数进行数据分析的能力。

4.2 教学内容介绍正负数在实际问题中的应用。

解释正负数在数据分析中的作用。

4.3 教学方法通过实际问题引导学生运用正负数进行计算。

利用数据分析实例讲解正负数在数据分析中的应用。

4.4 教学步骤1. 提供实际问题，让学生运用正负数进行计算，如温度变化、财务计算。

教案-用正负数表示具有相反意义的量

难点教学方法
1.通过PPT直观展示
2.通过生活的常见实例进行举例分析
3.多想多练多分析
教学环节
教学过程
导入
同学们请观察以上两张图片（学生观察讨论交流）
其中第一张甲车向东行驶3km，乙车向西行驶1km，第二张图中蔬菜店购进黄瓜50kg，售出黄瓜2kg，这里出现的“东”“西”，“购进”“售出”都表示具有相反意义的量，那么我们如何来用正负数表示他们呢？
答：记作“-”
所以向西运动5m记作“-5m”，接下来让同学们自主完成第二题，第二题和第一题相似，只是思路想法“-7m”记作向西运动7米，那“+6m”就记作“向东运动6米”让学生去体会相反意义的量如何用正负数表示。
课堂练习
（难点巩固）
接下来进行课堂练习，自主做题
练习：
（1）一个月内，小明体重增加2kg，小华体重减少1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；（主要让学生理解无变化时为“0”的意义）
2，具有相反意义的量应满足的条件：
①必须是同类量，而且是成对出现的；
②只要求意义相反，不要求数量一定相等.
教师姓名
单位名称
填写时间
学科
数学
年级/册
七年级上册
教材版本
人教版
课题名称
第一章节1.1用正负数表示相反意义的量
难点名称
能够正确使用正负数表示相反意义的量
难点分析
从知识角度分析为什么难
对于正负数的意义和相反意义的量的理解能力不够。还不能把只是与实际生活相连接。
从学生角度分析为什么难
学生对于新学的知识点理解不够透彻，做不到应用自如，不能清楚的把相反意义的量和正负数联系到一起，需要老师引导。
（4）抗洪期间，如果水位超过标准水位1.5米记作+1.5

七年级数学上册第1课时具有相反意义的量教学设计新)湘教版

七年级数学上册第1课时具有相反意义的量教学设计新）湘教版一. 教材分析本节课是湘教版七年级数学上册的第一课时，主要内容是具有相反意义的量的教学。

这一概念是数学中的基本概念，是学生进一步学习代数和几何的基础。

通过本节课的学习，学生能够理解相反意义的量的定义，能够识别和表示具有相反意义的量，并能运用这一概念解决实际问题。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的数学基础，但是对于相反意义的量的概念可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过具体的生活实例让学生感受和理解相反意义的量的概念，同时引导学生运用数学语言进行表达和交流。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解相反意义的量的定义，能够识别和表示具有相反意义的量。

2.过程与方法目标：学生能够通过具体的生活实例感受和理解相反意义的量的概念，能够运用数学语言进行表达和交流。

3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.教学重点：相反意义的量的定义及其表示方法。

2.教学难点：理解相反意义的量的概念，能够运用数学语言进行表达和交流。

五. 教学方法本节课采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。

通过生活实例引入相反意义的量的概念，引导学生进行探究和思考，通过小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。

六. 教学准备1.教学课件：制作教学课件，包括生活实例、图片、动画等，帮助学生直观地理解相反意义的量的概念。

2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中理解和运用相反意义的量的概念。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题引入相反意义的量的概念。

例如，假设小明向东走了5米，小红向西走了3米，那么小明和小红的方向是相反的，他们走的距离是具有相反意义的量。

引导学生思考：什么是相反意义的量？2.呈现（10分钟）通过多媒体课件展示一些具有相反意义的量的例子，如温度、高度、重量等。