创新任务导向的实践教学研究引领会计类课程教学课堂革命

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会计学课程的教学设计创新

会计学课程的教学设计创新
会计学课程的教学设计创新可以从以下几个方面展开：
1.教学目标创新：将传统的知识传授转变为能力培养，注重培养学生的实际操作能力和创新思维，使学生在学习过程中能够主动探索、积极思考，提高解决实际问题的能力。

2.教学内容创新：在教学内容上注重与时俱进，及时更新教材和课程内容，将最新的会计理论和实践成果引入课堂，同时注重跨学科的知识整合，将会计学与其他相关学科进行有机结合，拓宽学生的知识面。

3.教学方法创新：采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学、情景模拟、角色扮演等，通过互动、讨论和实践，增强学生的学习体验和参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.教学手段创新：利用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、在线教育等，提高教学的信息量和技术水平，增强教学的生动性和形象性，提高学生的学习效果和效率。

5.教学评价创新：建立多元化的教学评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，采用多种评价方式，如考试、
作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习效果和综合素质。

总之，会计学课程的教学设计创新需要从教学目标、内容、方法、手段和评价等方面进行全面考虑和实施，注重学生的主体地位和能力培养，提高教学的质量和效果。

数字化背景下高职财经类专业课程教学改革的实践研究——以《Excel在财务中的应用》课程为例

数字化背景下高职财经类专业课程教学改革的实践研究——以《Excel在财务中的应用》课程为例摘要在新的人才观、教学观和质量观的要求下，课程教学改革已然成为推进数字化技术技能人才培养的重要抓手。

本文以《Excel在财务中的应用》课程为例，从教学整体设计，教学实施过程，教学成效，教学特色与创新，教学反思与改进等5个方面，阐述了信息化背景下高职专业课程思政教学改革的实践，为实现“师生”转向“生本”的课堂革命奠定了基础。

关键词教学设计实施过程教学成效特色创新反思改进一、序言2020年5月28日又印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面部署课程思政建设[1]。

党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行“三位一体”统筹安排、一体部署，并首次将“推进教育数字化”写入报告，明确了教育数字化未来发展的行动纲领，具有重大意义[2]。

2020年以来，国家“十四五”规划纲要提出推动“产业数字化转型”，这标志着数字化转型正式上升为国家明确的政策方向[3]。

教学改革的实践研究拟解决的问题有：（1）专业数字化改造进度与教法手段改革进度不相匹配的问题；（2）学生与教师主体地位不平等的问题；（3）课程内容改革与信息化素养培养融合深度不够的问题。

二、课程整体设计《Excel在财务中的应用》课程以培养学生熟练应用Excel工具为目的，按业务岗位划分模块，本次教学内容选取模块二会计核算岗中的业务，共16课时，分别是项目一职工薪酬管理、项目二固定资产管理、项目三往来账款处理，利用数字化手段改变传统的业务处理方式。

充分挖掘思政元素，以项目为载体，融入“民族自信”、“家国情怀”、“规范操守”、“精益求精”、“遵纪守法”、“诚实守信”的思政教育，实现业务处理与思政教育同向同行，打造精算善管，大国工匠的技术技能人才。

为了解决教学重难点问题，秉持OBE教育理念，坚持“学生中心、成果导向、持续改进”。

从知识传授、能力培养和价值引领三个角度设置逐层进阶的教学目标；以目标为起点确定教学内容，思政元素贯穿始终；根据达成性评价持续改进教学方法以达成目标，实现教学资源、教学方法和教学环境的三维有力支撑，确保课程有效实施，保证学生达到毕业要求。

基于创新创业能力导向的实践教学体系建设

性。
实施过程中的问题与对策
问题一
教学资源不足：针对这一问题，可以采取与企业合作、共享实践教学资源的方式解决。
问题二
教师实践经验不足：可以通过培训、引进具有实践经验的教师或外聘兼职教师等方式解决。
问题三
学生参与度不高：可以通过设置激励机制、提高实践教学趣味性等方式提高学生的参与度。
问题四
过程。
实践教学体系应注重实践教学内容的更新和改革，引入新的实践项目和案例，以激发学生的创新
思维和创业热情。
实践教学体系应加强与企业的合作，为学生提供更多的实践机会和创业资源，促进学生的创新创
业能力的发展。
03
实践教学体系建设内容与方法
课程设计
创新思维培养
在课程设计中注重培养学生的创新思维，通过案例分析、小组讨论等方式引导学生发现问题、分
01
实践教学将更加紧密地结合理论教学，形成有机整体，提升学
生的综合素质。
创新创业教育全面普及
02
创新创业教育将覆盖更广泛的学生群体，培养学生的创新思维
和创业精神。
实践教学资源共享
03
实践教学资源将实现跨学科、跨校际的共享，提高资源利用效
率和教育教学质量。
未来面临的挑战与机遇
挑战
如何平衡理论教学与实践教学的关系，如何提高实践教学的质量和效果，如何应对实践教学资源紧张的问题。
反馈与改进
根据评估结果，及时反馈给相关部门和人员，针对存在的问题进行改进和完善，进一步提高实践教学体系建设的水平。
05
基于创新创业能力导向的实践教学体系建设案例分析
案例一：某高校实践教学体系建设
总结词
完善体系、强化实践
详细描述

《财务会计》课程思政案例

《财务会计》课程思政案例一、课程介绍《财务会计》是会计专业核心课程之一，旨在培养学生掌握财务会计的基本理论、方法和应用。

本课程以实际操作为导向，通过案例分析、实践操作、小组讨论等方式，使学生能够掌握财务会计的基本概念、原理、方法以及会计报表的编制和分析。

同时，本课程注重培养学生的职业道德和职业素养，强调会计信息的真实性和可靠性。

二、思政元素融入方式1. 诚信为本：在课程教学中，强调诚信是会计行业的基石，要求学生遵守职业道德，真实记录经济业务，不弄虚作假，不伪造、变造会计凭证、会计账簿和会计报表。

通过案例分析，让学生了解违反诚信原则的后果，培养学生的诚信意识。

2. 责任担当：引导学生认识到会计工作不仅仅是简单的记账和报账，更是承担着对经济活动的监督和管理职责。

在教学中，强调学生要有责任感和担当精神，积极参与企业管理，为企业提供真实、准确、完整的会计信息。

3. 团队协作：在课程教学中，注重培养学生的团队协作精神。

通过小组讨论、案例分析等方式，鼓励学生相互合作、共同解决问题。

同时，引导学生认识到团队合作的重要性，学会尊重他人、倾听他人意见，共同完成工作任务。

4. 创新思维：在教学中，鼓励学生积极思考、勇于创新。

通过案例分析、实践操作等方式，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。

同时，引导学生认识到创新是推动经济发展的重要动力，培养学生的创新意识。

三、思政元素融入方法1. 课堂讲解：在课程教学中，适时引入思政元素，通过讲解相关案例、故事等，让学生了解诚信、责任担当、团队协作和创新的重要性。

2. 实践操作：在实践操作中，注重培养学生的职业素养和职业道德。

通过真实的会计凭证、账簿和报表等材料，让学生真实感受会计工作的严肃性和重要性。

同时，引导学生认识到会计信息真实性和可靠性的重要性，培养学生的诚信意识。

3. 小组讨论：在教学中，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法。

通过讨论，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

探索性、实践性、创新性并重的会计专业教学工作总结

探索性、实践性、创新性并重的会计专业教学工作总结2023年会计专业教学工作总结自从新一轮教育改革开展以来，会计专业教学工作一直受到社会各界的高度关注和重视。

在这样的大背景下，各大高校的会计专业也在积极探索一种新的教育模式，以便更好地适应社会的需要和学生的需求。

在这种情况下，探索性、实践性和创新性便成为了会计专业教学的三大关键因素。

那么，2023年的会计专业教学到底是如何实现这三个因素并重的呢？本文将就此进行一番总结。

一、探索性2023年的会计专业教学将更加注重探索性的教学方法。

在这个时代，知识更新速度非常快，传统的教学方法已经不能满足当今世界的需求。

因此，老师们在课堂上应该更加注重启发式的教学方法，引导学生通过交互式、问题式和案例式的教学方式去自我探索解决问题。

例如，在会计准则教学中，老师可以将抽象的理论知识运用到实践工作中，让学生自行分析解决问题，从而提高学生的学习兴趣和探索意识。

二、实践性2023年的会计专业教学将更加注重实践性的教学方法。

在这个信息化时代，更加注重学生的实际操作能力，也更加注重学生的实践能力。

通过课程设计，老师可以将理论知识与实际工作相结合，让学生通过实践考察来提升自己的能力。

同时，更好地将专业理论与实践相结合，让学生在校期间就能掌握实际应用技能，为以后的就业打下坚实的基础。

三、创新性2023年的会计专业教学将更加注重创新性的教学方法。

会计专业的学生需要具备创新能力，才能适应以及推动未来的发展。

因此，老师们在进行教学时应该注重激发学生的创造力，引导学生在实践中积极探索和创新。

例如，在会计信息化工作中，老师可以引导学生创造性地运用信息技术来解决实际工作中面临的问题，帮助学生更好地适应未来的就业市场需求。

综上所述，探索性、实践性和创新性是2023年会计专业教学工作至关重要的因素。

在教学中，老师们应该注重教学方法的创新，注重教学内容的丰富，注重培养学生多方面的能力。

只有这样，才能够培养出更加优秀的会计专业人才，更好地适应未来社会的发展需求。

高职化学实验类课程“课堂革命”的探索与实践——以溶液的配制为例

1经验交流高职化学实验类课程“课堂革命”的探索与实践——以溶液的配制为例郑伟（济源职业技术学院，河南济源，459000）摘要课堂革命是职业教育由“量”的增长向“质”的提升的必经之路，也是高职院校“双高”建设的重要内容。

本文在剖析高职化学实验类课程教学现状的基础上,将“问题导向、任务驱动的翻转课堂” 教学模式应用于“溶液的配制”课堂教学，全面深化现代信息技术与课堂教学融合,根据学生学习需求因材施教,极大地提高了学生的课堂参与度和积极性，有效提升了课堂教学质量，对高职化学实验类课程开展课堂教学改革，推进实施“课堂革命”的途径和方法具有一定的借鉴意义。

关键词：高职课堂革命化学实验溶液的配制2017年，教育部部长陈宝生提出“加快教育由量的增长向质的提升转变”，强调课堂作为教育发展的核心地带和人才培养的主渠道，课堂教学改革是教学改革的核心2019年，高职院校开始扩招;2020年两会上，政府工作报告中明确提出“今明两年高职扩招200万的任务”。

高职院校的招生对象既包括了应往届高中毕业生、中职毕业生，还新增了社会考生，通过降低高职入学门槛，实现了高职教育量的 &由高生，学生学差不齐，给高职教学带来了极大的挑战因此在高职教育普及化阶段，如何提高高职人才的培养质量，做到“宽进严出”，就势必需要来一场“课堂革命”,进行教学变革与创新&1化学实验类课程教学现状高职化学实验类课程传统的教学方法一般是按照“学生课前预习-教师讲解、演示-学生模仿操作、书写实验报告”的顺序完成。

该教学模式存在着较多的教学弊端:首先，教师讲解、演示占用了课堂时间，变相挤占了学生的操作、练习时间;其次，学生在教学全程始终处于被动地位，未充分发挥其主观能动性;再次，该教学模式不能兼顾到每一位学生, 不利于学业基础本就参差不齐的学生技能水平的个性化成长。

2化学实验类课程教学开展“课堂革命"的思路为了改变传统化学实验类课程教学中学生比葫芦画瓢完成实验操作、不认真思考实验原理和实验、不积极堂的现 " 学生的、技能迁移能力，就必须充分发挥学生在化学实验类课程课堂中的积极性和主动性,进行以学生为中心的课堂教学改革&通过采用“翻转课堂”教学模式，学生课前自主学习，教师课中根据学生个性化学习需要，引导、启发学生深度思考、项目练习⑷，从而实现学生技能个化提。

会计课堂思政教育创新探索——以基础会计课程为例

OMMERCIALC A CCOUNTING2021年第6期《商业会计》124学科建设会计课堂思政教育创新探索——以基础会计课程为例【摘要】新形势下，会计课堂不但承担着知识传授的职能，也承担着“立德树人”的思政功能。

为提升育人效果，会计教师要立足学生的视角，研究学生的心理需求，审视和反思当前思政教育面临的主要困境；在课堂教学中，要以“立德树人”总目标为指引，创新思政教育方法，通过构建“思政解析+思政表达+思政考核”三位一体的课堂教育新模式，实现知识传授与价值塑造的统一，从而培养德才兼备的会计人才。

【关键词】学生视角；会计课堂；思政教育；创新【中图分类号】 F23；G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1002-5812（2021）06-0124-03徐田强（副教授）（苏州健雄职业技术学院江苏苏州 215411）一、引言习近平总书记2016年在全国高校思想政治会议上强调，“要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育的亲和力和针对性，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。

为此，会计课堂教学应转换观念，将“立德树人，培育和践行社会主义核心价值观”理念融入专业教学中，树立课程思政的课程观，充分挖掘课程“思政元素”，构建“思政素材清单”，打造“思政资源库”，并以学生喜闻乐见的方式根植于学生思想教育中，实现“立德树人”的培养目标。

从实践来看，会计课堂思政涉及两个方面，一是如何挖掘思政元素，形成思政素材；二是如何将思政素材与专业教学结合起来，在潜移默化中实现“立德树人”的育人目标。

在这个过程中，学生的心理认同至关重要。

即使思政素材很好，但教学表达形式呆板、内容枯燥，也会引起学生抵触情绪，弱化思政教育效果。

因此，在会计课堂思政教育的改革中，研究学生的心理特点，掌握学生的心理需求，从学生的视角探索思政教育的方式和方法具有重要的意义。

二、会计课堂思政困境（一）思政教育与专业教学相互分离高职会计专业培养面向中小型企业的高素质技能型人才，这种高素质不只体现在会计核算、纳税申报、财务管理等职业技能上，还体现在敬业诚信等职业道德方面。

职业教育“课堂革命”教学实践的路径及措施

职业教育“课堂革命”教学实践的路径及措施作者：刘蓓汪长明来源：《宁波职业技术学院学报》2022年第03期摘要：职业教育“课堂革命”是职业教育高质量发展的重要举措及手段，是提升职业教育适应性和办好人民满意职业教育的必由之路。

“课堂革命”最核心的要素是教师的能力体系建设和学校教育教学运行机制建设，建立研修学习机制，解决教师能力不足的问题;建立教研探究机制，精准聚焦教育教学的问题;建立教学实践机制，定位“课堂革命”关键切入点;建立成效评价机制，科学评价改革成果与成效;建立凝练提升机制，形成具有示范价值的案例;建立固化制度机制，建立课程教学改革的制度。

“课堂革命”是新时代职业院校教师提升教育教学能力、教研科研能力、社会技术服务能力的重要平台，是职业院校“提质培优”行动的重要任务和重点成果。

关键词：职业教育; 课堂革命; 教学实践; 路径措施中图分类号： G710 文献标志码： A 文章编号： 1671-2153（2022）03-0045-06职业教育“课堂革命”是职业教育高质量发展的重要举措及手段，《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出“推动职业学校‘课堂革命’，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深”。

职业教育“课堂革命”是在职业教育生源多样化、生产智能化、教学个性化的背景下，实施的精深性、灵活性和全面性的职业教育教学改革，着力培养服务于“中国制造2025”和产业转型升级所需的高素质技术技能人才。

通过职业教育“课堂革命”的教学实践，使职业教育的学生具有人文情怀、创新精神、工匠精神、合作意识、国际视野、批判思维、学习能力、接纳能力、系统性能力和设计能力，能适应人工智能时代工作设备智能化、工作情境多样化、工作内容复杂化的需要。

职业教育“课堂革命”实际上就是要创建一种以促进学生深度学习和思考为中心的新型教学实践形态[1]，通过“以学习者为中心”的教学组织、教学实施、教学环境、教学评价等系列的教学改革，培养终身学习者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。

行动导向教学法在会计教学中的应用

行动导向教学法在会计教学中的应用会计是一门应用型的学科，对实践能力要求比较高，而传统的会计教学只注重理论知识的讲解，忽视了对学生动手实践能力的培养，理论与实际脱节严重。

行动导向教学法强调在教学过程中将实际工作与理论学习相结合，在会计教学中提高职业技能训练的比重，将实践操作融合到每一个知识点的讲解中，不仅提高了学生学习的兴趣也有利于学生对专业知识的理解与吸收，提高专业素质和业务能力。

标签：会计;行为导向;教学G4会计是现代企事业单位在进行预算、核算及决策等企业自主经营环节时的重要依据。

在经济快速发展，时代脚步快速前进的今天，企业在迅速的发展过程中，更需要具有高效的执行能力、独特的创新能力以及团队合作能力的全面的会计人才。

然而在传统会计教学体系下培养出来的学生已经远远不能够达到企业的要求，学习的理论知识与实际工作差距很大，会计教学急需在教学模式和教学方法上有所创新，因此引入了行动导向教学法的理念。

1 行动导向教学法的内涵1.1 行动导向教学模式的概念行动导向教学法起源于德国，是在20世纪80年代中出现的世界范围内对职业教育在理念上和模式上的创新思想，它强调在教学过程中将实际工作与理论学习相结合的概念。

行动导向教学法是指在课堂上创造真实的工作环境，成立与公司项目类似的、需要完成一定工作目标的学习小组，使得学生在完成工作的过程中通过亲自动手实践，自主的获得知识和实际工作能力的科学教学模式。

这种方法能够充分的调动学生学习的积极性，并且充分考虑到学生综合能力素质的培养，学生在这种职业化的学习过程中通过自主获取相关资料，并对信息、数据进行综合的评估和思考，制定工作计划等一系列实践活动，真正的得到了能力的提高。

1.2 行动导向教学法的意义行动导向教学法改变了传统会计教学中老师填鸭式的教育模式，将学生由被动学习变为主动学习。

通过具体的项目实际操练，让学生对会计工作中所接触到的各种票据、财务报表、凭证等抽象的概念有了更为具体的理解，也得以深刻的认识。

财务会计教育中的实践教学方法

财务会计教育中的实践教学方法在财务会计教育中，实践教学方法是一种非常重要的教学手段。

通过实践教学，学生能够将理论知识应用到实际情境中，培养解决问题的能力和实际操作的技巧。

本文将探讨几种常见的实践教学方法，并分析它们的优势和适用场景。

一、案例教学案例教学是一种常见的实践教学方法，通过提供真实或虚拟的案例，让学生在模拟的情境中进行分析和解决问题。

案例教学能够培养学生的分析思维和决策能力，使他们能够将理论知识与实际情况相结合。

在财务会计教育中，可以选取一些真实的企业案例，让学生分析企业的财务报表，了解企业的财务状况和经营情况。

学生可以通过分析企业的财务数据，评估企业的盈利能力、偿债能力和运营能力，并提出相应的建议。

通过这样的实践，学生能够更好地理解财务会计的理论知识，并能够将其应用到实际情境中。

二、模拟实验模拟实验是一种通过模拟真实情境进行实践的教学方法。

在财务会计教育中，可以通过模拟实验让学生亲自操作财务软件或工具，进行财务报表的编制和分析，从而加深对财务会计的理解。

例如，可以设计一个模拟企业的情境，让学生使用财务软件进行财务报表的编制和分析。

学生需要了解财务软件的操作流程，熟悉财务报表的编制规则，并能够根据企业的财务数据进行分析和决策。

通过这样的模拟实验，学生能够在实践中掌握财务会计的基本操作和分析方法。

三、实地考察实地考察是一种将学生带入真实情境进行实践的教学方法。

在财务会计教育中，可以组织学生参观企业或实地调研，了解企业的财务管理和会计实践。

通过实地考察，学生能够亲身感受企业的运营环境和财务管理的现状。

他们可以通过与企业负责人或会计人员的交流，了解企业的财务决策过程和会计操作流程。

同时，学生还可以观察企业的财务报表和财务数据，分析企业的财务状况和经营情况。

通过这样的实践，学生能够更加深入地理解财务会计的实际应用。

四、团队合作团队合作是一种培养学生合作能力和解决问题能力的实践教学方法。

在财务会计教育中，可以组织学生分组进行案例分析或实践项目，让他们通过合作来解决问题和完成任务。

基于数字化转型的《信息技术》“课堂革命”的教学实施研究与实践

基于数字化转型的《信息技术》“课堂革命”的教学实施研究与实践《教育部2022年工作要点》中提出“实施教育数字化战略行动”，教育领域的数字化改革逐渐加速，国家《“十四五”数字经济发展规划》，强调推进教育新型基础设施建设，推动“互联网+教育”持续健康发展，国家《“十四五课堂教学是数字化转型的核心，但是当前多模态数据的分析与应用类技术和产品还不成熟，基于传统要素的教学数字化还存在瓶颈和障碍。

自2020年疫情开始以来，线上教学已经普遍展开，现代化信息技术教学手段在教学中的应用已经成为必不可少的条件，学习环境的改变要求学习资源也随之改变。

推进课堂教学数字化，助力《信息技术》课堂教学改革，教学实施数字化建设为我们线上教学的顺利实施提供了有利的保障；课堂教学数字化在教学过程中的应用为教学环境的改变提供了有利的保障；问题导向法和任务驱动法等教学方法在网课教学中的应用，为学生学习思考能力的锻炼和培养提供了有利的保障；思政元素的实施和对学生的培养在教学设计中和课堂教学中体现；教学诊改的数字化为教学质量提供保障机制。

既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，从而真正的达到课堂革命的目的。

基于上述分析，我们探索基于混合式教学的课堂教学过程数字化方式，从教学内容、学习资源、教学过程等方面进行数据采集、分析和应用，实现教学过程的数字化。

通过本门课程课堂革命，既充分发挥传统纸质课本和练习本的必备支撑作用，又能充分挖掘和借助于电子教材等数字化设备的强化和保障作用，同时还可以应用智能化教学工具，让课堂教学过程的数据可用好用，真正实现服务学生新型能力的培养。

同时将如何能够在常态化课堂教学中，不增加教师和学生的负担，“从教学内容、学习资源、教学过程等方面进行数据采集、分析和应用，实现教学过程的数字化”。

一、数字化教学资源网络教学活动（网络课程）是数字化教学资源的载体，数字化教学资源是网络教学活动的重要组成部分，网络教学活动的各组成部分都是以数字化教学资源的形式存在的。

《会计顶岗实操》课程思政教学实践探讨

《会计顶岗实操》课程思政教学实践探讨摘要：当下高校的课程思政开发广受关注，会计学专业相关院系应当正视肩负的重担，牢固建立“立德树人”的教育理念。

在此背景下，会计顶岗实操课程通过制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、报表编制和整理会计档案等，让学生感受财务环境，充当会计角色，处理会计业务，老师作为引领者要善于捕捉会计操作内涵，选择其与国家战略、传统文化和核心价值观契合点，适时引导学生体会和领悟。

一、课程简介《会计顶岗实操》是会计学专业的专业实操实验课程。

会计实际工作的专业性、综合性、规范性要求课程设计体现“以职业能力为目标，突出会计岗位专业技能，创新教学内容体系，注重岗位综合能力训练”。

如图1展示，课程独辟蹊径,创建了会计仿真工作室,使学生在校内会计实训中,实现会计角色仿真、会计环境仿真、会计过程仿真、会计内容仿真。

图1会计仿真工作室课程的仿真设计基于相互有经济往来的12家制造公司、4家贸易公司和2家银行。

其中公司内部设置财务科长、记账会计、出纳会计、存货会计和业务员等岗位，银行设置会计科长和出纳岗位，负责客户间的往来结算业务。

通过各家公司经济业务的发生，产生原始凭证，形成大量的会计业务，并通过制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、报表编制和会计档案整理等，让学生充分感受财务环境，模拟充当会计角色，仿真处理会计业务，从而培养学生综合运用专业知识，全面处理会计业务的能力。

《会计顶岗实操》的操作建立在《基础会计》、《中级财务会计》、《成本会计》、《财务管理》及《税法》等会计专业核心课程学习的基础上，课程的设计紧密衔接毕业实习，实操过程学生可以掌握实际会计工作岗位中会计核算和财务管理技能，认识会计工作岗位间的业务衔接关系，理解内部控制实施重点，体会会计职场与客户、供应商的关系，提高职场竞争力。

二、课程思政教学思路（一）课程基本教学思路《会计顶岗实操》是融合实践性、综合性、体验式与一体的课程，目的是引领学生学以致用，培养学生积极动手和团队合作能力，激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生学习的积极性和主动性。

数智化背景下会计实践教学创新研究

数智化背景下会计实践教学创新研究一、研究背景和意义随着信息技术的飞速发展，数字化、网络化、智能化已经成为全球经济发展的重要趋势。

在这个背景下，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。

传统的会计实践教学模式已经难以满足现代社会对会计人才的需求，探讨数智化背景下会计实践教学创新具有重要的理论和实践意义。

从理论层面来看，数智化背景下的会计实践教学创新研究有助于丰富和完善会计教育理论体系。

通过对现有会计教育模式的反思和批判，可以揭示其在数智化背景下的局限性，为构建更加适应时代发展的会计教育理论提供理论支持。

从实践层面来看，数智化背景下的会计实践教学创新研究有助于提高会计实践教学质量。

通过引入新的教学方法和技术手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力和实践能力，为社会输送更多具备高素质、高技能的会计人才。

数智化背景下的会计实践教学创新研究还有助于推动会计行业的转型升级。

在数字化、网络化、智能化的大背景下，会计行业需要不断创新和发展，以适应新的市场需求。

通过改革会计实践教学模式，可以培养出更多具备跨界融合能力的会计人才，为会计行业的转型升级提供有力支持。

数智化背景下的会计实践教学创新研究具有重要的理论和实践意义。

本研究将从理论分析和实证研究两个方面入手，探讨数智化背景下会计实践教学的创新路径和方法，为我国会计教育的发展提供有益借鉴。

1. 研究背景随着信息技术的飞速发展，数字化、网络化、智能化已成为全球经济发展的大趋势。

在这个背景下，各行各业都在不断地进行创新和变革，以适应新的发展趋势。

会计作为一门重要的经济管理学科，同样面临着数智化带来的挑战和机遇。

我国政府高度重视会计信息化建设，提出了“互联网+”鼓励企业利用大数据、云计算、人工智能等先进技术提升会计工作效率和质量。

高校会计教育也在不断地进行改革和创新，以培养具备数智化背景下的会计实践能力的高素质人才。

目前我国高校会计实践教学仍存在一定的问题，如理论与实践脱节、教学方法单学生实践能力不足等。

会计教育中的创新实践与成果

会计教育中的创新实践与成果《篇一》会计教育是一个持续发展和不断变化的过程，因此，创新实践和成果是至关重要的。

在过去的几年里，我致力于探索会计教育中的创新实践，以提高学生的学习效果和培养他们的实际应用能力。

我的工作主要集中在会计教育的实践和改革方面。

我尝试采用各种创新的教学方法和技术，以激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。

我还积极参与课程设计和教学内容的更新，以确保学生能够掌握最新的会计知识和技能。

我的工作重点是寻找新的教学方法和工具，以提高会计教育的质量和效率。

我致力于探索如何将实际案例和实际业务应用到教学过程中，以帮助学生更好地理解会计理论和实践。

此外，我还注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，以使他们能够在未来的职业生涯中取得成功。

取得成绩和做法：通过我的努力，我取得了一些显著的成绩。

我发现，学生对会计课程的兴趣和参与度有了显著提高。

他们能够更好地理解和应用会计理论，并在实际案例分析中展现出了出色的表现。

此外，学生的批判性思维和解决问题的能力也得到了很好的培养，他们在实习和工作中展现出了出色的表现。

为了实现这些成果，我采取了一系列的做法。

我积极引入实际案例和实际业务到教学过程中，以帮助学生更好地理解会计理论和实践。

我鼓励学生参与课堂讨论和小组合作，以培养他们的批判性思维和团队合作能力。

此外，我还额外的辅导和资源，以支持学生的发展和进步。

经验教训和处理办法：在我的工作中，我也遇到了一些挑战和困难。

其中一个主要的挑战是学生的学习背景和学习风格的多样性。

这使得教学过程变得复杂，需要不断地调整和适应。

另一个挑战是技术的不断变化，需要不断地学习和更新知识。

面对这些挑战，我采取了一些处理办法。

我努力了解每个学生的学习背景和学习风格，以更好地满足他们的需求。

我积极学习和掌握新的技术和工具，以提高教学效果和效率。

此外，我还与同事和学生保持良好的沟通和合作，以共同应对挑战和解决问题。

今后的打算：在未来的工作中，我将继续致力于探索会计教育中的创新实践。

会计课堂革命教学案例

案例背景:
随着信息技术的不断发展，会计教学也需要与时俱进，采
用新的教学方法和手段。

传统的会计课堂往往采用单向传授
知识的方式，学生被动接受，难以激发学生的学习兴趣和积
极性。

案例描述:
某学校采用“会计+互联网”教学模式，将传统会计课堂
与互联网技术相结合，采用互动式、情景式、案例式的教学
方法，让学生在实践中体验会计工作的乐趣，提高学习效果。

具体实施步骤如下:
1. 利用互联网搜集各种会计案例，制作成PPT或视频，
让学生通过观看案例、分析案例来掌握会计知识和技能。

2. 在课堂上进行互动式教学，让学生参与讨论、提出问题，教师及时给予指导和解答。

3. 采用情景式教学，模拟企业实际经营环境，让学生扮
演企业管理者，进行财务管理决策，提高学生的应用能力和
实际操作能力。

4. 利用会计软件进行教学，让学生了解会计软件的使用方法，掌握会计工作的操作流程和规范要求。

通过这种“会计+互联网”教学模式，学生能够更加深入地了解会计工作的本质和核心，提高学习效果和实际应用能力。

同时，也促进了教师的教学方式和手段的更新升级，提高教学质量和水平。

基于OBE理念的会计类课程教学改革与实践

基于OBE理念的会计类课程教学改革与实践摘要:中国传统教学方法下的会计类课程在教学过程中,面临着许多问题。

借助OBE理念,通过改革传统会计学类课程教学内容,反向建立了适应会计专业学生全面发展的新教学方法,即"学习结果-教学内容设计-评价体系",以提高学生专业的会计质量。

关键词:OBE；会计课程；教学改革引言由于现代计算机技术的迅猛发展和资本市场的变化,社会上对会计人员提出了更高的要求。

目前,会计学的课程大多采取线下教学方法,讲授教学内容主要局限于涉及会计学知识体系的科学化和完善等方面的知识点,而未能完全融合学习者的技术优势与需求。

所以,通过OBE教学模式进行会计专业《会计学》专业课的教学改革与创新,已势在必行。

一、OBE理念概述OBE(Outcome Based Education)模式,又被叫做目标导向教学、成果导向教育,一九八一年由Spady等人首先提出后,迅速受到广泛关注和接受,并已成为美国、英国、加拿大等发达国家教学改革的主导思想。

是一种基于实际教学结果,反向教学的方法设计。

根据对会计专业教学结果的理解,从教育市场需要、院校的教育目标、学科人才培养计划,和学习者及其他利益相关者的实际需要等方面考虑和判断教学结果,并反向的教学方法设计,即"目标一课堂框架教学活动评价-质量评价"。

同样,通过课堂教学设计的多元化、多维性,以符合学习者多样化需要。

目前,OBE概念已应用于中国国内的教学改革研究和实验中,并涌现出了不少的成功个案。

二、会计类课程教学现状及存在的问题目前,学校会计类教学采取线上线下的混合式教学方法,并通过线上工具辅助教学的方式进行。

学生尽管能够初步掌握会计学的基本理论和技术,但只是运用会计学基础知识，进行研究和决策的能力还不足。

同时基于OBE思想,分析型课程也面临着以下几个方面的问题:一是在课程目标设计上,更的侧重于课程目标的确定。

另外,技能要求的设计上,不能完全根据职业要求和学校需要。

会计学专业高级阶段的教学方法创新

会计学专业高级阶段的教学方法创新在会计学专业的高级阶段教学中，创新的教学方法是非常重要的。

通过创新的教学方法，可以提升学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

本文将讨论几种可以在高级阶段会计学专业教学中使用的创新方法。

一、案例教学法案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方式。

在会计学专业的高级阶段教学中，可以选取实际案例，如财务报表分析、企业内部控制等，让学生通过分析案例来理解和应用会计学的理论知识。

通过案例教学，学生可以接触到真实的会计问题，培养解决问题的能力，并且能够将理论知识与实际应用相结合，提升学习的实际效果。

二、项目驱动学习法项目驱动学习法是一种以实际项目为驱动的教学方式。

在会计学专业的高级阶段教学中，可以组织学生参与实际会计项目，如企业财务分析、财务咨询等，通过实际项目驱动学习，让学生在实践中掌握会计学的应用技能。

通过项目驱动学习，学生可以提升实际操作能力，培养团队合作意识，并且能够将理论知识与实际操作相结合，更好地适应未来的职业发展。

三、讨论式教学法讨论式教学法是一种以学生为主导的教学方式。

在会计学专业的高级阶段教学中，可以组织学生进行小组讨论或全班讨论，让学生针对特定问题进行深入的讨论和分析。

通过讨论式教学，学生可以提升批判性思维和分析能力，培养团队协作和沟通能力，并且能够从不同的角度思考问题，加深对会计学知识的理解。

四、技术手段辅助教学在会计学专业的高级阶段教学中，可以利用现代技术手段辅助教学。

如利用多媒体教学软件进行理论知识的讲解和演示，利用电子化会计软件进行实际操作的模拟和实践。

通过技术手段辅助教学，可以提升学生的学习兴趣，加深对理论知识的理解，增强实际操作的体验，并且培养学生运用现代技术解决问题的能力。

总结起来，会计学专业的高级阶段教学需要采用创新的教学方法。

案例教学法、项目驱动学习法、讨论式教学法和技术手段辅助教学等方法都可以提升学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

会计学教学创新方法

会计学教学创新方法近年来，随着信息技术的快速发展，传统的会计学教学方式已经不能满足学生的需求。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，许多教师开始尝试创新的教学方法。

本文将介绍几种创新的会计学教学方法，以期对广大会计学教师有所启发。

一、案例教学法案例教学法是一种基于真实案例的教学方法。

教师可以选择一些真实的会计案例，让学生在课堂上进行分析和讨论。

通过案例教学，学生可以更好地理解会计原理和会计实践，提高解决实际问题的能力。

教师还可以根据学生的不同水平和兴趣，设计不同难度和类型的案例，以满足不同学生的需求。

二、游戏化教学法游戏化教学法是将游戏的元素融入到教学中，以提高学生的参与度和学习效果。

在会计学教学中，教师可以设计一些会计模拟游戏，让学生扮演会计师的角色，进行会计操作和决策。

通过游戏化教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习会计知识，激发学习兴趣，提高学习效果。

三、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。

在会计学教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些生动、形象的教学材料，如PPT、视频等，以吸引学生的注意力，提高学习效果。

同时，多媒体教学还可以帮助学生更好地理解抽象的会计概念和原理，提高学习的效率和质量。

四、互动教学法互动教学法是一种通过师生互动来促进学习的教学方法。

在会计学教学中，教师可以采用问答、讨论、小组活动等方式，鼓励学生积极参与课堂，提出问题、解答问题，与教师和同学进行交流和互动。

通过互动教学，学生可以更好地理解和应用会计知识，培养批判性思维和合作精神。

五、实践教学法实践教学法是一种将理论知识与实际操作相结合的教学方法。

在会计学教学中，教师可以组织学生参观企业、实习实训等实践活动，让学生亲身体验会计工作的实际情况，加深对会计知识的理解和应用。

通过实践教学，学生可以更好地掌握会计的实际操作技能，提高就业竞争力。

会计学教学创新方法的应用可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师可以根据学生的特点和需求，选择适合的教学方法进行教学。