整十整百数的估算
苏教版数学三年级上册1.1《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教案
苏教版数学三年级上册1.1《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》教案一. 教材分析《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》是苏教版数学三年级上册第一单元的第一课时内容。
这一课时主要让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，以及如何进行估算。
教材通过具体的例子，引导学生发现规律，从而提高口算能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数乘法的基本运算方法，但对于整十数、整百数乘一位数的口算及估算，还需要进一步的引导和练习。
学生在之前的学习中，已经接触过一些估算的方法，对于如何快速准确地估算结果，有一定基础。
三. 教学目标1.让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2.培养学生进行乘法估算的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算方法及估算。
2.教学难点：如何引导学生发现口算规律，进行准确估算。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“合作学习法”和“引导发现法”等，通过设置情境，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的口算能力和估算能力。
六. 教学准备1.教学课件：整十数、整百数乘一位数的口算及估算相关内容。
2.练习题：针对本节课内容的练习题。
3.学习小组：分组合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实例，如购物时如何快速计算总价，引出整十数、整百数乘一位数的口算及估算。
2.呈现（10分钟）展示整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生发现规律，总结口算方法。
如：200乘以3等于600，可以理解为20乘以3再乘以10，即60乘以10，得出600。
3.操练（10分钟）让学生进行口算练习，教师随机提问，检查学生掌握情况。
同时，引导学生进行估算，如320乘以4，可以先估算为300乘以4，得出1200。
4.巩固（10分钟）学生分组进行练习，相互检查，巩固所学口算及估算方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.拓展（5分钟）引导学生进行一些有趣的口算游戏，如“口算接力赛”，提高学生的口算兴趣和能力。
苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教案
苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教案一. 教材分析本节课的内容是苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》。
这部分教材主要让学生掌握整十、整百数乘一位数的口算和估算方法，培养学生口算和估算的能力，为学生进一步学习乘法运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加、减、除法的运算，对数学运算有一定的认识。
但是，对于整十、整百数乘一位数的口算和估算方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作、观察、思考，逐步掌握口算和估算的方法。
三. 教学目标1.让学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
2.培养学生整十、整百数乘一位数的估算能力。
3.培养学生积极参与、合作学习的精神，提高学生的数学思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：整十、整百数乘一位数的口算方法。
2.教学难点：整十、整百数乘一位数的估算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生理解整十、整百数乘一位数的实际意义。
2.直观演示法：通过实物、图片等直观教具，引导学生观察、思考，发现口算和估算的方法。
3.小组合作学习法：让学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
4.练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识，提高口算和估算能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、实物、图片等。
2.学具准备：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物、做菜等，引导学生理解整十、整百数乘一位数的实际意义。
2.呈现（10分钟）教师通过实物、图片等直观教具，展示整十、整百数乘一位数的口算和估算过程，让学生观察、思考，发现口算和估算的方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行口算和估算练习，让学生在实际操作中掌握口算和估算的方法。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享彼此的心得体会，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生进行拓展思考，如：如何将口算和估算方法应用于实际生活？让学生学会学以致用。
整十、整百数乘一位数的口算和估算
《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学目标1、熟练应用表内乘法。
2、探索整十、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学过程：复习：2×3= 7×8=一、整十、整百数乘一位数的口算1.情境导入王阿姨在购物网站上订购了3箱黑玉米，每箱20根，一共有多少根？讲解过程：理解题意：用什么方法计算？请列式。
2.探索交流，明确算法20×3说明；今天我们就是学习这样的乘法（板书课题：整十数乘一位数）20×3等于几？自己试着算一算。
方法一：用乘法的意义计算。
20×3就是3个20相加，即：20+20+20=60,20×3=60方法二：根据数的组成计算。
20看成2个十，2个十乘3就是6个十，也就是60，,20×3=60方法三：是根据乘法口诀计算。
由2×3=6，推出20×3=60。
比较发现方法三最简单，也是口算整十数乘一位数时通常选用的方法。
3.尝试口算，迁移方法出示试一试：200×3 8×200你们能算出结果吗？它们与上面的题目有什么联系？（把课题补充为整十、整百数乘一位数）拓展研究：由整百数乘一位数的口算方法可以类推出整千、整万数乘一位数的口算方法，就是按表内乘法算出积，再看乘数的末尾有几个“0”，就在积的末尾添几个“0”。
二、联系实际问题学习估算：炎热的夏天，最好的解暑办法就是吃西瓜了。
这天张大叔要去超市买一箱西瓜，路上家人打电话说家里忽然来客人了，需要买四箱，每箱西瓜的价钱是48元。
但是张大叔只带了200元，小朋友们，谁能快速地算出他拿的钱够不够呢？1.理解题意，选择估算方法每箱西瓜48元，求4箱西瓜所需要的钱数，怎样列式？你们会算吗？可不可以不算就能判断呢？说明：这里只需要判断4箱西瓜的价钱与200元的多少，可以用估算解答。
第一单元第1课《整十数整百数乘一位数的口算和估算》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与整十数整百数乘一位数相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，每组用30秒时间估算整十数整百数乘一位数的结果，然后与准确答案进行比较。
在今后的教学中，我认为可以从以下几个方面进行改进：
1.加强基本技能训练，尤其是数位处理方面的练习，以提高学生的口算准确性；
2.设计更多贴近生活的实际问题，让学生在实际情境中学习估算方法，提高他们的应用能力；
3.课堂教学中，注重学生的个体差异，关注每个学生的学习需求，提供有针对性的指导；
4.在小组讨论中，鼓励学生积极参与，培养他们的合作意识和沟通能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了整十数整百数乘一位数的口算和估算的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-运用估算方法解决实际问题：重点在于培养学生根据问题情境进行快速计算的能力，例如在购物时对总价进行估算，以判断是否足够支付，或是在分配资源时进行快速估计，确保分配的合理性。
2.教学难点
-口算中的数位处理：学生在口算过程中可能会出现忘记乘积后补0或补错0的情况，例如将20×3计算为23或200×5计算为5000，这是由于对数位处理不够熟练所导致的。
小学数学一年级第1课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算
第一单元两、三位数乘一位数第1课时整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标：1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6=2×9= 4×8= 7×7= 6×3=4×7= 3×5= 8×8= 5×2=广告片制作公司详细问题了解下！二、教授新知。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：2.出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。
）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。
（3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。
20×3=（5）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（6）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
苏教版-数学-三年级上册-《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教材说明及教学建议
整十、整百数乘一位数的口算和估算教材说明这部分内容主要教学整十、整百数乘一位数的口算，以及接近整十或整百的两、三位数乘一位数的估算。
掌握整十、整百数乘一位数的口算既是本单元的教学目标之一，又是进一步学习两、三位数乘一位数估算和笔算方法的逻辑前提；在教学整十、整百数乘一位数的口算之后，紧接着安排相关的估算，则有利于学生在巩固口算方法的同时，自主探索并理解估算方法。
教材一共安排了两道例题。
例1以当今社会十分流行的“网络购物”为素材，让学生根据“3箱黑玉米，每箱20根”这两个条件，求“3箱黑玉米一共有多少根”。
由于数量关系比较简单，对相应的计算方法的理解也在学生的经验范围之内，因此在列出算式后，教材鼓励学生“先用小棒摆一摆，再说说可以怎样计算”，让他们借助直观自主探索并理解计算方法。
接着，教材呈现了学生在交流中有可能出现的三种算法：第一种方法是联系现实背景和乘法含义，把20×3转化成20＋20＋20来算；第二种方法是联系整十数的含义，把20看作2个十，由2个十乘3得6个十想到计算结果是60；第三种方法是联系表内乘法，由2×3＝6类推出20×3＝60。
需要说明的是，上述后两种算法在本质上是一致的，都是由表内乘法类推出结果，只不过第三种算法的思考过程更加简略一些。
接下来的“试一试”让学生尝试口算200×3和8×200。
其中，200×3的积在1000以内，8×200的积则超过了1000。
由于整百数乘一位数的口算方法与整十数乘一位数是一致的，教材这样的安排有利于学生在比较中自主发现并总结整十、整百数乘一位数计算方法的共同特点，能使学习过程更加富有探索性，同时也有利于学生加深对乘法意义的理解，从而为后续学习打好基础。
例2及随后的“试一试”通过创设购买两种水果的问题情境，引导学生运用刚刚学习的口算方法进行估算，初步体会估算对于解决实际问题的意义。
苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计
苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学第一单元第1课《整十、整百数乘一位数的口算和估算》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握整十、整百数乘一位数的口算和估算方法，培养学生口算能力和估算意识。
本节课的内容包括整十、整百数乘一位数的口算方法和估算方法，以及运用这些方法解决实际问题。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了表内乘法，能够熟练地进行一位数乘以一位数的口算。
但对于整十、整百数乘一位数的口算和估算，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能够正确进行口算；学会整十、整百数乘一位数的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流，培养学生的口算能力和估算意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：整十、整百数乘一位数的口算方法。
2.难点：整十、整百数乘一位数的估算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生对整十、整百数乘一位数的口算和估算的兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算和估算规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同探究整十、整百数乘一位数的口算和估算方法。
4.实践操作法：学生动手操作，巩固整十、整百数乘一位数的口算和估算方法。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括整十、整百数乘一位数的口算和估算示例。
2.学具：准备整十、整百数的卡片，方便学生操作。
3.黑板：准备黑板，用于板书示例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物场景，引导学生发现需要计算整十、整百数乘一位数的情况。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师出示整十、整百数乘一位数的算式，如200×3，引导学生观察、思考，发现整十、整百数乘一位数的口算规律。
小学数学二年级第1课时 整十数、整百数乘一位数的口算及估算
第一单元两、三位数乘一位数第1课时整十数、整百数乘一位数的口算及估算教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做教学目标：1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：课件。
教学过程：一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6=2×9= 4×8= 7×7= 6×3=4×7= 3×5= 8×8= 5×2=生活常识详细问题了解下！二、教授新知。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：2.出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。
）（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？教师引导学生解决“一共有多少根？”3.口算整十数乘一位数。
（3）你打算怎么解决这个问题？（4）学生口头列式，教师板书。
20×3=（5）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（6）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
整十整百数乘一位数的口算和估算教学反思
整十整百数乘一位数的口算和估算教学反思一、引言整十整百数乘一位数是小学数学中的基础内容，对学生的数学能力和计算能力有着重要的影响。
口算和估算作为教学方法在这一过程中具有重要的作用。
本文将从口算和估算两个方面进行反思和探讨。
二、口算在整十整百数乘一位数运算中的应用1. 提高计算速度口算可以帮助学生提高计算速度，尤其是在整十整百数乘一位数的运算中。
通过反复的口算练习，学生可以更快地掌握计算的技巧和方法，提高计算速度，减少错误率。
2. 培养数学思维口算可以培养学生的数学思维能力。
在口算过程中，学生需要根据题目的要求，灵活运用数学知识和技巧，进行推理和判断。
通过口算的训练，学生可以培养出良好的数学思维习惯，提高问题解决能力。
3. 加深对数学概念的理解口算可以帮助学生加深对数学概念的理解。
在口算过程中，学生需要对整十整百数的特点进行分析和理解，对乘法的运算规律进行掌握。
通过口算的练习，学生可以更加深入地理解数学概念，提高数学学习的效果。
三、估算在整十整百数乘一位数运算中的应用1. 提高估算能力估算可以帮助学生提高估算能力，在整十整百数乘一位数的运算中，通过对数值进行估算，可以快速得到一个近似的结果。
估算的过程可以培养学生的数学直觉和逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
2. 培养数学应用能力估算可以培养学生的数学应用能力。
在估算过程中，学生需要根据实际情况进行合理的估算，判断估算结果的合理性，并根据估算结果作出相应的决策。
通过估算的训练，学生可以培养出良好的数学应用能力，提高解决实际问题的能力。
3. 增加数学兴趣估算可以增加学生对数学的兴趣。
在估算过程中，学生可以通过合理的估算方法获得一个近似的结果，这种实际的操作和思考可以增加学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
四、口算和估算教学的反思1. 针对不同学生采用不同的教学方法口算和估算教学应根据学生的个体差异采用不同的教学方法。
对于口算，对于计算能力较强的学生，可以适当提高难度，增加题目的复杂性；对于计算能力较弱的学生，可以适当减少题目的难度，帮助他们逐步提高口算能力。
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思三年级数学上册人教版
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练地进行整十数、整百数乘一位数的口算和估算。
2. 过程与方法：通过实际操作，让学生体验口算和估算的过程，提高计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，增强学生合作交流的意识。
教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
3. 口算和估算在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。
2. 教学难点：如何运用口算和估算解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，计算器。
2. 学具：练习本，计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些整十数、整百数乘一位数的例子，引导学生观察规律，导入新课。
2. 新课：讲解整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，让学生通过实际操作体验口算和估算的过程。
3. 练习：布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成，教师巡视指导。
4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用口算和估算方法解决问题。
板书设计1. 《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》2. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
3. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
4. 口算和估算在实际生活中的应用。
作业设计1. 布置一些整十数、整百数乘一位数的口算和估算题目，让学生独立完成。
2. 让学生结合生活实际，运用口算和估算方法解决一些问题。
课后反思1. 教学过程中，学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法掌握较好，但在实际应用中还存在一定的困难。
2. 今后教学中，应注重培养学生的实际操作能力，提高学生解决问题的能力。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程详细补充和说明1. 导入生活情境：利用PPT展示一些与整十数、整百数乘一位数相关的实际生活场景，如购物、计程车计费等，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系。
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思 三年级数学上册 人教版
《整十数、整百数乘一位数的口算和估算》教学设计含反思一、教学目标1. 让学生掌握整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，提高学生的计算能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。
3. 通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 引导学生进行教学反思，提高学生的自我认知和自我调控能力。
二、教学内容1. 整十数、整百数乘一位数的口算方法。
2. 整十数、整百数乘一位数的估算方法。
3. 应用整十数、整百数乘一位数的口算和估算解决实际问题。
三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现整十数、整百数乘一位数在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。
2. 探究：以小组为单位，让学生自主探究整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 展示：邀请各小组代表展示本组的口算和估算方法，其他小组进行评价和补充。
4. 练习：设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 应用：结合生活实际，设计实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结：引导学生总结整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法，以及在实际问题中的应用。
7. 反思：让学生对自己的学习过程进行反思，总结优点和不足，提出改进措施。
四、教学评价1. 过程性评价：观察学生在小组合作、讨论中的表现，评价学生的团队协作能力和口头表达能力。
2. 终结性评价：通过练习题和实际问题的解决情况，评价学生对整十数、整百数乘一位数的口算和估算方法的掌握程度。
3. 自我评价：引导学生进行教学反思，评价自己的学习态度、学习方法和学习效果。
五、教学反思1. 本节课的教学设计充分体现了学生的主体地位，注重培养学生的探究能力和团队协作能力。
2. 教学内容贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用意识。
3. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生有针对性的指导。
三年级上册数学教案-1.1整十、整百数乘一位数的口算和估算-苏教版
三年级上册数学教案1.1整十、整百数乘一位数的口算和估算苏教版教案：整十、整百数乘一位数的口算和估算一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版三年级上册数学教材第一章第一节。
本节课主要讲述整十、整百数乘一位数的口算和估算方法。
通过本节课的学习，让学生掌握整十、整百数乘一位数的口算和估算方法，能够灵活运用到实际问题中。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握整十、整百数乘一位数的口算和估算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生口算和估算的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
三、教学难点与重点重点：整十、整百数乘一位数的口算和估算方法。
难点：如何快速准确地进行口算和估算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 情景引入通过生活中的实际例子，如购物时计算总价，引入整十、整百数乘一位数的口算和估算。
2. 口算练习（1）引导学生观察例子，发现规律。
如200乘以3等于600，300乘以2等于600。
（2）让学生进行口算练习，如400乘以5，500乘以4等。
3. 估算练习（1）引导学生观察例子，发现规律。
如200乘以3约等于600，300乘以2约等于600。
（2）让学生进行估算练习，如400乘以5约等于2000，500乘以4约等于2000等。
4. 小组合作让学生以小组为单位，讨论交流各自的口算和估算方法，分享心得体会。
六、板书设计整十、整百数乘一位数的口算和估算1. 口算：200乘以3等于600300乘以2等于600400乘以5等于2000500乘以4等于20002. 估算：200乘以3约等于600300乘以2约等于600400乘以5约等于2000500乘以4约等于2000七、作业设计1. 口算练习：120乘以4，600除以3，250乘以5等。
2. 估算练习：120乘以4约等于480，600除以3约等于200，250乘以5约等于1250等。
估算的五字口诀
估算的五字口诀
估算口诀是：
1、去尾法。
即把每个数的尾数去掉，取整十或整百数进行计算。
2、进一法。
即在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算。
3、四舍五入法。
即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算。
4、凑十法。
即把相关的数凑起来接近10的先相加。
5、部分求整体，几把一个大的整体平均分成若干份，根据部分数求出整体数。
6、以某一标准进行实际估计，一是利用计数单位进行估计，二是利用计量单位进行估计，三是以某一物体为参照物进行估计。
7、凑整法，把数量看成整式，整百整千在计算，是最常用的估算方法。
三年级上册数学教案-整十数、整百数乘一位数的口算及估算-苏教版
三年级上册数学教案整十数、整百数乘一位数的口算及估算苏教版我本节课的教学内容是三年级上册数学的整十数、整百数乘一位数的口算及估算，使用的教材是苏教版。
具体章节为第四章第一节，内容主要包括整十数、整百数乘一位数的口算方法和估算技巧。
我的教学目标是让学生能够熟练掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，并能够运用估算技巧解决实际问题。
在教学过程中，我会重点讲解整十数、整百数乘一位数的口算方法，以及如何运用估算技巧。
难点在于让学生理解并掌握口算方法和估算技巧。
为了更好地进行课堂教学，我准备了多媒体教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT等。
我会通过一个实践情景引入，例如：“小明有300颗糖果，他想把它们分给他的朋友们，每人都分得同样多，每份最多有10颗糖果。
请问小明最多可以分给多少朋友？”让学生思考并讨论如何解决这个问题。
然后，我会引导学生复习已学的整数乘法知识，例如整十数、整百数乘一位数的口算方法。
通过一些例题，如200×3，30×5等，让学生口头解答，并解释他们的思考过程。
接着，我会讲解整十数、整百数乘一位数的口算方法。
我会用PPT 展示一些典型的例题，如400×2，50×7等，并逐步引导学生如何进行口算。
我会强调记住乘法口诀和观察因数的特点，以提高口算的准确性。
在学生掌握了口算方法后，我会引入估算技巧。
我会通过一些实际问题，如“我有500元，想买一件300元的衣服，我还剩下多少钱？”让学生运用估算技巧来解决问题。
在教学过程中，我会组织一些随堂练习，让学生亲自动手计算并解答。
例如，让学生计算200×4，30×6等，并估算结果。
这样能够巩固他们对口算方法和估算技巧的掌握。
对于板书设计，我会将重要的口算方法和估算技巧写在黑板上，并用粉笔做些图表或示例，以便学生更好地理解和记忆。
在课后反思及拓展延伸部分，我会鼓励学生思考：“你认为口算和估算在日常生活中的应用有哪些？”并鼓励他们尝试解决一些实际问题。
苏教版三年级上册《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》数学教案
苏教版三年级上册《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》数学教案一、教学目标1.理解乘法的意义和性质，准确使用乘法口算方法。
2.能够口算整十数、整百数乘一位数的算式。
3.能够通过估算得出近似数，掌握估算的方法。
4.培养学生主动思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.口算整十数、整百数乘一位数的算式。
2.乘法的意义和性质。
三、教学难点1.估算的方法和应用。
2.怎样掌握整十数、整百数乘一位数的算式口诀。
四、教学过程1. 导入•引导学生了解和回顾乘法的概念，例如：“小明有2个苹果，他又买了3个苹果，我们可以用什么方法来计算小明现在有多少个苹果？”•引导学生思考问题，并进行讨论。
然后出示计算式2×3=6，问学生这个式子是什么意思。
2. 讲解•讲解整十数、整百数乘一位数的口算方法和口诀，例如：“48×3，先乘8，得24，再进位，得144”，鼓励学生记忆口诀，并且清楚正确拆分乘法。
•讲解估算的方法，例如：“学生在口算时可以先估算，通过估算可以快速得到近似答案，再通过精确计算得到正确答案。
”3. 实践操作•学生根据教师出示的算式进行口算，例如：“70×5，300×4，800×7”等，教师可以提供一些提示，例如口诀、图形等帮助学生更好地计算。
•学生通过估算方式得到一个大致答案，并通过精确计算得到正确答案，检验估算的准确性。
4. 总结•总结本节课所学的理论知识和实践技能，例如：“在本节课中，我们学习了整十数、整百数乘一位数的口算方法和口诀，以及如何通过估算得到近似答案，再用精确计算得到正确答案。
我们还学会了如何记忆这些口诀和技巧，这将有助于以后更快速地进行口算。
”•鼓励学生继续练习和巩固所学内容。
五、课后作业1.完成课上未完成的作业。
2.完成教师布置的练习题目，例如：“18×5，56×4，400×6”等，可以自己找题目进行练习。
六、教学反思通过本次教学，学生了解了乘法的意义和性质，掌握了整十数、整百数乘一位数的口算方法，并能够通过估算得到近似答案。
苏教版三年级上册数学教案《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》
苏教版三年级上册数学教案《整十数、整百数乘一位数的口算及估算》一. 教材分析苏教版三年级上册数学第61页至63页的内容是关于整十数、整百数乘一位数的口算及估算。
这部分内容是在学生掌握了乘法口诀和一位数乘两位数的基础上进行学习的。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索和发现整十数、整百数乘一位数的口算方法，培养学生的口算能力，并学会运用估算方法检验口算结果。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法口诀基础，一位数乘两位数的笔算能力，对数学学习有浓厚的兴趣。
但是，学生在口算整十数、整百数乘一位数时，可能会受到一位数乘两位数笔算的影响，出现计算错误。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生正确进行口算，并运用估算方法检验口算结果。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现整十数、整百数乘一位数的口算规律，学会运用估算方法检验口算结果。
3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，体验到数学学习的乐趣，培养合作、交流、归纳的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握整十数、整百数乘一位数的口算方法，提高口算能力。
2.教学难点：学生能够灵活运用估算方法检验口算结果。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现整十数、整百数乘一位数的口算规律。
3.合作学习法：学生分组讨论、交流，培养团队协作能力。
4.激励评价法：教师对学生的学习过程和结果进行积极评价，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、练习纸。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物时计算总价，引发学生对整十数、整百数乘一位数的口算兴趣，引导学生思考如何快速准确地进行计算。
数字的整十与整百
数字的整十与整百数字是我们日常生活中不可或缺的一部分，它们在我们的工作、学习和生活中都扮演着重要的角色。
在数学领域，数字的整十与整百也是一种常见的数数和近似计算方法。
本文将探讨数字的整十与整百的定义、应用以及在我们日常生活中的实际意义。
一、整十与整百的定义整十是指以10为基数，即10, 20, 30, 40等。
整百则是以100为基数，即100, 200, 300, 400等。
它们是从数字系统的角度来看的，便于计算、估算和近似。
二、数字的整十与整百的应用1. 计算和估算当我们进行简单的加减乘除运算时，使用整十和整百的数字可以简化计算过程。
例如，对于35乘以3的计算，我们可以将35近似取整为40，然后进行计算，最后再进行修正。
这样可以更快地完成乘法运算。
2. 近似估计整十与整百的估算方法也适用于我们对日常事物的估计。
例如，在超市购物时，我们可以将商品的价格近似到最接近的整十或整百，以便更快地计算总价和估算所需的金额。
这在购物中能够更好地控制预算和节约时间。
三、数字的整十与整百在生活中的实际意义1. 财务管理在个人和家庭的财务管理中，整十与整百的数字应用非常普遍。
我们经常将工资、收入和支出近似地以整十和整百的形式记录和管理。
这样可以帮助我们更好地了解和规划个人和家庭的财务状况，使我们更容易控制和调整预算。
2. 日程安排整十与整百的数字在时间管理中也起到了重要的作用。
我们常常将活动的时间段近似到整十或整百，以便更好地安排我们的日程。
例如，将会议时间定为10点、11点或10:30，而不是10点15分或10点40分。
这样可以更好地提高工作效率，减少时间浪费。
3. 分配资源整十与整百的数字还在资源分配中发挥着重要的作用。
政府部门常常将预算、投资和补贴额度近似于整十或整百的数字，以便更好地管理和分配资源。
这样可以减少计算工作的复杂性，提高资源分配效率，更好地满足社会的需求和期望。
在我们日常生活中，使用整十与整百的数字方法可以带来很多便利。
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整十数、整百数乘一位数的口算及估算
教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做
教学目标：
1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。
2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。
教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入。
出示口算卡片，练习表内乘法的口算。
5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4
×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×
8= 5×2=
二、新授。
（一）整十、整百数乘一位数的口算。
1.谈话过渡：
2.出示情境图。
（1）让学生看图，说说得到的一组信息。
（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。
）
（2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？
教师引导学生解决“一共有多少根？”
3.口算整十数乘一位数。
（3）你打算怎么解决这个问题？
（4）学生口头列式，教师板书。
20×3=
（5）教师组织学生交流算法。
先小组交流，再全班汇报。
（6）教师简要的板书学生的想法。
A、20+20+20=60
B、2个十乘3得6个十，6个十是60。
C、2×3=6，20×3=60
（7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。
4.口算整百数乘一位数。
（1）完成“试一试”
（2）教学过程同上。
有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。
5．总结规律。
2×3= 20×3= 200×3=
（1）让学生说说其中的规律。
（2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。
6．综合应用。
（1）完成想想做做第1题。
学生独立完成后，集体订正。
鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。
（2）完成想想做做第2题。
（二）估算两位数、三位数乘一位数。
1.教学例2
（8）出示例2情景图。
（9）学生口头列式，教师板书。
29×6≈
（10）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。
（11）教师简要的板书学生的想法。
48×4≈200（元）
50
（12）完成“试一试”。
（13）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。
2．综合应用。
完成想想做做第6题。
三、综合练习。
1.想想做做第3题。
学生独立完成后，集体订正。
遇到错题，找找错误的原因，并督促改
正。
2.想想做做第4题。
3.解决实际问题。
（1）想想做做第5题。
（2）想想做做第7题。
学生独立完成，集体订正。
说说每道题自己的想法。
四、全课小结。
今天你们学会了哪些知识？
妹妹，你就这样悄无声息地消失在茫茫的人海，消失在我日夜的想念中。
不曾带走我对你的点点回忆。
千重山，万重水，割不断的是情深似海如潮的的思念。
默默坐在屏前，手指在键盘上轻轻的划过，所有的怀想，所有根植脑海抹不去的记忆，都凝聚指尖，触动着流年的痕迹，把一纸素笺的心事，轻吟纸笺，等你从陌上归来。
我的妹妹，你在哪里啊？哪里？问天，天不语，问己，己不明。
想你的日子，见不到你的踪迹，让我陷入了沉思。
有关你的一切，早已深深铭刻在心里。
妹妹，你是我心底最珍贵的爱！回想起我们一起度过的时光，是那么的美好。
所有的细节历历在目。
还记得我们初遇的散文吧吗？第一次与你相遇，是在你的空间，欣赏你温婉如水的文字，一看到你的笔名冰格格，不问为什么，就一下子惊艳了我的目光，一下子就喜欢上了你高贵典雅的名字，喜欢上了你才华横溢精彩的文字，喜欢上了你冰清玉洁的聪慧，喜欢上了你的一切。
妹妹，生命中的许多东西是可遇不可求的。
姐姐能幸运的遇上你，是天意，是缘分，更是生命中注定让我们有共同爱好文字，走到了一起。
在那些快乐美好的日子里，我们互相点评文章，互相推心置腹的发短信交流，很快，我们就成了无话不说的网上好姐妹，彼此都会为伤感文字而流泪，也会为彼此的喜悦而欢呼雀跃
妹妹，姐姐永远不会忘记，在姐姐最困难的时候，是你不离不弃的向姐姐伸出援助之手，帮我渡过难关。
是你一次次发短信打电话，询问病情，关心着姐姐。
记得那次，当电话那端，传来千里之外，你亲切的声音，那一刻，姐姐接电话的手在颤抖，心在激烈的跳动，姐姐卸掉所有的坚强面具，再也控制不了自己的情感，竟在你面前痛哭的发泄流泪。
你用温暖的话语，安慰鼓励着姐姐，为姐姐抹去眼角的泪痕，把微笑的阳光，洒向姐姐的世界，从此，你就成了姐姐一生的感恩。
妹妹，你在姐姐的眼里，是没有血缘关系，如同骨肉的亲人，甚至超越亲情的朋友，你留给姐姐的是太多太多的感动。
常常让姐姐沉浸在绵绵幸福的回忆中。
007。