写作的真谛在于让学生享受写作的过程

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掌握作文教学真谛,感悟真实人生——初中语文作文教学方法

掌握作文教学真谛，感悟真实人生——初中语文作文教学方法作文教学是语文教学中的关键一环，科学指导不仅能促进学生写作能力和语言表达能力的提高，还能培养他们良好的阅读能力和思维逻辑能力。

做好作文教学工作，对提高学生的综合素质和文学素养等意义重大。

作文水平是衡量一个学生语文综合素养的重要标尺。

但是，由于学生缺乏知识积累与写作技巧，在写作过程中“无话可说”“无章可循”。

因此，如何开展作文教学成为语文教学中亟待解决的课题之一。

一、放飞心灵，鼓励学生进行创新在教学过程中，教师要重视引导学生的个性化发展，鼓励学生打破传统的写作束缚，不断培养他们的创新意识。

在作文教学时，要求教师不给学生设置过多的限制，让学生能够依照自己的所见、所思、所感进行写作，激发他们的创作欲望，写出真实情感。

需要注意的是，教师切忌让学生根据统一模板来写作，不要束缚学生的思维，要积极引导他们展开想象，写出独具特色的文章。

这对于培养学生的创新意识有很大帮助。

可以说，如果学生没有写作灵感，是很难写出一篇优质的文章的。

因此，放飞学生的心灵，鼓励学生进行创新，引导学生发散思维，好的文章自然水到渠成。

二、引导学生树立写作思考意识在作文教学中，经常发现有些学生写作文时表述不清，语言不通顺，思维混乱。

出现这种情况的主要原因是，有些学生缺乏思考，在写作时信手拈来，完全出于应付。

故此，在进行作文教学时，教师要引导学生树立写作思考意识。

那么，如何让学生养成这种好习惯呢？在实际教学中要让学生明白思考的重要性。

在课堂上布置写作任务时，要给学生留够充足的思考时间，积极引导学生去构思。

通过思考明确写作思路之后，在此基础上将作文升华。

教师也可以将作文训练安排到课后，确保学生有足够的时间去思考并完成作文。

但是，考试的时间毕竟是有限的，在培养学生思考习惯的同时，也要提醒他们树立时间观念，不要养成拖拉的坏习惯。

学生在提笔写作前养成思考的习惯，可以使学生构建起自己的思维模式，在写作时思路更清晰，语言更连贯，作文质量更高。

让写作成为一种“享受”

让写作成为一种“享受”摘要：现代信息技术充分发挥多媒体和网络的优势，引导、帮助学生实现学习活动与学习经验的有机整合，促进学生写作由虚假向真实、由封闭向开放的转变，使写作练习由“苦差事”变成一种享受。

关键词：习作现代信息技术享受目前，小学作文教学往往不从学生年龄小、生活积累少的实际出发，而推崇以形式为中心的“作文训练”，所以学生在写作时经常绞尽脑汁地“编”作文，花费大量时间精力完成的却是干瘪、缺乏灵气的作文。

现代信息技术充分发挥多媒体和网络的优势，引导、帮助学生实现学习活动与学习经验的有机整合，促进学生写作由虚假向真实、由封闭向开放的转变，使写作练习由“苦差事”变成一种享受。

一、让学生乐于感知、乐于表达。

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。

”课堂上，教师可以根据教学内容，精心设计多媒体教学软件，充分发挥多媒体的直观、新颖、感染力强、可视性强等特点，激发学生的学习兴趣。

如在指导三年级学生写《春天来了》这篇作文时，教师先播放cai课件，伴随着春天的音乐，屏幕上出现配乐朗诵的画面：冰雪刚刚融化，大地铺上了翠绿的地毯，山河穿上了碧绿的衣衫，可爱的小燕子从南方飞来……图像展示情境，音乐渲染意境，朗诵描述场景，学生很快沉浸在对春天的向往中，兴致盎然地谈论起春天。

在此过程中，教师首先要营造一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛。

其次，要巧妙地将教学要求内化为学生的自身需要，一要鼓励学生大胆想像，拓宽学生的思维空间，二要鼓励学生大胆说。

也许，学生第一次说时会语言不连贯、不完整，想像也不够丰富，但教师和同学可以“你一言我一语”地纠正补充，也可以大家展开讨论，相互交流，取长补短。

同时，教师要注意学生良好听说习惯的培养，如提醒学生：别人发言时要凝神注视或轻轻点头，学会倾听既是彼此的一种尊重，对发言方也是一种鼓励；自己发言时态度大方，说话有礼貌；关注不大喜欢发言的同学，让他们多说话等等。

让学生享受写作中的快乐与尊重

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总第５５５期２０１４年第２３期
官方网站ｈｔｐ：／／ｗｗｗｅｍｓ８６ｃｏｎｒ
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圈
在语文教学中，学生的作文教学是整个语文教学的重点也是难点，如何教好写作就成为了语文老师不可回避的问题。除了激发学生兴趣之外我们还必须转变观念，打破传统模式，让学生成为写作课的积极参与者，从而在轻松的氛围中快乐地完成写作．．
让学生享受写作中的快乐与尊重
忘的的 “ 想写 ” 了。
拓宽写作思路，使学生 ‘ ‘ ，乐写”
教育学家巴士卡里亚曾说过：“ 只有自由，才能学到知识，孩了们有实践和尝试的自由，也有犯错误的自由，只有这样，才有所收获。 ” 因此，我们要从多方面拓宽孩子的写作思路，鼓励孩子们自由地、有创意地表达。
有学生心里有了写的欲望，才能开始快乐的写作之旅。我在刚刚接手现在的学生是就有一个要求：让学生写日记。但要求是每天记下让他们快乐的事和人，并感谢他们，字数不限。让学生在写作中记下自己的快乐和老师分享它。在这个过程中学生们努力寻找，感受快乐并把快乐记录下来，每天不多，也许一段也许一句。快乐的事物也在发生变化：有老师、有家长、有同学、有小动物、有一支笔、一个本 … …渐渐地学生们总是能发现生活中美好的事物，把他们表达出来。这给过程中学生们积累了大量的素材。在平时的教学中把口语训练和课堂小练笔长期的坚持下去，从侧面诱导他们欣赏阅读和写作的兴趣，让写作成为自

语文(心得)之激发写作乐趣,使学生乐写

语文（心得）之激发写作乐趣，使学生乐写语文论文之激发写作乐趣，使同学乐写作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能概括事物意义，与人沟通感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、制造新阅历等。

具备较强的文字运用力量是全面提高同学素养力量的重要方面。

作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。

但有很多同学可怕写作文，甚至躲避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用同学的话就是无话可说，无话可写。

其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。

如何激发同学的写作乐趣，使同学下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。

一、积累材料，丰富文库中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年绚烂的历史文化。

历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。

如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。

内容深邃，意义深远，因此值得同学学习、借鉴。

引导同学多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。

无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。

教育同学随身预备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。

另一方面，教会同学从社会中吸取原始素材，提示他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。

尽可能制造条件，带领同学走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、巡游，使书本学问与社会实践相结合。

这样，使同学不但会学习、能分析，而且见多识广，具有肯定的文学素养。

二、有感而发，缘事而发，乐观写作文学贵为有感而发，缘事而发。

这句话深刻地揭示了文为心声的道理。

有很多同学写作时感到无话可说，无事可写。

他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。

让写作成为小学生的一种精神享受

不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，从而为建立电
物理实验除了让学生“ 看” 外，还要让学生“ 听” “ 闻” 等加强感官认识。流概念打下基础。如引入 “ 弹性势能 ” 时，小球碰撞弹簧片的形变不易观如引入“ 响度，音调落色 ” 可以放录音。引入 “ 扩散” 概念，可以让学生闻察，可用“ 动画” 将其展示出来，学生仔细观察碰撞过程。香水。二、通过新颖的实验引入六、通过生活中的物理现象引入新颖的实验往往更能吸引学生注意，恰当地将教材中的实验加以发
◆ ◆ ◆ ◆
让写作成为小学生的一种精神享受
◆ 葛方吉
（山东省昌邑市围子街办大章小学）
【关键词】小学生
一
写作
精神享受
以生活为桥梁，让学生写出富有生活气息的文章平台开辟新教学途径。开创教学新局面。在具体的教学中我将所要写作的写作源于生活。叶圣陶先生说过： “ 生活犹如源泉。文章犹如溪水．源主题与内容制作成精美的课件，集合网络强大的信息资源与优势来将学生泉活泼地流个不停，溪水自然永不枯竭。 ” 新课改非常关注写作与生活的关带入如诗如画的意境中，调动学生的多种感官，让学生眼观其形、耳闻其
作素材，在写作时才能唤起相关的生活体验，写出富有生活气息、有真情实感、内容丰富、有独特个性与新意的文章。
二、以网络为平台，构建作文教学新模式
总之，我们要依据小学生的特点。以小学生所喜爱的方式来进行写作

写作真谛在于让学生享受写作过程论文

写作的真谛在于让学生享受写作的过程【内容提要】长期以来，我们的语文教学都是建立在语文知识的学习和文学作品的讲解之上的，这当然是错误的。

可是，进入到新课程改革的今天，我们的语文老师似乎更加迷茫了：作文与课堂脱节，教学与考试脱节，作业与教科书脱节。

真的是雾里看花，难辨真假！而这其中最令人头疼的就是作文了。

有的教师坦言，自己从不在课堂上来讲作文；也有的教师坦言自己从来不改作文；还有的教师说作文课从来就没怎么上过，但考试并不比谁差到哪里去。

会产生这样的误解，不仅与我们当前的一考定排名的评价体系有关，也与现行的教材改革造成的混乱有关。

其实，作文不仅要认真教，而且要系统的教，让我们的学生从学写作的过程中享受乐趣，提高水平，铸造品格。

【关键词】作文教学思路交流写作过程一、从一道高考作文题说起2007年江西的高考作文题目是个二选一作文：一个是《语文是一泓清泉》；另一个是《语文，想说爱你不容易》。

结果认为语文是一泓清泉的同学不足三分之一，绝大多数同学都写了《语文，想说爱你不容易》。

为什么会是这样的情况呢？有阅卷老师分析，一方面是因为好的题目便于出彩；另一方面，夸语文实在不是一件容易的事情。

许多语文水平很高的同学都觉得困难，何况普通水平的同学呢。

有人说“语文是一个筐，你想怎么装就怎么装。

”有人说“语文是一块地，天天浇水，收获也还是不多。

”还有人说“语文是辆破车，修一下可骑，不修也凑合。

”其实多数同学认为语文难，难在作文。

同样的字数，同样的书写，可能有同学得到了95%的分，有的同学得到了80%的分，还有的同学可能只得到了60%的分，10-20分的差距很容易就有了。

这就是我们常说的作文水平有高低吧。

而学生作文水平的高低，又可以说取决于我们的作文教学现状。

有专家分析作文教学的问题时指出，从教师这个角度看，是以不会写者在教不会写者；从学生这个角度看，是越写越怕写的消极心理在产生；从课堂教学的角度看，是错误的阅读观导致错误的写作观。

让学生享受写作整个四季论文

让学生享受写作的整个四季【摘要】学习写作的过程应该是一个快乐的体验的过程。

只有体验到习作过程中的乐趣，享受到了习作过程中的快乐，作文教学才能成为我们生活的一部分，成为我们生活的一种需要。

只有让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文。

作文教学，就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦、探究的魅力、生命的活力、对话的激情、生活的乐趣；让学生爱上写作、乐于写作，让学生充分享受收获的喜悦，完成思想的升华，让学生真正享受到写作的整个四季。

【关键词】写作教学;享受;学生学习写作的过程应该是一个快乐的体验的过程。

只有体验到习作过程中的乐趣，享受到了习作过程中的快乐，作文教学才能成为我们生活的一部分，成为我们生活的一种需要。

只有让学生体验到生活情趣，享受到作文快乐，才是真正的作文。

我以为，作文教学，就是要让学生在习作中享受到体验的愉悦、探究的魅力、生命的活力、对话的激情、生活的乐趣……一、写作是春花，应让她开遍学生的心田生活是生动具体的，它为学生提供了丰富的形象化、情感化、个性化的习作素材。

生活是开放的动态的，它为学生的习作提供了广阔的时空背景。

文章是生活的反映，也是情感的载体，习作的过程就是体验生活的过程。

只有把生活的情趣和乐趣在作文课堂中展示出来，拨动学生情感的心弦，才能激发学生情感的共鸣；只有让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣，学生才能爱作文，有话想说，有话会说，有话巧说，有话趣说。

比如我在指导学生习作的观察中，经常开展一些演讲比赛、讲故事比赛、诵读比赛、读书笔记评比等实践活动，以丰富写作的素材。

在作文教学中，我们只有引导学生走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活，用五官去观察，用大脑去综合，用心去体验，用笔去描绘，才能通过作文教学提升人的思想境界，塑造人的人格品质，积淀人的文化修养，抒发人的真情实感。

作文倡导语文综合实践活动，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。

同以前教学相比，作文在开放活动中学生个性会得到积极发展。

要让学生感受到写作是一种精神享受

业园区第八中学徐福生
目一定要切近学生生活，学生便于发挥，让学生关注生活，有更多时间搜集写作素材。４、评改时发动小组“ 打假 ” ，对虚假的材生命轨迹的变化同步的文字化呈现。” “ 体验 ” ，既有“ 领悟” “ 体料，虚假的感情进行曝光，对文中流露的真事真情进行鼓励，在昧” “ 设身处地 ” 的心理感受，又有 “ 实行” “ 实践 ” “ 身体力行” 的含评语中真诚沟通，形成氛围。５、鼓励学生开博客，模拟网上聊天。义。惟有从作文中体验到精神的愉悦和享受，才能真正激发学鼓励学生在班级论坛上就热点问题、班级新鲜事等各抒己见。生的创作欲望和激情，才能把作文当作生活的一部分，真正提高三、让学生体验作文是精神的愉悦作文水平。新课标提出，作文要 “ 多角度地观察生活，发现生活的丰富让学生体验作文不是一种负担多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达” 。强迫学习的东西是不会保存在心里的。在日常教学中，笔反省我们的传统作文教学，教师千方百计通过各种手段让者发现大部分学生抱怨作文没素材，没灵感，绞尽脑汁也不知道学生明确哪些材料可用，用在哪最合适的，如何开头，又如何结该写什么，从而失去信心。个人认为造成这种局面与教师的作尾。看似事无巨细，悉心指点，结果却是讲得越透彻，越细致，学文教学观念、教学态度、教学方法有着直接的关系。生受到的束缚越多，教师禁锢了学生的表达。要给学生作文“ 减负 ” ，转变作文观念是前提。我们要改变事实上要成就一篇佳作，它必须要学生情感的积极参与。因教师为作文而作文的传统教学方法，要树立语文教学离不开作为学生内在的词汇与生活积淀若没有情感驱动只能永远保持沉文教学的观念，这才是解决“ 作文难” 的根本。默。只有学生进入了一定情境，激活了情感，情动而辞发，才能使作文，应该是教师每天教学生活的常态，不应该是为作文而学生的情感与语言同构共生。教师的作用就是要想方设法促成作文的突击和狂轰滥炸。让作文成为一种常态，一种习惯，那就学生要表达。不存在负担的问题。我们应该把作文教学渗透于每一节语文课教师可以采用各种手段，把学生引导到一种要表达的氛围堂，把作文教学与阅读教学、基础字词教学有机结合。具体如何中。当学生一吐为快的时候，当他们看到自己的习作诞生的时操作？笔者认为片段训练不失是好办法。教材中的每一篇文章候，他们会感到成功的喜悦，生命成长的欢乐，会享受到精神劳都是一篇很好的例文，围绕语文知识点或教学重点进行作文片动的快感。李吉林说过： “ 古人说情动而辞发 ’ ，意思是作文若能段练习，不仅能巩固学生的阅读能力，而且这种类似于句子仿写伴随着情感的活动，则可呼之欲出，一挥而就。” 的作文片段练习，更能激发学生的作文兴趣。比如在教苏教版七下第一单元作文训练《观察人物特点，写我们还应该通过丰富作文的内容与形式，来增加学生作文出人物个性》时，笔者布置了一篇题为《当老师不在的时候》作的趣味性。“ 当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非文，要求学生根据要求，写出“ 老师不在的时候 ” 同学们的众生常简单。” 作文指导应该尊重孩子的天性，应该尊重每一位学生相。题目一出，同学们就兴奋了，讲开了，都跃跃欲试，都想一吐的个性特点。学生应该有决定选择不同题材、不同的表达方式为快。最后写出来的作文，即使基础较差的同学也是内容充实，去反映自己眼中的世界的权力，我们应该相信学生能创造出他人物刻画栩栩如生。当作文评讲结束，竞出现令人惊喜的事，部们眼中的缤纷的世界。所以教师不要对学生束缚太多，不要轻分同学感觉到之前自己没写好，主动要求重写。竞有一位并不出易规定作文命题。否则，势必会造成语言贫乏，内容千人一面，众的学生的作文推荐出去，还获得作文评比的一等奖。实践表思想僵化，缺乏作文的趣味性。明，如果能让学生真正体验作文是一种精神享受的话，那一切都蔡明老师说过： “ 写作的本质是生命个体情感活动的表达。

写作教学要让小学生体会到写作的乐趣

写作教学要让小学生体会到写作的乐趣作文是衡量学生语文素质的重要尺度，是现代社会进行交际的重要手段，作文教学是语文教学的重要组成部分。

如何让学生写出内容丰富、富有特色且文笔流畅的文章，是我们语文教育工作者肩上担负的一项重要使命。

为了提高作文教学质量，我们在语文教学中要把作文教学摆在首要位置，并致力于提高作文教学的探索。

创作来源于生活，现实生活是丰富多彩的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。

学生的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。

只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的写作高手。

应相信学生主体内在的潜力，让他们自己去观察生活、体验生活。

通过观察，让学生感受世界的丰富多彩；通过思考，让学生感悟人生的许多奥妙。

这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言去表达自己的真情实感和体验，学生的悟性才会不断提高。

文贵于情，真情又来自于对生活的感受，有了真实而细腻的感受，才能写出真情。

写作教学要让小学生体会到写作的乐趣。

一、小学语文写作教学现状写作教学是语文教学的半壁江山，综合性很强。

各阶段训练重点有别，但许多教师对各年级该怎样培养学生听说读写能力，缺少统筹安排，没有训练计划，只是简单地按相关指导书的作文题对学生进行写作训练。

至于为什么要进行这类训练，培养学生怎样的能力，如何培养这种能力，心中却没有很明确的目的。

现阶段小学语文教师的写作教学往往使学生的写作内容无新意。

作文题命来命去，写人的总是《我最难忘的……》，写事的总是《……的一件事》等等。

由于学生的求异思维长期得不到激活，作文创新能力自然也得不到提高。

由于人们对事物的认识不同，爱好不同，欣赏水平有差异，所以即使是同一篇作文，在不同评判者眼里也可能会出现不同的评价结果。

因此，在有些考试甚至竞赛的作文评阅中，有的教师干脆把文章篇幅的长短、书写的好坏当作评价文章质量的重要指标，至于语句是否顺畅，中心是否突出，材料是否新颖，则很少顾及。

享受写作过程,提升小学生写作水平

享受写作过程，提升小学生写作水平作者：何伟来源：《小学生作文辅导》2017年第10期【摘要】作文教学既要能够激发学生对生活的热爱，培养学生的观察能力，也要打开学生思维，不拘形式，让学生自由表达，又要引导学生从熟悉的人、物、景中出发，抒发自己的真情实感，不断享受写作过程，提升写作水平。

本文对此进行了分析研究。

【關键词】写作；过程；提升；小学生；写作；水平小学作文是小学语文教学中的重难点，也是小学生最不愿意完成的功课，最主要的原因是小学生的语文功底差，观察能力低，没有组织和驾驭语言的能力，在写作时东拼西凑，驴唇不对马嘴，内容空洞无味，没有真情实感，因此，作文教学成了教师十分棘手头痛的问题。

随着素质教育的全面推行，新课程改革对于教师提出了更为严格的要求，在小学作文教学中，教师应以素质教育为基础，丰富学生写作形式，引导学生做生活中的有心人，学会观察，享受写作过程，不断提升写作水平。

一、学会观察，用心体会“生活是作文之本。

”通常情况下，由于小学生生活经验少，生活范围有限，所以在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题，这就需要教师不断引导，帮助学生练就一双慧眼，从司空见惯的人和物中找出不平常之处。

比如，在带领学生练习写“我爱我家”的作文时，题目看似简单，但是写好文章内容并非易事，这就要求学生在选材上下功夫，而通常情况下，一般学生写“家”仅仅是局限于家庭生活的和睦、幸福，记录家庭生活琐事，这样的写作不是不可以，但容易落入俗套。

因此，在指导学生写这篇作文时，我请学生留意体验生活，在选材时将视野放开，不要仅局限于家庭生活的和睦、温馨、幸福，而是要尝试着写一写家庭教育，让孩子健康成长；也可以写一些大家庭生活中晚辈对长辈的孝敬，其中突出的中华民族传统美德；还可以从家庭成员的爱好出发，描写一下家庭成员的个性特征。

这些都为学生提供了更加详尽的写作思路，使学生在写作时避开了千篇一律的家庭生活描写，而是以更加独特的视角进行叙述，从而对家的概念也有了更加深刻的理解。

在自主实践中感悟写作的真谛

在自主实践中感悟写作的真谛写作，作为一种表达自我的手段和创造性思考的过程，在人类文明发展的历程中扮演了重要的角色。

无论是文学作品、科技报道、历史资料还是新闻媒体，都需要有人运用语言文字来传递信息和表达思想。

而在自主实践中感悟写作的真谛，是一种对自我意识及人际关系的深刻反思和拓展。

首先，写作不仅仅是口头表达的一种替代品，更是自我发掘和思考的过程。

在书写的过程中，我们有机会把思维情绪转化成文字的形式，更好地梳理思路和感悟内心。

尤其在日常生活中，经常会遇到种种难以启齿的情感与烦恼，这时如果我们能够有写作的习惯，与纸和笔对话便成为了一种治愈和释放的方式。

其次，写作是表达和分享的过程。

文字是人类自从有了文字以后就流传下来的珍贵财富。

每一篇文章都是一个独立的思想世界，表达了作者的想法和经验。

而通过写作，我们可以将自己的思想和经验分享给他人，并且也可以通过阅读他人的文字，汲取他们的经验和智慧，进一步拓宽自己的知识和视野。

第三，写作是一种温故知新的过程。

在写作中，我们有机会回顾自己的过去经验和思维，对于日常生活中的问题和困扰，我们也可以重新审视，找到新的解决方案。

同时，在日常写作的过程中，我们也需要不断学习和探索，不断积累新的生活体验和知识。

第四，写作也是一种强化自我形象和人际关系的过程。

通过文字表达自己的思想和情感，我们也可以展示自己的形象和才华，从而吸引人们的关注和认可。

同时，我们也能通过自己的文字来建立和维护良好的人际关系，与身边的人更好地交流和沟通，从而增进相互理解和信任。

最后，写作也是一种创造性思考的过程。

每个人在写作中都会遇到不同的挑战和难题，这也是创新的机遇。

通过解决问题、创新理念、探索新领域，我们也可以不断提高自己的创造性思维能力，更好地适应和应对日益快速变化的社会环境。

总之，写作既是一种表达自我，又是一种拓展自我的过程。

在自主实践中，我们可以通过写作的方式，更好地探索自我、认识自我和改善自我。

如何让四年级学生享受写作

如何让四年级学生享受写作在四年级的课堂上，写作常常被看作一项沉闷的任务，然而，这正是一个让学生们发现写作乐趣的最佳时机。

为了让学生享受写作，首先需要理解他们的兴趣点和表达方式。

对于四年级的学生来说，写作不仅仅是记录思考的过程，更是他们探索世界的一种方式。

让学生享受写作的第一步是激发他们的好奇心。

引导学生围绕他们感兴趣的主题进行写作，比如他们喜欢的动物、梦中的冒险或是自己设想的未来职业。

通过让他们写自己喜欢的内容，可以让他们体会到写作的乐趣，而不是单纯地应对书本上的任务。

接下来，鼓励学生用他们自己喜欢的方式来表达。

写作不仅仅是纸上的文字，它可以是故事、诗歌、日记或者图画故事。

允许学生选择他们最感兴趣的写作形式，可以让他们感受到创作的自由，提升他们的积极性和创造力。

在教学过程中，教师可以运用游戏化的教学方法来增加写作的趣味性。

例如，通过角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色进行写作，这样可以帮助他们更好地理解故事情节和人物感情，增强他们对写作的投入感。

此外，创建一个支持性的写作环境也非常重要。

教师应当鼓励学生相互分享自己的作品，给予积极的反馈，而不是一味地批评。

通过分享和讨论，学生能够从中获得启发，并对写作充满信心。

另一种有效的方法是将写作与实际生活中的活动结合起来。

例如，可以安排学生写一篇关于他们最近参加的活动的文章，或者记录一次家庭聚会的经历。

这样不仅能够提升学生的写作动机，还能帮助他们将写作与现实生活联系起来，增强写作的实际意义。

为了让学生能够享受写作，还需要培养他们的阅读兴趣。

通过广泛阅读，学生不仅能够丰富词汇量，还能够学习到不同的写作风格和技巧。

可以鼓励学生阅读各种类型的书籍，并通过写书评或者创作与读物相关的故事来激发他们的写作灵感。

最后，给予学生充足的时间进行写作也是不可或缺的。

让学生有足够的时间去思考和打磨自己的作品，而不是急于完成任务，可以让他们体验到写作的过程乐趣，从而提高他们对写作的积极性。

让学生享受写作的快乐

[]372013.1语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，要懂得习作是为了自我表达和与人交流。

在教学中，我感觉到不少学生将写作文看作是一件“苦差事”，讨厌作文，甚至对作文怀有恐惧感。

大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道写什么，对作文失去了信心，不乐于写作文。

我觉得只有在写作教学中给予科学的指导，让学生在练习写作过程中循序渐进，才能激发学生的写作兴趣，提高写作能力。

那么，如何指导学生有效作文，让学生来享受习作的快乐呢？联系我的教学经历和实践，我觉得应从以下几方面入手。

一、例文引路，有样可循新课程标准指出，习作训练的目的是“让学生易于动笔、乐于表达”。

所以，作文教学是有梯度的，中年级仍是作文的起始阶段，无论是题材的选择，还是语言的表述，如果给孩子一个具体的例子，无疑是减少了习作的障碍。

有样可循，让学生跳一跳摘到果子，自然会降低学生对习作的难度，从而刺激表达的欲望。

四年级上册习作2的两篇例文，直接引导学生正确认识什么是“长处”，什么是值得骄傲的。

学生读过之后，自然会发出这样的感叹：这样的长处我也有！于是，孩子们一下子找到了自己许多的闪光点，“打字能手”“小小歌唱家”“乐天派”“萨克斯手”……都孕育而生了。

精彩的描述也在畅谈之中不断地涌现出来：如小芮的导入语十分新颖：“夏天夏天悄悄过去留下小秘密，压心底，压心底，就不告诉你。

是谁的歌声如此动听？”再比如小钰的描写相当细腻：“可是老师教的第一首曲子又难倒了我，该快的时候我总是慢，该慢的时候我总是快，还把二拍吹成了二拍半，这可急坏了我。

”所以说，好的例文为学生进行创新和个性化的作文提供了最基本的土壤。

二、创设情境，激发情感写作文就是让学生写想说的话，表想吐的情。

如果学生始终封闭着幼小的心灵，不肯轻易地打开，那么习作便失去了本质的意义。

叶圣陶老先生说过：“口头为语，书面为文，不可偏指，故合言之。

”的确，文思如清渠，语言如活水。

让学生享受写作乐趣

让学生享受写作乐趣长期以来，写作始终是困扰我们教师的难题，教师怕教，学生怕写，很多学生逐渐丧失了写作的兴趣，写作水平难以提升。

在教学过程中，我注重激发学生的读书和写作兴趣，逐步培养学生的写作能力，引导学生广泛阅读、坚持写作，将被动写作转变为主动写作，让学生享受到写作的乐趣。

一、写作前，激发兴趣,营造良好氛围《语文课程标准》指出：“要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

”而生活就是人生的教科书，其内容有无比的丰富性和生动性。

因此，我为给他们创造一个快乐的情境一直鼓励学生多写日记，记下每天的所见所闻、所思所想。

一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么，没有约束，学生觉得有东西可写，或是短小见闻，或是偶发感想。

慢慢地，为了打开他们的思路，我特意设定了许多主题，如美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读书有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。

这样，平时积累多了，写作时就文如泉涌，就不会出现无话可说的状况。

日记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。

写得好的日记就让作者自己念，并让其他同学进行评析。

因为是自己同学的作文，具有可比性，于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢?别人的文笔那么美，我为什么那么差呢？下一次我也要争取念自己的作文。

这样，学生从中产生了写作兴趣。

而作为教师，对学生日记中反映出来的种种情绪不能熟视无睹、置之不理，而应或鼓励，或赞赏，或抚慰，或释疑，或疏导，或交流，了解他们的思想，聆听他们的心声，作他们可以信赖的好朋友。

这样，学生就会愿写、乐写。

其实，作文来源于生活，来源于感受到生活的美好。

教孩子们作文，就要引导孩子享受生活，在享受生活的快乐中一步步实现说话、写话、习作的自然过渡。

二、创设情境，体验创作的快乐叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。

”可见，写作是生活的反映，只有热爱生活、深入生活，才会有深刻的感受、真实的感悟，才会体验到生活的情趣。

让学生享受写作乐趣

让学生享受写作乐趣写作是一种表达自己思想和情感的方式，也是一种开发学生思维和创造力的重要手段。

对许多学生来说，写作并不是一件令人愉悦的事情，他们常常觉得写作是一种负担。

面对这一现象，学校和老师应该致力于让学生享受写作的乐趣，让他们从中体验到创造的乐趣和成就感。

为了让学生享受写作乐趣，老师在教学中应该引导学生找到写作的兴趣点。

每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，老师可以根据学生的兴趣点设计写作任务，让学生在写作中展现自己的特长和才华。

对于喜欢音乐的学生，老师可以设计一个关于音乐的写作任务；对于喜欢运动的学生，可以让他们写一篇关于运动的作文。

通过这种方式，学生可以在写作中找到自己的乐趣，从而更加投入和享受写作的过程。

为了让学生享受写作乐趣，老师应该在写作教学中注重鼓励和肯定。

写作是一个需要不断练习和积累经验的过程，学生在写作中可能会遇到各种困难和挫折，老师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们在写作中感受到自己的进步和成就。

老师也应该给予学生具体的反馈和建议，帮助他们提高写作水平，从而增强写作的信心和乐趣。

为了让学生享受写作乐趣，学校应该营造一个积极向上的写作氛围。

学校可以组织各种形式的写作比赛和活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的自豪感和成就感。

学校也可以邀请一些作家或文学界名人来学校进行写作讲座或交流活动，让学生有机会和专业人士交流，激发学生对写作的热情和兴趣。

为了让学生享受写作乐趣，家长也应该在孩子的写作过程中给予关心和支持。

家长可以在家里营造一个良好的写作环境，鼓励孩子多读多写，从中培养孩子的写作兴趣和习惯。

家长也可以对孩子的作文给予认真的评价和鼓励，让孩子在写作中感受到家长的支持和关爱。

让学生享受写作乐趣是教育工作中重要的一环。

教师、学校和家长都应该共同努力，为学生创造一个积极的写作环境，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而愿意投入到写作中，不断提高自己的写作水平。

只有这样，学生才能真正享受到写作的乐趣，从中获得成长和进步。

让学生享受写作乐趣

让学生享受写作乐趣写作是一种表达和思考的方式，也是学生学习语言和文学的重要手段。

对许多学生来说，写作可能是一件枯燥乏味的事情，他们觉得写作是一种被迫的活动，没有乐趣可言。

如何让学生享受写作乐趣，并且在写作中收获知识和快乐成为了每一个教育者需要考虑的问题。

在本文中，我们将探讨如何让学生享受写作乐趣，并且提出一些方法和建议。

要让学生享受写作乐趣，我们需要激发他们的写作兴趣。

在教学中，可以通过讲解有趣的写作题目，或者推荐一些有趣的写作作品来激发学生的兴趣。

可以让学生写一篇关于自己的童年趣事，或者写一篇关于自己的未来梦想的作文。

这样的题目往往能够引起学生的共鸣，激发他们的写作热情。

教师在教学中也可以通过讲解一些有趣的写作技巧和方法，比如如何构思故事情节，如何塑造人物性格等，来激发学生对写作的兴趣。

要让学生享受写作乐趣，我们需要营造一个轻松和愉快的写作氛围。

在教学中，教师可以采用一些有趣的教学方法和手段，比如通过故事、图片、音乐等来引导学生进行写作，在教学中适当使用一些幽默和幽默的语言，增加教学的趣味性。

在批改学生的作文时，老师也可以采用一些积极的语言和方式，比如及时给予学生鼓励和肯定，提出合理的建议和意见，鼓励学生继续努力，让他们感受到写作的乐趣和快乐。

要让学生享受写作乐趣，我们需要给予学生足够的自由和空间。

在教学中，教师应该尊重学生的写作自由，允许学生按照自己的想法和方式进行写作创作，并且给予学生足够的空间来表达自己的想法和情感。

教师还可以鼓励学生尝试各种写作形式和风格，比如散文、诗歌、小说等，让学生有更多的选择和可能性，激发他们对写作的热情和兴趣。

要让学生享受写作乐趣，我们需要引导学生建立正确的写作态度和习惯。

在教学中，教师应该教育学生要有坚持不懈的毅力和耐心，培养学生善于思考和表达的能力，让学生明白写作是一种需要长期积累和不断练习的艺术。

教师还可以在教学中鼓励学生多阅读、多思考，多积累写作素材和经验，培养学生对写作的兴趣和热情。

在自主实践中感悟写作的真谛

在自主实践中感悟写作的真谛作为一项语言技能，写作是人类文明发展的重要标志之一。

自主实践是提高写作能力的重要途径之一。

通过自主实践，我们可以感受到写作中的真谛，提升写作技巧。

在本文中，我将从灵感的生成、思维的输出和修辞的运用三个方面阐述在自主实践中感悟写作的真谛。

首先，灵感的生成是写作的起点。

自主实践可以帮助我们培养灵感的敏感度和爆发力。

当我们主动参与实践活动时，观察和思考的能力会得到锻炼。

例如，当我们去参观一个展览或者旅行时，我们会遇到各种新鲜的事物和场景，这些可能会带给我们灵感。

同时，我们可以通过和其他人的交流和碰撞，从他们的观点和经历中获取灵感。

自主实践也可以是读书、听音乐等活动，这些都能够为我们的灵感提供充分的滋养。

其次，思维的输出是写作的表现。

在自主实践中，我们可以借助各种方式进行思维的输出。

写作是最常见也是最有效的一种方式。

通过写作，我们可以将自己的思考与感悟变成文字，不仅可以有记录、有整理，还可以为他人分享和传递。

在写作的过程中，我们需要进行思维的引导、推理和扩展，这样可以激发我们的思维潜能，提高我们的逻辑思维和表达能力。

在实践中，我们还可以通过语言表达、演讲等方式进行思维的输出，这样可以锻炼我们对思维的组织和表达能力。

最后，修辞的运用是写作的亮点。

自主实践可以帮助我们提高修辞的运用能力，使我们的写作更加生动、有趣。

在实践中，我们会接触到各种丰富多样的语言表达方式，这些可以为我们的写作提供参考和启示。

例如，我们在阅读一些脍炙人口的名著时，会发现其中运用了很多巧妙的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，这些手法可以使文字更富感染力，更容易被读者所接受。

在自主实践中，我们还可以尝试使用一些修辞设备，如修辞问句、修辞递进等，这些可以增加我们作文的表现力，让作品更具有吸引力。

在自主实践中，我们还可以注意一些写作技巧的应用。

例如，我们可以通过多读书来拓宽写作的视野，多写作来提高写作的技巧，多修改来完善作品的质量。

在自主实践中感悟写作的真谛

在自主实践中感悟写作的真谛在自主实践中感悟写作的真谛写作是人类文明的重要体现和推动力量。

作为一种语言艺术，写作涉及描绘人类生活和思想、表达情感和人生观、传承文化和智慧，具有重要的美学和社会价值。

然而，写作也是一项需要长期坚持和不断学习的技能，需要通过实践、阅读和观察来提高。

在自主实践中，我逐渐领悟了一些写作的真谛，愿在此与读者分享。

一、感性创作写作不应该仅仅停留在表面的思考和表述，而应该向内深入探索，挖掘感性的源泉，以打破常规的方式进行创作。

探索感性的源泉有助于写作更加自由、灵活和具有感染力。

我学习“散文随笔”的时候，发现大师们常常从自己的感受和体验出发，展开文学探索。

李银河在《夏洛克幻想》中通过讲述自己的思考和想象，塑造了一个奇幻的世界，引领读者进入了想象的领域。

而鲁迅在《故乡》中，则通过自己的乡愁和情感，勾勒出了一个具有浓郁中国特色的乡土风情。

二、文学感悟能力了解文学，是提高写作水平的重要途径。

文学是人类智慧的结晶，是历史和文化的积累。

通过深入了解文学，我们可以更好地把握文学的语言、形式和内蕴，有助于提升写作的精准度、韵律感和文化层次。

在自主实践中，我逐渐了解到了文学的基本构成要素和文学特性。

例如，在学习小说写作方面，我了解到小说结构的构建、人物塑造的技巧、情节设置的方法等等。

在读马尔克斯的《百年孤独》时，我领略了马尔克斯复杂的时间结构、浓烈的魔幻风格和深奥的意象语言，开阔了自己的写作视野和思考深度。

三、逻辑表达逻辑表达是写作的基本功，也是出彩文章不可或缺的要素。

逻辑表达包括清晰的思路、严密的论证和恰当的语言表述。

逻辑表达可以让文章更有说服力，更让人信服。

在自主实践中，我常常通过接触各类文学作品，不断观察与学习大师们的写作技巧。

例如，在读完韩寒的《1988：我想和这个世界谈谈》之后，我深深地留意到了韩寒一贯的逻辑思考和对话技巧，尤其是他对于反常态的把握和追求，引起了我强烈的欣赏和共鸣。

四、个性化风格写作是创造性的过程，需要让自己的独特性得以体现。