“好读不好教”的课文怎么教

让学生“善读”“广读”与“好读”--略读课文教学的理性思考之二

以学生自主阅读实践为主，师适度引领，学生教让
的养成，都有了一定的基础。因此，可以大胆而放手
地实行 “ 学生先学” “ 。先学 ” 以从以下两条途径去可
落实：一是 “ 前的预习” 二是 “ 课，课始的预习” 预。
习，是预先的尝试性学习，语文学习应当从预习开
（）二先学后导，按需实施教学
此原则指导下的略读课文教学也可分为三个大致板块：第一，生先学，学初步感悟；第二，交流成果，评价反债：第三，按需指导，总结提升。此流程设计比较适用于第三学段。第三学段的学生，不论是阅读方法的习得、阅读能力的形成，还是阅读习惯
推进的过程中，重个性化感悟和交流，流内容注交
以上两种教学设计和实施策略，要想获得理想的教学效果，还应努力做好以下几个关键点。
１重视 “ 体把握 ” ．整
崔峦先生曾指出：略读课文教学更需整体把握，不宜肢解课文。略读课文教学应注重阅读的整
启示７能否汲取养分，生活这座大花园草更翠，使花
更艳？善读的内涵应较多地指向生活化的阅读，并以
此养成阅读习惯，提升阅读能力，为学生毕生的 “ 生活化阅读畅通且高效 ” 奠定良好的基础。
笔者以为，善读 ” “ 能力的形成，其基础在于略读课文教学。略读课文的学习活动中，当坚持在应
成自然。２落实“ 步聚焦” ．逐
略读课文教学并非只是 “ 读 ” “ 知 ” 并略，粗也非 “ 知” 因此，教学中还应引导学生依据个人浅，在的阅读喜好，聚焦重点内容和词句谈自己的独特感

语文教案中的学习困难与解决方法

语文教案中的学习困难与解决方法语文教学是学生学习的重要组成部分，但是不同学生在语文学习过程中可能会遇到各种困难。

本文将探讨语文教案中的学习困难，并提出相应的解决方法。

一、课前预习困难课前预习是学生掌握课文内容的关键。

但是，有些学生由于自身阅读能力相对较弱，可能会遇到课前预习困难的问题。

解决方法：1. 指导学生如何快速阅读：教师可以展示快速阅读的技巧，教导学生如何快速浏览文章，提取重要信息。

2. 提供相关辅助材料：教师可以根据课文内容，提供相关的图文资料或者相应的注释，帮助学生更好地理解和预习课文内容。

二、课堂听讲困难有些学生在课堂上难以集中注意力，无法有效地听讲，导致对课文内容的理解不够深入。

解决方法：1. 营造良好的学习氛围：教师应该创设积极活跃、互动性强的课堂氛围，如通过提问、讨论等方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。

2. 使用多媒体教具：教师可以借助多媒体教具，如投影仪、幻灯片等，将课堂内容以图文并茂的方式展示给学生，提升教学吸引力。

三、作文写作困难作文写作是语文教学中的重要环节，但是一些学生在写作过程中可能会遇到困难，如构思不清晰、组织不当等问题。

解决方法：1. 提供合适的写作指导：教师可以针对不同写作类型，提供相应的写作指导，如议论文要点分析、记叙文情节安排等，帮助学生更好地展开构思。

2. 引导学生多读多写：通过让学生多读优秀范文，培养他们对语言表达和文体特点的敏感性，同时鼓励他们多写，提高写作水平。

四、阅读理解困难阅读理解是语文学习中的重要内容，一些学生可能由于阅读能力不足，难以理解课文内容，影响对整体文章的把握程度。

解决方法：1. 扩大阅读量：教师可以推荐一些与课文内容相关的课外阅读材料，鼓励学生进行广泛的阅读，提高阅读理解能力。

2. 分层次教学：教师可以根据学生的实际能力水平，设计不同层次的阅读理解题目，逐步提高学生的阅读和理解能力。

总结：针对语文教案中的学习困难，教师可以采取不同的方法和策略来解决。

小学语文教学方法和措施有哪些

小学语文教学方法和措施有哪些小学语文教学方法和措施一(一)采取一切可实施的措施，激发学生阅读兴趣1.以讲诱导法。

这种方法就是指通过教师给学生讲述某一些故事，来激起学生的好奇心，让学生有阅读的欲望。

教师可以选取一些童话故事、一些名著等等，用生动的语言给学生讲出来，让学生有阅读书籍的兴趣。

2.以身示范法。

教师要和学生一道进行阅读、写读后感等等。

起到模范带头的作用，要用自己的阅读情况实打实地感染学生，让他们爱上阅读。

3.赏识激趣法。

教师要对那些喜爱阅读的学生进行鼓励，要多多夸奖他们，让他们始终保持阅读的热度。

平时也要多举办一些“读书小明星”的评选活动，并给出色的学生一些奖励，由此来提升他们的阅读兴趣。

(二)要给学生创造好的阅读环境和氛围小学生容易受到周围环境的影响，如果周围是图书的世界，那么他们也就自然而然地拿起书进行阅读。

因此，我们教师要学生创造好的阅读环境和氛围。

我们可以将教室装扮成小型的图书馆，让学生沉浸在书的世界;可以在教室挂上激励学生多读书的名言，让教室中充满着文化的气息;还可以每一周抽出几节课的时间专门让学生进行阅读等等。

通过这一系列的措施，学生就能够深深地被环境和氛围打动，能够主动地进行阅读。

(三)培养学生正确的阅读习惯，让他们学会正确的阅读步骤正确的阅读习惯对学生阅读能力的养成是非常有必要的，学生形成习惯之后，也就会下意识地按照自己的习惯走。

学生的阅读步骤应该分为以下三点。

1.首先让学生大声朗读文章，找出其中不认识的字和不懂的单词。

并在黑板上写出这些词，先教学生怎么读，怎么解释。

然后在让他们默读文章，在每一段之前标上序号，对段落分段，画出每一段中心句。

在他们读完之后，和他们一起分析每一段中心思想。

2.在分析文章之前，教师要为学生讲一下当时的背景，这样可以使学生大致了解到文章中的某些形象词语的言外之意。

之后创设相应的情景。

让他们进一步身临其境，再让学生提出自己的问题，看看有哪些不懂的问题，提出来大家一起讨论。

教学生如何读好长篇课文

教学生如何读好长篇课文平昌县坦溪小学杨上海阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。

在教学中，教师要注意教给学生阅读方法，让他们自己去读懂一篇篇课文，逐步培养他们的阅读能力。

如何教会学生读懂一篇长篇课文，使之具有一定的阅读能力呢？一般说，可以从以下几个方面着手。

一、初读全文，疏通字词，整体把握，解决“写什么”的问题。

初读全文，首先要疏通字词，即要读准字音，理解生字新词的基本意义，才能了解课文内容。

因此，每教一篇课文，首先要指导学生借助汉语拼音读准字音，借助字典（词典）等工具书理解生字新词的基本意义，为进一步理解生字新词的深层含义和了解课文内容奠定基础，然后在这个基础上指导学生从整体上去把握课文大意，可以从课文后的练习内容去把握，可以从各段的意思去把握，可以从课文的题目去把握等等。

二、细读课文，理清结构，读懂词句段，解决“怎样写”的问题。

（一）段落结构是一篇课文的骨架，要正确的划分段落。

一篇长课文往往是有若干个段落组成。

在细读课文时，要指导学生弄清各段之间的联系，理清作者的思路，划分段落。

划分段落的方法一般有以下几种：①按时间顺序分段，②按地点（空间）变换分段，③按事情的发展顺序分段，④按问题或事物的不同性质分段，⑤按人物活动的线索分段，⑥按文章的总分关系分段。

此外，不少课文有过渡段，要指导学生考虑它是重在总结上段还是重在引导下文，或者考虑它和哪一段的关系更加密切来划分它的归属。

（二）小学语文教学是主要目的是指导学生正确地理解和运用语言文字，要理解词句段语言文字是以词句段篇的形式存在的，它们之间相互依存又相辅相成。

理解内容离不开理解语言文字，也只有理解语言文字才能理解内容，脱离语言文字去分析文章的思想内容，是不可能把课文读懂的。

而词句段是语言文字的主要表现形式，因此，在教学中要让学生仔细品读课文，教会学生如何去理解词句段。

（三）在正确划分段落、理解词句段的基础上概括段意概括段意的关键在于抓住每段的中心句。

小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读

小学四年级语文课程中如何引导学生进行正确的课文朗读语文课程中的课文朗读是学生学习语言文字的重要环节，通过朗读课文，学生可以更好地理解课文内容，提高语感和语音语调的准确性。

对于小学四年级的学生来说，如何正确地引导他们进行课文朗读，培养他们良好的朗读习惯，是非常重要的任务。

一、营造良好的课堂氛围引导学生进行正确的课文朗读，首先需要在课堂上营造一个积极、活泼的学习氛围。

教师可以通过展示课文的图片、配乐等方式，激发学生的兴趣，并让学生感受到朗读的乐趣和美妙。

同时，教师也要注重自身的表达方式，用积极、激动的语气、自然的肢体语言来引导学生朗读，让他们感受到语文的魅力。

二、培养学生的阅读兴趣要引导学生进行正确的课文朗读，必须先让他们对课文产生浓厚的兴趣。

教师可以采用多种形式，如故事、趣味图片、有趣的情境等，让学生了解课文内容，并鼓励他们积极参与讨论。

同时，教师还可以引用一些名言名句，如“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让学生认识到课文的重要性，提高他们的学习积极性。

三、注重语音语调的训练学生进行正确的课文朗读，必须注重语音语调的准确性。

教师可以通过反复听读，模仿、跟读等方式，让学生掌握正确的语音语调，并通过配有标准语音的录音材料来指导他们的朗读。

此外，教师还可以设计一些朗读训练的游戏，如朗读比赛、朗读角色扮演等，提高学生的积极性和准确性。

四、注重情感表达的培养朗读课文不仅要注重语音语调的准确性，还要注重情感表达的真实性。

学生在朗读过程中，应该理解课文的情感内涵，通过声音、语调来表达出课文中的情感。

教师可以通过多媒体教学等方式，让学生感受和理解课文中的情感，提高他们的情感表达能力。

五、鼓励多样化的朗读方式在引导学生进行正确的课文朗读时，教师应该鼓励学生灵活运用不同的朗读方式。

例如，学生可以根据课文内容进行适当的情感演绎，通过变换语音语调，使课文更加生动有趣。

同时，教师也可以引导学生进行小组朗读、分角色朗读等活动，培养他们的合作意识和表达能力。

小学语文阅读的教学方法有哪些

小学语文阅读的教学方法有哪些1小学语文阅读教学方法阅读教学中，应着重培养学生的阅读意识，在教学的各个环节中，注重阅读方法的渗透，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，下面小编为大家带来了浅谈小学语文阅读教学方法，供大家参考。

一、激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”。

没有良好的学习兴趣是不能学习好任何功课的，就更谈不上提高学生的学习能力和水平了。

不但是学习如此，就是其他的事情也是如此。

因此，想让学生学习好阅读，就要培养学生的阅读兴趣，激发他们对阅读的热情，当学生有了阅读的兴趣之后。

他们就会有积极性、主动性和创造性了，他们阅读起来也不会感到困难了，而是真正地进入到了阅读的神秘境界之中，当有的学生进入到阅读的痴迷状态时候就是达到了废寝忘食的程度。

所以，我们要千方百计地调动学生的阅读兴趣，这样就要比老师以灌输式进行挤压教学好得多。

在小学教材选编中，文本以记叙文和文学作品的体裁占绝大部分，这些课文都具有内容生动具体，描写叙事活泼鲜明。

所以从这些美文中，学生可以领略到文章的最大益处，当我们进入分析课文的时候，要让学生去很好地赏析文本里的精炼美妙的语言，挖掘的思想感情，使学生能够在文章中得到深刻的启迪和教育，并且和产生共鸣。

所以，当他们进入课文的语言形象画面后就会被吸引住，融进课文的崇高境界之中，他们自然也就越读越感兴趣，达到乐在其中的效果。

例如，我执教《海底世界》时，我先向学生问道：“我们今天来学习《海底世界》一课，请同学们先说说，海底世界应该是什么样子的?”接着同学们就争先恐后地说了自己的看法：海底下看不到太阳。

应该是漆黑一片;有的说：海底应该非常的寂静，静得非常可怕;还有的说，海底下有很多动物，很多植物，非常美丽等。

我对同学们的回答没有进行纠正和肯定，而是启发他们从课文里就可以得到正确的答案了。

于是同学们就急于要看课文，他们想读课文的兴趣即刻被激发了起来。

阅读课文的教授，必须要抓住课文的导语，也就是人们常说的“良好的开端是成功的一半”。

语文老师怎么做好阅读教学_做好阅读教学的方法技巧

语文老师怎么做好阅读教学_做好阅读教学的方法技巧阅读，是小学生获取科学知识的源泉，是小学语文学习的一个重要组成部分。

老师怎么做好阅读方面的教学呢?下面是小编为大家整理的关于语文老师怎么做好阅读教学，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!语文教师怎样做好阅读教学一、激发学生的阅读兴趣《新课程怎样教》中讲到：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。

”而在农村这块“阅读的沙漠”中崛起“阅读的种子”并非易事。

如何激励学生对阅读感兴趣?我所采取的一些做法是：1、教师范读，感染学生，激发兴趣我慎重考虑到农村学生的识字程度、朗读水平和学生对课文语言文字品赏能力差的弱点，我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。

则教师的有感情范读就显得十分重要了。

只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发阅读兴趣。

范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造了气氛，激发了学生阅读的兴趣。

例如在我教《第一场雪》一课时，通过有感情范读描写下雪后的句子，作者写雪景时运用了动态描写和静态描写的写法，突出了雪大和雪美的特点，给学生留下深刻的印象，为理解课文做了铺垫。

整个过程使学生的间接兴趣转化为直接兴趣，感受到语言的美，便激发他们的阅读兴趣。

2、熟读成诵，兴趣升华“读书百遍，其意自见”，可见阅读就应让学生获得读的成功体验。

所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。

如在教《桂林山水》时尽多让学生在抓住漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，学生用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，感受到祖国山河的壮丽，使学生获得了美的情感，兴趣得到了升华。

此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式保持学生的学习兴趣，以保学生的学习积极性。

教案二：如何通过多种方式,加深学生对课文的理解程度

教案二：如何通过多种方式，加深学生对课文的理解程度语文学习中，老师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力和理解能力。

以下是一些方法来加深学生对课文的理解程度：1.用生动的语言引导学生进入课文的世界对于学生来说，语文课并不是一件很有趣的事情。

但是，通过生动的语言和形象的描绘，老师可以把课文变得有趣，让学生更好地理解课文。

比如，老师可以通过故事或微电影的方式来引导学生进入课文的世界，让学生更好地理解课文的背景和情节。

2.通过比喻和类比来让学生理解课文比喻和类比是语文中常用的方法，通过把一个抽象的概念和一个具体的事物联系起来，让学生更好地理解。

比如，在讲解《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉的关系时，老师可以将他们的感情比喻成一朵花，在比喻中使用具体的事物来表示抽象的情感，从而让学生更好地理解。

3.通过讲解文学知识来帮助学生理解课文在课堂上，老师也可以向学生讲解一些文学知识，例如，讲解一些文学常识、文学史或者作者的创作背景等，帮助学生更好地理解课文。

通过讲解文学知识，学生可以更好地了解作品的背景和作者的意图，从而更好地理解课文。

4.通过讨论交流来加深学生对课文的理解从学生的观点出发，让他们参与到讨论中来。

通过小组讨论或者问答等方式，来让学生交流自己的思考，帮助他们更好地理解课文。

通过对学生的思考与对话的引导和指导，逐步提升学生对于文本的理解程度，让他们在不知不觉中对文本的理解有了更深的认知。

5.培养学生的阅读习惯和阅读技巧在课堂上，老师还可以通过指导学生合理的阅读方式和阅读技巧，提高学生的阅读能力。

例如，在讲解一篇文学作品时，老师可以指导学生如何快速地理解文本，如何发现文本的重点和主题，如何理解文本中的比喻和形象等。

通过这些技巧的指导和练习，学生可以更快地掌握作品的主旨和要点，从而更好地理解课文。

以上是几种可以通过多种方式加深学生对于课文的理解，提高阅读和理解能力的方法。

老师可以根据不同课程的实际情况，为学生们选择合适的方式，让他们在语文学习中得到更好的成果。

教案二：如何让二年级学生更好地理解语文课文

教育是引导孩子成长的过程，为了让孩子更好地理解语文课文，教师应该不断地探索有效的教学方法。

不同的年级、教材内容和学生特点都需要不同的教学方式。

本教案针对二年级学生，特别推荐以下三种方法将课文知识进行深入的讲解，以帮助学生更好地理解语文。

第一种方法：情境教学法情境教学法是一种将课文内容与生活场景相结合的教学方式，它可以帮助生更加深刻地理解课文内容。

例如，当孩子们学习关于动物的文章时，可以带他们到动物园或者农场实地观察动物生活，然后让他们根据观察结果去分析和解读课文内容。

通过亲身经历和体验，孩子们可以更深入地理解动物的生存方式、特点等等。

同时，在情境教学中，教师也可以注意布置相关的课外作业，让学生带回家中分享所学和亲身经历，这样可以达到教师和家长共同促进孩子的情感创造的目的。

第二种方法：小组合作学习法小组合作学习法是一种鼓励学生互相学习、分工合作的教学方式。

在教学过程中，教师可以将课文分成几个小部分，每个小组选择一部分进行研究分析，并最终合并各自的成果。

在这个过程中，学生们可以进行讨论和交流，不仅能提高理解能力，还能培养学生的协作和沟通能力。

此外，通过小组合作学习法，教师还可以安排一些小游戏和小竞赛，培养学生的积极性及竞争意识，调动学生的兴趣和热情。

第三种方法：互动教学法互动教学法是一种让学生参与课堂的教学方式，它以学生的互动为主，让学生在课堂中占据主导地位。

在课程设计中，教师可以设置一些问题、小测验和互动模拟，引导学生去思考、探究并总结课本知识。

在互动教学中，教师可以采用多种多样的教学手段，例如提问、演示、小组讨论等等，以此帮助学生形成独立思考、探究问题的习惯。

同时，在互动教学中，教师可以关注学生成长的过程，以及针对学习困难的学生，一对一的指导和帮助。

总结：上面介绍了三种不同的教学方法，即情境教学法、小组合作学习法和互动教学法。

它们都是可以帮助二年级的学生更好地理解语文课文的有效教学方法。

当然，在实际教学中，教师也需要根据自己的教学经验和教学环境，按照学生的特点进行适当的调整和变化，以找到最适合自己的教学方式。

如何正确解读教材

如何正确解读教材如何正确解读教材1一）教材解读的内容1.弄清教材对“课标”要求的具体体现。

2.了解教材的编排体系。

3.把握教材的特点。

4.明确教材的教学目标。

5.清楚教材中的重点、难点。

6.解决教材疑点、疑难。

二）教材解读的形式1.名师解读。

充分发挥名教师的引领作用。

2.教师个体解读。

体现个性化的理解。

3.备课组或教研组集体解读。

搭建交流的平台。

三）教材解读的层面1.整体解读。

教材整体解读。

从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读、整套教材的编排特点、整体安排等。

2.单元解读。

领会单元安排特点和要求。

3.课文解读。

包括课文、注释、插图、课后思考等。

四）教材解读的途径解读教材要“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。

要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”1.与作者对话。

实现与作者的对话就是要理解把握作者的写作意图，作者要表达什么样思想情感，要传达什么样的信息。

弄清作者“想要说什么？”也就是说，之所以作者这样表达，背后一定有一些相关的因素；之所以这样描写，一定有相关的背景。

因此，我们必须注意到作者个人生平、历史背景怎样，当时有些什么思想，做到“知人论世”，只有做到与作者的对话才能实现对文本的准确解读。

同时还要研究作者其它相关作品，了解作者的作品风格等。

2.与文本对话。

教师细读文本是教材解读的重要前提，一篇课文不管以前有没有读过，有没有教过，都应该细细地读上几遍，形成自己的阅读体验。

课堂上师生对话很大程度上就是教师对文本的理解与学生对文本的理解之间的对话与碰撞。

教师1对文本的解读的深度在很大程度上影响着学生对文本理解的深度，教师对本文解读的独特性行影响着学生思想的发展。

论语》只有区区几万字，可是根据台湾著名哲学教授XXX先生考证，历代以来，至少有四百多家注解，原文每一句话都有五六种解法，而且每一种讲法都有道理。

这就是说，《论语》的每一句话都是有生命的，他能够透过不同时代研究者的心得开枝散叶、繁衍生息。

小学四年级语文教案课文阅读技巧

小学四年级语文教案课文阅读技巧语文教学是培养学生语言运用能力的重要环节，而课文阅读则是语文教学中的重要内容。

针对小学四年级学生的语文教案，需要针对课文阅读技巧进行详细的介绍和讲解。

本文将从背景介绍、课前准备、课堂教学以及课后拓展四个方面来论述小学四年级语文教案课文阅读技巧。

背景介绍：小学四年级是学生语文学习的重要阶段，此时学生的阅读能力有了一定的积累，需要进一步提升课文阅读技巧。

课文阅读不仅是对文章内容的理解，更是培养学生的文学修养、思维发展和语言表达能力的重要途径。

课前准备：在教案中，课前准备是关键步骤之一。

首先，教师需要提前阅读并理解课文内容，分析文章的结构和主题。

其次，教师应根据课文内容设计一系列问题，旨在引导学生关注重点细节、培养分析能力。

此外，教师还可以准备一些辅助教学工具，如图片、实物或PPT等，以便更好地引导学生理解课文。

课堂教学：课堂教学是教师传授知识、学生获取知识的重要环节。

在教案中，教师应该注重培养学生的主动学习能力，在课文阅读中引入多种教学方法。

首先，教师可以通过朗读或播放录音带等方式引导学生感受课文的语调和节奏。

接着，教师可以提问引导学生思考，例如让学生预测故事的发展、猜测人物心理等。

此外，教师还可以组织学生进行课文朗读比赛，增加学生对课文的兴趣和参与度。

课后拓展：课后拓展是巩固和拓展学生课文阅读技巧的重要环节。

在教案中，教师可以布置一些与课文相关的作业，例如写读后感、整理课文关键词汇、创作延伸故事等。

此外，教师还可以推荐一些与课文主题相关的优秀作品或资料，引导学生进一步拓展阅读。

同时，教师还可以设计一些游戏活动，如口语对话、角色扮演等，加强学生的口语表达能力。

总结：通过以上的教案设计，可以帮助小学四年级学生更好地提升课文阅读技巧。

在课前准备中，教师需要深入理解课文内容，并设计精心的问题；在课堂教学中，教师可以多种方式引导学生主动思考和参与；在课后拓展中，教师可以提供多样化的作业和拓展阅读资源。

三年级语文教案：如何教孩子正确、流畅地朗读文章

三年级是小学的重要阶段，这时候的孩子正处于语言能力快速发展的阶段。

教育者需要为他们提供良好的语言学习环境和教育策略，帮助他们建立正确、流畅的朗读能力。

一、直接指导——肢体语言和音频指导1. 肢体语言：初学阶段的孩子，因为年龄的原因往往难以集中注意力。

这时候，老师需要通过肢体语言来引导孩子发挥自己的潜力。

例如，老师可以用右手托住孩子的右肩，缓缓提示孩子“放松一下”、“沉下去”，这样孩子会感到更加放松，从而更容易投入到朗读之中。

2. 音频指导：语音或者课文配合音频阅读可以帮助孩子建立正确的语感。

老师可以播放一段优秀的录音，注重声调、语速和语气的变化。

这样，孩子可以得到正确的发音和节奏感，以便更好地理解和朗读文章。

二、教学环节——多彩多样的教学方式1. 故事阅读：孩子们喜欢故事，老师可给孩子们讲一个跌宕起伏的故事，同时要求每个孩子读故事中自己的部分。

老师需要注意跟读的节奏以及语气表达的多样性。

2. 朗诵训练：通过朗诵来加强孩子的口语能力。

在教学中老师可以用自己的声音示范，让孩子们模仿，一遍一遍地反复练习。

让孩子可以从中感受到语调、语气和语音的味道。

3. 拼音练习：在孩子初步接触汉字的时候，老师可以通过拼音教学，建立孩子们的拉丁字母和中文的联系，帮助她们更好地理解和发音。

教师可以适当地在朗读中加入“拼音闪光灯”，让孩子练习拼音与汉字的关联。

三、授课方法——分层教学1. 短句子模式的训练：比较简单的短句子模式容易给孩子建立语言感觉，减少他们的口吃和表达障碍。

2. 带口头语言提示的段落训练：教师在段落的朗读前可以简单介绍一下，讲解段落的内容，让学生朗读。

这样孩子的朗读不仅能够准确无误，而且能够表达出段落的句子思想和意义。

3. 非重复性、复杂语序的文章模式的训练：孩子们经常遇到这样的文章，语序复杂，绕口儿。

对这一类文章的训练，可以遵循“反复重复”的方法，通过多次朗读和训练，培养孩子的语感，增强孩子的自信心。

教孩子如何正确、流畅地朗读文章需要耐心和方法。

小学三年级语文教案课文朗读技巧

小学三年级语文教案课文朗读技巧小学三年级语文教案：课文朗读技巧导语：朗读是语文学习中非常重要的一环，良好的朗读技巧不仅可以提高口语表达能力，还能帮助学生更好地理解文学作品。

本教案旨在通过教授小学三年级学生朗读技巧，培养他们的语文素养和表达能力。

一、教学目标1.了解朗读的基本概念和意义；2.掌握正确的朗读姿势和发声技巧；3.培养学生良好的朗读习惯和语感；4.提高学生的口语表达能力和情感表达能力。

二、教学重点与难点1.正确的朗读姿势和发声技巧；2.培养学生的语感和情感表达能力。

三、教学准备1.课文《小石子和水杯》；2.录音设备；3.课件和图片。

四、教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段优秀的朗读示范录音，激发学生对朗读的兴趣。

2.学习与实践（30分钟）（1）师生互动：教师与学生一起探讨朗读的含义和意义，引导学生思考朗读的作用是什么。

（2）发声技巧：-正确的姿势：双脚并拢、身体直立、目视远处。

-正确的呼吸方式：深吸气，将气息集中在腹部。

-发音准确：清晰而准确地发音。

（3）语调和语速：-语调：根据句子的意义和情感进行适当的语调调节，使朗读更加生动有力。

-语速：适当控制语速，让句子表达得更加通顺自然。

（4）情感表达：通过学习课文《小石子和水杯》中的情感表达，引导学生在朗读中表达出对文学作品的感受和情感。

3.实践与分享（15分钟）学生分组，每个小组选择一段课文进行朗读，并进行录音。

然后，每个小组派代表上台分享朗读成果，并与全班同学一起欣赏朗读。

4.反思与总结（10分钟）教师与学生一起回顾今天的学习内容，总结朗读技巧的要点，并与学生进行互动讨论。

最后，教师给予学生正确的评价和鼓励。

五、课后延伸要求学生每天按照教学要求进行家庭作业，通过每天坚持的朗读练习，提高自己的朗读水平。

六、教学反思通过本节课的学习和实践，学生们掌握了朗读的基本技巧和要领，培养了良好的口语表达能力。

教师在教学过程中通过互动、实践和分享，激发了学生的积极性和创造力，使他们愿意主动参与到朗读活动中来。

小学语文的教学方法

小学语文的教学方法篇一：小学语文教学中常用的教学方法小学语文教学中常用的教学方法在小学语文教学中，语文教学其实就是培养学生的听、说、读、写能力，语文是一种工具，小学语文教学才刚刚起步，在小学语文教学中教的都是基本功。

正是由于小学生是初学，加上语文学习需要的不单是记忆，更是感悟。

这就说明了语文不好学，也不也教。

这就要求语文教师要选择好每个知识点的最佳教学方法.以下谈谈个人的看法。

一、朗读法。

朗读法是我认为在小学语文教学中最重要最常见的一种教学方法。

不仅在语文教学中重要，在其他科教学中也很常用。

朗读分为齐读和自由读两种，齐读使用的情况有下列三种：①将学生的注意力转移到课本上的时候，如刚上课时朗读一下课本标题或上节课学的一个重要的知识点。

②让学生对新内容适应时，这主要在预习过后，齐读可以让学生自己纠正自己读错的字词等。

③提高学生积极性的时候，这主要是用在分组练习上，可以让全班都参与其中。

自由读主要运用在需要学生有自我感悟，自我理解的时候，特别是在教师讲解课文的时候。

当然这其中也包括老师在课堂上点学生单个起来回答问题的情况，除了这，还有快读，慢读，高声读，默读等多种朗读方法，在我看来，朗读的作用就是认识字词，加深印象。

听只是一个吸收的过程，并不代表动了脑筋，只有读出来，才代表真正吸收了，而读又是为写作铺垫的，所以才显得尤为重要。

二、背诵法。

记得我上小学的时候，书上总是画满了大大小小，形状各异的“背”字，我所见习的两个班级一样，也是基本上每篇课文都要求背诵，背诵是建立在朗读的基础上的，但是背诵的作用也是无可替代的，古诗词要背，课文也要背。

背准了才变成了自己的东西，但同时我也注意到了一个问题，这个问题主要存在于背诵古诗词上，好多同学能将一首诗歌脱口而出，但是其中的意思一句也不懂，也许是明白其中的大意，却无法用自己的语言表达出来，也许是根本就不明白，只是老师要求背就背了，我希望是前种情况，但不管怎么说，在小学教学中永远都离不开一个字——背。

小学语文课文的精读教学方法模板

小学语文课文的精读教学方法模板古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。

下面是小编整理的小学语文课文的精读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学语文课文的精读教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。

如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。

教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。

学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。

如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。

诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。

这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。

二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。

有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。

这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。

这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。

第二阶段，加深理解诗意的朗读。

这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。

语文教案：如何让孩子更好地理解课文？

作为语文教师，我们始终希望让学生能够更好地理解课文，从而掌握语文知识和加强思维能力。

但是，很多孩子总是感觉无法理解课文，对于他们来说，语文学习变得无趣、无用甚至是难以理解。

那么，我们该如何解决这个问题呢？1.引导学生扩展了解词汇语文教学的基石是词汇，词汇是阅读理解和写作的主要工具。

词汇的广度和深度会直接影响到孩子们的语文阅读能力。

因此，教师应该帮助孩子扩大词汇量，增加孩子们对词汇的理解。

为了扩大词汇量，语文教师可以采用以下的方法：（1）学习同义词和反义词。

同义词和反义词将词汇的理解扩大到了词汇的同类和反类之间，并帮助学生更好地理解上下文。

例如，当学生遇到“害怕”这个词时，如果遇到“恐惧”、“畏惧”等同义词，那么课文的理解就更加深入了。

（2）学习词根和词缀。

词根是单词中的基础，词缀则为意思的变化提供了方法。

教师可以通过讲解一些词根和词缀帮助孩子们掌握词汇的深度和广度。

（3）课文中的生词需要有专门的讲解。

在语文教学中，教师也要对学生在阅读课文中遇到的生词加以解释，帮助学生掌握重要的词汇。

2.鼓励学生阅读高质量的文本高质量的文本是培养孩子们的语文阅读兴趣和提高阅读能力的关键。

教师可以通过以下方式来鼓励学生阅读高质量的文本：（1）课堂上介绍一些经典的小说、散文、诗歌等文本，帮助学生理解作品的主题和情感。

（2）鼓励学生自由选择文化阶梯上的读物，例如经典文学、名人传记和历史小说等，学生可以在自我探索中对文化理解更深入。

（3）鼓励学生阅读儿童文学作品，比如童话和寓言故事，为学生带来各种形式和魅力的文学。

3.教师引导学生分析课文结构语文教学的重要组成部分就是语言结构分析，结构分析是提高孩子们语言能力的主要手段之一。

不仅是词汇，孩子们还需要理解故事的结构与整体旨意。

教师可以通过以下的方法帮助学生提高结构分析能力：（1）教师应该学会解读各类课文的结构，包括不同文体中的叙事结构、议论结构、描写结构等，并向学生讲解这些结构的作用和使用场合。

教给学生正确的阅读方法

教给他们正学的阅读方法有的学生读文章走马观花，一目十行，这样怎么能达到阅读的目标呢？学生只有掌握了正确的阅读方法，才能更好地理解课文内容，那么作为一名语文教师，如何指导学生正确的阅读呢？（一）大声朗读课文。

朗读是一种出声的阅读。

（1）用普通话正确地读，不加字、不漏字。

（2）在读正确的基础上要读流利。

（3）有感情地朗读。

通过学生的反复朗读，培养学生良好的语感。

同时，指导学生在朗读中理解、在理解中朗读，从而达到以朗读促理解，以理解促朗读。

达到“书读百遍，其义自见”的效果。

（二）默读。

默读是要求学生不出声的读。

在指导学生默读时，要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。

其次，指导学生读时逐渐加快速度。

最后让学生一边默读一边思考，从字里行间了解语言文字的含义并能提出问题，学会质疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义以及内在联系。

（三）借助插图阅读理解课文内容。

借图阅读就是借助课文中的插图进行阅读。

小学语文课本中许多课文都配有意境优美的插图，这些插图都是与课文内容有效地联系在一起，这些插图对我们理解文章内容帮助非常大。

在阅读教学时，老师要指导学生先观看插图，试着理解插图内容，再一边读课文一边看插图，通过反复观赏画面，反复揣摩课文相应词句，图文结合，帮助学生更好地理解课文内容。

（一）边读边记。

就是要求在阅读教学的过程中，学生将自己觉得美的句子，词语用另一种颜色圈点、勾画、批注和摘录下来，并能在一些不理解的地方或者自己觉得写得好地方批注出自己的感受或体会。

边读边记使学生在阅读实践过程中充分发挥了他们的主体性，同时提高了学生语言组织和运用能力。

从而提高阅读理解能力。

不管多高级的教师，不管多认真的学生，不利用好的学习方法，再努力认真也达不到最佳效果。

叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。

”我们要想真正提高学生的阅读与理解能力，我们还应培养他们良好的阅读习惯。

习惯养成的最高境界是形成人的自身需求，而不是外在的强制要求。

教案二：让孩子轻松学会理解课文

教案二：让孩子轻松学会理解课文许多家长都发现，孩子学习阅读课文时，往往只是机械地读，而没有真正理解课文内容。

这样的学习方式不仅降低了孩子的学习水平，也极容易导致孩子对阅读失去兴趣。

如何让孩子轻松学会理解课文呢？下面就让我们来看看教案二的方法。

一、课前预习课前预习是学好理解课文的关键。

让孩子在课前认真了解课文的大意和主题，了解文章中的各种词汇和句型。

这样一来，孩子在老师讲课或是自己阅读课文时就能够理解文章的内涵，感受到作者所想要表达的意思。

同时，课前预习还能够提高孩子的自学能力，让孩子更加喜欢阅读。

二、图像化思维许多孩子在阅读时往往难以想象文章中的画面。

对此，我们可以运用图像化思维的方法来帮助孩子更好地理解课文。

比如，我们可以让孩子想一想，如果把文章中的情节搬到脑海中，看起来会是什么画面呢？孩子可以用自己的想象力和创造力来想象文中的场景，这样既能够练习孩子的阅读技能，又能够增强孩子的创造性思维能力。

三、角色扮演角色扮演是一种非常有效的学习方式。

我们可以根据文章中的人物和情节，让孩子扮演其中的一个角色，然后针对文章中的问题进行问答。

这样不仅能够让孩子更好地理解文章的内涵，还能够增强孩子的表达能力和思维能力。

四、课后复习课后复习也是学习阅读的重要环节。

我们可以让孩子在课后回忆课文的内容，然后让孩子自己进行总结和分析。

同时，我们还可以让孩子用自己的语言把文章中的内容再复述一遍，这样一来，不仅能够加强孩子的记忆能力，还能够锻炼孩子的口头表达能力。

让孩子轻松学会理解课文并不是一件难事。

只要我们采用科学的教学方法，让孩子积极参与学习，相信孩子们一定能够在阅读中不断进步，取得更好的成绩。

语文课堂教学的一般步骤

精读课文讲堂教课的一般步骤第一课时一、前言导入，揭题怀疑导语、板书课题、读题、课题怀疑，引起思虑。

二、初读课文，整体感知1、出示自学要求：（ 1）朗诵课文，圈出生字词，借助拼音频频拼读，注意读准字音；（2）将难读的句子多读几遍，把课文读通读顺；（3）标出自然段序号，想想，课文主要写的是什么内容；（4）同座沟通检查。

(低年段可分步概要求，要求一项做一项，一步一步落实)2、学生自学（依据课文内容留8—— 10 分钟），教师巡视指导，认识学情。

三、沟通分享自学状况1、教课“生字词”：（ 1）指名带读，合时正音；哪些字词的读音需要提示同学们注意（ 2）分组读、开火车读、齐读，进一步稳固。

2、指名分段读课文，其余同学仔细听，实时正音。

思虑：课文主要写的是什么内容四、作业1、写生字新词（出示本课要求会写的字，指导难字的书写）；2、熟读课文。

（也可依据课文长短讲读一段后再造作业）第二课时一、复旧知，引入新1、听写生字；2、上，我初了文，知道了文的主要内容，本学。

二、精文，品析1、出示思虑并指名：（ 1）自由文，思虑：你哪部分内容最感趣，哪个段落你感觉最深（最能打你），什么你哪部分内容写得最好，幸亏哪里⋯⋯（依据教课目及后要求思虑）（2）找出有关段落，划出有关句子，圈出要点，一，品一品，并用短或关在文旁写下你的感觉。

（3）和同座沟通你的感觉和领会。

2、学生自学（依据文内容留 5—— 8 分），教巡，认识学情，指。

3、全班沟通，品析。

1、通自学篇文，你有什么感觉，和同学分享一下。

什么会有种感觉从哪儿看出来的，把个句子同学听一听。

（出示要点段落的文原文，指朗，相机板文章脉或要点句）2、把你的理解和感觉文，有感情地一。

（指朗）*分享沟通基本步：（生）同学看到第 x 自然段的第 x 句（或某个） --- 句——领会和感觉；( )着你的领会和感觉个句子 ---来点一下，他得怎么 ---教（学生）范——学生自己、指名展现、。

这样带孩子学课文

这样带孩子学课文随着时代的变迁，家长们对于孩子学习的要求也越来越高。

课文是孩子学习语文的基础，对于提高阅读能力、培养语感、丰富思维等方面都有着重要的作用。

由于课文的内容较为抽象和繁杂，很多家长在带孩子学习课文的过程中会遇到一些困难和挑战。

那么，究竟如何才能让孩子在学习课文的过程中感到愉快和轻松呢？下面就让我们来探讨一下这样带孩子学课文的方法。

家长们在带孩子学习课文时应该注重培养孩子的阅读兴趣。

由于课文的内容大多较为古老，所以会使孩子感到枯燥和无趣。

我们在带孩子学习课文时可以通过一些生动有趣的故事、歌曲、动画等方式来吸引孩子的注意力，使孩子能够在愉快的氛围中轻松地接触课文。

家长们也可以利用孩子平时的生活经验来引导孩子理解课文，让孩子能够更好地融入其中。

引导孩子主动思考课文的内容和情节也是带孩子学习课文的重要方法之一。

家长们可以通过提出一些问题、让孩子讲述或者是进行一些角色扮演等方式来引导孩子深入理解和思考课文的内涵。

还可以通过和孩子一起朗读课文、背诵课文等方式来提高孩子对课文的熟悉度，让孩子在学习中逐渐感受到语文学习的乐趣。

家长们在带孩子学习课文时还需要注重培养孩子的语言表达能力。

引导孩子进行课文朗读、进行情景演绎、进行对话练习等方式都可以帮助孩子提高语言表达能力，使孩子在表达时更加流畅和自如。

家长们也可以通过对课文内容进行讲解，引导孩子进行思考和表达，让孩子在表达中逐渐感受到语文学习的魅力。

家长们还需要在带孩子学习课文过程中注意时机的把握和方法的选择。

一般来说，孩子在学习课文的时候最好选择在孩子精神状态较好的时候，比如说在孩子精神饱满的早晨或者是孩子刚放学回家的时候。

这样可以更好地让孩子投入到学习中，提高学习效果。

家长们也需要根据孩子的个性和特点进行教学方法的选择，有的孩子喜欢听故事，可以通过讲故事的方式来启发孩子学习；有的孩子喜欢参与，可以通过角色扮演的方式来引导孩子学习。

带孩子学习课文是一个需要家长们花费不少心思和时间的事情，但是只要掌握了正确的方法和技巧，就能够让孩子在学习中感到愉快和轻松。