《荆轲刺秦王》课件
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勇敢无惧 轻生死 重诺言
深沉多谋 有抱负
任侠（之士 ） 打击强暴帮助弱小的侠义 行为。义之所当，千金散尽不后悔，情之 所钟，世俗礼法如粪土，兴之所在，与君 痛饮三百杯，十步杀一人，千里不留行。 事了拂衣去，深藏身与名。
（明知山有虎，偏向虎山行）的执著
（明知粉身碎骨，仍勇往直前）的执拗
（明知会身处险境，有去无回，仍至死不 渝）的“痴傻”
(剑客) 刺客 侠士 悲剧英雄
刺客
此词最早见于《孟子》，刺人而杀之。
春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲 五位刺客。民初史学家李景星在《四史评议》 评述：“此五人者，在天地间别具一种激烈性 情，故太史公归汇一处，别成一种激烈文字。 文用阶级法，一步高一步，刺君、刺相，至于 刺不可一世之王者，刺客之能事尽矣。
《荆轲刺秦王》
原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定 名为《战国策》。总共三十三篇，按国别记述， 计有东周一、西周一、秦五、齐六、楚四、赵 四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山 一。记事年代大致上接《春秋》，下迄秦统一。 以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各 国政治、外交的情状。全书没有系统完整的体 例，都是相互独立的单篇。
2、生与义的道德 刺客更看重义 讲信义、道义 ，重义轻生，
知恩图报，报太子丹厚养，以身犯险 ，也是为 了替卫国报仇，信守诺言。
诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹 沫与齐桓公，则大善矣。则不可，因而刺杀
之。
侠士
刚烈 勇猛 勇毅 敢于担当 一诺千金
视死如归 蹈死不顾
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
1、不甘平庸的精神 知其不可为而为之 侠肝义胆 机智勇毅 顾颉
刚：“吾国古代之士，皆武士也。士居国中，有 统驭平民的之权利，亦有执干戈以卫社稷之义 务，故谓之国士，以示其地位之高。
深沉多谋 有抱负
任侠（之士 ） 打击强暴帮助弱小的侠义 行为。义之所当，千金散尽不后悔，情之 所钟，世俗礼法如粪土，兴之所在，与君 痛饮三百杯，十步杀一人，千里不留行。 事了拂衣去，深藏身与名。
（明知山有虎，偏向虎山行）的执著
（明知粉身碎骨，仍勇往直前）的执拗
（明知会身处险境，有去无回，仍至死不 渝）的“痴傻”
(剑客) 刺客 侠士 悲剧英雄
刺客
此词最早见于《孟子》，刺人而杀之。
春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲 五位刺客。民初史学家李景星在《四史评议》 评述：“此五人者，在天地间别具一种激烈性 情，故太史公归汇一处，别成一种激烈文字。 文用阶级法，一步高一步，刺君、刺相，至于 刺不可一世之王者，刺客之能事尽矣。
《荆轲刺秦王》
原来的书名不确定，西汉刘向考订整理后，定 名为《战国策》。总共三十三篇，按国别记述， 计有东周一、西周一、秦五、齐六、楚四、赵 四、魏四、韩三、燕三、宋、卫合为一、中山 一。记事年代大致上接《春秋》，下迄秦统一。 以策士的游说活动为中心，反映出这一时期各 国政治、外交的情状。全书没有系统完整的体 例，都是相互独立的单篇。
2、生与义的道德 刺客更看重义 讲信义、道义 ，重义轻生，
知恩图报，报太子丹厚养，以身犯险 ，也是为 了替卫国报仇，信守诺言。
诚得劫秦王，使悉反诸侯侵地，若曹 沫与齐桓公，则大善矣。则不可，因而刺杀
之。
侠士
刚烈 勇猛 勇毅 敢于担当 一诺千金
视死如归 蹈死不顾
悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
1、不甘平庸的精神 知其不可为而为之 侠肝义胆 机智勇毅 顾颉
刚：“吾国古代之士，皆武士也。士居国中，有 统驭平民的之权利，亦有执干戈以卫社稷之义 务，故谓之国士，以示其地位之高。
课件15：第5课 荆轲刺秦王
齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三 篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞 定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216 年)，共245年。
课文结构
古文今译
秦国的将军王翦攻破赵国，俘虏了赵王，全部 占领了赵国的国土，进而向北掠夺土地，到达燕国 南部的边界。
燕国的太子丹很害怕，就请求荆轲说：“秦军 早晚就要渡过易水了，那么即使我想长久地侍奉 您，又怎么能够做得到呢？”荆轲说：“即使太子
燕国有个勇士叫秦武阳，十二岁的时候就杀过 人，人们不敢同他正眼相看。于是叫秦武阳做助 手。
荆轲等待另一个人，想同他一起去，那个人 住得很远，没有来，因而停下等候他。
过了一阵还没动身，太子嫌荆轲动身迟缓，怀 疑他有改变初衷和后悔的念头，就又请求他说： “时间已经不多了，您难道没有动身的意思吗？请 允许我先遣发秦武阳！”荆轲发怒，呵斥太子说： “今天去了而不能好好回来复命的，那是没用的 人！现在光拿着一把匕首进入难以预料的强暴的秦 国，我之所以停留下来，是要等待我的客人好同他 一起去。现在太子嫌我动身迟缓，我就辞别了！” 于是出发了。
5．易水饯别中，人们为什么要“皆白衣冠以送 之”？ 【提示】 “皆白衣冠以送之”一笔道出了这是一场 生离死别，是永诀，送行者都沉浸在撕肝裂胆的痛 楚中。
6．荆轲见秦王，发现“秦武阳色变振恐”后， “顾、笑、前”三个动词，写出了荆轲怎样的性格 特点？ 【提示】 “顾、笑、前”三个动词，写出了荆轲沉 着机智、镇定自若的神态，表明荆轲的超人胆略和 非凡气质。
2．足下：对对方的尊称，相当于现代汉语的 “您”。它是旧时的交际用语，用于下称上或同辈 相称。战国时多用以称君主。
3．祖：出行时祭祀路神。《晋书谢安传》：“帝 出祖于西池。” 4．五音：即按五度的相生顺序，从宫音开始到羽 音，如按音高顺序排列，即为：宫、商、角、徵、 羽，古代文献通常称为“五声”“五音”。中国传 统乐学理论对“音阶”这个现代概念，常分别从 “音”“律”“声”等不同角度揭示其内涵。
荆轲刺秦王优秀课件_图文
诚：果真。 说：通“悦”。
乃：就。 。
有以：有用来…的(办法)
以：因为。 穷困：处境困窘；
长者：品德高尚的人。【古今异义】
愿：希望。 更：改变。
一、故事的开端：行刺的缘起。
研读第一部分：行刺缘起。 荆轲是在怎样的形势下出场的？
秦军攻破赵国， 燕国危在旦夕。
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦
于：在。
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未 至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑 长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。
奉：献
发：打开。
穷：尽。
而：表承接 。
因：趁机。
把：抓住。
而：表并列。 引：指身子向上。
绝：断。
室：剑鞘。
荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒
见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆 轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千 钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞 消弥了危机。这些对话，既表明了事态 的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉 着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。
②善于通过对比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲 遇事审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深 沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常， 同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智 勇敢。
上：名词作状语，“向上”。
就：靠近，引申为“登上”。 而：表承接。
去：离开
顾：回头看。
易水诀别 二、故事的发展，行刺前的准备。
研读第二部分：行刺准备
思考：荆轲与太子丹为刺秦王做了 哪些准备工作？哪些详写？哪些略写？
求取信物
详
准备匕首 配备副手
略
荆轲私见樊於期为什么能使 他慷慨献身？
《荆轲刺秦王》PPT课件_(改)
易 水 送 别
——渲染同仇敌忾，视死如 归的气势
太子及宾客知其事者皆 白衣冠以送之。至易水 上，既祖，取道。高渐 离击筑，荆轲和而歌， 为变徵之声，士皆垂泪 涕泣。又前而为歌曰： “风萧萧兮易水寒，壮 士一去兮不复还！”复 为慷慨羽声，士皆瞋目， 发尽上指冠。于是荆轲 遂就车而去，终已不顾。
易 水 送 别
易 水 送 别
易 水 送 别
1、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？
与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重 托。暗示永诀。
2.音乐描写有什么作用？
表现荆轲的思想感情，荆轲慷慨悲歌，渲染 悲壮的气氛。
‚风萧萧易水寒‛‚白衣冠‛
‚垂泪涕泣‛‚变徵之声‛
——渲染凄凉悲怆的氛围 ‚慷慨羽声‛‚士皆瞋目‛ ‚发尽上指冠‛‚终已不顾‛
生动传神的人物描写
语言、动作、神态 衬托与对比
侧面描写
如何评价荆轲刺秦
“始速祸焉” “匹夫之勇，其事无足言”。 ——北宋苏洵 ——朱熹
“名垂后世”
——司马迁《史记》
“其人虽已没，千载有余情”。 ——陶潜
怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行动?
荆轲具有义侠的性格，又受太子丹的厚遇重任， 明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往， 直至事败仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王 这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为报太 子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定， 并不在于为太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前 列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。千 百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是基于 他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然，从荆 轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取 的，企图凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可 能的，这些都反映了他的历史的和阶级的局限。
课件8：第5课 荆轲刺秦王
(6)其他自谦词有：因为古人坐席时尊长者在上，所以晚辈或 地位低的人谦称在下；小可是有一定身份的人的自谦，意思 是自己很平常、不足挂齿；老人自谦时用老朽、老夫、老汉、 老拙等；女子自称妾；老和尚自称老衲。
【敬称】表示尊敬客气的态度，也叫“尊称”。(1)对帝王的 敬称有万岁、圣上、圣驾、天子、陛下等。驾，本指皇帝的 车驾。古人认为皇帝当乘车行天下，于是用“驾”代称皇帝。 古代帝王认为他们的政权是受命于天而建立的，所以称皇帝 为天子。古代臣子不敢直达皇帝，就告诉在陛(宫殿的台阶) 下的人，请他们把意思传达上去，所以用陛下代称皇帝。(2) 对皇太子、亲王的敬称是殿下。(3)对将军的敬称是麾下。
(8)君对臣的敬称是卿或爱卿。(9)对品格高尚、智慧超群的人 用“圣”来表敬称，如称孔子为圣人，称孟子为亚圣。后来， “圣”多用于帝王。(10)对尊长者和用于朋辈之间的敬称有 君、子、公、足下、夫子、先生、大人等。
3．“五音” 古代音乐调式，分为宫、商、角、徵、羽，又叫“五声”。(七 音：宫、商、角、徵、羽、变宫、变徵，变徵悲凉，羽声激 愤。八音：匏土革，木石金，与丝竹，乃八音)
◎作者档案 简历 刘向(约公元前 77～公元前 6)，西汉经学家、文学家。 原名更生，字子政。彭城(今属江苏徐州)人。楚元王刘交四 世孙。宣帝时，为谏大夫。元帝时，任宗正。因反对宦官弘 恭、石显下狱，旋得释。后又因反对恭、显下狱，免为庶人。 成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”，官至中 垒校尉
为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹 想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王 嬴政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同 破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆 轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226 年破燕，公 元前 222 年灭燕。
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我眼中的荆轲： 示例：荆轲作为英勇机智、济弱扶困、反抗强暴、敢 于自我牺牲的英雄形象留传后世，在历史上曾经起过 积极地作用，这是客观存在，应当受到尊重。荆轲的 报恩思想是和当时保卫燕国、反抗侵伐的思想结合在 一起的。秦国统一天下是历史的趋势，但秦国兼并的 残暴，却又是不可否认的。荆轲采取个人的恐怖手段
历来对荆轲的评价
对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲 的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”，也有很多 人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂他“虽无壮士节， 与世亦殊伦”，“贱者虽自贱，重之若千钧”，陶潜说他“其人 虽已没，千载有余情”。不管怎样，荆轲刺秦王不是为一己之私， 是为“国家大事”，所以他的故事才会流传千百年，历久而不衰。
3.音乐描写有什么作用？ 提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。
4.作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个 特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖， 取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高 渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕 泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌 忾的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写 景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。
前列反对秦国对山东六国的进攻和挽救燕国的危亡。 千百年来，受压迫的人们之所以敬仰荆轲，也正是 基于他那种同情弱小和反抗强暴的义侠精神。当然 这当中也流露出“士为知己者死”的因素这既是荆 轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的 做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图 凭借个人的拼杀来改变历史的进程更是不可能的， 这些都反映了历史的和阶级的局限。
1.临危受命
《荆轲刺秦王》- 完整版课件
偏袒:脱下一 支衣袖，古 今异义
而进 曰:“此臣日夜切齿拊（ fǔ)心 也，乃今 得闻教!”遂自刎
走近一步说 咬牙切齿捶胸痛恨的事
就
太子闻之，驰 往，伏尸而哭，极哀。 既已 无可奈
何，乃遂 驾车前往
同义副词， (事)已至此
收盛樊於期之首， 函 封之。
收起来装好 函: 用匣子封闭起来,名作状语
于是太子预求 天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取
排列
正在
兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急 无以(之)击轲，而乃以 手共搏之。
是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲无。以:秦没王有方用来还…柱…走的 ，
这卒惶急不知所为。左右乃曰:“王负剑!王负剑!”遂拔剑以 击荆轲，
断其左股。 荆轲 废，乃引匕首提秦王，不中，中柱。 王复击
轲，被八创。
合作探究
行刺这一过程可谓是惊心动魄， 作者通过哪些方法描写这一场面？ 请大家仔细读书，讨论回答。
侠累）的嫉恨。严仲子害怕韩傀加害自己，逃离韩国，寻 找侠士为自己报仇，后来在齐国结识了聂政。聂政为人侠 义，因杀人除害，携母亲和姐姐逃到齐国。后来聂政母亲 去世，严仲子助聂政葬母。聂政守孝三年后，孤身赴韩为 严仲子报仇，以答谢他的知遇之恩。聂政仗剑直入韩府， 不待侍卫反应过来，已将韩傀刺于剑下。侍卫回过神一齐 围攻聂政，聂政击杀数十人后，难逃重围。聂政知道自己 在劫难逃，为不连累姐姐，自毁容貌，壮烈赴死。姐姐在
说见臣，臣乃得有以 报太子。”太子曰: “樊将军以穷困 来归丹，
说同悦，乐意 有以: 有所以，有用来……的。 因
接见
就能够有办法来报答
为
穷困:走投 无路,古今 异义
丹不忍以（因为）已之私， 而伤长者之意， 愿足下更虑之! ”
课件18：第5课 荆轲刺秦王
整体感知
危
狼烟四起
机 四
伏
秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，
悲
进兵北略地，至燕南界。
歌 初
唱
义士请缨
沉
微太子言，臣愿得谒之。今行而无
郁 顿
信,则秦未可亲也。夫今樊将军……
挫
壮士扼腕
苦
心
樊於期偏袒扼腕而进曰:“此遂自刎。
一
波
英雄神兵
三
折
得赵人徐夫人之匕首，取之百金，
个特点。 突出重点: 在众多的人物中重点写荆轲，“既祖，
取道”略写，慷慨悲歌详写。
顾及全面: 在场人物都顾及到，而且通过写“垂 泪涕泣”等渲染凄凉悲怆氛围和同仇 敌忾的气势。
有条不紊: 人物活动按时间顺序描写。 结合写景： “风萧萧兮易水寒”，给人以身临其
境的感觉。
7.课文怎样描写秦廷行刺的场面的？ 通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折
2.善于通过对比突出人物性格。 以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事
审慎，三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋。 又如写武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定 自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。
3.善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创 造出一个悲壮感人的场面。
如“易水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而 歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆目，发尽上指冠”各种 现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的 感人力量。这是刺秦前故事情节发展的一个高潮，也 是这篇文章感人肺腑，千古传诵的闪光章节。在这一 情节中，荆轲的内心世界得到了比较充分的展现。
荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於 期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么 办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地 提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划， 一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅然自刎。
《荆轲刺秦》详解PPT课件
欺凌，侵犯
想法 偏袒:脱下一支衣袖
走近20一20年步9月说28日 咬牙切齿捶胸痛恨的事 如今才得到你的教诲 1就1 而进 曰:“此臣日夜切齿拊（ fǔ)心 也，乃今 得闻教!”遂自
太子闻之，驰 往，伏尸而哭，极哀。 既已 无可奈何，乃遂
驾车前往
同义副词，表已然， (事)已至此
收盛樊於期之首， 函 封之。 收起来装好 函: 用匣子封闭起来,名作动词
2020年9月28日
1
战国策
战国策是是一部国别体史书，作者已不可 考。经过汉代刘向整理编辑，是定名为《战国 策》。全书共三十三篇，是先秦历史散文成就 最高，影响最大的著作之一。
主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯 或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔 虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强 暴、勇于斗争的行为。
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6
2020年9月28日
廷 刺 秦 王
7
图穷匕见
2020年9月28日
8
秦将王翦破赵，虏赵王，尽收 其地，进兵北略地，至燕南 界。
占领
掠夺
南部边界
太子丹恐惧，乃请荆卿曰: “秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，
就 请求 旦暮:早晚，形容时间短。
卿: 对人的尊称。
者，
一种办法 可以用(它)解除 忧患 并且，表递进
何秦怎如，么?样”樊於期上乃前前曰:“怎为么样之对奈待何这?件”事荆呢轲？曰(愿:听“高愿见得）将军之首秦以王献 前:名作动
秦王必喜而好善好见地臣.臣左手抓把住其袖,而右z手hè揕n其刺胸,既然然则这将样军，之那仇么报,
而燕国被见陵之 耻耻辱除疑矣问。副将词军，岂是否有，意是不乎是?”偏樊袒於:期古偏今袒异义扼腕
(人教版)高中语文必修一第课《荆轲刺秦王》ppt课件
秦国崛起
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
秦国经过商鞅变法，逐渐强大起来，对其他国家构成威胁。燕国 为了自保，决定派荆轲前往子丹之托前往刺杀秦王嬴政。
秦王嬴政
秦国国君，中国历史上第一个统一中国的皇帝。
燕太子丹
燕国国君的太子，策划了刺杀秦王的行动。
02
课文分析
文章结构解析
总结词
文章结构清晰，情节紧凑
详细描述
文章运用了丰富的修辞手法，如排比、对偶、夸张等，使 语言生动有力，表达力强。同时，文章用词精准，句式变 化多样，读来抑扬顿挫，极具韵律感。
主题思想探讨
01
总结词
歌颂英雄主义精神
02
03
详细描述
文章通过描绘荆轲刺秦王的英 勇事迹，歌颂了英雄主义精神 。荆轲为了国家的利益，不惜 牺牲自己的生命，这种英勇无 畏的精神值得我们学习和传承 。
故事中的主要人物分析
总结词：主要人物
详细描述：荆轲：勇敢、忠诚、有胆识，为了国家利益不惜牺牲个人生命。燕太子丹：对国家忠诚， 但过于急躁和鲁莽，对荆轲的行动计划考虑不足。秦王嬴政：威严、果断、有远见，对荆轲的刺杀行 动早有防备。
故事的历史意义和影响
总结词
历史意义和影响
详细描述
荆轲刺秦王的故事在中国历史上具有重要的意义和影响。它反映了战国时期各国之间的政治斗争和民族矛盾，展 现了古代英雄为国家和民族利益而英勇斗争的精神。同时，这个故事也成为了中国文化中的经典传说，激励着人 们为正义和理想而奋斗。
对课文中的疑问和思考题的讨论
总结词
针对课文中的疑问和思考题进行深入讨论， 帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的 分析和解决问题的能力。
详细描述
教师可以提前列出课文中的一些疑问和思考 题，例如“荆轲为何要刺秦王”、“荆轲刺 秦王失败的原因是什么”等。在课堂上，组 织学生们对这些疑问和思考题进行讨论，鼓 励他们提出自己的见解，并引导他们从多个 角度思考问题，提高他们的分析和解决问题 的能力。
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“世尝言荆轲行刺反促燕亡，而不知 此日之燕已具必亡之势，故史公预先序 明燕、秦不两立之势，于鞠武言之，鞠 武再言之，太子自言之，荆轲未行之前 又提明之，盖万万计无复之，而后出行 刺一着耳，岂得已哉！” ——吴见思《史记论文》
咏荆轲
柳宗元
燕秦不两立，太子已为虞。 千金奉短计，匕首荆卿趋。 穷年徇所欲，兵势且见屠。 微言激幽愤，怒目辞燕都。 朔风动易水，挥爵前长驱。 函首致宿怨，献田开版图。 炯然耀电光，掌握罔匹夫。 造端何其锐，临事竟趑趄。 长虹吐白日，仓促反受诛。 按剑赫凭怒，风雷助号呼。 慈父断子首，狂走无容躯。 夷城芟七族，台观皆焚污。 始期忧患弭，卒动灾祸枢。 秦皇本诈力，事与桓公殊。 奈何效曹子，实谓勇且愚。 世传故多谬，太史征无且。
初读课文，整体感知。
•为何刺杀？ •在哪刺杀？ •和谁刺杀？ •以何刺杀？ •刺杀结果？
人物形象分析
•荆轲 •秦王 •太子丹 •樊於期 •高渐离 •秦武阳
义士请缨
荆轲
‚微太子言，臣愿得谒之。‛ （言出必行的侠义精神。） ‚行而无信，则秦未可亲也……” （勇而多谋、城府很深、胆识超人。） 太子丹 ‚恐惧‛‚虽欲长侍足下，岂可得哉‛‚丹 不忍以己之私，而伤长者之意‛
一词多义
1.困厄，走投无路 2.尽、完 3.走尽 4.不得志，不显贵 5.贫困
穷：
樊将军以穷困来归丹 图穷而匕首见
复前行，欲穷其林
穷且益坚
就：
1.接近、登上
2.成功
3.靠近
于是荆轲遂就车而去 轲自知事不就 金就砺则利。
引：
1.身体向上起 秦王惊，自引而起 荆轲废，乃引其匕首提秦王 不宜妄自菲薄，引喻失义
英雄虎胆 视死如归
人物形象
太子丹
反 衬 其 智 勇
浮躁多疑 谋事不周 贪婪怯弱
樊於期
正衬其义勇
荆轲
反衬其义勇
秦王
豪爽慷慨 义勇刚烈
☆
反 刚烈忠义、有勇有谋、 深沉、刚毅 衬 果敢机智、视死如归的 机智勇敢 其 侠义之士的形象 神 勇
外勇内怯
秦武阳
荆轲是一个豪爽任 侠、深谋远虑、沉着勇 敢、不畏强暴、见义勇 为、不怕牺牲的侠士。 行刺秦王虽然失败，但 他刚毅不屈、慷慨赴难 的精神，千秋万载令人 感奋。
初读课文，理解文意。 精读课文，分析人物形象。
熟读课文，了解《战国策》 的写作特点。
教 学 目 标
两个人物
荆轲前传
荆轲，春秋战国时代四大刺客之一。祖 先齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，至燕名 荆轲。喜读书击剑，结交名人勇士。 燕太子为刺秦王，先找智勇双全的燕国 处土田光。田光自觉已老，便向太子丹推荐 荆轲。田光为激励荆轲，自杀。荆轲接受任 务，太子丹高兴万分，封荆轲为上卿，精心 奉侍……
（急躁）
（软弱、善良）
壮士自刎
“父母宗族，皆为戮没„„购将军 之首，金千斤，邑万家”
荆轲
侠肝义胆 果敢勇决 （动之以情） “可以解燕国之患，而报将军之仇” 擅长辞令 （晓之以理） 老于心计 “愿得将军之首„„揕其胸” 樊於期 ‚偏袒扼腕而进 信任荆轲
不敢兴兵以拒大王
不及召下兵
不得持尺兵
诸郎中执兵
为：
①被 ②对付 ③准备 ④做
①父母宗族，皆为戮没
②为之奈何 ③乃为装遣荆轲 ④乃令秦武阳为副 ⑤荆轲和而歌，为变徵之声
⑤发出
进兵北略地
方位名词作状语，向北 名词作状语，用匣子 方位名词作动词，走上前
词 类 活 用
函封之 前为谢曰
樊於期乃前曰
其人居远 使使以闻大王 太子迟之 发尽上指冠 群臣怪之 箕踞以骂曰
秦王
贪婪 专横 凶暴 外强中干
高渐离
荆轲刺秦王失败的五年后，公元前222年， 燕国为秦所灭。高渐离逃到宋做佣工。一天， 听到堂上客人击筑，他忍不住在旁批评，露出 本相。秦始皇知道后，命人用马粪熏瞎他的眼 睛，让他击筑给自己听。高渐离把铅放在筑里， 举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。
☆
写作特点
（告之以谋）
太子
怒叱太子
“迟之”“疑其有改悔”“先遣秦武阳”
（浮躁多疑，谋事不周。） 荆轲
‚怒‛‚叱‛‚今日往而不反者，竖子也！……‛
（刚直不阿，秉性刚烈。）
易水诀别
背景： ‚萧萧易水寒‛‚白衣冠‛ ‚垂泪涕泣‛‚变徵之声‛
易水诀别
（生离死别凄凉悲怆）
活动： ‚瞋目‛ ‚发尽上指冠‛
‚慷慨羽声‛ ‚终已不顾‛
于易水送人一绝
（唐）骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。 昔时人已没，今日水犹寒。
荆轲刺秦王(汉代画像石)
作 品 介 绍
《战国策》是战国时游说之士的策谋和言 论的汇编。初有《国策》《国事》《事语》 《修书》等名称和本子，西汉末刘向编定为 三十三篇。 它是一部国别体史书。全书按东周、西 周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、 燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写， 共33卷，约12万字。是先秦历史散文成就最 高，影响最大的著作之一。
2.举起
3.援引
见：
1.召见、接见 2.表被动 3.通“现”，显露 4.看见、见到 5.会见
秦王必说见臣 而燕国见陵之耻除矣 图穷而匕首见 北蛮夷之鄙人，未尝见天 子 乃遂私见樊於期 恐惧不敢自陈 诸郎中执兵，皆陈殿下
陈：
1.陈述 2.陈列
兵：
1.军队 2.士兵
3.兵器、武器
进兵北略地
秦兵旦暮渡易水
今闻购将军之首 今太子迟之
（悬赏，重金购买）
（认为迟）
终已不顾
（回头）
厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 （赠送） 愿举国为内臣 轲自知事不就 （全）
（成功）
（举起） （挣扎）
乃引其匕首提秦王
自引而起
通假字
“说”通“悦”，高兴 1.秦王必说见臣 “以”通“已”，已经 2.日以尽矣 3.而燕国见陵之耻除矣 “陵”通“凌”，凌辱 “反”通“返” 4.往而不反者 “决”通“诀”， 5.请辞决矣 “振”通“震”，震慑 6.燕王诚振怖大王之威 诀别 “卒”通“猝”，突然 7.卒起不意 “还”通“环”，绕 8.秦王还柱而走 “见”通“现”，出现 9.图穷而匕首见
“自曹沫至荆轲五人，此其 义或成或不成，然其立意较然， 不欺其志，名垂后世，岂妄也 哉！”
——司马迁《史记· 刺客列传》
对荆轲的另一种评价
冷酷无情是其本质特征，冷静、沉稳、视 死如归是其主要个性。
‚夫其膝行、蒲伏，非恭也；复言、 重诺，非信也；糜金、散玉，非惠也； 刎首、决腹，非勇也。‛
——司马光《资治通鉴》
（同仇敌忾） （视死如归）
作者是怎样描写这一场面的？
抓住特点： 白衣冠
众多人物中，重点写荆轲； 突出重点： 众多事情中，重点写慷慨悲歌。
顾及全面
有条不紊 结合写景
图穷匕见
外勇内怯
秦武阳：‚色变振恐‛ 沉着机智 荆轲：顾、笑、前 镇定自若 秦王：惶急、惊、起、绝、拔、操、急、 怯弱
廷刺秦王
走、拔、击、复击、目眩 惊恐 群臣：惊愕、惊呼 荆轲：取、奉、发、把、持、逐、引、倚、 笑、踞、骂
方位名词活用为动词，走上前 形容词活用作名词，远方
动词使动用法，使„„听到 形容词意动用法，以„„为迟
名词作动词，向上竖起
形容词意动用法，以„„为怪
名词作状语，象簸箕一样 形容词作状语，活着
乃欲以生劫之
要 离 聂 政
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专 诸 荆 轲
燕 赵
齐
秦
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1.善于写人物的对话和神态。
长于叙事， 2.善于通过对比突出人物性格。 精于描写。
3.精彩的场面描写 （全景-特写） 4.详略得当。
一腔豪情，忠勇男儿渡易水；
几曲悲歌，神武英雄刺暴秦。
课堂练习：解释下列句中的重点词
微太子言 今行而无信 （假如没有）
（信物）
（果真）
诚能得樊将军首
樊将军以穷困来归丹（因为）