第17课《夏》教案(苏教版初一上) (2)doc初中语文 (1)
《夏》教案(苏教版七年级教案设计)
《夏》教案(苏教版七年级教案设计)课题：夏（梁衡）教学目标： 1、理清文章思路，体会作者的思想感情。
2、感受文章语言的魅力。
学习方法：朗读、合作交流课时计划：一课时教学过程：一、阅读序幕春花秋月冬雪，常常是文人们寄予感情的东西，而文人对于夏，却常常嗤之以鼻，很不以为然。
即使偶见描写咏叹夏天的诗文，也常常情调清和。
夏的性格，夏的脉搏，很少有人触摸过，更很少有人触摸到。
在这种情况下，梁衡对夏天别具一格的感受异常受人关注，自然就不奇怪了。
二、阅读主场（一）学习小组从第一段中找出关键词语，并对其作用进行分析，在班上进行交流。
“紧张、热烈、急促”概括夏天的特点，总启全文；表达对夏天的热爱和赞美。
（二）学生诵读第二、三段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？哪些词语能显示逐渐“热烈”的过程？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。
热烈：“芊芊细草”—“密密厚发”“淡淡绿烟”—“黛色长墙”“轻飞曼舞的蜂蝶”—“一声声地长鸣”的夏蝉“春天的灵秀之气”—“夏天的磅礴之势”“火红的太阳”“金黄的大地”“热风浮动”“麦子的香味”“挑着七八片绿叶的棉苗”“朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”“匍匐前进的瓜秧”“泛泡”——“冒气”——“沸腾”——“升腾”——“蒸腾”夏天“正是一个承前启后、生命交替的旺季”（三）学生诵读第四段，捕捉关键信息（写什么？怎么写的？直接抒发感情是哪个句子？），对理解进行初步归纳整理，然后在班上交流。
紧张、急促：农民——“挥镰”“弯着腰，流着汗”“快割”“快打”快“给秋苗追肥、浇水”“他们肩上挑着夏秋两季。
”（四）学生诵读第5段，共同讨论作者不写春花秋月，而要赞美这“充满紧张、热烈、急促的旋律”的夏天的原因。
歌颂劳动，赞美辛勤的农民。
（五）学校小组小结课文学习的收获。
运用比较、对比是事物的特征更加鲜明；语言生动，描摹准确，表现力强，有些句子富有深刻的含义。
三、阅读尾声（一）讨论“探究·练习一、二”。
苏教版语文七上第17课《夏》word教案
17 夏课型：新授课总课时：一课时教学目标：1.掌握“磅礴”、“匍匐”、“澹澹”字形，“主宰”、“春华秋实”、“挑”字音以及”“芊芊”、“春华秋实”字义。
2.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。
3.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。
教学重难点：1.朗读课文，感受热烈的夏日氛围，品味文章准确生动的语言，感受语言的魅力。
2.学习用对比的表现手法突出景物特征的方法。
教学过程：一、检查预习你会读吗?磅礴（páng bó）黛色（dài ）匍匐（Púfú）芊芊（qiān）澹澹（dàn）迸发（bèng）你会写吗?主宰（ zǎi ）苦涩（sè）轻飞曼舞（màn）闲情逸致（yì）芊芊：草木茂盛。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
一、感知夏天（朗读课文）（各组推荐一名同学朗读，朗读时注意仪态、情感、语音、语速等。
）思考：夏有哪些特点？二、描绘夏天（解读课文）1、作者是从哪几个方面表现夏天特点的？夏天的自然景色;夏天的色彩;夏天的劳动人民2、文中哪些景物描写体现夏的特点？太阳麦浪热风棉苗高粱玉米瓜秧3、写农民紧张的劳动有何作用？快割快割快打快打施肥浇水作用：侧面烘托夏紧张、急促三、欣赏夏天（品读课文）本文很多语言优美传神，请加以赏析赏析语言可以从以下角度入手：1、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）2、生动传神的词语（动词、形容词等）3、多感官的运用4、表现出作者强烈感情的句子示例1、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
此句运用了比喻、拟人的手法，形象生动地写出了麦的面积之大，长势之猛。
2、金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
这句中的“金色”从视觉角度写，“热风浮动”从触觉角度写，“熟透了的麦子的香味”从嗅觉角度写，这句话从多种感觉角度传达出夏的热烈和成熟，充满了对夏的喜爱。
第17课《夏》教学设计(苏教版初一上)1doc初中语文
第17课《夏》教学设计（苏教版初一上）1doc初中语文一、讲教材本课是苏教版初中«语文»教材七年级〔上〕第四单元第十七课，本单元的主题是〝多彩四季〞。
该单元前三课分不是朱自清的«春»，郦道元的«三峡»和老舍的«济南的冬天»，通过前三课的学习，学生观赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特点写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。
第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节-一样更加个性和张扬，更加有烈火的时代气息。
通过学习本课能让学生感受到夏表达出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元〝靠近文学〞、第二单元〝金色年华〞、第三单元〝民俗风情〞之后让学生在阅读和观赏美文的能力方面有进一步的提高。
二、学情分析我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比较狭窄，平常专门少读到描写夏季的文章。
然而他们生长在乡下对夏有专门深的生活体验，通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。
基于以上缘故，同时依据新大纲的〞知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观〞的三个维度，我设计了以下教学目标。
三、讲教学目标○1学生通过朗读能讲出文章的要紧内容。
○2学生能够抓住富有魅力的语言讲出夏的美，并能抓住景物的特点表现美。
○3学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、烈火和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的颂扬思想感情。
四、教学重点、难点：新«大纲»中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、明白得、观赏的能力。
在该课的教学中〝要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受〞自然成了教学的重点。
因此在〝强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用〞的思想指导下。
我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。
第17课《夏》教案(苏教版初一上)doc初中语文
第17课《夏》教案（苏教版初一上）doc初中语文学习目标：品味作者对夏的专门感受。
体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
学习难点：了解站在不同的角度看待同一咨询题会得出不同结论的道理。
学习方式：自主学习、合作学习学习过程：一．导入新课[设计讲明] 此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的专门描画作铺垫。
我们明白，一年有四季，目前我们差不多进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？〔请二三位同学交流感受〕那关于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？〔请二三位同学交流感受〕如此看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章«夏»。
二．交流预习请二三位同学上讲台展现并交流预习情形。
三．整体感知[设计讲明] 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章要紧内容。
请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否依照文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。
能够采纳___________的夏或夏是________________的形式，学生齐读课文，读后学生先独立摸索，然后交流讨论。
三．品味语言[设计讲明] 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。
一篇好文章往往要用一些杰出的语句表达思想感情。
请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情形。
学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。
学生独立学习以后，先在小组内交流感受。
再由小组举荐代表全班交流。
例如：〝烘烤〞那个词用得好，能使人感受到太阳的温度专门高。
〝吹送着已熟透了的麦子的香味〞这句写得好，我们看起来能闻到麦子的这种香味。
〝热风浮动着〞这句让我联想到夏天走在柏油马路上的酷热。
学生在交流的时候，能够选择时机让他进行个不的朗读，也能够全班朗读某个片段。
第17课《夏》教案(苏教版初一上)(3)doc初中语文(1)
第17 课《夏》教案(苏教版初一上) (3)doc 初中语文(1)学习目标1、通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。
2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，讲出作者的思想感情。
3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。
4、以本文为学习对象，写作?草原之夏?。
学习过程：导入一年有四季，四季各不同。
哪位同学情愿讲讲看，在一年四季中，你比较喜爱哪个季节？〔学生讲，并简述理由〕那你们能猜到老师更喜爱哪个季节呢？学生猜。
〔老师恰恰是并不喜爱夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫〝宁过三冬，只是一夏〞就拿这两天来讲，地表温度都达到了400C,因此当有老师听讲我能来到避暑胜地、草原都市锡林浩特，都十分地仰慕。
尽管老师不太喜爱夏天，然而我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是专门烈火的。
他的感情如何样，学完文章，我们一定能够了解。
只是这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要专门用心、专门投入。
一、梳通文意：1、指导语：〔1〕、请同学们认真阅读文章，划出不明白的或有疑咨询的语句，并进行认真阅读摸索，尝试着自己解决咨询题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。
等一会儿我们还要全班讨论。
看看我们的同学解决了哪些咨询题，还遗留哪些咨询题。
2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。
老师巡视，提供支持和关3、全班讨论：提出疑咨询，对疑咨询发表见解。
〔指导语：刚才大伙儿的阅读专门认真，讨论也专门投入。
现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1 差不多解决的疑咨询，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大伙儿交流；2、还有的疑咨询不能解决的，提出来，请不人关心。
发言的同学尽可能声音响亮点、清晰点，其他同学认真倾听。
〕注：对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评判二、理清结构1、指导语：〔过渡〕通过大伙儿共同努力，差不多上明白得了文章的意思。
下面我们就在明白得的基础上，来进一步梳理一下文章的结构。
《《夏》》教学设计 (苏教版七年级上册)
《《夏》》教学设计 (苏教版七年级上册)17 夏梁衡【教学目标】（一）知识与能力1、体会文章生动准确的语言，感受语言的魅力。
2、理解文章的写作思路。
（二）过程与方法1、品味优美、富有感染力的语句。
2、能读会写，感受文章的夏与其他作家笔下的夏的不同。
（三）情感、态度与价值观感受夏的独特之处，培养学生热爱夏的情感及赞美劳动者的情感。
【教学重点】理清文章的写作思路；品味课文优美的语句。
【教学难点】体会文章生动准确的语言特点，感受语言魅力。
【教学设想】1、诵读（理清思路）；探究（生动准确的语言）。
2、仔细完成预习，扫清字词句障碍，初步了解文意。
3、搜集文章背景资料，结合自身阅历，了解夏的特点，感受夏的魅力。
4、插入图片信息，制作多媒体课件。
5、一课时【教学过程】一、投影图文，导入新课山亭( )日(唐) 高骈绿树阴浓( )日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为人们称道，夏天却极少被提及。
你能说说你所了解到的夏吗？（学生自由说，师生注意总结）一说到夏天，人们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的呢？这到底是怎样的一个季节呢？让我们走进梁衡的《夏》。
二、检查预习，初读感知1、自读课文并正音，以小组为单位，交流预习情况。
2、请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并进行认真阅读思考，尝试着自己解决问题。
3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句子，再仔细读一读。
三、精读课文，探究感悟（一）整体思考：作者笔下的夏有什么特点？课文表达的是怎样的一种情感？齐读第一节“充满整个夏天的是一个紧张,热烈,急促的旋律。
”（热烈、紧张、急促）引读第五节“遗憾的是,历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里.有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律.我却想大声赞美这个春秋之间的黄金的夏季。
”（喜爱、赞美）（二）细读探究1、文章是怎样表现夏天热烈的特点的？探究文本，找出依据。
七年级语文上册 第17课《夏》教案 苏教版
夏
教学目标：
1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、品味富有魅力的语言。
3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。
教学重难点：体会作者感情与品味富有魅力的语言。
教学方法：
本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我采取以下两种方式：
（1）、首先用本地夏天的炎热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品味本文隽永的语言。
（2）、采用电教手段，扩大教学容量。
在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的注意、激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促使知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。
学法：
（1）主体思维法：（2）小组讨论法：
教学过程：
我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受
思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。
等会全班
、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。
与大家交流；
）学生独立阅读。
）五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。
性气质都不一样，
者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。
，你是否认同作者的观点？说说你的理解。
学生活动
一个角度写
是什么样的，可以是现实的，也可以是
教学后记。
苏教版七年级语文上册第17课《夏》教案2
《夏》教学设计一、教材分析《夏》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第四单元的最后一篇自读课文。
这篇散文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
文章语言生动形象富有表现力，善于抓住特征写景，善于运用比较、对比的方法使事物的特征更加鲜明。
全文犹如一支激情奔涌的进行曲，赋予了夏日以灵魂，也给人耳目一新的感觉。
学习这篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
教学目标：1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
3.学习课文抓住特征写景的方法。
重点、难点：找出夏天的特点，分析写景的方法，体会课文的思想感情。
课时安排：1课时教学过程：一、导入一年四季，日月轮回，风光流转。
春的妩媚，夏的热烈，秋的丰腴，冬的冰洁，韵味各异，美不胜收。
同学们，你最喜欢哪个季节？能跟大家说说你喜欢它的原因吗？是啊，因为关注的角度不同，即便是同样的季节，人们对它的感受也是不一样的。
今天，我们就来学习一篇当代作家梁衡写的散文《夏感》，看看他对夏季有什么样的感情，什么样的感受。
二、简介作者：三、生词读一读：希望在朗读时能把这些词划一下。
四、学生自由朗读课文后明确：“我都要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
”问：哪个词最能表达出作者对夏季的感受：黄金的。
板书：黄金的夏季。
五、听读课文后分析课文1、边听边思考：为什么梁衡说“夏季是黄金的”？2、色彩：颜色跟黄金一样，文中哪些句子写出了夏天金黄的色彩。
读、品第二段中的句子，体会旋律、气势。
相机板书。
金色的世界：热烈、磅礴。
3、作者是怎样解释夏季的色彩的？学生找到后读，找夏季的特征，抓住关键词，强调生命的旺季。
板书：生命的旺季。
体会“旺”字含义，强调后板书：蓬蓬勃发。
4、品味文中能体现出旺，旺盛的活力，蓬蓬勃发的词语句子。
苏教版(2016)语文七年级上册17《夏》教案
设计意图
一、教学目标：
1.知识与技能：积累词语，学以致用。欣赏夏之美景，培养诵读课文和赏析语言的能力，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：参与式教学
3.情感、态度与价值观：体会作者对夏天的讴歌和对劳动者的赞美之情。
二、教学重难点：
1.重点：欣赏夏之美景，培养诵读课文和赏析语言的能力，体会作者的思想感情。
4、明确：景物——细草长密、绿烟成墙、蜂飞蝉来、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、棉苗挑绿、高粱玉米举筒、瓜秧匍匐（9种，呼应“热烈”特点）、农民抢收抢种——割麦打麦、照顾秋苗（2种，呼应“紧张和急促”特点）
5、教师总结，完善板书：
这11个画面中，景物和人物之间有联系也有区别，联系在于它们都体现了夏天热烈、紧张和急促的特点，区别在于景物正面写景，其实侧面烘托了人物活动。人是最美的风景，是浸在苦涩的汗水中的夏的灵魂。所以说：夏天是一首歌，它的旋律是紧张、热烈和急促的；夏天也是一幅画，它的色彩是金黄的，收获之已有而希望之未尽的中性的黄色；夏天也是一种精神，它的份量是黄金般的，在人的辛勤劳作下，是一个承前启后、生命交替的旺季。
2.难点：学习本文善于抓住景物特点写景的方法。
一课时
三、教学环节
（一）导入新课
以王维的《苦行》导入。学生齐读译文：炎热的日光洒满天地，蒸腾的热气像山岳一样（压迫、让人窒息）。草木全都焦枯翻卷，山川河泽也都干涸。即使穿着素纨轻衣也觉得衣服很重，在重重的树荫下仍然觉得树荫不够遮挡烈日。
师生问答，明确描写的季节（夏天）和表达的情感（抱怨）。今天，
小组合作，进行赏析。用朗读体现。注重师生、生生互评。
（五）质疑探究：探究夏
如思考:有人认为作者心中的夏是“黄金”的夏季,还有人认为夏季是“金黄”的。你支持哪一种观点?请结合课文说明理由。
《夏》教案 (苏教版七年级上册)
《夏》教案 (苏教版七年级上册)学习目标：1．朗读课文，感知夏的旋律。
2．赏析镜头，品味夏的风采。
3．积累语句，绘写夏的诗篇。
一、导入新课导语：经历了今夏的酷暑，我们不禁会生出“宁过三冬，不过一夏”的感慨。
炎炎夏日，总让人们汗水津津，厚重的热浪压得人喘不过气来。
在众多人的印象中，夏天是四季中最让人难熬的季节。
然而，作家梁衡却要大声赞美这黄金的季节，它会让你对夏天又一个新的认识。
现在，我们打开课本，一起学习被称为是当代散文中一篇难得的精品的《夏》。
（出示课题、学习目标）二、预习展示1.介绍作者（学生介绍，教师补充）梁衡：山西霍县人。
1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事、《人民日报》副总编辑。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。
主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2. 学情检查注音：磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸发写字：主宰苦涩轻飞曼舞闲情逸致三、整体感知朗读课文，感知夏的旋律。
（播放朗读视频）★要求听读跟读课文，思考以下问题：（听读跟读课文，要注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感）1.作者的眼中，夏天有何特点？2.为了体现夏天的旋律，作者先后写了什么内容？3.本文突出表现了作者怎样的思想感情？1. 紧张、热烈、急促2.景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发）人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）3.热爱、赞美讨论交流后形成板书（出示板书）[教师归纳点评]这是紧张、热烈、急促的夏天，万物蓬勃生长，农民辛勤劳作。
《夏》教案教学设计(苏教版七年级)
《夏》教案教学设计(苏教版七年级)教学目标：1、学会抓住修辞、关键词等方法品析文中的语言，能够说出文中夏的独特和作者对劳动者的赞美之情；2、能够抓住“黄金”一词，说出作者所要赞美的夏的具体内涵，深化对夏的认识。
教学过程：一、导入欣赏夏季的图片。
请你用一个字或词或者是一个句子来概括你心目中的夏。
例如：我认为夏天是甜的，因为我可以在这个季节吃到我最爱的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎样的呢？今天我们就一起来品品梁衡的《夏》，看他对夏的独特体会。
二、夏之初体验1、请同学们大声朗读课文，完成这一任务：说说作者心中的夏有何独特之处？并用这样的句式回答。
提示：第一条横线上填词语，可以是文中的词语，也可以是自己概括的；第二条横线上填文中的原句。
梁衡心中的夏是，你看。
示例：梁衡心中的夏是金黄色的，你看火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上大的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
二、夏之再体验1、（过渡）如果把同学们的回答归纳一下，我们可以用文中的三个词语——紧张、热烈、急促来概括作者笔下的夏的特点，下面我们就来好好读读、细细品品这些描写景与人的语句。
请同学们选择其中的1、2处语句进行诵读、赏析。
（提示：可以从修辞、关键词<如使用的好的动词、形容词>等角度进行赏析）示例：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了从春到夏的过程。
动词“潜”的意思是隐藏的，这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂；“一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热，唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力，这就表现了夏的热烈的特点。
（预设）分析“人勤”引导提问：（1）文中写“挥镰的农民只是想着快割快割、又想着快打快打”你能否想象一下农民此时劳作的场景？（2）“他们早起晚睡已经够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。
《夏》 教案教学设计(苏教版七年级)
《夏》教案教学设计(苏教版七年级)一、情境导入常州三杰之一瞿秋白的母校是觅渡桥小学，著名作家梁衡曾经为他写过一篇文章叫《觅渡、觅渡、渡何处？》。
听说梁衡即将来常州参观，我们七3班同学要组成小记者团去采访他。
作为小记者需要具备哪些能力呢？我想，观察能力、感悟能力、写作能力都是必不可少的，而且还要对被采访者的作品有所了解，这样才能和他有共同语言。
恰好梁衡有一篇散文《夏》收入苏教版七上语文课本中，今天老师就用这篇文章来检验下小记者们的能力。
二、读一读作为记者一定要擅长摄影，用手中的相机去捕捉美的瞬间，下面就让我们试着到文中去看一看作者笔下的夏天是怎样的。
自由朗读课文，1、你捕捉到了什么精彩瞬间？用四字短语概括。
2、由这些瞬间，你看到一个怎样的夏天？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农人劳作……夏季特点：热烈、紧张、急促三、品一品身为小记者，敏锐的感悟能力不可缺少。
梁衡作为《光明日报》记者、《人民日报》副总编，写作功底是很深厚的。
他在《我的散文观》中说到：“在散文中风景、事件、知识等只是一种载体，最终它还得落到自己追求的目标——美感和思想上。
在同一篇文章中也许这两者兼有，也许各有侧重，或者独居其一。
”《夏》正是这样一篇文质兼美的散文，下面请同学们在书上圈点勾画，感悟、品味作者富有美感的语言。
参考角度：1、动词的使用2、修辞手法的运用例：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。
请同学品一品、读一读，要求读出紧张、热烈、急促，读出作者对夏的赞美。
四、议一议拜读了梁衡的大作，有的小记者对大作家提出了一些疑问，你能帮助他解决吗？我们读过“绿树阴浓夏日长”，“映日荷花别样红”，夏天的颜色有浓绿，有火红，可为什么作者说“夏天的颜色是金黄的”？五、说一说今天小记者对于采访前的准备工作做得已经很充分了，梁衡从对夏的解读中得出，如果说夏景是美丽的，那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。
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3、从上面的这些画面可以看出作者对夏有什么样的感情？
生思考、发言
师明确：喜爱、赞美之情
4、作者除了表现对夏的喜爱、赞美之情外还表达了一种什么样的感情？
⑴生齐读第5节。
⑵师生共同品味并明确：
还表达了作者歌颁劳动、赞美劳动者的感情。
四、品味优美语言
本文语言生动形象，富有表现力，主要表现在哪些方面？生讨论、交流
第十七课夏
教学目标：
1、理清文章思路。
2、品味文中优美的语句。
3、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
教学重点、难点：
品 味文中优美的语句。
感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。
教学方法与手段：
以多种样式的诵读为主，教师点拨，学生自主探究
教师活动
学生活动
一、导入新课
同学们，在前几天，我们一起学习了一篇优美的散文《春，在这篇文章中，作者朱自清给我们描绘了一幅生机勃勃的春的图画。今天，当代作家梁衡 又将为我们描绘一幅美丽的夏的图景，那么在作者眼中，夏到底是怎 样的呢？现在我们就一起来欣赏梁衡的《夏》（板书：夏）
师明确：
1、修辞手法
2、写作方法
⑴作比较
A．春：细草淡绿蝴蝶夏：密厚黛色蝉儿
B．春：冷的绿-
秋：热的赤夏：中性的黄色
C．植物生长春：细滋慢长夏：蓬蓬勃发冲刺
⑵对比 春：春日融融秋：秋波澹澹夏：苦涩的汗水
3、准确恰当的字词“ 凝成”“烘烤”“涌”等
五、熟读课文，理清思路
赏析王维的《苦行》
苦行
赤日满天地，火云成山岳。
夏色彩：金黄赞美劳动者
神经：绷紧紧张、急促
麦子：打完
秋苗：追肥、浇水
苏教版语文七年级上册(2016)第17课《夏》教案
《夏》教案教学目标：1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、品味富有魅力的语言。
3、培养热爱大自然、热爱劳动、热爱劳动人民的情感。
教学重点：反复朗读，体会作者的思想感情；品味文中优美的语言。
教学方法：自读感悟，合作探究。
教学教具：多媒体。
教学课时：一课时。
教学过程一、导入新课：（1）出示王维的一首诗《苦行》：“赤日满天地，火云成山岳。
草木尽焦卷，川泽皆竭涸。
轻纨觉衣重，密树苦阴薄。
”这首诗描写的是哪个季节的景色？请用一个词描述诗人眼中的“夏”。
学生回答，教师小结：诗人对夏只有怨气，没有赞赏。
那么在当代作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。
（板书：夏）（2）作者简介（3）检查预习（在学习课文之前，我先检查一下同学们预习的情况。
）①读准下列字音芊芊黛色主宰轻飞曼舞磅礴贮满匍匐挑着叶子迸发秋波澹澹②解释下列词语：春华秋实：闲情逸致：二、诵读课文，整体感知学法指导：诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。
（一）各自放声朗读。
（二）老师范读第一、二段，鼓励3位同学读余下的三段，其他同学认真听。
同时思考：（幻灯片出示问题）（1）作者的眼中，夏天有何特点？（2）对这样的夏天，作者寄托了怎样的思想感情？文章哪一句话最强烈的抒发了这种情感？（三）教师从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，明确：朗读时的轻重缓急与作品的思想内容相适应。
（四）指名学生回答问题（1）作者的眼中，夏天有何特点？（齐读文章第一段）（2）对这样的夏天，作者寄托了怎样的思想感情？文章哪一句话最强烈的抒发了这种情感？（对了，文章最后一句话“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”直抒胸臆，情感强烈。
）（齐读）三、品味语言，探究讨论：（一）品读第二节1、但作者对夏天的热爱赞美更多的是凝聚在字里行间里，蕴含在一个个精彩的画面里。
下面我请一位同学读第2节，其他同学考虑：这一节主要写了什么，哪句话能体现？（夏天来了。
(新)苏教版七年级语文上册第17课《夏》教学设计(含课堂实录教学
(新)苏教版七年级语文上册第17课《夏》教学设计(含课堂实录教学《夏》教学设计一、教学目标：2、品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。
3、感受景物的层次，学习多角度描写景物。
二、教学重难点：品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。
三、课时：两课时四、教学过程：1、导入：七嘴八舌聊“夏”：以学生打油诗引入，谈一谈对夏的印象。
2、一言以敝明“夏”：请找出文中最能概括夏天特点的句子。
明确：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。
明确：学生能通过诵读呈现出夏的紧张、热烈、急促，并注意诵读方法的点拨。
4、行思坐想悟“夏”：文章中表现夏天的“紧张、热烈、急促”的词语,哪一个令你留下了深刻印象，请谈一谈。
明确：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。
我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。
”词语的应用要注意准确、精当、传神。
5、咀嚼推敲学“夏”：根据要求完成下列练习：（1）请在括号内填入，与原文对应的词：山坡上的芊芊细草渐渐（）成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也（）成了一堵黛色长墙。
火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪（）着，（）着远处的山，天上的云，（）着公路上的汽车，像海浪（）着一艘艘的舰船。
金色（）了世界上的一切，热风（）着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
（2）请选择恰当的词语填入括号内：①对岸的山，龙蛇似（）着的山脉，也往下沉。
A、盘旋B、旋绕C、转圈D、爬行②滩上还有浅浅的水塘，镜面似地（）着。
A、闪亮B、闪烁C、荡漾D、照③一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们（）A、叫醒B、喊醒C、唤醒D、喊起来（3）请在括号内填上最恰当的词语，并思考其表达效果：①低垂的天幕（）着我的脸，灰暗和沮丧（）我的心。
②一条河从南边流来，把村子从中（）开，而几座弯弯的小桥却又把它（）。
③夜色是从后院里（）出来的，并逐渐（），直到院墙上的晚云也（）浅红，这时的后院，寂静在苹果叶和莲叶之间（）6、熟思审处摹“夏”：文章用来哪些景物表现夏的紧张、热烈、急促，这些景物是怎样串联起来的？作业：写一写自己眼中的夏。
七年级语文上册 第17课《夏》教学设计 苏教版
夏教学目标：知识与能力：1．朗读课文,学习文章采用的对比和比较的写法。
2．理清文章思路，感受文章语言的魅力。
过程与方法：以读为主,以赏为辅,在自主,合作,探究中理解文章的内容和情感。
情感态度价值观：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学重点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学难点：体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。
教学方法：诵读、品位教学时数：一课时教学内容和步骤：一、检查预习１．有哪位同学愿意上来和大家交流一下你的预习成果？（1）重点词语：芊芊qiān 黛色dài 主宰zǎi 磅礴 bó匍匐pú迸发 bèng 澹澹dàn 闲情逸致yì春华秋实 huá（2）描写夏天的诗句：例：高骈《山亭夏日》：绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘，水精帘动微风起，满架蔷薇一院香。
二、导入新课1．由古诗《山亭夏日》[唐]高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
）导入。
这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。
我们今天要学习的《夏》一文，看看作者又是表达了怎样的情思。
2．作者介绍梁衡，（1946——），山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。
主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
三、整体感知1、自由朗读课文思考：________的夏夏是_________例如：紧张、热烈、急促这三个词来形容，（板书）这是在课文的开头这里起到总领全文的作用。
2、你都看到了哪些画面？3、交流阅读所得（只要言之有理即可）例如：麦浪翻滚的画面热风浮动的画面农民劳动的画面我看到了山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙，清飞曼舞的蜂蝶换来了蝉儿的长鸣。
七年级语文上册 第四单元 第17课《夏》教学设计 苏教版-苏教版初中七年级上册语文教案
《夏》【教学目标】知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
过程与方法目标：品味文章的优美句子。
情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
【教学重难点】有感情的朗读课文，把握文章内容；学习修辞手法的运用；感受作者对夏的赞美。
品味文章的优美句子【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入新课:调查导入：一年四季你最喜欢哪一季？引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的《夏》，看看作者对夏天有何独特的感受。
二、解题：文章的题眼是什么？什么意思？（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）三、听读课文，扫除字词：给下列加点字注音并解释：贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn ）：水波荡漾的样子芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛磅礴（páng ）（bó）：气势盛大黛色（dài ）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行四、讲解赏析课文内容：1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧X、热烈、急促）2、快速默看课文2—4段，看看这三段各是写夏感中的那个词？学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律，（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人）3、看看第一段和2—4段是一种怎样的关系？说明理由。
讨论归纳：2—4段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧X的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。
4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。
（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）5、请用你的语气读出天气的变化。
（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）7、学生探究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。
七年级语文上册第4单元第17课《夏》教案苏教版
夏一、【教学目标】一、朗诵课文，理清文章的思路。
二、体会作者对夏天的酷爱和对劳动者的赞美。
3、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
二、【重点难点】一、体会作者对夏天的酷爱和对劳动者的赞美。
二、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学进程】<一>导入语一年四季，日月轮回，风光流转。
春的娇媚，夏的热烈，秋的丰腴，冬的冰洁，韵味各异，美不胜收。
可是遗憾的是，在文人墨客的笔下见得多的是对春花秋月的礼赞，而对夏更多的则是抱怨、训斥。
那么在今世作家梁衡先生的笔下，夏又是什么样子的呢？好，今天就让咱们一同走进梁衡先生的散文《夏》，去感受一下作家笔下夏天特有的魅力吧。
<二>整体把握1.理清文章段落大意。
第一段:概述夏日整体特点。
第二段:写夏日的自然景象。
第三段:写夏天的色彩。
第四段:写夏天紧张的旋律。
第五段:表达作者对夏天的酷爱和赞美。
2．作者在文中描画了哪些画面？麦浪翻腾的画面热风浮动的画面农人劳动的画面<三>合作探讨1．文章第一段在全文中有什么作用？归纳夏天热烈、紧张、急促的特点，总领下文,奠定全文的抒情基调。
2.文章第二段抓住哪些典型景物来写大地的夏景？重点描画了什么？表现了夏的什么特点？太阳烘烤、麦浪翻腾、热风浮动；重点描画的是：成熟的麦子；表现夏天的热烈。
3.在作者的眼里，夏天的色彩是金黄的。
你是如何理解的？把夏天的色彩与春天的色彩作比较，而且以绘画的色调来比喻夏的特点。
将抽象的、难以讲解的事物以形象的、易于理解的事物来比较，使读者容易理解接受。
4.第四段紧扣夏的什么特点？从几方面进行写的？紧张、急促。
一方面，从白天到黑夜，人们的神经都不能松弛；二是在整个夏天里，人们不但忙夏收，还忙着管理秋收的农作物。
5.作者为何不歌颂春花秋月而要赞美这充满紧张、急促的旋律的夏天？表达了作者如何的情感？用了对比手法。
历代文人的写春秋，而极少写夏天，其原因是春秋有许多美好的事物引发人的文思，而夏天呢，“老是浸在苦涩的汗水里”。
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第17课《夏》教案（苏教版初一上） (2)doc初中语
文 (1)
教学目标：
1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。
2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情
教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。
教学过程：
一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有«春»«济南的冬天»还有«三峡»。
三峡是是如何样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进«夏»，去感受夏的专门魅力！
二、检查预习：2
三、初读课文、整体感知：
学生放声读课文。
5
师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。
现在听老师范读第一二自然段。
鼓舞三位同学读余下的三段。
1、文中有许多杰出的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些杰出的瞬时？
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻动、热风浮动、农民辛勤劳作
2、这些画面中，你看到一个如何样的夏天？明确：夏季烈火、紧张、急促
3、文中哪一段是写夏的烈火？明确：2、3段
4、写夏的烈火，文中用了一个生动的词来表现，那个词是什么？
5、把夏天比喻成〝炉子上的一锅水在逐步泛泡、冒气而终于沸腾。
〔这是一个比喻性的讲法，意思是夏天的特点已专门鲜亮。
〕从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学摸索。
明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻动、热风浮动
6、文章除了写夏的烈火外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。
那个地点讲的紧张，急促，讲的是谁？我们要写的是夏天，什么缘故又要写人？把这一段去掉了行不行？
明确：歌颂劳动，颂扬辛勤的劳动者。
四、探究品味，揣摩语言。
文中颂扬了夏的人勤、景美。
而且这篇文章在语言上也专门美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。
那个咨询题有点难度老师老师给范例：
修辞方法的运用：
那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
一个〝举〞字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个〝匍匐〞，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，曲折蛇行。
动词运用：
火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻动着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
〔照耀托〕
烘烤能使人感到太阳的温度专门高，照耀不能表现温度高。
涌，是指水或云气冒出来，那个地点描写出来田野里麦浪翻动的一种动态情形。
给你们三分钟的时刻，学着老师的样儿，试着找一找你们最喜爱的句子，并讲讲你们什么缘故喜爱？
五、学以致用：
假如让你选择一种颜色来表现夏天，你选哪一种？假如这篇课文换成了你是作者，那么你想在文中描写哪些景物来表现夏？
仿写：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情；
六：总结：生活中不是缺少美，而缺少发觉美的眼睛。
只要我们用心去观看，感悟，你会发觉，原先美无处不在！
七、作业：描画自己心中喜爱的季节！。