八年级语文上册 第四单元 18 阿西莫夫短文两篇教案 (新版)新人教版
八年级语文上册 第四单元 18《阿西莫夫短文两篇》教案2 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
《压扁的沙子》
佐证
压扁的沙子──斯石英─────→恐龙灭绝原因──撞击说
（化学）（地理学）（天文学） （生物学）不同的科学领域之间紧密相连的
教学反思：
阿西莫夫短文两篇
年级科目
八年级语文
课题
18课阿西莫夫短文两篇（2）
主备人
审核人
初二语文组
总课时数
56
教学
目标
1、揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
2、培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
重点
难点
教学重点：学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
教学难点：激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
(3)：大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……
(学习思维方法，留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求观石击千浪而举一反三。教师要求学生结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会。)
(2)：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著《大陆与海洋的起源》一书。
教 学 过 程
八年级语文上册第四单元18阿西莫夫短文两篇教学设计新版新人教版
18. 阿西莫夫短文两篇教学目标1．结合课文，体会作者在对照中从不同角度试探问题的方式。
2．学习运用举例、类比等方式说明深奥的科学事理。
3．明白得不同领域的科学发觉能够相互启发，从而发觉新的论据或得出新的结论。
教学重难点1．了解两篇短文所说明的事理、说明的顺序和方式。
2．通过朗诵，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相同点和不同点，明白写文章可依照情形不同选取不同的写作角度。
课时安排1课时教学进程一、导入新课恐龙是那个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万年前它们却突然灭绝了，什么缘故？流传至今的恐龙化石又告知咱们什么？二、作者简介及梳理字词。
1. 阿西莫夫艾萨克·阿西莫夫（英语：Isaac Asimo v，1920年1月2日－1992年4月6日），美国闻名科幻小说家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时期的代表人物之一。
2.给加点字注音或依照拼音写汉子遗hái （骸）骨gé（骼） zhě（褶）皱追sù（溯）劫（jié）难蟾蜍（ chán ）陨（ yǔn ）石携（xié）带3.说明词语劫难：灾难追溯：逆流而上，向江河发源处走。
比喻探讨事物的来。
完美无缺：比喻事物没有一点马脚。
致密：细致周密。
三、朗诵课文、整体感知（一）读课文两遍，给本文划分层次。
第一部份（1），用一个科学观点，引出说明内容。
第二部份（2—7），恐龙无处不在是因大陆在漂移。
第三部份（8—12），介绍板块学说并说明每一个大陆都有恐龙化石的缘故。
第四部份（13—15），再次聚焦南极恐龙和其他生物，确证这一推断的正确性。
4. 研究物候学有什么意义？2. 快速朗诵课文，归纳文章要紧内容。
明确：《恐龙无处不在》的内容：依据在南极发觉恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说。
《被压扁的沙子》的内容：通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击致使恐龙灭绝的缘故。
八年级语文上册 第四单元 18《阿西莫夫短文两篇》教案 (新版)新人教版
《阿西莫夫短文两篇》一、教学目标知识与能力：1．明确两篇文章的说明内容，学习快速提取、概括信息的方法。
2．了解不同领域里的科学发现可以互相启发并且从中得出新结论的科学现象。
3．了解科学家从不同角度思考问题，运用假设、推理探究自然奥秘的科学思维方法。
过程与方法：默读，圈点勾画，引导学生自主学习。
情感态度与价值观：1．了解科学需要大胆的推测，合理的想象，合乎逻辑的分析、求证。
2．激发学生对科学的探索欲望和创新意识，学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
二、教学重难点教学重点：1．学会概括、筛选信息，明确两篇文章各自的说明内容，理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．培养学生进行科学研究时质疑、思考、实证的科学态度，了解一些基本的科学研究的方法。
教学难点：1．理解在探讨恐龙灭绝的原因时，两篇文章却从不同角度说明问题、介绍相关知识的创作思路。
2．提取关键信息并按要求表达。
三、教学策略本课不建议做过多的形式上的花哨处理，建议引导学生静下心来仔细阅读文本，理解文章的说明内容和科学精神。
另外，这两篇短文在原文中编排在一起，内容上也有一定关联，说明方法也有异曲同工之妙，可以互相参照阅读。
建议以学生自读自学为主，通过圈点勾画静心读文，同时学生之间进行讨论交流，关键处和难点教师要给予及时点拨。
结束本课的课文学习后，教师可以适度给一些与此有关的现今的研究成果等，进行适度的扩展，目的还是为了引导学生体会实证的力量对于科学研究的重要性。
四、教学过程（一）导入1．恐龙的突然灭绝成为生物史上最大的谜团之一，为此科学家们进行了大量的探索与研究。
这一课体现的就是与此有关的两则短文，下面让我们深入地了解科学家们的研究结果。
【设计意图】提出这两篇课文共同关注的问题──恐龙灭绝，聚焦在这个视野后，可以自然地引出对这两篇文章的学习。
2．介绍作者。
（二）整体感知1．两篇文章都提到了“恐龙灭绝”，速读两文，请谈谈你得到哪些与此有关的知识？恐龙大概在公元6500万年以前灭绝；恐龙灭绝前曾经遍布世界各地；恐龙灭绝的原因应该是小行星或彗星等撞击地球的结果；…………2．这两篇文章虽然都谈到了恐龙灭绝，但是它们要说明的主要问题完全不同。
八年级语文上册 第四单元 第18课《阿西莫夫短文两篇》教学设计 (新版)新人教版
18 阿西莫夫短文两篇教学目标1．进一步了解说明顺序和说明方法。
2．进一步培养搜集资料、筛选资料、利用资料的学习能力。
3．培养锲而不舍的科学态度和求真创新的科学精神。
教学重难点1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法，体会作者思维的开放性与周密性。
学情分析《阿西莫夫短文两篇》是一篇典型的科普说明文，两篇短文《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》都和恐龙相关，但是说明的对象又有所不同。
请结合班级情况和单元重点，在重难点上不必面面俱到，要重在培养学生阅读说明文的能力，从而积累知识。
课时安排2课时教学设计(设计者：)教学过程设计第一课时恐龙无处不在一、激发兴趣，导入新课大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。
那么，你们知道为什么恐龙这个世界上最庞大的动物，却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
二、自主探究，释疑解惑1．请同学们快速阅读一遍课文，小组讨论：课文标题是“恐龙无处不在”，那么，它的说明对象是否就是恐龙呢？明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。
2．复读课文：请各组各出一名代表朗读课文。
其他同学在听读的过程中在文中找出作者的问题。
引出下面的讨论话题：(1)什么是“板块构造”理论？(2)什么是“泛大陆”？复述“泛大陆”分离成七大洲的过程。
3．恐龙为生物学范畴，“大陆板块”理论为地质学范畴，它们是如何联系在一起的呢？明确本文的写作顺序及写作思路。
发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
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阿西莫夫短文两篇教学内容教科书144页～151页。
◆课时安排1课时。
教学目标◆知识与能力1．扩大学生知识面，加深学生对相关知识的了解。
2．培养学生创新思维的能力。
3．进一步掌握事理性说明文的写作特点。
◆过程与方法1．学生预习，教师辅导自学，课堂练习。
2．讨论法、问答法、比较法。
◆情感态度价值观培养学生勇于创新的科学精神，激发其对自然科学的热爱。
重点难点疑点剖析◆重点1．理清文章的逻辑顺序。
2．分析本文所运用的说明方法。
3．感受并学习作者善于联系的创新思维。
4．体会作者简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言。
◆难点学习作者善于联系的创新思维。
◆疑点《被压扁的沙子》是否离题太远，是否可以改为《恐龙是怎样灭绝的》。
教学准备◆教师准备了解有关恐龙和板块构造学说的知识。
◆学生准备预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。
第1课时教学流程设计教学步骤（第1课时）二、学习《被压扁的沙子》，并与前文比较（约________分钟）板书设计1．逻辑顺序2．被压扁的沙子：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点练习设计1．分析下列句子采用了什么说明方法：（1）斯石英的原子之间结合得极为致密，在通常条件下，斯石英可以保持数百万年。
（2）在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
（3）仅次于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。
（4）这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。
（5）如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通的沙子。
辅导练习提示：此题较为简单，可让学生自主完成。
教法探讨1．在教学过程中注意引导学生探讨作者的思维方法和行文思路。
2．对本文涉及的一些知识，如地质变迁、小行星等，学生基本能理解，不必讲解过多，以免偏离主题。
3．教学时可引导学生总结两篇短文的语言特点，让学生划出自己喜欢的句子和语段，并摘录下来。
八年级语文上册第四单元第18课《阿西莫夫短文两篇》教学设计新人教版
《阿西莫夫短文两篇》【教学目标】1．结合课文，体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。
2．学习运用举例，类比等方法说明深奥的科学事理。
3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【教学重难点】1．了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序和方法。
2．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相同点和不同点，明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、激趣导入放映《侏罗纪公园》的片断，请学生思索：恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万年前它们却突然灭绝了，为什么？流传至今的恐龙石又告诉我们什么？二、感知课文1．朗读文章题目，谈谈你读过题目会有什么样的结论？设计此环节，在于引导学生思索本文写作特色，由于说明问题不同，说明的角度也会不同，提醒学生在朗读时关注这个问题，带着问题进行阅读。
2．快速朗读课文，归纳文章主要内容。
明确：《恐龙无处不在》的内容：依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大地漂移假说。
《被压扁的沙子》的内容：通过对"被压扁的沙子"的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。
3．这两篇短文各是怎样介绍相关内容？明确：《恐龙无处不在》，提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。
然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。
最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。
《被压扁的沙子》先提出问题，提出了"撞击说"和"火山说"两种观点；然后具体分析论证，用事实从正反两方面分析；最后得出结论，撞击造成恐龙灭绝。
（设计此环节的目的在于训练学生把握文章结构的能力，能够有目的地筛选信息，并加以概括的阅读能力，为后文比较两篇文章作了铺垫。
）三、深入探究这两篇文章都谈到了恐龙的灭绝，但在文章中所"扮的角色"不同。
八年级语文上册第四单元第18课《阿西莫夫短文两篇》教学设计新人教版
阿西莫夫短文两篇教材内容：《阿西莫夫短文两篇》人教版新教材八年级语文上册第四单元第18课 (需两个课时)教材分析：《阿西莫夫短文两篇》是八年级上册第四单元一篇自读课文。
语文课程标准关于第四学段的阅读教学要求学生：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
”这是两篇科普短文，它的突出特点是以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。
如果让学生把握了课文的内容，可以激发学生对科学的探索欲望和创新意识。
通过反复自读，学生可以品味这两篇短文简明精练、逻辑性强、幽默风趣的语言特点。
学情分析：这两篇科普短文都是事理说明文，学生可以借助已了解的有关说明文知识，通过对比阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，相信可以培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
教学目标1、把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚，层次分明地说明事物的逻辑顺序。
3、比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
教学理念：遵循语文的特点和学生学习语文的特点，以自主、合作、探究性学习方式，创设民主、和谐的情境，把课堂还给学生；调动和发挥学生的主动性、积极性，让他们结合自己的生活经验，与课程文本互动，让学生、老师、文本三者进行多重对话，更好地理解文本。
与此同时，语文教学还必须面向全体学生，让他们在学习课文的过程中获取基本的语文素养，受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。
教学重点：1、通过阅读把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度。
2、在反复阅读课文的过程中，体会逻辑顺序的特点。
难点：理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
教学过程：一、激发兴趣导入新课由多媒体展示《阿西莫夫短文两篇》视频导入，让其奇特的想像和栩栩如生的画面激发学生的兴趣，然后学生交流有关恐龙这个世界上最庞大的动物的图片及资料，想一想为什么在6 500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
八年级语文上册 第四单元 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版
第18课阿西莫夫短文两篇一、教学目标(一)、知识目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．短文两篇所说明的研究成果。
3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
(二)、能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
(三)、情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。
二、重点、难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
解决办法：引导学生自主学习，满足他们的表达欲，活跃学习气氛。
三、课时安排2课时四、学生活动设计学生借阅科普读物，从中找出与本文内容相关的科学知识，大家共同学习研讨。
学生对一些自然现象提出自己的看法，说明产生这种看法的依据。
五、教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。
当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。
他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。
后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。
那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)、明确目标1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点。
2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法。
八年级语文上册 第四单元 18《阿西莫夫短文两篇》学案 (新版)新人教版
18.阿西莫夫短文两篇学习目标——把握文章的说明对象，培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。
——了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。
——比较两篇短文，了解它们因为说明的问题不同，所以说明的角度也就不同的特点。
名师讲析【文学常识与背景知识】1．作看简介阿西莫夫(1920～1992)，美国著名的科普作家和科学幻想小说家。
代表作是《新疆域》。
2．背景资料6500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。
美国科普作家阿西莫夫，根据不同领域的科学发现，受到启发，写成《恐龙无处不在》。
作者根据“被压扁的沙子”(二氧化硅处在超高压的状态下形成的)的发现，探讨恐龙灭绝的原因，说明在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响，从而证明“不同科学领域之间是紧密相连的。
【课文分析】《恐龙无处不在》1．文章主题本文依据在南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说。
说明不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
2．文章结构第一部分(1)：开篇点出主旨，提出观点。
第二部分(2～14)：举例说明南极发现恐龙化石的事实，证明了大陆漂移假说，印证了主旨。
第三部分(15)：南极洲恐龙化石发现的作用，照应开头，突出文章主旨。
3．对话文本“恐龙无处不在”，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘上亿年前恐龙家族繁衍生息、遍布世界的盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文。
文章开头突发议论：“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定拿对其他领域产生影响。
”这两句议论是全篇行文的逻辑基础。
作者对南极洲发现恐龙化石作了深入的思考，以第6、7段，对这一问题做出直截了当的回答：“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
”第8、9、10、ll段简明地介绍了“板块”学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。
南极洲恐龙化石的发现，是大陆漂移学说的有力证据。
八年级语文上册 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案设计 (新版)新人教版
阿西莫夫短文两篇教学目的1．积累相关词语，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点，了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
2．理解课文基本内容，了解两篇文章作者的思维方式。
教学重难点1．积累相关词语，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
2．理解课文基本内容，了解两篇文章作者的思维方式。
课时：2课时第一课时教学目标1．了解作者。
2．理解《恐龙无处不在》。
教学内容与步骤情景激趣恐龙曾支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。
恐龙最早出现在2亿3千万年前的三叠纪，灭亡于约6千5百万年前的白垩纪晚期所发生的白垩纪末灭绝事件。
科学家最新研究表明，0.66亿年前小行星碰撞地球时，正值恐龙生态系统较脆弱时期，遭遇小行星碰撞所致的环境巨变，“糟糕运气”的恐龙走向灭绝。
人类发现恐龙化石的历史由来已久。
早在发现恐龙之前，欧洲人就已经知道地下埋藏有许多奇形怪状的巨大骨骼化石。
直到古生物学家曼特尔发现了恐龙并与鬣蜥进行了对比，科学界才初步确定这是一群类似于蜥蜴却早已灭绝的爬行动物。
人类如果不借助于化石，对恐龙这一神秘的物种就会一无所知。
所以对恐龙的研究，也就是对恐龙化石的研究。
恐龙化石大致可分为骨骼化石和生痕化石两种，主要保存在中生代时期形成的沉积岩中。
恐龙化石的形成是一个复杂、漫长而又神秘的过程，它牵涉到恐龙的死亡和灭绝，也与地球亿万年的风云变幻息息相关，而它的发现和挖掘也同样不易。
科学家们通过各种手段寻找恐龙化石的蛛丝马迹，并借助现代高科技手段来复原化石和研究恐龙。
通过他们的工作，我们渐渐了解了恐龙的外形及生活习性，而来自世界各地关于恐龙的新发现以及新看法，一再修正我们原先认定的恐龙形象，使之更接近事实的真相。
相传晋朝时代的我国，四川省自贡市就发现过恐龙化石。
但是，当时的人们并不知道那是恐龙的遗骸，而是把它们当作是传说中的龙所遗留下来的骨头。
自从1989年南极洲发现恐龙化石后，全世界七大洲都已有了恐龙的遗迹。
四川省广元市八年级语文上册 第四单元 18 阿西莫夫短文两篇教案 (新版)新人教版
18、阿西莫夫短文两篇教学目标知识目标1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
2、了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
3、了解两篇文章作者的思维方式。
能力目标1、比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。
2、揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3、培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
德育目标学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
●教学重点1、把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2、学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
●教学难点体会课文中的补充说明的作用和含义。
●教学方法1、比较阅读法。
2、涵泳品味法。
3、延伸拓展法。
●课时安排：2课时●教学过程〔教学要点〕朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。
〔教学步骤〕一、导语设计设计（一）在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在这漫长的1．65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
八年级语文上册 第四单元 18《阿西莫夫短文两篇》教案1 (新版)新人教版
题号 正误
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
课堂展示次数
课堂表现自我评 价
优秀□ 良好□ 一般□ 有待提高□
展 示 巩 固
1 注音： 遗骸 （ ） 蟾 （ ）蜍 （ ） 褶 （ ） 皱 两栖 （ ）
2 这篇文章主要说明了一个什么问题？
纠 错 本
学 有 所 思
桦甸六中学案
80
桦甸六中教案 内 第１ 课时 总计 节 容 个性化修改
恐龙无处不在 板 引出说明内容 阐述说明内容 总结说明内容 教 学 反 思
教学内容反思： 学生对这篇科学小品文很感 兴趣，给 学生足够的时间探究，收到较好的效 果。 测试结果反思： 大学生完成较好，个别学生书写不规 范。指出并强调。 四组 8．5 郭善美 张俊 荣 王静洋
81
书 ·
小组 学 生 评 价 平均分
主备人 学科 授课时间 教 学 目 标 语文 年级 月 日
备课组长 八年级 课题
二次备课人 《 阿西莫夫短文两篇》 出缺席 情况 以 学 定 教
教学媒介
以学定教 根据学生的学习情况进行引导、点拨及时拓展。 展示巩固 学生背诵知识点， 在背诵时， 教师指导学生提炼重点。 当堂检测 详 见练案 及时反馈 检测后，教师公布答案，学生互批，错题学生改正。
一组 9
二组 8．5 尹德鹏 李雨桐 季宏学 姜凯 张路 杨勇
三组 8．3
五组 9．2
六组 9
检测成绩优异 课堂表现积极 进步幅度较大
82
ห้องสมุดไป่ตู้
１、通过自读课文，把握短文内容，明确说 明对象，理清写作思路。２、理解课文在组织 重点 材料上所体现出的严密的逻辑性 。3 激励学生 难点 努力学习，敢于创新，向科学的未知领域进军。 关键 知识 回顾 2 出示 目标 1 内 自主 学习 15 容 以学 定教 12
八年级语文上册 第4单元 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案 新人教版
第18课《阿西莫夫短文两篇》教案一、【教学目标】1.了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
3．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光和深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
二、【重点难点】1.把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。
2．学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。
3．体会课文中的补充说明的作用和含义。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第一课时导入语6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。
不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。
今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
整体把握1.从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学《新疆域》的章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？请学生谈谈自己阅读的初步印象。
提示：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。
2．读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，由此来理解文章内容。
提示：(1)《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。
说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。
文章的思路简述如下：全文分四部分。
第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。
第二部分为2～7段，介绍恐龙无处不在是因为大陆在漂移。
2、3段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是“把这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。
八年级语文上册 第四单元 第18课《阿西莫夫短文两篇》教案设计 新人教版
18 阿西莫夫短文两篇知识与能力目标：1、分析说明方法和说明顺序2、结合课文，体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。
过程与方法目标：1、品味生动、严谨的说明文语言2、理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
情感态度与价值观目标培养科学的思维方式，转换角度思考问题教学重点了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序和方法。
教学难点通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相同点和不同点，明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。
教法学法讲述法；问答法；讨论法；“自主、合作、探究”法。
教学时数1课时教学过程一、导语设计在距今约2．3亿年前——6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。
它们的后代是由卵孵化出来的等等。
在漫长的1．65亿年间，它们曾是整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪。
同学们能猜出我说的是什么动物吗？对——恐龙。
（多媒体显示恐龙图片）说起它，同学们似乎都认识，但肯定没有人见过真正的恐龙，为什么？对，它们早在6500万年前就灭绝了。
那有谁知道恐龙灭绝的原因吗？（学生可以说说自己的积累）你知道从恐龙化石分布区域方面，我们可以有什么新的发现吗？阿西莫夫短文两篇可以给我们揭晓答案。
（板书课题）二、走近作者：艾萨克•阿西莫夫，美籍犹太人，为本世纪最顶尖的科幻小说家之一，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就「大师奖」。
以他的名字为号召的《阿西莫夫科幻杂志》，是美国当今数一数二的科幻文学重镇。
阿西莫夫不仅是哥伦比亚大学的化学博士，更是举世闻名的全能作家，自50年代初至今已出版了300部著作，内容广及科学类的数理化、天文、生物、医学，还旁涉人文类的文学、宗教、史地等。
如此渊博的学识使他的笔下世界具备了奇幻的想像与高度的预言性。
八年级语文上册 第四单元 第18课《 阿西莫夫短文两篇》教学设计 新人教版
《阿西莫夫短文两篇》【教学目标】1．结合课文，体会作者在对比中从不同角度思考问题的方法。
2．学习运用举例，类比等方法说明深奥的科学事理。
3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
【教学重难点】1．了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序和方法。
2．通过朗读，把握文章的内容，对两篇短文的内容进行整体比较，找出它们各自所述内容的相同点和不同点，明白写文章可根据情况不同采用不同的写作角度。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、激趣导入放映《侏罗纪公园》的片断，请学生思索：恐龙是这个世界上最庞大的动物，曾是地球上的霸主，但在6500万年前它们却突然灭绝了，为什么？流传至今的恐龙石又告诉我们什么？二、感知课文1．朗读文章题目，谈谈你读过题目会有什么样的结论？设计此环节，在于引导学生思索本文写作特色，由于说明问题不同，说明的角度也会不同，提醒学生在朗读时关注这个问题，带着问题进行阅读。
2．快速朗读课文，归纳文章主要内容。
明确：《恐龙无处不在》的内容：依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大地漂移假说。
《被压扁的沙子》的内容：通过对"被压扁的沙子"的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝的原因。
3．这两篇短文各是怎样介绍相关内容？明确：《恐龙无处不在》，提出说明主旨、不同领域的科学发现可以互相启发，总领全文。
然后用恐龙化石在各地发现的事实，阐释对大地漂移假说的证明，用具体事例证明主旨。
最后总结恐龙化石的发现对大陆漂移假说提供了证据。
《被压扁的沙子》先提出问题，提出了"撞击说"和"火山说"两种观点；然后具体分析论证，用事实从正反两方面分析；最后得出结论，撞击造成恐龙灭绝。
（设计此环节的目的在于训练学生把握文章结构的能力，能够有目的地筛选信息，并加以概括的阅读能力，为后文比较两篇文章作了铺垫。
）三、深入探究这两篇文章都谈到了恐龙的灭绝，但在文章中所"扮的角色"不同。
八年级语文上册 第四单元 18 阿西莫夫短文两篇教案 新人教版 教案
18 阿西莫夫短文两篇▲教学目标☆知识与技能１、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。
２、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
３、短文的行文顺序及说明方法、语言特色。
☆能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。
☆情感目标１、科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。
２、学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。
▲教学重难点☆教学重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。
☆教学难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。
▲教学策略☆教学方法采用比较阅读，比较分析每篇各自的说明对象和说明角度，懂得写作文章可根据情况的不同，采用不同的写作角度，培养学生善于多角度、多侧面看问题的科学思维能力。
☆课时安排：2课时▲教学过程第一课时恐龙无处不在一、导入新课。
⑴同学们知道地球上有几大洲吗？⑵ 6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的庞大的动物是？小结：今天我们一起进入阿西莫夫的文章中，共同学习课文的知识。
二、导学。
1．运用跳读法，解决生字词（用一分钟去找，师生共同解决疑难字词。
）骨骼．ɡé鸟臀．tún 地壳．qiào 驮tuó天衣无缝．fèng 褶皱．． zhě zhòu 两栖．qī（学生看课文下的注释。
）三、初读课文，整体感知全文。
快速默读全文，思考：文章是向我们描绘恐龙家族繁衍生息，遍布世界的盛况吗？（如果不是，那是什么呢？让我们带着探索的精神继续学习课文——过渡衔接）四、自主、合作、探究学习模式。
1、自由朗读课文，注意读音、语速和语调。
思考并讨论：文章既然不是向我们讲述恐龙，那是讲什么呢？（请同学们快速找出全文的主旨句。
）讨论明确：不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响（板书：一个科学领域→另一个科学领域，作者的观点。
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段，这两句话是全篇行文的逻辑基格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察；
教师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，
为什么要变色？原来，变色龙的体色随栖息怪状的色素细胞，这些色素细胞的周围有放射状的肌纤维丝，可以使变色龙的这些变色本领，在工业生产上是很有启示意义的。
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顽石也一样，一磨一滴，其科学道理是相似的。
水滴日复一日、年化合物和氮氧化合物，它们在大气中飘逸，成为水蒸气凝聚的中心，在。