《利用化学方程式的简单计算》评课稿
初中化学教学课例《第五单元课题3利用化学方程式的简单计算》课程思政核心素养教学设计及总结反思
教学目标 初步理解反应物和生成物间的质量关系。培养学生按照
化学学科特点进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
情感态度与价值观：认识定量研究对于化学科学发
展的重大作用。培养学生严谨求实、勇于创新和实践的
学习Байду номын сангаас度和科学精神。
化学方程式的简单计算一般属于简单类型，所提供
的数据一般不复杂，解答的关键在于对化学原理要清
要完整、准确，指出若不配平，直接影响计算结果）； 3、计算相关物质的相对分子质量； 4、标出已知量、未知量； 5、列出比例式； 6、解比例式（结果保留两位小数）； 7、简明地写出答语。 。。。。。。
亮点： 1、用神舟七号所用的燃料设疑，并让学生写出反 应的化学方程式，说出它们的意义，在此设陷井“假如 你是设计师的推进师，用 100kg 的液氢，那还应放多少 液氧”。由学生掉进陷井激发学生的求知欲，引入新课 做得好。 2、引导学生阅读教材中的例 1、例 2，然后再让学 课例研究综 生根据例题试解学案中“猜一猜”符合逻辑。 述 3、把学习的主动权交给学生，让学生在白板板演， 由学生自已找出每一位同学错误之处。学生做得很好， 能够提出自已的不同的观点，你说他说我说，整个课堂 很活跃，学生的思维达到了最高点。 4、由学生的纠错中，自已归纳解题的步骤及注意 事项，掌握了解题的方法步骤及注意事项。 不足：
800Kg 氧气行吗？为什么？
该怎么计算呢？
同学们，现在我们来学习根据化学方程式计算的—
—方法和步骤
[创设情境]
氢气是未来汽车的理想燃料。1Kg 的氢气就能供一 辆功率为 50KW 的汽车跑大约 100Km。
水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能 将水分解制取氢气。
[学生讨论] 可能得到的结果： 1、无从下手。 2、根据化学式计算，求出水的质量。 3、利用化学方程式解题。等。 [教师点拨] 1、若学生根据化学式计算，应给予肯定。但叮嘱 他们在使用此法解题时，应说明所得氧气中氧元素即为 水中氧元素。 困惑：若某种元素没有全部转化为某种物质，求该 物质的质量怎么办呢？ 2、若利用化学方程式解题。引导学生说出解题思 路，引导回忆化学方程式的意义。 [引导回忆] 化学方程式的意义？（以电解水的反应为例） 1、表示水通电生成氢气和氧气。 2、表示每 36 份质量的水完全反应，生成 4 份质量 的氢气和 32 份质量的氧气。
化学方程式计算的评课
评课稿《利用化学方程式的简单计算》上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。
知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。
在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。
好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，产生兴趣，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此，刘娴玲老师本节课所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。
具体：引入你要制备一瓶一定体积的氧气，至少需要高锰酸钾多少克，看谁计算的准、快。
谁就有机会到前面来亲自动手体验。
展示相关的器材，这时学生看到了实验器材很有兴趣，很想自己来体验，所以都开动脑筋，动笔计算。
大家都动了起来，调动了积极性，也与我校科研小课题培养兴趣，提高效率，相吻合。
使枯燥的计算课变得更加生动，有趣。
制取同样多的氧气，需要氯酸钾的质量是多少呢？叫一位同学到黑板上去把具体的步骤、过程写出来，其它同学在练习本上进行书写。
然后大家一起给黑板上的同学做的题进行评价，最终得出化学方程式计算的具体步骤和细节。
同学都能明白，明确计算的要点，体现了学知识要动脑，要严禁，要科学的思想。
为了进一步巩固、加深计算的步骤和要点。
拿出一道计算步骤的错题，让学生来挑错目的是使学生更加清晰细节，同时也澄清了自己可能存在的问题，为以后进一步计算打下了坚实的基础。
人教版初中化学初三化学上册《利用化学方程式的简单计算》评课稿
人教版初中化学初三化学上册《利用化学方程式的简单计算》评课稿1. 引言本评课稿对于人教版初中化学初三上册的《利用化学方程式的简单计算》进行细致的评估和分析。
该单元主要介绍了利用化学方程式进行简单计算的基本方法和技巧，旨在培养学生的化学计算能力。
本文将从教材内容的逻辑性和可操作性等方面进行评价，以便对该章节的教学质量进行准确的评估。
2. 教材内容评估2.1 教材内容覆盖教材内容全面、合理地覆盖了利用化学方程式进行简单计算的基本知识点。
包括如何利用化学方程式进行物质的质量计算、体积计算和溶液浓度计算等。
教材内容还涉及了物质的化学反应、化学方程式的构建和平衡等重要概念。
2.2 教材内容组织结构教材内容组织结构合理，呈现了一套系统的学习路径。
首先，教材介绍了化学方程式的基本概念和用途。
接下来，通过具体的例题和习题，引导学生逐渐熟悉和掌握化学方程式的使用方法。
最后，教材通过一些拓展题目，帮助学生提高解决实际问题的能力。
2.3 教材内容的可操作性教材内容具有较强的可操作性，有利于学生动手实践和探索。
教材中的例题和习题设置合理，题目内容贴近学生日常生活和学习实际，易于理解。
学生可以通过分析问题、提取关键信息，并运用化学方程式进行计算，锻炼自己的逻辑思维和计算能力。
3. 教学方法评估3.1 教学方法多样性教学方法多样，既包括了传统的讲授、示范和练习，也包括了探究式学习和合作学习等活动。
教师可以通过演示和实验等方式直观地展示化学方程式的计算过程，并引导学生通过实践来掌握相关的解题方法。
3.2 教学方法针对性教学方法针对性强，能够充分满足不同学生的学习需求。
教师可以根据学生的实际情况进行个性化的教学，对于学习困难的学生可以进行重点辅导，对于学习进度较快的学生可以进行拓展性的教学，以提高教学效果。
3.3 教学方法互动性教学方法具有较高的互动性。
教师通过提问、讨论、合作和竞赛等形式，积极调动学生的学习积极性和主动性。
学生可以在与教师和同学的互动中，更好地理解和掌握利用化学方程式进行简单计算的方法。
第五单元课题3利用化学方程式的简单计算说课稿
第五单元课题3 利用化学方程式的简单计算说课稿一．说教材1.说教材地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为下册有关含杂质等计算做好准备，利用化学方程式的计算是各省市中考考查的重点和热点．故学好本节内容知识极为重要。
2．学情分析：在本课题之前．学生已通过实验探究认识了质量守恒定律．了解了化学方程式的含义及书写规则．通过本课题的学习可以使学生十分明确地认识到：化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物．生成物各物质间的质量关系．根据化学方程式计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行计算的．这种计算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了．但是，学生对化学方程式计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学方程式计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的．因此，在教学过程中．力争从以下几方面对薄弱环节进行突破．（１）使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解．（２）强调化学方程式一定要写正确并且配平．（3）练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题（４）培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能．二、教学目标分析根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，我制定了以下三维一体式的教学目标：确定该课题教学目标为：(1)知识与技能①掌握有关反应物．生成物的计算；②掌握解题格式，培养学生解计算题的能力（2）过程与方法通过学生小组讨论寻找正确解决问题的方法与正确解题的格式．并知道化学方程式所表现的量均为纯物质的质量关系．（3）情感态度与价值观①认识定量研究于化学发展的重要作用，感悟化学学习的重要性．②了解根据化学方程式的计算在工农业生产和科学实验中的意义，学会科学合理地利用资源。
（设计目的：三维一体式教学目标融合为一个整体，既体现了教师主导、学生主体的地位，又能让单一的课堂讲授让位于内容丰富的立体化教学活动，使学生在智、能、德等多方面都得到有效的提高！）（４）教学重点和难点①重点：由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量；②难点：解题格式规范化三、说教法与学法依据新的教育理念我认真分析本节课的教材特点和学生认知情况后，本着体现新课标和最大限度地完成教学目标的原则，我对本节课的教学采取：“学生主动探究为主，教师引导点拔为辅”的教学模式。
课题3《利用化学方程式的简单计算》说课稿
课题3 利用化学方程式的简单计算一、说教材：1.教材地位和作用《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，故学好本节内容知识极为重要。
2、课标分析：学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量研究对化学科学发展的重大作用3、核心素养目标：1．培养定量观、守恒观、元素观等化学观；2．培养学生的科学态度和社会责任，培养按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能4.学情分析：化学计算始终是初中化学教学中的重点和难点问题。
本课题研究的计算问题主要是两个方面，用一定量的反应物最多可得到多少生成物（例1）？要制取一定要生成物，最少需要多少反应物（例2）？无论是哪种计算问题，其关键点是正确书写化学方程式。
在本课题的学习中，学生容易出现的问题有：化学方程式书写不正确，特别是未将化学方程式最终配平。
只利用一个分子的相对分子质量而未计算几个分子的相对分子质量之和。
计算过程中忘记带单位。
四、已知条件中同为反应物或同为生成物时，列比例式出现错误此外，学生在利用化学方程式进行计算时，往往容易忽视化学过程，不重视化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只看重数学运算的结果，将利用化学方程式进行简单计算简化为数学比例式的简单计算，这一点在教学中应予以重视。
.5.教学重点和难点（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；（2）难点：物质之间量的关系。
二、说教法好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。
因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。
初中化学_课题3 利用化学方程式的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思
《利用化学方程式的简单计算》教学设计主备人：【教学目标】1、知识与技能（1）在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
（2）认识定量研究对于化学发展的重大意义。
2、过程与方法（1）通过化学方程式的计算，提高解题技巧及分析问题和解决问题的能力，加深对化学知识的认识和理解。
（2）通过解题格式训练，使学生逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观（1）培养学生按照化学特点进行审题、分析的思维能力。
（2）通过有关化学方程式含义的分析及计算，培养学生学以致用，联系实际的学风。
（3）通过化学方程式的计算，培养学生从定量角度去研究化学，认识质和量是统一的辩证观点。
体会如何科学地利用资源，从而增强保护资源，爱护环境的意识。
【教学重点】1、由一种反应物(或生成物)的质量求生成物(或反应物)的质量。
2、根据化学方程式计算的书写格式要规范化。
【教学难点】1、从文字描述中找出对应的化学方程式,明确物质间量的关系。
2、根据化学方程式计算的要领及关键，培养学生按照化学特点去思考问题的科学方法。
【课时安排】1课时【教学设计】一、新闻导入假如你是长征系列火箭推进器的设计师，已知火箭升空至少要携带100kg的液氢充分燃烧才能获得足够的能量。
你会在火箭助燃仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢的完全燃烧？二、教学过程知识点一：利用化学方程式计算的依据理论依据:_______________________基本依据：_______________________知识点二：利用化学方程式计算的类型1、_______________________________________________2、_______________________________________________3、_______________________________________________4、_______________________________________________知识点三：利用化学方程式计算的步骤1、活动探究,小组合作注意事项3：_________________________2、构建新知，归纳总结【书写格式】【解题步骤】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）3、精讲点拨，突破难点注意事项：三、作业布置1、完成课后练习1、2、3四、当堂检测1、要让3g镁条完全燃烧，需要氧气的质量是（）A、2gB、1gC、1.5gD、无法计算2、加热等质量的下列物质使之完全反应，得到O2最多的是( )A、KClO3B、KClO3和MnO2混合物C、HgOD、KClO3和KMnO4混合物3、铝在氧气中燃烧的反应物和生成物质量比是______________4、在化学反应3 X + 4 Y =2 Z中，已知X和Z的相对分子质量为32和102，则Y的相对分子质量为______。
人教版九年级化学上册课题3 利用化学方程式的简单计算教案与反思
课题3 利用化学方程式的简单计算祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇三维目标要求知识与技能1．在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
2．能够解释化学方程式的计算依据是质量守恒定律。
3．通过化学方程式的计算提高分析问题、解决问题的能力。
过程与方法1．引导学生思考问题、掌握计算步骤和方法，宜采用互动的教学方法。
2．通过由易到难的题组训练，开阔思路，提高解题技巧，培养思维能力，加深对化学知识的理解。
情感、态度与价值观1．通过对化学方程式有关计算的学习，逐步形成勤于思考、严谨求实的学习态度。
2．通过工业煅烧石灰石制取氧化钙例题的分析，意识到理论与实际是紧密联系的，提高对自然、社会及知识的探究兴趣。
教学重点和难点教学重点1．通过练习，掌握利用化学方程式计算的步骤。
2．通过运用质量守恒定律进行化学计算，逐步形成严谨求实的学习态度。
教学难点化学方程式计算中已知量的确定。
情境导入以小组为单位进行化学方程式的书写，看谁写得快，配得平。
合作探究探究点根据化学方程式计算提出问题如何利用化学方程式计算解决实际问题，解题的思路是怎样的呢？讨论交流阅读教材归纳总结。
归纳总结1．计算依据。
(1)理论依据：质量守恒定律。
(2)化学方程式中各反应物、生成物之间的质量比。
2．解题思路。
(1)审题：就是认真阅读整个题目，对于关键的字句要反复推敲，做到准确理解题意，分清已知物和未知物。
(2)分析：运用所学的化学知识和规律对题目进行解剖，理清题目的层次，明确有关物质间的转化关系，特别是物质间的量的关系，选择好解题的突破口。
(3)解答：依据分析中理出的思路确定解题方法。
解题时要注意做到思清晰、方法正确、步骤简明、计算准确、书写规范。
3．根据化学方程式计算的一般步骤。
(1)设——根据题意设未知量，未知量不带单位；(2)写——写出正确的化学方程式，并注明反应条件；(3)找——找出已经量和未知量的关系，写出相关物质的相对分子质量和化学计量数的乘积，并将已知量、未知量写在相应物质化学式的下边；(4)列——列出比例式，求解；(5)答——简明地写出答案。
第五单元《利用化学方程式的简单计算》说课稿
人教版九年级化学教材第五单元课题3《利用化学方程式的简单计算》说课稿三亚市荔枝沟中学蔡素刚一、说教材1、教材分析《利用化学方程式的简单计算》是九年级教材第五单元课题3的内容。
只要求学生学习有关纯物质的计算，而且计算中只牵涉到一种单位，所以，本课题计算已经没有什么难度。
在这里化学方程式计算是化学计算的依据，如果化学方程式写错了或者没有配平，化学计算必然得出错误的结果。
教材要求：用一定量的反应物最多可得到多少生成物；要制取一定量的生成物最少需要多少反应物。
这种计算要求数学方面的知识不高，主要是要熟悉、加深理解化学方程式的涵义。
2、教学目标（1）认识目标①熟练掌握有关化学方程式计算的书写格式。
②熟练掌握化学方程式中各物质之间的质量比的计算方法。
③熟练掌握已知一种反应物（或生成物）的质量求其它的反应物（或生成物）的质量的方法。
（2）技能目标①掌握化学方程式计算的书写格式。
②使学生从定量的角度进一步理解化学反应。
（3）情感目标培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
3、重点、难点（1）重点：①已知一种反应物（或生成物）的质量计算另一反应物（或生成物）的质量。
②化学方程式计算书写格式的规范化。
（2）难点：在掌握好常规解题方法的基础上学会巧解。
二、说学情我校是三亚市一所市郊初级中学，学生大多数来自不同的地区。
其中黎族学生占80%左右。
他们的数学基础不是十分突出，但学习化学计算难度不大。
三、说教法1、引导讨论法：培养学生观察、分析问题的能力，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。
2、讲练结合法：培养学生独立解题能力，激发学习兴趣。
3、归类识记法：抓住关键字进行记忆，培养学生概括能力。
四、说学法1、指导学生运用示例归纳出计算的书写格式，对学生进行探索知识能力的锻炼。
2、启发学生联系化学方程式的结构，熟练掌握计算方法，有利于对知识的理解记忆和应用。
3、指导学生变换例题条件，培养学生创新意识和发散思维。
人教版九年级化学课题3 利用化学方程式的简单计算教案与反思
课题3 利用化学方程式的简单计算祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇【知识与技能】(1)知道利用化学方程式进行计算的理论依据是质量守恒定律。
(2)能根据化学方程式中各物质的相对质量关系，正确计算出反应物、生成物的质量。
(3)掌握利用化学方程式进行计算的计算步骤和解题格式。
【过程与方法】(1)通过对化学方程式中各物质的质量比的分析，初步理解反应物和生成物之间的质和量的关系。
(2)运用数学方法处理化学中的质量关系，加强学科之间的联系。
【情感态度与价值观】(1)认识定量研究对于化学研究和发展的重要性。
(2)培养学生学以致用、严谨求实的学习态度。
【重点】根据化学方程式，由一种反应物或生成物的质量计算另一种反应物或生成物的质量。
【难点】计算题解题格式的规范。
知识点根据化学方程式的计算【自主学习】阅读教材第102～103页，完成下列填空：1．利用化学方程式进行计算的理论依据是质量守恒定律。
2．根据化学方程式进行计算的步骤如下：【合作探究】为什么列比例式求解，即可得出未知物的质量？答：所有的化学反应都遵循质量守恒定律，经过配平的化学方程式可以表示反应中反应物和生成物之间的质量关系，而实际参加反应的物质的质量间的关系也符合质量守恒定律，所以列比例式求解得出的未知物质量是准确的。
【师点拨】1．根据化学方程式计算的理论依据是质量守恒定律，所以解题时化学方程式必须书写正确。
2．计算化学方程式中物质间的质量关系时，一定要用物质的相对分子质量乘上化学计量数。
3．解题时设的未知量不带单位，已知数据都要带上单位，且计算时注意保持单位的一致。
4．不论是代入化学方程式计算的质量，还是根据化学方程式计算出的质量，都是指对应的纯净物的质量，实际生产生活中很多物质是不纯的，以后的学习中计算时会考虑杂质问题。
【跟进训练】1．在化学反应A＋B2===2C中，已知20 g A和足量的B充分反应后，生成30 g C 。
九年级上册化学 教学反思及专家点评 (利用化学方程式进行简单计算)
教学反思本节课以“把课堂充分还给学生”为宗旨，穿插安排讨论探究、讲练结合、成果展示和合作交流等课堂环节，教师为主导，学生为主体，教师充分搭建学生表演的平台，给学生充分展示的机会，整节课在轻松愉快的氛围中进行，学生在其中学有所成，巩固提高。
本节课比较成功的地方有：1、重、难点处理得当。
整节课都围绕重点“利用化学方程式进行简单计算”的格式和步骤展开，适时渗透了表格和图像类型计算题，重点突出，衔接通顺，并通过讲练结合的方式，合理处理了各个重、难点之间的关系，详略得当。
学生通过各个环节的训练，巩固了知识，提高了各种能力。
2、内容充实，知识水平有梯度。
本节课的内容充实，知识水平呈现阶梯性，引领学生不断地走向高峰。
内容安排合理，能让学生整节课都在“动”，有巩固也有提高，逐步提升能力，既可以让基础学生学得好，又能让尖子学生吃得饱。
3、课堂气氛轻松融洽，学生在愉快的氛围中获取真知。
本节课营造了一个轻松、愉快、融洽的氛围，学生可以在老师精心搭建的平台上进行充分的展示，锻炼各种能力，不但可以学有所成，还培养和提高了合作交流能力、口头表达能力、分析问题能力以及解决问题等能力。
本节课有待改进的地方有：1、备学生这个环节做得不够，以致分组不够平衡，直接造成有部分学生参与性不够。
2、不能很好地处理展示环节与独立思考的统一，这方面与预期的有一定出入。
3、各个环节衔接不够紧凑，造成本节课超时2分钟。
整改措施：深入钻研教材和课程标准，认真备教材，备学生，在学生分组的形式上深入探讨，避免单一的分组，形式要多样化，以增强学生的兴趣，加大参与性。
增加训练口头表达能力的机会，平时多点搭建平台，给学生充分展示的机会。
适时训练学生独立思考的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
专家点评（麻涌一中傅思权）本节课的例题以讨论探究的形式出现，能提高学生的兴趣，通过交流和讨论，可以增进学生之间的感情，也可以训练学生的口头表达能力和合作交流的能力，安排的“纠错”环节，可以训练学生的观察能力和口头表达能力，再进行的“自编计算题”环节，可以对学生掌握的知识进行巩固，锻炼学生的综合能力，展示环节能让学生可以有充分的表演平台，训练学生的口头表达能力。
人教版初中化学九年级上册 课题3 利用化学方程式的简单计算 教案教学设计课后反思
课题第五单元化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算课型新授授课教师徐智雄教学媒体多媒体知识技能1.学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。
2.在正确书写化学方程式的基础上，进行简单的计算。
懂得质量守恒是根据化学方程式计算的理论依据。
过程方法通过对化学方程式中物质间质量比的分析，初步理解反应物和生成物之间的质和量的关系。
培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
教学目标情感态度认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。
培养学生严谨求实、勇于创新和实践的学习态度和科学精神。
教学重点根据化学方程式计算的步骤和格式由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应物）的质量教学难点解题格式的规范化及化学计算设答与物理、数学的区别教学内容及问题情境学生活动设计意图复习提问化学方程式的意义[提问]那么能否利用化学方程式中量的关系来计算产品或原料的质量呢？创设情境【投影】氢气是未来汽车的理想燃料。
1Kg的氢气就能供一辆功率为50KW的汽车跑大约100Km。
水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能将水分解制取氢气。
【问题】一桶18kg的水产生的氢气可供汽车跑多从三方面叙述通过复习明确方程式的含义为下一步的计算奠定基础用具体的情景素材提出问题，让学生体验到化学知识与技能的实用性尝试用数学计算式结合化学方程式中物质质量之间的关系解题远？你准备怎么算？【过渡】依据物质的质量比来计算，这就是根据化学方程式的计算。
（板书课题）指导阅读【提问】怎样把同学们的思路清楚的表示出来呢？【指导】阅读课本第102页例题1.要求：对照例题1把完整的解题过程写出来。
【投影】展示学生的完整书写格式【课件展示】完整的解题格式。
并请同学们说出根据化学方程式计算的依据、解题步骤及化学计算题中设答与物理、数学的区别思考讨论：根据方程式中物质的质量比由水的质量求氢气的质量，再折算出汽车跑的路程阅读后书写评价与指正观看讨论归纳通过自学的方式尝试根据化学方程式规范地解题【小结】1、计算依据：化学方程式中各物质的质量比；2、解题步骤（1）、设未知量（未知数后不加单位）；（2）、正确书写化学方程式（注意化学方程式的书写要完整、准确，指出若不配平，直接影响计算结果）；（3）、计算相关物质的相对分子质量；（4）、标出已知量、未知量；（5）、列出比例式；（6）、解比例式（一般结果保留一位小数）；（7）、简明地写出答语。
人教版初中化学九年级上册 课题3 利用化学方程式的简单计算 教案教学设计课后反思
体现化学新课程教学目标和内容的价值。 他人评价 本节课收到了很好的效果，得到同行的认可
七、点评与分析
点评专家：柴敏
单位：阜新市教师进修学院 职务：教研员 职称：高级教师
八、参考资料
1.义务教育化学课程标准（2011 年版）中华人民共和国教育部制定 北京师范大学出版社出版
2. 义务教育化学课程标准（2011 年版）解读 教育部基础教育课程材料专家工作委员会组织编写 教育出版社出版
【课后思考】（供学有兴趣的同学深入研究） 1、你如何测定 N2 在空气中的含量？ 2、“测定空气中氧气含量”的实验中，能否用蜡烛代替红磷进行实验？原因是什么？ 3、若“测定空气中氧气含量”的实验中出现测定误差，造成该误差的原因是什么？ 六、教学反思： 教学反思 自我反思 本节课是学生第一次系统的学习物质的组成、性质和用途，因而我主要的侧重于
【小小考官】 根据所给信 息，编制习题
1、你能根据所给信息，自行编制 编制习题，找伙伴 一道习题，请你的伙伴来解答 解答 吗？
学生自行编制习题， 找伙伴解答，在轻松 愉悦的游戏汇总不仅 可以让学生成为学习 的真正主人，还可以 让学生产生一种自豪 感，拜托被动的学习 局面。创设的问题情 境，让学生知道化学 在生产、生活和科技 中的重要价值。
一、基本信息
课题（教科书版
利用化学方程式的简单计算（人教版）
本）
授课学校
辽宁省阜新市 授课年级
九年级
授课班级 九年 4 班
第十一中学
授课时间
2013.11.21
课型
新授课型
课 时 1 课时
教学设计及授课人 姓名
郑红军
毕业学校及专业 鞍山师范学院 化学教育
年龄
34
《利用化学方程式的简单计算》教学设计与反思
学生根据所学知识进行 解题。
实验：称取样品 2.0g，加
到足量的水中，生成了
0.224L O2 (密度为
1.43g/L)。试计算：①所用
样品中过氧化钙的质量。②
样品中过氧化钙占样品的
质量的百分数（纯度）？
加强拓展创新性习 题的练习，可使学生 开阔眼界，加深对知 识的应用和理解，同 时可增强学生的 创 新意识，培养学生的 创造能力。
2．这节课能培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能，认识定 量研究对于化学科学发展的重大作用。
学情分析
1．本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的 基础上，对化学知识进行定量分析；初中化学计算都是以化学方程式为依据进行的，这种计 算对数学方面的知识要求并不高，只要能正确列出比例式并求解就可以了，知识本身并不难， 关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中 的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。 从与学生交谈及作业反馈来看，绝大部分学生对解题格式、步骤等都完成得较好，但有极少 数学生对解题过程掌握程度较差。
学生书写化学方程式并
标上相关的量点。燃 2H2 +O2 ＝＝ 2 H2 O
8g4 （）32g
（）g （）g 32
（3）6 g 18g
增强学生的爱 国情感，温故而知 新。
激疑解答， 引入新课
解释说明：在化学反应中，
反应物与生成物之间的质
量比是成正比例关系。因
此，利用正比例关系根据化
学方程式和已知的一种反
2．学生认知发展分析：本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、 讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。 这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参 与意识，又同时教给学生获取知识的途径 和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。
人教版初中化学九年级上册 课题3 利用化学方程式的简单计算 教案教学设计课后反思
学科
化学
教学内容
（课名）
利用化学方程式的简单计算该内容总课时 Nhomakorabea共2课时
翻转课时
第1课时
一、学习内容分析
本节是新课程人教版初中化学第五章课题3《利用化学方程式的简单计算》。在微课学习中，学生刚刚学习了的化学方程式的计算步骤。第1课时讲解差量法在化学方程式计算中的应用。如果学生在前面的学习中存在困难，本节内容很可能成为其学习的难点。在教学中，让学生全面认识化学方程式，而后组织学生通过模仿和训练，完成化学方程式的计算。
六、教学设计反思
我对这堂翻转课教学设计的用心之处：
1、角色定位：教师引导、旁听、协作、配合；学生主宰，参与所有活动，主动探究，解决问题；
2、小组活动：避免学生单打独斗，人多力量大，集思广益，发挥集体智慧，提高实效；
四、课前任务设计
（对照课前任务清单进行学习）
1、阅读教材，查阅资料;
2、上网浏览，观看视频：
3、填写自主学习任务单，找出疑难；
4、完成进阶练习，自改自查；
五、课上任务设计
1、课前热身：看视频（选择性播放）解决部分问题，组长收集整理新的问题（教师指导）（约2min）
2、知识梳理：在化学方程式计算中的步骤及注意事项。（约5min）
3、课堂检测：教师出题，每组代表上黑板板演计算过程(约10min)
4、组间交流：各组代表展示交流组内问题的解决成果，向其他组质疑，同时帮助解决其他组的问题（教师指导）(约3min)
5、拓展应用：差量法计算及含杂质的计算（15min）
6、巩固新知：练习巩固(约5min)
7、谈谈收获：自主整理，查缺补漏，组内交流，派代表总结本节学习的得失，老师点拨(约5min)
《利用化学方程式的简单计算》评课稿
《利用化学方程式的简单计算》评课稿今天我观摩了王老师《利用化学方程式的简单计算》的一节示范课。
利用化学方程式的简单计算是初中化学中一个重要的知识点，也是今后学习化学计算的基础，学好化学方程式的计算，对以后的化学计算起着关键性的作用。
下面我谈谈观摩本节课的几点看法：一、学习目标的续写简单、易懂、可操作、易测评，体现了学生的学情。
二、自学指导的编写让学生容易达成学习目标，教师点评恰到好处，教学流程流畅，各流程之间的衔接比较紧密，过渡自然。
整节课围绕根据化学方程式的简单计算开展教学活动，条理清楚、层次分明，芮然教学活动形式多样，但一点都不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生始终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。
三、本课堂通过留人合作小组进行有意义的学习活动：在注重学生个体独立思考的同时，又兼顾组内讨论、组间交流、互帮互学等有效学习。
在教学过程中，发现学生个体不能解决的问题、学生产生的疑问，此时作为老师不用马上给予回答，而是请小组其他的同学通过交流、寻找课本素材共同完成需解决的问题。
这样，学生就很有兴趣都在认真地思考，并且其他组的同学积极要求进行解答，而且回答得比较圆满。
反思在课堂中发生的新情况，作为教师在课堂中应该尽可能利用学生表现出的特殊情况发动学生进行思考，让他们在思考中获取新知，同时应对与学生的细心观察与及时肯定，及时给予评价。
四、本课堂教学思想符合新课程理念。
从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好地课改意识。
五、本课堂的教学设计体现了化学学科“小步走、快节奏、多重复”的特点。
有针对性地设计了知识点回顾、自学指导又到标杆知识点的呈现、课堂小结的回顾，让学生在不同的时间段内对本节的知识点进行了重复。
初中化学_利用化学方程式的简单计算教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：利用化学方程式的简单计算学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应用【引入质疑】：前面我们学过实验室可用高锰酸钾制取氧气，可是实验时老师经常会遇到这样两种情况，（图片展示：实验室制取三瓶氧气）到底取用多少克氯酸钾才能既满足实验要求又不浪费药品呢?你能帮助老师解决这一难题吗？该怎样计算呢？【活动一】：快速列式计算已知加热分解316g高锰酸钾，得氧气的质量是32g，那么加热分解6.3g高锰酸钾，得氧气的质量是多少？追问：也就是说，我们只要知道高锰酸钾和氧气的质量比就可以进行求算了。
那么这个质量比固定吗？如果去掉第一句话的已知条件，我们还能进行计算吗？（引导)根据“加热分解高锰酸钾，学生看图片学生列式计算抢答学生束手无策，从轻松转入疑惑思考有学生小声回答“能写出化学方程式”写出反应方程式，同桌相互检查，与屏幕上正确书写相比对。
学生兴奋回答：有直接从例题相关情景入手，引导学生向质量关系上思考，寻求化学方程式中各物质间的质量比此处仅要求学生回答比例式即可，不需计算出结果，关键找出质量比教师趁势引出课题从较为熟悉的情景入手，学生不自觉地就引发了思考。
而且选择这一情景也正好与课本例1相关，为下面的学习做好铺垫，层层递进，水到渠成。
直接在ppt课件上将相关数据用框盖住，具体如下图对比所示通过数学计算与化学分析：每一化学方程式都能体现物质间的质量关系。
反应中，反应物水与生成物氢气、氧气的质量关系是一定的，即它们的质量比不变，等于化学计量数X相对分子质量之比问题回归：加热分解6.3g高锰酸钾，得氧气的质量是___活动二：掌握利用化学方程式进行计算的步骤和方法并能熟练的进行计算。
参阅导学案的学习提纲自学课本P102例1，强化解题步骤和方法。
1.设未知数时，X后面是否有单位？该化学方程式需要配平了？2.步骤3中的“相关物质”是指什么物质？3.步骤3中化学计量数与相对分子质量的乘积写在什么位置？需用单位“克”吗？4.步骤3中已知量、未知量是指什学生自己阅读思考运用刚才得出的结论，思考高锰酸钾和氧气的质量关系学生参阅学习提纲，自学课本P102例1交流讨论，小组展示给学生留出时间自己阅读思考给出刚才结论的表达式教师巡视，对有些学生的疑问给予解答设置课堂留白，给学生一个自己安静思考、回味、体会、理解的历程。
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《利用化学方程式的简单计算》评课稿今天我观摩了王老师《利用化学方程式的简单计算》的一节示范课。
利用化学方程式的简单计算是初中化学中一个重要的知识点，也是今后学习化学计算的基础，学好化学方程式的计算，对以后的化学计算起着关键性的作用。
下面我谈谈观摩本节课的几点看法：
一、学习目标的续写简单、易懂、可操作、易测评，体现了学生的学情。
二、自学指导的编写让学生容易达成学习目标，教师点评恰到好处，教学流程流畅，各流程之间的衔接比较紧密，过渡自然。
整节课围绕根据化学方程式的简单计算开展教学活动，条理清楚、层次分明，芮然教学活动形式多样，但一点都不显得零乱，整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生始终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。
三、本课堂通过留人合作小组进行有意义的学习活动：在注重学生个体独立思考的同时，又兼顾组内讨论、组间交流、互帮互学等有效学习。
在教学过程中，发现学生个体不能解决的问题、学生产生的疑问，此时作为老师不用马上给予回答，而是请小组其他的同学通过交流、寻找课本素材共同完成需解决的问题。
这样，学生就很有兴趣都在认真地思考，并且其他组的同学积极要求进行解答，而且回答得比较圆满。
反思在课堂中发生的新情况，作为教师在课堂中应该尽可能利用学生表现出的特殊情况发动学生进行思考，让他们在思考中获取新知，同时应对与学生的细心观察与及时肯定，及时给予评价。
四、本课堂教学思想符合新课程理念。
从本节课教学设计、课堂
教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。
教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好地课改意识。
五、本课堂的教学设计体现了化学学科“小步走、快节奏、多重复”的特点。
有针对性地设计了知识点回顾、自学指导又到标杆知识点的呈现、课堂小结的回顾，让学生在不同的时间段内对本节的知识点进行了重复。
达到巩固深化的最佳效果。
六、本课的几点不足之处：
1、对学生暴露的问题没有进行分析其原因。
2、学生对化学方程式的计算中相关量的理解不透彻。
3、对学生知识掌握程度的信息反馈时没有让学生把话说完。