第四单元 第27课 向中国人脱帽致敬

第四单元第27课向中国人脱帽致敬
1、教学目标
（1）、了解对话内容，体会“我”的精彩回答，理解回答的技巧。

（2）、理解侧面描写的作用。

（3）、充分调动学生爱国情感，明白只有理直气壮地维护国格、树立自尊的人格，才能赢得他人尊重的道理；培养民族自豪感和爱国心，
坚定维护祖国尊严和统一的信心。

2、教学重点、难点
体会“我”在对话中的答辩技巧。

3、教学方法听朗读法朗读法提问法讲授法表演法
4、教具多媒体
5、教学时间 90分钟
教学过程
一、课文导入（5分钟）
口语训练：由一个学生到讲台进行口语表达训练,内容如下：
师（顺势导入）：许多国人和外国人交往时，以优秀的表现赢得外国人的尊重，也使我们国家的尊严得到维护。

今天!我们一起学习一篇关于维护国家尊严的课文：《向中国人脱帽致敬》，作者:钟丽思。

二、作者简介、解题（4分钟）
（1）、作者简介：钟丽思是1988年赴法国留学的女作家，现为法国巴
黎阿拉贝电影制片厂编导，兼《天下华人》法国主
笔、《看世界》杂志专栏作家。

（2）、解题：“向中国人脱帽致敬”（在学生有预习的情况下提问）问：看到标题，我们不禁要问：是谁向中国人脱帽致敬？为什么
他要向中国人脱帽致敬？
明确：“阅读指引”有提示，到法国留学的“我”在回答教授咄咄逼人、刁钻古怪的提问时，随机应变、对答自如，表现出敏捷的才思和
高超的语言技巧以及作为一个改革开放时代的中国青年的自尊
和自信，从而赢得了法国教授对（我）中国人的尊重。

三、听课文朗读了解课文内容（16分钟）
（1）、拼音提示，请一名学生读一读
滇（diān）池哄（hōng）笑
咔（kā）褐（hè）色挪（nuó）戳（chuō）
倏（shū）地刁难（niàn）阿卜（bǔ）杜勒
难题（nián）萝卜（bo）
（2）、听flash课文朗读（flash来源/cms/html/gkk/2006/1211/326051.html）带问题：“问答涉及到几个方面的内容？”听朗读
（3）、了解课文内容的几个要素
时间：那年的十二月
地点：巴黎第十二大学
人物：教授、我、台湾留学生；其他国家的留学生
事件：我和教授对话
（4）、了解具体的问答
①、先确定课文有几问几答？
明确：八问八答
②、课文的对话涉及到几个方面的问题？
明确：四个方面的问题
一、关于工作（新闻自由）
二、关于“两个中国”
三、关于如何解决台湾问题
四、关于中国富强的标准
四、分析“我”和“教授”的对话内涵以及对话技巧（35分钟）
（一）、分组角色朗读对话内容，思考问题（二）。

（二）、让学生结合有关问答技巧的知识并思考：哪一次的问答最难回答和回答最出色？说说理由。

老师启发学生四个回合逐一探
讨，让学生说说自己的看法，老师综合意见，明确对话内涵。

（1）、第一回合：关于中国人如何工作的问答。

（3）、第三个回合：关于如何解决台湾问题的问答
（4）、第四个回合：关于中国富强的标准问答
五、结合课文理解对话的语气（5.5分钟）
（1）、先了解课文主要人物之间的关系（如下图所示）
（2）、对话时，选择语气和措辞必须顾及语境和谈话对象，文中“我”与“教授”的谈话语气、措辞上有什么不同？
明确：
教授：做为一个外国人，教授出于为了了解：“一个中国人是如何看待他们自己的国家的”的目的，反复提问，咄咄逼人的措辞，穷追不舍地考问，出自于一个既是口语老师，又是外国人的“教授”口中，就不是刁难，而是顺利成章，因为作为一名尽责敬业的口语老师，教授必须以各种手段来提高学生的语言表达能力，应变能力及论辩能力，而课文也介绍所有的学生都领教过过什么叫“难堪”，说明教授不单单对我才提出那么难的问题。

“我”: 则把握了自己既是学生又是中国人的特殊身份，语气既幽默又坚定，措辞既巧妙又准确，既不失民族尊严，又不伤害师生感情，有理有节，对答如流。

六、把课文内容改编成剧本，学生进行表演，进一步体会对话内容，提高
语言表达能力（12分钟）
要求：以前后两桌四个同学为一个小组,分别担任这样的三个角色:对话课教授,中国留学生,台湾学生先讨论研究，再由同学推荐进行表演，表演结束之后掌声感谢表演者。

七、关于文中的侧面描写和作用（10分钟）
（1）介绍侧面描写的有关知识
侧面描写的内涵：
侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神
态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。

但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

侧面描写的作用：
首先，侧面描写更能激发人的想象力。

其次，侧面描写是对正面描写的有益补充。

再次，侧面描写有利于表现人物的性格。

（2）课文中有那些侧面描写
明确：对教授的表现，同学的反应和环境的描写都属于侧面描写。

（3）在回答过程中教授和其他同学的描写和对“我”的衬托作用。

①人物的侧面衬托：
第一回合：教授：教授提问“刁钻、古怪”，话外有话。

大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”。

第二回合：教授：他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，
想使我“难堪”
大家：“咔咔”反衬了我的成功，表现出各国学生的友善，
当时课堂的气氛由紧张转为了活跃。

第三回合：教授在台湾这个问题上穷追不舍，“我”也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。

大家：笑声。

（证明了“我”回答出色，又成功了。

）第四回合：教授：教授继续追问，最后表达自己的初衷，脱帽。

台湾留学生：约我去喝咖啡。

a在文章中描写教授提问题“怪”，“难”，这样难的问题中国留学
生都能自如对答，那就更体现中国青年的才智，胆识的非凡。

b同学的“笑”说明我回答得俏皮，幽默，回答的成功。

给我竖起大
拇指说明我的回答得到同学的认可，台湾同胞请我去喝咖啡说明我
的回答他是满意的。

②环境描写：
本文重点展示的是“我”和“教授”对话的语言描写，但为数不多的几处环境描写也不是闲来之笔。

让学生找出课文中的环境描写，并说说对烘托现场气氛所起到的作用。

明确：第13、14自然段。

“几十双蓝的绿的褐的灰的眼睛”，“瞪大了盯着”，表现在场的各国家留学生神情紧张、专注。

“透过三面玻璃”的墙壁，人民感觉到窗外的雪花默默飘飞，表现课堂寂静无声，气氛板结，凝固，烘托出教授所提出问题的尖锐，敏感。

八、小结：（2分钟）
课文是一篇关于维护国格和人格的故事；是一则自尊自爱的佳话；是一场不卑不亢的交谈。

课文内容体现“我”不卑不亢、自尊自爱、理直气壮地维护自己的人格和国格，为国争光的爱国精神。

这堂课我们还了解了课文的对话内容的内涵和对话的技巧，有直接回答，避而不答，否定提问等对话技巧。

这些对话技巧我们必须融会贯通，学于致用。

九、布臵作业（0.5分钟）
每人收集一节精彩对话，最好是维护国家尊严方面的对话，并研究对话的技巧，体会它的精彩之处，下次上课一起和同学分享。

十、板书设计
人物之间的关系。