【新教材】6 诗经 芣苢 课件—语文统编版(2019)必修上册

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统编版上册《芣苢》 课件(共27张PPT)

统编版上册《芣苢》 课件(共27张PPT)
文本构建
芣苢 主旨归纳 本诗通过六个动词的变 化,表现了古代女子采芣苢 时越采越多直到满载而归的 过程,充满了劳动的欢欣, 洋溢着劳动的热情,也从侧 面烘托出了采芣苢的女子朴 素、自然之美。
基础·自主学习
核心·互动探究
《芣苢》《文氏外孙入村收麦》PPT
结构图示
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《芣苢》《文氏外孙入村收麦》PPT
文氏外孙入村收麦
任务设计 1.《芣苢》这首诗在结构上有何特点?
答案 全诗只有“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六个 动词的变换运用,其余文字均无改变,全诗重章复沓,在看起 来很单调的不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的音乐感 ,更好地表达了情绪与情感。
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《芣苢》《文氏外孙入村收麦》PPT
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《芣苢》《文氏外孙入村收麦》PPT
基础·自主学习
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《芣苢》《文氏外孙入村收麦》PPT
(2)阅读下面这首诗,然后回答问题。 春日耕者 苏辙
阳气先从土脉知,老农夜起饲牛饥。 雨深一尺春耕利,日出三竿晓饷①迟。 妇子同来相妩媚,乌鸢飞下巧追随。 纷纭政令②曾何补,要取终年风雨时。 【注】 ①晓饷,指送早饭到田间。②政令,指当时王安石变 法所颁布的各种法令。 请对颈联作简要赏析。 答案 用妇子前来探看和取悦,侧面表现农家耕作的繁忙;运 用拟人的修辞格,描绘了鸟儿上下翻飞相随的情景,渲染了温 馨和欢快的氛围,并为后面的议论作了铺垫。
赋是直接铺陈叙述,是最基本的表现手法。朱熹《诗集传 》:“赋者,敷也,敷陈其事而直言之也。”
比即比喻,明喻和暗喻均属此类。 朱熹:“比者,以彼物比此物也。” 兴即起兴,用其他东西引出要说的内容。 朱熹:“兴者,先言他物以引起所咏之词也。”

6.1《芣苢》课件(共20张PPT) 统编版高中语文必修上册

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在新的时代,劳动的领域愈发宽广。袁隆平辛勤育种, 张秉贵热心服务群众,钟扬探求生命的边界,这些都是劳动 者杰出的代表。在我们生活的社会里,有无数的大国工匠 在精磨手艺,有无数的科研工作者 在深度探索,有无数的小人物在敬 业奉献。所有这些劳动者,支撑起 了我们这个时代!
作为新时代的青年,我们应该 树立正确的劳动观。
风,即国风,是各地的民歌,是《诗经》中的精华部
分 , 有 十 五 国 风 。 比 较 常 见 的 篇 目 有 《 周 南 ·关 雎 》 《 秦
风·蒹葭》《卫风·氓》等。
雅,包括大雅和小雅,多为宫廷宴飨或朝会时的乐歌,诗
一般看作“正声雅乐”。常见的篇目有《小雅·采薇》 经
《小雅·鹿鸣》等。 颂,则为宗庙祭祀之诗歌。分为周颂、鲁颂和商颂。
你觉得这首诗描写的是什么?要表达 一个什么主题?
这是一首集体劳动的赞歌,描写了人们 集体采摘芣苢的过程,表达了劳动者喜 悦的心情。
三、斟词酌句,鉴赏诗歌
分析《芣苢》如何描绘劳动场景、歌颂劳动热情的
芣苢 采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。 采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。 采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。
《诗经》常用的表现手法是赋、 比、兴,这首《芣苢》采用的是 什么手法?
赋:铺陈,排比。
诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序
能够更换吗?试结合诗歌分析原因。
不能。这首诗用词连贯,是按劳动情景的推进来写 的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之” ,拉开了劳动的序幕;之后,到一片片“掇之”, 一把把“捋之”,再到手提衣襟“袺之”,掖起 衣襟“襭之”,这是一个由少到多、由慢到快的完 整劳动过程,即越采越多,直至满载而归,所以顺 序不能更换。

(新教材) 芣苢 教学PPT-高中语文统编版必修上册

(新教材) 芣苢 教学PPT-高中语文统编版必修上册
6. 归纳主题:思考,《芣苢》这首诗表 达了怎样的主题?
主题:
(新教材) 芣苢 上课课件-高中语文统编版必修上册
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7.概括艺术特色:思考,这首诗有哪些艺 术特色?
明确:
(1)重章
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芣苢

采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。
采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。
注意:诗歌在不断重叠中,产生了简单明快、往复回环的 音乐感。
白话译文:
采呀采呀采芣苢,采呀采呀采起 来。采呀采呀采芣苢,采呀采呀 采得来。
采呀采呀采芣苢,一片一片摘下 来。采呀采呀采芣苢,一把一把
4. 赏析意境:思考,前人读《芣苢》这 首诗说反复吟咏,自然生其气象。你读这 首诗,眼前出现了什么样的景象?请概括 描述。
明确:
反复吟咏这首诗,眼前出现
了这样的劳动景象:一群妇女
在田野上采摘野菜,她们一边
5. 思考,《诗经》常用手法有哪些? 《芣苢》这首诗主要运用了什么手法?
手法:
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除改换了六个动词外,其他字词
和句子全部相同。这样处理诗歌
是否太单调了?是否影响了主题
的表达?袁枚曾经说:“三百篇如
‘采采芣苢,薄言采之’之类,均非
后人所当效法。”你同意袁枚的
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观点吗?
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观点一:不赞成。

统编版高中语文必修上册《芣苢》教学课件

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整体感知 理清脉络:
请同学们通读课文,自主概括段落内容。(自主学习) 明确:《芣苢(fú yǐ)》是《诗经》首章《周南》中的一首。“周南”指
周王城之南的地方,也就是西周王城镐京及东周王城洛邑以南,直至江汉流 域和淮河流域等地。该地的歌谣中正平和,历来被认为是“正风”的典范, 故作为《诗经》的首章。
基础梳理
重点字
芣苢(fú yǐ) 掇(duō) 捋(luō) 袺(jié)
有事先商量而彼此见解或行动完全一致。
襭(xié)【不谋而合】没
薄言:发语词,无义。这里主要起补充音节的作用。
有:取得。
掇(duō):拾取,伸长了手去采。
捋(luō):顺着茎滑动成把地采取。
袺(jié):一手提着衣襟兜着。
襭(xié):把衣襟扎在衣带上,再把东西往衣里面塞裹。
《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、 祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方面的内容,是古代社会生活的一面镜子。
资料链接
《诗经》“六义”
《诗经》“六义”指“风、雅、颂、赋、比、兴”。 诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代各地的歌谣; 《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大雅》;《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀 的乐歌,又分为《周颂》《鲁颂》和《商颂》。 赋:直接铺陈叙述,直截了当地表达所要陈述的思想感情,是《诗经》最基本 的表现手法。朱熹:“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者也。”如《邶风• 击鼓》所 言“‘死生契阔’,与子成说。执子之手,与子偕老”,很直接、很热烈地将自己的 爱情誓言表达出来。 比:即比喻,明喻和暗喻均属此类。朱熹:“比者,以彼物比此物也。”如 《魏风• 硕鼠》通篇用比。 兴:即起兴,用其他事物引出要说的内容。朱熹:“兴者,先言他物以引起所 咏之词也。”如《周南• 关雎》“关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,用 “雎鸠鸟在河中叫”起兴。

6.1《芣苢》课件(共20张PPT)统编版高中语文必修上册

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主旨情感
这是一曲颂扬集体劳作的赞歌,描 绘了大众携手采摘芣苢的情景,映射 出劳动者内心的愉悦。起初,诗中概 述了采摘的过程,结尾则呈现出满载 而返的喜悦,欢乐情绪随之显露。诗 作不断重现劳动的场景,生动展现了 劳动成果从无到有、从少到多的过 2. 描写形象传神 3. 章句复沓回环,节奏鲜明有力。
复沓,句子和句子之间可以更换少 数的词语,又叫重章、重言、复辞、重 复,是重复使用同一词语、句子或句群。
运用复沓,可以加强语势,抒发强 烈的感情,表达深刻的思想,分清文章 的脉络、层次,增强语言节奏感。
作业: 模仿诗经的重
章叠句和赋的手法, 写一篇场面描写的小 诗。
“比者,以彼物比此物也。”包括现在说的比喻与象征。 “兴者,先言他物以引起所咏之词也。”是借助其他事物 作为诗歌的开头。 “赋者,敷陈其事而直言之也。”包括情节叙述、场面描 写、心理对话描写等。
本首《芣苢》主要用的是“赋、比、兴”的那种手法?
“赋者,敷陈其事而直言之也。”
这篇诗歌用回环往复的语言,描绘了一幅采摘芣苢的劳动场面。
梳理文本
掇(duō): 拾取,摘取。 捋(Luō): 从茎上成把地取下。 袺(Jié ): 提起衣襟兜东西。 襭(xié ): 把衣襟掖在腰带上兜东西。
思考:这首诗描绘了一幅什么样的景象?用自己的话 叙述出来。
eg:描绘了一群人在采芣苢的过程,从一开始的“采之” 可以看出是劳动的刚开始,随着时间的推移,越采越多, 越采越快,变成大把大把的“捋之”,到后来要用衣服 “掇之”“撷之”,可见这次采集收获颇丰。整首诗传达 出一种热闹愉快的氛围,体现出古代劳动人民对生活的热 爱和乐观的态度。
《诗经》在先秦时期称为《诗》,或取其 整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典, 始称《诗经》,并沿用至今。《诗经》在内容 上分为风、雅、颂,手法上分为赋、比、兴。

新教材《芣苢》课件PPT高中语文统编版必修上册PPT

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任务1.品味动词,还原场面
字 甲骨文、 含义 小篆写法

综观这六个字,我眼 前浮现出这样的画面
采摘
字 甲骨文、 含义
小篆写法

采摘
综观这六个字,我眼 前浮现出这样的画面

取得,获得

拾取,摘取

从茎上成把地取


提起衣襟兜东西

把衣襟掖在腰带
上兜东西
采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。
车前子呀,采呀采,快点儿把它采些来。 车前子呀,采呀采,快点儿把它采起来。
为采藕之诗,以述一时
所采之兴尔,何它义哉!
——宋 郑樵《诗辨妄》
《诗经名物图解插图》 芣苢和卷耳
芣苢
《诗经·周南》
采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。 采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。 采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。
核心任务: 自读《芣苢》,请描绘阅读后
你眼前浮现出的画面(200字左右)
——元 吴师道
——余冠英 采呀采呀采芣苢,提起衣襟兜起来。 终篇言乐,不出一乐字,读之自见意思。 ——元 吴师道 ——骆玉明 ——余冠英 采呀采呀采芣苢,提起衣襟兜起来。
芣 苢 《芣苢》之作,兴采之也,如后人之采菱则为采菱之诗,采藕则为采藕之诗,以述一时所采之兴尔,何它义哉!
车前子呀,采呀采,快点儿把它采起来。 ——骆玉明 析手法——善用细节描写、重章叠唱。 车前子呀,采呀采,快点儿把它采些来。 车前子呀,采呀采,掖起了衣襟兜回来。 车前子呀,采呀采,一颗一颗拾起来。
明知识——《诗经》
析手法——善用细节描写、重章叠唱。


传精神——热爱劳动。

《芣苢》课件-统编版高中语文必修上册

《芣苢》课件-统编版高中语文必修上册
静女 《诗经·邶风》
静女其姝,俟我于城隅。爱而不见,搔首踟蹰。 静女其娈,贻我彤管。彤管有炜,说怿女美。 自牧归荑,洵美且异。匪女之为美,美人之贻。
统编版高中语文必修上册第二单元
芣苢
《诗经·周南》
1. 掌握《诗经》的有关知识,把握“赋、 比、兴”的表现手法。
2. 赏析诗歌重章叠句、回环往复的写法, 并分析其表达效果。
《诗经》六义
“诗六义”,即风、雅、颂、赋、比、 兴。是对《诗经》中作品的分类和表现 手法所做的高度概括。风、雅、颂是诗 的种类,赋、比、兴是诗的表现手法。
作品分类



“风”的意思“是雅土”风是、正风声谣雅“,乐颂也,”是是正祭统祀的乐宫歌廷,乐用歌于。宫廷宗 就是各地方的“民雅歌”民分谣为。““大庙风雅祭””祀和祖“先小,雅祈”祷,赞一颂共神有明,现 包括了十五个10诸5篇候。国“的大民雅歌”存,是共即用40于篇隆。重盛大宴会的典 “十五国风”礼,;共“1小60雅篇”。则是用于一般宴会的典礼。
表现手法
赋:“赋者,敷陈其事而直言之者也”(引自朱熹《诗集 传》,下同)。赋即铺陈,也就是直接铺陈叙述,是最基本的 表现手法。
比:“比者,以彼物比此物也”。比即比喻、打比方,也 就是比喻之意,明喻和暗喻均属此类。
兴:“兴者,先言他物以引起所咏之词也”。兴即烘托、 衬托,也就是借助其他事物为所咏之内容做铺垫。
风 土风、民谣。十五个地方的民歌,“十五国风”。
体 宫廷乐歌。西周王畿(周王朝直接统治的地区)的 例 雅 音乐。分为大雅、小雅,“二雅”。 六 义 颂 祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂,“三颂”。
赋 敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。 手
比 以彼物比此物。比喻、打比方。 法

统编版高中语文必修上册6-1《芣苢》(共23张PPT)

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芣苢
教学目标
➢ 反复吟咏,感受诗歌叠章复沓的结构形式所表现出来的 声情之美。
➢ 涵咏咀嚼,体味诗中六个表现劳动变化的动词的含义, 想象诗歌以自然质朴的口语所表现出的富有生机活力的、 欢快的采摘劳动场景。
➢ 感受诗歌体现的劳动者的苦与乐,体会古代劳动者的劳 动热情和吃苦耐劳、积极进取的劳动精神。
课堂导入
——陶渊明《荣木》 习习和风起,采采彤云浮。
——谢灵运《缓歌行》
• 采芣苢的动作过程
• 采芣苢的动作过程
动词 采 有 掇 捋 袺 襭
意义 采摘 取得、获得 拾取、摘取 从茎上成把地取下 提起衣兜兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西
• 据《本草》,芣苢有“强阴益精,令人 有子”的功能。捋其穗而得其籽,以做 此用。
“小子何莫学夫诗!诗,可以兴,可以观,可以群,可以怨: 迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名。”
——《论语·阳货》
在儒家诗学中,诗的功能有二,一是知识性的——多识于鸟兽草木之名, 指向诗歌的内容;二是义理性的——兴观群怨、事父事君,指向诗歌的主 旨。
题解
··
《 • 《诗经》,我国最早的一部诗歌总集,收集了西周初年至春秋中叶的诗歌,共 305篇。
➢ 诗歌的叙事艺术——章句的重复,即复沓手法。在《诗经》中经常表现为重章 叠唱。
➢ 复沓手法的艺术表达效果:
✓ 特殊的音乐效果,会产生简单明快、回环往复的韵律感; ✓ 带来和谐舒缓的节奏,营造出轻松快乐的氛围;
➢ 正是这种复沓的手法让诗歌的意境变得和谐、纯美,使得诗歌构筑起一种诗 意的生命状态,具有和谐维度的审美价值。
• 上古先民们的采摘活动
➢ 采摘活动是上古先民最为重要的劳动内容之一。在男耕女织的上古农耕时 代,采摘是先民获取用来果腹的食物或者治病的药物,用来保暖的衣物, 以及用来祭祀的祭品的重要手段。

《芣苢》课件--统编版高中语文必修上册

《芣苢》课件--统编版高中语文必修上册

② 展现了内容丰富的劳动过程美。
诗歌通过“采之、有之、掇之、捋之、袺之、襭之”来 概括采摘芣苢的全过程,这六个独立的动作合起来就是 一套完整的动作,看起来层层递进、有条不紊,非常流 畅,如行云流水。当几个独立的动作聚在一起进行系统 内部优化之后,采摘的过程就变成了一场用肢体表达艺 术的活动,把日常的劳动升华成行为的艺术。先民对劳 动的熟练程度,给人一种游刃有余的美。原本生长于郊 野的车前草,经过劳动者的几道工序就成了盘中餐或者 是药,是对先民改造力的生动体现。
孔明:完备周详,庄重而有条不紊。
答:诸葛亮,字孔明,三国时期著名的政治家、军事 家。
两千多年前的古人就是这样一边采 着野菜,一边唱着歌谣,是多么快 乐,多么自在。在我们的生活中, 这种快乐也无处不在。你们看,在 春暖花开的季节,他们在干什么?
合理。诗歌以“收麦”为叙事线索,虽然没有正面写外 孙在田中忙碌收麦的情景,但透过颔联中邻家的忙碌紧 张,仿佛看到了文氏外孙帮忙收麦时忙碌的情景;而颈 联的两个细节描写从侧面表现出外孙辛苦劳作的“饥乏” 与“苦辛”;尾联诗人毫不吝啬的赞赏再次证明了外孙 收麦的辛劳。诗人虽然没有正面描写外孙收麦辛劳,但 诗歌处处体现出外孙收麦的辛劳。
• 鲜艳繁盛的芣苢呀,一片一片摘下来。 鲜艳繁盛的芣苢呀,一把一把捋下来。
• 鲜艳繁盛的芣苢呀,提起衣襟兜起来。 鲜艳繁盛的芣苢呀,掖起衣襟兜回来。
通过学生自由朗读,明确:这是一首集体劳动的 赞歌,描写了人们集体采摘芣苢的过程,表达了 劳动者喜悦的心情。
《芣苢》一诗运用重章叠唱的手法,直接把快乐 采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来。开始是 泛言采摘,最后是满载而归,欢乐之情也从这一 过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程,形 象地表现了劳动成果的由少至多,充满了劳动的 欢欣,洋溢着劳动的热情。

统编版高中语文必修上册6.1《芣苢》课件

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课文理解
采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。
掇:摘取,拾取。 捋(luō):从茎上成把地取下。
翻译:车前子儿鲜艳动人,一颗一颗拾起来。车前 子儿采呀采,一把一把捋下来。
课文理解
采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。
袺:提起衣襟兜东西。
襭(xié):把衣襟掖在腰 带上兜东西。
翻译:车前子儿摇曳生姿,手提着衣襟兜起来。车 前子儿采呀采,掖起了衣襟兜回来。
简点 意击 赅此 的处 阐添 述加 观正 点文 。,
文 字 是 您 思 想 的 提 炼 , 请 尽 量 言
芣 苢
《诗经》是我国第一部诗歌 总集。
收入从西周到春秋 首汉。以前被称为《诗》 或内容:风 雅
颂 手法:赋 比
时期30的5 诗歌
《 诗三百》 。
诗经六义 兴
形式:四言为主,重章叠句
《诗经》是我国古典诗歌 现实主义 的源头。
《芣苢》一诗最突出的表现手法是什么? 《芣苢》全篇以赋为主要手法,描写妇女 采摘芣苢的场景,表现人民热爱劳动的勤劳 朴素的品质。这样的和谐也体现了当时社会 的安居乐业,表现了诗人对当时和谐社会的 喜爱之情。
重章叠句,《芣苢》用六个动词的变换 ,将劳动的细节和过程细腻的表现出来,又 通过反复叠唱,将劳动者的精神吟唱出来, 增强节奏感、音乐感。

芣苢

采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。
采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。
结构图示
主旨归纳
本诗通过六个动词的变 化,表现了古代女子采芣苢 时越采越多直到满载而归的 过程,充满了劳动的欢欣, 洋溢着劳动的热情,也从侧 面烘托出了采芣苢的女子朴 素、自然之美。

统编版高中语文必修上册6.1《芣苢》课件

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四读诗歌
明快
深入体会全诗。
Байду номын сангаас
芣fú苢yǐ 《诗经·周南》 采采\芣苢,薄言\采之。采采\芣苢,薄言\有之。 采采\芣苢,薄言\掇duō之。采采\芣苢,薄言\捋luō之。 采采\芣苢,薄言\袺jié之。采采\芣苢,薄言\襭xié之。
感 谢 大 家 的 观 看
《诗经》
《诗经》的作者佚名,绝大部分已经无法考证,传为尹吉甫采 集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》,或取其整数称 《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至 今。《诗经》在内容上分为《 》《 》《 》三个部分。手 法上分为《 》《 》《 》(六义)。《风》是周代各地的 ;《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大雅》;《颂》 是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》《鲁颂》和《 商颂》


探 寻

一读诗歌
读准字音,把握节奏情感。 芣fú苢yǐ
《诗经·周南》 采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。 采采芣苢,薄言掇duō之。采采芣苢,薄言捋luō之。 采采芣苢,薄言袺jié之。采采芣苢,薄言襭xié之。
一读诗歌
读准字音,把握节奏情感。 芣fú苢yǐ
《诗经·周南》 采采\芣苢,薄言\采之。采采\芣苢,薄言\有之。 采采\芣苢,薄言\掇duō之。采采\芣苢,薄言\捋luō之。 采采\芣苢,薄言\袺jié之。采采\芣苢,薄言\襭xié之。
一读诗歌
明快
读准字音,把握节奏情感。
芣fú苢yǐ 《诗经·周南》 采采\芣苢,薄言\采之。采采\芣苢,薄言\有之。 采采\芣苢,薄言\掇duō之。采采\芣苢,薄言\捋luō之。 采采\芣苢,薄言\袺jié之。采采\芣苢,薄言\襭xié之。

语文统编版必修上册6.1《芣苢》(共77张ppt)

语文统编版必修上册6.1《芣苢》(共77张ppt)
《诗经·国风·周南》
教材中的考点:赏析诗歌语言
《诗经 芣苢》鉴赏诗歌的语言
教材典例
写作背景
西周取代殷商,政治、经济制度发生巨大变革,天下太平,百姓安居乐业,促使社会在精神文明方面产生飞跃性的进步,作为文学代表的《诗经》的出现是时代进步的必然产物。“周南”指周王城以南的地方,也就是西周王城镐京及东周王城洛邑以南,直至江汉流域和淮河流域等地。该地的歌谣中正平和,历来被认为是“正风”的典范,故作为《诗经》的首章。《芣苢》是周代人们采集野生植物车前草时所唱的歌谣。
采呀采呀采芣苢,采呀采呀采起来。采呀采呀采芣苢,采呀采呀采得来。采呀采呀采芣苢。一片一片摘下来。采呀采呀采芣苢,一把一把捋下来。采呀采呀采芣苢,提起表襟兜起来。采呀采呀采芣苢,掖起衣襟兜回来。
思考探究语言特点:
不能。这首诗用词连贯,是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉开了劳动的序幕,之后,到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“袺之”,掖起衣襟“襭之”,这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程,即越采越多,直至满载而归,所以顺序不能更换。
自主朗读,结合注释,尝试将本诗翻译成现代文
采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。
采采芣苢,薄言× 之。
《诗经》中的民间歌谣,有很多用重章叠句的形式,但像《周南·芣苢》这篇重叠得如此厉害却也是绝无仅有的。
采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。
《芣苢》是《诗经·国风·周南》中的一首诗。是一首有着浓厚生活气息的劳动之歌,展现了古代劳动妇女劳作忙碌而欢快的场景。 芣苢,车前草,春夏生长,遍布于荒野路边,其嫩叶可食,全草又可入药,可以说是一种易得又多用的植物。

新教材统编版高中语文《芣苢》全文课件PPT

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插秧歌 宋 ·杨万里 田夫抛秧田妇接,小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲,雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎,低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝,照管鹅儿与雏鸭。
【赏析诗歌】 (1) 诗歌的前两句运用了哪些动词?有什么表达效果?
“抛”“接”“拔”“插”,四个动词,准确地刻画出这 家老小低头插秧、全神贯注的神态。以”抛“字最妙,活画 出秧束雨中飞舞的情态。勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面。
8.全诗三 章 , 每 章 四 句 , 全 是 重 章 叠 句 , 仅 仅 只 变 换 了 少 数 几 个 动 词 , 其 余 一 概 不 变 , 反 复 地 表 达 劳 动 的 过 程 , 劳 动 成 果 的 由 少 至 多 也 就 表 达 出 来 , 充 满 了 劳 动 的 欢 欣 , 洋 溢 着 劳 动 的 热 情 。
诗经内容丰富反映了劳动与爱情战争与徭役压迫与反抗风俗与婚姻祭祖与宴会甚至天象地貌动物植物等方方面面是周代社会生活的一面镜子被誉为古代社会的人生百科全书
芣苢 插秧歌
壹诗经
《诗经》,是中国古代诗歌开端,是中国现
实主义文学的光辉起点。收集了西周初年至春秋
中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌,现存305篇,
叁插秧歌
南宋·杨万里
《晓出净慈寺送林子方》 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
一、结识作者 清新自然——杨万里
杨万里(1127—1206),字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西) 人。南宋著名诗人,与陆游、尤袤、范成大并称为“南宋 四大家”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字,故学者称其 为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首,传世作品有四 千二百首,被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明白、清新 自然,富有幽默情趣的“诚斋体”。杨万里的诗歌大多描写自然景物,且以 此见长。他也有不少反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。

【新教材】6 芣苢 课件—高中语文统编版(2019)上册

【新教材】6 芣苢  课件—高中语文统编版(2019)上册

诗歌韵律之美 画面之美 劳动之美
再见
劳动是最美的,是因为辛勤的劳动绽 放了嫣然的花朵,是因为辛勤的劳动 结出了累累的硕果。劳动是最美的, 更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着, 更是因为那几十年如一日的付出坚持, 更是因为它所带来的催人奋进的希冀。 今天,让我们走进《诗经》,和古人 一起亲历劳作的情景

苢诗

复习《诗经》相关知识
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收录从西周初年到春秋中 叶的诗歌305篇。先秦称其为《诗》,或取其整数称“诗三 百”。汉代时被尊为经典,始称《诗经》,并沿用至今。 《诗经》按用途和音乐分“风、雅、颂”三部分,内容上包括, ①社会政治诗,对生活愤懑忧伤,抒发感慨,对政治或赞美或 讥讽、抨击;②爱情诗,歌颂美好的爱情;③史诗,记载民族 的历史,歌颂祖先的功勋;④反映兵役、劳役给劳动人民带来 的不幸。 诗经在内容上分为《风》《雅》《颂》三部分。《风》是周代 各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分《小雅》和《大 雅》;《颂》是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《周颂》 《鲁颂》和《商颂》。
你觉得这首诗描写的是什么? 要表达一个什么主题?
这是一首集体劳动的赞歌,描写了人们集体 采摘芣苢的过程,表达了劳动者喜悦的心情。 开始是泛言采摘,最后是满载而归,欢乐之 情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写 劳动的过程,形象地表现了劳动成果的由少 至多,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热 情。
诗中“采、有、掇、捋、 袺、襭”这六个字的顺 序能够更换吗?试结合 诗歌分析原因。
物也。”如《魏风硕鼠》通篇用比。
兴:即起兴,用其他事物引出要说的内容。朱熹:“兴者,先言
他物以引起所咏之词也。”如《周南关雎》“关关雎鸠,在河之
洲。窈窕淑女,君子好逑”,用“雎鸠鸟在河中叫”起兴。
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二)农事诗
主要描写农业活动。代表作品《豳风·七月》。
三)燕飨诗
《诗经》中有一类作品专门描写贵族宴饮的场 面,是为燕飨诗。这类诗歌是稳固的宗法社会的产 物。贵族的宴会往往是出于维系礼法、敦亲睦义的 需要,而宴饮仪式则是礼的一种体现,因此这类诗 歌总是赞美和乐融洽的氛围,井井有条的秩序;而 对放纵失仪之举则加以讽刺。著名的作品有《小 雅·鹿鸣》和《小雅·宾之初筵》。
除305篇之外,《诗经》还有六篇有目无辞, 谓之《笙诗》。(都在小雅)
二、《诗经》的编集
关于《诗经》的编集,过去有采诗 说、献诗说、删诗说三种说法。
《诗经》这部书,当是周王朝经过 诸侯各国的协助进行采集,然后命太 师和乐工们整理、编纂而成的。关于 孔子删诗的说法,一般学者都认为不 可信。
1、采诗说
2、献诗说 献诗说是《诗经》整理编纂过程的一种说法。此说始
于东周。周天子为观察民风,了解民情,制定章典,曾 建立了公卿列士献诗的制度。《国语 · 周语上》:"故 天子听政,使公卿至于列士献诗,瞽献曲,史献书...... 而后王斟酌焉。"
从《诗经》中那些歌功颂德和讽谏的作品里甚至写出 了作者的名字。如《大雅》中的《嵩高》和《蒸民》两 篇都有"吉甫作诵"之句,这吉甫就是西周著名的贵族尹 吉甫。有些典礼的诗,如祭祖、宴客、出兵、打猎所用 的乐章,也可能是巫史等有关的职官所作,然后进献上 去的。
芣苢,读作fú yǐ,即车前草,多年生草本, 高20-60厘米,全体光滑或稍有短毛。
荒地或路旁常见,分布几遍全国。 嫩叶可食, 有些地区用作饲料;全草与种子都可入药,能利尿、 清热、止咳;全草捣烂与肥皂配制成农药防治棉蚜 或蚜虫有效。7-8月种子成熟后采收。
诗经
一、《诗经》的名称
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入西周 初年至春秋中叶大约五百年间的诗歌305篇。 《诗经》编定是在春秋时期。在先秦时代,称 作“诗”或“诗三百”,西汉初年始称为《诗 经》。
这种说法影响很大,但是很多人认为已经有很多有力 的论据证明孔子虽然对《诗经》的完善、传播和保存做 出了巨大贡献,但是他未曾删诗。《诗经》的最后删选 编订者应该是周朝的乐官。
三、《诗经》产生的地域
《诗经》中诗歌产生的地域很广,涉及到今陕西、山 西、山东、河北、河南、湖北等地区的部分或全部。除 了湖北地区(江汉流域)是南方外,其它都是北方地区。 所以可以说《诗经》大部分产生在北方,显示的是北方 文化的特色。
早在汉代就出现了“王者采诗”的说法。
《汉书·食货志》曰:“孟春之月(阴历正 月),群居者将散,行人振木铎徇于路,以 采诗。”刘歆《与扬雄书》说:“诏问三 代、周、秦轩车使者,迪人使者,以岁八 月巡路,求代语、童谣、歌戏。”
由天子指派官吏坐车去全国各地采集诗 歌,以便“王者不出牖户,尽知天下所苦; 不下堂而知四方”(何休《公羊解诂》)。
四、《诗经》的分类
• 《诗经》根据音乐的不同分为风、雅、 颂三部分。
• 风是民间曲调,包括周南、召(shào)南、 邶(bèi)、鄘(yōng)、卫、王、郑、 齐、魏、唐、秦、陈、桧(kuài)、曹、豳 (bīn)十五国风, 160篇。
• 雅是朝廷正乐,分大雅和小雅, 105篇。 • 颂是宗庙祭祀的乐曲,分周颂、鲁颂、商
• 国风之怨刺诗多出于下层及民间,多针对具体的社 会现象或事件,讽刺更尖刻辛辣,情绪比较外露,以嘻 笑怒骂为能事,富有平民文学的特质。如《邶风·新台》 《鄘风·相鼠》《魏风·硕鼠》《陈风·株林》等,皆 为名篇。也有比较含蓄哀婉的作品,如《王风·黍离》。
五)战争徭役诗
• 以战争、徭役为题材,抒发对征调无度的不满,对
简言之,献诗说有一定的道理,它起码反映了《诗经》 "雅""颂"中一部分诗篇的来源。
3、删诗说
把《诗经》的编纂之功归之于孔子一人。这种说法起 源于汉代。《史记·孔子世家》载:“古者诗三千余篇, 及至孔子;去其重,取可施于礼义,……三百五篇,孔 子皆弦歌之,以求合翻武雅颂之音。”《汉书·艺文志》 说:“孔子纯取周诗。上采殷,下取鲁,凡三百五篇。” 都认为是由孔子选定《诗经》篇目的。
四)怨刺诗
• 西周中叶以后,特别是西周末期,政局动荡,王室 衰微,社会矛盾加剧。抒写愤懑,抨击现实的怨刺诗在 这种背景下大量出现。此类作品遍布于二雅和国风中。
• 二雅之怨刺诗多出于公卿列士之手,内容集中于政 治层面,表现上层士大夫对国家命运的忧患意识,又往 往与切身感受相结合。情辞恳切,风格沉痛而凝重,如 《大雅·板》《荡》《民劳》《桑柔》,《小雅·节南山》 《雨无正》《巧言》《巷伯》等。
颂, 40篇。
五、《诗经》在周代的作用
• (一)推行礼乐制度的工具 • (二)实行教化的主要工具 • (三)政治外交活动的工具
六、《诗经》的内容 一)祭祀诗与史诗
内容以祭祀祖先、追溯部族起源和兴盛、赞颂 祖先的丰功伟业为主。《大雅》中《生民》、 《公刘》、《绵》、《皇矣》、《大明》,记述 了周始祖后稷诞生到武王伐纣的周族发祥的历史。 具有史诗特点。
• 劳动是最美的,是因为辛勤的劳动 绽放了嫣然的花朵,是因为辛勤的劳 动结出了累累的硕果。劳动是最美的, 更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着, 更是因为那几十年如一日的付出坚持, 更是因为它所带来的催人奋进的希冀。 今天,让我们走进《诗经》,和古人 一起亲历劳作的情景。
《诗经 芣苢》
学习目标:Leabharlann 1、了解《诗经》相关知识,诵 读文本。 2、把握本诗重章叠唱手法的好 处。 3、体会诗歌中对劳动吟诵赞美 的思想情感。
战争的厌倦,对和平的向往,充满恋土怀人的情绪。基 调是忧伤哀怨的,也有格调比较昂扬的作品。《小雅·采 薇》、《豳风·东山》、《卫风·伯兮》、《王风·君子于 役》等是其代表。
六)婚恋诗
《诗经》中写的最多的就是婚恋诗。不仅数量众多, 内容丰富,且在艺术上也取得了很高的成就,是《诗经》 中最为精彩的篇章。《诗经》中抒写了婚恋生活的各个 方面,各种情景,各种情感。艺术表现真率自然,真挚 动人。如《周南·关雎》、《邶风·静女》、《周南·桃 夭》、《秦风·蒹葭》、《卫风·氓》。
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