人教版七年级生物上册第三节 植物体的结构层次 (2)
七年级上生物第二章第三节植物体的结构层次
栽培技术改进措施
土壤改良
根据植物生长发育对土壤环境的要 求，采取深耕、施肥、排水等措施，
改善土壤结构和肥力状况。
合理密植
根据地力、光照等条件，确定适宜 的种植密度，使植物群体得到充分 利用光能，提高单位面积产量。
灌溉与排水
根据植物生长发育对水分的需求和 当地气候条件，合理安排灌溉和排 水措施，确保植物正常生长。
在逆境条件下，植物体通过调 整各器官的功能和形态来适应
环境变化。
04 植物体生长与发育过程
种子萌发和幼苗生长阶段
种子吸水膨胀
种子在适宜的条件下吸 收水分，体积增大，种
皮变软。
呼吸作用加强
种子在萌发过程中，呼 吸作用逐渐加强，消耗
大量有机物。
胚根突破种皮
胚根首先突破种皮，向 地生长，形成主根。
胚芽出土
器具
刀片、镊子、载玻片、盖玻片、滴管、吸水纸等。
实验步骤和方法
步骤一
选取适当的植物器官，用刀片切成薄片。
步骤三
盖上盖玻片，用吸水纸吸去多余的染色剂。
步骤二
将切片放置在载玻片上，用滴管滴加染色剂 进行染色。
步骤四
将制备好的装片放置在显微镜下观察，并记 录观察结果。
实验结果分析和讨论
分析
通过观察，可以看到植物体由细胞构成，细胞形成组织，组织构成器官。不同器官具有不同的结构和功能，共同 协作完成植物体的生命活动。
物理防治
利用物理手段如光、热、辐射等防治病虫害，如温汤浸种、晒种等。
06 实验：观察植物体结构层 次
实验目的和要求
目的
通过观察植物体的不同结构层次，了解植物体的组织结构和 器官构成。
要求
掌握植物体从细胞到组织的形成过程，理解植物体各器官的 结构和功能。
初中生物七年级上人教版植物体的结构层次及答案
2.2.3 植物体的结构层次基础达标卷1.细胞壁薄,液泡大,有储存养分功能的植物组织是( )A.保护组织B.分生组织C.营养组织D.输导组织2.下图所示植物的结构中,属于器官的是( )3.绿豆汤是夏季消暑解渴的佳品。
从结构层次上看,其原料绿豆属于植物体的( )A.细胞B.组织C.器官D.系统4.人们吃香蕉时吃的主要是( )A.细胞质B.机械组织C.营养组织D.保护组织5.泸州市纳溪区白节镇大旺竹海自然风景区以竹盛名,可与蜀南竹海媲美,在竹子的生长过程中,分生组织通过细胞的分裂和分化形成的植物结构层次是( )A.细胞B.组织C.器官D.植物体6.下图表示植物体的不同结构层次,其中属于组织的是( )7.绿色开花植物组成的结构层次由微观到宏观可表示为( )A.组织→细胞→器官→个体B.个体→细胞→组织→器官C.细胞→组织→器官→个体D.组织→器官→细胞→个体8.下列各项,属于动物或植物器官的是( )①一朵月季花②一块洋葱表皮③一个肾脏④一试管血液⑤一颗心脏⑥一块皮下脂肪A.①②③⑤B.①③⑤C.②③⑤⑥D.①④⑤⑥9.下图是植物细胞分化过程示意图,请根据图回答问题。
(1)从图A到图C的过程表示,图A到图B、D的过程表示。
(2)图B是组织,图D是组织。
(3)如果这个过程发生在番茄果实的形成过程中,图D最可能发育成,图B最可能发育成。
能力提升卷1.我们吃甘蔗时,先要削去坚硬的外皮,咀嚼甘蔗时会有许多甜汁,咀嚼后把蔗渣吐掉。
从结构层次的角度分析,构成甘蔗茎的组织有( )A.上皮组织、营养组织、输导组织B.上皮组织、营养组织、分生组织C.保护组织、输导组织、结缔组织D.保护组织、营养组织、输导组织2.仙人掌上的刺属于( )A.细胞B.组织C.器官D.植物体3.植物体受损伤后能够修复和再生,起主要作用的是( )A.营养组织B.机械组织C.保护组织D.分生组织4.人们常食用的下列食物中属于果实的一组是( )①葡萄②番茄③西瓜子④杏仁⑤绿豆⑥豆角A.①②③B.②③⑤C.③④⑥D.①②⑥5.下列关于人和被子植物结构层次的叙述,正确的是( )A.人和被子植物体内储藏营养物质的结构都属于营养组织B.被子植物的花、果实、种子构成生殖系统C.人的骨骼肌由四种组织构成,属于运动器官D.人和被子植物体表起保护作用的结构都属于保护组织6.“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
第三节 植物体的结构层次PPT课件
第二单元 第二章 第三节 植物体的结构层次
1
温故而知新
细胞
动物体是怎样形成的？
分裂 分化
上皮组织
组织（四种） 肌肉组织 神经组织
器官（很多种） 结缔组织
系统（八大系统）运动、消化、呼吸、循环、泌尿、 神经、内分泌、生殖八大系统
动物体
2
温故而知新
什么是组织？
由形态相似，结构、功能相同的细胞 联合在一起形成的细胞群叫做组织。
植物 胡萝 甘蔗 白菜 黄花 杮子 绿豆
种类 卜
菜
器官 根 茎 叶 花 果实 种子
名称
22
牛刀小试
如果掐去一根枝条的顶尖，这根枝条 还能继续往上生长吗？为什么？
23
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
分 生 组 织
营养组织（细胞壁薄、液泡大， 有储藏营养物质的功能，分布 于所有器官中。）
17
植物体中不同的组织是怎样形成的呢？
植物体生长发育也是从受精卵开始的。受精卵经 过细胞分裂分化形成不同的组织。
18
植物的结构层次：
从宏观到微观 植物体
试一试：从微观到宏观
细胞
六种器官
组织
多种组织
器官
细胞
植物体
什么是器官？
由不同的组织按照一定的次序联合起 来，形成具有一定功能的结构。
3
注意观察 开动脑筋
物看
都图
有 哪 些
讨 论
结绿
构色
？开
花
植
4
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
2.让学生利用显微镜观察植物细胞和组织切片，识别各种植物组织，并描述其特点。
3.教师巡回指导，解答学生在练习过程中遇到的问题，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结植物体的结构层次，强调各部分之间的关系。
4.通过生动的实例，解释植物体结构与功能的关系，使学生深入理解植物体的结构层次。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组分配一个植物器官或组织，要求他们通过观察、讨论，总结出该器官或组织的功能。
2.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充，教师进行点评和总结。
3.针对本节课的重难点，教师提出问题，引导学生进行深入讨论，如：“为什么输导组织对植物的生长至关重要？”等。
在此基础上，学生对植物体的结构层次这一节内容充满兴趣，但可能对植物组织的分类和功能、器官的形态结构等知识点感到抽象和难以理解。因此，教师应结合学生的认知特点，运用生动形象的教学手段，帮助学生建立清晰的知识体系，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，学生在团队合作、沟通交流方面具有一定的能力，教师可充分利用这一点，设计小组合作、讨论交流等教学活动，促进学生的互动学习，提高课堂氛围。在此基础上，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和关爱，使他们在生物学习中取得更好的成绩。
5.预习下一节课内容，了解绿色开花植物的六大器官，为课堂学习做好准备。
作业要求：
1.学生在完成作业过程中，要注重思考和分析，力求将所学知识内化为自己的认识。
2.作业要有创新性和实践性，鼓励学生运用多种形式展示学习成果。
3.注意作业的书写规范，字迹清晰，表述准确，确保作业质量。
4.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
人教版七年级生物上册第Ⅱ单元第二章第3节植物体的结构层次
B.一种组织
C.一个器官
D.一个植物体
3.下列各项中属于组织的是（ D ）
A.一粒玉米
B.一个番茄
C.一片树叶
D.西瓜瓜瓤
4.属于营养组织的是（ D ）
A.洋葱表皮
B.番茄果皮
C.叶表皮
D.番茄果肉
5.下列结构中，按植物体结构层次排序，正
确的是
( C)
A．A→B→C→D C．B→D→C→A
B．B→A→C→D D．D→C→B→A
1.取一个成熟的桃子，剥去表皮，我们食
用的部分属于( B )
A.保护组织
B.营养组织
C.机械组织
D.输导组织
2.一个成熟的大西瓜是（ C ）
A.一个细胞
B.一种组织
C.一个器官
D.一个植物体
3.下列各项中属于组织的是（ D ）
A.一粒玉米
B.一个番茄
C.一片树叶
D.西瓜瓜瓤
4.属于营养组织的是（ D ）
D、一个系统
2、下列结构中不属于组织的是（ C ）
A、叶的表皮
B、番茄果肉
C、花生种子
D、苹果皮
3、绿色开花植物的组成包括：（ D ）
A、根、茎、叶 B、根、茎、叶、果实、种子 C、根、茎、叶、花、种子 D、根、茎、叶、花、果实、种子
4、下列有关分生组织的叙述中，错误的是：（ A
）
A、细胞体积小、细胞核小、细胞壁厚 B、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓 C、具有很强的分裂能力
人教版七年级生物上册 第Ⅱ单元第二章第3节植
物体的结构层次
2020/8/27
P63 植物与动物的生长发育有何异同？
一、绿色开花植物有六大器官 P63
第三节植物体的结构层次教学设计人教版生物七年级上册
“植物体的结构层次”教学设计一、教材分析基于新课标要求，本节课的教学重点是识别植物体的结构层次。
前面已经学习了组织、器官、系统的定义，在了解动物体的结构层次的基础上，再进一步学习植物体的结构层次，使得相关知识的内容和难度减少了。
因此教材内容的安排也发生了相应的变化。
与动物体的结构层次相比，本节只讲了器官和组织两个层次。
基于学生已经知道构成生物体的组织和器官，于是先交代器官层次，说明绿色开花植物体有六大器官,再讲组织层次，描述植物的几种主要组织，再介绍植物体的根、蒸、叶、花、果实、种子六大器官，这从学生的感性认识入手，从学生已有的知识经验，可帮助学生更能理解和熟悉知识内容，再者从器官到组织这种宏观到微观的安排，有利于帮助学生建立认识事物的方法。
二、学情分析初一学生好奇心强、求知欲高，特别是在小学接触《自然》课程的基础上，对《生物学》课程充满好奇，对学习的内容充满兴趣。
但是，学生对生物学知识有限，对其抽象思维欠缺，使其综合分析能力不够，创新意识稍微薄弱。
因此，在本节课的教学上，教师要不断地创设教学情境，注意启发、引导学生进行探究，积极、主动地构建植物体结构层次的重要概念。
同时要注重对学生自主学习习惯的养成。
三、教学目标1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2.识别植物的几种主要组织。
3.描述植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体。
4.运用知识说明实物植株的各器官，认识植物体的各器官。
5.认同植物体是一个整体。
四、教学的重点和难点1.教学重点植物体的结构层次。
2.教学难点植物的几种主要组织。
五、教学方法用提问、讲授、实物观察及小组讨论结合多媒体演示的方法实现知识和概念的生成。
六、教学资源的选择与应用PPT课件、实物龙葵植株、导学案。
七、教学过程1.课前准备(1)学生结合导学案预习教材内容P63—65并自主完成导学案。
(2)学生板书学习目标。
2.新课导入(1)复习动物体的结构层次。
形式:PPT动画模式播放，以提问的方式。
最新人教版七年级上册生物第二单元生物体的结构层次第三节 植物体的结构层次
谢谢
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（3）图乙中，构成c的主要组织是___神__经__组__织___，d与图甲中 的［____F____］_____器__官_____层次相对应。 （4）与动物的结构层次相比，植物的结构层次中没有［ ______E__］________系__统__。
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素养提升
果实的出现 果实是植物界进化到一定阶段才出现的。裸子植物在地球 上占优势时，其种子尚没有果皮包裹。如银杏的种子俗称“白 果”，但它并不是果实，而是种子。后来被子植物大量出现， 它们的雌蕊经过传粉、受精，由子房或花的其他部分（如花托、 花萼等）参与发育而成果实。在自然条件下，也有不经传粉、 受精而结实的，这种果实没有种子或种子不育，故称无子果实
B. ③→④→②→① D. ②→③→①→④
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13. 下列关于动植物体结构层次的叙述，不正确的是（ D ） A. 构成动植物体的最小结构层次是细胞 B. 植物果实中的果肉、动物体内的血液均属于组织 C. 植物的花、种子及动物的心脏、肺均属于器官 D. 动植物共有的结构层次是细胞、组织、器官、系统
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5. 右图①～③表示花生的器官，下列叙述错误的是（ C ） A. ①是花生的果实 B. ②是花生的种子 C. ①②③都是花生的营养器官 D. 除了①②③，花生还有根、茎、叶这些器官
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知识点2 植物体的结构层次
6. 有一种植物组织，构成它的细胞壁薄，液泡大，有的含有 叶绿体，它是（ C ） A. 输导组织 B. 结缔组织 C. 营养组织 D. 保护组织
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2. 我们食用的马铃薯块茎，在生物的结构层次上它属于 （ B） A. 组织 B. 器官 C. 系统 D. 植物体
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植物体的结构层次 (2) 七年级生物上册教案
宏观
微观
二、探究展示
1．合作探究 以小组为单位，讨论导学案上五个思考题
2．展示交流 要求：声音宏亮，语言简洁
植物体的六大器官
花 果实 生殖
器官 种子
叶 茎 营养
器官 根
分生组织
细胞小，壁薄，核大，质浓，具有很强的分裂 能力，能不断产生新细胞，再由这些细胞分化 形成其他组械组织 营养组织
第三节 植物体的结构层次
一、预习反馈
1．绿色开花植物有六大器官： 根 、 茎 、 叶 为 营养器官， 花 、 果实 、 种子 为生殖器官。
2．植物体有以下几种组织： 分生组织 、 保护组织 、 输导组织 、 机械组织 、 营养组织 。
3．植物体的结构层次从宏观到微观是： （ 植物体 ） （ 器官 ） （ 组织 ） （ 细胞 ）
特点
功能
分布部位
细胞排列紧密， 保护内部柔 外层常有角质层 嫩部分
根、茎、叶表面
细胞呈管状， 输送水、无机 上下相连通 盐、有机物等
细胞壁厚
支撑和保 护作用
根、茎、叶
茎、叶柄、叶片、 花柄、果皮、种皮 等
细胞壁薄， 液泡较大， 排列较疏松
储藏营养物质
根、茎、叶、 花、果实、种子
保护组织
根、茎、叶表面的表 皮细胞构成保护组织， 具有保护内部柔嫩部 分的功能
机械组织
茎、叶柄、叶片、 花柄、果皮、种皮 等处都有机械组织， 起支撑和保护作用。
输导组织
能运输水的导管，运输有机 物的筛管均属于输导组织
分生组织 分生组织
营养组织
细胞壁薄，液泡大，有储 藏营养物质的功能。含有 叶绿体的还能进行光合作 用。
植物的结构层次
你能从宏观到微观描述植物体的结构层次吗？
最新人教版七年级生物上册03第三节 植物体的结构层次 试题及答案
第三节植物体的结构层次01知识管理1．植物的生长发育起点：植物体和动物体相似，生长发育也是从________开始的。
过程：受精卵经过细胞的________、________，形成________、________，进而形成植物体。
2．绿色开花植物的六大营养器官如图为油菜植株及其六大器官：写出图中字母所代表的植物器官名称：A．________；B.________；C.________；D．________；E.________；F.________。
绿色开花植物的器官：绿色开花植物体通常由____________________六大器官组成。
其中根、茎、叶属于________，花、果实、种子是________。
3．植物的几种组织4.植物体的结构层次结构层次：植物体是由________构成的，每一种器官都是由几种不同的________构成的，每一种组织都是由形态相似、结构和功能相同的________联合在一起形成的。
5．动、植物体的结构层次的异同02例题解读【例1】下列关于动植物组织的叙述，错误的是( ）A．上皮组织都分布在体表，具有保护作用B．结缔组织分布广泛，具有支持、保护、连接、营养等功能C．分生组织分裂产生的新细胞，经过分化形成各种组织D．花生种子的种皮属于保护组织解析：上皮组织由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能，主要分布在各器官的表面，如皮肤的上皮、小肠腺上皮、消化道壁的内表面等；结缔组织的种类很多，骨组织、血液等都属于结缔组织，结缔组织具有连接、支持、保护、营养的作用；分生组织具有很强的分裂能力，不断分裂产生新细胞，这些细胞可分化形成其他组织；花生种子的种皮对内部结构有保护作用，属于保护组织。
【例2】下列关于一株番茄和一头牛的叙述，不正确的是( ）A．细胞是它们的结构和功能的基本单位B．它们的结构层次都是细胞→组织→器官→系统C．构成它们的细胞在结构上具有不同点D．番茄的果实、牛的心脏都属于器官解析：番茄是植物，其结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→植物体，牛属于动物，结构层次由小到大依次是细胞→组织→器官→系统→动物体。
《第二单元第三节植物体的结构层次》作业设计方案-初中生物人教版七年级上册
《植物体的结构层次》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计旨在巩固学生对植物体结构层次的基本认识，加深对细胞、器官和生态系统的理解，并通过实践操作活动提升学生的观察能力和实验操作能力。
二、作业内容1. 理论学习：学生需仔细阅读《植物体的结构层次》课本内容，理解植物细胞的结构及其功能，包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等。
掌握植物体的主要器官，如根、茎、叶及其各自的功能和生长特性。
2. 笔记整理：学生需根据课程内容，整理课堂笔记，记录下重要的知识点，包括细胞与器官的结构特征和相互关系等。
3. 实践操作：开展观察实验，通过观察不同的植物样本（如番茄、马铃薯等），描述其表面特征及横切面特征，用简图或手绘的方式记录观察结果。
并要求学生分析植物体的各层次结构及其功能联系。
4. 创作作品：根据所学的知识，创作一幅关于植物体结构层次的思维导图或示意图，将植物体的各个层次及其功能联系起来，体现各部分之间的联系与相互影响。
三、作业要求1. 理论学习部分：要求学生在规定时间内完成对课程内容的阅读与理解，并在课堂上进行提问和交流。
2. 笔记整理部分：学生需整理的笔记要详细且条理清晰，反映出对课堂内容的理解和记忆。
3. 实践操作部分：观察实验时，要细心记录植物样本的外观和内部结构特征，并使用适当的工具进行测量和绘图。
实验结果需真实可靠，绘图要准确清晰。
4. 创作作品部分：思维导图或示意图需包含植物体的所有主要结构层次，各部分之间的联系要清晰明了，颜色搭配合理，视觉效果良好。
四、作业评价1. 教师将根据学生的理论学习情况、笔记整理的完整性及准确性进行评价。
2. 实践操作部分将根据学生的观察记录的详细程度、实验结果的准确性以及绘图的清晰度进行评价。
3. 创作作品部分将评价学生的思维导图或示意图的完整性、逻辑性和美观度。
五、作业反馈1. 教师将在课堂上对作业进行点评，指出学生的优点和不足，并给出改进建议。
2. 对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，并作为榜样供其他学生学习。
第二章第三节植物体的结构层次教学设计人教版七年级生物上册
3.植物器官的结构特点及其在植物体中的功能。
4.运用显微镜观察植物细胞和组织切片的能力。
（二）教学难点
1.植物组织的微观结构和功能特点的理解。
2.植物体结构与功能相适应的生物学原理的掌握。
3.学生实验操作技能的培养，特别是显微镜的使用技巧。
4.学生对植物体结构层次的系统认识和思维方式的转变。
学生在讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论情况，适时给予引导和启发。
（四）课堂练习
课堂练习环节，教师将设计以下题目，检验学生对新课内容的掌握程度。
1.判断题：植物体由细胞、组织、器官和植物体四个层次组成。（）
2.选择题：下列哪个组织属于输导组织？（）
A.保护组织B.营养组织C.输导组织D.分生组织
2.介绍植物的主要组织类型，如保护组织、营养组织、输导组织、分生组织等，并解释它们的功能和作用。
3.详细讲解植物的主要器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，分析各器官的结构特点及其在植物生长发育过程中的作用。
4.通过多媒体展示植物细胞和组织切片，引导学生认识植物细胞和组织的微观结构，加深对植物体结构层次的理解。
4.关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
-根据学生的认知水平，提供不同难度的教学资源，使他们在各自基础上得到提升。
-开展小组合作学习，让学有余力的学生带动其他同学，共同提高。
5.注重情感态度与价值观的培养，将生物学知识与现实生活相结合，提高学生的社会责任感。
-引导学生关注植物在生态系统中的作用，培养他们的环保意识。
5.思考题：植物体结构与功能相适应的原理在农业生产中有哪些应用？请举例说明。
作业要求：
人教版初一生物(上册)植物体的结构层次
学以致用
5.植物体的结构层次与动物体的结构层次相比，有什么 不同之处？请写出杜鹃（植物）的结构层次。
植物体与动物体的结构层次相比，植物 体没有系统。杜鹃（植物）的结构层次： 细胞→组织→器官→杜鹃（植物体）
白头翁（Pycnonotus sinensis） 白头翁（Pulsatilla chinensis）
附：科普视频评价量规
维度 科普公益达人（9-10分） 科普公益新手（7-8分） 科普公益小兵（5-6分）
科学 □没有科学性错误 性 □能准确使用生物学术语
□有1~2处科学性错误 □有严重科学性错误 □大部分术语使用准确 □术语使用错误较多
3.取一株植物的茎，分析其中 的组织名称。如果将树皮剥去， 就会死亡。这是为什么？
树皮中有筛管，能够运输有机物，属于输导组织，如果 将树皮剥去，根因得不到有机物而死亡。由于根的死亡， 导致无法吸收水和无机盐，从而使植物体死亡。
学以致用
4.黄山松属于“中国最美古树” 之一，位于安徽黄山风 景区内。黄山松历经了千年的历史风霜，但它依然苍劲 挺拔，生机勃勃，仿佛可以穿越时空。请你运用所学知 识简要说明千年古树黄山松为什么仍能保持生长的能力？
叶
花
多浆植物有六大器官。
任务二：实验“植物的器官也是由组织构成的”
将五幅图对号入座，完成表格。
C
E
A
B
D
组织名称 保护组织 营养组织 输导组织 机械组织 分生组织
细胞图
主要结构特点
功能
所在部位
任务二：实验“植物的器官也是由组织构成的”
1.3.3植物体的结构层次课件人教版生物学七年级上册
输导组织将植物体的各个器官联系在一起成为一个整体。
植物的几种主要组织
输导组织
导管
筛管
分布
细胞情况 运输物质 运输方向
木质部
韧皮部 （树皮）
活细胞
死细胞
水和无机盐 有机物
从下往上 从上往下
植物的几种主要组织
古话今议：俗话说“秋藕连根”，你知道藕是植物体的什么器官吗？“藕断 丝连”的“丝”是植物体的什么组织？（课本48页）
支苔持藓和、运输裸（子水、植可物生不长发具育有形 无全机盐部和六有机大物）器官成，新只植株有绿
内色有开精花子和植卵物（保被护子种子植，物帮）
细才胞具，有负责这产六大助器传官播种。子并
生种子
储藏营养物质。
绿色开花植物有六大器官
按功能将这些器官分成两大类
根
茎
营养器官
叶
花
果实
种子
生殖器官
绿色开花植物有六大器官 想一想我们所食用的部位属于哪类器官？
随堂练习
➢ 当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧 的皮剥去；保护组织
输导组织 ➢ 咀嚼甘蔗茎时会有很多的甜汁；营养组织 ➢ 那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉，有的 甘蔗节上还有芽。分生组织 机械组织 试从组织构成器官的角度，说一说甘蔗 茎是由哪些组织组成的？
——薄壁组织
植物的几种主要组织
机械组织
油菜叶柄
分布：茎、叶柄、叶片、花柄、果 皮和种皮等
特点：细胞的细胞壁__增__厚___
功能：对植物体起_支___撑___和_保___护___
作用
植物的几种主要组织
保护组织
洋葱表皮
分布：根、茎、叶、果实等器官的_表___面_， 由许多_表___皮__细胞组成
人教版七年级生物上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
为了有效突破教学重难点，提高学生的生物学素养，我设想以下教学策略和方法：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示植物的生长过程，让学生直观感受植物体的结构层次。
-通过提出问题，如“为什么植物能生长得如此高大？”引发学生思考，激发学习兴趣。
2.分步引导，循序渐进：
-从最基本的细胞概念入手，逐步过渡到组织、器官的学习，帮助学生建立层次结构的概念。
3.学生在完成练习题的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生掌握知识点。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学的植物体结构层次知识，总结各知识点之间的联系。
2.强调植物体结构层次在生物学中的重要性，以及与日常生活的联系。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际中，关注植物资源的保护与合理利用。
-通过学习植物体结构层次，使学生认识到生物多样性的重要性，增强对生命的尊重和关爱。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示植物的生长过程，让学生观察并思考植物体是如何由小长大的。引导学生从细胞的角度去思考，提出问题：“植物体是由什么组成的？它们是如何组织起来构成一个完整的植物体的？”
2.通过生活中的例子，如种子发芽、树木长高，让学生感受植物体的结构层次，激发他们的学习兴趣。
1.抓住学生的好奇心，激发他们对植物体结构层次的探究兴趣。
2.重视学生已有知识储备，通过新旧知识的联系，帮助他们构建植物体结构层次的认知框架。
3.注重培养学生的观察能力和实验操作能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
4.针对学生在团队合作和沟通方面的不足，引导他们通过小组合作学习，相互交流，共同提高。
2.介绍植物体中常见的组织类型，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织等，并通过图片和实例加深学生的理解。
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察植物实物或模型，培养学生对植物体结构的直观认识，提高观察能力。
2.通过小组合作讨论，引导学生运用比较、分析、归纳等方法，掌握植物体的结构层次。
3.通过设计实验或探究活动，让学生亲身体验植物体结构的奥妙，培养探究精神和实践能力。
2.识别植物组织，描述它们的功能和分布特点。
3.描述各植物器官的结构和功能，以及它们在植物生命周期中的作用。
学生完成练习题后，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师引导学生从以下几个方面进行总结：
1.植物体结构层次的内涵和分类。
2.植物组织的类型、功能和分布。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解植物体结构层次的内涵，特别是细胞、组织、器官和植物体之间的关系。
2.掌握植物各种组织的功能特点及其在植物体内的分布。
3.识别植物的主要器官，并理解它们在植物生长、发育和繁殖中的作用。
4.培养学生的观察、比较、分析和归纳能力，以及实验操作技能。
（二）教学设想
人教版生物七年级上册第二单元第二章第三节《植物体的结构层次》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握植物体的基本结构层次，包括细胞、组织、器官和植物体。
2.能够识别和描述植物体的主要组织，如保护组织、营养组织、分生组织和输导组织。
3.能够识别和描述植物体的主要器官，包括根、茎、叶、花、果实和种子，并了解它们的功能。
3.各个植物器官在植物生长、发育和繁殖过程中如何协同工作？
学生在讨论过程中，可以结合实物、模型和课本插图进行观察、分析和归纳。教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
人教版七年级上册生物 《植物体的结构层次》
植物体的结构层次【教材分析】本节是人教版生物学七年级上册第二单元第二章第三节。
在学完人体（动物体）的结构层次之后，学习本节顺理成章。
在很多教学模式中，从微观层面开始，逐渐过渡到宏观层面。
而本节教材另辟蹊径，从宏观人手，也就是从学生感性认识人手，再逐层揭示植物体的结构层次，体现由外到内的认知规律，使学生学会科学确的观察方法和认知顺序。
【学情分析】通过上一节的学习，学生已经知道了动物体的结构层次，再结合学生已有的有关植物体结构的知识，本节的教学难度不大。
此外，七年级学生思维活跃，求知欲很强，对探究活动充满好奇，动手能力较强，基本能比较熟练地使用相关实验用具。
基于以上的基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。
【教学目标】知识目标：1、通过解剖、观察植物体的某些器官，识别构成植物体的几种主要组织，阐明构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
2、概述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、植物体。
能力目标：1、通过植物微观结构层次的认知，培养学生的空间想像能力。
2、通过对植物体六大器官及几种组织的学习，提高学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
情感目标：1、通过小组讨论、自学的形式，培养学生团结合作的思想品质；2、通过对植物体结构层次的学习，进一步形成器官和结构与功能相适应，生物体是一个统一整体的生物学观点【教学重点和难点】1．描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体；2．从宏观到微观，从整体到局部认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
【教学时数】1课时【课前准备】几种不同的常见植物（如樟树、蚕豆等），花生，桔子，植物体和人体结构层次的图片，解剖盘，解剖刀，镊子，课件。
【教学过程】一、创设情境，导入课题。
【教师活动】多媒体展示植物点缀生活的图片，供学生欣赏。
我们知道，丰富多彩的植物不仅点缀了我们的世界，也为我们提供了丰富的物质和能量。
植物是生物圈中最基本、最重要的组成成分。
初中生物人教版七年级上册第二单元第二章第三节植物体的结构层次教学设计
（一）教学重难点
1.理解植物体的结构层次，尤其是组织和器官的概念及其相互关系。
2.掌握各类植物组织的特点和功能，以及六大器官的结构和生理作用。
3.培养学生的观察力、实验操作能力和逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以学生身边的植物为例，引入新课，让学生从生活实际中感受植物体的结构层次，激发学生的学习兴趣。
5.结合课堂所学，让学生思考以下问题：为什么植物体的结构层次是由小到大？这种结构层次对植物的生长发育有何意义？要求学生撰写一篇小论文，阐述自己的观点。
6.鼓励学生利用课后时间，开展植物种植或观察活动，亲身感受植物的生长过程，了解植物体结构层次在生长过程中的作用。
（二）讲授新知
1.教师引导学生复习细胞的基本概念，然后介绍细胞是构成植物体的基本单位。
2.讲解植物体的主要组织类型（保护组织、营养组织、分生组织、输导组织）及功能，结合实物和图片，让学生直观地认识各种组织。
3.介绍植物六大器官（根、茎、叶、花、果实和种子）的结构和功能，通过实物、模型和图片等形式，帮助学生形象地理解器官的概念。
2.强调植物体结构与功能相适应的生物学观点，培养学生的生物学科素养。
3.鼓励学生将所学知识应用于实际生活，关注植物的生长发育，保护生态环境。
4.布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，为下一节课的学习打下坚实基础。
五、作业布置
1.请学生绘制一张植物体结构层次的思维导图，要求涵盖细胞、组织、器官和植物体整体，以及它们之间的相互关系。通过绘制思维导图，帮助学生梳理所学知识，形成系统的知识结构。
b.鼓励学生开展课外实践活动，如观察校园植物、制作植物标本等，将所学知识应用于实际，提升学生的生物素养。
植物体的结构层次课件人教版生物七年级上册2(完整版)
第三节 植物体的结构层次
动物体的发育起点是什么？
受精卵
动物体的结构层次是怎样的？
细 胞
分裂 分化
组 织
构成
器 构成 官
系 构成 统
动 物 体
一、绿色开花植物有六大器官
果实 种子
花
茎
果实
叶
根
种子
绿色开花植物有六大器官
根 茎 叶
花 果实 种子
根
营 养 器 官
根
营 养 器 官
祝你学业有成
2024年5月2日星期四12时12分50秒
功能：
保护内部柔嫩部分
机械组织
分布：茎、叶柄、叶片、 花柄、果皮、种皮
结构特点：细胞壁增厚
功能：支持和保护作用
输导组织
分布： 根、茎、叶
结构特点：导管、筛管
功能：运输水、无机盐
和有机物
营养组织
分布：根、茎、叶、 花、果实、种子
结构特点：细胞壁薄，液泡较大
功能：储藏营养物质
植物体的结构层次
从宏观到微观的描述：
掉。从组织构成器官的角度分析，构成
甘蔗茎的组织有
（ A）
①保护组织 ②营养组织 ③输导组织 ④上皮组织
A.①②③ C.①③④
B.①②④ D.②③④
5.保护组织分布在植物体的哪 些部位？ 根，茎，叶的表面 什么组织贯穿于植物体的根、 茎、叶等器官？ 输导组织 掐去一根枝条的顶端，这根枝 条还能继续往上生长吗？为什 么？ 不能，枝条的顶端有分生组织
茎 营 养 器 官
茎 营 养 器 官
花 生 殖 器 官
叶 营 养 器 官
二、植物的几种主要组织
分生组织 保护组织 机械组织 分化 输导组织 营养组织