藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
藻类、苔藓和蕨类植物教案
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计（一）教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习，基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。
同时注意总结区分比较各种绿色植物的要点在哪里，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。
注重理论联系实际，举一些学生们的日常生活中的例子使学生们在学习中发现问题，提出问题，最后解决问题，提高他们的自信心，进一步增强学生学习科学的兴趣。
（二）学情分析七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己身边的绿色植物。
他们通过日常生活经验对绿色植物有一定的了解，但绿色植物种类如此之多，又该如何分类以及它们具体又有什么作用的知识比较缺乏。
而这部分知识与学生的日常生活联系得非常密切，因此，在教学中我尽可能带一些同学经常吃过或是经常见到的植物到教室将教学内容形象直观化。
使学生在轻松愉快的环境中学习，从而把握课堂重难点。
（三）教学目标1、知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
2、能力目标：（1）能够进行有关资料分析和探究，培养学生观察能力和分析能力学会自己思考和结合信息得到正确的结论。
（2）通过以小组为单位的学习，语言表达能力，学会与人交流和合作的能力。
（3）通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
3、情感目标：（1）通过亲自对三种植物的观察，形成“胆大心细”的心理素质，提高学习生物学的兴趣。
（2）通过探讨、交流、促进探索、创新、合作精神的养成，学习从别人那里学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。
（3）认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
藻类、苔藓和蕨类植物教案5
藻类、苔藓和蕨类植物教学目标：1．对比说出藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境、形态结构特点2．分别说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
3．通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力教学重点：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的形态结构特点教学难点：生物进化观点的形成教学过程：创设情境导入新课：生物圈中已知的绿色植物大约有30多万种。
那么，生物圈中有哪些绿色植物呢？今天我们来学习其中的前三类：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物，它们统称为孢子植物。
一、藻类植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学藻类植物部分，尝试解决：①观察课本第78、79页图片，说出单细胞藻类、多细胞藻类，淡水藻和海水藻有哪些？②结合当地的常见藻类植物（实物标本），观察课本图，然后回答：这些藻类植物生活在什么环境中？它们有专门的根茎叶等器官吗？③藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？（二）展示交流释疑解惑：1．小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2．请同学们回答：①.海带有根、叶吗？海带靠什么来吸收水分和无机盐？3．为什么海带、紫菜属于绿色植物，而不是绿色呢？（三）视野拓展感悟提升：诗句“西湖春色归，春水绿于染”中的“绿”指的是什么植物？为什么春天湖水才会变绿呢？二、苔藓植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学苔藓植物部分，尝试解决：①你知道哪些苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，苔藓植物与藻类植物有什么主要区别？这与它们的生活有关系吗？③苔藓植物与人类的关系如何？（二）展示交流释疑解惑：1．小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2．请同学们回答：①为什么苔藓植物一般比较矮小？②苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？（三）视野拓展感悟提升诗句“苔痕上阶绿，草色入帘青”中“苔痕”指的是哪一类植物？三、蕨类植物：（一）问题引导自主探究：请同学们结合下列问题，自学蕨类植物部分，尝试解决：①蕨类植物与苔藓植物相比，生活环境有什么不同？②从形态看，蕨类植物与藻类植物、苔藓植物有什么主要的区别？③蕨类植物与人类的关系？（二）展示交流释疑解惑：1．小组内交流自学成果，然后推选代表回答，其他同学进行补充；2．请同学们回答：为什么蕨类植物长得比较高大？现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？（三）视野拓展感悟提升1．“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》。
藻类、苔藓和蕨类植物教案
It is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.简单易用轻享办公（页眉可删）藻类、苔藓和蕨类植物教案藻类、苔藓和蕨类植物教案1教案教学目标：1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的特点。
3、关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
教学重点和难点：1、突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
教学过程：教学环节教师活动学生活动导入：对于生活中的一些植物，很多同学见过却并不知道是什么植物，这节课将介绍几种常见的几种绿色植物。
介绍三种植物展示三种植物的图片，让学自由讨论，这些植物有哪些共同点和不同点？（生活环境、形态特点…）列出比较三种植物的表格，让学生阅读书本，小组讨论后得出结论：学生根据老师的图片作出判断，初步了解三种植物的不同点练习利用本节课的内容解决生活中的问题：1、如果养鱼缸长时间不换水，缸的内壁上就会长出绿膜，水会变成绿色。
这是什么原因？2、某地修建了一座燃煤的火力发电厂。
几年后，这里许多绿茸茸的苔藓植物都不见了，为什么？3、有些树的树干，背阴的一面常常生长着一些苔藓，而向阳的一面则不生长，这是为什么呢？4、现在的蕨类植物还能形成大片的森林吗？为什么？总结：这三种植物都是我们生活中重要的.组成部分，但是如果我们人类再无视自然界的天然作用，很快使我们的家园受到破坏。
教学后记：这节课的内容相对比较简单，主要要求让学生了解生活中的各种植物，并且了解这几种植物的作用，与我们人类的关系，使同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。
最后更重要的是提出问题让学生思考：为什么很多地方现在看不到苔藓？看不到大片的蕨类植物森林？引起学生对我们生物圈环境反思。
藻类、苔藓和蕨类植物++精品教案
知识拓展，加深对孢子及孢蒴的认识。
【提出问题】那苔藓植物在自然界中具有哪些作用？与人类的关系又是怎么样的呢？
学生阅读教材P75内容。
【强调】苔藓植物能够作为监测空气污染程度的指示植物。
【总结】苔藓植物与人类生活的关系。
学生表达交流。
认同苔藓植物与人类的密切关系。
【提出问题】通过观察，我们看到蕨类植物比苔藓植物要高大很多，这又是为什么呢？
学生对比思考并作答。
培养学生透过现象看本质以及对比学习的学习方法。
【展示图片】以革叶耳蕨和铁线蕨为例，介绍蕨类植物的形态结构。强调蕨类植物有了根、茎、叶的分化，蕨类植物的茎一般都是根状茎，生长在地下。同时在蕨类植物中有了专门运输物质的输导组织。
环节三
讲授新课：
苔藓植物
【提出问题】展示袁牧的《苔》，请同学们思考“苔花如米小，也学牡丹开”中“苔”指的是哪种植物？
学科融合，激发兴趣。
【自主学习】阅读教材P74内容，请同学们思考我们在什么样的环境中容易发现苔藓植物？
学生自主阅读思考回答。
【展示图片】介绍几种常见的苔藓植物。
【提出问题】通过观察，我们看到苔藓植物一般都比较矮小，这是为什么呢？
【提出问题】输导组织对于蕨类植物的生活和生长有什么重要意义？
学生思考交流。
认同输导组织对于陆生植物的重要性，培养学生的表达和交流能力。
【展示图片】在蕨类植物的叶背面我们通常能看到许多褐色的斑块突起，这些斑块是由蕨类植物孢子囊群构成的。孢子囊中含有许多孢子，蕨类植物同样也是靠孢子来进行繁殖的。
【提出问题】蕨类植物与我们的生活之间有哪些密切的联系呢？
学生阅读教材P77内容，表达交流。
初中生物人教版七年级上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物教案
第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。
4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
三、教学方法讨论法、比较和归纳法。
四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。
植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。
2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
问：“西湖春色归，春水绿于染。
”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。
引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。
细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。
水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。
细胞内有带状叶绿体。
（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。
藻类、苔藓、蕨类植物 生物优秀教学设计(教案)
第一节藻类、苔藓、蕨类植物教学设计一、教材分析1．教材的地位和作用《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上第三单元第一章《生物圈中有哪些绿色植物》第一节的内容，本节课是学生在学习了植物细胞的结构和植物体的结构层次的基础上，进一步深化到绿色植物的种类及其形态的学习。
本节既是学习绿色植物的开始，又为八年级学习“根据生物的特征进行分类”及“生物的进化”奠定基础。
师生在学习知识的同时，要把提高学生的生物科学素养放在首位，培养学生关注这些植物的生存状况、增强保护环境的意识。
2．教学目标知识目标1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态结构特征。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
能力目标1．通过自主探究、动手观察、资料分析，获得观察、分析比较学以致用的能力。
2．通过合作探究和成果展示，获得团队协作和语言表达能力。
情感目标1．认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
2．关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况，增强保护环境意识。
3．教学重、难点1．重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
2．难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
三、学情分析通过对细胞的生活、植物体的结构层次等内容的学习，学生对这节课的内容有一定的了解，但对藻类、苔藓和蕨类植物三者之间在形态和结构上有什么不同，与人类的关系如何却了解不多。
再者，七年级学生刚接触生物学不久，学习能力和学习方式都需进一步培养和改进。
因此，在教学中教师要始终围绕学生的主体地位，提供直观的实物资料，引导学生探究，将课堂交给学生，让学生不局限于一个小小的教室，而是让他们仿佛置身于大自然中一样，在体验中主动地获取知识，激发他们的学习兴趣，进而更加热爱生物学科。
四、教学方法观察比较法、归纳总结法、启发引导法等。
五、教具准备教师准备：观察实验器材，水绵、蕨类、苔藓植物实物，PPT课件。
六、课时安排: 1课时七、教学过程第一节藻类、苔藓、蕨类植物●教后反思本节课学习主要围绕着形态特征、生活环境和与人类的关系三者。
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案一、教学目标：1. 让学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 培养学生观察、分析和动手能力，提高学生对植物的分类和识别能力。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：1. 藻类植物：结构简单，无根、茎、叶的分化，细胞内含叶绿体，能进行光合作用。
2. 苔藓植物：无根，有茎、叶的分化，叶只有一层细胞构成，吸水和保水能力较强。
3. 蕨类植物：有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长的比较高大。
三、教学重点与难点：1. 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 难点：藻类、苔藓和蕨类植物的分类和识别。
四、教学方法：1. 采用观察、讨论、实验等方法，让学生在实践中学习、掌握知识。
2. 利用多媒体课件，展示各种植物的图片，增强学生的直观感受。
3. 进行课堂提问，激发学生的思考和兴趣。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片，引导学生关注这些植物的特点。
2. 讲解知识点：分别讲解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
3. 课堂讨论：让学生分组讨论如何对藻类、苔藓和蕨类植物进行分类和识别。
4. 动手实践：让学生进行课堂实验，观察藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构，提高学生的动手能力。
6. 布置作业：让学生课后观察周围的植物，尝试对藻类、苔藓和蕨类植物进行分类和识别。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、讨论和实验操作，评价学生对藻类、苔藓和蕨类植物特征的理解和掌握程度。
2. 结合课后作业，评价学生对植物分类和识别的实践能力。
3. 观察学生在课堂上的参与程度和合作精神，评价学生的学习态度和团队协作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片、视频和动画，帮助学生直观理解植物特征。
2. 实物标本：提供藻类、苔藓和蕨类植物的实物标本，供学生观察和触摸。
3. 实验材料：进行植物分类和识别的实验所需材料，如放大镜、镊子、分类卡片等。
《藻类和苔藓植物、蕨类植物》 教学设计
《藻类和苔藓植物、蕨类植物》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2、能力目标（1）通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，培养学生的观察能力和动手实践能力。
（2）通过比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点，培养学生的分析比较能力和归纳总结能力。
3、情感目标（1）培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强学生的环保意识。
（2）激发学生对大自然的热爱之情，培养学生热爱生命、珍惜生命的价值观。
二、教学重难点1、教学重点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2、教学难点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构特点与生活环境的适应性。
（2）观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，准确描述其形态特征。
三、教学方法1、讲授法讲解藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境、在生物圈中的作用以及与人类的关系等知识，使学生对这三类植物有初步的了解。
2、观察法组织学生观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，让学生亲身体验和感受这三类植物的形态结构特点，培养学生的观察能力和实践能力。
3、比较法引导学生比较藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构、生活环境等方面的异同，帮助学生理解这三类植物的进化关系，培养学生的分析比较能力和归纳总结能力。
4、讨论法组织学生讨论藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系，激发学生的思维，培养学生的合作精神和语言表达能力。
四、教学准备1、教师准备（1）藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本，如海带、紫菜、水绵、葫芦藓、墙藓、肾蕨、满江红等。
（2）多媒体课件，包括藻类、苔藓和蕨类植物的图片、视频等资料。
（3）实验器材，如显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水等。
2、学生准备（1）预习教材相关内容。
（2）收集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料。
藻类苔藓蕨类植物教案
藻类苔藓蕨类植物教案篇一：藻类苔藓蕨类植物教案第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标：知识目标：1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，关注这些植物的生存状况。
能力目标：通过对三种植物的观察学会观察合和研究生物的一般方法。
情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心的热爱生物二、重点和难点：教学重点: 1. 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2. 藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
教学难点: 藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境是相适应的。
三、教学准备：1、教学课件板书：第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物二、苔藓植物三、蕨类植物篇二：《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计张明伟《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计青岛第四十九中学张明伟［教学内容］义务教育课程标准实验教科书人教版第三单元第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》［教材简介］绿色植物是生物圈中作用最大的生物之一，与生物圈中其他生物包括人类的生存和发展关系极为密切。
本单元从生物圈的角度扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布。
特别重视绿色植物在生物圈中的作用和人类的关系。
对于本章知识，学生应通过观察与思考、实验、讨论等活动获得。
增加学生对这些植物的感性认识，培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
［教学目标］知识与技能：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。
3.通过自主探究、动手观察，培养学生综合运用知识解决问题的能力。
过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
［教学重点］藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。
藻类、苔藓和蕨类植物教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计一、教学目标（一）知识方面（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
（二）能力方面（1）通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练同学们的观察和思维能力。
（2）通过讨论交流和展示，培养同学们的团队协作和归纳表达能力。
（三）情感、态度与价值观方面1.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。
2.通过展示交流，树立自信心。
二、学情分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版生物学七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
本节是在学习了第二单元《生物体的结构层次》之后编排的。
通过本节课的学习，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。
本章节安排两节内容，《藻类、苔藓和蕨类植物》是第一节，这三类植物的共同特征是不结种子，三类植物放在一节内有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
三、重点难点（一）教学重点：藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境。
（二）教学难点：藻类，苔藓，蕨类植物的形态特征及生活环境。
四、教学过程教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课教师通过长征第一渡的图片，让学生欣赏。
引导学生根据植物生活环境和形态结构将生物圈中绿色植物分成四个类群，并对前三类归为无种子植物，从而引出本节课课题——藻类、苔藓和蕨类植物。
活动2【讲授】问题导学，小组合作，奖励驱动，获取知识 1.欣赏诗句“西湖春色归，春水绿于染。
”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”请分析：春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？请阅读课本P72第二段回答。
过渡到藻类植物的学习。
2.提问：（1）藻类植物是多种多样的，你能说出其中的一些吗？（2）藻类植物是生活在什么环境中呢？（3）藻类植物有专门的根、茎、叶等器官吗？若无，它们通过什么从环境中吸收水分和无机盐等养料呢？（4）藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？引导学生带着以上问题阅读课本P72~P74的图3-1、图3-2和图3-3及课本P73最后一个自然段的内容然后抢答，答对了给予小组加分。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计一、教学目标1、知识与技能：概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境；2、过程与方法：举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系；3、情感态度和价值观：认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。
二、教学重点和难点1、教学重点：概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
2、教学难点：概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。
三、教学过程（一）导入我们已经学过了组成生物体的基本单位——细胞，各种各样的生物组成了各种各样的生物，多种多样的生物组成了丰富多彩的生物圈，在这些生物中有一类生物，他们是绿色的，他们就是——绿色植物。
生物圈中已知的绿色植物有50余万种。
它们形态各异，生活环境也有差别，可以分为四大类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
其中种子植物是利用种子繁殖后代所以被称作种子植物，而藻类苔藓和蕨类植物是利用孢子来繁殖后代，被称作孢子植物，今天我们就来学习《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》。
（二）展示目标，明确重难点。
（三）新课1、藻类植物（1）以古诗“西湖春色归，春水绿于染”引入。
教师提问：春天来了，湖水泛起了绿色。
这是为什么呢？学生回答：是因为春天气温升高，水中的藻类植物大量繁殖使得春水荡起绿波。
（2）学生自主学习播放视频资料让学生了解藻类植物，在播放前提出问题，让学生思考以下几个问题：1、这些藻类植物生活在什么样的环境中？2、这些藻类植物有根、茎、叶等器官吗？3、藻类植物与人类的生活有什么关系？学生通过看视频认真思考，视频结束后小组交流。
交流过后小组展示答案，教师引导说出藻类的生活环境、结构特点、与人类的关系，并加以小结。
2、苔藓植物（1）以一幅图片过度到苔藓教师提问：你经常在哪里见到这种植物呢？学生回答：阴暗潮湿的地方。
（2）观察与思考让学生以小组为单位，利用实验器具观察苔藓活体，并在观察后思考一下几个问题：1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？2、从形态上看，苔藓植物与藻类植物有什么主要的区别？这与它们的生活有关系吗？学生通过观察认真思考，观察结束后小组交流。
藻类苔藓和蕨类植物生物教学设计
藻类苔藓和蕨类植物生物教学设计教学目标：1.了解藻类、苔藓和蕨类植物的分类、特征及其在生态系统中的作用；2.掌握藻类、苔藓和蕨类植物的结构特征和繁殖方式；3.培养学生观察、实验和思考的能力。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.教师出示一幅藻类、苔藓和蕨类植物的图片，让学生观察并谈谈他们的共同特点和区别；2.引导学生思考藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。
二、知识讲解（15分钟）1.藻类的特点和分类：教师通过图片和文字介绍藻类植物的特点，如单细胞或多细胞结构、生活在水中等，并分类讲解；2.苔藓植物的特点和结构：教师通过图片和文字介绍苔藓植物的特点，如多细胞结构、需要水分生长等，并讲解其结构特征；3.蕨类植物的特点和结构：教师通过图片和文字介绍蕨类植物的特点，如多细胞结构、有根茎和叶子等，并讲解其结构特征。
三、实验探究（30分钟）1.实验一：观察藻类植物的结构学生以小组为单位，分别观察显微镜下的两种藻类植物样本。
观察时需注意植物的细胞结构、颜色和生长环境等，并记录下观察结果；2.实验二：观察苔藓植物的结构学生以小组为单位，观察苔藓植物的不同部分，并记录下观察结果，特别注意其吸水作用；3.实验三：观察蕨类植物的结构学生以小组为单位，观察一棵蕨类植物，注意观察其根茎、叶子和孢子囊等结构，并记录下观察结果。
四、讨论和总结（15分钟）1.学生就实验中观察到的藻类、苔藓和蕨类植物的结构特征进行讨论，并总结它们之间的区别；2.引导学生思考藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用，并展示一些案例；3.教师总结本节课的重点内容，并回顾学生在实验中的表现。
五、拓展活动（20分钟）1.带领学生到校园中观察并收集不同种类的藻类、苔藓和蕨类植物；2.学生选择其中一种植物，进行观察和记录，然后用自己的话撰写一篇观察报告；3.学生将观察报告和图片整理成展板，并进行展示。
六、作业布置（5分钟）1.要求学生完成观察报告，按照规定格式提交；。
“藻类、苔藓和蕨类植物”教学设计
“藻类、苔藓和蕨类植物”教学设计一、教材分析“藻类、苔藓和蕨类植物”是人教版初中生物学七年级上册第3单元生物圈中的绿色植物第1章生物圈中有哪些绿色植物第1节的内容。
本节包括三大植物类群分别是藻类、苔藓和蕨类植物，它们同属于孢子植物，因孢子植物的概念对学生来说理解较为困难，所以没有以孢子植物作为标题，文中对孢子生殖方式也没有做过多的解读。
教材分别从生活环境、形态特征和在生物圈中的作用及与人类的关系三方面介绍这几种植物，其中重点是藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征，难点是三种植物的对比区分。
二、教学目标基于课程标准的内容要求并围绕培养学生核心素养的要求，制定了如下教学目标：（一）知识目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。
2、概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点。
3、说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用，及与人类的关系。
4、了解植物进化的基本规律。
（二）能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、表达、合作等能力。
（三）情感目标1、认同生物体结构功能与环境相适应的生物学观点。
2、培养学生关注自然、爱护植物的情感。
三、教学过程五、板书设计六、教学反思本节课的设计将三种植物进行了整合，采用分层式教学，内容由简入深，从学生生活着手，认识三种植物的生活环境，接着通过观察实验，了解三种植物的形态结构特征，紧接着进行深入探讨得出植物的形态结构和生活环境相适应的生物学观点。
将三种植物的生活环境和形态结构特征进行比较，引导学生分析出植物进化的基本规律。
最后学生介绍三种植物在生物圈中的重要作用以及与人类的关系，教师抓住时机进行情感引导，培养学生爱护植物，绿水青山就是金山银山的观念。
藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
一、教学分析
1、教材分析
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。
对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。
这些内容是一种平行关系。
2、学情分析
绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。
七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。
二、教学目标
1、知识目标
（1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。
（2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。
（3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。
2、情感目标
（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。
（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。
3、能力目标
培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。
三、教学重难点
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
四、教学程序实施
六、板书设计
第一节藻类、苔藓和蕨类植物。
《藻类和苔藓植物、蕨类植物》 教学设计
《藻类和苔藓植物、蕨类植物》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
（2）了解藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。
2、能力目标（1）通过观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，培养学生的观察能力和分析比较能力。
（2）通过对藻类、苔藓和蕨类植物生活环境的分析，提高学生的逻辑思维能力。
3、情感目标（1）培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，增强保护环境的意识。
（2）激发学生对生物科学的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。
（2）藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用。
2、教学难点（1）藻类、苔藓和蕨类植物的结构特点与生活环境的适应性。
（2）观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，并进行比较和分析。
三、教学方法1、讲授法讲解藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征、生活环境、在生物圈中的作用等基础知识。
2、观察法让学生观察藻类、苔藓和蕨类植物的实物或图片，直观地了解它们的形态结构。
3、讨论法组织学生讨论藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系，以及它们在环境保护中的作用，培养学生的思维能力和合作精神。
4、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的知识体系。
四、教学准备1、教师准备（1）藻类、苔藓和蕨类植物的实物或标本、图片、视频等教学资源。
（2）制作多媒体课件，展示相关的图片、文字资料和动画。
2、学生准备（1）预习教材中关于藻类、苔藓和蕨类植物的内容。
（2）收集藻类、苔藓和蕨类植物的相关资料。
五、教学过程1、导入新课通过展示一些美丽的植物图片，如绿藻、苔藓、蕨类植物等，引起学生的兴趣，然后提问：“这些植物有什么不同？它们分别属于哪一类植物？”从而导入新课。
2、讲授新课（1）藻类植物①展示藻类植物的图片或实物，如海带、紫菜、水绵等，让学生观察它们的形态结构。
②讲解藻类植物的主要特征：大多生活在水中，无根、茎、叶的分化。
藻类、苔藓和蕨类植物的教学设计
《藻类、苔藓和蕨类植物》的教学设计教学目标知识与技能：1．藻类、苔藓和蕨类植物各有哪些主要特征。
2．藻类、苔藓和蕨类植物与人类的生活有什么关系。
过程与方法：通过对比观察、独立思考、资料分析，合作探究，进一步培养学生观察能力和分析能力和语言表达能力。
情感态度价值观：认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物的生存状况，增强保护环境意识。
教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。
教学难点：认同生物与环境相适应的观点。
教学方法：对比观察法、资料分析法、问题讨论法、归纳总结法、启发引导法。
教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程一、导入新课师：上课，同学们好，请坐。
同学们，老师这里有几张图片请大家看一下，（播放幻灯片森林、草原、盛开的花等）大家看到这些图片觉得怎么样啊？漂亮吗？生：漂亮。
师：嗯，可以说太美了是吧。
但是不知道大家有没有注意到这些图片中都含有一种颜色，是什么颜色啊？生：绿色。
师：没错，是绿色，那这些绿色是什么呢？生：植物。
师：嗯，是植物，更准确的说是绿色植物。
我们说放眼地球，无论南北，随处都可以看到绿色植物，。
在生物圈中已知的绿色植物有50多万种。
它们形态各异，生活环境也有差别，可以将它们分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
前三种是没有种子的植物，那没有种子它们是怎么繁殖下一代的呢？它们的形态结构和生活环境是怎样的，在生物圈中又有什么作用呢？想解决这些问题，就请同学们跟随老师一起走进今天的生物课堂，共同来学习第三单元第一章第一节藻类，苔藓和蕨类植物。
二、讲授新课师：大家在生活中常见到的植物大多属于那个类群呢？生：种子植物。
师：哪有人见过其他群类植物吗？看大屏幕，这是什么呀，不清楚，这样再看那，海带吧！这个呢，也不知道，紫菜，这个吃过吧。
（出示海带还有紫菜海苔的幻灯片）那这两种植物就是生活在海水里的典型的藻类植物，非常明显，它们都是多细胞的对吧，那再看这个（依藻图片），前面我们曾介绍过，只有一个细胞的生物体，衣藻应该有印象吧，那么衣藻是生活在淡水中的，所以到现在我们知道了，藻类是多种多样的。
藻类、苔藓、蕨类植物教学案
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学案1．教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.能说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类生活的关系。
2．教学重点藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和人类生活的关系。
3．教学难点培养学生发散思维、提出问题、分析推理、自主探究、比较综合等各种能力。
4．教学流程【温故互查】生物的分类【设问导读】请同学们仔细阅读教材P72—77，思考下列问题：1.“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是什么原因造成的？2.藻类植物的生活环境有什么特点?3.在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同吗？4.蕨类植物和苔藓植物都生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株要比苔藓植物高大的多。
为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？蕨类植物在结构上又有什么特点呢？【自学检测】1、生物圈中有50余万种绿色植物，我们根据它们的形态结构、生活环境等将它们分为、、、四大类。
2、填写下面的表格【巩固练习】1“西湖春色归，春水绿于染” 描述的是（）植物。
A藻类植物 B苔藓植物 C蕨类植物 D种子植物2.有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织，这种植物应属于（）A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物3. 形成地层中的煤的植物是（）A远古时期的苔藓 B远古时期的蕨类C远古时期的藻类 D远古时期的种子植4.有些形态优美的蕨类植物，可以盆栽用于观赏，这些盆栽蕨类应放在（）A．室外阳光充足处 B．室内光线阴暗处 C．室内光线明亮处 D．暗室内5.下列哪种植物不是蕨类植物？（）A．肾蕨 B．满江红 C．蕨 D．葫芦藓6、下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（）A利用孢子进行繁殖B有根、叶、茎的分化，里面有输导组织C一般具有茎和叶，但没有输导组织D受精作用离不开水，适于生活在潮湿的地方7、与苔藓植物相比，蕨类更适于在陆地上生活的原因是（）A受精过程不需要水 B根、叶、茎里面有木质部和机械组织C根、叶、茎里有输导组织 D孢子进繁殖8、地球上大气中95%氧气的主要来源是（）A藻类植物 B裸子植物 C蕨类植物 D种子植物9、连线题藻类植物根、茎、叶的分化，有疏导组织苔藓植物没有根、茎、叶的分化蕨类植物植株矮小，茎、叶内没有输导组织【拓展延伸】1.王泽暑假时与同学们去大兴安岭旅游，不小心掉队迷了路。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计
一、教学设计思路
新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。
在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流, 建构知识体系、动手操作等步骤。
通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。
本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。
培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。
二、教学分析
1、教材分析
《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。
教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。
对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。
这些内容是一种平行关系。
2、学情分析
绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。
七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。
三、教学目标
1、知识目标
（1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。
（2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。
（3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。
2、情感目标
（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。
（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。
3、能力目标
培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。
四、教学重难点
1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
五、教学程序实施
讲授新课一、藻类植物
二、苔藓植物展示课件
讨论
1、植物都会开花产生种子吗？如果不会
的话，哪些会开花产生种子？
2、这些植物主要有哪几种类群？
对学生的回答不评价。
展示课件
海带紫菜
衣藻水绵
讨论：
1、藻类植物多数生活在什么环境中？
2、藻类植物有什么特征？
3、生活中你还在哪里见到藻类植物？
评价学生回答，总结出藻类植物多生活
在水中，没有根、茎、叶分化等特点。
并介绍常见的藻类植物。
讨论：藻类植物与人类有什么关系？
评价学生回答，总结出常见藻类植物，
与人类关系。
从农贸市场看到海带、紫
菜说明它们可食用。
从药店买到碘液证
明可药用。
它们生活在水中、很多是鱼
类的饵料。
它能光合作用、释放氧气。
展示课件（诏安一中古树上的苔藓等）
观察后，发现问题、自主
探究。
合作交流、表达。
学生的答案有多种。
观察课件、思考讨论并交
流表达。
观察后回答：
藻类植物多数生活在水
中。
藻类植物没有根、茎、
叶分化。
在学校喷泉就能
见到藻类植物。
理解、体会，认识藻类的
生活环境和主要特征。
关
注藻类、植物的生存环境。
讨论、交流、表达
理解、体会藻类植物常见
种类、与人类关系。
观察、思考回答：藻类植
物生活在水中，没有根、
茎、叶分化。
苔藓植物生
活陆地上，有假根、茎、
叶。
树的北边生活着苔藓植
物。
培养学生观
察能力，树立
关注自然，关
注身边植物
的情感。
设置悬念
培养观察、分
析、表达能
力，发挥学生
主作用。
联系
生活。
通过评价，促
进学生发展，
学生交流表
达、师生互动
突出重点。
联系生活，加
深印象。
关注
藻类植物与
人类的关系。
培养学生观
察、发现、分
析、归纳能
力，树立热爱
学校，热爱自
然。
发挥学生
主体地位。
三、蕨类植物
讨论： 1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？ 2、苔藓植物有什么特点？ 评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。
讨论： 苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？ 评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。
展示课件（漳浦花博会上南靖的桫椤等）
讨论： 1、 蕨类植物生活在什么环境中？ 2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？ 评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。
提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？是否应该经常浇水？ 肯定学生的回答。
出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。
讨论： 1、 蕨类植物与人类生活有什么关系？ 2、古代蕨类植物哪里去了？
理解、体会、提高，认识苔藓植物的生活环境、主要特征。
学生阅读课本，思考、体会、交流、表达。
理解、体会苔藓植物可作为监测空气污染指示植物。
观察、思考后回答：蕨类植物生活在陆地上。
苔藓植
物有假根、茎、叶，植株矮小。
蕨类植物有根、茎、叶，植株高大。
理解、体会蕨类植物的生活环境、特点 学生回答：放在潮湿环境中。
应该经常浇水。
观察、思考回答蕨类植物的作用。
理解、体会蕨类植物与人
学生观察、讨论、对比、表达、评价中得到提高。
联系古树上的苔藓，加深印象，达到突出重点的作用。
培养学生阅读能力、表达能力。
培养观察、分析、对比、表达能力，培养热爱学校，热爱家乡，关注自然的情感。
观察、讨论、表达、理解、体会中得到提高，加深印象，达到突出重点的作用。
联系生活，学以致用，加深认识。
培养观察、分析、表达能力。
联系生活，举出具体例子，加深认识。
六、板书设计
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章生物圈中有哪些绿色植物
1、本节课内容主要包括:藻类、苔藓和蕨类植物3个部分。
在课堂教学过程中,让学生进行比较探究，自己观察比较植物的形态特征,掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。
2、通过分组讨论、表达交流、分组实验等多种多样的活动,使学生的自学能力、观察能力、合作学习能力、分析能力、应用知识的能力等都得到提高，课堂的教学过程丰富方法多样。
3、课堂的最后几分钟,教师对这3种植物的特征进行系统小结, 表规律探究为今后学习进化论埋下伏笔。
4、给出课外作业,让学生带着问题下课,将所学知识引向深入校园或社区,有利于学生对本节知识巩固,又有利于培养学生关注自然、关注植物。
5、整节课多次联系到生活实际。
6、整节课有明显的地方特色。