高中语文必修四《文言宾语前置句式》郭玲利教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试
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二、翻译下列句子，找出它们的特点:
1、忌不自信。 不自信
不信自
2、然而不王者，未之有也。未之有 未有之
3、古之人不余欺也 不余欺
不欺余
句子的特点：
1、都是否定句（不、未）。 2、宾语“自”“之”“余” 都是代词。 3、宾语都前置。
规律二：否定句中代词作宾语时， 宾语要前置。
注意如下否定词：
不、弗、未、非、否、毋、无、莫 常见的代词：
• 找出宾语前置句并翻译：
• 世之有饥穰，天之行也，禹、 汤被之矣。即不幸有方二三千 里之旱，国胡以相恤？卒然边 境有急，数十百万之众，国胡 以馈之？
翻译： （1）国家拿什么救济百姓? （2）国家拿什么供养军队？
翻译：
• 年成有好坏，这是自然界常 有的，大禹、商汤曾遭受过。 如果不幸再有方圆二三千里 土地发生旱灾，国家拿什么 救济百姓呢？如果边境突然 告急，几千几万的部队，国 家拿什么去供养军队呢？
下面的句子用法不相同的是（Ｄ ）
A、不然，籍何以至此？ B、是以区区不能废远。 C、奚以知其然也？ D、五亩之宅，树之以桑，五十者可
以衣帛矣。
小结
宾语前置句常见的几种形式 1、疑问句中疑问代词做（动词或介词）的 宾语，宾语前置。 2、否定句中代词做宾语，宾语前置。 3、以“是”、“之”为标志的宾语前置。
唯图利
4、唯才是举。
唯举才
句式特点：
句子中用“之” 、“是”把宾语提到动词 前。
规律三：用 “是”或“之”为标 志的宾语前置。
这时的“之”、“是”只是宾语前 置的标志，不译，用于强调宾语。 “唯（惟）……是……” 格式。
小试身手：下列选项中不是宾语前置
的一项（ B ）
A、孜孜焉唯进修是急,未之多见也 B、天将降大任于是人也 C、宋何罪之有 ？ D、何厌之有？
高中语文文言文宾语前置教学设计
宾语前置教学设计教学目标：1、认知并掌握文言文宾语前置句类型。
2、准确翻译宾语前置文言语句。
教学重点：三种句式类型的识别。
教学难点：识别并翻译文言语段中的宾语前置句。
教学方法：讲练结合教学过程：一、疑问代词作宾语要前置在文言文中，疑问代词“谁”“何”“奚”“安”“焉”等做宾语时必须放在动词或介词的前边。
例如：（1）彼且奚适（着重号为笔者所加，下同）也？（《逍遥游（节选）》）（2）一旦山陵崩，长安君何以自托于赵？（《触龙说赵太后》）（3）沛公安在？（《鸿门宴》）（4）且焉置土石？（《愚公移山》）疑问代词做宾语要前置的规则，在文言文中是非常严格的，几乎没有例外的情况。
二、否定句中代词作宾语要前置在文言文中，如果一个句子是否定句，而且又是代词作宾语，这时宾语往往要放在动词之前、否定词之后，构成宾语前置。
例如：（5）忌不自信。
（《邹忌讽齐王纳谏》）（6）保民而王，莫之能御也。
（《齐桓晋文之事》）（7）良人未之知也。
（《齐人有一妻一妾》）。
由上面几个例子可以看出，否定句中代词宾语前置必须满足两个条件：第一，宾语必须是代词；第二，全句必须是否定句，即必须有否定副词“不、未、无”等或表示否定的无定代词“莫（没有谁）”。
两个条件中少了任何一个，宾语都不前置。
否定句中代词宾语前置的规则远没有疑问代词作宾语要前置的规则严格。
在我们学过的课文中就能找到否定句中代词宾语没有前置的例子，如：（8）虽与之俱学，弗若之也。
（《弈秋》）（9）不知我者，谓我何求？（《诗经·黍离》）另外，这种宾语前置的现象，还残存在现代汉语的某些成语中，如“时不我待”。
三、借助“是”或“之”构成宾语前置这种类型的宾语前置句具有加强语气，强调突出宾语的作用。
例如：（10）惟兄嫂是依。
（《祭十二郎文》）（11）惟弈秋之为听。
（《弈秋》）（12）夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》）“惟……是……”“惟……之……”是文言文中宾语前置的一种典型格式，“是”“之”是宾语前置的标志，不翻译；“惟”是“只”“只是”的意思，起强调突出作用。
《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计
《文言文特殊句式之宾语前置句》教学设计教学目标：1、通过学习让学生掌握宾语前置的定义。
2、引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。
3、学生领悟一些学习文言句式的类型，比如“寻找知识规律”“梳理知识”等。
教学重难点：引导学生辨析、翻译文言句式中的宾语前置句。
教具：白板、练习资料课时：一课时一、导入：学生经过高一高二的学习，积累了一些文言知识，但一般是零碎的，没有系统。
宾语前置的语法知识比较多，也是个难点。
所以有必要帮学生梳理和探究。
二：讲解宾语前置句的定义：问：什么是宾语前置句？宾语前置是普遍存在于句子中的一种语法现象，一般都包括：否定句中代词宾语前置、疑问句中代词宾语前置等。
大多宾语前置，要具备两个条件：一是宾语必须是代词。
生明确：1.疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置这类句子，介词的宾语也是前置的。
如：“沛公安在？”（《史记．项羽本记》）这种类型的句子关键是作宾语的疑问代词（像：谁、何、奚、曷、胡、恶、安、焉等）。
值得注意的是，介词“以”的宾语比较活跃，即使不是疑问代词，也可以前置。
2.否定句中，代词作宾语，宾语前置这类句子有两点要注意，一是否定句（一般句中必须有“不”、“未”“毋”、“无”、“莫”等否定词）；二是代词作宾语。
如：“时人莫之许也。
”（陈寿《三国志．诸葛亮传》）正常语序应该是“时人莫许之也。
”3.用“之”或“是”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
作为宾语前置的标志，无实意如：“句读之不知，惑之不解。
”（韩愈《师说》）有时，还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”，构成“唯......是......”的格式。
如：“唯利是图”、“唯命是从”等。
4方位词、时间词作宾语时，有时也前置如：“韩生南向坐。
”（《史记．项羽本记》）意思是“韩生面向南坐。
”三、练习巩固：1、大王来何操?（《鸿门宴》）“何操”应理解为“操何（拿什么）”2、长安君何以自托于赵?（《触龙说赵太后》）3、（《岳阳楼记》）“谁与归”应理解为“与谁归”.4、亚父南向坐.（《鸿门宴》“南向”应理解为“面向南”5、东面而视,不见水端.（《秋水》）“东面而视”应理解为“视东面”.6、忌不自信《邹忌讽齐王纳谏》7、然而不王者,未之有也. 《寡人之于国也》8、句读之不知,惑之不解,或师焉,或不（否）焉.（之,宾语提前的标志） 《师说》9、古之人不余欺也! 《石钟山记》四：板书设计：1、疑问句中，宾语前置2、否定句中，宾语前置3、用“之”或“是”把宾语提到动词前4、方位词、时间词作宾语时，有时也前置五、作业布置：完成《核按钮》P112第2、3题教学反思高考考纲里明确要求“阅读浅易的古代诗文”，“理解与现代汉语不同的句式” ，而特殊句式就是考查学生文言文的基本功。
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我无尔诈，
宾语
我不欺骗你， 你不欺骗我。
尔无我虞。
现代汉语顺序
主语 ——
谓语 ——
宾语 ﹏﹏
古代汉语顺序 主语 ——
宾语 ﹏﹏
谓语 ——
宾语 ﹏﹏
宾语前置句
目标
1、体会古文中宾语前置句和现代汉语的不同 2、总结归纳宾语前置句的常用类型 3、会辨识、能翻译宾语前置句
重点难点：宾语前置句的辨识和翻译
唯（惟）十宾十是（之为）十V
“之”“是” 提宾语
用之、是作标志把宾语提到动词前。
格式：
宾十之十V
V 唯（惟）十宾十是（之为）十
习惯性的宾语前置 方位词作宾语时
项王、项伯东向坐，亚父南向坐 《鸿门宴》
项王、项伯面向东边坐，亚父面向南边坐
选出下列各组中不是宾语前置的句子
小试 牛刀
A沛公安在？
A城中皆不之觉。
唯利是图
唯图利
唯余马首是瞻
• 译：只贪图财利
惟命是从
是：标志唯你是问 唯才是举 唯贤是用
惟弈秋之为听 惟听弈秋
• 译：只听弈秋的（教导）
何陋之有？ 句读 之 不知，惑 之不解 唯利是 惟弈秋之为听
特点
①用之作标志把宾语提到动词前。
格式：
宾十之十V
②用是作标志把宾语提到动词前。在前置的宾语前加
上“唯（惟）”，构。
C唯才是举。
C唯利是图。
D尔何知？
D马之千里者
定语后置句
B
D
类壹
型否 定 句 中 代 词 宾 语
贰
疑 问 句 中 疑 问 代
叁
肆
之
是 类
习 惯
类
词
高中语文必修四《文言实词(2)》贺菲教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试
烛之武退秦师教学目标1、掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2、把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。
3、学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
教学重点1、重点词语、文言特殊句式。
2、把握文章思想内容3、说辩的艺术课时安排：3课时教学步骤和内容第一课时一、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。
在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。
结果是楚国大败。
郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。
但仍未感化晋国。
晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。
发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。
一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。
两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。
秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。
战与和皆出于利。
二、学生自读课文，学习重点词汇句式1、正音正字汜(fàn)南佚(yì)之狐夜缒(zhuì)而出亡郑以陪(beì)邻共(gōng)其乏困阙(quē)秦秦伯说(yuè)逢(páng)孙杞（qǐ）子2、语言点A、焉：①子亦有不利焉：语气词，表陈述②焉用亡郑以陪邻：疑问副词，为什么③若不阙秦，将焉取之：疑问副词，怎么能④且焉置土石：疑问代词，哪里⑤以俟夫观人风者得焉：代词，之⑥永之人争奔走焉：兼词，于此B、词类活用①晋军函陵：名词作动词②若亡郑而有益于君：使郑亡，动词使动用法③邻之厚，君之薄也：“厚”“薄”都是形容词活用作名词④越国以鄙远：鄙，名词意动，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地⑤朝济而夕设版焉：“朝”、“夕”，名词活用作时间副词⑥既东封郑，又欲肆其西封：“东”、“西”名词作状语；封，名词活用作动词，使作疆界。
《文言宾语前置句式》教学设计(建设兵团省级优课)
分析
20 分钟
5 分钟 10 分钟
1、回顾、思考自己做题的得失。 四、反思总结 2、分析本堂课自己所学到别的同学的优点。
3、整理完善自己的笔记。
七、学习环境设计
1、配置投影仪、电脑的多媒体教室 2、学生排座位按照，课前习题的情况，平均分组。 3、由课代表担任本课堂的主持人。 4、由组长安排好本组本次发言代表。
九、设计思路说明
1、本课的问题设计才去了分层和递进的方式，学生自学环节问题设置与课堂 练习问题设置是难度层升级关系，分析与应用的能力是递进的关系。 2、课堂先解决学生做错的题，再由学生来分析解答，遵循了问题来自学生由 学生解答的原则。并且在课前老师已经明确知道哪些知识点学生已掌握，哪些 未掌握，哪些要巩固。针对学习内容可以设定选择题、判断题、填空题在课堂 中同步进行，另出拓展题在课后作为检测练习，这些练习包含了课堂教学中绝 大部分内容。这些都是教师设计高中语文微课前的整体规划，打有准备的仗而 不是零敲碎打临到用时才匆忙去准备。 3、学生分析、老师点拨相结合，能够及时、准确的解决学生的疑难，提高学 生分析问题和解决问题的能力。
学生 合 作、 口头 作 答、 小组 代表 口头 作答 板书
1、学生独立完成老师根据错误率较高类型 书 面
的题所设置的课堂练习。
作答
2、小组互相评价？（自评）
小组
3、ppt 展示练习，小组内部合作交流，小 讨
组代表展示答题思路及答案。（合作交流， 论 、
各组互评）
口头
4、老师点评，对各组进行整体评价。
之宾语前置》。完成以下问题：
1、文言句式宾语前置句有哪些类型？
2、如何判定句子为宾语前置？
3、能否熟练掌握宾语前置句的判定方法？
微课教学设计
教学设计课题名称：文言句式之宾语前置句科目：语文教学对象：高三学生提供者：董金霞南宫中学一、教材内容分析本节课内容属中学阶段语文学科，可用于高三复习环节，有助于提高学生的文言文翻译能力。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1.总结宾语前置句式的标志。
2.能准确判断宾语前置句并会翻译。
（调整语序）三、教学过程1、课堂导入思考：现代汉语的句子成分的顺序？明确：主谓宾定状补教师提示：文言文中句子成分有时前置或后置，即所谓的倒装句式。
主要的倒装句式有宾语前置、定语后置、状语后置和主谓倒置。
2、翻译下列句子，找出它们的句式特点，并分类总结规律。
1.大王来何操？2.沛公安在？3.忌不自信。
4然而不王者，未之有也。
5句读之不知，惑之不解。
6何陋之有？7.唯利是图。
8.何以战?9.微斯人，吾谁与归？规律总结：1.疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
2.否定句中代词作宾语提前。
3.用“之”或“是”把宾语提取到动词前，以突出强调宾语。
4.介词宾语，也放在介词的前面。
3、当堂练习：1、下列句子中，与其他句式不同的一项：（ C ）A、豫州今欲何至？B、童子何知？C、若事之不济，此乃天也。
D、固一世之雄也，而今安在哉？4、课堂总结:宾语前置规律总结：1.疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。
2.否定句中代词作宾语提前。
3.用“之”或“是”把宾语提取到动词前，以突出强调宾语。
4.介词宾语，也放在介词的前面。
高中语文必修四《文言宾语前置句式》罗少梅教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试
宾语前置专题教学设计一、目标引领1、知识与技能：理解与掌握宾语前置句句式与标志。
学会辨析、翻译宾语前置句。
2、过程与方法：通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律，再通过练习加以巩固。
3、情感态度与价值观：培养学生的思考能力和综合归纳能力，养成良好的学习习惯。
4、学习重、难点：把握特点、掌握规律、翻译宾语前置句。
二、教材引领形成课内外迁移能力。
三、学法引领思想方法：从典型例句中归纳句式特点、翻译方法，运用到语句翻译中。
关键指点：宾语前置句的语言标志。
四、学程引领学程之一：《考试说明》之相关解读以及考点分布。
学程之二：依据《考试说明》解读及考点分布明确学习目标，并温故知新。
学程之三：取法课内，通过课内外例句逐步归纳出宾语前置句的特点与规律。
（一）翻译下列句子，找出特点。
（学生先自主练习并尝试总结规律，教师总结、讲解）1、大王来何操？2、沛公安在？3、客何为者?总结分析句子的特点：1、都是疑问句，2、疑问代词分别是“何”“安”“何”，它们分别作“操”“在”“为”的宾语。
3、宾语都前置。
总结规律：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置3、扩展：①必不得宋，又且为不义，曷为攻之？（天津卷）果真（如果确实）得不到宋国，而且做不道义的事情，为什么还要攻打它呢？（二）翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、古之人不余欺也！2、忌不自信。
3、然而不王者，未之有也4、是以后世无传焉，臣未之闻也总结分析句子的特点：1、都是否定句，2、代词分别是“自”“之”“余”“之”，它们分别作“信”“有”“欺”“闻”的宾语，3、宾语都前置。
总结规律：否定句中代词作宾语时，宾语前置3、扩展：①使为子孙而为之，则子孙不能我救也。
（湖南卷）假使为了子孙而这样做（贪污受贿），那么子孙不能救我。
（三）翻译下列句子，找出它们的特点（要求同上）1、句读之不知，惑之不解。
2、无乃尔是过与?3、唯利是图惟兄嫂是依总结规律：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。
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•
中心词+之+定语 如：处江湖之远
•
中心词+数量词 如：军书十二卷
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文言文特殊句式
在否定句和疑问句中，当代词做宾语的时候，通常会
放在动词的前面，构成宾语前置句。如：“大王来操何？”
•
感谢您的关注！
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文言文特殊句式：倒装句
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• 1 ．主谓倒装
•
在感叹句或疑问句中，为了强调谓语而把它放在主语
的前面，构成主谓倒装。
•
如：甚矣，汝之不惠。（你太不聪明了）
• 2 ．定语后置
•
基本格式：中心词+定语+者 如：楚人有涉江者
•
介宾结构中的宾语通常也会放在介词的前面，构成宾
语前置句。如“何为其然也”。
•
在一些固定结构中，有时会用“之”“是”将宾语提到前
面，构成宾语前置句。如“唯你是问”“何陋之有”。
•
4 ．介宾短语后置
•
介词“于”“以”和后面的名词构成的介宾
•
短语，有时会放在动词的后面，构成介宾
•
短语后置句（或状语后置句）。如“具告以
• 3．体会古汉语句式的奇妙性。
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教学重难点
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• 教学重点： • 运用语法知识判断并翻译文言倒装句式。 • 教学难点： • 翻译倒装句。
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《文言句式之宾语前置》微课教学设计
《文言句式之宾语前置》微课教学设计《《文言句式之宾语前置》微课教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《文言句式之宾语前置》微课教学设计一、设计意图文言文一直是语文教学的难点，文言文不同于现代汉语的句式更是加大文言文理解的难度。
只有正确地掌握句式，才能把文言文翻译得比较通顺一些。
不仅如此，句式也是高考的一个考点。
在文言文的四种句式中，倒装句比较复杂一点，尤其是“宾语前置句”，涉及的语法知识比较多。
因此，我们有必要对这种句式，进行梳理和探究。
二、教学目标通过这节微课，让学生梳理探究宾语前置的几种情况。
还有我想通过这节课，让学生领悟到一些学习的方法。
比如“寻找知识规律”“梳理知识”等。
三、教学重点和难点梳理出宾语前置的几种情况及其规律。
四、教学内容(一)导入文言文的特殊句式有四种：判断句、被动句、省略句、倒装句(变式句)。
倒装句有四种：主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置。
(二)探究句式，找规律请看下面的句子是什么句式。
沛公安在? 《鸿门宴》古之人不余欺也! 《石钟山记》句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。
《师说》宋何罪之有?《墨子·公输》惟利是图 (成语)王问：“何以知之?”《廉颇蔺相如列传》余是以记之。
《石钟山记》项伯东向坐。
《鸿门宴》(三)宾语前置总结宾语前置分动宾前置和介宾前置两种。
动宾前置三种情况：疑问句中疑问代词作宾语往往前置。
否定句中代词作宾语往往前置。
以“之”“是”为标志，为了强调宾语而前置。
介宾前置三种情况：疑问代词作宾语，一般放在介词前。
介宾不是疑问代词，但为了强调它，也放在介词前。
常见的是介词“以”的宾语前置。
介宾是方位词，也放在介词前。
另外“自”作宾语和“见”“相”作代词时若作宾语也放在谓语前。
如：1、自信2、君既若见录3、久久莫相忘(四)练习良问曰：“大王来何操?” 《鸿门宴》然而不王者，未之有也。
《寡人之于国也》夫晋，何厌之有?《烛之武退秦师》惟命是听 (成语)惟马首是瞻《冯婉贞》微斯人吾谁与归?《岳阳楼记》将子无怒，秋以为期。
高中语文必修四《常见文言句式整理积累》汤越媚教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试
勤动笔墨习句读触类旁通得妙法——备战2019高考之文言文断句授课人：汤越媚授课班级：2019届8班一、教学目标1.掌握文言文断句的方法技巧2.通过有梯度的练习训练把知识转化为能力二、教学过程1.断句趣谈导入2.了解句读在一句话的末了断开作较长停顿，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方断开作小停顿，叫“读”。
给文言文断句，传统上称之为“句读”。
韩愈《师说》：“彼童子之师，授之书而习其句读者”。
3.进入探究探究一：试给下列语段断句看有什么特点沛公北向坐张良西向侍范增数目项王举所佩玉玦以示之者三项王默然不应小结归纳一：先断易，看词性学生断句：刻削之道（名），鼻（名）莫如大（形），目（名）莫如小。
鼻大可小（形），小不可大也。
目小可大，大不可小也。
举事亦然，为其不可复者也，则事寡败矣。
探究二：试给下列语段断句，看有什么特点嗟乎师道之不传也久矣欲人之无惑也难矣古之圣人其出人也远矣犹且从师而问焉今之众人其下圣人也亦远矣而耻学于师小结归纳二：辨虚词，找位置学生断句：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。
吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。
然则昏庸聪敏之用，岂有常哉?”探究三：找找下列句子有什么特点学生断句：曾子之妻之市，其子随之而泣。
其母曰：“女还，顾反，为女杀彘。
”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。
妻止之曰：“特与婴儿戏耳。
”曾子曰：“婴儿非与戏也婴儿非有知也待父母而学者也听父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也。
”遂烹彘也。
赏析：曾子为了不失信于小孩，竞真的把猪杀了煮给孩子吃，目的在于用诚实守信的人生态度去教育后代、影响后代。
但这不见得是韩非此则寓言的原意，韩非子的原意不过是宣扬他的重法守信的法制思想，要统治者制定严酷的法律，然后有法可依，有法必依，执法必严。
例句：晏平仲婴者莱之夷维人也事齐灵公庄工景公以节俭力行重于齐既相齐食不重肉妾不衣帛。
高中语文必修四《常见文言句式整理积累》欧水凤教案教学设计 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试
掌握文言文中的状语后置句教学目标：通过整理课内的状语后置句，归纳其类型，能准确地判断和翻译文言句式。
学情分析：通过高一文言文的学习，学生已经对各类句式有一定的了解。
为了让学生对状语后置句类型有更全面的认识，这节课主要是查漏补缺，逐步完善，再通过练习，把握对状语后置句的辨别和翻译。
重点：找出状语后置句的规律，正确翻译状语后置句难点：辨别已经省略了“以”和“于”的状语后置句式。
教学过程：一：布置课前作业学生搜集必修二和必修四中的状语后置句句式，并尝试对照链接知识里宾语后置句的分类进行分类。
二：评讲作业，查漏补缺1.对学生的作业情况进行分类，选出代表。
大多数学生知识找出介词“于”和“以”作标志的状语后置句。
学生作业展示：于：多于南亩之农夫；覆杯水于坳堂之上；季氏将有事于颛臾；寡人将加大诛于子；以：申之以孝悌之义；董之以严刑；振之以威怒；2.少数一些同学能找出“于”“以”和“乎”为标志的状语后置句。
展示学生作业并请学生代表分析“乎”为标志的状语后置句。
乎：其闻道也固先乎吾；相与枕藉乎舟中；3.只有个别学生找出省略了“于”的状语后置句，也请展示学生作业并请学生代表分析。
老师在旁指引。
省略“于”：翱翔蓬蒿之间4.对于省略了“以”的状语后置句，书本暂时没有出现，老师举例补充。
又试之鸡，果如成言。
三：总结归路及类型：状语后置句（介词短语后置）语序：主+谓+宾+状主+谓+状状语后置句类型：1：介词“于”“乎”“以”短语结构的状语后置。
2：省略了介词“于”“以”的状语后置句。
四：练习巩固1.辨别状语后置句下列选项中没有状语后置句句式的一项是（）A晋侯秦伯围郑,以其无礼于晋,且贰于楚也。
B皇览揆余初度兮，肇锡余以嘉名。
C寡人之于国也，尽心焉耳矣。
D能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。
2.翻译句子子虚者，仁人也，居山之阴，每采药千山万壑间。
（4分）先生毛发上指，急击之以策，中鬼首。
（3分）。
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PP例T课8件 有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。
分析思路：以“席卷天下”为例，动词“卷” 在作谓语，名词“席”不作主语，则只能作谓 语“卷”的状语，因此判断名词“席”活用作 状语，译为“像席子一样”。
名词作状语表示动作行为的状态或对待人态度。
例如：1.天下云合而响应。 2.吾当兄事之。
PP课T课堂件 小结
例5 王无罪岁 ——《寡人之于国也》
分析思路：“王”是名词作主语，“岁”名词 作宾语，名词“罪”在谓语的位置上，因此判 断名词“罪”活用作动词，译为“怪罪”。
PPT课类件 型三
【状】 + 谓（动词）
例6 东望武昌
分析思路：“东”虽然是名词，但不是谓语“望” 动作的发出者，因此名词“东”不作主语，那么 当谓语前的名词不作主语时，就要考虑这个名词 活用作状语，和谓语构成修饰关系，而这个句子 省略了主语“我们”，这个句子完整的意思是： “我们向东望到武昌。”
学无止境。——荀子”
PPT课件
例2 五十者可以衣帛矣。——《寡人之于国也》
分析思路：“五十者”是名词短语，在句子中作 主语，“可以”是表意愿必要的助动词，显然 “衣”在句子中作谓语，因此判断名词“衣”活 用为动词，译为“穿”。
例3 少长咸集
——《兰亭集序》
分析思路：根据“主+【状】谓”的结构来推断， “少长”是形容词在主语的位置上，在句子中应 该作主语，因此判断形容词“少长”活用为名词， 译为“年少和年长的人”。
主语、宾语：一般由名词、名词短语或代词充当。 谓语：一般由动词、动词短语或形容词充当。 状语：一般由副词充当。
PPT类课件型一
主+谓
主（名词、名词短语或代词） + 【状】谓（动词）
高中语文必修四《文言宾语前置句式》黄丽洁PPT课件 粤教上课新名师优质课获奖比赛公开面试试讲
学习重难点
辨析、翻译宾语前置句。
宾语前置句 主谓倒置句 定语后置句 状语后置句
（定语） 〔状语〕 （定语）
课前学习 成果大展示
2020/3/14
何以战? →以何①战王？来何何操陋？之②有沛？公→有安①何不在陋自？？信唯。利古是之图人不→余图欺利
（8）秦王不怿，为一击缶 （9）三岁贯汝，莫我肯顾
2.6.9.1114.15
（10）饰以篆文山龟鸟兽之形。
（11）句读之不知，惑之不解
（12）竖子不足与谋！”
（13）秦城恐不可得，徒见欺
（14）“臆！微斯人吾谁与归？”“
（15）余是以记之，以俟观人风者得焉
5、用横线画出宾语前置句，准确翻译并指出宾语前置的
B 、虽我之死，有子存焉。 C 、唯才是举。 D 、姜氏何厌之有
5、下面的句子用法不相同的是（ D）
A、不然，籍何以至此？ B、是以区区不能废远。 C、奚以知其然也？ D、五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。
6、准确翻译下面的句子并指出宾语前置的条件。
A大王来何操？（《鸿门宴》）翻译:
大王拿了什么来呢？
2020/3/14
我的学习障碍？解决办法：
谢 谢！
2020/3/14
2020/3/14
13
3、下列成语都有宾语前置，根据其前置的特点加以分
类，正确的一组是 ( B )
①何去何从 ②人莫予毒 ③时不我待 ④惟命是从 ⑤马首是瞻 ⑥文以载道 ⑦夜以继日 ⑧何乐而不为 ⑨惟利是图 ⑩皮之不存，毛将焉附
A. ①⑧/②③⑩/④⑨/⑤⑥⑦
B. ①⑧⑩/②③/④⑤⑨/⑥⑦
C. ①⑧/②③/④⑤⑨⑩/⑥⑦
粤教高中必修4《常见文言句式整理积累》郭学萍教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
初高中文言文衔接课堂教学方法研究 1 《文言特殊句式——被动句》翻转课堂教学设计郭学萍【学情分析】学生在初中已经学习了文言特殊句式，通过对本市初中学校文言文教学现状调查，我们了解到本市初中学校在文言文教学中比较重视文言知识的归纳和总结，由此可知，学生有一定的文言语法基础。
初高中文言文衔接教学需要引导学生进一步梳理文言知识，形成相对完善的知识体系，构成比较成熟的知识网络，以便于学生快速适应高中阶段的学习。
【教学设想】文言语法教学的难点在于学生不易接受，通过学情调查，我们了解到学生在学习语法的时候，缺少研究能力，对文言特殊句式的语法含意理解不深刻，但是学生对于学习语法又不太感兴趣，为了能够调学生学习兴趣，课题组结合信息技术，利用“翻转课堂”的教学模式带着学生学习特殊句式以及相关的语法知识。
【教学目标】 1.学生能够通过观看“被动句式判断方法微课”视频，完成自主学习任务单，自行了解被动句的语法特点，自行摸索“被动句”语法规律。
2.课上集中解答学生学习中的疑难问题，学生能够判断并翻译被动句。
【教学重、难点】重点：课堂上指导学生讨论自学遇到的疑难问题。
难点：引导学生独立思考并分辨“见”字用法和判断句意上的被动句 |【教学方法】探究法、点拨法 |【课时安排】一课时 |【课型】专题【教学过程】 |初高中文言文衔接课堂教学方法研究 2 |教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入1.同学们，大家通过观看视频能够自学掌握“被动句”的语法特点吗？ 2.哪位同学能够说出现代汉语的被动句和古代汉语的被动句有什么不同？请同学回答通过课前提问，引起学生的注意，让学生精神集中起来。
检查学生课前自学情况。
二、推进新课（一）各学习小组选派代表在课堂上展示课前预习内容，并说明学习困惑。
（二）小组讨论解决学习中遇到的困难。
选两到三个小组代表到讲台展示课前预习内容，并说明学习困惑。
先让学生讨论分析困惑，鼓励学生利用工具书帮助解答疑惑。
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1文言句式状语后置句微课教学设计一、教学目标能在句子翻译中区别体现各种文言句式二、考点解读聚焦重点:规范翻译状语后置句现代文语法回顾：现代汉语语法基本结构三、学法引领思想方法:从典型例句中归纳句式翻译特点、方法，运用到语句翻译中。
关键指点:状语后置句的语言标志四、学程引领学程之一:文言文中状语后置（一）“于XX（n∕pron）”结构的状语后置。
这也是文言中最为常见的状语后置（二）“乎XX(n∕prop)”结构的状语后置（三）“以XX(n∕prop)”结构的状语后置（四）“如XX”结构的状语后置学程之二:教师总结:状语后置(也叫介词短语后置句)，介词结构即介宾短语，标志性词语:“以”、“于”、“乎”等。
介词结构作状语往往都会置于谓语部分后。
学程之三:高考真题检测翻译下面所有的句子，指出状语后置句:（1）又谓珪刚直忠谠，当起用。
吏部请如雍言，不报。
（2016年新课标Ⅲ卷《明史·傅珪传》）2（2）察往省之，问以后事。
（2017年山东卷《陈书·谢贞传》）（3）出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。
（2015安徽卷《御史梁皙次先生传》）（4）今吾州内外之事略定，孰先于此者？（2015浙江卷《太平州学记》）（5）又性颇嗜诱进後生，推拔于寒素中，惟恐不及。
（2014（浙江卷）《欧阳行周文集序》）（6）邑有好义士，足以补朝廷之治，救宰相有司之失，而有功于生民。
（2012（天津卷）《文学徐君家传》）（7）2014（广东卷）《宋史?刘敞传》下列文句中，断句正确的一项是（3分）A.尧禅之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之德/光于上下耳B.尧禅之/以位天地/享之百姓/戴之非有他道/惟孝友之/德光于上下耳C.尧禅之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之德/光于上下耳D.尧禅之以位/天地享之/百姓戴之/非有他道/惟孝友之/德光于上下耳。
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21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
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1、战鼓一响，法律无声。——英国 2、任何法律的根本；不，不成文法本 身就是 讲道理 ……法 律，也 ----即 明示道 理。— —爱·科 克
3、法律是最保险的头盔。——爱·科 克 4、一个国家如果纲纪不正，其国风一 定颓败 。—— 塞内加 5、法律不能使人人平等，但是在法律 面前人 人是平 等的。 ——波 洛克
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
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C唯才是举。
C唯利是图。
D尔何知？
D马之千里者
定语后置句
B
D
类PPT课件
壹
型否 定
句
中
代
词
宾
语
贰
疑 问 句 中 疑 问 代
叁
肆
之
是 类
习 惯
类
词
宾
语
PPT课当件 堂巩固
根据下列句子的特点，概括宾语前置句的几种类型：
古之人不余欺也。 沛公安在？ 何罪之有？。
（否定句中代词作宾语） （疑问句中疑问代词作宾语） （以“之”为标志）
胡、孰、安、焉
格式：宾十动/介词
学无止境。——荀子”
疑PPT课问件 句中的宾语前置
必备两条件：
• 一：疑问句 • 二：疑问代词作宾语 谁、何、奚、曷
胡、孰、安、焉
格式：宾十动/介词
C PPT课件 选出下列句子中与其他三句不同的句式（ ）
A之二虫又何知
小试 牛刀
B复驾言兮焉求
之二虫又知何 复驾言兮求焉
A唯兄嫂是依。 B顺流而东也。 C臣未之闻也。 D不然，籍何以至此？D来自BPPT课件总结
熟以先再 记推翻调 例类译整 子型
PPT课件
以勤劳耕耘成功
勤勤 练识 习记
• 格式：否定词十 宾十动
否PPT课定件 句中的宾语前置
必备两条件：
• 一：否定句 不、弗、未、莫、非、无 • 二：代词作宾语 余、吾、我、自、尔、汝、之
• 格式：否定词十 宾 十动
D PPT课件 选出下列句子中与其他三句不同的句式（ ）
A我无尔诈，尔无我虞。 我无诈尔，尔无虞我
小试 牛刀
B忌不自信
忌不信自
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文言文宾语前置的四种常见类型
华州区铁中
语文组：郭玲利
一、教学目标：
知识与能力：掌握文言特殊句式之宾语前置句的句式特点及用法,能够准确的判断这种语法现象。
过程与方法：学生通过和现代汉语比较了解并掌握文言文中宾语前置的四种常见类型。
情感态度与价值观：培养学生阅读文言文的兴趣，增强自信心，从而更热爱我们的古汉语。
二、教学重难点：掌握文言文宾语前置的句式特点,能够抓住规律迅速准确地判断是否属于宾语前置。
三、教学方法：讲授法
四、教学辅助：多媒体
五、
教学过程：
（一）导入
（二）宾语前置的四种常见的类型：
1、
疑问句中代词宾语前置
例析：（1）大王来何操？
（2）沛公安在？
2、否定句中代词宾语前置
例析：（1）古之人不余欺也。
（2）一言以蔽之。
3、陈述句中介词宾语前置
例析：（1）一言以蔽之。
（2）夜以继日
4、用“之”“是”作标志的宾语前置
例析：（1）何厌之有？
（2）唯利是图
（三）当堂检测
1、下列句式不属于宾语前置的一项是（
）
A、不然，籍何以至此?
(司马迁《鸿门宴》)
B、微斯人，吾谁与归?
(范仲淹《岳阳楼记》)
C、若属皆且为所虏。
(司马迁《项羽本纪》)
D、时人莫之许也。
(陈寿《诸葛亮传》) ２、选出与“忌不自信”句式不同的一组（
）
A、城中皆不觉。
B、臣死且不避，卮酒安足辞。
C、每自比于管仲、乐毅，时人莫之许。
D、自书典所记，未之有也。
（四）教学小结。